席慕容的作品-手抄报

小学语文下册集体备课
第一单元 单元提示
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要 由《古诗词
三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4篇课文组成。本单元以生动优美的语言，< br>描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。
2.本单元重点：
（1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达 非常精妙，学
会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童
急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他
们 把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中
通过透过天窗看 到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快
乐的天窗赞美。《三月桃花水 》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的
喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生 感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的 感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要
写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐 园带给你什么快乐。写之前学
会仿照表格列一下提纲。
3.本单元教学建议：
教学 本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精
彩语段，要熟读成诵， 积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排
内容
1古诗词三首
教学要点
本课介绍了三篇关于描
写乡村生活的古诗，重
点是能抓住关键句子 体
会作者表达的情感。
2 乡下人家 本文介绍了乡村的景致
和乡下人家的生活，重
点是抓住关键词句体会
作者对乡村生活的赞美
和热爱之情。
3 天窗 本文 主要写小时候乡下
房子里的天窗给“我”
的影响，重点是感悟小
小的天窗是“孩子们唯
1
课时
3
教学建议
引导学生反复朗
读，借助注释或联
系上下文理解字
词。
2 1. 抓住关键词句
理解课文表达的
思想感情。
2.练习说话，写出
自己眼里的乡村
生活。
2 1.借助语言训练
激发学生想象的
兴趣。
2.启发联想和表

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一的慰藉”。
4 三月桃花水 本文讲了三月桃花水声
音动听、光芒耀眼的特
点。重点有感情地朗读
课文 ，体会优美的语言,
感悟作者对桃花水的喜
爱和赞美之情。
口语交际：转述 本次口语交际是学会转
述，重点是能够清楚、
正确地转述。
1
1
情朗读。

学会抓住关键词、
借助联想品味语
言情境。
1.弄清要点，转述
时不要遗漏主要
信息。
2.注意人称的转
换。
习作：我的乐园 本次写作的题目是《我
的乐园》，重点是写出
乐园的样子及带给什么
样的“我”的快乐。
1 分析例文，总结写
作方法技巧，再练
习写一写并修改。
语文园地 本次学习园地主要 内容
是学会从关键句子中体
会作者的想法和情感；
学习词语了解几个城市
和乡 村的不同。并能自
主选择图画仿写一段
话。积累和理解《卜算
子.咏梅》重点是练习写
句子和片段，理解并积
累《卜算子.咏梅》。
2 1.学会积累好词
好句。
2.小组合作探究
法完成练习。








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1 古诗词三首
教材简析
《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特色景物 ，以细腻的笔触、
富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》 描绘
了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描
绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。《四时田园杂兴》
以清新的笔 调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。
教学设计
教学目标：
1.会认“徐、篱”等6个字，会写“宿、徐”等14个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3. 结合注释,理解诗词大意 ,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,
体会作者对田园生活的热爱之情。
教学重点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：
通 过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地
理解诗意。
教学时间：
教学准备：教学课件
教学过程：
第一课时
学校： 主备人： 审核：
一、激趣导入（导入新课）
课件展示春天美景图片。
教师导入：同学们，课件 中展示春景美不美？你会用什么词语来形容这样的美景？你想
到了我们以前学过的哪些描写春景的诗句？
诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。
二、检查预习、整体感知
解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？
引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的 “店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒
店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓 徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
简介作者以及写作背景：
3

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杨 万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，
著名文学家、诗人， 与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。
因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字 ，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景：
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗 人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓
徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深 深吸引了他，触发了他的诗兴。
三、学习课文
1.学生自读课文，要求：
（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来
解决生 字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）生字
注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
（2）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
4.图文结合，理解词意。
自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看 看图，说说图上
有哪些景物。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落” 指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是诗中所写的“小径”。
5.重点突破，理解诗意。
（1）读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
篱笆很稀疏，小路很长。
指导图文对照了解“疏疏、深 ”；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据
语境强调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“ 没有”的意思？（草色遥看近却无中“无”
是没有的意思。）
（2）再读诗句，读好节奏。
4

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宿新市徐公店
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
6.吟吟诵诵，渐入诗境。
（1）我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣 赏到的景色说给
大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（诗句的大意：稀疏 的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还
没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴 蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）
（2）看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，他有怎样的感受呢？
预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村田园风光。
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
（3）有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
四、指导书写
注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。
“疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的“止”最后一笔横要变成提。
五、课堂小结，布置作业
1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜 爱之情，请你想象乡
村生活的画面，用喜爱的语气再读一读全文吧！
2.本诗诗中有画，画中 有诗，同时也是一个有趣的故事，请把这个故事写下来，看谁写
得生动，想象丰富。
六、板书设计
诗 宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童 黄蝶 菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）

第二课时
学校： 主备人：苏玉紫 审核：
一、激趣导入（导入新课）
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天
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我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《 四时田园杂兴》注意“杂”字，下面
的部分，不是“木”。
二、检查预习、整体感知
1.读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己 的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写
些什么内容？
“四时田园杂兴”的“兴”，四声 。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生
兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田 园杂兴”，从一年四季的田园风光引发
的各种即兴作品。
“四时”在这儿表示的是——一年四 季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看
到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 < br>师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己
的理解，再 一起读读题目。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。今
天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景
（范成大（11 26—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对 农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗
集》《石湖词》《吴湖录》等。 ）
三、学习课文
1.初读课文，自学字词
①认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
②反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文 注释，想想词语的意思，想想这首诗大
体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。
③检查学习效果，相机指导。
（1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。
（2 ）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色
或淡红色，果实磨成粉 供食用。
（3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。
2.初读古诗，感知内容
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？
小声自读，边想画：想想这首诗描写的是 什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？
他们分别怎么样？
这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季
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南方农村景物的特点。
引导回答上面问题，并小结板书：
3.学习诗文，探究诗意
①交流学法
同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意
思，平时遇到一 首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
例如：可以借助课文注释理解。
可以查字典，查资料理解。
还可以问老师。
是的，这些都是学习古诗的方法。接下 来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点
字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义 ，再把每行诗的意思连起来，用上
自己的话来说就是整首诗的意思啦！
②学生自学
③大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：只有；日长：天长了。）
（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时
候我们还 要有自己的想法
4.品词赏句，想象悟情
1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
诗歌一、二句写了什么内容？
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
诗歌三、四句写了什么内容？
天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着
篱笆飞来飞去。
（3）读诗思考：
诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受到的？
这首诗写初 夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季
南方农村景物的特点。
5.再读古诗，交流探究
整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一句？为什么？
宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”
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显得田野静悄悄的，以动写静。
总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。
四、指导书写
“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
五、课堂小结，布置作业
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。
六、板书设计
四时田园杂兴
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、 安逸、闲适

第三课时
学校： 主备人： 审核：
一、激趣导入（导入新课）
我们已经学习了两首 古诗《宿新市徐公店》及《四时田园杂兴》，这节课，我们一
起来学习一首词，它是南宋著名词人辛弃疾 写的一首词——清平乐·村居。
请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像做人一样，来不得半点马虎）
齐读课题。
二、检查预习、整体感知
1.解题
看到“村居”这个词，你想到了什么？
同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ < br>想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人
一种舒适的 感觉。
看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。学语文
就要这样。
指读：清平乐 村居
2.介绍
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样
的感受？
凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
三、学习课文
1.初读感知，疏通字词
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①请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
②学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意
的感觉。
③指名学生朗读；齐读全词。
④读着读着，你发现了什么？
词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
⑤请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
例如：“翁”是什么？请大家看这个字的上面 ，“翁”字上面是一个“公”字，那就是
说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
2．再读课文，感受韵律之美
师范读
“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大
家把词的上片读 读，感受一下。
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
3．放飞想象，浸润静谧之美
①孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？
生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图
②品环境
（1）我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？
（2）读到这 里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，
很简陋，为什么还给你们产生 这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，
“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我
们把这种 美好的感觉读出来。
3.品人物
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
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①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）
是的，古代有许多词的意思到了现在就发 生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今
后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴 就打个滚，摇头晃脑，晃动着
小脚，侧着身子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“除了宇宙 ，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。
谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧
③品翁媪
师 讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，
老小孩儿，其实老 人往往和孩子一样可爱。“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢 ？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这 一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世
无争……）
你们看，他们每 个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你
们向往这样的生活吗？师引读—— 茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗人、我们）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回吧！（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听 到了一个娓娓道来的故事。让我们
再来美美地吟诵这首《清平乐》！
四、指导书写
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“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均匀，长短不一，“言”字上面一横最长。
五、课堂小结，布置作业
出示这首词的画面，提出写话要求。
1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的画面？请用简单的文字进行描述。
2.背诵这首词。
六、板书设计
清平乐 村居




茅檐 低小
翁媪 吴音 相媚好 醉
大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿： 无赖





















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2 乡下人家
教材简析
《乡下人 家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语
言质朴，意境优美，字里行 间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意
的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活 、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生
活的美好品质。
教学目标：
1. 会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“攀上 、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
3.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学重点：
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学难点：
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
教学过程：
第一课时
学校： 主备人： 审核：
一、激趣导入（导入新课）
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐 节奏拍掌。听过这首歌吧，
这首歌叫《走在乡间的小路上》，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲， 嗅着乡间花香，
开始我们的乡间之旅吧！
二、检查预习、整体感知
1.介绍作者：
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深
受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法
艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用
词精练而含蓄 。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。
2. 生字词学习：
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军”。
（2）词语理解
装饰：起修饰美化作用的物品。
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小学语文下册集体备课
时令：季节、节令。
朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样;遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状态。
3.整体感知：
请大家 打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几遍，把课文读通顺。另外，
读的时候还要试着边读边 想象画面。开始吧！（生读课文）
孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、学习课文
1.再读感知，理清结构
（1）学生大声朗读课文，想想：如果给课 文配画，你觉得可以配几幅图，分别给每幅
图起个名字。
（2）学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
（3）小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
2.细读课文，找出全文中心段
（1）默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
（2）交流默读所得，找出全文的中心段落。（最后一节)
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
（3）全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
（4）真 是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小节，从作者的语言描述中去发
现乡下人家“迷人” “独特”的美吧。
四、指导书写
会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠
“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，托住上面的部分。
“率”中间的部分笔 画较多，注意从左到右写，第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写
长一些，托住上面的部分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔是竖提。
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小学语文下册集体备课
五、课堂小结，布置作业
1.乡村生活真是 太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，
请你想象乡村生活的画面，再读一 读全文吧！
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧！
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻 。待到
重阳日，还来就菊花。
3.再搜集一些和田园有关的文章、古诗。
六、板书设计
乡下人家
瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图
雨后春笋图 鸡鸭觅食图
院落晚餐图 月夜睡梦图

