名家散文诗-证券从业资格考试成绩查询

四年级语文下册教案

第一单元

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教时：13课时



1.《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2. 能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字，会 写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解
“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。< br>
4. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1. 感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2. 有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1. 自学生字，读熟三首诗。

2. 借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3. 搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：2—3节

第一节

教学目标：掌握生字词，读熟三首诗，理解大意。

教学过程：

一、谈话引入：

假期里，很多同学都出去旅游了，祖国名山大川的壮丽风光一定在你 脑海中留下了深刻印象。你
能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗?

今天，我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭——指导读准后鼻音

谙——暗：区别音、形、意

四、分组学习

1. 读熟三首诗

2. 借助注释在组内试讲每首诗大意。

3. 交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、作业：

1. 抄写生字。

2. 读、背三首诗。

第二、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法，背诵、默写。

教学过程：

一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉

1. 议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面

2. 在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。

3. 教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁 闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看
两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的 无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之感。

4. 指导背诵《独坐敬亭山》

二、吟诵、理解〈望洞庭〉

1. 试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色，看谁描述得最美。

此环节注意提示学生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和谐；湖面的光亮平静。

（2）白银盘和青螺分别所指。

——从诗中不但看出洞庭的山美水美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪些地方看
出诗人是站在湖边往远处看的？

3. 诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。

二句，把光亮平静的湖面 比作未经打磨的镜子。四句，把月光下的湖面比作银盘，把湖中的君山
比作青螺。

4. 指导背诵《望洞庭》

三、吟读、理解《忆江南》

1. 释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。

2. 根据学生可能产生的疑问补充注释。（旧：过去胜：超过）

3. 说说你从这首词中体会到怎 样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升起的时
候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵 被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样
青绿，像晶莹的翡翠。——比较、比喻）

4. 请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？

5. 指导背诵《忆江南》

四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1. 白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2. 其它描写山水风光的古诗

《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等

五、作业：

1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2.选画一首古诗所表现的画面。2qw--

教后记：通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识积累。



2.《桂林山水》教学设计

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣；

1.同学们，去年暑假， 老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰
作，使人心旷神怡。那里的山石 、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父
子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他 们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶
起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了 他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，
准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜 刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家
父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到 这儿的岩洞里，因为缺吃的，
最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻 山、斗鸡山、磨米山、
寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3．小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把最吸 引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，
说说你为什么这么读。< br>
2．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字 ：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见
江底的沙石；漓江的水 真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水 的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，
让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得 让大家都看见江底的沙石；“绿”这
句读出赞叹之情。）

（2）感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪 、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形
象性和对漓江水的喜爱之情。

（3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作 文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，
这样写能给人留下深刻的印象。< br>
（3）出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。

（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此
一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海 、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，
也写出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、 说说的方法来学的，下面请
同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

（让学生读 给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗
读兴趣，课堂气氛瞬间进 入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另
外，在这一过程中，学生的待人接 物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可
谓一举多得，设计绝妙。）

5.谈谈值得学习的写法。

(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

（围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。）

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连 绵不断的画卷。这幅画是谁
画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘 得这般如诗如画、如
梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领 悟文中之意，体会文中之情，让学生在
情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。


教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没 有
一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小
故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

3.《记金华的双龙洞》教学设计

教学目标

1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3．学习本课生字、新词，理解重点词语。

4．有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

教学重点

1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点

理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间：三课时

教学设计



第一课时

一、教学目标

（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。

（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（三）理清课文段落，概括段落大意。

（四）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。

二、教学重点

（一）了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

（二）理清课文段落，概括段落大意。

三、教学难点

理清课文段落，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人 们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿 着他的足迹去观赏这一
神奇的溶洞。（板书：3．记金华的双龙洞）

（二）检查预习。

1．填写生字表。

教师强调生字“浙”的读 音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。“蜒”
字中间是“廴”，不是 “辶”。要求学生在读写时注意。

2．查字典并结合课文内容解释词语。

解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环
境中的意思。

盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读成qǔ）

呈：显出，露出。课文中指山上沙土显出粉红色。

明艳：明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。

突兀：高耸。课文中指山势高耸。

森郁：树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读成xī）

昏暗：光线不足；暗。课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。

挤压：靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。

稍微：表示数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。

婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。

石钟乳：石灰岩洞中悬在 洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液
逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目：事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。

