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捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭

重点之二 ：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞
机设计师注意研究苍蝇、蚊子 、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，
交流相关资料。也可以在学完课文后结合“ 口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流
相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1. 朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2. 教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，
继 续落实好综合性学习的要求。
课后反思：







语 文 园 地 三
教学目标：
1、 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言
能力。
2、 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、 积累农业气象谚语。
4、 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学时间：
四课时。
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，
发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
 （音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多
只 家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不
到三年时间，就 多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然
无存，仿佛刮了一场龙卷风， 或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发
生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很 长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，
科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播 给兔子，大批兔子接连死去，这样
澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我 们：自然界动物与动
物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态 平衡，
就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流

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自主选 择交流的内容——从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的
相关资料；自己的发明设想 ；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型
并积极向组 员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1. 各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生 说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通
过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有 不明白的地方可以
在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解
答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2. 评选“最佳创意奖”“查阅资料 能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打
节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言， 再同桌两人一组，
一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

第二课时 习 作
一、自主汇报，确定习作内容
1. 用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2. 小结：本次习作，是写自己在综合性学习 中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你
哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量 地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课 堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点
等方面的突出问题讲一讲， 引导学生修改。
四、誊写作文底稿。

第三课时 习作评讲
一、个性展示台
1. 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2. 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、
段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由 ，适当引导评议。对于
有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1. 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2. 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人 放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词
订正写在习作“眉批”空 处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时 “我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1. 读一读，自己悟一悟。

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2. 说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3. 小结：这三组句子，每组里的两个句子基 本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达
的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样 的词语在表情达意上的作用。
4. 举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1. 自由读，想一想意思。
2. 自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3. 多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4. 拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。


第五课时 展 示 台
一、课前准备
1. 讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a) 主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b) “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c) “仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d) “大自然的启示图片展”。
e) 布置“小发明、小制作实物展台”。
f) “大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2. 行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大
王”“采访能手 ”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

课后反思：










第四单元
13夜莺的歌声

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学习目标
1、 认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘
问、口哨”等词语。
2、 理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、 理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、 有感情地朗读课文。
课时：两课时
第一课时
谈话导入
一、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教 师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，
就让我们穿过 时光隧道，一起走进1941年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他
神奇、机智的歌声吧！（ 板书课题）
二、学情调查
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你
是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面 ，我们就来重点研究一下这些
地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。

第二课时
一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？ 这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。
刚刚一开火，村子就着炎了，大 家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩 一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去
拾球果，还用脚把球果踢起来。
4、你说的是一种蘑 菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有
洋蘑菇。
5、第二天， 在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐
在原来那河岸边削什么东西 ，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等
谁似的。
三、交流讲座方法。

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1、逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是 自己想象到
的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学
生边做动 作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀，越读我们 越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角
色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
课后反思：






14小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
课时：一课时
教学过程
一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自
己的 祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句
话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、 提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小
英雄故事会”。
课后反思：

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15一个中国孩子的呼声
学习目标
1、 认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行、维护、
给予”等词语。
2、 理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、 理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、 有感情地朗读课文。
课时：两课时
第一课时
一、激情导入
同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？ 这样安定的生活并不属于每
一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在 祈盼和平的降临，因为生平意味着生
的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走 近一位中国孩子，一位
曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子 内心的呼
声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话 中哪些地方给你的印象最
深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后
的教学步骤，指导学生体会。
（ 语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸
临上飞机前对我和妈妈 那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。
我们与爸爸相约，等爸爸凯旋 的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
2 ）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种
心情读出来。
3）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着 鲜花，接到
的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸< br>的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界
都听见 ，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
1） 朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？
2） 如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3） 指导朗读。
（语段：我的爸爸精通四国语言 是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡
献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光 荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世
界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花， 因为他是保卫世界和平的光荣战
士。）

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1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
2）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价--- 学生齐
读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、
四自然段。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗？
你是 从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学 得最难理解，请画
出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在 和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着
战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花 ”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的
理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容
易被摧残 。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太
平，不少地区还弥漫 着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难 ，，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的
生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成
为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受
害者 。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的
不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
7、成千上 万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在文 章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作
者的情感，边读边表达自己的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么
呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段
话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸

