端午节有哪些习俗-高考快讯

统编版四年级语文下册优质教案（全册）
1 古诗词三首

教学目标
1.认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。作者：完美春天
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。
3.结合注释,理 解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园
生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之 情。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1.创设情境 :以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?(《春
晓》《咏柳》……)
2. 引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春
天的古诗——《宿新市徐公店》 。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿”字。“宿”
书写时宝盖头不能写得太宽,适当提醒。)
3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:
新市,地名,在今湖南 攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐
的人开的客店里过夜。)再齐读诗题。 < br>4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡
村的田园生活十分 熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎
样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式 读一读课文。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.学生自由朗读课文。
2. 自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学
习。在相应的字下面做上记号( 加点),朗读时注意。
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
篱落疏疏一径深,
树头新绿未成阴。
1 218

儿童急走追黄蝶,
飞入菜花无处寻。
4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。
5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
诗中有画,画中有诗,读 着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我
也来读一读,好吗?
三、再读课文,品读感知。
1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。
(朗读时注 意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛
围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现 儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无
处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。)
2.学学老师,自己再读读诗歌。
3.讲诗歌,读诗歌。
(1)“篱落疏疏一径深 ,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。
径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱 笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新
生出的绿叶还没有形成树荫。)
你能通过朗读来表现景物的特点吗?
男生一起来读一读。
(2)“儿童急走追黄蝶 ,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑
着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛 中,再也找不到了。)
女生带着刚才的感受再来读这两句。
你们读了以后有什么感觉?
(感觉非常有趣)
4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对 儿童
的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)
5.集体朗诵,读出古诗的趣味。
6.谁愿意把整首诗背给大家听?
(1)1分钟背诵记忆古诗。
(2)填空式背诵。
(3)全诗背诵,背诵比赛。
2 218

7.默写《宿新市徐公店》。
四、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)
你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小
演员”。
2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”
着追蝴蝶。)
3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追
还是“跑”着追? (学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,
疾行。)
4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。
5.美读:诗 中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞
的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美 地读一读。
五、延伸故事,感悟诗境。
1.动动手,画一画。
读了这首诗,你觉 得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴
蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色 吧。(提醒学生可以把自己的画和
课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。)
2 .这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,
再依照自己的画把诗歌编 成故事说一说。
板书设计
宿新市徐公店
篱落疏疏一径深

田园春光{
树头新绿未成阴

儿童急走追黄蝶

儿童追蝶{

飞入菜花无处寻
}
赞美春色
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五)
2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下?
3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……)
3 218

4.简介作者。
(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解?
(2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。
注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。
指名认读生字。(出示生字卡片)
读通诗文。(注重纠正字音)
2.注意节奏。
(1)听范读。(出示课文朗读)
(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。)
(3)指名试读,评议。
(4)教师示范指导。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释)
2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。(农
家忙)
3.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
梅子金黄杏子肥,
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。
4.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方
做上记号。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白, 油菜花倒
显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)
4 218

你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对
诗意的理解) < br>在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓
蝴蝶飞舞,寄托着收 获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静 ,他们写下了大量的
田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情)
5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地背诵给父母听。
板书设计
四时田园杂兴(其二十五)
描写{
衬托{

梅子黄 杏子肥有花有果

}
麦花白 菜花稀有色有形

篱落无人过
蜻蜓蛱蝶飞
}更显寂静


}
对田园风光的热爱

【教学目标】
知识与技能:
1 .会认“杂、篱、徐”等6个生字,会写“宿、徐、篱、疏、杂”等14个字,
会正确读写要求掌握的词 语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗词。背诵诗词。
过程与方法:
通过诵读诗词,体会诗词的内容,体会作者的思想感情,领会诗词的意境。
情感态度与价值观:
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累诗词的好
习惯。
【教学重点】
5 218