变化多端：变化多种多样。端，项目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。

颜色各异：颜色各不相同。异，不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。

一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。

进：平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。

上源：水流起头的地方。课文中指洞中泉水的源头。

（三）阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。

1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。

2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。

（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。

教师巡视，对有困难的学生帮助指导。

（2）课文的主要内容是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外 洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作
者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入 内洞的过程。（板书：·金华·罗甸
洞口外洞孔隙内洞）

教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。

（四）按游览顺序给课文分段，概括段落大意。

1．指导学生按游览顺序给课文分段 。（按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第
2、3自然段；第三段是第4自然段；第四 段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是
第8自然段）

学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。

2．概括段落大意。

（第一段：写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段 ：写去双龙洞路上的见闻。第三
段：介绍游览外洞的情景。第四段：介绍从外洞进入内洞的经过情形。第 五段：介绍游览内洞的
情景。第六段：写乘船出洞。）

（五）练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。

1．请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。

2．有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。

（六）作业。

1．抄写生字、生词。

2．有感情地朗读课文。



第二课时

一、教学目标

（一）通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。

（三）有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

二、教学重点

（一）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。

三、教学难点

理解课文中“山上开满了映山红，……显得有精神”和“虽说是孔隙，可也容得下一只小船
进出”两句话的含义。

四、教学过程



（一）结合课文引入新课。

春末的一天，在浙江金华，作者踏上了去双龙洞的路 途。一路上，春末的景致不断扑入作者
的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所见所闻，感受沿途迷人的景色。

请一名学生有感情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎样描述这些景物的？

（作者沿途看到了映山红、油桐、山 、溪流。映山红繁多而茂盛，油桐花也很多，粉红色的
山独具特色，溪流随着山势不断变化）

请一位同学读一下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话的？

《中彩那天》教学设计

教学目标

1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；

2．复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

教学重难点：

1．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

2．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标

通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。

教学策略

本课拟采取以下教学策略：

1．略读复述、把握主要内容。

2．合作讨论、相机点拨、突破难点。

3．感情朗读、激发想象、说议结合。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.用现有的 识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词；2．复述课文主要内容，
提高口语表达能 力；



一、揭题解疑，导入新课：

二、初读课文，整体感知。

1．学生略读。自由读课文，读通语句。

2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。

（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）

3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。

4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。

5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习掌握。

跟“手”有关的字：

跟“心”有关的字：

最容易记的字：

最难写的字：

自己练习组词写两遍，然后听写，改错。



第二课时

教学目标：

通过精读，合作学习，理解“诚信与财富”。

过程与方法：

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。

学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？

教师追问：没有道德的人会怎样做？

学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？

教师追问：汽车难道不是财富吗？

教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高 兴？教师要引导学生全面充分地说明
理由和根据。

二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。

2．发挥想象，回答问题。

①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。

②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？

③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？

3．将自己所说的内容写一写。

教后小结：

学生质疑，如何 释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释疑，其实，师生
合作释疑也不失为一种好方法 。采用这种师生合作解疑的方法，一方面可以调动学生学习的主动
积极性，使生生互动起来；另一方面可 以发挥教师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造
一种和谐宽松的对话环境，使学生充分地参与到 学习的活动中来，真正成为学习的主人。

《万年牢》教学设计

教学目标

1.认识8个生字

2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

4.学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点

想想课文 围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，
联系生活实际和同学交 流读后的体会。

教学时间：1课时

教学过程

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边 动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几
件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进 行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。从字里行间，从具体的描写中感受父亲
是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是
脱离文本 的空洞地谈。着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚

1.“早晨起来，父亲去市场上买来 红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来
的材料又经过严格的挑选……“……有一点 儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实
在。

2.对于制作工艺更是一丝不 苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”
不怕冷、不怕潮。
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱
的 生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会

1.联系上下文说说它的意思

2.说说三处“万年牢”中间的相互联系

六、讨论父亲受雇于老板这件事

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认
识能力。

七、拓展阅读，加深对课文的理解

读一篇与本文内容相关的文章

八、板书设计

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

教后记：让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用。

《尊严》教学设计

一、教学目标

1.认识6个生 字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、
赞赏、捶背、僵硬、许 配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点

