念奴娇昆仑-2013北京高考语文

2012—2013学年度下学期语文教学计划
一、学生情况分析： 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定
的中年段的教学目标，为 高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实
的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学 习兴趣。特别是学生在低年级、
三年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所 以说，
四年级是很关键的一个学年。
本班学生有28名女生、31名男生，他们思维 相当活跃，个性张扬，学习兴
趣比较浓，主动性较强。但是，大多男孩基础知识的不牢固，学习习惯不够 好，
心浮气躁。上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知
识点不放在 眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念……看
来，教学的着眼点不应仅仅停留在语 文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而
应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
二、教材分析
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附< br>有8篇选读课文，共40篇。
教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然 的启示、
战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大
自然的 启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习
内容与形式更加丰富多彩。本册 要求认识200个字，会写200个字。
三、教学重点、难点
1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛
笔临摹字帖。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课
文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握
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主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围 事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写
简短的书信便条。能修改习作中有明显错 误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，
解决 生活中的简单问题。
四、教材措施
（一）识字、写字教学
会写的字安排在精读课 文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的
字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律 认记生字。对于书写练习，
除课堂生字学习指导外，主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导 和
书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和
爱好。
（二）阅读教学
1.精读课文的教学。
（1）指导朗读、默读。
本册的 朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，给学生
以充分的读书时间，多读少讲。让学 生在自主的读书中学习、思考，读中理解内
容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度
的训练。
（2）精读词句，积累语言。
本册课后练习中对词句的学习和积累，采用了灵活的、有一定弹 性的安排，
比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一编排体现了学生自主学
习的 思想，教学中要加强检查、交流，将训练落到实处。
2.略读课文的教学。
本册安排了15 篇略读课文。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是
主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领 ，期其自得”的思想，略读教学要
求与精读要求不同。
3.选读课文的教学。
本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
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（三）口语交际教学
本册安排8次口语交际。分别是：“走，我们 去春游”“以诚待人的事情”
“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“ 我敬
佩的一个人”“向你推荐一本书”。其中，“大自然的启示”“乡村生活”作为
口语交际， 是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活
和思想实际出发而安排的话题。
（四）习作教学
本册习作在“语文园地”中安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合< br>课文学习，安排3次小练笔，作为片段练习。
8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话， 写大自然中的观察和发现，看
图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自 由表
达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬
佩的一个人 ，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。
（五）综合练习
练习内容包 括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。在教
学中采用自主合作的原则，引导学生在课 堂上以同桌、小组、全班交流的方式，
集合众人智慧，思考并解决问题。在教学中，要承认个体差异，因 材施教地进行
分层教学。让学生充分发挥自己的个性和长处，弥补不足。
（六）落实主题学习采取策略
学习一篇课文的同时拓展学习1、2篇文章。课文学习中习得学法，拓展阅
读中运用学法。 < br>结合课本内容，老师从拓展阅读中精心挑选1——2篇必读文章，为课堂拓
展学习做好材料准备。 在具体到每篇文章的学习时，要突出重点，摒弃无效环节
和无效问题。在备课时，共同研究，通览全组课 文，精心研读文本，整体规划学
习目标，突出每篇文章的训练重点。一篇文章围绕训练重点设计一两个问 题，印
成学案下发到学生手中。
学生阅读，学生根据学案来预习课文，抓住课文中的重点语句 理解、感悟，
用写批注的形式把自己的体会、感受写下来。这一过程一开始老师要在课内带领
学 生一起预习，教给学生写批注的方法。
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课堂上，组织 学生依据学案在小组内进行合作学习。把自己写的批注、感受
在小组内交流、讨论，相互补充，相互启发 。在班级汇报中老师重视学法的指导，
让学生掌握基本的理解感悟的方法：抓住细节，品味文字，体会感 情。然后推荐
学习拓展阅读中的一到两篇文章，运用方法，提高能力。同样先组织学生在小组
内 阅读拓展的文章，交流自己的读书感受，然后全班交流。这样，学生课内得法，
迁移运用，在阅读实践中 提升感悟，增强积累，提高了语文综合实践能力。

五、教学进度表
周 次 教 学 内 容
1古诗词三首
1 2桂林山水
主题丛书
3记金华的双龙洞
2 4七月的天山
主题阅读
语文园地一
3 5中彩那天
主题阅读
6万年牢
4 7尊严
主题阅读
8将心比心
5 语文园地二
主题阅读
9自然之道
6 10黄河是怎样变化的
主题阅读
11蝙蝠和雷达
12大自然的启示
7
语文园地三
主题阅读
13夜莺的歌声
14小英雄雨来
8
15一个中国孩子的呼声
主题阅读

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时 间
2.25——3.1
3.4——3.8
3.11——3.15
3.18——3.22
3.25——3.29
4.1——4.5
4.8——4.12
4.15——4.19

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
16和我们一样享受春天
语文园地四
主题阅读
17触摸的春天
18永生的眼睛
19生命的眼睛
主题阅读
20花的勇气
语文园地五
主题阅读
21乡下人家
22牧场之国
23古诗词三首
主题阅读
24麦哨
语文园地六
主题阅读
25两个铁球同时着地
26全神贯注
27鱼游到了纸上
主题阅读
28父亲的菜园
语文园地七
主题阅读
29寓言两则
30文成公主进藏
31普罗米修斯
主题阅读
32渔夫的故事
语文园地八
主题阅读
期末复习、考试

4.22——4.26
4.29——5.3
5.6——5.10
5.13——5.17
5.20——5.24
5.27——5.31
6.3——6.7
6.10——6.14
6.17——6.21
6.24——6.28





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第一组
单元分析：
本组精心描绘祖国的山山水水，作者笔下的千山万水是多姿多彩的，江河是
奔流不息的，江山如诗如画！学习本组课文要读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘
的独特景色，体会表现 手法。通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运
用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序， 练习给课文编提纲。教学重难点
是通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方 法。
教时：3+2+2+1+2=10



1、古诗词三首

教学目标：
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话
说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，
激发爱美的情趣。
教学时间：三课时
教学步骤：
第一课时

独坐敬亭山

一、激趣导入
1、导语：我们先进行课外知识抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的 时期，
在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
二、释题，简介背景
1、读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
三、学生自学，初步理解
1、自读古诗，做到“五不”。
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2、自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调 整。即“一
片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去 闲”是一幅怎
样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、 指导朗读
1 、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；
通过朗读，表达诗人如找到了 知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？

教学反思：
在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关资料后，又
补充介绍了这首诗的写作背景 ：当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，
长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之 感倍生。诗人通过对敬亭山
景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学 生
对于整首诗意思的把握就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你
从哪些词上 能体会出诗人孤寂的心情？”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”
字，“孤云独去闲”的“孤”和“ 独” 字，都能体会出诗人的孤寂。因为诗人的
孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了 。我微笑着表扬了发言
的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯同学举起手来，说：“老师，我< br>还有不同的理解。”我让她说说看。她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出
鸟儿虽然是要飞 向远方，但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是
它也是悠闲自在地飘走的。而这就与诗人 的孤寂形成了对比，显得诗人更加孤独
和寂寞了。”听了她的发言，我首先予以肯定，并鼓励其他同学今 后和要这样发
言。同时我也感到这个孩子真的很有想法，并且她还能够把自己的见解清晰得表
述 了出来。如果课堂上，其他的学生也能如此，我们的语文课不就上出“语文味”
来了吗？


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第二课时

望洞庭

一、形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样
描写的。
二、自由吟读
1、学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读，同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧
妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流课外积累
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、课外继续收集山水诗。
六、练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

教学反思
今 天教了《望洞庭》这首诗，我的心里久久不能平静，随即我写下了这首诗
的反思。《望洞庭》是诗人在看 到洞庭湖的美景时有感而发。诗人描写真实，生
动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子 ，把君山比作青螺，把
洞庭湖比作白银盘。学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来< br>很有兴趣。我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意
的串讲式的教学模 式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在上课
时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环 节，从学生已知入手，探讨未知。强
调学生的积极参与和全程参与。在教学中，适时地安排自学环节，鼓 励学生利用
工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单
纯的 “师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我
启迪，从而充分地让学生自 主学习，自悟，自得。教学效果不错。
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之后，我引导 学生观看书上的插图，再结合诗句说一说诗中所描写的景色，
想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把 这首诗改写成一篇写景的记叙文。因
为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美， 想象丰富。
但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯。这是目前必
须思 考的一个问题。