第二课时
学校： 主备人：苏玉紫 审核：
一、回顾所学，复习导入
上节课， 老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内
容，在深入学习课文之前， 我们一起来复习一下上节课的内容吧！
1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
二、品读文字，学习写法（为读写迁移做铺垫）
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗，并进一步感受乡下人家的独
特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学边听边注意这一段一共有几句话，并思
考每一 句主要写的是什么。
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？大家一起再读一遍。
乡下人家总爱在屋前搭 一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
当花儿落了的时候，藤上便结出了青的 、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，
绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一
对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
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有没有不理解的地方？
①为什么说装饰比石狮子可爱？
②石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表现出来吗？谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？
3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；第三句看笋（笋）
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是 喜欢这里的竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先
看写花这一句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
是一对反义词，开得美所以华丽，在农家显得朴素。
② 写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。第二句写得很有意思，说说看这句话哪
里让你感到有意思？
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里探出头来。
（3）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其他方面来夸？）
此时如果让你用一个字概括，你会用什么？（好风光）
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2段变成了一句诗，读一读。好玩吗？
3.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品读感悟的读书方法，同学们想不想自己试
试？ 下面3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来，把它写在该段的空白处。
但要注意你们 概括的诗句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主要写什么？
4．抓住要点品读感悟，我们又概 括出了四句诗！下面我很想听听你们又是抓住哪些重
点词句进行品读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些有意思的情景吧，谁来跟大家分享一
下？
例如：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
5.课文写 得精彩，你们说得更精彩！同学们，这就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这
就是乡下人家独特迷人的一 年四季。有默默不语的——，有热闹嬉戏的——，还有悠闲快活
的——，真是一片盎然生机。我是越来越 喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了这里呢？
那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读最后一段。
这一段是对全文的总结，是对乡下人家最好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首
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诗的总结，好吗？谁来试试？
学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？
乡下人家在这样的地方生活，心情如何？可以用什么词？（舒畅，爽）
从这段话中，你体会到了作者想要表达的思想感情是什么？
表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
三、读写迁移
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻 ，相信你们
一定有很多话想说，打开本子，把你想到的乡下冬天的景象写下来。
四、课堂小结，布置作业
1.课堂小结：
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特 的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，
不禁心生向往之情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方
法，抓住景 物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的
乡下人家的风景或者是你 喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。
五、板书设计
2 乡下人家
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。














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3 天窗
教材简析
《天窗》是文 学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了
一个小孩子借助他家的那一方天 窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想的
事情，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追 求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通
俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写 作特色。
教学设计
教学目标：
1. 自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个
生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、 猫头鹰、海滩、闪烁”等词
语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解 天窗给乡下小朋友们带来的
无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。
教学重点：
理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
教学时间：
教学准备：教学课件
教学过程：
第一课时
学校： 主备人：苏玉紫 审核：
一、激趣导入（导入新课）
每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在 屋顶上开个天窗，天
窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇 优美的
散文。
师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）
天窗虽小， 却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们
和作家茅盾一起去体验天窗的 魅力。
二、检查预习、整体感知
1.介绍作者
茅盾(1896年-198 1年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、
蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等， 浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先驱者、中国
革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著名 作家、文学评论家、文化活动家以及社会活
动家。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记 》。1981年3月14日，茅盾
自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当 代优秀长篇小说的创
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作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
2.初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
4.生字词学习：
①会认词:慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音；
前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。
②理解词语
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、学习课文
1.再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说天窗在哪儿？为什么开天窗？
《天窗》 首先交代了天窗的由来或为什么有了天窗，接着写了当夏天阵雨来了时或晚上
被逼上床“休息”时，这小 小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一的慰藉，想到应该感谢
发明天窗的大人们。
2.依据这样的条理给文章分为三段。
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现了这种神奇？（最后一段）
四、指导书写
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。
五、课堂小结，布置作业
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
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为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。
3.抄写生字，熟读课文。
4.摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的短语。
六、板书设计
天窗
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。

第二课时
学校： 主备人： 审核：
一、回顾所学，复习导入
1.通过上节课的 学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己的话说说人们为什么发
明了天窗?
2.导入：
（1）出示最后一个自然段：
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知 道怎样从“无”中看出
“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更 确实！
课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为——（生接
读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出
“实”的 ？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4—7自然
段。
二、品读文字，学习写法（为读写迁移做铺垫）
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“ 唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，
再有感情地读读。
生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。
小组交流，代表展示：
A.夏天阵雨时
1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“ △”标出最
能表现孩子们心情的词语。
例如：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？（例如：从“喜欢、仰着脸”看出。）
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2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁 住了，想象却无法锁上！透过这扇
天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别 在文中画出相关语
句。
3.第五自然段
我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。
透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（ 雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电
一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎 样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们
的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？
因为屋里很安 静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，
屋里就安稳的多了。
4.语言训练
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一
个画面？
5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说—
—发明 这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，
从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
B.晚上，被逼上床“休息”时
1.出示学习向导：
（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的 时候，心情又
是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？
（2）默读第7自然段，用横线勾画 出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出
孩子们由看到的事物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下 的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼
着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了 ”“偷偷”体会孩子们的无奈和不
甘）
（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远 。请根据你对第7自然段的理解，
完成下面的语言训练：
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；
看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），
想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）。
了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的
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词组或句子并排（三句或三句以上），达到一种加强语 势的效果。把结构相同或相似、意思
密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。 < br>（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条
黑影，通过 奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起
孩子多少神奇的想象！
4.师生合作朗读6、7自然段。
5.语言训练：如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想 象！让我们走进那一间黑得像
地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上 ，面对那一方小
小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的 画
面吧！
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），
有的像（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（ ），也许
是（ ），也许是（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是
（ ），也许是（ ），也许是（ ）。
6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却 没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出
了一个美丽而又广阔的世界。因而，作者说—— 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，
从“ 虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
三、读写迁移
天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样
的想象空间呢？请你 大胆地想象，完成小小练笔。
1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？
温馨提示：选择一个情境， 结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中
请用上“也许……也许……也许……”的 句式。
四、课堂小结，布置作业
2.在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是玩弄什么小玩
具？
3.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、板书设计
天窗
小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”
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4
*
三月桃花水
教材简析
《三月桃花水》这篇课文是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声 音
动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。全文语言优美，节奏
感 强，运用多种修辞手法生动、形象地描绘了作者对春水的印象和感受，读起来朗朗上口，
极富想象力。同 时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟语言，学习语言文字运
用的好教材。
教学设计
教学目标：
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者抒发的思想感情。
3.学习针对课文的层次结 构，用“是什么—怎么样—为什么”的方法提问，体会课文“总
—分—总”的结构特点。
4.学习课文生动优美的语言，了解作者抒情的方式。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者抒发的思想感情。
教学难点：学习课文生动优美的语言，了解作者抒情的方式。
教学时间：
教学准备：教学课件
教学过程：
学校： 主备人： 沈梦 审核：
一、激趣导入（导入新课）
今天,老师要带你们去三月的桃花水边。想一想:我们会领略到怎样的风景呢?
(板书：4 三月桃花水)
二、检查预习、整体感知
1.自读课文:选择自己喜欢的读书方式，把课文读 通顺、读正确，把比较难理解的词句
多读几遍。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮 谈 和(多音字)
4.小组朗读，初谈印象。
学生以小组为单位，齐读课文，互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水，给 你们留下了什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷
人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、学习课文
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小学语文下册集体备课
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话运用了什么修辞手法?运用了什么 句式?在课文中找出和这两句话对应的
段落。(运用了比喻和拟人的修辞手法。疑问句。分别对应第3、 4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:
“是什么声音”——三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼。)
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时，你眼前会出现什么样的景象?(课件展示)
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊，河流醒来了!”——一个语气词“啊”，表现了作者 乍见春水的兴奋之情;一个“醒”，
把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
3.朗读课文第3-6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来，读一读，思考:作者为什么这样写?(把桃花水比喻成
“竖琴”“ 明镜”,第6自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，描写了春天里美好的
事物，生动形象地突出了 三月桃花水的美丽。)
4.学生自由朗读最后一个自然段。
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)
让我们再来齐读课题，读出你们的理解。
四、课堂小结，读写迁移
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象: 如果你是三月桃花水,你会对燕子、垂柳、
姑娘等照在水面的朋友说些什么?
五：布置作业
1.熟读课文，背诵喜欢的段落。
2.将自己写的段落和同学的相互整合，尝试编辑成一篇文章。
3.搜集更多和“春水”有关的谚语，体会春水和人们生活的关系。
六、板书设计
4 三月桃花水

声音：竖琴
沉醉
光芒：明镜


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小学语文下册集体备课
口语交际：转述
教材简析
本次口语交际的内容是“转述”，这是小学语文部编版四年级下册第一单元的口语交际，
口语交际是一项 实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着重要的作用。本课口语交际是
训练“转述”的能力，这不只 是说法的改变，而是在听话、说话的基础上发展起来的一项综
合能力。《转述》是利用生活中的平常事， 让学生转述别人的一件事、一段话，通过这听与
说双向互动的过程，达到教学目标。教师要创设多种情景 进行多种方式口语交际，充分开掘
现实生活中的语言资源，同时又服务于生活，让学生实实在在地学到有 用的口语交际基本能
力。
教学设计
教学目标：
1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
2.根据要求进行转述训练。
3.培 养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。培养学生倾听的习惯,
培养他们表达的自信心 。
教学重点：
根据要求进行转述训练。
教学难点：
培养学生的记忆 能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。培养学生倾听的习惯,培
养他们表达的自信心。
教学时间：
教学准备：教学课件
教学过程：
学校： 主备人： 沈梦 审核：
一、激趣导入（导入新课）
1.在生活中，我们往往会遇到很多很多的事情，在解决这些事 情的过程中,人们常常请
人把话转告给别人,这就叫“捎话儿”，也叫“转述”。今天我们来学习口语交 际——转述。
(板书课题)
2.齐读课题。
二、学习文本内容
1.谈话:让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来转述呢。
通 知
本周五(3月23日)下午两点,在本班教室召开家长会,交流家庭阅读情况,评选“书香家
庭”。
温馨提示:
(1)请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
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小学语文下册集体备课
(2)因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
(3)请提前十分钟到会场。开会期 间请自觉遵守会场秩序:关闭手机，不随意走动，保持
安静。
新华路小学四年级(3)班
3月21日
2.思考:根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?
(1)自己先认真读一读上面的通知，想一想自己该怎样转述。
(2)引导学生进行思考。
3.转述要求:
转述应注意:转述别人的话，首先要听清、记准别人的话，别弄错；转述的时 候，要把
原话说清楚、说明白，不然就会耽误事。
教师引导学生思考:这个通知该怎么转述?
引导学生针对不同意见进行交流，从而达成共识。
讨论后小结: 转述要求。
(1)转述时,弄清要点，不要遗漏主要信息。
(2)要注意人称的转换。
三、小组讨论，学生互动
1.阅读通知,小组讨论。
2.分成小组，进行讨论。在 讨论时，小组成员分别讲述对这个通知转述的方式，表达对
这个问题的看法。
讨论时，听到不同意见，要换位思考，积极沟通。
四、创设情境，练习转述
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子，由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述通知的内
容。
2.其他学生做倾听者，听后进行评价，并进行新一轮的转述。
3.拓展活动。
小组内开展转述活动，各小组创设不同的情境，练习转述。
3. 小结:让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活中遇到的转述内容吧！
五、板书设计
转述
注意:听清、记准 说清楚、说明白
要求:要抓住要点,不遗漏
要注意人称的转换


