生们时而展开想象的翅膀在历史的长空里翱翔，时而又回到现实世界提出一个个疑问。课堂上，学 生的
心灵是自由的、开放的，他们的思想也是自由的、开放的，课堂由此生机勃勃。
6飞向蓝天的恐龙
▶教学目标
1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝” 等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等14个词
语。
2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
▶教学重难点
1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
▶教学策略
1.字词教学
“膨”为后鼻音；“钝、吨、仅、崭”读前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟 ”读“pì”,不要读
成“bì”。“末”与“未”容易混淆，利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较 多，重点指导书写。
2.阅读理解
理解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采用“先学后教”的方 法，放手让学生去读书、去学习，在读中
质疑，在读中解疑，引导学生以多种形式细心体会课文在表达上 的特点，体会课文语言的准确性。
3.语言运用
整个教学过程体现学生的主体性作用，在感 知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，都以学生
为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。
▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
60

▶课时目标

1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝 ”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等14个词
语。
２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。
▶教学过程

板块一 导入新课，了解恐龙
1.导入新课，引起联想。
（1）师导入：今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙）
（2）师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。
预设：高大、凶猛、笨拙。
2.交流资料，了解恐龙。
（1）师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。
（2）师指名交流。
（3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。
（4）生小声读资料，提取信息。
3.设置疑问，引出课题。
（1）师设疑：从大 家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这
种庞然大物竟然很可能与 小巧玲珑的鸟儿有着千丝万缕的联系呢？
（2）课件出示鸟儿飞翔图片。
（3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题）
4.读题质疑。
（1）师：读了课题，你有什么疑问？
（2）预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙和地上行走的恐龙一样吗？……
【设计 意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学
生的认知，在 交流过程中，尊重学生的体验，相机导入课题，激发学生的学习兴趣。读题之后，启发学
生质疑，实现向 课文内容的自然过渡。
板块二 学习字词，整体感知
1.初读课文。
61

（1）师述：带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）

 自由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。
 遇到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。
（2）学生自由读课文。
2.检查预习。
（1）学习本课要求会认的字。
①课件出示要求会认的字。
②师指名认读，相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍、吨、 崭”是前鼻音，其中“崭”又读
翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。
③生开火车认读。
（2）学习本课要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②生自由认读。
③师指名认读，并引导你是怎样记住这些字形的？
④生交流。
示例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。
示例2：说文解字分辨“末”与“未”。
课件出示：
，末，树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。
，未，字形像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。
⑤师指导书写“隧”字。（视频出示书写笔顺）
（3）学习本课词语。
①课件出示要求正确读写的词语。
②反复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
③理解词意。
师：你能根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机 出示课件中括号内
的字）
62

课件出示：
 颜色多，灿烂多彩。 (五彩斑斓)
 作文或说话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。(点睛之笔)
 连毛带血地生吃禽兽。(茹毛饮血)
 指无须怀疑,是铁一样的事实。(毋庸置疑)
 形容高兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂）
3.理清层次。
（1）师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些内容。
（2）生交流。
（3）师小结。（出示课件）
 第一部分(第1、2自然段)：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿。
 第二部分(第3、4自然段)：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。
 第三部分(第5自然段)：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进程。
4.整体感知。
（1）师：谁能用自己的话说说课文的主要内容？
（2）同桌交流。
（3）师指名回答。
（4）出示课件。
课文主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
【设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多，学生运用已经学过的识字方法自主识
字， 提高识字能力；教师及时检查学生的学习情况，增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的
独特感 受，培养了学生分析观察的能力，突破了这节课的重难点。
板块三 合作朗读，提出疑问
1.合作朗读。
（1）师述：学会了生字新词，弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让 我们再次走进课文，小
组合作朗读课文。
（2）课件出示阅读要求。
阅读要求：
63

 四人一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。
 边读边思考，在不懂的地方做上标记。
 读完后在小组内交流不懂的问题，并试着解决。
（3）四人一组合作朗读。
2.提出疑问。
（1）生读后小组内交流。
（2）全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）
示例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。
课件出示：
中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5 000万年至6 500万年，持续的时间长达1亿8 000万
年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。
示例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。
课件出示：
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生
物的 演化，并能帮助确定地层的年代。
3.讨论解惑方法。
（1）师提问：遇到不懂的问题，你是怎么解决的？
（2）预设：遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。
4.师： 同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐
龙》。
再次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节
课 的学习做铺垫。1.自读课文。课件出示自读提示：
 请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
 边读边思考：这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事？
【设计意图】学生通过读文，概括本文内容 ，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更
好体会人物的语言及心理活动描写做铺垫。
第2课时
▶课时目标

64

1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
2.体会课文中语言表达的准确性。
▶教学过程

板块一 认读词语，导入新课
1.复习巩固。
（1）课件出示词语。
（2）师指名认读，相机正音。
2.发现词语规律。
（1）生自由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？
（2）示例：第1组词语是描 写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家的研究
价值及表现的。
3.导入新课。
师：如此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的 鸟儿的呢？这节课我
们就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！
【设计意图】掌握生字新词， 是理解课文内容的前提。课前巩固复习,以便更好地了解学生的学习情
况，学生通过交流，归纳总结词语 规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题
读课文的目的，这样的方式更利于学 生理解课文内容。
板块二 深入研读，交流感悟

1.感悟“欣喜若狂”。
（1）读词理解“欣喜若狂”。
①课件出示“欣喜若狂”。
②师指名认读，要求生读出自己的理解。
③全班齐读，读出“欣喜若狂”的感受。
（2）直接描写，感悟“欣喜若狂”。
①默读课文，找出文中写研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。
②师指名回答。
③出示课件。

65

20世纪末期，我国科学家在辽宁 西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们
欣喜若狂。
④师指名读句子，要求生读出“欣喜若狂”的语气。
⑤课件出示恐龙和鸟儿的骨骼图片。
⑥师：瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？
⑦生齐读。
（3）发现证据，感悟“欣喜若狂”。
①课件出示句子。
②师指名朗读。
③师引导：读着读着，你有一种什么样的感受？（预设：欣喜若狂）
④指导朗读。
（4）结合资料袋，感悟“欣喜若狂”。
①师课件出示课后资料袋。
②全班小声读后师指名读。
③指导生带着想象朗读。
师引导：如果你是一名科学家，有这么多重大的发现，你会怎么样？（生齐读）
（5）发现成果，感悟“欣喜若狂”。
①师引导：为什么在辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石，会使全世界的研究者们欣喜若狂？
②出示课件。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
③理解“点睛之笔”。（课件出示“点睛之笔”）师：什么是“点睛之笔”？
示例：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。
④生小声读句子，结合课文内容想想：这些发现有什么作用？
⑤预设：这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程。
⑥师指导朗读：这样巨大的研究成果，会让人怎么样？
生齐读：20世纪末期，我国科学家在 辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的
研究者们欣喜若狂。
2.了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
66