通过多种形式的诵读,了解诗词的大意,体会作者的感情。
【教学难点】
感受诗词的意境美,培养学生的想象能力,激发学生对积累古诗词的兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
3课时
第三课时
【课时目标】
1.学会本节课的生字。
2.理解《清平乐·村居》这首词的意思,体会其表达了作者怎样的情感。
【教学过程】
一、板书课题,导入新课。
1.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠。每首词 都仿佛是一
幅绚丽多彩的画,一段绵长不绝的情,一曲委婉动听的歌。今天我们就来学习一首
宋 代词人辛弃疾写的词,并通过他的词去探寻这位伟大词人的内心世界。(出示:
走近辛弃疾)
2.(板书:村居)看到“村居”这个词,你们脑海中出现了怎样的情景?
你们的想象让题目 有了意义。(补充课题,生读题。)辛弃疾笔下的村居到底
怎么样呢?请同学们自读课文,读通读顺。
设计意图:
学生以前没接触过词,让他们对词有个初步的了解。
二、学习新词,感悟意境。
1.你觉得哪些字的读音需要注意一下?
(1)翁媪(“翁”上面是个公字,猜猜是什么意思。“媪”呢?翁媪就是指老翁
和老妇。)
(2)剥莲蓬(“剥”的意思把东西的皮去掉。把莲蓬剥开叫——剥莲蓬,把苹
果的皮去掉叫— —削苹果。这两个字连在一起读——剥削。“莲蓬”的“蓬”我
们平时念轻声,这里应念pénɡ,这是 诗词里和仄、押韵的需要。你们看,“小、草、
好、媪;东、笼、蓬”。)(指名读)
6 218

2.词一般分上阕和下阕两部分,朗读时,上、下阕之间 要停顿,我们一起来读
一读。(指导朗读)
3.这是一个怎样的村居呢?我们再来读,轻轻地 读,缓缓地读,看谁能把村居
的情景想象出来。(学生自由读)
4.人常说“诗中有画”,你 在这首词中看到了怎样的画面?(茅舍清溪图、翁
媪相媚图、大儿锄豆图、中儿织笼图、小儿剥莲图…… )
5.这是大自然的清新、秀丽之美,也是田园风光的朴素之美。你想给这个美
好的乡村生活 画面起一个什么题目?(农家乐、世外桃源、最美的风景……)所有
的景物汇成了词中的一个字——醉。 那可真是“沉醉不知归路”了,多么宁静优
美的村居啊,多么悠闲自在的田园生活啊,就让我们随着作者 的描述,一起走进这
如诗如画、清新恬静的乡村生活中,听听这“相媚好”的翁媪在用吴地方言说些什么。同学们小组交流一下。
(1)“相媚好”是什么意思?(想象说话)
这是老夫妻 聊天的情景,几杯酒下了肚,老两口的话多了,老爷爷望了望老奶
奶,笑着说:“……”听了老爷爷的话 ,老奶奶怎么说呢?“……”
执子之手,与子偕老,多么温馨的情景啊!我们送他们一个“媚”字,一 个“媚”
字,让人醉了。侬侬软语传递着绵绵情意。大家说的、想的都含在一个词中,谁知
道? (相媚好)
听着他们聊天,你觉得这是一对怎样的老夫妻?(幸福的老夫妻)请读出幸福
之情 。(恩爱的老夫妻)请用朗读表现老两口的恩爱。(和和美美的老夫妻)老两口
恩恩爱爱,悠闲自得,让 我们也去分享他们的快乐。(齐读)“醉里吴音相——媚—
—好,白发谁家翁媪?”
(2)我们再来夸夸他们的三个儿子。
研读“亡赖”:谁来把这两句读一读?(指名读、齐读)
从哪看出小儿的无忧无虑?(亡赖)
“卧”是什么意思?除了俯卧,还可以怎样卧?(仰卧、侧卧……)
想一想,小儿剥莲蓬时还 可能怎样?(可能摇着小腿,嘴里哼着歌。可能在地上
打个滚儿,玩累了还可能躺在地上睡一觉。)这样 的小儿,你想用什么词来形容
他?(自由自在)读出小儿的自由自在。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。“ 亡赖”
7 218