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小学语文下册集体备课
习作：我的乐园
教材简析
本次习 作的主题是“我的乐园”。目的是让学生通过文字的描述，向同学们介绍自己的
乐园，分享自己的快乐。
教材分为三部分：第一部分以思维导图的方式，引导学生回顾自己的乐园在哪里，确认
写作的中 心素材。第二部分是习作的要求和表格提示，希望学生能通过填表格，理清习作的
框架，继而进行习作。 第三部分是习作后的建议，希望学生能把习作读给其他同学听，让
他们也来感受自己的快乐。
本次习作的内容是比较宽泛的，教师作为引导者，要给予学生创作的自由，所以在“乐
园”的选择上，学 生的选择可以很广，而对于习作方法的引领，可预设在习作的指导过程中。
教学设计
教学目标：
1.明确“我的乐园”的写作内容。
2.写出乐园的特点，以及乐园给自己带来的快乐。
3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，表达对乐园的喜爱之情。
教学重点：写出乐园的特点，以及乐园给自己带来的快乐。
教学难点：运用直接抒情与间接抒情相结合的方法，表达对乐园的喜爱之情。
教学过程：
学校： 主备人： 沈梦 审核：
一、激趣导入（导入新课）
1.教师谈话：同学们，在我们的生活中，总有那么一个地方， 是自己喜爱的。如，校园、
湖畔、林间等。在那里，充满了回忆，充满了欢乐。
杨万里住宿在 徐公店，偶遇追黄蝶的儿童，有趣极了。范成大醉心于乡村生活，乐哉乐
哉。乡下的人家，一花一草，一 瓦一房，哪怕是一个天窗，也同样令作者留恋。（相机出示
图片，激发学生写作兴趣。）
四年 来，我们肯定拥有不少充满欢乐的回忆。今天，就让我们打开记忆之门，回味一下
曾经的欢乐时刻吧。
2.指名交流欢乐的事情。
(讲述的时候，重点讲清楚在什么地方，做了什么事情感觉到了快乐。)
生1：我的乐园是学 校的足球场。我最喜欢踢足球了，每一次在足球场上奔跑，我都觉
得自己好像是一只自由自在的小鸟。每 一次把足球踢进球门，我就高兴得像要飞起来一样。
生2：我的乐园是我的小房间，我的房间很漂亮， 尤其是那张又大又软的床，我最喜欢
在床上玩了，在小房间里， 我可以看书、睡觉、搭积木，抱着我的洋娃娃过家家。
……
4. 过渡：同学们，还记得我 们学过的《怎么都快乐》这篇课文吗？无论是谁，都会有
独处的时候。当我们一个人的时候，也可以在自 己的乐园里享受到快乐。那你有这样一个让
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小学语文下册集体备课
你感觉到欢乐的乐园吗？今天，就让我们拿起手中的笔，一起来分享这个属于自己的乐园。
二、出示内容，明确要求
1.释题：同学们，看着这个习作的题目，说说你是怎么理解的。(指名交流)
2.你的乐园在哪里呢 ？我们一起来看看提示吧！(出示教材思维导图提示，引导学生进
行自由交流：我的乐园在哪里？)
(生自由交流)
3.小结：每个人都有自己的乐园，通过交流，我们已经在心中默默地确认了 自己的乐园
在哪里。今天，我们就要用文字，来向伙伴们介绍一下自己的小天地。那怎么来介绍呢？让< br>我们一起来看看写作提示。
4.出示教材内容，指导学生明确写作目标：
你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？
把你的乐园介绍给同学吧。
三、习作指导
1.阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
指名读。
读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什么?
2.整理思路。
你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的快乐?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子，做一个表格。
写完后把习作读给同学听，让他们来感受你的快乐。
4. 学生自由习作，教师巡视指导。
四、习作点评
1.选出两篇比较优秀的作文，在班级进行点评。
2.习作的重点在 于讲清楚所写的乐园是什么样子的，在那儿你最喜爱干什么，这个乐园
给你带来了怎样的快乐。注意语言 通顺、用词恰当等。
五、习作小结
我们通过选择自己喜欢的乐园,抓住乐园的特点,写出了乐园里做的事情和获得的快乐。
六、延伸活动
将你的作文与你的同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,画出对方作 文中所
刻画的具体场景。(看看是否刻画。)
六、板书设计
我的乐园
乐园有哪些 乐园有什么特点 带给你怎样的快乐
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小学语文下册集体备课
语文园地
教材简析
本次学习园地 主要内容是学会从关键句子中体会作者的想法和情感；学习词语了解几个
城市和乡村的不同。并能自主选 择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子.咏梅》重点是练
习写句子和片段，理解并积累《卜算子.咏梅 》。
教学设计
教学目标：
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
教学重点：积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段。
教学难点：理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。
教学时间：
教学准备：教学课件
教学过程：
第一课时
学校： 主备人： 沈梦 审核：
一、激趣导入（导入新课）
1.同学们，我们学习了第一单元的4篇课文，这节课我们将学习语文园地。
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文的题目。
二、学习“交流平台”
本单元 学习的课文中，有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的几位同学的
交流，想一想这些语句分 别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键词句理解作
者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有
一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 < br>小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体会到天窗
给孩子们带 来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什 么时候，不论什么季节，
都有一道独特、迷人的风景”。
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小学语文下册集体备课
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
5.小练习：
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分别表 达了作
者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶 ，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡
间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、学习“词句段运用”
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。（板书：城
市生活 农村生活）
1. 出示：
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语，注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名
．．．．．．．．
牌服装，酒店里的奢侈盛宴 一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、
．．．．
欢歌劲舞，空气中到处 充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处 的天边群山上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，
．．．．
一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
5.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 鸟语花香 山青水秀 繁花似锦
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小学语文下册集体备课
湖光山色
三、板书设计
抓住关键词句理解作者情感
城市生活 农村生活
第二课时
一、学习“词句段运用”
读一读，选一幅图画照样子写一写。
天空的红霞，向晚的 微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们和乡下人家
一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风 景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈 如镜的小河里，像盛开的一大
朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕阳的余 辉。河两岸的柳
条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗 衣
姑娘的影子倒映在水里……
二、学习“日积月累”
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
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小学语文下册集体备课
（板书：卜算子·咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪
又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖 冰，但梅花依然傲雪
俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天
消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
4.简介毛泽东。
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家 、政治家、军事家，
中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的 主要创
立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。
5.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结，布置作业
1.通过 本学习园地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一
些描写城市和乡下的词语 ，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累
和利用词语、诗句。
2.课下请同学们多积累一些本单元有关的词语，诗句。
四、板书设计

田园风景画 海边风景图
《卜算子·咏梅》













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小学语文下册集体备课
第二单元 单元提示
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要 由《琥珀》
《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4篇课文组成。本单< br>元以准确、生动的语言，描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，
激发 热爱科学、探索自然的兴趣。
2.本单元重点：
（1）能提出不懂的问题，并试着解决问题 。3篇课文中语句表达非常精妙，阅读时，学会
提出不懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后 题中“默读课文，提出不懂的问题
并试着解决。”可以提出问题“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以 推测发生在几千万年
前的故事的详细情形’？”《飞向蓝天的恐龙》课后题中“默读课文，把不懂的问题 写下来，
并试着解决。”《纳米技术就在我们身边》课后题也有“读了课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。”
（2）展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。本单元安排了习作《我 的奇思妙想》，
要写出你的发明的物品是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。写之前学 会
仿照课文提示列一下提纲。
3.本单元教学建议：
教学本单元课文，应该指导学 生反复诵读、品味，读懂课文，学会对不会的地方展开疑
问，大家共同解决。对于精彩语段，要熟读成诵 ，积累优美的语句，能展开奇思妙想，写一
写自己想发明的东西。
















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小学语文下册集体备课
5 琥珀
教材简析
本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的 文笔和充
分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动
有趣，吸 引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有
情趣、引人遐想的课文 。
教学设计
教学目标：
1. 会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂 ”等15个生字。理解“飒飒、松
脂、柔嫩、拂拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、推测”等词语的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解琥珀的形成、被发现过程及科学价值等有关知识。
教学重点：
使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
教学难点：
并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、 激趣导入（导入新课）
1.你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
二、 检查预习、整体感知
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
三、学习课文
最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥珀呢？谁想说一说？
作者也向我们介绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是怎样描述的。
请同学们默读课文，划出相关语句。
33

小学语文下册集体备课
全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了什么，还有什么没解决，全班
讨论解决 。
三、 指导书写
重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解：
“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落
笔和提手旁在同一 水平线上，不要多写最后一笔撇。
“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要 写得舒展一些，托住
上面的部分。
“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”
的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处
起笔 。
四、 课堂小结，布置作业
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我 想大多数同学可能都有一
种冲动，都想知道琥珀是怎样形成的？下节课我们就来研究。
五、板书设计
5 琥珀
拭 餐 渗

第二课时
学校：北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、 回顾所学，复习导入
1.检查字词
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
2. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象 这块琥珀形成和发现的过程，
并且判断它在科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据这块罕见 的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，
告诉我们琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测 、怎样想象的呢？让我们和作者一起
思考，一起推测，一起想象。
二、品读文字，学习写法
（一）默读课文，大胆质疑。
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
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小学语文下册集体备课
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
引导学生发现：天气热，太阳猛；松 树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘
蛛和苍蝇上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。
（ 1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。一个
夏日，太阳暖暖地照 着。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
晌午的光热辣辣 地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发
出金黄的光。）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老 师通过追问，引导学生讲清细节，把故
事讲生动；同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“ 巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情
地读一读。
（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，< br>有两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――
（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了 ，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老
松树黏稠的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番 ，终于不动了。）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗读。）
3.师生共同归纳松脂球形成的条件
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里
面。
4.赏析课文，感情朗读。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它嗡 嗡地穿过草地，飞进
树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
35

小学语文下册集体备课
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一 顿美餐。它小心地划动长长的腿，
沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③ “蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在
树干上，把苍蝇和蜘 蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只 小虫都淹没在老松树的黄色
的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树 的不忍心但又
无可奈何。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段） < br>师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应
该是古代松 树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一：
“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久 以前，
有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么 多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事情发生
得太巧了，这颗琥珀太少见了。）
预设二： “陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”
“剩下的 松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴 落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂
球变成化石又是一个怎样的过程呢？
（课件出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）
2.作者是怎 样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就
过去了。又是几千年过去了” 进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时
间的漫长。）（板书：松脂球化石 时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？（从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详
细情形， 并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
预设1 ：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它
们两个如何相遇，如何被 松脂包在一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以猜测出它们如何拼命挣扎的
情形。
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小学语文下册集体备课
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
根据学生回答，展示：
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太
阳光里闪闪地发出 金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂 ，小的松脂是包不住
两只小动物的。
三、读写迁移
除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些价值。用“从那块琥珀的发现，我
们可以推测……”
四、课堂小结，布置作业
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1 ）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出
来吗？（如对海的 描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
五、板书设计
5 琥珀