（1）了解恐龙的庞大家族。
①课件出示表格。
②生默读课文第3、4自然段，与小组同学合作填写表格。
③全班交流，完成表格。
④师引导讨论：通过这份表格，你知道了什么？（示例：我知道了恐龙的生活习性、形体特征等）
(2)介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
①师：那么恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越 时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演
化过程吧！
②生读第4自然段，思考：陆地的恐龙 演化成天空中的鸟类要经历哪几个阶段？边读边画出有关的
句子，根据课文内容列提纲。
③师引导列提纲：先说说需要经历的几个阶段，再找出每个阶段最关键的一个词句。
示例：“第一种恐龙”。地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。
（相机板书：第一种恐龙两亿四千万年前）
④同桌合作完成提纲，师巡视指导。
⑤ 师根据生的回答依次板书：数千万年后庞大家族（一些猎食性恐龙体表长出羽毛，树栖生活）亿
万年前学 习飞行
⑥课件出示提纲。
 第一种恐龙大约出现在……和狗一般大小……
 数千万年后，它的后代……庞大家族……
 其中，一些猎食性恐龙……
 为了躲避敌害或……具备了滑翔能力……飞向蓝天
⑦创设情境，练习说话：假如你是一个讲解员，你会 怎样向大家介绍恐龙飞向蓝天演化成鸟类的过
程？
⑧同桌自由练说；师指名全班交流；师生评价。
3.体会语言表达的准确性。
（1 ）师：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过
程是不是 一蹴而就的呢？
（2）课件出示第4自然段相关内容。
67

（3）师指名读文字，引导思考：这段话是围绕哪句话来写的？
（4）师指名回答。预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
（5）生自由读句子，师引导：从加点的词语中，你读出了什么？
（6）预设：用对比强烈的词语、具体的数字，准确地表现了恐龙的形态、性情各异。
（7）师生合作朗读，感受作者用词的准确。
（师）有些恐龙——（生）像它们的祖先……
（8）仿写练习。师：拿起你手中的笔，照样子也写一段话，介绍一种动物或植物吧！
【设计 意图】通过反复朗读，先让学生找出让研究者们“欣喜若狂”的句子，结合资料的内容和相
关图片，让学 生品读感悟。接着让学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，先列提纲，再进行情境介绍，培
养学生有条理地 表达的能力。在介绍的过程中，学生体会到了科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
板块三 总结全文，鼓励探索
1.总结全文。
（1）师激情讲述：科学家们经过百年的努力研究，帮 助我们了解了体态笨重的恐龙最终演化为轻盈
灵活的鸟儿的过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！ 科学家们并没有就此止步，他们心中还有一
个更为美好的愿望呢！
（2）课件出示最后一个自然段。
（3）生齐读。
（4）引导交流。师：你认为科学家们的这一愿望有没有实现的可能？说说你的想法。
2.感悟品质。
（1）师引导讨论：通过恐龙化石，科学家能推测出恐龙演化成鸟类的过程。 对于致力于研究的科学
家们，你想说点什么？
（2）生交流感受。
3.课堂总结。
师：越来越多恐龙化石的发现，给科学家们的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手
段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些
未 来的接班人寄予了厚望，希望你们能进一步揭示这一演化的历史进程。
【设计意图】新课结束之时，引 导学生讨论，目的是激起学生热爱科学、主动探索求知的浓厚兴
趣，也留给学生足够的空间表达自己的看 法。
68

▶板书设计


▶教学反思

“教有多法，但无定法。”教学本课时主要采用了情景教学法、多媒体辅助法和朗读法。学生在教
师的指导下，自觉主动地学习，课堂上遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原
则 ，引导学生自主探究，合作学习。主要体现在以下几方面：
1.抓住契机，激发兴趣。
“恐 龙”是学生非常感兴趣的话题,课文从题目到内容都吸引着学生的好奇心。教学中要抓住这一契
机,引导 学生通过各种渠道,特别是网络,查找有关恐龙的资料,丰富知识,以自主学习唤起学生浓厚的阅读
兴趣 ,引领学生用智慧的眼光去观察与发现,开启一扇探索古生物的科学之门。
2.反复诵读，自主阅读。
恐龙演变成鸟类是一个漫长的过程,教学中要引导学生自主阅读,理清恐龙的演变步骤,在反复诵读中< br>学习科学的推理想象与生动有序的表述,并体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3.体会语言，学以致用。
类文链接这篇科普课文语言生动,特别是用词十分准确。教学时引 导学生通过对重点词句进行细心体
会，感悟作者在表达上的特点，体会对比写法的好处，并让学生仿写一 个句子，达到从学习过渡到学会
运用的目的。
7纳米技术就在我们身边
▶教学目标
1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、< br>无能为力”等16个词语。
2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。
69

3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。
▶教学重难点
1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。
2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。
▶教学策略
1．字词教学 < br>学生可以用以前学过的方法自学大部分的字。“率”字是多音字，在“死亡率”这个词中读“l
ǜ ”；“康”字被包部分的下半部分不要写错；“蔬”字笔画较多，要重点指导。
2．阅读理解
主要让学生分成四人小组合作探究，采取“读—画—议—悟”的方式，自读自悟，学会自己分析作
者用 了哪些说明方法，介绍纳米技术造福人类具体表现在哪些方面。
3．语言运用
学习课文中列数字、举例子、作比较等说明方法，并能将这些方法运用到自己的作文中。
▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等 15个字，正确读写“纳米、
无能为力”等16个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。
▶教学过程

板块一 视频导入，激发兴趣
1.课前谈话。
（1）师导入：这节课先请大家观看一段影片。
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（2）师播 放视频。（课件出示：《西游记》中孙悟空变成一只小虫，趁铁扇公主喝茶时进入了铁扇
公主肚子的片段 ）
（3）生交流观后感受。（感受影片故事的神奇）
2.导入新课。
（1）师述：在科学技术高度发达的今天，还有比这更神奇的事物。
（2）课件出示医用纳米机器人工作时的图片。
（3）简介图片，导入新课。
师： 这是一张医用纳米机器人工作时的图片，它可以清理人体血管垃圾，可以将人脑与云脑连接，
可以送药、 手术……这样微小而具有神奇功能的机器人，就是用纳米材料和纳米技术制造的纳米机器
人。今天让我们 共同走进《纳米技术就在我们身边》。
（4）板书课题：纳米技术就在我们身边。
3.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题后，你有什么疑问？你最想知道什么？
（3）预设：什么是纳米？什么是纳米技术？纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？
【设计意 图】用视频、图片导入新课，能很快集中学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生学习的
兴趣，让学生从 课题中质疑，养成边读书边思考的习惯，引起阅读期待。
板块二 学习字词，整体感知
1.初读课文。
（1）师：究竟什么是纳米？它的新奇特性体现在哪些方面呢？快快走进课文去看看吧。
（2）课件出示阅读要求。
课件出示：
 自由读课文，要求读准字音，读通句子。
 遇到生字、难读的词语或句子，多读几遍。
（3）生自由读课文，圈出课文中的生字新词。
（4）同桌互读，纠正读音。
2.检查预习。
（1）学习要求会认的字。
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①课件出示要求会认的字。
②读准字音。师指名认读，相机正音：“臭、蔬、症”读翘舌音，“灶”读平舌音。
③认识多音字。师：谁知道它的另一种读音？（课件出示“率”的读音)
（2）学习要求会写的字。
①课件出示要求会写的字。
②读准字音。生自由认读；师指名读，相机正音。
③识记生字。师引导：你是怎样记住这些字的字形的？（生交流）
示例1：说文解字识记“蔬”字。（出示课件）
示例2：顺口溜识记“臭”字。自大加一点，就读“臭”。
④指导写字。（视频出示书写笔顺）
师在田字格范写“康”，提醒“康”被包部分的下半部分不要写成“水”。
（3）学习要求会写的词语。
①课件出示词语。
②读准字音。师指名认读；全班齐读。
③理解词意。生提出不理解的词语与同桌交流。（师相机出示课件）
课件出示：
 无能为力：用不上力量；多指没有能力完成某件事情或解决某个问题。
 预防：事先防备。
④运用词语。师：谁能选择其中的一两个词语并结合课文内容说一句话？
4.了解科技术语。
（1）课件出示科技术语。
课件出示：
纳米技术 碳纳米管 碳纳米管天梯 吸波材料 探测雷达 癌细胞 病灶 缓释技术 死亡率
（2）反复认读。生自由练习读词语；师指名认读；全班齐读。
5.整体感知。
（1）生自由朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了关于纳米的哪些知识？
（2）生交流。
示例：简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识，展示了纳米技术的美好前景。
72