第三课时

忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合
注释理解意思。 < br>指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨：“忆江南”是词牌名，
词都有一个牌名。词 的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词
中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的
意思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这 是诗人对江南春天的赞美。那么，说江
南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾 经，我对江南
的风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来回答。老师 最后归纳：春回大地的时候，
百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春 暖水
碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以
更显出江水 碧绿。“蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记
忆里，所以词的结尾说——江南风景 这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回 忆，“日出”句声调高
昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他< br>人，“能不”语气要果断、坚定。
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在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

板书设计：
1、古诗词三首
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
湖光秋水 潭面无风
望洞庭
山水翠 一青螺
日出江水红胜火
忆江南 能不忆江南？
春来江水绿如蓝




教学反思：
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新
课程改革非常强调 的理念。
古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉
语；从 表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它
离我们的时代较久远。因此，在 古诗教学中，教师要在创设自由、和谐、民主、
开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点， 引导学生自主探究、感
悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。 苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍
惜这样的时刻。”根据“ 合作互动”的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，
通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅 所欲言，各抒己见的空间。这样
让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感 悟，又
给学生提供了展示个性的机会和场所。在《忆江南》的教学中，正因为让学生通
过小组合 作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋
有味。
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2、桂林山水

教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重难点：
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵
读积累语言，从中学 习作者的表达方法。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时

一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映小黑板图像，同时播放课文 朗读录音，或教师进行范读，对
图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 < br>“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的
景象啊，让我们和作者 一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、
老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看小黑板中的漓江水，用自己
的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己 感情地
读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江
水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水
的“清”）
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（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡 翠”这一形象的比喻，
从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。< br>无暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平 如镜的西
湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之
情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江
水的喜爱之情。 < br>3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈
对排比句的感性认识 ）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三
个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂 背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。



第二课时

一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用
这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示小黑板，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山 真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指
导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像， 以帮助学生理解“峰峦
雄伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗
的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，
有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠 绿的屏障，像新生的竹笋”，通过
图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
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特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通 过字面、结
合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让
学 生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休
会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重
点指导读好“真奇啊 ”“真秀啊” “真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了 漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映
衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受 ？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中
游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵
不断”，接连不断。“连 绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程8 3公里，沿途
都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟
行 碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充
满情趣，与开头的‘桂林山 水甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”< br>是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，
然后说自己的体 验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可
看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间
用分号来分隔， 可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
五、板书设计：









2、桂林山水

水：静清绿
桂林山水甲天下
山：奇秀险

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课后反思：
1、重视朗读：
朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特
征。重视朗读， 能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无
限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和 灵性跳动。
2、重视语言实践，重点句子是描写漓江水的精华所在：
俗话说：“ 没有比较就没有鉴别。”在比较感知中，学生对句子差异看得特别
清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语 感。对于三组句子的比较，引导学生自读
自悟，体会水美。




3、 记金华的双龙洞

教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜 欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，
感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重难点：
感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和
表达思想感情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时

一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一
下……
师总 结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自
然的风光，而且在地下也有着很多 奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷
宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如
“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
- 14 -

3、质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读 全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可
与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。




第二课时

一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对 反义词，用拟人手法，写溪水的声音）
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作 者当时的心情
等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
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（2）这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
七、板书设计：



课后反思：

完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙 ”的部分，引导学生
归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重
点——分清文章的主 次。 不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深
度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛 不活跃。



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4、七月的天山

教学目标：
1、认识8个生字。 能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出 天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，
从中受到美的熏陶。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风
光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中
阅读交流，说出感受，请同学 发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师 给予肯定和鼓励，对体会不到位的
进行点拨，并结合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读
些这方面的书，也可 以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这
样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也
要进行这样的摘录。
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八、作业：复习词语卡

板书设计：
七月的天山
*走进天山：雪峰 溪流
游览的顺序——*再往前走：森林 ——感受大自然的美 热爱祖国壮丽河
山
*再往前走：野花


课后反思：
课文的写作思路是：先 总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作
者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地 的野花的奇异美景；最后作
者抒发了对天山美景的赞美之情。
前几天听了于小冬教师 上的一节《七月的天山》，给了我很大的启发。于是，
在我上略读课文《七月的天山》的教学时，我也依 照她的课堂教学中的亮点，就
抓住一个问题展开：“七月的天山留给你最深的印象是什么？”学生马上蹦 出一
个词：“美！”自然后面就可以接着问了：“美在哪些字里行间啊？”指名的学
生先说到了 “雪山”，自然要体会其中的两处比喻，从中体会了比喻的妙处，再
用朗读体现雪山的壮丽，由雪山的壮 美再到雪水的欢快。接着学生找到了“花”、
“塔松”、“鱼儿”三处，都进行了深入理解，并结合句子 开展联想说话，用朗
读表现。学生在理解中感受了美，而且有大到整体的理解，小到一个句子，一个短语，一个词语，小到一个字“浮”“捧”的深入理解；还从作者角度去理解他
的写作情感，小到从 “心爱”感受作者对天山的深情；一字一句都表现出了作者
用词的准确，无形当中，对学生进行了写法的 渗透。最后在赞美天山中结束了一
节课的学习。学生明白了这天山美丽、幽静却又生机勃勃。正是雪山上 的雪水给
了这些花草树木、鱼儿浇灌，才会有那些生机勃勃的树和那些欢快的鱼儿。





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语言园地一
教学目标：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参
与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
教学过程：

第一课时 口语交际

一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知 道，同学们最
想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来
安 排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。 比
如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么
器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，
推选一人做好发言交 流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游
方案。


第二、三课时 习作

一、启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪
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个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学 生
自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所 见所想，讲得很具体，而
有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体 写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的
事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要仔细观 察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启 发。教
师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好
句或者精彩语段；提 建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等
等。



第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写词语。
二、我的发现
分角色读读对话。说说小 林和小东发现了什么？读句子，回到课文中去找这
些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交 流后进行摘抄。我们在哪
些课文 中也学到过类似的句子？
三、日积月累
自由朗读 诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评
释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在挂图教室
打开网页介绍。


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- 21 -

第二组
单元分析：
本组共有四篇课文，教学本组课文时 要注意通过合作解疑，培养分析和解决
问题的能力。学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。学习独立阅 读课文、培养
自学能力。重点是要通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
难点是学习作者叙述清楚，有条理的表达方式；学习独立阅读课文、培养自学能
力
教时：2+1+2+1+2=8

5、中彩那天

教学目标：
1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”
等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、
讲信用是人的精神财富， 它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际
说说体会。
体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”
这一意思的理解。
教学准备：写着名言的投影片
教学时间：两课时
教学过程：

第一课时

一、激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、初步感知：
1、自由读课文，读准字音，检查生字。
2、轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事
情？
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2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。



第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1、默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸 爸”“妈妈”各是怎样的
表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学生读3——8自然段
1、指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什
么样的对话？
3、小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、学习第十自然段
齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，
以诚信为题写一篇短 文。
板书设计：

5、中彩那天

父 亲 中 彩 →“我”的迷惑 → 中彩真相
↓ ↓ ↓
↓
父 亲 ：严肃 不 明 白 中奖的彩票是库伯
的！
“我” ：兴奋 闷闷不乐 拨电
话 →诚实、有信用


课后反思：
我在课堂上先提出问题：一般人中彩后的反应是什么？而父亲的反应又是如
何呢——父亲神情严肃。把 我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？他们马
上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票 是父亲帮库伯稍的。我引导
学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？接下来，又联系前面课文中介绍 的
- 23 -

我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。回忆 着课堂上学生的表现，我在想：
如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联 系前面
我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图
将车据为 己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可
贵。学生在这样的对比中，就会强 烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结
尾这两句话就很容易了。




6 * 万年牢
教学目标：

1、认识8个生字。
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学准备：找做事认真，讲诚信的故事。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
二、初读课文，感知内容
1、读通课文，读准字音。
2、检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三、细读课文，感悟理解
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越 见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的
糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节 ，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作
过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不
衰。
2、第二处万年牢指什么？
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句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在
是万年牢。
（1）什么是正道？（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
（3）第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无 论做什么事
都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
3 、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得
顾客，做事讲认真、讲实在才能 赢得别人的信任和尊重。
四、深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
五、交流“做事认真，讲诚信”的故事。
板书设计：

6 万年牢

万年牢的产品质量：工艺高、质量好


课后反思：
在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感
兴趣，最擅长的方法学 习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对 语言的感悟过程。第三，作为排在本单元最
后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地 把学生带到本单元的学
习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个
单元成为一个有机的整体。