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没




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小学语文下册集体备课
6 飞向蓝天的恐龙
教材简析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据 研究提出的一种假说：鸟类很可能
是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保 存有羽毛印痕的恐龙化
石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了 科学家们
在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引 力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象
中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的
演化最终变成 了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第 3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是
如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们 的视线引向中生代，在我们眼
前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千 万年前第一种恐
龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各 异
的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天
之 骄子，飞向了蓝天。课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证
据，重现恐龙飞 向蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学 研究的
执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

教学设计
教学目标：
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等1 5个生字，理解字
义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
38

小学语文下册集体备课
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核:张同娥
一、激趣导入，导入新课
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活 现的恐龙。下面，我们
来学习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
产生了 什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎
么能飞向蓝天呢？恐 龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀
3.初步释疑
①通过预习，你知道课 文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的
请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古 脊椎与古人类
研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报-
生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、检查预习、整体感知
1．出示生字新词。
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽
子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
2．自学要求 ：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字
词典和同学商量。教师巡视，对 差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
三、学习课文
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
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小学语文下册集体备课
3.自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
4.字词、句子都能 读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。【课件出示12】（出
示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢 ？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？
（第四自然段）
5.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞
行。
四、指导书写
重点指导“隧 翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两 笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半
包围结构，先写上边的部分，再写“辶”，“辶”是三 笔写成：点，横折折撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这个字写扁一些。
五、课堂小结，布置作业
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络 层次，究竟恐龙的一支是如
何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
六、板书设计
6 飞向蓝天的恐龙

第二课时
学校：北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、回顾所学，复习导入
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了 说明性文章表达准确的这一特点，今天我
们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示 词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起
鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容
吗？
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小学语文下册集体备课
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、品读文字，学习写法
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研 究者们“欣喜若狂”？
结合课文内容说说：
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指 最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家
们漫长的研究历程与取得的成果比作 “画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常
关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为 研究工作提供了强有力的证据，加速了这
项研究的进程。因此，说它是“点睛之笔”。）
（3 ）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣
鼓舞的心情来读一读 这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂
的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌 空翱翔的鸟，多么不可
思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自 然段，想
想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点
：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大 小，像鸵鸟一样用
两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三 千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样
用两条后腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐龙出 现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两
条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
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小学语文下册集体备课
（2）形态各异的庞大家族的特点： “有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则
四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐 龙身材小巧，体重不足几公斤；有些
恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物 为食。”
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂
蚁比他的祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有 些蚂蚁变成了掠夺者,成
为了人类的敌人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来
读一读
（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨
骼中空， 身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美
丽的羽毛，不再披着鳞 片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到
树上生存。
A、齐读。出 示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类
了。骨骼中空，身体才会轻盈， 行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽
毛。）
B、“其中”是在什么中？ “一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习
作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4） “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主
动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了
滑翔能力，并逐渐能够主动飞行； 有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会
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了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就 让我们
再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。齐读第五
段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多 么希望能重现这一历史进
程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这 一切凝结着
他们多少宝贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去< br>探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
三、读写迁移
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？请你写一写。（再出示演化过程的图片）
阅读感悟写法上的特点：用词准确，生动的特点如：地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
四、课堂小结，布置作业
1 .以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对
科学家们说些什么 ？
2.作业布置
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2 ）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次
“恐龙世界”展览。
五、板书设计
6 飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）





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7 纳米科技就在我们身边
教材简析 < br>这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介
绍了纳米技 术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍“纳米”
等科学术语外．在内容上 更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中的应用
通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的 举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看到了纳米
技术在应用上的前景。
文章虽是通过想象 来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现实
关键在于理论是否正确。科学研究需 要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为想象
找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中， 还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。
这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是文章要表达的又 一重点。
综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想 。此文
难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中的科
学精神。然后借助网络丰富对“纳米”的认识。
教学设计
教学目标：
1.自主 学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字
义，识记字形。正确读 写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词
语。
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。
教学重点：
1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
教学难点：
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人:胡小蓉 审核:张同娥
一、激趣导入（导入新课）
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1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界里，
孙 悟空的七十二变吗？现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，
而是在离我们也 许只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不
想了解有关这方面的知识？
2.展示图片:
图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。 由于纳米机器
人可以小到在人的血管中自由地游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易
地予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）
图2.纳米技术制作的中国地图（这是 中国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术
在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的 中国地图。这幅地图到底有多小呢？
打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺 寸，就相当于把该幅地
图放大到中国辽阔的领土的面积。）
3.板书课题: 简述:这篇科学 小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学
知识,展示了纳米技术美妙的前景。（板书：纳 米技术就在我们身边）
4.出示目标。
二、检查预习、整体感知
1.学生自读课文，要求：
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）检查并指正读音
乒乓球 拥有 杀菌 防臭 蔬菜 癌症 死亡率 疾病 病灶
纳米 冰箱 钢铁 隐形 健康 细胞预防 需要
自由读，指名读，齐读。
注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。
三、学习课文
1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考， 边勾画。
（改善我们的生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
四、指导书写
重点指导“臭 蔬 健 康”。
“臭”上下结构，上面是个“自”下 面是个“犬”，不要少写“自”里的一横和“犬”上的
一点。
“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇，也不要少写了撇折右边的一点。
“健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。
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“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：点、提、撇、捺。
五、课堂小结，布置作业
再读全文，归纳课文主要内容。
课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。介绍
纳米技术的应用
衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但有烦人的静电
现象 ，加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。
食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经 面世。利用纳米粉末，可以使废水
彻底变清水，完全达到饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。
六、板书设计
7 纳米科技就在我们身边
臭、疏、健、康
第二课时
学校：北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥

一、回顾所学，复习导入
1.检查字词。
2.谈话导入新课：上节 课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术
的奥秘。
二、品读文字，学习写法（为读写迁移做铺垫）
（一）理解什么是纳米。
1.齐读 第一、二自然段，读了这两段你最想知道的是什么？（整理学生提出的问题：什
么是纳米？什么是纳米技 术？）
2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：
（1）一纳米长度十分小。
（2）一纳米等于十亿分之一米。
生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。
师 ：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的
百万分之一又是一个 什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一米）
师：这里运用了什么说明方法？
预设：作 者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇
的长度单位。这种说明方法 叫做列数字。
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？
预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1纳米的微小。
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小学语文下册集体备课
（4）什么是纳米技术？
预设：纳米技术研究的对象一般在1纳米到100纳米之间。
预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于人类的一门学问。
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
现 在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们
分成两组：第一组纳 米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。
分小组讨论学习：
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相
关？
②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病
的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
①利用纳米材料，冰箱可以 抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜
时间变长。
②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行 吸收雷达波）
第二研究小组：
①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。
②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。
（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有效时间长、副作用小的药物）
是啊，作者举了这 么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实
啊，在生活的其他领域也有纳米技术 的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起
来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用。
生交流课前收集到的资料。
①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米 材料涂在大楼表面或
窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣 物。纳
米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。
②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途
莫过于将碳纳米 管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成
缆绳，即使缆绳的长度是从太 空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那
个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易 举的事情。
（三）总结
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齐声朗读最后一自然段：
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。
预设：深刻
2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性
三、读写迁移
同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并 仿照课文
第四自然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。
四、课堂小结，布置作业
课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。
介绍纳米技术的应用，希望同学们在今后的生活中多多留心我们身边的科学技术成就。
五、板书设计
7纳米技术就在我们身边
纳米（长度单位）（十亿分之一米）
（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物

















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小学语文下册集体备课
8
*
千年梦圆在今朝
教材简析
《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨 游太空的美好梦想所
进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展， 在广大
科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经
成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。文章热
情赞扬了中 国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精
神。
教学设计
教学目标：
1. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2. 通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术
成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学难点：
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、激趣导入（导入新课）
1.学生交流“神舟五号”有关资料，
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们 走进课文去探求去思考。（板书课
题：8千年梦圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
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小学语文下册集体备课
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学 生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自
己的表达方式、理解方 式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比
较难的问题，可以让学生带着问题继 续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。
（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州
五 号”载人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高 兴自豪，怎能不欢欣鼓
舞？你能读出这种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神 州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天
飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件：“神州六号 ”载人航天飞船又飞上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞 船的成功也写进课文
中，加在你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。


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小学语文下册集体备课
五、板书设计
8千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

























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小学语文下册集体备课
口语交际：说新闻
教学设计
教学目标：
1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述
教学重点：
能准确、清楚地传达信息。
教学难点：
连贯地讲述新闻。
教学时间： 一课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、激趣导入（导入新课）
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活产生新闻，新闻充实生活。时时
处处我们都能感受到新闻的存在。
学生举例说一说。
你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报纸、看电视、听广播、上网）
读报纸、看电 视、听广播、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解到国内
外的新闻，让地球变得越来越小 ，我们应该关注国内外发生的事情。
今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一次新闻发布会吧!
二、明确要求，有的放矢
1.本次口语交际的内容是什么？
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学交流。
（2）要说明新闻的来源，把新 闻讲清楚，不要随意更改新闻的内容，还可以说说自己
对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？
（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要做哪些准备工 作？请大家分小组讨论
讨论。
2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
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小学语文下册集体备课
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
3.教 师小结：刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要，待会儿我们
的“小小新闻发布会” 就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些
同学表现最突出，我们就可以评他为 “最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条
新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家 都准备了很多的资料，但光会收集资料还
是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根 据以下几大块来自由组合，
整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的表现。
4.学 生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大
版块自由组合，交流， 讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表
上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正式开始。提出相关要求：
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3.按照“时事──经济 ──文化──教育──体育──日常生活──其他”的顺序，各
板块代表依次上台发布新闻并回答同学们 的提问。
五、求异创新，教学评价
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关 心国内外大事。同时，我们还要
通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻发布 会我们以后还会利
用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大家做生活的有心人，随时关注新 闻，
收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样的活动锻炼自己，提高自己。
七、板书设计
说新闻
准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。
53

小学语文下册集体备课
快乐读书吧 十万个为什么
教学设计
教学目标：
1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
2.引 导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读懂《十万个为什么》中蕴含的道理，
掌握一定的阅读方法 。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和
习惯。
教学重点：
引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的道 理，
掌握一定的阅读方法。
教学难点：
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习
惯。
教学时间：
一课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥

一、借助名言，激发情感。
为什么铁会生 锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东西……你想知道这
些问题的答案吗？快来读读科普作 品《十万个为什么》吧！
(板书：十万个为什么 )
二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下吧。
2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话：同学们从出生开始就一直在 成长，都经历过成长的苦恼和困惑。在这过程
中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们 成长。今天，老师就向你们推荐
《十万个为什么》。
4.老师最近正在读书，书名是《十万个 为什么》，是苏联作家米·伊林。《十万个为什
么》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《 原子世界旅行记》和《在你周围的
事物》等。他在这本书里，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙 头、炉子、桌子、灶
台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那么容易回答的问题。我 给大家
54

