母亲节是-陈忠实散文

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人教版语文四年级下册电子备课教案

一、本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课
文，略读课文，思考练习，阅读链接，资 料袋)，词语盘点，
语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台
或成语故事等) 。
二、本册学学到达到的主要学习目标
1．识字：认字200个，会写200个，养成主动 识字的
习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟
练书写正楷字，用毛笔临摹字 帖。
2．阅读：能用普通话正确.流利.有感情地朗读课文。
体会课文中关键词句表情达意的 作用。能初步把握文章的主
要内容，体会文章的思想感情。能复述叙事性作课文的大意。
养成读 书看报的习惯，收藏并与人交流图书资料。
3．口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教.与< br>人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的 感受和想法。
4．习作：留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写
得比较清楚.比较具体。 会写简短的书信便条。能修改习作
中有明显错误的词语。
5．综合性学习：在综合性学习活动 中，有目的地搜集
资料，提出不懂得问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
三、具体及重难点学习目标（分散及落实在各单元.课
文及语文园地的学习内容中）
（一）阅读教学：
1．着重体会句子含着的意思，结合联想和想象，加深
对文本内容的理解。
2．学习抓住重点（关键）词句来理解课文内容及思想
感情。
3．学习联系生活实际深入思考并展开联想和想象。
4．学习对课文的内容分加以分析和归纳，理清课文的
条理和思路。
5．体会课文表达的思想感情，并交流阅读感受。
6．学习用圈点.批注.勾画进行阅读的方法。
（二）“我的发现”
1．认识排比句
2．养成留心观察和勤动笔的习惯
3．体会副词的表达效果
4．体会比喻句表达的感情色彩
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5．体会句子含着的意思
6．认识拟人句
7．了解双引号的作用
8．学习怎样抓住文章的主要内容
（三）口语交际
1．“走，我们去春游”
2．“以诚待人的事情”
3．“大自然的启示”
4．“小小新闻发布会”
5．热爱生命的故事
6．乡村生活
7．我敬佩的一个人
8．向你推荐一本书
（四）习作教学
写人、记事、写景、写感想、写体会（所见、所闻、所
感、所想）
1．写校园的景.物.事
2．写自己的心里话
3．写大自然中的观察和发现
4．看图写想象
5．写热爱生命的人和事（包括提供材料写作文）
6．写乡村生活的感受
7．写敬佩的一个人
8．自由表达
9．三次小练笔
（1）想象人物的表现
（2）读课文后的感受
（3）想象周围人的议论
10.经常记日记
（五）综合性学习
1．“大自然的启示：
2．“乡村生活”
结语：
1．本册教材在阅读和 作文方面，鲜明地承载着承上启
下的教学任务和目标，内容多、任务重。如阅读教学在理解
语言 的内容.思想和表达方法（修辞方法）要求高.内容较深。
2．课堂教学要真正体现“突出重点、落实难点”，要研
究学法.寻找有效的教学策略和方法。
四、教学要明确的方向及要把握的教学策略
（一）把握课型特征，完善教学结构。
（二）凸显单元主题，切实落实单元工具性和人文性两
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方面的目标。
（三）把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应
的阅读策略。
五、优化教学方法，有效地突破重难点，落实教学目标。
（一）词语教学：加强多样化的理解.积累和运用性的
综合性训练。
如近义词、反义 词的比较；删（换）词语的比较；词语
的归类；结合情景，想象词语，使之具体化；提供一个新的
语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语
连缀成几句话等。
（二）句子和语句教学：本学期的重点和难点内容之一。
其中，“理解含义深刻的句子，体会 句子的情感”是教
学的难点，教学要切实研究方法，具体引导，引导学生循序
渐进地掌握方法。 （抓住重点词语；展开想象和理解；结合
上下文；结合生活实际等）
（三）理清条理，把握课文主要内容（中年段重难点）
1．关注方法的引导，关注学困生。
如故事性强的课文，加强进行复述训练。学生在通读课
文的基础上，理清课文的叙述顺序，给故 事起因.经过.结果
列一个提纲，然后根据提纲复述故事内容，关注学生在复述
过程中的语言质 量，并有意识地提示运用课文中出现的新词
语。
2．本册教材在语文园地八“我的发现”总结 如何抓课
文主要最常用的方法，但训练不是在第八单元才开始。
3．应在每个单元开展训练。
4．引导学生掌握不同单元的文体或课文特点把握课文
主要内容的方法，反复的训练。
写景游记；科普类；叙事性文章；说明性文章；含有几
件事或几方面内容或大标题含小标题的课文（如 “大自然的
启示”、“夜鹰的歌声年”、“小英雄雨来”、“生命 生命”
5．不要过于追 求主要内容概括得特别简练；抓住主要
内容的方法不只一种，允许学生用既行之有效.又适合自己
需要的方法。
（1）扣住课题归纳
（2）联系课文重点归纳
（四）加强说写结合.读写结合的练习设计。
（五）加强课外阅读指导。
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单元 主题
人文性
目标
一 “江山如画” 体会作者是怎样用优美词句表达情意仔细观察一
处景物，把观欣赏祖国的大好的。
工具性目标
阅读