7、尊严

教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得
什么是尊严。
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教学重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名 言，讲做人要有尊严。今天老师介绍
给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多 新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难 的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送
给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢 得了做人的尊严。）
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。



第二课时

一、深入朗读，品味词句。
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起
来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得
到这些食物……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
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1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么
做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人
羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一
生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自
己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人 方面的格言。可提示学
生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
板书设计：


7.尊严

自
尊
自
强

年轻人（
尊
重
他
人
哈默）杰克逊大叔






课后反思：
在这一课的教学过程中暴露了我对于 教材挖掘不深，缺乏教学机智、教学过
程中没有充分体现学生课堂学习的主体性以及缺乏学法指导等方面 的问题。
由于对教材没有深入地挖掘和领悟，所以在教学过程中反映出自己还是“背
课”的痕 迹过重，课堂随机应变能力较差。整节课给人感觉总是“老师问，学生
答”，没有真正体现学生在课堂教 学中的主体性地位。比如，设计学生初读课文
这一教学环节时，我先提出了两个问题：一是谁赞美了哈默 ？是怎样赞美他的？
二是为什么会赞美哈默？对于第一个问题，由于学生在课前进行了预习，所以看- 27 -

到问题后便可以直接说出答案。但此时，由于我还不能灵 活自如地驾驭课堂，还
是安排学生自读课文说出答案。这样，给人的感觉就是我在“背教案”。其实，< br>遇到这种情况时，可让学生直接回答，然后再自读课文思考第二个问题。再如，
本课的重点就是“ 尊严”的含意，但这一重点在我教学设计中并没有很好地体现。
学生在回答问题的过程中反重强调哈默是 有尊严的，但是教师并没有抓住这个
词，让学生真正体会“尊严”在课文中的含意。在参考其他教师的实 录以及自我
反思后，我认为应该在课文教学伊始先让学生说一说字典上对于“尊严”一词的
解释 ，以及自己对于“尊严” 这个词的最初理解。在学完课文后，再让学生结
合课文内容，谈一谈自己对于 “尊严”这个词的新的理解。再指导学生理解杰克
逊大叔对女儿说的话。让学生正确理解，当时杰克逊大 叔其实并没有预见到哈默
以后会成为百万富翁，而只是赞赏他的个性。说明只有一个有尊严的人在今后的
生活中才会取得成功。此时，可以顺势力导，问学生：一个有尊严的人还应具备
哪些品质？从而 让学生真正地体会到一个人要想取得成功除了尊严外还应具备
其他好品质。最后升华主题，让学生对于那 些同样也渴望成功的人说一句话。从
而深化学生对于课文主题的理解。




8* 将心比心

教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
教学准备：字词卡片
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题： < br>哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们
学习《将心比心》，能 说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二、初读课文，感知内容
1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事？
三、细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并
有感情地朗读课文。
- 28 -

2、自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感受 ，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思
考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护 士的？她为什么能这么做？
4、有感情地朗读课文第二小节。
5、学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
板书设计：



8、将心比心
商店-----（阿姨）------帮助推门 ------善良、体贴
将心比心
医院-----（母亲）------理解过失 ------宽容，关爱


课后反思：
《将心比心》是一片略读课文 。是从生活中微不足道的事情写起，它反映的
却是人们的道德思想问题，意在呼唤人们在日常的生活小事 中将心比心，使人与
人之间多一些宽容和理解。在教学本课时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，认真钻研教材，精心设计教学过程，采用不同的教学方法，使学生受
到遇事能推心置腹地 想一想，应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门，等老奶奶过去后才松开 手，
我抓住时机问学生：“她为什么会这样做呢？” 问题一提出，平时表现一般的一
个学生这 样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种
情况也有人为她开门，阿姨这样的 目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱，又
能使我们的社会更加文明。”这位阿姨的一举一动告诉我们 什么呢？这位同学接
着回答：“说明阿姨心灵纯洁，心地善良，是多么的善解人意、关心他人啊！”与此同时使学生受到思想道德教育，在我们社会主义的国家里，如果在平常的生
活中遇事能将心比心 ，推心置腹地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世
界会变得更美好。



语文园地二

教学目标：
1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好
- 29 -

的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想
情感。
教学准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如： 别人有事找父母亲，父母亲不在家，班
上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐 痰等等，我们
应该怎样对待这些事呢？
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2、想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后 对这一做法作一
评价。接着，其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议 < br>在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，
然后做归纳整理，再在 条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议
书。课后抄录并张贴在教室里。



第二、三课时

一、学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，
还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说
假话。
2、思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的
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话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生 的习作思路。教师
随即与个别学生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。




第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
二、日积月累
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道
理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
三、趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。









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第三组
单元分析：
本组共有四篇 课文，都与大自然有关，都给予我们深刻启示。教学时要让
学生明白自然万物，有着它自己的生存方式和 规律。如果不按照自然规律办事，
往往会产生与我们的愿望相反的结果。同时要通过学习课文，懂得作者 是怎么样
积累材料的。增强环保意识。
教时：2+1+2+1+2=8

9．自然之道

教学目标：
1、7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦 察、愚蠢、争先恐后、
若无其事”等词语。
2、情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
3、见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时

一、阅读“单元导读”，引入新课
1、读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、，我们先来学习一个真 实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的
启示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1、规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字， 找出生
词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2、小黑板，检查生字词认 读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想
说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如 ：“欲出又止、鱼贯而
出、气喘吁吁”等。
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小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3、荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定教学 目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并
从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由
读第三、四、 五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你
会表演了，也就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫 ”，带头饰上
台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，
评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；
引导学生抓住“突然” “啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词 语，如“焦急”“若无其事”“冷
淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分 角色朗读，
教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。
教师 采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是
什么意思呢？引导学生初步理 解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5、比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不
可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。


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第二课时

一、导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写
一点儿自己
的感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤
害。”
6、感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一
定从这件事中受到了教训，得 到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说
吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河 是怎样变化的》的“阅读提示”，画
出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与 我们的愿望
相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一
说，最后小结方法— —把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
板书设计：
9、
自然之道

误导众幼龟

“我们”救一只幼龟 众幼龟被海鸟
啄食
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违反“自然之道” 事与愿违

课后反思：
在感悟“自然之道”课中，从我们此次科考的目的入手，观 察到了什么？又
做了什么？（“发现幼龟——抱龟入海——群鸟食龟——抢救群龟”），内心的
感受变化（紧张——震惊——悲叹），层层剥笋般地解读质问，制造教学冲突。
学生在探寻地过程中感悟 了自然之道。
整个教学过程清晰自然，或品读，或感悟，或想象，课堂教学效果如预期的
精彩 。但在教学之后，与一名师交流，交谈感受，他否定了我的教学设计。这是
叙事性哲理故事，要让学生感 受完整地故事起因，经过，结果。试想，我的这种
教学看起来教路清晰，其实有点在支解文本，是名副其 实的阅读分析，与当前的
课改理念相背。



10*、黄河是怎样变化的

教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中
受到启示，增强环保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3、为什么要“行动起来，拯救黄 河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》
这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。 （板书课题，指名
读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检查： 指名逐段读课文，开火车读生字词，并
正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的 意思；指名说
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一说课文主要讲什么？
3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变 化，引起这些变化的原因是什么？课
文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1、了解黄河的变化，教师适时引导学 生感悟重点语句，并有感情朗读重点
语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段 ，边听范读边
想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与
“ 摇篮”对比，感悟“忧患”。
2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图 示、
图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感
情朗读，激 起学生的痛惜之情和社会责任感。
3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出 自己受
到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教
师适当补 充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读 懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲
河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我 们每一个中国
人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活
动 与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到
课文的每一句话中，通过我 们的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1、师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样
去响应“保护母亲河行动” 呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给
有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模 拟宣讲，如教师扮演家长或
社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况 或
想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。
2、有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
板书设计：
10*、黄河是怎样变化的

原来 摇篮

后来 忧患

原因 水土流失
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治理 管住泥沙
课后反思：
课初，我让学生阅读阅读提示的内容，看看对我们的学习有哪些帮助。 学
生一下子找到了两个问题：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什
么。然后我引 导学生总结那就是“变化”：变化前是什么样的？变化后是什么样
的？为什么而变化？带着这三个问题我 让学生自读课文。给学生充分地阅读时间
后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起 变化的最重要的
原因就是泥沙地大量流失。