小学语文下册集体备课
出示其中的一个问题，大家自由读一读，看看是不是很有意思呀。
你们家里每天总有人生炉子 ，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是
请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响 ？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤
油燃烧的时候，哪里来的烟？为什么烘烤的马铃薯有一层硬 皮，煮的却没有？恐怕你不能解
释明白吧。或者问你：水为什么能灭火？我的一位熟人回答说：“水能灭 火，因为它又湿又
冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒尝试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就 得报
火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事
物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或者查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？
读完后还可 以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（板书：道理、
研究成果）
3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读
1. “相信你可以读更多”向我们推荐了哪几部关于科普作品？
（中国的《十万个为什么》、李四光的《看 看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾
兰坡的《人类起源的演变过程》。）。
2.中国的《十万个为什么》主要写的是哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.《十万个为什么》提出了哪些有趣的问题？
（乘热气球能环游世界吗？时光能倒流吗？为 什么飞机不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟
是正在变冷还是变暖……）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今生将受益无穷。
五、板书设计
十万个为什么
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法

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小学语文下册集体备课
习作：我的奇思妙想
教学设计
教学目标：
1. 引导学生写自己想发明的东西。
2. 引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3. 互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点：
写出自己想发明的东西的外貌以及功能。
教学难点：
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、激趣导入（导入新课）
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一些东西。 你想发明什么？今天，我
们来写一篇作文，题目是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一 个？你想怎样写呢？
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
小叮当
那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一 个机器人，我并没有害怕，竟然主动和
他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快 就熟悉了，我为他起名为
“小叮当”。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎 乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜
溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一 副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”一起玩耍，没想到“小叮当”竟 然主动
提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑战，没想到“小叮当”的头脑那么灵活，那
么发达。首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。正在这时，它突然
出了“马后 炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我急了，命令全线
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小学语文下册集体备课
出击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”，搞 得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透
了衣服，没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地 朝我笑了笑。智能机器
人真聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期 没好好打扫了，“小叮当”自
告奋勇地揽下了打扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来 一个簸箕，只要
哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔 细
地抹，地板一下子就变得一尘不染了。“小叮当”的神奇还不止这些，一次妈妈在炒菜时，
大 量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，
接着又用力朝 窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了，
高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了不少欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖乎乎的 大脑袋，脸上嵌着一双乌溜
溜的大眼睛，一个扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑 眯眯的样子。
机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出马八进七。正在这时，它突然出了
“马后炮”，把我 打得措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我急了，命令全线出击，
结果反而又损失了一个“马” 和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，
没几个回合，我便败下阵来，灰溜溜地甘 拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人真聪明
啊！
预设：打扫卫生是好手。
还 有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个星期没好好打扫了，“小叮当”自
告奋勇地揽下了打扫 卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个簸箕，只要
哪里有一点脏，它就会跑过去扫干 净，连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细
地抹，地板一下子就变得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽，“小叮当”见状，张 大嘴巴用力一吸，
烟就全跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当”排掉了
写出真情实感。
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐）
57

小学语文下册集体备课
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再 合理进行选材，确定文章结构先写
什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课本上的提示去写。
提纲如下：

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生）


第二课时
学校：北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥

一、交流评议，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听，提出自己的建
议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。）
3.用心修改自己的习作。
二、领悟写法，课堂小结
1.想一想，怎样写好关于发明的想象作文？
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。
其实 ，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进
行合理的整理，把 自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢
上作文的。
三、板书设计
我的奇思妙想

发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐







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小学语文下册集体备课
学习园地
教学设计
教学目标：
1. 学会用多种方法解决不会的问题。
2. 学习12组形近字，会认12个生字。
3. 积累8个新词，交流词义。
4. 学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5. 积累和理解一组对联。
教学重点：
词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）
教学难点：
理解并积累一组对联。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 北京路小学 主备人：胡小蓉 审核:张同娥
一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书： 遇到不懂的
问题）
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
小博 ：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发
生在几千万年前的故 事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。
（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
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小学语文下册集体备课
6. 小练习：
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）
出示：
1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：
每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两 行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加
上合适的偏旁。
3.练一练
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
（一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础 上有了新的含义。
选一两个你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）
出示：
1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2.
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录 系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算
机用语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和Windows边 栏及“开始”按钮 。桌面文件一般
存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。
新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区: :如（1）交通运输部门是文明
60
学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
教师小结，指导：

小学语文下册集体备课
的窗口。（ 2 ）对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗
口。
电脑中窗口的 含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操
作环境。把微机的显示屏幕划分 成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。
用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口 间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来
管理窗口操作。
每当用户开始运行一个应用程 序时，应用程序就创建并显示一个窗口；当用户操作窗口
中的对象时，程序会作出相应反应。用户通过关 闭一个窗口来终止一个程序的运行；通过选
择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。
新含义：是专门装整页文件用的 ，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普
通计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的 ，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它提
供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也就不像文件的格式 用扩展名来标识。
潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等作业而在携带 或不携带专业工具的
情况下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内容，从 而达到
锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。
新含义：进入互联网时代后， 随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含
义，即在他人不知情的情况下，隐秘的观看共享 信息或留言，而不主动表露自己身份、发布
信息和回复他人信息的单独个体或行为。
云技术： 基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、
应用技术等的总称，可以组 成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。
技术网络系统的后台服务需要大量的计算 、存储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门
户网站。
多媒体：在计算机系统中，组合两 种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播
媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音 ( 包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画
和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体作品通过光盘发行 、网络发行。
克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式（如植物）。< br>一个克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。
互联网：互联网是指将两台计 算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过
计算机信息技术的手段互相联系起来的结果，人 们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮
件、共同完成一项工作、共同娱乐。
四、课堂小结
本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了12组形近字，会认12个生字。积
累8个新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！
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小学语文下册集体备课
第二课时
学校：北京路小学 主备人：胡小蓉 审核：张同娥
一、词句段运用
（二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。
1. 出示：
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
（2） 如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米
有多么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1 纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球
放在了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番 景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场
还大，设计得精巧也是罕见的。
二、日积月累
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：
（板书：描写景物的古诗）
诗句解释（1）词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
（2）诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。
62

小学语文下册集体备课
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？
4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结
本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组
对联。
四、板书设计

遇到不懂的问题
同一字族
新词含义
作比较
描写景物的古诗

联系上下文、结合生活经验；
查资料；
请教别人





















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语文园地二

小学语文下册集体备课
第三单元 单元提示
单元提示:
本单元的情感训练要素，诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。语文要素 是：初步了解现
代诗的一些特点，体会诗歌的情感。学会根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 合
作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《 绿》《白桦》《在天晴了的
时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感， 让我们用美丽
的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对
大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热
爱大 自然的主题。
9 短诗三首
教材简析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《~飞鸟集》的影响下写成的，是将- -些零碎的思
想收集 在一个诗集里。它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬;二是对
大自然的崇拜与赞颂 ;三是对人生的感悟和思考。《短诗三首》的《繁星》七一与一五九是
对母爱的歌颂与赞扬；一三一抒发 热爱.大海的情怀。
教学设计
初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；识记生 字教学时多鼓励学生发散
思维，采用多种方法识记生字新词。“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探 究学习，初
步发现现代诗不拘格式和韵律相对自由的特点。通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏，体< br>会诗歌的情感，同时将背诵巧妙地融于情境之中，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特
点落实 到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合
性学习摘录积累，分 享交流，将现代诗融入生活中。
教学目标：
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3
个词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学重点：
1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
教学难点：.
初步了解现代诗的 特点，体会诗歌的情感。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学
生大胆创作，激发他们对现代诗 的喜爱之情，
教学时间：2课时
教学准备：
64

小学语文下册集体备课
1.完成课文预习作业。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
学校： 淮阴实验小学 主备人：张佑梅 审核：

一、激趣导入（导入新课）
1.谈话导入。
（1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）
（2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？
（预设：画画、 拍照、写诗……）
（3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（ 课
件出示单元导语）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
2.释义诗题。
（1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）
师：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。
（2）了解“繁星”，指导书写。
①师：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？ 谁来读读诗题？（预设：繁
星）（板书：繁星）
②指导书写“繁”字。（出示课件）
③解释“繁星”。
a.师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、满天的星星……
师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多 而密的星星，让我们感受到了夜晚的美
好。（生齐读）
（3）明确诗序，简介作者。
①明确诗序。
a.师：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）
b.师：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一
五九 首。
②简介作者。（课件出示冰心简介）
二、检查预习、整体感知
1.检查预习。
（1）检查要求会写的字。
65

小学语文下册集体备课
①课件出示要求会写的字。
②指名认读，注意读准字音。
③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。
④师引导记住这些标注拼音的字。
a.同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）
b.说文解字识记“蔓”字。（出示课件）
课件出示：
，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。
c.形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）
2.初读课文。
（1）听朗读音频，注意节奏和停顿。
（2）生自由读诗。
①生自由读诗，圈出生字新词。
②师指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）
a.师范读后，指名读。
b.生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。
c.师：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。
三、 有板有眼，读出节奏
环节一朗读《繁星》(一五九 ）
1.发现韵脚:发现了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强翡对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七- -)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点
2.读出节奏:指导朗读“母亲的服-.上--”读出节奏,引发思考.
环节三朗读《繁星》(一三-)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同。
2读出节奏.感知“光”“香”“响”an的韵脚，解同音成的，关注问号的语气，读出
节鉴
3.情境朗读:师生合作 ，按读...“排比句式，理解“思创”
过渡 :读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢？
预设:发现现代诗的押韵特点
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点
四、指导书写
1指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成 了“水”。
“躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。
2生在田字格中练习写字。
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小学语文下册集体备课
五、课堂小结，布置作业
1. 课堂小结
这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。 初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继
续学习三首诗歌的内容及表达的情感。
2. 布置作业
（1）在感情朗读背诵诗歌。
（2）写习字册
第二课时
学校：淮阴实验小学 主备人：张佑梅 审核：

一、回顾所学，复习导入
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2..谈话导入新课:.上节课我们领略了 《繁星》蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随
冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。
二、品读诗歌，悟出情思。
环节一、学习繁星》（一三一）。
（1）师引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘
密呢！
（2）朗读《繁星》（一三一）。
师：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样
的秘密？
3.反复朗读，发现诗“韵”。
（1）根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
①课件出示诗句。
②反复诵读。师指名读；小组读；全班齐读。
（2）关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号
的语气。
（3）关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚“ɑnɡ”，读出节奏。
①课件出示诗句。
②师指名读，感受韵脚“anɡ”。
③师范读后生练习读。
④情境朗读：师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。
⑤理解“思潮”。
师指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。
⑥师指名读，读出作者起伏的思潮。
环节二、《繁星》（一五九）。
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小学语文下册集体备课
（1）师引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？
（2）课件出示诗句。
（3）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
（4）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②预设：韵脚“了、里”。
③读出节奏。（出示课件）
a.反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
b.理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
c.朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）
环节三.学习《繁星》（七一）。
师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的 节奏，想到了它的画面，更
感受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。 作者心中的风
雨、耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一） 。
（1）出示课件。
小组合作学习：