读得轻快、上扬,小儿好顽皮呀 。他享受着天真无邪的幸福,多让人羡慕。我们都
来分享他的幸福。
(3)聊着这些,看着这些,让老两口醉了,这里的“醉”仅指醉酒吗?
6.小结:这里的风 景优美,这样的家庭很幸福,老两口陶醉在和美的生活中。
让我们带着对美好生活的向往,入情入境地朗 读这首词。然后加进自己的想象和
感受再来描绘这幅村居图。
设计意图:
交流讨论 ,培养学生的自主学习能力,在此基础上,教给学生学习词的方法,
让学生在以后的学习中做到学以致用 。
三、总结升华,背诵课文。
1.你们觉得这些画面美吗?我从小就生活在农村,这些画面 对我来说很平常
啊,作者怎么就觉得那么富有诗意呢?
简介作者生平:800多年前,辛弃疾 力主抗金北伐,并提出有关方略,均未被
采纳,而且受到了议和派的排斥和打击,志不得伸,于是他归隐 江西上饶地区。想
到在沦陷区度日如年的老百姓,再看到眼前的一家五口,作者觉得眼前的画面太
美了,太富有诗意了。
2.乡村的生活是那么恬静,那么安逸,酒不醉人人自醉。此刻,看着这远离 战
火、温馨舒适的村居生活,他会怎么想?(指名说)
让耕者有其田,居者有其屋,让老者有 所养,勤者有所闲。这是辛弃疾一直主
张抗金收复失地的目的呀!看到这样理想的村居生活,他的千言万 语化作了这首
只有46个字的词——《清平乐·村居》(齐读词)大家能试着背一背吗?
设计意图:
进一步感受词人情怀,增强阅读鉴赏能力。多角度、多方面立体感知词及词
人,蕴积认识与情感,成就生动、饱满的朗读,让学生感受深刻,延益课外。
四、回环结课,激荡情感。
800多年里,无数人在怀念着辛弃疾这位旷世奇才。网上有一个 专为纪念他
而设的网站,就叫:醉里挑灯看剑——辛弃疾纪念馆。相信网站的建立者也认为
“醉里挑灯看剑”六个字足以体现他一生的落寞、无奈、悲壮。
设计意图:
了解辛弃疾在词坛上的成就与地位,激发对辛词的热爱之情。
8 218

【板书设计】
清平乐·村居
茅檐 溪 青青草
翁媪 相媚好
大儿 锄 豆
中儿 织鸡笼
小儿 卧剥莲蓬








2 乡 下 人 家

【教学目标】
知识与技能:
1.读准10个生字,会写“饰、凤”等15个字,正确书写“屋檐、构成、装饰”
等词语。
2.有感情地朗读课文,通过文字想象画面,感受乡村生活的诗情和乐趣。
过程与方法: < br>1.能抓住乡下人家“独特、迷人”之处,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”
等场景中感受乡下 人家的美。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落,能够联系生活实际,感受农村
的独特、迷人。
情感态度与价值观:
9 218

感受乡 村生活的美好。体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,激发学生对乡
村生活的兴趣和热爱。
【教学重点】
引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。
【教学难点】 了解文章的叙事顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活
的美,从而学习作者的表 达方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读准10个生字,会写“饰、凤”等15个字。
2.学生能有感情地朗读课文,了解课文大意。
【教学过程】
一、初见乡下,情境导入。
出示课件:聆听歌曲《走在乡间的小路上》,展示一组乡间图片。
导语:我们的乡村多么美好!今天,就让我们共同去感受这独特、迷人的乡村
生活。(板书课题 )齐读。
设计意图:
通过音乐和图片引导学生想象乡下的风光和乡下生活。
二、初读课文,整体感知。
初读课文,读准字音,读通句子,用课文中的一句话说说乡下人家给你留下了
什么印象。
1.检查预习,课件出示词语。
装饰 催眠曲 觅食 率领 和谐 鸡冠花 捣衣 纺织娘
(1)指名读,齐读。
(2)同学们感到哪个字难写呢?指导书写“率”。
(3)检测句子,在语境中理解“捣衣、纺织娘”,也可结合图片理解。
10 218