11、蝙蝠和雷达

教学目标：
1、认识7个生字，正确写12个生字和 “蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、
避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八 ”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探
路之间 的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它
们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我
们一起学习一篇新课文《蝙 蝠和雷达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，
读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，提示学生注意形声
字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
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2、指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学< br>是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使… …也……”，
想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
2、默读四、五、六 自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的内容，
答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否 简洁不做重点强调）
教学设计：
试验顺
试验方式
序
第一次
试验结果 试验结论
第二次
第三次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它< br>铃铛一个也没响，绳子一根
蝙蝠夜间飞
在拉有许多绳子系有铃
也没碰着。
行，靠的不
铛的屋子里飞。
是眼睛，而
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不
把蝙蝠的耳朵塞上。 是嘴和耳朵
停。
配合起来探
蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不
路的。
把蝙蝠的嘴巴封住。
停。
1、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
2、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指
名上台介绍。
3、小结：
a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，
说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再
来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导 学生注意本课生字大多是左
右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。



第二课时

一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
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< br>2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵
是怎样配合的，以及雷 达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障
碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴 超声波 天线 无线电波
障 障
碍 碍
反射 物 反射 物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）

b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从 动物身
上得到启示，设计一个小发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图 片，补充相关文字资料，
激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集关于仿 生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，
设计小发明并动手实验。
板书设计：

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课后反思：
课堂教 学是培养学生实践活动的主要阵地，因此在小学语文课堂教学中开展
好实践活动，对于密切书本知识与社 会知识的联系，引导学生认识世界、发展他
们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意 义。小学生接受新
鲜事物快，活泼好动是孩子的天性，容易遗忘又是孩子的缺点。让小学生牢固地
记住学过的知识，就必须让他们主动参与学习，进入自我探索的角色。 在课堂
中我设计同桌合作探究 ，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在阅读了蝙蝠
探路方法和雷达探路方法后，我又让学生用卡片 在黑板上摆一摆整个过程。激发
了学生阅读文章的兴趣，同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动 ，通过
玩中学，不但牢固地掌握了知识，了解了蝙蝠和雷达探路方法，而且使学生得到
了主动和 谐全面的发展。




12*、大自然的启示

教学目标：
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大 自然能给人以警示和启发，
学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2、说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集
的资料学习，等等。
二、熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文， 生字多
拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈
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点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于 学
习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注 意，交流与读书要结合起来，要珍视学生
的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文 本为主，不脱离
于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生
态平衡。”可采用结合上下 文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类
吃

害虫
捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭

重点之二：交流课外搜 集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现
在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行 的情形，研制出了具有各种优
良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习 作”
或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾教学步骤，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课 外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生
去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
板书设计

12*、大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
课后反思：
《人类的老师》可直接引用原文（即最后一自然段）的方法来归纳；还要学
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生划出自己感受最深的词句，在旁边批注，写出自己的感受。然后我又要学生 以
四人小组为单位在小组交流，组内人员相互学习和评价，培养了学生的合作学习
意识。我要学 生全班进行交流，对于学生难以理解的地方我适时地加以点拨，引
导学生在交流的过程中受到启发。如在 交流“大自然的一切事物都是互相联系
的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”时，学生理解有一定的 困难，我指导
学生联系上下文、结合食物链图示来学习就容易多了，这样学生对课文就有了更
深 的理解，更深入地体会到“生物真是人类的好老师”。




语 文 园 地 三

教学目标：
1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、
表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重难点：口语交际。副词、农谚
教学时间：四课时。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢 到了干乌龟壳，从中受到
启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等 少数动物种类。1859年英国移
民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动 物，兔子
没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，
兔子 经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲
过一样，丰美的草场变成了荒 漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的
损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来 ，科学家找到一种针对兔
子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的
农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动
物之间，动物与 植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏
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生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容— —从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；
搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验 或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主 推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现
突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大 方、语
言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同
学有不明 白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上
台下的互动交流，学生不能解答的 教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探
究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手” “超越自我奖”等，进行精神奖励：
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言， 再同桌
两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。


第二课时 习 作

一、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在 综合性学习中的发现，或者活动经过，或
者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注 意不要大量地抄
录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视 中发现的语
句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
四、誊写作文底稿。


第三课时 习作评讲

一、个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
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2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，
写得好的句子、段落 。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适 当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，
错别字词订正写在习 作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。



第四课时 “我的发现”和“日积月累”

一、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复
试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会
受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本 意思是相同的，但每组里的
第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的 词
语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气
象谚语。
三、布置思考作业:你想做的展示台内容。

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第五课时 展 示 台

一、课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a）主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b）“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c）“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
d）“大自然的启示图片展”。
e）布置“小发明、小制作实物展台”。
f）“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作栏目。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”
“办报大王”“采访能手 ”等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。





















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第四组
单元分析：
本组课文共有四篇，描写、叙述的都是与战争有关的 人、事。学习这一单元
的课文，了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤，还要通过看电视、
读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中孩子的生活。。并想一想，
我们能为世界 和平做点什么？
教时： 2+1+2+1+2=8

13、夜莺的歌声

教学目标：
1、认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正 确读写
“沉寂、盘问、口哨”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精
神。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时

一、谈话导入
同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲 珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉
纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进 1941年苏联卫国战争，走
近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
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过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的
脑海。那么，你是从课文 中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面，
我们就来重点研究一下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，
他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。




第二课时

一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的
劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？ 这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有
我一个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大 家都喊；‘野兽来了，野兽来了’
----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫， 胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，
有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4、你说的 是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、
白蘑菇，还有洋蘑菇。
5、 第二天，在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着
那件绿上衣，坐在原来那河岸边削 什么东西，并且不时回过头去，望望那通向桔
子的几条道路，好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。
1、逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重点是 自
己想象到的内容，其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理
解。指导朗读时 ，除上述1、6句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话
连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动 作边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀，越读我们越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受
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分成小组，分角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。

板书设计：
吸引敌人
14 夜莺的歌声 麻痹敌人
传递情报
︱
小男孩—机智勇敢、热爱祖国


课后反思：
《夜莺的歌声》讲述了苏 联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把
德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼 灭的故事。文章以夜莺的
歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，是适合小学生阅读的好故
事。本课教学反思如下：
一、抓住主线，理清顺序
这是一篇长 文，当学生快速浏览课文后对课文有了一个初步的了解，
我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在排版上 有什么不同。学生通过读书后很
快发现文章每个部分内容都自行空行。于是，我就请学生联系平时看到的 电视连
续剧，看看课文写了哪几个镜头，学生十分容易按照课文已经分好的段落去理清
顺序，并 加上小标题。这样就把故事连贯起来有了整体了解。
二、紧扣课题，读懂歌声
课文四处写到“歌声”，引导学生自读、品味课文，合作交流，感悟小
男孩的机智勇敢、不畏强敌的品质 。课中，我要求学生抓住精彩语句，反复研读，
以读促悟，比较异同，探究寻根，破译歌声。绝大多数学 生达到预期教学效果，
懂得夜莺歌声所蕴含的意义：1、吸引敌人的注意；2、麻痹敌人；3、为游击队
巧送情报，痛歼敌军；4、执行新的任务，再次吸引敌人。并能在朗读中表达、
强化、升华自己 的感受，一个机智、活泼、乖巧、勇敢的小英雄形象跃然纸上。






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14*、小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、
机智勇敢的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学课时：一课时
教学过程：
一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国
人，我们爱自己的 祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要
多次强调这句话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、 提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，
准备召开“小英雄故事会”。
板书设计：

机智勇敢
小英雄雨来
热爱祖国


课后反思：
1、体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。教 学时，我将“英雄”一词贯
穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？ 第
二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学
内容比较集中 ，教学思路很清晰。
2、让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。让英雄的故事激励孩子们奋发向上。

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15、一个中国孩子的呼声

教学目标：
1、 认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执
行、维护、给予”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和
平的信念。
3、理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、有感情地朗读课文。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时

一、激情导入
同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
1、挂图配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在 祈盼和平的降临，因
为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩
子，让我们一起聆听 这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写
了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话 中哪些地
方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语
段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。
（ 语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不
了，爸爸临上飞机前对我和妈妈 那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我
一定送你一顶‘蓝盔’”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋 的那一天，我们要带着最
美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？ < br>2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？
应怎样把这种心情读 出来。
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3）指导朗读
（语段：现在这顶 蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约
捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体 。鲜血染红了他的征衣，腕上的
手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了 ，妈妈
听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？
2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3）指导朗读。
（语段：我的爸爸精 通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人
类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。 他的死是光荣的，他是为和平
而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最 美的
鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）
4）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
5）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度
的评价--- 学生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道
与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平的爸爸，
齐读课文二、三、四自然段。