6.理清课文层次。
（1）师：你认为课文可以分为几部分？
（2）师指名交流。（相机出示课件）
课件出示：
 第一部分（第1自然段）：总述21世纪是纳米的世纪。
 第二部分（第2自然段）：具体介绍了什么是纳米技术。
 第三部分（第3、4自然段）：介绍了在我们身边的纳米技术以及纳米技术能让人更健康。
 第四部分（第5自然段）：讲了在不远的将来，纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。
7.师小结 ：这节课我们不但学会了课文的生字、新词，而且理清了文章的层次，下节课我们继续探
寻纳米的世界。
【设计意图】识字、写字词是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本
课生字新词较多，而且科技术语较多，因此教学时将学生熟悉的语言因素作为主要材料，引导他们主动
识字读词，力求识用结合，提高教学效率。
第2课时
▶课时目标

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。
2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
▶教学过程

板块一 导入新课，提出问题
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们将继续在纳米世界里感受神奇的纳米技术。
（2）板书课题。(板书：纳米技术就在我们身边)
（3）读题思考。
①生齐读课题。
②理解“纳米”。师：什么是纳米？（预设：长度单位）
师：以前我们也许听说过纳米技术，现在就让我们来认识它吧！
③生再读课题。
73

2.回顾问题。
师述：上节课大家就课题提出了自己最感兴趣的问题，现在我们一起来回顾一下。（出示课件）
课件出示：
 什么是纳米？
 什么是纳米技术？
 纳米的新奇特性具体体现在哪些方面？
【设计意图】通过引导学生理解课题中的“纳米”这个词语导入 新课，激发学生对陌生的“纳米技
术”的好奇心，激发他们学习课文的兴趣，为下文的学习做好铺垫。
板块二 小组合作，感受“神奇”

1.合作学习。
（1）明确学习方法。
①师引导：这节课我们就采用四人小组合作阅读的方式解决我们提出的问题。
②出示课件。
 四人小组合作阅读，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？ 纳米的新奇特性具体体现在哪些方
面？
 画出有关的句子，放声读一读，想一想作者是用什么方法进行说明的。
 小组内交流讨论。
③师指名读，并相机指导阅读。
④师强调：每人先读一遍课文，再合作完成这些题目，最后在全班交流。
（2）四人小组合作学习，师巡视指导。
2.汇报交流。
（1）什么是纳米？
①出示课件。
②师指名朗读。
③归纳特点。师：从这句话中你知道了什么？
预设：纳米是很小的长度单位。（相机板书：纳米小）
（2）感悟纳米的“小”。
①出示课件。
74

 纳米是非常非常小的长度单位，非常非常小。
 纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于十亿分之一米。
②师指两名生分别读这两个句子。
③引导比较。师：你觉得上面哪句话写得更好？为什么？
预设：第2句写得好，采用了列数字的说明方法突出了纳米是很小很小的长度单位。
④指导朗读。师：再读这句话，读出纳米的小。（师指名读后全班齐读）
⑤师：文章中还有哪些句子也向我们生动地介绍了纳米是很小的长度单位？（出示课件）
如果把直径为１纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。
⑥师指名读句子。
⑦师引导感悟作者运用作比较的方法来介绍纳米的小。
⑧生再读句子，感受纳米的小。
（3）探讨什么是纳米技术。
①出示课件。
纳米技术的研究对象一般在1纳米到1 00纳米之间，不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜
也无能为力。这种纳米级的物质拥有许多新 奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福人类的一
门学问。
②师：从这段话中可知纳米技术有什么特点？（预设：很小）（相机板书：纳米技术）
③理解“无能为力”。
师：“无能为力”是指谁无能为力？（预设：人类和普通的光学显微镜）
师述：人类和普通的 光学显微镜无能为力的事情，纳米技术却可以做到，这就是纳米技术的“神
奇”。作者用举例子的说明方 法再次让我们感受到了纳米技术的“神奇”之处。
④生齐读。
3.感悟写法。
（1）学习第2自然段。
①课件出示第2自然段。
②合作朗读，感悟写法。
（师）课文先提出问题——（生）什么是纳米技术呢？
（师）这句是总写，再分写——（生）纳米技术的研究对象……
75

(2)学习第3、4自然段。
①师引导：运用刚才的读书方法，同桌之间合作朗读，体会纳米技术的神奇具体体现在哪些方面。
②同桌互读。
③师指名合作朗读。
④交流写法。
示例1：第3、４自然 段都是围绕纳米技术的运用来写的，与第2自然段一样，都是运用先总后分的
写法。
（相机出示课件）
纳米技术就在我们身边：
 冰箱里使用纳米涂层就会具有杀菌和除臭功能，能够使蔬菜保鲜期更长。
 “碳纳米管”比钢铁结实百倍，而且非常轻。
 最先进的隐形战机上用到一种纳米吸波材料，能够把探测雷达波吸收掉。
（举例子）
课件出示：
纳米技术可以让人们更加健康：
 利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预防。
 未来的纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。
 未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓慢地释放出来，服一次药可以管一周，甚至一个月。
（举例子）
示例2：都运用了举例子的说明方法，介绍了纳米技术的“神奇”。
4.拓展延伸。
（1）师：通过课前查找资料，你还知道哪些纳米技术早已悄悄进入我们的生活？
（2）生交流。
（3）出示课件。
 洗衣机、高性能彩色打印墨粉等都采用了纳米技术，可以不沾油、不沾水。
 在火箭燃料中加入不到1%的纳米铝粉，就可将燃烧热能增加一倍。
 纳米技术应用在陶瓷上，可使陶瓷具有超塑性，大大增强了陶瓷的韧性，让陶瓷坚固无比。
 纳米技术和基因技术可以组合起来运用。
76