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短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和 平”的心声永
不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封
信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中
国孩 子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！
课后反思：







16和我们一样享受春天
学习目标：
1、 认识4个生字。
2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、 有感情地朗读课文。
课时：一课时
教学过程
一、 导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候， 你可曾想到，世
界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习 一
首呼唤和平的诗。（板书课题）
二、 初读感知
1、 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、 运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、 读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因
此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜 空本身应该是什么样的？而正在经历战
争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受， 想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》

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课后反思：







语文园地四
教学目标
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索然无
味都的情感，理解人们对和平的呼 唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
课时 四课时
第一课时词语盘点、我的发现、日积月累
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习 ，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆
听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读 那些词句，更深刻地感受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同 学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满
智慧的眼睛去发现，用 聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一
双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不 在，希望你在以后的学习中有更出色的表
现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积 累些成语，把这里的成语
背下来。

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第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的 灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者
轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实 情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么
想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？
当时可能发生 了什么事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达， 力求说清楚、说完
整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动， 了解
更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋友听。
第四课时 口语交际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是用
什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报 纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到车内
和办外的新闻，让地球变得越来越小。作 为“地球村”的村民，我们应该关注车内外发生
的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？
A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、
B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我 们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻
发布会就以上述这五点来作 为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最突出，
我们就可以评他为“最佳新闻发布人”， 同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”
“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，但 光会惧资料还是远远不够的，我们还要
会整理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组合， 整理一下手头的资料，争
取在今天的发布会上有好的表现。
2、学生根据“时事”“经济”“ 文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”“这几大版块自由
组合，交流、讨论、整理。教师巡视指 导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。

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C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者 ，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通
过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。 像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常
进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
课后反思：







第五单元

17 触摸春天
一、 学习目标：
1 认识7个生字，会写9个生字。正确读 写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，
竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线 ，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕
绊绊，多姿多彩”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点： 本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句
子含义的 方法。
三、学习过程：


第一课时
一、 交流资料，分享信息：
1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2 全般交流：小组 推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行
介绍，如可以概括来热爱生命的人 都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可
以具体介绍某一个人的感人故事。
二、 激情导入，感知课文：
1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。 对于我们每
个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想
法？

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3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、 自主读文，识写生字：
1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2 同桌对读课文，互相指正、评价。
3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、 再读课文，自读自悟：
1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女
孩安静给你留 下了怎样的印象。
2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3 全班交流解决疑难问题。
五、 合作研读，领悟语句：
1 文中还有很多这样 含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，
请天下们再来找一找，画一画、想一 想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

第二课时
一、 品评人物，深化认识：
1 同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了
怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2 在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、 品读欣赏，背诵积累：
1 蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。 请同
学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2 请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3 把喜欢的段落背下来。
三、 拓展月的，升华情感：
1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到 。海
伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实
的，那就是 用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的内容。
2 全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这样的发现。
3 请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、 布置作业，课后延伸：
1 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2 课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱
生命”为主题的板报。

课后反思：

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18 永生的眼睛
一、 学习目标：
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
三、学习过程：

一课时
一、 激趣谈话，导入新课：
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有
多好啊。现代 医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可
能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达 一家人
为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、 自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
4 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、 品读课文，感受语言美：
1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。
2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说
为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读
一 读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、 赏读课文，感受人性美：
1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后，你又产 生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的
某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。
五、 课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

课后反思：







19 生命 生命
一 学习目标：

田伟整理 三完小集体备课 第 36 页 共 64 页
1 认 识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、
冲破、坚硬、不 屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4 感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出
无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
三 学习过程：

第一课时
一、 畅谈生命，激发情感：
1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋 的毛虫，可能
蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于
生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才 提到的杏林子从小病魔缠
身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜生命， 热爱生命。
下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板书课题）
二、 初读课文，整体把握：
1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同
进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生
自 己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己的
感悟 。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时
一、 品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、 通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2 全班交流，教师引导学生畅谈 自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领
悟表达方法和语言上谈自己的学习收获。
三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不
想永 远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。

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3积累名言
4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

课后反思：









20*花的勇气
一、学习目标：
1 认识4个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
二、学习重难点：
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：