自由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想
到了什么？
诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?小组同学互相交流。
（2）生自由读诗，思考问题。
（3）同桌交流问题。
（4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。
①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）
②补白想象。
a.师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中 ，藤萝的
叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？
b.生想象、交流后，再读诗句。
c.师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心… …在母亲的膝上作者感受到了
什么呢？
③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的 叶下，这些记忆都是作者无法忘
记的，这就是永不漫灭的回忆。
（5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、
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小学语文下册集体备课
藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。
（6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?（生自由交流）
三 情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的 诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请
你们自定题目，按照《繁星》（七一）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2.分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
3.深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面 之中，现在让我们
走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
四、课堂小结，布置作业
1.师小结：我们一遍遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的 画面，感受到诗人浓
浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）
2.拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
板书设计 园中
《繁星》七一 回忆 叶下 怀念童年 膝下
星星和夜空
短诗三首 《繁星》一三一 花香和世界 热爱自然
波涛和我的思潮
《繁星》一五九 鸟巢 母亲的怀抱 思念母亲

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小学语文下册集体备课
10 绿
教材简析
艾青的诗歌 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地
中的小草在春风的春拂下来回摆 动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，
是生命的象征。《绿》是对春天的赞美，是 对大自然的热爱。
教学设计
教学以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在 旧知与新知、古诗与新
诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。引导学生用多种形式识记生字新词，逐 步训练学
生的识记能力。抓住关键的词、句，引导品读，自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露。通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受
现代诗朗 朗上口、富有节奏的特点。在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受
诗人的情感，通过想象 画面、对比阅读感受诗意、诗情。
教学目标：
1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤 ”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8
个词语。
2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学重点：
1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
教学难点：
1. 体会现代诗极富想象等特点。
2. 仿写《绿》，写一种颜色
教学时间：2课时
教学准备：
1.完成课文预习作业。
2.多媒体课件。
教学过程：
第一课时
学校： 淮阴实验小学 主备人：张佑梅 审核：
一、激趣导入（导入新课）
1.图画导入。
（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿
树等图）
①师：看到这样一组图画，你想说些什么？
②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一
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小学语文下册集体备课
个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。
（2）师小结：这生机 勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。
绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨 客所歌咏。
（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？
示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
2.引入课题。
（1）师引导：诗人艾 青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。
这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿 意盎然”的画卷中！
（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。
（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（4）全班齐读。
二、检查预习、整体感知
1.作者简介。
（1）课件出示作者简介。
（2）师指名读。
（3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？
2.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.生自由读课文，圈出生字新词。
4.检查预习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“瓶” 读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“ch
ā”,不要读成了“cā”。
（3）识记字形。
①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。
视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。
三、 朗读课文，初感绿意
1.释题。
（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……
（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。
2.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：5节）
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小学语文下册集体备课
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
（5）把握诗歌主要内容。
①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来 。谁来说说这首诗主
要写了什么？
②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草 在春风的吹拂下来回摆动，
风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿 的闻风而动。
（6）再读全诗，在读中理解。
3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。
四、指导书写
(1)做写字准备(手指操、写字歌)
(2)观“瓶、挤、叉、挥”4个字
(3)注意共同点:左右结构:“瓶”左右相等，“挤、挥”左窄右宽
瓶：左右相等地，右边 的笔顺是横、竖提、横折弯钩、点，横折弯钩不要写成横斜钩，
最后一笔是点
(4)学生书写，教师巡视。
五、课堂小结，布置作业
1. 课堂小结 同学用自 己朗读读出了诗歌描述的春天无处不在的绿色景象。树木、小草
在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水 是绿的,世界充满了绿。那么为何所有的绿会按着
节拍飘动，我们下节课学习。
2. 布置作业
（1）有感情朗读，并背诵。
（2）完成习字册。
（3）收集描写绿的文章或诗。

第二课时
学校：淮阴实验小学 主备人：张佑梅 审核：

一、回顾所学，复习导入
1.听写词语。
2.导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第10课《绿》。（板书课题：绿）
（2）师指名分节读诗。
（3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦 耳动听的秘密，这
节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘 密吧！
二、品读文字，学习写法（为读写迁移做铺垫）
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小学语文下册集体备课
（一 ） 寻找“诗韵”
1. 生自由读全诗，寻找“诗韵”。
2.全班交流。师重点引导交流以下内容。
（1）课件出示第2小节。
（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（3）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么 ？（预设：各种各
样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）
③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
师：这么多的绿 ，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说
——（课件出示诗句）
生轻声读；师指名读；全班齐读。
（4）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交
流）
②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里， 绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预
设：绿的程度深）
师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）
④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）
（二） 精品细读，想象画面
1.学习第3～5小节。
（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
（2）课件出示阅读要求。
轻声地自由读第3～5小节。
你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（3）生读第3～5小节。
（4）生交流，师相机出示第3小节。
①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗
朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。
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小学语文下册集体备课
小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)
（5）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了
什么？
示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……
满眼都 是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥拓展运用。(出示课件)
课件出示： < br>仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集
中起来”的 情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（ ）在一起，
公园里（ ）在一起，
田野里（ ）在一起。
a.生仿写，师巡视指导。
b.生朗读仿写句段，相互评价。
（6）学习第5小节。（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的 绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你
怎样的感受。
预设：这是作者的想象，写出了绿的摇 曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命
的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。（课件出示说话练习）
说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。
2.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。
（三）对比阅读，感悟语言
1.学习“阅读链接”。
（1）师：艾青笔下的“绿” 给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带
给你怎样的感受？
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小学语文下册集体备课
（2）课件出示宗璞的作品。
（3）生自由朗读；师指名读。
（4）学生交流读后感受。
示例1：作者抓住了灵 隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠
欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这 些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”
“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”） < br>示例2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极
了；有的绿 得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。（课件出示：有的绿
得发黑，深极了，浓极了 ；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）
三、读写迁移
1.仿写《绿》写一种颜色。例
到处都是蓝的
到哪儿去找这么多的蓝
靛蓝、藏蓝、浅蓝水蓝、湖蓝、天蓝
蓝得发黑,
蓝得出奇
打的雷是蓝的
闪的电是蓝的
下的雪是蓝的空气也是蓝的

所有的蓝集中起来
挤在一起
重叠在一起
静静地缠绕在一起
突然一片云
好像导游小姐在引导
所有的蓝就整齐地
按着韵律贴合在一起
2学生创作。
3.学生展示。
三、课堂小结，布置作业
1. 师总结： 同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，
它们都以美的身姿深深地吸引 着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但
愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双 发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
2. 布置作业 任选两项作业。
1.有感情地朗读全诗并背诵
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小学语文下册集体备课
2.拓展阅读
1)艾青的其它诗作。
(2)朱自清的经典散文《绿》。
3.未来的大作家们可以仿照朱自清的散文《绿》，将本诗改写成一篇散文，
四、板书设计

色彩 生机勃勃
绿 赞美春天 歌颂希望
形态


























动静结合


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11 白桦
教材简析
《白桦》 是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它
的美。第一段写整体，第二 段描写局部。诗中景物描写突出，赞美白桦纯洁、朦胧以及宁静
的美，表现出一种高尚之美。诗中的白桦 树，既具色彩的变化，又富动态的美感。读这首诗，
除了感受诗歌的意境的美之外，还能感受到诗人对家 乡和大自然的热爱之情。
教学设计
初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能 激发学生的阅读兴趣。用多种
形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。主要通过反复朗读，读出 诗歌每一小节的
意思，读出诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。同时 ，
学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。引导学生重锤敲打关键词，既是对
诗 意的体会，也是对作者情感的感悟。对于诗歌中情感的理解，不能是标签式的、程式化的，
而是引领学生 真正走进语言文字中，真正感受到优美的语言是作者情感的自然流露。
教学目标：
1.认识 “绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”
等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
教学重难点：
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美。
教学难点：
感受八儿的心理变化，体会作者是如何详写主要部分的。
教学准备：
1.完成课文预习作业。
2.多媒体课件。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
一、导入音频。
1.音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。
（1）师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？
（2）学生交流。
示例1：听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。
示例2：听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。
2.师小结:听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、湖
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小学语文下册集体备课
泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢快活泼 的旋律似乎是一队郊游的孩子们踏着鼓声走
向白桦林，走进美妙的自然……
3.课件出示白桦图片。
①师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？
②生交流。
示例1：这是一种高大笔直的树，很美丽。
示例2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都 很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶
子，给人明朗的感觉。
4.师小结:白桦很美，有一个国 家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，
树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的 美丽、高洁。
二、引入课题。
1.师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了许多著名的作品。他 的诗歌语言朴实动人，多赞美家
乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白 桦。
2.板书课题：白桦。（生齐读课题）
3.师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。(出示课件)
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
4.全班齐读。
三、检查预习
1.作者简介。
（1）课件出示简介。
（2）生自由读。
2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。
3.生自由读课文，圈出生字新词。
4.检查预习。
(1)课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“桦” 读第四声；“穗”读“ｓｕì”，不要读成了“sｈuì”
或“huì”。
（3）指导识记。
①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。
示例1：利用形声字特点记住“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
示例2：说文解字记“茸”，理解字义。
课件出示：
，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。
官。
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（艹，指嫩芽）+（ 耳，聪的简
写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器< /p>

小学语文下册集体备课
③书写“潇”字。
a.视频出示“潇”字的书写笔顺。
b.师在田字格中范写；生练习书写。
四、学习课文
1.释题。
（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？
（2）预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……
（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。
2.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：4节）
（3）同桌互读；小组分节比赛读，师相机正音；全班齐读。
（4）把握诗歌主要内容。 < br>①师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗
主要写了 什么？
②示例：《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。
3.练习朗读。生分成四人小组用喜欢的方式读。
五、布置作业
1.抄写生字词。
2.熟读课文。