1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排：两课时

四、教学过程

第一课时

教学目标

1.认识6 个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、
赞赏、捶背、僵硬 、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。

2.有感情的朗读课文，复述课文。

（一）导入：

故事导 入，复述课文（听到这里，你有什么想说的或想问的吗?）今天老师就和大家一起
来学习哈默年轻时候的 一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课
题《尊严》）

（二）初读课文

（1）请同学们自由朗读课文，画出生字，查字典或联系上下文理解 词语的意思，读正确，读流
利。并思考：课文讲了一件什么事？

（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

（看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？）

（三）自学反馈

（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。

（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。

（四）理解课文内容，指导朗读。找 出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。



第二课时

教学目标

3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句 子，从中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次对话

1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？

2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？

（二）然后根据自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

（三）师生互评。

1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿 意将自己的女儿嫁给他，这正是
对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的 ？（“别看他现在什么
都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？< br>
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书 ：
努力

（四）总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严 ，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原
则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫 有名的石油大王。

（五）知识延伸：

其实，在我们的日常生活中， 也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家
读一下下面的小故事：师读（出示实物投影） 选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们 被一阵
锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一< /p>

位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思 索的
说：当然了！ 那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要
你上台说，吃了我们厂出产的'健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱? 可是我没吃过这种
药啊！我该怎么办？，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假 如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生
相互讨论）

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应
处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7、尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

教后记：引导学生通过学习用一两句话文中的哈默，从中理解文章的内容。



《将心比心》教学设计

教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你 坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来
一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然 摔倒了。面对这样的情形，你
会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许 你就会毫不犹豫地告
诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。

2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？

2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。

3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。

4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？

5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？

6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗读课文。

四、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

板书设计：

8*将心比心

阿姨 奶奶 将心比心

母亲 护士 将心比心

人 人 将心比心

教后记：引导学生通过学习课文理解做人的道理。

《语文园地二》教学设计

教学目标

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

课前准备

让学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔垃圾，另两个学生据理劝导。



第一课时口语交际

创设情景，引入话题

生活中会遇到各种各 样的事情，例如：别人有事情找你父母，父母不在家；班上的一个同学
病了，好几天不能来上课；有的同 学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事情呢？

1.刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么样的话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

2.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事情，如果有，你是怎样对待的？

讨论交流

1.个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举 一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其
余学生轮流发言。

2.各小组选派一位学生准备在班上交流。

3.班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑 板上，然后做归纳
整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张 贴在教室
里面。



第二、三课时习作我的发现

学习“我的发现”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习 作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的
事情，或者想对别人说的 话写下来。

明确本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2 .思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，
也可以 是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据 习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声
交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。



第四课时日积月累趣味语文

词语盘点

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

日积月累

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着 深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

趣味语文

1.联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

第三单元

教学目标：

1. 自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办 事，往往会产生与我们的
愿望相反的结果。

2. 学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。

3．增强环保意识。

教学重难 点：自然万物，有着它自己的生存方式和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生
与我们的愿望相反 的结果。

教时：13课时

《自然之道》教学设计

教学目标：

1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它自 己的生存方式和规律。3.课文通
过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的 愿望相反的结果。这就是
自然之道。

教学重难点：自然万物，有着它自己的生存方式 和规律。如果不按照自然规律办事，往往会产生
与我们的愿望相反的结果。

教学时间：1课时

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次 放学，我背着书包正往家里
走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞 不起来。于是，我
疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。我连忙把那只喜鹊抱 回家，用
碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我很喜欢它，怕它飞跑
了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。
可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。

板书课题。

3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”

1. 预习质疑：

通过预习，你有没 有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和
同伴在小龟遇到危险时很焦急， 为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了
小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？ 向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）

2.筛选问题：

上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。（在学生提出了不懂的问题后，教
师引导学生对 提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与
交流。）

3.读书释疑：

（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论： 向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小
龟朝大海走去？自然之道指 的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和 最后一自然段。

三、拓展，内化“道”

像这样的例子还有很多，请同 学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》，看
看你还有什么样的感受？

1.拓展阅读。

2.举例说明。引导学生举出生活中的具体例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习：（下节课的任务）

自然的启示

板书:



自然之道

遵循人违背