一课时
一、 激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是
春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人
墨客。 然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、 初读知大意：
1小组合作：互相检查 课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班
交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、 细读理清脉络：
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画 出
表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板 写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和作者的情
感脉络。
四、 品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要时
可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：

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教师 扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的
散文片段《花的勇气》 。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发
表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、 美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、 回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可
以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文 ，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，
当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的 盲姑娘感动时，你对生命
的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的所思所感记录到自己的日记 中吧。

课后反思：









语文园地五
一、 教学目标：
1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：积累关于生命的名言警句。
5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
二：课前准备：
1：整理本组课文收集的相关资料。
2：搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限
的延伸，是我们每 一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生
没有了更深刻的理解和认识，直 接可就让我们共同交流一下吧。
二：自主准备
1：默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。
b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5：自己轻声练习讲述。

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三：畅所欲言。
1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2 ：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。
教师引导学生 大胆进行评议、辩论。
四：总结评价
1：自我评价: 自己在这节课中发言是否踊跃，表达 是否清晰，态度是否大方，思维是否踊
跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理 解和感悟，老师认为大家的发言都很
有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇 篇佳作。下面就请大
家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受
c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文， 也可以使片断。教师引
导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
一：复习导入
1：读词语卡中的词语。
2：听写其中的词语。
二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学 们先来看看
小林和小东都发现了什么。
2：学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探 究理解句子较深含义的方法，让学生
自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经 验、抓住重点词语、
联系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含 义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外
之意。
三：日积月累
1：出示日积 月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生

田伟整理 三完小集体备课 第 40 页 共 64 页
快速背诵。
2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。----------
丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四：成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3：全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。
4：练习讲述这个故事。
课后反思：








第六单元
21 乡下人家
一：学习目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和 诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走
进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处乡村风景，并联系课文想
想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

田伟整理 三完小集体备课 第 41 页 共 64 页
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论 什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，
请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词




第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜 欢的语句读
给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常 常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B ：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一
对石狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯 定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或
是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去 。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和
谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生 活以及作者朴素自然的表达
方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
课后反思：






22 牧 场 之 国

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一：学习目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
二：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而 闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同
学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地
方吧！
三：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？
3：默读课文 ，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，
同时划出你不理解的部分 。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作
者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰 ”？
四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书
五：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是„„也是„„” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
课后反思：






23 古诗词三首
一：学习目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、解读、 悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，
激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）

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3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？ 他的创作有什么特
点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1： 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向
荣的景象，后两句 要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
第二课时
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表
现渔夫生活来再现 自己隐居生活的乐趣。
二、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
四、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

田伟整理 三完小集体备课 第 44 页 共 64 页
3默写两首古诗。
课后反思：






24 麦 哨
一：学习目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描 写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛
夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自 由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从
中能感受到什么？（首 尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美;乡村孩子在田
野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

课后反思：








语文园地六
一、 教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达
的能力。
二、 课前准备：

田伟整理 三完小集体备课 第 45 页 共 64 页
1
2

搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
实物投影仪。
第一课时
一、 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。

课后反思：








第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台
一、 谈话引入：
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外 资料，一定有很多新的收
获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片 、文字或自己的
感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村
生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。

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教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。


课后反思：









语文园地七
一、 学习目标：
1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。做到态度 自然大方，语句通顺，
能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3 发现引号的不同用法。
4 积累描写精神意志的成语。
5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、 课前准备：
1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2 成语故事。

第一课时
一、 谈话导入：
在本组教材中 ，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世 纪执著
追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，
坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的
眼睛，在我们的身 边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边
值得敬佩的人。
二、 小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得
最具体生动的同学。
5 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。

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三、全班交流：
1 各组代表轮流说，全班同学进行评价： 一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达
出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感 浓厚。
2 教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分
内容，也可据理力争，说得自然真实。
4 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么
风范。
四、 延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
课后反思：






第二、三课时 习作
一、 激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，
让我们把这些人物写下 来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、 明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的
特点；内容要具体，语句 要通顺，写完后要认真修改。
三、 精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、 习作；
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 要求按照要求写完后自己修改。
五、 评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2 与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对
方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交
流。
4 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能
够表现人物特点等。