第二课时

一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争 夺去
生命的父亲吗？你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读 边想：这几段话中哪些句子让你学得
最难理解，请画出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区
还弥漫着战争的硝烟，罪恶 的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己
对这句话的理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平
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之花”就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和 平环
境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着
娇嫩的“和 平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些深爱战争苦难的孩子，他
们过 着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100
万儿童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成
为地雷的受害者 。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不
到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，阳光般的年龄却承
受那么多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
7、成千上 万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥
有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文 章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复
朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们
能够做点儿什么呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读
课文最后的这段话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”
的心声永不停息。同学们 行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦
难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争， 保卫和平”的主题班会。因为，
让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们 的共同
心愿！

【板书设计】


一个中国孩子的呼声
救救孩子们，要和平不要战争！


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课后反思：
新课程改革和实施以来,传统的教学方式已经远远落后于现有的教材和学
生。传授式的教学越来越禁锢了学生的思维和发展。因此,在小学中年段的教学
中,以导学式的教学方式 来代替传授式的传统教育,以教师的教授为主转变为学
生的自主学习,从而更大程度地调动学生学习、思 考的积极性,激发学生语文学习
潜在的巨大动力。因此,在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时,我 就注意了
教学中的几点问题取得了较好的效果。



16*和我们一样享受春天

教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你可
曾想到，世界上还有 许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这
节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板 书课题）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互
相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不
深刻。因此，可选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一节，指导学生阅读，达到
举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想 一想：夜空本身应该是什么样的？
而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什 么感受，
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想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2.指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？
七、拓展延伸，深化主题
1.组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反对
战争的信念。
板书设计 ：

16 和我们一起享受春天


有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书

……

课后反思：
一、体验自然美
在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。现在正是春天，学生< br>在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。此刻他们谈得那么开心，
说得词汇那么丰 富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，
春天是美好的，生活是快乐的，世界是安 全的，学生也已经深深体验到了。
二、感受战争残酷
本诗通过“可是”转折，描述现实状 况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……
在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发 出一声声痛心的
疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导
学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。学生畅所欲言，
谈的感受很深。


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语文园地四
教学目标：
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情
战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的呼 唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
教学课时：四课时
教学过程：

第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累

一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感
受一下吧。
二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达了怎样不同的
情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结
同 学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用
你那充满智慧的眼睛去发现，用 聪明的大脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，
只要你有一双善于发现的眼睛，你会感受到魅力无处不 在，希望你在以后的学习
中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
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2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故
事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积 累些成语，
把这里的成语背下来。


第二、三课时 看图写话

一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28
日，日本侵略者轰炸上 海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录
像和这张照片，你有什么想说的吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和
想到的写下来。
2、指导观察和表达
A整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
B突出 图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他
的父母在哪里？当时可能发生了什么 事？这个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说 清
楚、说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并计给你的
朋友听。


第四课时 口语交际

一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到新闻的存在。你
们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随 时
都能了解到车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，
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我们应该关注车内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！
二、前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工作？
A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、
B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出
的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我 们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的
小小新闻发布会就以上述这五点来作 为评比标准，看看在今天的新闻发布中，哪
些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发布人”， 同时我们还要评出
今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都惧了很多的资料，< br>但光会惧资料还是远远不够的，我们还要会整理资料。现在，我们就请同学们根
据以下几大块来自 由组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好的
表现。
2、学生根据“时事”“ 经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”
“这几大版块自由组合，交流、讨论、整理。教 师巡视指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。
每个版块的三个代表分别发言。第人发言后有一分钟的提问时间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次准备。
D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会么样的收获？
2、同学们，作为新世纪的建设者 ，我们从小就要学会关心国内外大事，同
时，我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。 像这样的小小新
闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高
自己。





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第五组
单元分析：
本组教材共四篇课文，都与 关注生命有关。学习本组课文，在感受生命美好，
体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得 珍惜生命，热爱生活的同
时，还要注意体会含义深刻的词句。
教时：2+2+2+1+2=9


17、触摸春天

教学目标：

1、认识7 个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，
流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历， 瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，
权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词
佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱
生活。
教学重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。
教学课时：两课时
教学过程：

第一课时

一、交流资料，分享信息：
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的
有关资料。
2、全般交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运
用多种方法进行介绍，如可 以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某
一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人 故事。
二、激情导入，感知课文：
1、教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的 故事，太令人感动
了。对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能
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创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到什么？读过课文之后，你又产
生了什么新的想法？
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字：
1、自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟：
1 、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说
一说文中的小女孩安静给你留下 了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
五、合作研读，领悟语句：
1、文中还有很多这样含 义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生
活实际来理解，请天下们再来找一找，画一画、想一想 ，然后与小组内的同学谈
一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体
会。
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。


第二课时

一、品评人物，深化认识：
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细 阅读，你对盲女孩安
静又有了怎样的认识，或者说一说 你觉得安静是一个怎样的孩子？
2、在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、品读欣赏，背诵积累：
1、蝴蝶被安 静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震
撼。请同学们来有感情地朗读课文，力求边 读边把文中所描绘的情形在眼前浮现
出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。
3、把喜欢的段落背下来。
三、拓展阅历，升华情感：
1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能 用心灵触
摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能
- 59 -

是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读‘阅读链界“中的
内容。
2、全般交流：“我”林里发现了什么，是怎样发现的。“我”为什么回有这
样的发现。
3、请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。
四、布置作业，课后延伸：
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热 爱生命的感人故事，小组合作办一份
以“热爱生命”为主题的板报。


板书：


17、触摸春天
乐观
坚强 创造缤纷的世界
热爱生活


课后反思：
教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解
了本组课文的主要内容，并且 结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会
含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，他 们总结了两点：一、抓住
重点词语。二、联系上下文。第三点由我补充给大家，那就是联系生活实际。接
下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触
摸春天吧！




18*、永生的眼睛

教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的
优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质
- 60 -

的写作方法。
教学重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课：
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感 受生命的美好。如果她有一双明
亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似 遭遇的
人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题，激发读书兴趣。
生命是美好的， 谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达
一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
二、自学反馈，质疑问难：
1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？
3、质疑问难，师生共同帮助解决。
三、品读课文，感受语言美：
1、用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁
边做简单的批注。
2、讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地
读一读，并说说为什 么回感动你。
3、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词
的句 子找出来读一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、赏读课文，感受人性美：
1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。
3、交流感想：读过课文之 后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐 发议论。
五、课外延伸，实践活动：
1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐
献的意义。
2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

板书设计：
１８*永生的眼睛
琳达
父亲
母亲 捐赠角膜────得到永生（爱心、生命、精神）
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温迪 骄傲




教学反思：
备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带 给我
的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼
睛。 实施完一堂课，我觉得情感教育目标达到了，探究过程也很流畅，不过，学生动
手写一写的能力没有 得到充分锻炼，原因是我的导语部分讲述棉弄双的故事过于
细致，渗透太重的情感因素，以致自主研究时 间少，显得讨论起来很紧张，我想
在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到 张弛有度，
不断求新。




19、生命 生命
教学目标：
1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命 ，尊重生命，善带升幂功能，让
有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时
一、畅谈生命，激发情感：
1、谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往 隐藏着一个花季的灿烂，一条丑
陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇 迹。”
这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的
格言或精 彩段落，篇章读给大家听？
2、学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3、揭示课题：你怎样 理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的
杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但 她并没有因此虚度年华，反
而更加珍惜生命，热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟 —
—《生命，生命》。（板书课题）
- 62 -

二、初读课文，整体把握：
1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个
事例？
2 、全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生
写在黑板上，共同进行评点。
三、自主选择，研读课文：
1、快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
2、把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习
小组，请每组学生自 己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活
实际谈谈自己的感悟 。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读课
文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。


第二课时
一、品读课文，感悟语言：
1、自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认为精彩的语句或语段。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜
欢的原因。
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道学生把自己的感悟通过朗读表
达出来。
二、通读课文，畅谈收获：
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教 师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，
还要引导学生从领悟表达方法和语言上谈自己的 学习收获。
三、读背说写，积累运用：
1、举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比一比谁读的好。
2、联系背诵：这篇课文短小精悍、意蕴浓厚，称得上是一篇抒写人生感悟
的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？请你们联系背诵。
3、积累名言
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己
对生命的感悟。



- 63 -

课后反思：
在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感
受生命”“ 拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生
由浅入深地品词析句，读出自己的 感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
上完课，我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去 甚远。课堂上我在努力演
绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透，我就急着
实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学
生始终没能进入 我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游
离与文本之外。即使有多次的朗读训练， 但因为学生的内心感受不足，朗读也仅
仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。