第二课时
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
教学过程：
一、复习导入
1.师述：这节课我们继续学习第11课《白桦》。（板书课题：白桦）
2.齐读课题。
3.师指名分节读诗。
师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大 家试着从每个小
节中找到答案，并用最简洁的词句概括。
4.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。
二、学习全诗。
1.学习第1小节。
（1）课件出示第1小节，生自由读。
（2）师指导：诗的开 篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看见诗人每日与
白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦 ，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友！
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小学语文下册集体备课
（3）师指名读。
（4）师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
（5）生交流。
示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
（6）师指导朗读。
①师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作 者对白桦的深情；
如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的 爱。
②师指名朗读。
（7）概括本小节内容，拟小标题。
①师引导：这一节诗主要写了什么？
②生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）
③师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）
（8）师引导想象画面，生试着背诵这一小节。
2.学习第2小节。
（1）课件出示第2小节，生自由读。
（2）师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
（3）预设：白桦在 雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；
一串串的树枝交错着，像花穗绽 放，像是流苏舞动……
（4）生自由读：师指名读，并评价。
（5）概括主要内容，拟小标题。
①师引导：这一小节主要写了什么呢？
②生交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）
③师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）
（6）生想象画面，试着背诵这一小节。
3.学习第3小节。
（1）课件出示第3小节，生自由读。
（2）师指名读，并评价。
（3）预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”这样的形容词。
（4）想象画面。
①师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗人眼中的白桦。
②生自由练习朗读；师指名朗读。
（5）引导理解。
①师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
②师讲解：白桦静中有动。 作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出
了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺 拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡
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小学语文下册集体备课
响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立
的白 桦展现一种特别的动态美。
（6）概括主要内容，拟小标题。
①师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？
②生交流。（相机板书）
（7）生想象画面，试着背诵这一小节。
4.学习第4小节。
（1）课件出示第4小节，生自由读。
（2）师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）
（3）指导朗读。
①师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？
②师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）
（4）引导理解。
师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手
法，准确 而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托
出白桦的秀美，朝霞渲 染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。
（5）拟小标题。
①师引导：这一小节诗写 了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？（生
自由交流）
课件出示：
朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华
②相机板书：沐朝霞。
（6）生想象画面，试着背诵这一小节。
三、品读悟情
1.师述：叶赛宁的这首诗 以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、
雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪 亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表
现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又 富动态的美感。
2.课件出示阅读要求。
（1）自由读一读整首诗。
（2）找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。
3.生自由朗读全诗。
4.生交流，师相机出示全诗。
（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）
示例1：“银霜”和“雪花 ”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦树干上的一层
洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里 行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。
示例2:白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛茸茸”的。白色
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小学语文下册集体备课
的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道 “雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝
像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。
（2）师小结:这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！
5.体会意象，悟出真谛。
（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？
（2）生交流，师相机指导：白桦是 俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自
然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！
（3）师范读后指名读。
（4）小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。
四、课堂总结，布置作业。
1.师：同学们，如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就 是这盏灯的光。生活就
是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感 ，我们的
生活就会充满阳光。
2.有感情地朗读、背诵课文。
板书设计：
涂上银霜
外形特点 身披雪花
雪绣的花边 高洁的品质
11.白桦 洁白的流苏 人人赞美
玉立在金晖中
内在气质 徜徉着朝霞
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小学语文下册集体备课
12
*
在天晴了的时候
教材简析：
“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗，让我们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。
诗人 通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画
卷。“泥路”是温 柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然
地闲游……这些普通的景物，在 雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了充满
想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的 小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表 达心中的“淡然”、“宁静”和“暖意”，用象
征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚 定信念。
教学设计
让学生交流课前查找的资料，能提高自学能力。同时，学生通过交流，引 发自身深度思
考。教学中激发学生学习诗歌的积极性，培养了他们深入理解课文的能力。通过不同形式的
朗读，想象、体会雨过天晴的美景。让学生在反复朗读中逐步感受到大自然之美。
教学目标：
1.认识“炫、怯”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，品悟课文。
3.结合自 己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受，用诗的形式，写写自己看到过的雨过
天晴的景象。
教学重难点：
1.结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。
2.用诗的形式，写写自己看到过的雨过天晴的景象。
教学准备：
1.完成课文预习作业。
2.多媒体课件。
教学课时： 1课时
教学过程：
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
一、创设情境，导入新课
1.导入新课。
（1）课件出示一组有关春天的景物图片。
（2）词语联想。
①师引导：看着这明媚的春光，你想到了哪些词语？你有什么感受？
②示例：草长莺飞、姹紫嫣红、花红柳绿、繁花似锦。
（3）交流春游经历。
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小学语文下册集体备课
①师引导：春光明媚，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一
下吧。
②生交流。
示例1：周末我跟小伙伴们一起去郊游，看到公园里绿草如茵。
示例2：雨过天晴，小区树叶上那些俏皮的露珠，如一颗颗闪亮的钻石，十分耀眼。
（4）导入课题。
①师导入：诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗 。这节课就
让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。
②板书课题：在天晴了的时候。
③齐读课题。
2.简介作者。（出示课件）
二、自读课文，整体感知
1.听课文朗读的音频，注意听清读音和节奏。
2.生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词。
3.课件出示本课要求认识的生字词语。
（1）师指名认读，相机正音：“赤、涉”都读翘舌 音，不要读成了平舌音，“曝光”
的“曝”读“pù”,不要读成了“bào”；“晕皱”的“晕”读第 四声“yùn”。
（2）生开火车认读词语；全班齐读。
（3）四人小组合作交流、理解词语。
①课件出示自学方法。
a.在四人小组内交流不理解的字词。
b.合作探究方法提示：可以查工具书，也可以用想象 画面、联系生活实际、联系上下文等方
法理解词语。
②生交流。（炫耀：夸耀。曝：晒)
4.师指名分小节读诗歌，生评价。
5.生自由读诗歌，边读边思考：哪些地方写得特别优美、生动？
6.同桌合作读后互评。
师引导：相信同学们对诗歌有了更加深刻的感受。现在请大家把自己觉得最优美、最生
动的小节 挑出来，美美地读给同桌听，听的同学要专心、投入，边听边评价你最欣赏同桌朗
读的那一部分。
7.生齐读全诗，体味诗句之美。
三深入研读，欣赏美景
1.师：快速浏览全诗，诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
2.生交流，师相机出示课件。
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 ……
3.默读诗歌，交流感受。
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小学语文下册集体备课
（1）师：雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多
么美好的景物啊 ！
（2）师引导默读诗歌：请大家默读诗歌，并想一想，你最喜欢哪一种景物？为什么？
默读 时在相应的地方写一写自己的感受。
（3）生边默读边写感受。（课件出示相关图片）
①师引导：走在雨后的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，你觉得此时的小路有什么特点？
②示例：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的……
③师指导朗读：把你的理解融入你的朗读中，轻轻地读出这温柔，这凉爽。
(4)交流感受。（课件出示相关图片）
①师引导想象：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候 看起来生机勃勃。听一听，小草在
说些什么呢？
②生交流。
示例1：刚刚洗过澡，舒服极了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像给我戴上了一条漂亮的项链呢！
③师指导朗读：读出小草的炫耀，读出它的开心。
(5)交流感受。（课件出示相关图片）
①师指导理解“绽透”。（播放花儿绽放的视频）
②师指导朗读：读出小白菊的自信、幸福。
(6)师引导交流感受。（课件出示凤蝶儿图片）
①通过图片理解“自在闲游”。
②说话练习，进一步体会“自在闲游”。
a.出示课件。
练习说一说：
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游。
瞧，
有的落在娇艳的花朵上，
在和花儿说着悄悄话呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小组内练习说话，全班交流。
4.读诗歌的第一部分。
（1）师引导：同学们，雨后的景色是多么美丽而清新！在天晴了的 时候，我们真该到
小径中走一走。在小径中你会发现什么？
（2）生分别齐读描写泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子。
5.体会写法。
85

小学语文下册集体备课
师：读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊 、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在
表达上有什么特点？（板书：拟人）
四、拓展思维，丰富画面
1.引导想象。
（1）师引导：同学们，天晴了，除了可 以看到湿润的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放
的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，你认为还可以看到什么景象 呢？（板书：看看）
（2）示例：小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……
2.学习第3节诗。
（1）师指名回答：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？（板书：新阳溪水云）
（2）师 小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样明朗。溪中波光荡漾，
林中树影婆娑，天空云儿闲 游……多美呀！我们一起来读一读这节诗句。
（3）拓展思维：你留心观察过雨后天晴的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
（4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美丽的笑容。
示例2：被雨抚摸过的大树，已散发出它智慧的结晶，让每一片叶子都领会了它的心意。
3.学习第2节诗。
（1）师引导：雨后的景色多美呀！所以作者不断地告诉我们在天晴后要 出去走走，我
们一起来读第2节诗。
（2）生齐读。
4.总结全文，拓展练习。
师总结：这首诗描绘了一幅雨过天晴的自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的
想象空间 ，让我们一起欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景。
5.拓展练习。
（1）师：说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗你有怎样的心情？（生自由
交流）
（2）模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
五、板书设计：
12 在天晴了的时候
雨后的小径 清新自然 充满灵性
走入小径 亲近自然 融入自然
放眼望去 开阔胸襟 自由洒脱
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综合性学习：轻叩诗歌大门
教材简析 通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。通过收集诗歌、创作诗歌、朗
诵诗歌等多种 活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
教学设计
紧扣本单元的人文主题和语文要素，采 用诵读策略，激发学生的阅读期待，实现“轻叩
诗歌大门”这一主题活动的目标。让学生通过诵读，最终 了解现代诗的简单分类，最后让学
生以小组为单位畅谈自己想要收集的内容，在学生心中埋下“组”的概 念，明白这次综合性
学习要做什么。
教学目标：
1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重难点：
通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。
教学策略：
1.联系以前学过的综合性学习的方法。
2.迁移已习得的阅读策略：诵读、想象、体会诗歌的情感。
3.利用“小贴士”指导朗诵诗歌。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时： 2课时
第一课时
收集诗歌
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
教学过程：
一、明确主题
1.回顾单元主题。
（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
（2）生齐读单元主题。
2.引导回顾本单元诗歌。
（1）生分小组有感情地诵读本单元4首诗。
（2）师引导：这几首诗有什么共同特点？
（3）示例：读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
3.探讨喜欢的诗歌。
（1）师引导：除了这几首诗，你还读过哪些现代诗？选择你最喜欢的一首，读给大家
听。
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（2）生各抒己见，尽情表达自己对不同诗歌的喜爱。
4.揭示主题。
（1）师导 入：诵读着这些诗歌，我们不知不觉地走进了诗歌的世界。走进诗歌之中，
我们的心也会沾染文学的气息 ；走进诗歌之中，我们的心也会如诗般纯净动人。这次综合性
学习就让我们一起走进诗歌的王国，轻叩诗 歌大门。
（2）课件出示主题：轻叩诗歌大门。（生齐读）
二、确定任务
1.明确小组任务。
（1）为了更好地完成本次综合性学习，根据生的情况进行现场分组。师 给出“喜爱的
诗人”“中国现代诗”“外国诗”“叙事诗”“抒情诗”这五种选择。
（2）课件出示选组规则。
选组规则：
 每组限六人，超出的同学请自行换组。
 自由推选组长，呼声最高的同学为所在组组长。
 限时两分钟。
2.确定各 小组成员和要收集的诗歌主题后，认真解读课本“活动提示”，明确本次综合
性学习的任务：收集喜欢的 现代诗。
3.课件出示《断章》《七律·长征》《云》。师引导生发现现代诗的特点。
（1）课件出示阅读要求。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）师引导学生讨论交流“现代诗”的简单分类。
（4）师根据生交流，相机出示课件。
 按韵律分：格律诗、自由诗。
 按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗、韵脚诗等。
 按长短分：长诗、短诗、小诗等。
 按内容分：叙事诗、抒情诗。
……
（5）拓展思维。小组内讨论：还可以从哪些方面收集自己喜爱的诗歌。
4.确定收集诗歌的方法和形式。
（1）预设：采用阅读报纸、杂志、书籍和上网查找等方式。
（2）生组内分工，形成书面内容。
课件出示：
时间