5.课堂小结。
（1）全班大声朗读第3、4自然段，要求读出自己的感悟。
（2）师：综合大家的交流，我 们不禁要说，纳米技术不但改变了我们的生活，而且应用前景非常广
阔。它就在我们身边，可以让我们更 加健康！这就是神奇的纳米技术！（相机板书：改变生活应用前景
广)
【设计意图】新课标中 明确指出：“要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨
论来代替个人阅读。”因此采 用四人小组合作探究时，教师对学生的阅读进行了指导，在交流时适时引
导学生随文学习举例子、列数字 、作比较等说明方法，既让学生直观具体地感受到纳米技术的“神
奇”，又突破了教学重难点。
板块三 大胆想象，创造“神奇”

1.写话练习，创造“神奇”。
（1） 师引导：同学们，我们已经学了很多关于神奇的纳米技术的知识。下面请同学们放飞思维，大
胆发挥自己 的想象力和创造力：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活中的哪些方面？
（2）课件出示写话要求。
以“纳米技术就在我们身边”或“纳米技术可以使人们……”为开 头，采用“总—分”的写法，写
一段话。注意用上学到的说明方法哟！
（3）同桌讨论。
（4）生写话，师巡视。
2.全班交流，师适时评价。
3.出示图片，介绍神奇。师向生介绍查找到的有关纳米技术的新产品。（出示课件）
4.科海冲浪，搜罗神奇。
师总结：这节课我们一起遨游了科技的世界，领略了纳米技术的神 奇，体验了阅读的快乐，课后同
学们还可以继续了解有关纳米科技的最新知识，感受它的神奇魅力。 < br>【设计意图】读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，有意识地锻炼学生的想象力、表达力，
提高学生的习作水平。
▶板书设计

77

▶教学反思

回顾教学的内容，我大胆采用了如下设计:
理解字词，正确朗读科技术语，培养学生学习语言的能力。
教授课文中的说明方法，用教材教 。课文使用了很多说明方法说明纳米技术的神奇。四年级的学生
正好处在从低年级向高年级过渡的时期， 这时候的学生开始转变思考问题的方式，从过去笼统的印象转
变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进 行分析，课文中的一些科技知识对学生来说很有吸引力。因
此掌握一些说明方法，对于阅读、理解说明文 帮助很大，有利于学生逐步提升学习语文的能力。所以这
节课着重强化学生这方面的锻炼。
把 学到的说明方法运用到说话与写作中去，对学生的学习能力起到了巩固与强化的作用。这样设计
的目的在 于提高学生的语言运用水平，增加学生的知识积累，提升学生学习语文的能力。类文链接
课外资料中补 充了许多有关纳米技术的文字和图片，是为了让学生热爱科学，培养他们乐于观察和
探究的兴趣。

8千年梦圆在今朝
▶教学目标
1.认识“揽、焰”等9个生字。
2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。
3.尝试 运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神，了解我 国在航天领域的最新成就。
*
▶教学重难点
1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。
2.尝试运用 所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学
精神，了解我国在 航天领域的最新成就。
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▶教学策略
1.字词教学
本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。
2.阅读教学
引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅 读，让学生带着问
题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。
3.语言运用
本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生 提出问题：为什么
千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自 读自悟；最后引
导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神 。
▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程


板块一 激情导入，初读课文
1.导入新课。
（1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？
（2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。
（3）播放视频。（“神舟五号”升空视频）
师配音解说：2003年10月15日上午9点 ，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研
制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航 天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为
第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改 变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦
想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深 的感受是什么?
（4）生交流。
2.板题读题。
79

（1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。
（2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝）
（3）师指导读课题：你认为还可以怎样读?
（4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。
3.检查预习。
（1）课件出示四字词语。
（2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。
（3）生再读归类。
①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流）
②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。
（4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。
（5）积累四字词语。
①全班齐读词语。
②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。
4.初读课文，整体感知。
(1)生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。
（2）课件出示自读要求。
课件出示：
 课文主要讲了什么?
 载人航天梦想是怎样一步步实现的?
（3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案）
（4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案）
【设计意图】兴趣是激发学生学习动力最现 实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的
配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。 饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积
累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住 重点词概述文本的能力。
板块二 梦圆成功，追根溯源
1.自读感悟，找寻梦圆原因。
（1）师引导：中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的？
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（2）出示课件。
 默读课文，思考：中华民族千年的飞天梦是怎样逐步实现的？
 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。
（3）生默读课文，边读边批画。
（4）生汇报交流。
2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件）
 在古代就有“嫦娥奔月”的神话，有人飞上天、空中飞车的传说，还有“鲲鹏展翅”“九天揽
月”的奇妙想象。（富有激情、想象力）
 传说，我国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验 利用火箭上天的人，他被国际航天史学
家公认为人类飞行探索的先驱。（勇于探索）
 数百 年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代
价，但是，始终 没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈）
 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年—— 1958年，庄重地表示：“我们也要搞
人造卫星。”
 经过十多年的努力，1970年4 月24日，寂寞而辽阔的太空中，第一次响起了中国人的声音，那
穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外 华人振奋不已。中国成为世界上第五个能够发射卫星的国
家。（默默奉献）
 一百一十多个 单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵
十余年的不懈努力……（ 团结合作）
【设计意图】本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知 识，体
验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。
板块三 回顾“神五”，点燃激情

1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。
（1） 师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、
有不达目的 不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。
让我们再次回 顾那激动人心的时刻。
（2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。
①师播放视频并配音朗读。
81

课件出示：
2003 年10月15日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的
“神舟五号 ”飞船被送上太空。火箭宛若一条巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。
②师引导：看了这段视频，你有什么感受？
③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受）
（3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。
①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！
②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。
③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？
预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的……
（要求生交流后读出自豪的感受）
④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。
2.学习第7自然段，感受辉煌。
（1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术 的国家。继“神舟五号”之后，中国的航
天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。
（2）生自由读第7自然段，边读边思考。
（3）生汇报交流。
（4）根据生交流相机出示答案。
3.展示查找的航天新成就图片。
（1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。
（2）师依次展示“神舟六号”“神 舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图
片。
（3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？
（4）随机展示生查找的图片及文字资料。
4.再读课题，升华情感。
师：“千年 梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、
自豪、欢欣鼓舞呢 ？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界—
—(生)千年梦圆在 今朝。
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（师）让我们自豪地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
（师）让我们骄傲地告诉全世界——(生)千年梦圆在今朝。
5.课堂总结。
师： 千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀
感恩，踏上 圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩!
【设计意图】从整体到部分再回归整体，是阅读教 学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后
的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。 这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场
面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处 于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠
年轻一代。
▶板书设计



▶教学反思

1.借助多样化多媒体手段教学。
为了激发学生的 学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放
等多种手段吸引学生的 注意力。
2.朗读形式多样化。
譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神 舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播
放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种 抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心
头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；同时，激发了学生 朗读的欲望，让他们在朗读中感
悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。