20*、花的勇气
教学目标：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点：
重点是体会作者情感的变化。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、激趣导入：
教师导语：“春天是生机 勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的
花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色 彩，娇弱的身姿、清幽的
气息吸引着无数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会
有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、初读知大意：
1、小组合作：互相检查 课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录
下来，留到全班交流时提出来。
2、自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。 师生共同质疑问难。
3、整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
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1、维也纳的春天给 作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？
默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系 上下文想一想，为什么会有这
样的变化？
2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教 师引导学生理清文章的
线索和作者的情感脉络。
四、品读感悟美：
1、把自己喜欢 的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者内
心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
2、文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作
家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词
造句是否准确生 动发表高见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
五、美读入情景：
1、循着作者情感的变化，入情入境地朗读全文。
2、举办朗读比赛，评出优胜者。
六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，
但我们可以决定生命 的宽度。同学们，学习了本组课文 ，当你为砖缝里顽强生
长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光< br>的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？》请你把你的
所思所感记录到自 己的日记中吧。

教学板书：
花的勇气
：


失望——遗憾——惊奇——怦然一震

生命的意味是勇气
课后反思：
课堂语言应该生动形象是语文教师应该具备的素质，然语言的精确，简洁 也
是课堂教学必不可少的。这样可减少课堂内的罗嗦现象。我在教学中有语言不够
简洁，罗嗦的 问题，对提问的目标指向性不明确。这是我该多向优秀教师学习，
学习他们对课堂语言的精心设计，做到 简洁凝练而准确。《花的勇气》是篇略读
课文，应放手让学生自己感悟。然而我在教学中却有很多环节并 未体现这点，要
学会相信学生，该放手时就放手，他们也许会给我们意想不到的惊喜。语言文字
的品读要与文本结合，要让学生在入情入境的朗读中品读。

- 65 -

语文园地五
教学目标：
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学准备：
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
教学课时：四课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里
得到无限的延伸，是 我们每一个人都应该认真思考的问题。通过这组课文的学习，
相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认 识，直接可就让我们共同交流一下
吧。
二、自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：
A）说说自己了解到的生命现象。
B）讲讲自己知道的热爱生命的故事。
C）谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文
字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，
给予个别指导。 < br>2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认
真，安静地倾听。教师 引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价: 自己在这节课中发言是否踊 跃，表达是否清晰，态度是否大
方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
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3、教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时 习作

一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际 课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的
发言都很有见地。把你们所谈的内容进行 加工整理，写下来就一定会成为一篇篇
佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写 下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出要求。
2、投影出示习作要求:
A、内容具体
B、写出真实感受
C、题名自定
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文， 也可以
使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、誉写作文，制作墙报。
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。


第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一、复习导入
1、读词语卡中的词语。
2、听写其中的词语。
二、我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些 句子有较深的含义么？下面请
同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和 小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义
的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、 联系时代背景，联系自己的生
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活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文，你还能发现哪 些含义深刻的句子，说说这些句子的
深层含义或言外之意。
三、日积月累
1、出示 日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认
识，之后请学生快速背诵。
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。
A：人，只要有一种信念，有 所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能
适应。----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
-------------- 列夫.托尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
-------------- 车尔尼雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
四、成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这
个成语的体会。
4、练习讲述这个故事。



第六单元

21 乡下人家
一：教学目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音
字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。
教学步骤：
- 68 -

第一课时

一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老 师将和你
们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和
形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样
的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处乡村风景，
并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特 、迷人
的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词


第二课时

一：复习导入
通过学习我们知道乡村生 活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢
的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里
探出头来。（拟人 化的手法使人感觉生动、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高 楼门
前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致
生动、亲切 可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林
中觅食；或 是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的
手法，体现了宁静、和谐的农家生活 画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁
静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
- 69 -

4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
板书设计：
屋前 瓜架 夏天傍晚
门前 鲜花
21乡下人家 屋后 春笋
（独特迷人） 院中 鸡儿 秋天夜晚
河里 小鸭
课后反思：




22 牧 场 之 国
一：教学目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
二：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和 运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优
美、恬静的地方吧！
三：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了
什么映象？
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3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想 一想为什么这都给你留
下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么< br>关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书
五：品味
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。

23 古诗词三首
一：教学目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读、 解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表
达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之 情。
教学步骤：

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴

一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地
点）
3： 你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的
创作有什么特点？这首诗主要写了 什么？表达了作者的什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1：自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”
的音、义。
2：指名读诗，师生正音。
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3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。
4:小组交流。
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
1：自由品读，边读边想画 面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要
读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活 的场面，注意“少”“才”
“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。

第二课时

一、创设情境，理解课题：
1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景：
张 志和：在朝廷作国小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词
就借表现渔夫生活来再现自己隐 居生活的乐趣。
一、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出
来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
二、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
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3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
三、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
3默写两首古诗。


24 麦 哨

一：教学目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子的淳朴自然、欢快清新的童年
生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课 文描写的是什么地方，什么季节的
什么情景？（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1 ：自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样
描写的？你从中能感受到什么？ （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，
欢快柔美;乡村孩子在田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
3：组内交流。
4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

教学板书
：碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！

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课后反思：
第一次接触这篇课文，就深深地喜欢上了，因为它不仅文质优美，而且韵味隽永，值得品味感悟。在课前谈话中，孩子们就自己眼中的农村畅所欲言，师生
间的距离一下子就缩 短了。接着，我又以麦哨为引子，介绍了麦哨的做法，为孩
子们模仿吹麦哨声音，还鼓励孩子们上课专心 听讲，积极思考。这一招，相当有
效，孩子们马上进入了学习热潮，自由、大声地朗读课文，思考问题， 对学习《麦
哨》一文表现出了极大的兴趣。
为了进一步激发孩子们学习兴趣，我及时在学 习过程中，对孩子的表现作出
评价。当孩子们兴趣盎然地自由朗读课文后，我不失时机地送上一句“你们 朗读
课文的声音真美妙！丝毫不亚于悦耳的麦哨声！”当孩子们对课文的感悟有其独
到之处时， 又立即送上一个大拇指，或报以热烈的掌声，或送他一个真诚的微笑，
时刻以自己的态势语鼓励孩子。当 部分孩子进入疲劳状态，读课文拖腔拉调时，
我就热切地提醒他们“来点美感！”孩子们又摇头晃脑地投 入到课文的品读当中。



语文园地六

一、 教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和
书面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2 挂图。

第一课时
一、 复习词语：
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。
1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你还会
发现什么？
- 74 -

5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。


第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

一、 谈话引入：
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多
新的收 获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果
吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。边说边展示课外学习的成果，如：搜集图片、文
字 或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词佳句。
想一想：作者是怎样运用这些词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村
生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。



语文园地六
- 75 -

一、 教学目标：
1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人的 饿事迹。做到态度自然大方，语
句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3 发现引号的不同用法。
4 积累描写精神意志的成语。
5 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、 课前准备：
1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做
好准备。
2 成语故事。

第一课时

一、 谈话导入：
在本组教材中 ， 我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著
追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗 丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋
哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。他们都让我们肃然起敬。其实只要 我们有
一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交
际课我们 就来说说身边值得敬佩的人。
二、 小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是
评选说得最具体生动的同学。
5 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具
体。
三、全班交流：
1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，
能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2 教师引导学 生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说
某一部分内容，也可据理力争，说得自然真 实。
4 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学
习的是什么风范。
四、 延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排
在报上。
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第二、三课时 习作

一、 激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习 和敬佩的人，这
节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、 明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表 现人
物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、 精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、 习作；
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2 要求按照要求写完后自己修改。
五、 评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2 与小组内同学互 换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评
语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮 助对方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，
参加全班交流。
4 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、
人物描写能够表现人物特点等。


第四课时：

一、 我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这散居话的意思。
2 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说好所你的发现。
5 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，
是发挥它的哪一种作用？
二、 日积月累：
1自读成语，要求读得正确。
2 你发现这些成语有那些特点？
3 自选一个成语说说意思。
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4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
三、 阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2指名朗读。
3交流读后的启示，并联系用成语造句。
4推荐课外阅读《成语故事》。
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第七单元
25 两个铁球同时着地
教学目标 1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大
妄为”等重点词语的意 思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实
地探求科学真理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的小黑板及课文插图小黑板
片。
教学课时：两课时
教学步骤：
第一课时