2.课文中的哪句话最能概括乡下人家的特点?指名汇报。
课件出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风
景。
全班齐读。(读出赞美的语气。)
课件:理解“独特”“迷人”的含义。(板书:独特 迷人)
乡下人家真是风景美如画啊!再次默读课文,边读边想,你都看到了什么景象?
能给你 看到的景色起一个好听的名字吗?
教师示范,可在文中画出关键词。例如:第1自然段,可画出“屋前 搭一瓜架”。
下面请同学们以小组为单位合作学习,小组之内可以分好工,按照刚才画关键词
的 方法来概括下面每个自然段的美景。看哪个小组最棒,最先完成任务!
师生交流。
设计意图:
通过详解字词初步熟悉文章,抓住文章的主题,引导同学们想象乡下人家风
景如画、惬意的生活。
三、课堂小结。
多美的词语,多美的画面啊!我们不知不觉写下了一首小诗呢。把它美美地
读一读吧。(学生读)说说本节课中你学到了什么知识,运用了哪些学习方法。
设计意图:
小结收获,总结学法。
【板书设计】
2 乡 下 人 家
独特 迷人
2 乡 下 人 家

【教学目标】
知识与技能:
1.读准10个生字,会写“饰、凤”等15个字,正确书写“屋檐、构成、装饰”
等词语。
2.有感情地朗读课文,通过文字想象画面,感受乡村生活的诗情和乐趣。
11 218

过程与方法:
1.能抓住乡下人家“独特、迷人”之处 ,在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”
等场景中感受乡下人家的美。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落,能够联系生活实际,感受农村
的独特、迷人。
情感态度与价值观:
感受乡村生活的美好。体会作者对乡村生活由衷的热爱之情,激发学生对 乡
村生活的兴趣和热爱。
【教学重点】
引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解文章的叙事顺序 ,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活
的美,从而学习作者的表达方法。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.引导学生读文想象画面,感受乡村生活的美好。
2.了解文章的 叙事顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生
活的美,从而学习作者的表达方法。
【教学过程】
一、复习导入。
同学们,上节课我们初读了课文,谁还记得那6个好听的名字?
(门前种鲜花,屋后春笋冒,院内鸡觅食,河中鸭嬉戏,门前吃晚饭,夜静催眠
曲。)
这节课我们继续走进课文,去品味乡下人家那独特、迷人的风景。
设计意图:
回顾上节课的知识点,抓住文中描绘的“六幅图”。
12 218

二、品味乡下,感悟美景。
1.下面,让我们走进这优美的画卷,分享乡下人家那醉人的美景吧!
课件出示:请同学们按 照自己喜欢的方式快速读课文,找出文中优美、生动的
语句,画出来,写写你的感受,并美美地读一读吧 !
2.学生画语句,读课文。教师巡视指导。
3.全班交流,美美地品味乡下的美景。(课件相机出示)
板块一:鲜花与竹笋
交流“门前种鲜花”的场面:
门前有哪些花?什么季节的花?春天开放的芍药,夏日的凤仙花 ,秋天的鸡冠
花、大丽菊,它们依着季节开放得如火如荼!真是一派美丽的景象!
在这样的花 丛中你还会看到什么?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)我们仿佛身临其境了,
多迷人的风景啊!
交流“屋后春笋冒”的场面:
乡下人家很会享受生活,他们不仅在门前种了鲜花,还在屋后种 了——竹子!
几场春雨过后,你看见了什么?(竹笋多、长得快、生机勃勃)能用一个成语形容
吗?(雨后春笋)作者是怎样写竹笋生长出来的呢?(探出头来)运用了什么修辞手
法?(拟人)作者多 喜爱它们啊,把它们当成了人来写。
师:你能边读边做做这个动作吗?
师:(课件出示)多 可爱的一群小笋芽啊,这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢!让
我们美美地读一读吧!
师:怪不得作者要感慨——(课件出示中心句)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
板块二:“院内鸡觅食”
谁来读一读?指名读。课件出示。
听了你的朗读,老师眼前仿佛出现了一只尽职尽责的母鸡,它正带着鸡宝宝
们找食吃呢。 那只大公鸡呢?它在干什么?谁来读?这句话运用了什么修辞手法?运用了拟
人的修辞手法,大公鸡 如同威武的将军在阅兵,又像是尽职的丈夫在保护家人。
(生读出描写公鸡的句子,并表演公鸡的样子)
怪不得作者要感慨——(课件出示中心句)
13 218