习作
河山，体会作者对1．写了哪些景物；怎样的特点；按怎察到 的按一
山山水水的热爱样的顺序写；作者如何具体.形象地描定的顺序写
之情

二 “以诚待人”
绘景物（比喻.排比；想象.感受等） 下来。把内容
2．积累背诵。
3．仿写语句.段落。
1．思考课文中讲或几件）
我们做人处事有重点语句和段落。
什么启示。
写具体，语句
写通顺。
想象库伯先
车开走后，
1． 能复述课文讲述的故事（一件1．小练笔：
述的这些故事，对2． 能联系上下文和生活实际理解生派人把汽
3． 学习通过揣摩.品味作者对人物“我们”全
表现，我要把
来。
2． 写成长
过程的心里
话。
三 “大自然的启
示”
1． 能抓住文 章的内容，了解大自写本单元综
然给人类的启示。（1）能抓住各部分合性学习的
2．搜集发生 在身语言.行动及外貌描写等词句，感受人家人当时的
边的有关诚信的物的思想品质。
付诸行动。 的表达方法。

事例，加深认识，4． 体会如何把人物的形象写 具体想到的写下
1．进一步关注自的内容或抓住文章中的重点句把握课过程中的自
然.了解自然 ，在文内容与要点；（认识大标题下有小己的收集.收
对自然的观察.了标题的文章结构和特点）（2） 体会文获.启发.设
解.发现中受到有章思想。
益的启示。
想等。
2． 能从内容或情感上体会些一些
2．激发热爱科学.词语表情达意的作用。（体现在课后
乐于观察与探究练习.语文园地“我的发现” ）
的兴趣。

四 “战争与和平” 1．学习理解含义深刻的句子方法，体紧扣本组专
了解战争给孩子会句子表达的思想感情。
他们对和平的呼恰当的比喻方法准确地表达思想感
唤。想一想：我们情。
能为世界和平做3.能把握文章的叙述顺序和每部分的
点什么。

主要内容（如讲了哪几件事），体会
文章各部分之间的联系。
4.初步了解何为小标题，体会编写小
标题的方法。
5.能复述课文，讲故事。
6．通过“日积月累”积累一组与战争
有关的成语。

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题的看图作
的.想到的写
下来。
带来的苦难，聆听2．进一步体会比喻句的特点，学习用文:把看到

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五 “生命” 1. 能把具体的人和事与所要表达的1.小练笔:把
命 生命》
搜 集.了解热爱生思想、情感、道理结合起来，从整体学了《生
命的故事。感受生上把握课文。
热爱生命


命的美好，珍惜.2. 继续学习体会课文中含义深刻词 这篇课文后
句的意思,发现并总结体会含义深刻的感受写下
句子的方法。
书感受简略地批注在书上。
言警句。
乡村”
受田园诗情
来。2.专题学
获.感受。内
真实的感受.
3.学会抓重点勾画句子，将自 己的读习的故事.收
4.积累课文的精彩语段.热爱生命名容具体,写出
六 “走进田园，热爱 体味优美语言，学习作者的表达方法，结合综合性
积累精彩句段，围绕主题，开展综合学习及口语
交际，写有关
1．巩固写景文章的读书方法：运用边农村的景物
读边想象画面方法读课文；能 抓住景和生活的见
物特点，体会作者是通过怎样朴实而闻。
又生动的语言展现乡村生活的，体会
作者的表达方法。
2．体会用拟人句描写景物的描写特
点，体会表达效果和表达方法，尝试
仿写。
3．积累描写田园景色的四字词语。
4．尝试仿写《乡下人家》中生动.形
象的描写 的精彩句子或语段（如颜色
描写，乡下动物动作描写；运用“对
比”描写方法；场景描写）
七 “认准目标，不懈1．能讲述单元课文中的成功故事。 1．小练笔：
努力” 2．能从语 言文字中体会文章说明的道我好像看到
议论的情景，
领悟学习做事要理，受谈自己从故事中受到 的启发。 了围观的人
有执着的态度和3．体会引号的作用。
全神贯注的精神。 4．初步学 习观察和描写人物的基本方我想把它写
法：初学习通过具体事例及人物外语下来。（《鱼
言.动 作等描写，来表现人物品质方游到了纸上》
法；学习作者通过典型事例表现人物2．“我最敬
品质的方法。
八 “故事长廊”