一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物 理学家、
天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课
前搜集 的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的 比萨斜塔，1590年，看戏
的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两 个铁球同时着
地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一伯什么事； 着地、伽利
略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写
自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文 ，并初步交流了自己的读书感受。下面，
就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学 生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时

- 79 -

一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象
（一） 结合上节课的内容交流填空，并说明理由。
（二） 伽利略是一个（ ）的科学家。
（三） 集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗
读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难 以解答的问题，被同
学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的< br>眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所
以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽
利略的思考过程，可 以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋1<10）
两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落 得快的，落下的速度应该比10磅的慢；
10＋1>10两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速 度应当比10磅快。图
示法等）
B指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果 。。。那么”“。。。
但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密 的逻
辑思考，不是妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇 报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真
理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信 权威，只追求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要 面对无数人的讥笑
与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。
A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩 ，仍然坚持公开
试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补 充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这
样做，是有着生命危险的，这更体现 了他献身科学的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜 塔上做了这个著名的试验。（出增
示图投影，教师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
- 80 -

3、伽利略做这个实验的意义不公 仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的
是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求 真理。请同学们
再镒默读课文，看课文是通过怎样4 描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生
默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、
动作的描写。
二、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

课后反思：
本文在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具
体事例来表 现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物。事线与情线交叉，
赞扬了伽利略不迷信权威的独立人 格和执著追求真理的精神。把课堂归还给孩
子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了学生们的风采 ，原本以为孩子的
表达能力会有些欠缺，可是在这节课上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有
话可说就是这节课的成功的地方。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，
如：学生在汇报时，有 的同学不明白的时候应让学生向汇报者提问，这时负责汇
报的学生就成为老师，耐心地把自己的理解展示 给同学，帮助同学解决问题，这
就会让学生更了更高的参与热情。



26 全神贯注
教学目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全
神贯注的写法。
课前准备
1、 名人名言小黑板。
教学课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 ----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到的，比我多年在学校里学到的还
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要多。因为从 那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做
得好，就应该全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。（如，邀
挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一
些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注 < br>1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生
能体会得深刻，读得动 情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等诩，说明在
朋友认为是杰 作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求
精、严肃认真的工作态度。读时应能领 会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，谳出工作的时
间长 和如痴如醉的状态，谳出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、
教师范读、看插图想象情境 读多种开工，将这一段读充分，在评读中逐步深入体
会罗丹工作时全身心的投入。）
3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯
注”一词的理解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说 说自己
的发现。（对人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。

板书设计 26* 全神贯注
如 一
痴 丝
如 不
醉 苟

课后反思：

在《全神贯注》这节课上，可以看出学生们学习积极 性非常高。教师课前出示名言，
引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习积极性 ；课中进行了“朗
读比赛”，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去读，愿意把自己的想法 告诉
别人。板书设计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上“全神贯注”
四个大字，中间套有一颗小红心写上“精益求精、如痴如醉”八个小字，一个箭头横穿过两
颗红心，指向 右边“成功”二字。这些都是在以后的课堂上应该继续发扬的。

- 82 -

27 鱼游到了纸上
一 教学目标
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、
聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二 教学重难点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的 道理，受到启发；理解“鱼游到了纸
上”与“鱼游到了心里”的联系。
三 教学准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会
画家技法的娴熟。
四 教学步骤：

第一课时

一 创设情境，提炼研读专题
1 （ 板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作
者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼 画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题
自 由读书，并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学 生充分自读自识，在读中批注，并
做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体，自 由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
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2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼游到了纸上”和“先游到了我的
心里”有什么联系？
三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画 技高超，
画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表
现青年画技高超， 你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等
方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览 ，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结
合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察 ，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤
奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。

板书：


















- 84 -










































聋哑
青年

27、鱼游到了纸上 忘我
看鱼————鱼游到了心里
专注
坚持不懈
画鱼————鱼游到了纸上

课后反思
：
揭示课题时，我故意将课题写错了，写成了《鱼画到了纸上》，学生马
上就指出了我的 错误并纠正我。此时我故意说：“不会吧，鱼怎么能游到纸上呢？”
留给学生一个悬念。在引导学生反复 讨论、理解内容的基础上，出示几条金鱼游
动的姿态，教师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛， 学生比较轻松地理
解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。



28* 父亲的菜园
一 教学目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 教学重难点
体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 教学步骤：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题 ：父亲的菜园）一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，
但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜，而是 一种人生精神。是什么精神呢？请同学
们阅读课文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，
并在空白处批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天-----就----- 直到----才”写父亲通过一个
星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲的一段话 ，表明了父亲对土地的了解和热爱，
目光长远，不贪图眼前利益。
2 用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如；执着的精神，坚忍
- 85 -

不拔的毅力，勤劳，为了理想竭尽全力地付出等）
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。

板书设计：


















































贫瘠

父亲的菜园
坚持不懈
碧绿的翡翠
勤劳
课后反思：
课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句 子
——“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这一季豌豆就用
来肥土吧。 ”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争辩，褒贬不一。有的
学生认为：用豌豆肥田不合算，理由 是：（１）文中说家里的菜碗总是盛不满，
说明家里缺少菜，这些豌豆果实应当让家里人吃；（２）肥田 有更好的的办法，
如去远点儿的地方割青草，然后挑回来……还可以……老师，您说是吗？我没想
到学生会钻“牛角尖”钻到这儿来了，学生的这种观点是对教材内容的否定？是
生命化教育的亮点？这 是我在备课时始料不及的，真让我叫苦不迭，心里暗暗地
嘟囔着：在高喊语文学科是“工具性和人文性相 统一”的今天，怎么来了个这样
的教材……课堂上，为了维护做老师的尊严，只好自找下台阶的路，绞尽 脑汁想
了一番，我故作轻松地说：“看来你们舍不得用豌豆来肥田。——其实，我也这
么想，我 赞赏同学们的见解。但是，我们中国有句古话叫‘金无足赤，人无完人’，
对‘豌豆肥田’的细节，你们 可以保留自己的意见，对其他情节中那‘父亲’的
言行，老师更表示敬佩，从整体上说，‘父亲’的优秀 品质是值得我们学习的……”
我不敢保证我的学生们能接受我“表演”，走下讲台后返回办公室的路上， 我忐
忑不安



第八单元
29、寓言两则
教学目标：
1、 认识六个生字， 会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百
发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、 无能为力”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，
体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、 联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重、难点：
- 86 -

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，< br>理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学时间：
两课时。
教学步骤：
第一课时

一、 导入新课，激发读书兴趣。
1、 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？他不仅是射
箭能手，更有敏锐的观察能力和判断 能力。今天，我们再去认识两位古代著名的
射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
2、 出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫
请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、
二、
1、
2、
3、
读句子，说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
自读自悟，完成以下要求。
读准字音，把课文读正确。
想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、 交流讨论，感悟课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
3、 讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭？
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本
功。要想掌握（ ）本领，就要（ ），你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手
吗？
4、 有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、 有感情地朗读课文。
五、 识字、写字、写词。
1、 识字：妻、虱。
2、 写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时
- 87 -

一、 导入新课。
我们已经认识了射箭能手纪昌，这节 课再来认识一位著名人物，他是谁？又
是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简
要地讲述课文内容。
3、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、
2、
3、
指名读课文，正音。
指名讲述课文的主要内容。
交流讨论：
a. 交流学生的疑问。
扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什
么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到
秦国去了？
指 导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣
摩他们的心理来读。扁鹊的话要 诚恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎
么想呢？
b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢？本 来是皮
肤上的小病，怎么会要人命呢？是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，
不能固执 己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡
桓公 听了你的话会说什么？也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。



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板书设计 29 寓言两则

















































亡羊
（亡羊） 知错就改
为时未晚
补牢

课后反思：
课前，我先请学生回顾了曾经学过的寓言故事《惊弓 之鸟》，并让他们回顾：
从中他们明白了什么道理。接着引入新课，形成一个知识迁移的过程。
两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医
术高超的扁鹊，固执己见的 蔡桓公；且人物对话较多，因而我引导学生反复读课
文，读好人物的对话，然后揣摩人物的想法，这样才 有可能准确地理解寓言的寓
意。另外我还注意鼓励学生提出自己的见解。例如，有学生指出纪昌学射的成 功
固然是因为他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师指导有
方分不开。在 学习《扁鹊治病》时学生对蔡桓公的评价，也是见仁见智。有些人
谴责蔡桓公自以为是，讳疾忌医；有些 人又说蔡桓公左右之人的阿谀奉承，不加
劝谏，所以扁鹊才得不到信任；还有的说，扁鹊坚持真理的品质 值得学习。