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
板块三:“河中鸭嬉戏”
课件出示:不远处就有人在洗衣服呢!那群鸭子为什么不怕人呢?生答。
人和动物的相处是多 么的和谐啊!真是小桥流水人家,河里一群欢鸭。这样的
情景只有在乡下人家才能看到,怪不得作者要感 慨——(课件出示中心句)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
板块四:“门前吃晚饭,夜静催眠曲”
门前吃饭、晚霞映照、微风轻拂、鸟儿归巢、纺织娘轻 唱、人们甜美入梦,
作者通过对周围环境的描写不经意地把乡下人家享受生活的情景表现得淋漓尽
致。难怪作者要长叹——(课件出示中心句)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家还有很多优美的景色等待着我们去欣赏,请同学们相互交流一下,
并美美地读一读吧!
是呀,乡下的景色多么独特、迷人啊!希望同学们能够到乡下观光玩赏。(课
件出示中心句)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
设计意图:
通过解析每段课文,引导学生抓住中心句,更好地突出乡下景色的独特、迷人。
三、课堂小结。
课件布置作业:作者按时间顺序描绘了乡下人家的春、夏、秋,这些美景令人
陶醉,那么你眼里的乡下景致又是怎样的呢?请同学们写一写吧!体会作者在文中
运用到的修辞 手法,试着在习作中运用。
设计意图:
运用本课写法,完成课后选做题。
【板书设计】
2 乡 下 人 家
独特 迷人


14 218

3 天 窗

【教学目标】
知识与技能:
1.会认“慰、藉”等2个生字,读准1个多音字“卜 ”,会写“锐、滩、鹰”
等11个生字,会写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.通过有感情地朗读,体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语的意思。
2.读第4—8自然 段,体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉;领会从
“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实” 的真谛;理解作者对天窗的特殊感情,
让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3.学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
情感态度与价值观:
激发孩子们对外面的世界的向往与追求,培养其丰富的想象力和创造力。
【教学重点】
理解课文内容,体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,并唤起学生的共鸣。
【教学难点】
15 218

体会句子“因为活泼会想的孩子们知 道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’
中看出‘实’,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更 确实”的深刻含义,
感悟作者写作上的独具匠心。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.将课文读通读顺,对文章内容有一个初步的了解,了解什么是“天窗”。
2.整体感知课文内容,理清文章脉络,学习生字、词语。
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题。
出示课件:南北方各种不同形状的窗
1.每栋房子都离 不开——窗,可是在近百年前的中国农村,窗是怎样的呢?用
自己的话说说什么是天窗,人们在屋顶上开 天窗的目的是什么。(学生自由发
言)(板书课题:天窗)
2.简介茅盾。(出示课件) < br>3.一扇简陋的、只能透进些许光亮的天窗却是作者儿时最美好的回忆,于是,
他写下了我们今天 要学习的散文——《天窗》。天窗为何让作者魂牵梦萦?它的
魅力在哪里?让我们带着问题走进课文。
设计意图:
通过图片演示来引导学生对天窗有一个初步了解,了解著名作家茅盾。
二、检查预习,初读课文。
1.自由读课文,注意生字词的读音,把课文读正确,读流利。
2.出示生字、新词,指名认读。(出示课件)请同学们工整认真地写一遍,注意
写字的姿势。 教师巡视。
3.指名分自然段读课文,试着读懂每个自然段的意思。
设计意图:
让学生通过预习和课堂讲解的生字对文章有一个初步感知。
16 218