口语交际:说新闻
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▶教学目标
1.引导学生走进社会，了解天下大小事，继续训练学生查找资料的能力。
2.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。
3.通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高学生的口语交际能力，能清楚、连贯地表达。
▶教学重难点
1.培养学生整理信息、准确传达信息的能力。
2.交流时能清楚、连贯地表达。
▶教学策略
1.广泛了解新闻，选择自己感兴趣 的一类，搜索其中的一条重大新闻，然后，选取其中最主要的内
容，采用网络复制粘贴或打印图文等方式 将新闻保存下来。
2.创设情境，召开“新闻发布会”。
▶教学准备

多媒体课件。
▶教学课时
1课时
▶教学过程

板块一 视频导入，明确要求
1.播放视频，导入新课。
（1）视频播放一段央视《新闻联播》片段。（片段选取贴近校园生活或生有所了解的新闻）
（2）生观看视频，了解说新闻的形式。
（3）师引导：我们生活在现代社会里，时时、处处 都能感受到新闻的存在。你们平时用什么方式来
了解新闻？
（4）生交流。
（5） 师小结：听广播、看电视、读报纸、上网……这些方便、快捷的途径，让我们随时都能了解国
内和国外的 新闻，拉近了世界与我们的距离。作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生的事。
那就让我们召 开一次“小型新闻发布会”，说说新闻吧！（相机板书：说新闻）
2.明确说新闻的前期准备。
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（1）师：到底怎样说新闻呢？口语交际中给我们提出了明确的要求， 读读课本上的话，说说有哪些
要求。
（2）出示课件。
在你最近了解的新闻中，选 一则感兴趣的和同学交流。要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随
意更改内容。最后，还可以说说自 己对这则新闻的看法。
（3）师指名读要求。
（4）生交流。（相机板书：准确传达信息清楚、连贯地讲述）
3.明确说新闻时的注意事项。
（1）师引导：说新闻的时候你认为要注意些什么？
（2）生交流。
示例：新闻发布人要大方自然、声音洪亮、吐字清晰、富有感染力，还要注意 姿势、语速、表情等
细节。（出示课件）
大方自然 声音洪亮 吐字清晰 有感染力 姿势 语速 表情
（3）师小结：我们的“小型新闻发布会”就上述这几点作为评比标准，看看在今天的新闻 发布会
中，哪些同学表现最突出，可以评为“最佳新闻发布人”。现在，请同学们分小组进行活动，共同 整理
一下手头的资料，争取都有好的表现。
【设计意图】创设情境，让学生在观看视频中感知 在新闻发布会上发布新闻要做些什么，明白在本
次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行做好铺垫。
板块二 示范指导，规范语言
1.练习说新闻。
（1）师引导：现在就请大家试着读一读课本上的几则新闻吧！
（2）生自由准备说课本上罗列的新闻材料。
（3）课件出示范例。
（4）师指名说一说；师生评议。
2.播放视频，师示范指导。
（1）播放央视少儿频道“新闻袋袋裤”栏目视频。
（2）师引导：你觉得小主持人播报新闻时哪些地方值得你学习？
85

< br>（3）示例：口齿清晰，声音响亮；表情自然，面向观众；带着稿子但不照着读；用自己的话来叙
述……
（4）师指名重新播报新闻；师生评议。
【设计意图】老师有意识地指导，能让学生 更清楚本次口语交际训练的重点，明确说新闻时要准确
传达信息，讲述时要清楚、连贯，要把握语速、语 调。
板块三 创设情境，小组模拟

1.师生合作召开“小型新闻发布会”。 < br>（1）师引导：现在让我们都来试一试，把整理的新闻材料试着用精练的语言叙述出来，可以说说自
己对这则新闻的看法，也可以就自己感兴趣的问题提问。
（2）师指两名生，分别作为新闻发言人和 记者。师当主持人，其他同学当嘉宾，评价每个人的表
现。
（3）“新闻发言人”上台，并用笔充当话筒，“记者”坐在座位上。
（4）模拟2019年国庆庆典前夕的新闻发布会现场，脚本如下：
主持人：明天就是中华人 民共和国成立70周年纪念日。现在由我主持有关这个纪念日的“小型新闻
发布会”，新闻发言人是×× ×，与会记者是×××。首先有请新闻发言人×××发布新闻。
新闻发言人：欢迎大家出席今天的新闻 发布会。2019年10月1日是中华人民共和国成立70周年纪
念日，我们国家将举行一系列庆祝活动 。
主持人：下面请现场记者提问。
记者：今年国庆阅兵的规模会不会比往年更大？是否能够看到一些先进的武器装备？
新闻发言 人：今年国庆阅兵的规模总体上会比往年阅兵的规模要大一些，还会有部分先进武器装备
首次亮相。
记者：请问这次国庆阅兵的目的和意义是什么？
新闻发言人：这次阅兵彰显我国国威、军威， 激发全国人民的爱国热情，体现国庆庆典特色，展现
新时代强军风采，动员和激励全国各族人民为实现中 华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
2.评价“小型新闻发布会”。
（1）师述：我们的 “小型新闻发布会”到此结束。感谢新闻发言人×××，感谢到场记者×××。
请大家对我们这一组的表 现进行评价。
（2）生评议。
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3.人人参与，分组交流。
（1）师：刚才的“小型新闻发布会”上，大家表现得都不错，对于说新闻有了新的了解，现在请大家将查找到的新闻在小组内练习说一说吧。
（2）将生分为时政、体育、教育、娱乐等组。
（3）每组推选出一名主持人。
（4）小组内交流各自查找到的新闻，选出大家比较感兴趣的 两则，请查找者当本组新闻发言人，其
他人扮演记者。
4.召开小组的“小型新闻发布会”。
5.小组内评选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
【设计意 图】这一板块的教学注重人与人之间的直面交流和沟通，体现了口语交际的互动性和实践
性，有利于提高 学生的思维敏捷性。
板块四 总结收获，关注新闻
1.师引导：今天的口语交际课“说新 闻”中，同学们表现得积极、踊跃。通过参加今天的“小型新
闻发布会”，你有什么收获呢？
2.生谈收获。
3.课堂总结。
师：看来大家的收获都不少，同学们，我们生活在 新闻之中，新闻是观察社会、走进社会的一个窗
口。作为新世纪的建设者，我们从小就要学会有意识地关 心国内外大事，要努力做到“家事国事天下
事，事事关心”，不做闭目塞听的“书呆子”，养成收看、收 听新闻的习惯。同时，我们还要通过各种
渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。我们以后还会经常召开 这样的“小型新闻发布会”，希望更多
的同学能通过这种活动锻炼自己，提高自己。
【设计意 图】语文学习的外延是生活。让学生从课堂走出来，走向社会，在广阔的生活中进行口语
交际训练，拓宽 了口语交际的实践途径。
▶教学反思

“说新闻”要求“在你最近了解到的新闻中， 选一则感兴趣的和同学交流”，这规定了交际的内容
是“自己看到或听到的各种新闻”，“发布”要在查 找、整合信息的基础上，培养现场表达、交流能
力。“要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改 内容”，这要求讲的同学要讲述得清楚、明
白，听的同学要认真、仔细，这是过程与方法。养成“家事国 事天下事，事事关心”的良好习惯，指导
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学生沟通课内与课外，创设良 好的口语交际情境，加强对交际语言的规范与指导，才有可能更好地实现
学习目标。