佩的一个
5．积累形容人的精神和意志的成语。 人”
1．了解故事的各种形式，感受故事的
魅力。
2．爱读故事、会讲故事（复述）。
3．学习简要概括故事的内容。
4．体会故事蕴含的哲理和情感。
5．背诵“日积月累”中的歇后语。
走进乡下人家，感性学习。

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教学进度表
周
次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
日期
起
2.27
3.6
3.13
3.20
3.27
4.3
4.10
4.17
4.24
5.1
5.8
5.15
5.22
5.29
6.5
6.12
6.19
6.26
7.3
7.10
讫
3.3
3.10
3.17
3.24
3.31
4.7
4.14
4.21
4.28
5.5
5.12
5.19
5.26
6.2
6.9
6.16
6.23
6.30
7.7
7.14
内 容
1.古诗词三首
2.桂林山水 3.记金华的双龙洞
4.七月的天山 语文园地一 作业校对 单元反馈
5.中彩那天 6.万年牢 7.尊严
8.将心比心 语文园地二 作业校对 单元反馈
9.自然之道 10.黄河是怎样变化的 11.蝙蝠与
雷达
12.大自然的启示 语文园地三 作业校对 单元
反馈
13.夜莺的歌声 14.小英雄雨来 15.一个中国孩
子的呼声
16.和我们一样享受春天 语文园地四 作业校对
单元反馈
17.触摸春天 18.永生的眼睛 19.生命 生命
20.花的勇气 语文园地五 作业校对 单元反馈
21.乡下人家 22.牧场之国 23.古诗词三首
24.麦哨 语文园地六 作业校对 单元反馈
25.两个铁球同时着地 26.全神贯注 27.鱼游到了
纸上
28.父亲的菜园 语文园地七 作业校对 单元反
馈
29.寓言两则 30文成公主进藏 31.普罗米修斯
32.渔夫的故事 语文园地八 作业校对 单元反
馈
选读课文指导 期末复习
期末复习
期末考试
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1 古诗词三首
学习目标
1.学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2.能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3.背诵这三首古诗词，默写前两首。
4.诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美.韵律美。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美.韵律美。
第一课时 独坐敬亭山
一、激趣导入
1.导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛
的时 期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?
(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)
2.揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)
二、释题，简介背景
1.读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2.引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
三、学生自学，初步理解
1.要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句
说说诗意。
(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)
2.指名回答，评议交流。
四、吟读，体会诗人的思想感情
1.自由吟读。
2.讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
望洞庭
一、形象感知，揭示诗题
出示课件。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹< br>锡是怎么描写的。(板书诗题)
二、自由吟读
1.学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发
问。
2.教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体
理解。
三、指名朗读，同桌间逐句说说意思
1.点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会
比喻的巧妙。
(用 镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作
文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是 用“未磨‘‘的镜子来
比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有
情致 的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，
真是别出心裁。)
(君山是屹 立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只
因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻 用得非常妙，举
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从一只白银盘里安放一 颗青螺来看，就是一件设色淡雅.造型精致的
艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把 天造地设
的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)
四、引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》.《望洞亭》。
五、交流课外积累
1.说说你知道的描写山水风光的古诗。
2.布置课外作业，继续去搜集。
3.下节课(或者语文活动课)上进行交流。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时 忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是
一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?
二、读课文，理解内容
1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3.指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个 牌名。词的内容也是回忆江南景
色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
4.根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起
来说整首词的意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这 是诗人对江南春天的赞美。
那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了
回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最 后归纳：春回大
地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的
鲜花更加艳 丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，
像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧 绿。“蓝‘‘字形容春
水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说
—— 江南风景这样好，能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回 忆，“日出”
句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛
是自问，又像 是问他人，语气要果断.坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
板书设计

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课后反思：





2.桂林山水

学习目标
1.学会本课生字新词，理解重点词句。
2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作
用，初步认识分号。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
4.通过看图.学文，感受桂林山水独特的风景，感受大 自然的美，
体会作者热爱大自然的感情。
教学重难点
感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。
课前准备
课件。 (课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林
山的图片资料)
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示课件或放映课件图像，同时播 放课文朗读音频，或教师进行
范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入(学习第一自然段)
1. 导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。
“甲天下”是什‘么意思?(天下 第一)桂林山水天下第一，那将是
多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂< br>林山水吧。
2.自读全文，学习字词。
3.读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或
者请教同学.老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，
用自己的话来描述。
1.作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求 投入
自己感情地读)，找出概括漓江水的三个特点的问。
品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静.清.绿”?
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(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上
突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突
出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形
象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江 水的“绿”和“纯”。翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)
根 据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海.水
平如镜的西湖?在读议中让学生体会，用对 比的方法突出漓江水的三
个特点和作者的赞美之情。
2.指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静.清.绿，读出
对漓江水的喜爱之情。 < br>3.引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让
学生谈对排比句的感性认识 )注意通过范读指导读好“真静啊”“真清
啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂 背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。