课后反思：

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第四课时：
一、 我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。
2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
5 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的
哪一种作用？
二、 日积月累：
1自读成语，要求读得正确。
2 你发现这些成语有那些特点？
3 自选一个成语说说意思。
4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、 阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2指名朗读。
3交流读后的启示，并联系用成语造句。
4推荐课外阅读《成语故事》。

课后反思：







第七单元
25 两个铁球同时着地
学习目标 < br>1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词
语的 意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理
的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
课时：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就 是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生 展示课前搜集的资料、互相补充，
对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们 ，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽

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利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着地），下面就请同学们自
读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事； 着地、伽利略、信奉、亚里
士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文 ，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们
再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学 生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象
（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
（二） 伽利略是一个（ ）的科学家。
（三） 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难 以解答的问题，被同学们称为
“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼 里是趔的化身，他
的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思
考过程，可以与同 学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球拴在一起，
落得慢的会拖往落得快的 ，落下的速度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球拴在一起，就
有11个磅重，落下的速度应当 比10磅快。图示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“ 。。。但是”
“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不 是妄
下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，众 都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利
略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真 理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥 笑与嘲讽，
在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩 ，仍然坚持公开试验，他
顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补 充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是
有着生命危险的，这更体现 了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜 塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师
范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）

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（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树 立起
正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是
通 过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
三、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。
课后反思：






26 全神贯注
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
1、 名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多 年在学校里学到的还要多。因为从
那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应 该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注 < br>1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，
读得动 情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是杰作
的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领 会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如 醉
的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情
境 读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。

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四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出 罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。（对人物
的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
课后反思：






27 鱼游到了纸上
一 学习目标
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二 学习重难点：
引导学生从语言文字中体会 文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼
游到了心里”的联系。
三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四 学习过程：
第一课时
一 创设情境，提炼研读专题
1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作 者的赞叹，赞叹
其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这 句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量
读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，
然 后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字
生 词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联
系？

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三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到 了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵
活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的 称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，
你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览 ，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘
我的境界”，出神地观察 ，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。
课后反思：










28* 父亲的菜园
一 学习目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 学习重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 学习过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣 （板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的不

< br>田伟整理 三完小集体备课 第 53 页 共 64 页
仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么精神呢？请同学们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就----- 直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地
劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话 ，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不
贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从 父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，勤
劳，为了理想竭尽全力地付出等）
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
课后反思：







第八单元
29、寓言两则
学习目标：
1、 认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、
扁鹊治病、拜 见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关 词句，体会人物的想法，体会到
“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、 联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓
言的寓意，鼓励学 生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
第一课时
一、 导入新课，激发读书兴趣。
1、 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射 箭能手，
更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能
手。他们 是谁呢？箭法又如何呢？
2、 出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

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3、 读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
二、 自读自悟，完成以下要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、 思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、 交流讨论，感悟课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、 讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握
（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、 有感情地朗读课文。
五、 识字、写字、写词。
1、 识字：妻、虱。
2、 写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时
一、 导入新课。
我 们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁？又是从事
什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述
课文内容。
3、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 指名讲述课文的主要内容。
3、 交流讨论：
a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有 名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一
而再、再而三地去说？扁鹊早知 道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去
了？
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。 扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们
的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢？

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b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时 点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上
的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别 人正确的意见，不能固
执己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几 句话写下来，想想蔡桓公听了
你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后反思：







30、文成公主进藏
学习目标：
1、 认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、沼泽地、
技艺”等词语。
2、 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、 导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐 、蕃之间经济文化交流，
增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热爱美丽的 文
成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天，我们 要读的，是其中的一个故事。
二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
三、 交流汇报阅读收获。
1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神
奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
2、 交流疑问。
a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主 ；公主和其他什么人都一样，
只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高 雅、
美丽。
b. 公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他 们心目中，文成公主是怎样的人？文中还

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有许多 这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、撒羊毛、、跟
鸟说话、树木变化”等地方，感受 民间故事的丰富想象力。
四、 练习简要讲述这个故事。
1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给
父母听，你想怎么讲？
2、 自己练习讲述。
3、 指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要重点讲进
藏途中发生的几件小事。
五、 课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
课后反思：