习作：我的奇思妙想
▶教学目标
1.通过创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学重难点
展开奇思妙想，写自己想发明的东西。
▶教学策略
在教学时，尽可能地减少束缚， 努力为学生营造一个自由的氛围，鼓励学生大胆想象、自由表达;充
分发挥小组学习的作用，让学生充分 展示自我，互相激励，激发学生的写作激情，让学生饶有兴趣地去
写作,能准确捕捉场景特点，具体生动 、文从字顺地表达自己的所见、所闻、所感。
▶教学准备

教师准备多媒体课件。学 生课前查找一些奇思妙想的小故事、小发明；留意生活中的小细节、不方
便的现象。
▶教学课时
2课时
第1课时
▶课时目标

1.创设各种教学情境，培养学生的思维能力，激发学生习作的兴趣。
2.充分发挥想象力，将自己对生活的一些奇思妙想写下来。
▶教学过程

板块一 视频导入，激发想象
1.视频导入。
（1）视频播放《阿凡达》第一节18分12秒到19分14秒的片段。
（2）交流内容。
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①师：看了片段，你有什么想说的?
②生交流。
（3）师导入：这是一部充满想象力的科幻电影，正是导演的奇思妙想成就了他自己，让他一朝名满
天下 。这节课老师也想了解一下大家的想象力情况。
2.积累词语。
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。师述：这是一组关于想象的词语。
（3）师指名读，顺势引导：你最喜欢哪个词语？为什么？
（4）生回答。
3.积累诗句。
（1）课件出示一组充满想象力的诗句。
（2）师：请大家读一读,说一说你最喜欢哪一句诗。（生朗读后自由讨论交流）
【设计意图 】通过观看视频、诵读词语、诗句，激发学生的想象力，同时也使学生积累语言文字，
增强课堂的文学气 息。
板块二 游戏引路，激情闯关
1.游戏引路。
（1）师：看来，同学们都 充满了丰富的想象力，继续发挥你们超凡的想象力，我们一起来玩游戏
吧！
（2）师出示一支钢笔，并引导：现在我用它来当表演的道具，同学们猜猜我表演的分别是什么?
（3）师表演：一会儿飞针走线，一会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼来。
（4）模仿表演。
①师述：请大家自己展开想象的翅膀，也借用这支钢笔进行表演，用这支钢笔还可以表演什么?
②生自由模仿后，师指名表演。
（5）师小结:借用钢笔发散思维，大胆地想，变通地想，竟 想出了这么多外形类似的物品。难怪牛
顿这样说：（出示课件）
2.导入课题。
（ 1）师：正是有了奇思妙想，我们的世界才变得如此丰富多彩。这节课，让我们展开想象的翅膀，
畅谈自 己的奇思妙想吧！
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（2）板书课题：我的奇思妙想。
3.智慧岛闯关。
师述：现在让我们一起去闯关吧！
（1）第一关。
①出示课件。
第一关:会讲述奇思妙想的发明故事或小作文。
②小组内交流后推选代表全班交流。
示例:人们根据蛙眼的视觉原理，成功研制了一种电子蛙 眼。这种电子蛙眼能像真的蛙眼那样，准确
无误地识别出特定形状的物体。把电子蛙眼装入雷达系统后， 雷达抗干扰能力大大提高。这种雷达系统
能快速而准确地识别出特定形状的飞机、舰船和导弹等，特别是 能够区别真假导弹，防止以假乱真。
③师小结:这些发明都是在人们仔细观察了周围的事物后，进行了 大胆的想象，经过不断实践努力，
才得以问世的。这些发明给人们的生活带来了许多便利。我们的奇思妙 想也要以现实生活为基础进行合
理想象，不要胡想乱编哟。（相机出示：生活）
（2）第二关。
①出示课件。
第二关:奇思妙想金点子。
②师引导：点 子自己出，点子大家想。科学家就是凭借这种奇思妙想发明了许多东西，促成现代科
学技术的突飞猛进。 想象的内容可以是生活的各个领域，也可以是未来的方方面面。
③出示课件。
会飞的木屋 水上行走鞋 会变大变小的书包
④师指名读。
⑤师引导：老师也有自己的奇思妙想。（课件出示：全能救生圈 吃垃圾的鱼 神奇的拐杖）
⑥师：请读读这些点子，你发现了什么？（选材时要从“奇”“妙”的角度想象）
⑦同桌交流自己的点子后集体交流。
（示例：多功能钢笔 神奇的防盗门 奇妙的衣服……）
⑧师：为什么会有这样的奇思妙想？
⑨生交流。
示例1:我家离学校比较远，爸爸妈妈每天接送我很辛苦，我希望有一间会飞的木屋。
90

示例2:我背课文总是记不住，希望多功能钢笔可以帮助我。
（3）师小结:同学们，你们这些突发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎大家进入智慧岛。
【设 计意图】鼓励学生进行多维想象，拓展学生自由想象的空间，充分挖掘学生的想象潜能。通过
以上活动， 学生的好奇心、表达欲望、想象大门已被打开。
板块三 范文引路，完成任务

1.第三关:登上智慧岛，寻找金钥匙。
（1）课件出示智慧岛平面图。
（2）师导入：智慧岛上不但有美丽的风光，还有各种神奇的发明创造。
（3）范文引路，明白写法。
①课件出示例文。
②明确写法。师：谁来说一说文章先写什么后写什么?
预设：先写防盗门的样子，后写它的功能。
③师小结：我们写作文的时候，要把奇思妙想按一定的顺序写清楚。
④出示课件。
方法:按一定顺序写清楚。
先写名称，再写样子或结构，最后介绍功能。
师引导：文章详写了什么?（预设：详写了防盗门的功能）
（4）师小结写法。为了表现防盗 门的特点，作者举了三个具体的例子。你们写作文的时候，也要抓
住特点写具体。(课件出示:抓住特点 写具体)怎么才能抓住特点写具体?（课件出示：运用列数字、作比
较、打比方等说明方法)
2.理清思路，完成任务单。
（1）课件出示任务单。
（2）生任意选择其中一项任务单并完成。
（3）四人一组讨论交流；全班交流。
（4）师小结：同学们的奇思妙想可谓无奇不有，但是新奇并不等于离奇。所有的想象都应该是现实
生活 的投射。我们展开想象的翅膀翱翔的同时，不要忘记现实生活是我们张开想象翅膀的支撑。要写好
想象作 文，就必须在平时注意观察生活细节，注意汲取科学知识，只有以这些内容为依托，展开合理的
想象，才 能建造出一个属于自己的奇妙的世界。
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3.生习作。
（1 ）师引导：如果说想象是框架的话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，
写下你的 奇遇吧!注意以下几点要求哟！
（2）出示课件。
 要赋予所写事物人的思想、感情、行为。
 想象要新奇，描写情节、刻画人物要夸张、吸引人。
 要以现实生活为基础进行合理想象，不要胡编乱造。
 主题要表现人类善良、美好、科学、进步等内容。
（3）师指名读。
（4）生写作。 【设计意图】经过指导，学生已有法可循，有话可说，接下来可以进行本次习作教学的实践，让学
生 构思、写作。在这个过程中让学生自主写作，自由表达，鼓励学生发挥创意，大胆想象，写成一篇新
颖有 趣的科幻作文。
第2课时
▶课时目标