第二课时
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1.导语：那么桂林的山又是怎样的呢?
2.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3.互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，
也是用这样的段落句式)
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇 ”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相
连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山 和香山的图像，
以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人.像巨象.像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，
有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有
的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的
竹笋”，通过图像，让学生
感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋” ，指导学生
通过字面.结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思
即“高耸突出 ”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋 ”的意思。
4.练习朗读，读出桂林山的奇.秀.险，读出对桂林山水的喜爱之
情。重点指导 读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相映的景象(学习第四自然段)
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导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林 的山，再看看图片，当
山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢?作者又有什么感受?
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，
人在画中游”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b．观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳 朔，航程83公
里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画
卷，十分贴 切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏
桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头 的‘桂林山水甲天下’
相呼应。’’
3.引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样 的水倒映
着这样的山’’是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”
这种陶醉山水之 间的感觉，然后说说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山.水特点的两个句子 ，要求以标点为标志，看半句抄
半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
板书设计





课后反思：




3记金华的双龙洞
学习目标
1.学习本课生字.新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情
感。
3.了解按一定顺序阅读的方法。
4.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5.培养搜集材料.丰富课外知识的习惯。
教学重难点
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了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
课前准备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成课件。

第一课时
一、谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华 吗?那里有一
个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光
游览。
听朗读音频。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?
二、引导细读，了解游览顺序
1.导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学
习。”
学生自读，要注意读准生字.理解新词，并用“……—”画出提
示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2.指名回答，师生共同讨论。
学生总结 游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过
程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内 洞的吗?以引导
学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正
音，指导读 顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3.指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意
不多读也不少读)
三、课堂作业
1.认读生字.生词并书写，遇到疑问随时发问。
2.随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石
钟乳.石笋。

第二课时
一、复习导入
1.默写生字词。
2.读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、阅读，体会路上景色
1.引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物.当时的心情。< br>再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2.放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末
的景致不断扑人作者的 眼帘。我们也来感受——下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐 的花
朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3.感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学
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生有感情地朗读第三自然段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)
三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1.如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你
会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简
图上补板书：宽.高.大)
2.洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中
指山上草木生长得茂盛繁密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神
秘感。
3.作者的哪 些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高
高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉 得拥挤)
4.这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什
么想法?
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘
船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1.乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
2.说到“孔隙”我们就会想到很 小的窟窿或很细的缝儿，而这个
孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，
水洞相对就 显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3.默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形.
怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉.心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出
来吗?
复述或者背诵这一自然段。

第三课时
一、联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中
乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞 又是一番怎样的景象呢?
二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1.请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的
句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2.结合课件(或图片)，讨论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的
感觉是什么?除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么?
A.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形 状变化多端，颜色也各不相同。
有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。- 13 -
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内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先.其次”来表
明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就 比较清楚了。
B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三、小结
作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙
洞的雄伟.惊险与神奇 。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自
然之伟大.自然之神奇!
有感情地分组读课文。
四、质疑问难
五、推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方 ，你读了，仿佛跟着作
者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘
记了 精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
六、课堂作业
1.背诵.摘录精彩语句。
2.指导造句：
时而……时而……(引导体会在描写景物.事物的形态变化时可以< br>运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心
情……，’等)
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教
师或学生示范造句，指导仿造)


板书设计
记金华的双龙洞
景象奇异
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞
宽 高大 窄小 黑大


课后反思：





4* 七月的天山
学习目标
1.认识本课生字新词。
2.能正确.流利、有感情地朗读课文。
3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点
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联系上下文，理解词句意思。
课前准备
课件；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学过程
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游
线路吗?(让学生列出作者的游览路线)
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天
山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了
哪些景物。
同时正音.解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、
萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感
受。
四、合作学习
你觉得哪些语段.词句写得好?这段话或这——词语好在哪里?在
四人小组中阅读交流，说出感受，请同 学发表看法，不理解的可以请
教老师。
如：写雪峰.雪水时的确切比喻；“密密的塔 松像撑开的巨伞，重
重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读
起来别 有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比
句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都 是值得研读的句子。
五、班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯 定和鼓励，对体
会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外
自由选择读些这方面的 书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多
和老师.同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍千山万 水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课
外阅读中也要进行这样的摘录。
八、作业：复习词语卡
课后反思：







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