31、普罗米修斯

一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物< br>的心情，学习复述故事。

三、教学时间：两课时。

第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说 出火的用处吗？读题目，说说你想了解
关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活 、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪了人类的智
慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人 类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮
助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步 。火，是光明的使者；火，是文
明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背 着天神宙斯，把火
从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板书课题)

二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流

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5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交 流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主
要内容。

三、书写生字生词


第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，
人类才领略了熟 食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，
制作更精细的工具和武器。 普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会
归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、七
自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中 除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力
神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们 也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

课后反思：








32、渔夫的故事
一、教学目标：
1、认识8个生字。

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2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉 络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶
恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
三、教学时间：一课时。

一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就 读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘
故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这 个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事
比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得 绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 < br>故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》
是讲智 慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
课后反思：






语文园地八
一、 学习目标：
1把自己读过的译本好书 ，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了
解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累的
语言材料。联系修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。

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第一课时 口语交际
一、 名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底 会给人带来什么呢？在我们
以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本 书都在我面前打开
了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍 读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；
当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重 逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢
的好书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的亲自读
一读这些书。
四、 再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同
感？
小结：名人们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似“好
书”。这些好书会像营养 品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像
窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和 智慧。我们有什么理由不和好书交
朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2 在适当的时机，多开 展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，使学
生对读书产生持久的热情。

课后反思：








第二、三课时：
一、 导入激情，拓展思路：

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1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。 有的同学
说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己
最想 写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可
以写人，可以写事，也可以写景 ；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁
伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文， 也可以是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，
语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读
一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真 正要说的话，用自己喜
欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有
的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2 自己读文章

第四课时 我的发现 日积月累
一、 复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可
请学生讲一讲。
五、 说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句
子，让学生体会 歇后语在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好
的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

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3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州
——骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活
动课上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业：读选读课文。
课后反思：





四年级下册语文复习计划
一、指导思想：

以《课程标准》 为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复
习，同时要面向全体学生，切 实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生
都得到提高。
二、复习时间：6月20日——6月30日，共一周多，10课时
三、复习形式：分类复习
四、复习内容：

1、能按笔顺正确书写生字175个，并能按字的结构把字写端正、写正确、整洁。

2、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色
朗读课文。

3、学会照样子写句子，能运用规范的修改符号修改病句。

4、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段意。

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5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中相机进行实践。

6、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文通字顺的短文。会使用句号、逗号、
问号 、叹号、冒号、引号、顿号。

7、能围绕中心将一件事情或事物描写清楚，意思完整、语言连贯。

8、进一步了解本学年段的习作要求，对自己的习作进行修改，并根据不足进行指导。

五、主要措施

1、持之以恒地对学生进行训练，使学生养成良好的语文学习习惯。

2、要切实抓好学生的写字基本功训练。

3、要切实抓好课后作业题的复习。

4、明确课本中习作教材的编排特点，科学合理地安排作文复习。

5、课上有二十 五分钟让学生复习，做到精讲与巧练相结合。突出学生主体地位，教师充分
发挥主导作用。

六、具体安排 ：

（一）基础知识复习：

1、时间：4课时

2．形式：专题复习和训练评讲相结合

3．内容：本册书的生字词的音形义，形声字，同义词，反义词，修改病句，照样子写句子
等。

4．措施：

（1）完成训练题一份，进行堂上练习。包含以上内容。

（2）根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实词< br>的词性。

（3）采用竞赛的形式，激发学生的学习积极性。

（二）阅读复习：

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1、时间：4课时

2．形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，

3．内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，及配套的阅读训练。

4．措施：

（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。

（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

（3）优帮差，加强合作与督促。

（4）辅差工作不放松。

（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养，并
相机进行口语 交际实践。

（6）加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。

（三）作文复习；

1、时间：3课时

2、形式：习作欣赏、修改和临场指导

3．内容：进一步提高审题、选材能力，本学期自己的习作修改，进一步提高。

4．措施：

（1）对于中下生加强写得出的个别指导。
（2）书写习惯的纠正。