欣赏优秀范例，对照例文修改自己的作文。
▶教学过程

板块一 佳作欣赏，修改习作
1.欣赏佳作。
（1）师导入：今天，老师给大家带来了一篇想象佳作，一起去欣赏吧！
（2）例文解读。（出示课件）
（3）生自由朗读。
（4）师引导生从内容和写法两方面来探讨佳作。
（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的 问题，想象合理真实、条理清晰地介绍了皮箱智能屋的样
子、构成材料和功能。
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（6）师评价：这个皮箱智能屋可真棒，不但能够解决旅行住宿问题，竟然还能抵御自然灾害 。写想
象作文，创新很重要，小作者从生活中得到启发，从旅行住宿的不方便而想象出一个皮箱智能屋， 这种
想象不但新奇、大胆，而且合理，很有启发性，希望小作者能早日梦想成真。
2.修改习作。
（1）师引导：读了这篇文章，大家收获真不小，下面我们就动手来修改自己的习作。
（2）四人小组交流自己的习作。
①朗读自己的习作，画出精彩的段落和句子。
②小组内互相交流，互相学习精彩段落和句子的写法。
③小组内评选出小组最佳习作，准备参加班级交流。
（3）生听取小组同学建议后，自行修改习作。
【设计意图】通过学习欣赏佳作后，再进行小 组互评互改，对文章进行补充优化，以提高写作质
量，以合作学习的方式让学生端正习作态度，养成良好 的习作习惯。
板块二 交流习作，二次行文

1.集体交流，诊断作文毛病。
（1）选择有代表性的习作，让学生朗读自己的习作。
（2）全班评议。
2.生整理自己的习作，二次创新行文，然后自读品味。
3.师总结：今天的习作课，同学们 的思维异常活跃。科学的发明，人类的创造往往是从一个幼稚的
提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的 梦想开始的，希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自
然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根 发芽，开花结果。
【设计意图】通过开放式评价指导，沙里淘金，找出亮点，例如：个性化的语言、出 彩的句子，小
节、开头、结尾等,放大亮点，放大优点。激励评说，你说我议话精彩。这让学生明白别人 作文写得好的
地方，为什么好，也让学生明白怎样写才好，如何写得更好，更让学生知道别人哪里写得比 自己好，自
己哪里写得比别人好；进一步树立了学生的习作信心，激发其兴趣，使学生生成二次作文。
▶教学反思

心理学研究指出:创造性想象产生的首要条件是要“受到原型的启发”。 这节习作课我主要做到了以
下几点：
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第一，变重形式轻内容 为坚持从内容入手。传统的习作教学往往偏重写作形式，忽视写作内容的启
发，导致学生写作内容贫乏。 为改变这种状况，教学时我采用了很多方法启发学生的想象，关于读记想
象的词语、诗句、游戏等活动， 学生兴趣盎然，对习作内容进行了充分的想象。这为学生后来给自己的
奇思妙想拟定一个新颖的题目和写 出具体的内容做了一个很好的铺垫。
第二，变教师指导习作为学生自主习作。在传统的习作教学中，学 生处于被动的地位:师讲，生听；
师出题，生写；师修改，生看……为了解决这种弊端，整堂课上，我尽 量让学生处于主动地位，教师尽
量少说，让学生大量说。学生讲得好的地方，不管是一句话，还是一段话 ，哪怕是一个词，教师也及时
予以表扬鼓励，以此培养学生独立的想象能力和表达能力。
第三 ，先说后写，从口头作文到书面作文。“口头作文若能持之以恒，会让学生达到出口成章的程
度。”本次 课时用大量的时间让学生口述作文，方法灵活，气氛活跃，大大丰富了学生的语言训练模
式。
第四，利用多媒体辅助教学，提高教学效果。

快乐读书吧：十万个为什么
▶教学目标
1.对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
3.了解科学世界里的奥秘，乐于分享阅读感受。
▶教学重难点
保持对科普作品的 阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动；能自主阅读科普作
品，阅读时遇到不理解的问 题，能试着用课上学过的方法去理解。
▶教学策略
1.将以前学习的读整本书的方法迁移到本单元“快乐读书吧”荐读作品的阅读中去。
2.迁移前面课文中习得的阅读策略，如，预测、提问、写批注等。
3.利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。
4.运用“联结”策略，加深学生的阅读体验。
▶教学准备

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教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
▶教学课时
机动
第1课时
（读前指导课）
▶课时目标

1.对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为什么》内容的有趣和语言的生动。
2.能自主阅读《十万个为什么》，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
▶教学过程

板块一 提出问题，导入阅读主题
1.明确单元主题。 < br>（1）课件出示单元导读：蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，述说着自然的奥秘，科技的精
彩……
（2）生齐读。
2.引导提出问题。
（1）师引导：通过这一单元课文的 学习，我们学会了提出问题，并尝试解决。其实面对身边最为平
常的事物，我们也可以提出许多有趣的问 题，比如，为什么我们要喝水？为什么水能灭火？为什么水不
会燃烧？……请大家也试着提一提吧！
（2）生尝试提出问题。
3.推荐科普作品。
师引导：这些平淡无奇的事物，引发 了一个个“为什么”。你们想知道这些问题的答案吗？今天，
让我们一起走进“快乐读书吧”，到科普作 品中去寻找答案吧！（课件出示：读科普作品）
【设计意图】紧扣本单元人文主题和语文要素，采用“ 提问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入
科普作品这一阅读主题自然就水到渠成。
板块二 激发兴趣，感知全书梗概
1.猜测书名。
课件出示：
五千个哪里,七千个怎样，十万个为什么。——卢·吉卜林
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师引导：今天我们要读一本科普书籍，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获得者卢·吉卜林的这
句话有 关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为什么）
2.导读封面。
（1）师引导：当我们捧起这本书，最先做什么事？（课件出示书籍封面）
（2）师指导阅读 ：请仔细阅读这本书的封面，你获得了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出
版社）
（3 ）师相机介绍作者：米·伊林，苏联著名的科普作家，可以说是“十万个为什么”的鼻祖，他的
科普作品 深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介）
3.导读封底。
（1）师指导阅读：我们再一起 来看看封底，你还能发现哪些信息？（生交流）（课件出示封底图
片）
（2）师梳理小结：封 底也有书名，还有书的价格和条形码。条形码用来存储书的相关信息，比如价
格、出版社、出版日期等。
4.介绍扉页。
（1）课件出示扉页。
（2）师引导：这本书是什么时候出版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生交流）
（3）课件出示《十万个为什么》相关资料链接。
5.阅读目录。
（1）师设置悬 念：米·伊林的《十万个为什么》如此吸引读者，它究竟是一部怎样的书呢？让我们
一起来读一读目录。 （课件出示目录内容）
（2）生自读。师引导：你从目录中发现了什么？
（3）小组交流；师指名交流。
6.简介内容。
（1）教师点拨：目录是书中内容 的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了20
多步，就写了一本有趣的小书。
（2）课件出示作品内容介绍。
作品采用“屋内旅行记”的方式，选取了六个“旅行站点”： 自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨
房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常见的事物，提出了许多看似简 单却不那么容易回答的问题。
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7.共读结尾。
（1）师设疑：这本有趣的书结尾写了些什么呢？
（2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅行就要结束了……
（3）师生合作朗读：生读第1自然段，师读第2自然段，生读第3自然段……
【设计意图】 引用英国作家的名言，引导学生预测书名，激发学生的阅读兴趣；通过导读封面、封
底、扉页、目录、结 尾，引导学生发现其中隐含的信息，初步了解整本书的大概内容及独特的写作形
式。
板块三 品读文段，指导阅读策略