30、文成公主进藏

教学目标：
1、 认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、
沼泽地、技艺”等词语。
2、 有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、 抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，简要讲述故事，激发学生阅读民间
故事的兴趣。
教学时间：
一课时。
教学步骤：
一、 导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐 、蕃之间经济文
化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史性贡献。藏族人民热
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爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着 许多关于文成公主
进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问。
三、 交流汇报阅读收获。
1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成
公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生评价,把课文读好。
2、 交流疑问。
a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主 ；公主和其他什么人都一样，
只有头上花不一样，这也是唯一能看出区别的地方；鲜花配公主，更显其高 雅、
美丽。
b. 公主怎能背得动乃巴山呢？
引导：为什么人们要这样说呢？在他 们心目中，文成公主是怎样的人？文中
还有许多这样美妙的小故事，你能找到吗？引导学生找到“建桥、 撒羊毛、、跟
鸟说话、树木变化”等地方，感受民间故事的丰富想象力。
四、 练习简要讲述这个故事。
1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事
简单讲给父母听，你想怎么讲？
2、 自己练习讲述。
3、 指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答应求婚---进藏途中---贡献。 要重点讲
进藏途中发生的几件小事。
五、 课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。

课后反思：
我认为这节课最成功的 地方是，引导学生复述了课文。教学伊始，先学习字
词。然后，引导学生理清文章的思路：求婚——接见 使臣考验智慧——允婚——
进藏、完婚——不朽功绩。并板书出来，便于学生理解。接着先让学生自读感 悟
进藏之路的艰辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；指导复述进藏的过
程。接下来复 述考验智慧，然后分组准备整篇文章的复述，最后抽一名学生上台
展示，大家一起提建议，之后再请2个 学生上来合作复述。他们复述得很好，同
学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。
当然，课堂是生成的，预设得再好，也难免会有缺点，尤其是对于刚刚接触“指
导——自主学习”这一 教学模式的我，本课的不足之处在于：
１、 学生和我都刚接触这种教学模式，因此我还是有点担心他 们“研读”不到
“重点”，不大敢放手，唯恐学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的
个性阅读未能充分展开。
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２、 朗读指导还不 够到位，因为个性阅读未能充分展开，使部分学生对文
本的感受深度不够，感情没有达到共鸣。



31、普罗米修斯

一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的
描写中体会人物的心 情，学习复述故事。
三、教学时间：两课时。
教学步骤：

第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说 出火的用处吗？读题目，
说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活 、社会的发展无一处能离开火。可以说，火启迪
了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人 类历史上一项划时代的
伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一< br>步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗 米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，
今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板 书课题)

二、自读自悟，完成自学要求
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为人类带了了什么?为普罗米修斯
带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应 的句子和段落。试
着讲讲课文的主要内容。

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三、书写生字生词


第二课时

一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化?把课文第二自然段的省略号
加以补充。 小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温
暖。有了火，人类才领略 了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们
才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武 器。普罗米修斯为人间做出了
多大的贡献啊!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢?
指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以 忍受各种痛苦，但决不会承认错
误，更不会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，
朗诵六、七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦
呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普 罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，
火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步 的评价。他们每
个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。

课后反思： 课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要
引导学生有感情地朗读课 文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读
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指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命
危险，到太阳神阿波罗 那里去取火”一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。因为
从一开始，他就已经看到了盗火的后果──冒生 命危险，但他还是毅然决定去为
人类盗火。我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯 、宙斯、
火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句
揣摩人 物的心理，以此来认识人物的不同特点。
由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言 涌跃,听的同学也十分认
真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力, 了
解了古代人民的想象力。



32、渔夫的故事
教学目标：
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的 基础上，从有关词句中体会魔
鬼的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。
教学时间：一课时。
一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的时候，就读过《渔夫的故 事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，
我还难忘故事中的渔夫和魔鬼。你们想读这个故事吗?今天 我们就根据这个故事，
开展“一分钟故事比赛”，比一比谁能把长故事变成短故事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级比赛。
a．商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得
流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
故事导读：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。
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《渔夫的故事》是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事， 则
是讲智慧的农夫收服了狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。


语文园地八
一、教学目标：
1把自己读过的译本好书，用普通话清楚明白地介绍给 他人；通过互相介绍，
了解什么是好书，激发读整本书，读好书的兴趣。
2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思 写清楚，学习运用平时积累
的语言材料。联系修改自己的作文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、课前准备：
1布置学生读一本好书。
2挂图、小黑板。

第一课时 口语交际
一、名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，< br>有很多有成就的人都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说： ：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“没译本书都在我面前打开了
一扇窗户，让我看到一个不可思议的 新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；
当我 们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好
书。
二、自由交谈：自己读过哪些好书。
介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。
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2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相
补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的
亲自读一读这些书。
三、再读名言，能说说通过以前读书的经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？
小结：名人 们说的书，应该都指好书。今天，我们谈到的书，应该说也好似
“好书”。这些好书会像营养品一样滋润 我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人
生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们 有什么理由不
和好书交朋友呢？
五生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清
楚。
2 在适当的时 机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，
使学生对读书产生持久的热情。



第二、三课时：
一、导入激情，拓展思路：
1导 语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的
同学说，要是自己想写什么就写什 么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，
写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什么。
3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导 学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写
人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也 可以写虚拟、想象中的事。体裁伤
害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各
异，语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后
在读一读。
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四、拓展阅读风格各异的小文
1 导读： 写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自
己喜欢的方式来写，这样的作文才会感 染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文
章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大 启发。
2 自己读文章

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知
道，可请学生讲一讲。 一、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，
让学生体会歇后语 在句子中的作用——使句子形象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得
这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三
分。
3 你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失
荆州——骄兵必败。
一、趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
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风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学 ，可以搜集趣联妙对故事，在语文
活动课上讲给老师和同学听。
二、阅读延伸


四年级下学期语文复习计划
一、学生情况分析：
四年级学生大部分同学 学习积极性较高，学习习惯较好。教师加以引导，使
其明确学习任务，再大力检查督促就能完成学习任务 。少部分学生在阅读量及阅
读、写作能力上都稍显薄弱，需要教师有针对性指导。
二、指导思想：
以教材为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作系统性
的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、
差不同的学生 都得到提高。
三、复习重点、难点：
重点：生字词、古诗、读读写写及对课文的理解和对重点段落的分析。
难点：阅读理解、作文
四、复习目标：
1．用钢笔书写端正、规范的汉字。
2．重点巩固精学课文内容，背熟精读课文的精彩片段。
3．牢固掌握练习中出现的知识点。
4．提高作文能力:能在规定时间内选择合适的事例，有条理地记叙一件事，
写出篇幅适宜的作 文；能按顺序写出事物的特点。
5．阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读 文章，
沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
五、复习内容：
(一)字、词、句
1、字
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会认 生字（一）的236个生字。练习的形式为：听写；看拼音写词语；同音
字、形近字辨析组词；多音字组 词等。
注意：（1）生字表中同时出现的两个生字组成的词语，（2）容易写错、混淆
的字。
（3）注意书写端正、规范，卷面整洁。
2、词语
（1）能正确读写每课课后练习中的词语。
（2）能写出近义词、反义词。
（3）四字词语
①正确默写本学期学过四字成语，把词语补充完整，能根据意思写出成语
③读读背背的词语，不但会写，还要求会运用。
3、句子
（1）感知比喻句、拟人句、排比句。
（2）体会同一个意思的不同表达，如反问句、陈述句、设问句。
（3）标点，注意逗号、顿 号、句号、感叹号、问号、引号的使用，考试中
对于加标点的题目一定不要漏做。
（二）阅读
阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，
沉浸其中悟情意，切 实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲。
内容：要求背诵的课文，重点课文的重点段落，第21的两首古诗。
（三）以写作为突破口 ，提高作文能力，做到语句通顺连贯，能在规定时间
内有条理地习作，写出篇幅适宜的作文。
四、措施：
（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重
点段落。
（2）采用多种方法，比如学生出题，学生互查等方法，提高学习兴趣。
（3）优帮差，加强合作与督促。
（4）辅差工作不放松。
（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题
能力的培养。
（6）加强检查的落实，动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。
在进行总复习的过程中，还要注意以下两点：
1、突出重点。
从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格
率。
从整个 学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段
的理解是重点。在作文复习中，怎样把 话写通顺是重点。从学生学习的方式来看，
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