最新人教版四年级下册语文电子教案
美国佛罗里达大学-放飞中国梦演讲稿
教 学 设 计
科目 语文 授课教师
任教班级 四年级
第六单元
课题
及
21
乡下人家
内容
课型 新授
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字
“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
1
：认识5个生字，学会14个生
字，正确读写带有生字的词语，并掌
握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己
喜欢的段落摘录积累好词佳句。
教法
参与式
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田
园生活么？今天，老师将和你们
一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
教
学
设
计
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美
的一处乡村风景，并联系课
文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
教学
用具
课件
授课时数 1 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
教学
重点
正确读写带有生字的词语，并掌握
教学
多音字“冠”“率”。
难点
1 22
三：教师小结，再现全文
乡村生
活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的
风景，请你想象乡村生活的画面，
再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
2 22
教 学 设 计
科目 语文
授课教师 任教班级 四年级
课题
21 乡下人家
及
内容
课型 新授
授课时数 2 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
教学
重点
教法
教
学
设
计
1.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
体会作者对乡村生活、对大自然由衷
的
描写乡下人家的景物来表达感情的
写法。
教学
难点
热爱之情。
合作式
一：复习导入
通过
学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语
句读给大家听，让我们一同来
感受美、品位美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，
成群地从土里探出
头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤
和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲
着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对
比的手法使人感觉别致生动、亲
切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅
3 22
教学
用具
课本
食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大
踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体
现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村
淳朴、宁静的生活以及
作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
板书：瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图 总：独特迷人
月夜睡梦
课
后
反
思
审
阅
人
4 22
年 月 日
教 学 设 计
科目 语文
授课教师 任教班级 四年级
课题
22 牧 场 之 国
及
内容
课型 新授
授课时数 1 备课时间 年 月 日
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
教
学
目
标
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
教学有感情的朗读课文，感受异国的田园
重点 风光。
教法
一．复习。
二：导题
教
学
设
计
参与式
揣摩课文中优美的语言，并照抄下
教学
来。
难点
教学
课本
用具
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，
你们了解荷兰吗？（请
2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静
的地方吧！
三：读文
5 22
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映
象？
3：
默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻
的映象，同时划出你不理
解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写
有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真
正的荷兰”？
四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书：碧绿草原——牛羊膘肥体壮
五：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
课
后
反
思
审
阅
人
6 22
年 月 日
教 学 设 计
科目 语文
授课教师 任教班级 四年级
课题
23 古诗词三首
及
内容
课型 新授
授课时数 1 备课时间 年 月 日
1：认识7个生字，会写8个生字。
教
学
目
标
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
认识7个生字，会写8个生字。
教学
能正确、流利、有感情得朗读、背诵
重点
这三首古诗词
教法
参与式
第一课时
教学
难点
教学
用具
能默写前两首古诗。
课本
乡村四月 四时田园杂兴
一：以图导题 ，理解题意
教
学
设
计
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）
3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的
创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
7 22
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的
音、义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣
欣向荣的
景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读
法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
8 22
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。
课
后
反
思
审
阅
人
9 22
年 月 日
教
学 设 计
科目 语文 授课教师
任教班级 四年级
课题
24 古诗词三首
及
内容
课型 新授 授课时数 2 备课时间 年 月 日
能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
通过朗读、解读、悟读课文
，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达得思想感
情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学能正确、流利、有感情得朗读、背诵教学
通过朗读、解读、悟读课文，了解内
重点 这三首古诗词，能默写前两首古诗。 难点
容，体会课文描述的景物和作者表达得
思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱
之情。
教学
教法 合作式 课本
用具
一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
教
学
设
计
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就
10 22
教
学
目
标
借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
一、渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
二、反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
三．积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。
课
后
反
思
审
阅
人
11 22
年 月 日
教 学 设 计
科目 语文 授课教师
任教班级 四年级
课题
24 麦 哨
及
内容
课型 新授 授课时数 1 备课时间 年 月
日
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教
学
目
标
3：积累文中的优美语言。
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩
子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学
难点
教学
重点
认识8个生字。正确、流利、有感情
的朗读课文。
教法
由图入题
教
学
设
计
合作式
教学
用具
课件
1：观察插图或教学挂图，你猜
一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情
景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
12
22
你从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美
;乡
村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
板书：田野响起麦哨
湖畔孩子割草
童年幸福
湖边孩子嬉戏
课后反思：学生通过课文走进乡下人家体会到那独特迷人的风景。
13 22
课
后
反
思
审
阅
人
年 月 日
教 学 设 计
科目
语文 授课教师 任教班级 四年级
课题
语文园地六
及
内容
课型
新授
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表
达的能力。
授课时数 1 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
2
3
教学
重点
通过词语训练，提高形象地
运用语言的能力。
搜集关于乡村生活的图片、文字以
及自己独特的感受。
实物投影仪。
教
学
设
计
第一课时
一、 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2
听写词语。
培养学生口头表达和书面表达的能
力。
教学
难点
教法 合作式
教学
用具
14 22
3
同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2
看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4
换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会发现什
么？
5
试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。
15 22
课
后
反
思
教学
重点
教法
教
学
设
计
审
阅
人
年 月 日
教 学 设 计
科目 语文 授课教师
任教班级 四年级
语文园地六
课题
及
口语交际
内容
课型 新授 授课时数 2 备课时间
年 月 日
教
学
目
标
通过小组交流培养口语交际能力
通过小组交流培养口语交际能力
参与式
一、 谈话引入：
教学
难点
教学
用具
能用准确的词语
课件
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多
新的收获吧！这节课，我们就
再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！
16 22
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说
互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文字或自
己的感受、有关农村生活的人、事或故事等
等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
3.
4.
17 22
自由说说有关农村生活的人、事或故事。
同学评论说的哪里好哪里不好，并集体讨论修正
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
年 月 日
科目 语文 授课教师
任教班级 四年级
课题
语文园地六
及
习作
内容
课型 新授
授课时数 3 备课时间 年
月 日
教
学
目
标
通过讲解知道作文的写法。
初步定稿同学间互相修改。
教学
重点
教法
教
通过讲解知道作文的写法。
参与式
三、 习作：
教学
难点
教学
用具
同学间互相修改。
作文
18 22
学
设
计
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现
乡村生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
19 22
年 月 日
课
后
反
思
审
阅
人
教 学 设 计
科目
语文 授课教师 任教班级 四年级
课题
语文园地 六
及
习作
内容
课型 新授
授课时数 4 备课时间 年 月 日
教
学
目
标
巩固并提高习作能力。
在合作中增强友谊。
教学
重点
教法
巩固习作
练习
教学
难点
教学
用具
20 22
提高习作水平
投影
习作：
3 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现
乡村生活的表达方法。
教
学
设
计
4
学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
5 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。
21 22
年 月
日
课
后
反
思
审
阅
人
22 22