1.预测目录内容。
（1）师引导：读了目录，你对哪个“旅行站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。
（2）生交流，并相机浏览相关内容，印证猜测。
2.阅读内容摘要。
（1）课件出示“屋内旅行记”部分内容。
（2）生自由朗读。
（3）师指名读，引导：读了这段文字，你们有什么感受？（课件出示：内容有趣语言生动）
3.指导阅读策略。
（1）师指导：这是一部科普读物，该怎么阅读呢？看看课本上的小贴士 介绍了什么方法？课件出示
小贴士。
（2）师生合作朗读。师引读“阅读科普作品的时候—— ”“读完后还可以想一想——”，生接读后
面部分。
（3）师引导：根据你的读书经验，你认为阅读这类书籍还可以采用什么方法？
预设：看问题、找答案、记知识。
（4）指导写批注。一边阅读一边写批注是很好的学习方法 。读文章的时候，遇到写得好的地方、有
疑问的地方、有启发的地方，都可以写批注。可以圈画相应的词 句，也可以在旁边空白处写写批语。
（课件出示：写批注）
4.自主选读章节。
（1）师：赶快运用学到的方法，自由读一读感兴趣的章节吧！
（2）生交流阅读章节，谈收获。
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【设计意图】遵循“从整 体到部分”的阅读规律，引导学生借助目录预测内容，并结合学生的已有
经验，指导科普作品的阅读方法 。学生在阅读实践中自主运用方法策略，初步感知内容的有趣和语言的
生动。
板块四 制订计划，指导课外阅读

1.指导制订阅读计划。
师引导：请同学们估计一下，自己大概分几周看完全书，每天看多长时间。（出示表格）
《十万个为什么》阅读计划表
班级______ 姓名_________
时间
第1周
第2周


阅读章节


阅读时间


小组交流时间
2.指导写读书笔记。（出示表格）
师引导：在“我的思考”栏目，主要围绕两方面填写：作 者的解释有道理吗？关于这个问题，有什
么新的研究成果吗？
【设计意图】根据科普作品的特 点来设计阅读记录单，为学生搭建课外阅读的脚手架，对后续阅读
的过程和方法进行具体的规划和指导， 以此推动学生持续而深入地阅读。
第2课时
（读中推进课）
▶课时目标

1.交流荐读书目的阅读方法及感受，探索科学世界里的奥秘，分享阅读的快乐。
2.初步感知科普作品的语言特色。
3.对阅读科普作品产生兴趣，能自主阅读荐读书目。
▶教学过程

板块一 聚焦内容，分享快乐
1.活动一：我来问，你来答。
（1）师引导：这两个星期，我们跟随米·伊林在屋子里旅行 ，在知识的殿堂里漫步。伊林在书中提
出了许多问题，你们知道这些问题的答案吗？
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（2）抢答游戏。师逐一出示问题，各小组抢答。（出示课件）
（3）小组交流：生轮流提一个问题，全班抢答。
2.活动二：我来说，你来猜。
（1）师引导：伊林给我们出了多个“谜语”，你们知道这些“谜语”的谜底吗？
（2）猜谜游戏：师出示谜语，各读书小组抢答。
课件出示：
炉子烧着了，却没有火焰；空气从哪里进去，烟就从哪里出来。
3.活动三：我来导，你来演。
（1）师创设“旅行站点”，学生扮演伊林提问。
师引导：站在他家的水龙头前，他开始思考有关水的问题。（生开火车提问：水为什么能灭火？人
们为什 么用水来洗涤？……）走到他家的炉子旁，他开始思考有关火的问题。（生开火车提问）他家的
餐桌，让 他想到了许多问题。（生开火车提问）他家的厨房，又让他想到了许多问题。（生开火车提
问）他家的碗 柜和衣柜，也让他想到了许多问题。（生开火车提问）
（2）师过渡：你看，伊林把简单的事物想得如 此有趣，让日常生活中平淡无奇的事物散发着科学的
光！他还把科学知识变成了一幅幅插图，一个个故事 呢！
4.活动四：看插图，配上画外音。
（1）课件出示炉子的图片，师指名讲述。
（2）课件出示镜子的图片，师指名讲述。
【设计意图】依据科普作品的文体特点，开展丰富 多彩的游戏活动，引导学生兴趣盎然地交流读书
收获，丰富阅读体验，感受阅读的快乐。
板块二 聚焦写法，品读文段

1.师引导：米·伊林的《十万个为什么》，与一般的 科普作品不同。他的讲述娓娓动听，让我们读
起来津津有味。他给内容施了什么“魔法”呢？你们发现了 吗？
2.小组讨论。
3.全班交流。
（1）师引导生从以下3个方面交流：
①简明的叙述。
②有趣的故事。师引导：伊林擅长讲故事，书中讲述了哪些故事？
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③生动的语言。
（出示几组《十万个为什么》中的文段）赏读文段。生 自由读文，说一说自己有什么发现。（示
例：衬托、比喻、拟人，诗一样的语言）
（2）补充名家评论。
①师引导：我国科普作家高士其爷爷这样评价这本书。（出示课件，生齐读）
内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短。——高士其
②师引导：高尔基评价米·伊林的写作风格时说了这句话。（出示课件，生齐读）
他有着简明扼要地描述复杂现象和奥妙事物的罕见才能。——高尔基
【设计意图】引导学生发 现文本表达的奥妙，从关注“写什么”到关注“怎么写”，体会作品的科
学性和文艺性相结合的特点；品 读精彩文段，补充名家对作品的评论，加深学生对作品表达特色的理
解。
板块三 聚焦话题，反思评价

1.仿写书评。
（1）小组讨论：你会向你的朋友推荐这本书吗？为什么？
（2）师指名交流。
（3）写书评。
①课件出示例子。
本书的语言生动活泼，深入浅出，作者凭借他那 生花的妙笔，逐一道破生活中的小秘密，让人印象
深刻。
②生自由写，写完后，师指名全班交流。
2.补充资料。
（1）师引导：《十万个 为什么》写于1927年，90多年过去了，由于科学的发展，我们今天读他的
作品，可能会找到一些不 足之处。关于书中提出的问题，你知道现在有什么新的研究成果吗？
（2）小组交流。
（3）全班交流，师相机补充近现代的科普知识。
【设计意图】通过写书评及补充近现代的科 普知识，引导学生对整本书的内容及写法进行思辨性认
识，培养学生的批判性思维能力。
板块四 聚焦文体，拓展阅读

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