收集诗歌（或有关资料、诗歌故事等） 获得材料的渠道



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三、收集诗歌




1.利用校园资源开展活动。
（1）生分组利用图书馆、网络教室等信息渠道收集诗歌。
（2）生收集到后，用准备好的摘抄本，工整地抄写下来。
2.利用课余时间采用多种形式继续收集并记录。

第二课时
合作编小诗集
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
一、动手写诗歌
1.开始活动。
师引导：咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗 人的佳作，还自己动手写了诗，当了
小诗人！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠。本次活动就让 我们合作来编一本小诗
集，把这些珍珠串成一串美丽的项链吧！
2.小组合作编辑。
（1）准备好入选小诗集的诗，可以编入收集到的诗，也可以编入自己写的诗，还可以
是同学写的诗。 小诗集中可以适当穿插诗歌故事或相关资料，还可以配上插图，或者辅以书
法。（师引导生将收集的诗歌 ，自己创作的诗歌，收集的诗歌故事、诗歌资料等分类编排、
有序组合）
（2）可以请父母、老师或同学写序。
（3）注意封面设计要精美，小诗集名字要引人注目，要编排好目录。
3.成果展示。
（1）师：小诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把小诗集放在展示台上，并派代表介绍。
（2）师生共同评议，可从书写、编排、美化等方面评价。
（3）选出优秀的诗集交流，可在 学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长
参观和评议。
二、举办诗歌朗诵会
1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。
（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。
师引导：可以 利用教材，本单元《白桦》就是一首典型的朗诵诗，《天晴了的时候》也
可作为选材，还可以是自己写的 诗歌。
（2）生小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，
也可以小组成员合作。
（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推
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荐代表参加班级的朗诵会。
（4）确定朗诵 的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合
诵，可以是诗表演，还可以配乐朗 诵。
（5）确定分工。师力求让生或小组都有任务，如环境布置、编排节目单、化妆，人人
为 班级朗诵会出力。
（6）确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。
2.制定班级朗诵会安排表。（出示课件）
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语文园地
教材简析
1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的
特点。
2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10
个字 。
3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二
题 指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。
4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。
教学设计 “交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学
生了解诗歌的 特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让
学生诵读体会，以加深学生 对现代诗特点的理解。发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，
所以在识字过程中，引导学生自己想办法 记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既
能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创 新精神。通过收集、交流关于“诗”
的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了 积累的目的。
教学目标：
1.与同学交流学习现代诗歌的感受。
2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。
3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。
4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
5.积累名言。
教学重难点：
1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。
2.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时： 2课时
第一课时
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
教学过程：
一、交流平台
1.导入新课。 < br>（1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗
歌，让我们 用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。
通过本单元的学习，我们 有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看
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吧！
（2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”）
2.引导生读对话，适时提问。
（1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。
（2）交流第一句。
①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？
②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
③出示课件。
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？
⑤生读诗句后交流。
（3）交流第二句。
①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？
②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。
③出示课件。
诗歌 常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳
光是“绿的”，寂静是 “朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？
⑤生交流。
（4）交流第三句。
①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？
②预设：诗歌往往饱含着真挚的情感。
③出示课件。
诗歌往往饱含着真挚的情感， 如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我
体会到了诗人对母亲的深深依恋。
④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？
预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。
预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。
3.延伸拓展。
（1）出示课件《太阳喝醉了》。
（2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。
（3）全班交流，适时评价。
示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。
示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉
得很放松 。
二、识字加油站
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1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）
（1）生自由认读。
（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）
（3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频）
（4）生在田字格中练写。
2.了解古代文人。
（1）师引导：你了解这些古代文人吗？
（2）生交流课前查找的相关资料。
（3）课件出示文人资料。
3.了解文人的代表诗句。
（1）师引导：你读过他们的诗句吗？
（2）师指名交流。（课件出示诗句）

第二课时
学校：淮阴实验小学 主备人：周林美 审核：
教学过程：
一、词句段运用
1.导入新课。
师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去
学习一组 描写颜色的句子吧！
2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）
（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。
（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的）
（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）
示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁）
示例2 ：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。
（相机出示：夸张轻、 薄）
示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写
出 颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！(相机出示：排比富
有生机) 示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习
这种写法。
（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流）
示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流
苏如画。
示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
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小学语文下册集体备课
3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）
（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？
（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。
（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？ < br>（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真
实情感：对 母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月
下玩耍嬉戏的情景，浮现 她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。
（5）仿写诗句。
①师引导：读着读着，我们发现 原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是
写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能 够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣
的诗。
②生仿写，师巡视指导。
③全班交流。（课件出示仿写范例）
这些事—— 爷爷的年龄，
是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里；
冰冷的雨中， 马儿的年龄，
温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里；
父亲的怀抱。 树木的年龄，
藏在肚子的年轮里。
二、日积月累
1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现 原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但
丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用 美丽的眼睛看世界，还教会
我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。
2.课件出示课本中的名言。
3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。
4.引导理解名言。
（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？
（2）生交流。
示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。
示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。
5.背诵名言。
6.拓展延伸。
师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）
诗画本一律，天工与清新。 ——苏轼
诗品出于人品。 ——刘熙载
诗是无形画，画是有形诗。 ——张舜民
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诗人是描绘心灵的画家。 ——迪斯雷利
诗必兼才、学、识三者。 ——方东树
诗以神韵为心得之秘。 ——翁方纲
诗歌是艺术的女王。 ——托·斯普拉特
诗是成熟的理性。 ——歌德
三、课堂总结，布置作业。
1.师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许 多古代文人，了解了他们的代表诗
句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累 了许多有关诗歌的名
言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关 诗歌的
知识。
2.背诵名言。

























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小学语文下册集体备课
第四单元 单元提示
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“动物”这 个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3篇
课文组成。本单元写的都是动物，学习作者是如 何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱
之情。
2.本单元重点：
（1）体会作 家是如何表达对动物的喜爱之情。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键
词句理解课文，体会作者 表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温
柔可亲。”写出了对小猫喜爱；《母鸡 》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一
群鸡雏。”写出了对母鸡的赞美和喜爱；《白鹅》中 “因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，
真是架子十足！”，表达了作者对白鹅的赞美。教学时，教师要 引导学生感受这些词句表达
的感情，学会积累，学会体会。
（2）写自己喜欢的动物， 试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱
的特点，《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、 勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特
点。学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓 住其外形、喜好及趣事。
3.本单元教学建议：
教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、 品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语
段，要熟读成诵，积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排
内容
13猫
教学要点
本课介绍了猫的
古怪和可爱，重点
是体会作者对猫
的喜爱。
14母鸡 本文介绍了母鸡
的负责、慈爱、勇
敢、辛苦，重点是
抓住关键词句 体
会作者对母鸡由
讨厌到喜爱和赞
美之情。
15白鹅 本文主要写白鹅
的高傲，重点是感
悟作者对白鹅的
喜爱之情。
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课时
2
教学建议
1.引导学生反复
朗读，感情朗读课
文。2.学习总分的
写法。
2 1. 默读课
文，了解
对母鸡情
感的变
化。
2.体会和学习明
贬实褒的写法。
2 1.有感情地朗读
课文，体会语言的
趣味。
2.抓住关键词语，

小学语文下册集体备课
理解白鹅的高傲
的特点。
习作 本次习作写我的
动物朋友，重点是
写出动物的特点。
语文园地 本次学习园地主要内容是交流明
贬实褒的写法，学
习换偏旁的方法
识记生字，认识8
个生 字，积累并理
解词语的比喻义，
学习冒号的用法，
了解语气助词的
用法，学会 正确书
写片段，理解积累
古诗《蜂》。重点
是练习写带有冒
号的片段，理解并
积累古诗。
















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1 1.交流自己的小
动物。
2.写作并修改。
2 1.学会积累好词
好句。
2.小组合作探究
法完成练习。

小学语文下册集体备课
13 猫
教材简析
《猫》一文 是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。《猫》是著名作家老舍先
生写的一篇散文。本文主要通 过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱
之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线， 贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，描
写栩栩如生。
教学设计
教学目标：
1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，
识记 字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。 < br>3.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的
兴趣，培 养学生在观察中抓事物特点的能力。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“ 绝不会”等词和词组所
表达的对猫的喜爱之情。
教学重点：
学习用“摘句法”归纳段意。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜
爱之情。
教学时间：
两课时
教学准备：
课件
教学过程：
第一课时
学校： 淮安市银川路实验小学 主备人：吴俊丽 审核：
一、 激趣导入
1.猜一猜：
看着像虎不是虎，
小巧玲珑惹人疼，
细长胡子两边翘，
开口就是喵喵叫。
出示猫的图片，你喜欢图中的小动物吗？说说它的样子。
今天我们一起走进著名作家老舍先生的《猫》。
2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多好文章，是我国著名
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的语言大师，学习他的文章就是一种享受。
3.简介作者以及写作背景
老舍，原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，中国现代小说家、著名作 家，杰出的语言大师、
人民艺术家。 主要作品：长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》等，话剧《茶馆》《龙须沟》
等。
二、 检查预习、整体感知
1.出示词语，读生字、新词。
2.学生自由读、开火车领读。
3.强调读准字音
注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。
其中有 两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，还有一个读音是“píng”，组词
“屏风”； “折”在这里读“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。
4.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
5.开火车读课文。
三、学习课文
思考：本文主要写了哪些猫？大猫有什么特点？小猫有什么特点？
自学：
1.独立探索，完成以下内容：
①听课文范读，想一想本文主要写了哪些猫？
②默读课文，想一想大猫有什么特点？小猫有什么特点？用横线画出课文中的有关语
句。
③带着体会，有感情地读一读喜欢的语句。
2.梳理问题，准备互学。
【用问号标出文中不理解的地方】
互学：
1.交流分享:组长主持，合作探究，依次补充。
①讨论：本文主要写了哪些猫？给课文分段，运用“摘句法”归纳段意。
②讨论：大猫有什么特点？小猫有什么特点？用课文中的有关语句说一说。
③带着自己的体会，有感情地读一读喜欢的语句。
2.组长主持，形成共识；组内分工，准备展学。
展学：
1.展示分享，交流完善
①说一说：本文主要写了哪些猫？给课文分段，运用“摘句法”归纳段意。
②说一说：大猫有什么特点？小猫有什么特点？用课文中的有关语句说一说。
③带着自己的体会，有感情地读一读喜欢的语句。
2.质疑补充，总结升华
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四、指导书写
1.生观察字形，思考需要注意的笔画。
2.交流讨论。
3.师指导范写，学生练习。
重点指导“虑 遭”。
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的“心”写得小一些，藏在虎字头
的下面 。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
4.点评反馈。
五、课堂小结，布置作业
哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）
这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
（二）强化训练目标
1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
（板书：满月的小猫淘气可爱）
（三）作者喜欢这样的大猫和小猫吗？下节课我们一起来学习！请同学们课后熟读课文。
六、板书设计

13 猫

摘句归纳法 猫的性格实在有些古怪（总起句）
满月的小猫淘气可爱 （总结句）



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