三、再读课文,理清条理。
1.快速浏览课文,思考:文章写了哪几方面的内容?
2.请同学们找出带有“天窗”一词的句子,说说你从中获得了什么信息。
3.试着说说课文的主要内容。
《天窗》首先交代了(天窗的由来或为什么有了天窗),接着 写了当(夏天阵雨
来了)时或(晚上被逼上床“休息”)时,这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的< br>(唯一的慰藉),最后说发明天窗的人是应该被感谢的。(课件演示)
设计意图:
通过找相关句子、重复读文,加深对文章的理解,并进一步理清文章脉络。
四、课堂小结。
1.学生小结本课内容。
2.布置作业。
(1)抄写生字,熟读课文。
(2)摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰的语句。
设计意图:
课堂小结,巩固积累。
【板书设计】
3 天 窗
什么是天窗 天窗的魅力→唯一的慰藉
3 天 窗

【教学目标】
知识与技能:
1.会认“慰、藉”等2个生字,读准1个多音字“卜”,会写“锐、滩、鹰”
等11个生字, 会写“慰藉、扫荡、威力”等词语。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
1.通过有感情地朗读,体会“慰藉”“扫荡”“神奇”等词语的意思。
17 218

2.读第4—8自然段,体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一 慰藉;领会从
“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的真谛;理解作者对天窗的特殊感情,
让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。
3.学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
情感态度与价值观:
激发孩子们对外面的世界的向往与追求,培养其丰富的想象力和创造力。
【教学重点】
理解课文内容,体会小小的天窗是孩子们唯一的慰藉,并唤起学生的共鸣。
【教学难点】 < br>体会句子“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’,从‘虚’
中看出‘实’,比任 何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实”的深刻含义,
感悟作者写作上的独具匠心。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.读第4—8自然段,体会天窗的神奇以及给孩子们带来的唯一慰藉;领会从
“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”的真谛;理解作者对天窗的特殊感情,
让学生感受 到通过“天窗”看世界的情趣。
2.学习课文中比喻、排比的修辞手法,培养学生丰富的想象和联想。
【教学过程】
一、回顾旧知。
1.通过上节课的学习,我们知道了天窗是怎么来的 。请你用自己的话说说人
们为什么发明了天窗。(板书:天窗)
2.问题引入。
( 1)有感情地朗读最后一个自然段:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因
为活泼会想的孩子们知道怎 样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,
比任何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!
18 218

(2)简要说说自己对这句话的理解。
(3)引入中心问题:小小的天窗是怎样让孩子们从“ 无”中看出“有”,从“虚”
中看出“实”的?发明这天窗的大人们,为什么是应得感谢的?让我们走进 课文4
—7自然段。
设计意图:
回顾上节课的知识点,引导学生通过朗读最后一段来突出文章的中心问题。
二、展开想象,感受天窗带给孩子的快乐。
1.指名读第4自然段。屋子,被关上了,天窗,却无法关上;身体,被锁住了,
想象却无法锁上!透过这扇天窗,文中的孩子们看到了什么?
设身处地想一想:孩子们此时的心情是怎样的?(板书:慰藉)
2.课件出示第5自然段,师生合作,把孩子们看到的和想到的连起来读一读。
老师引读。
(1)透过那小小的天窗,你会看到( ),你会看到( )。你会不由自主地
想象到( ),你想象( )。
(2)这风、雨、雷、电怎样猛厉地扫荡了这世界,作者没有具体描写,想象一
下,这会是怎样的画面?
3.读课文第6自然段,想一想:当孩子们被大人们逼上床“休息” 的时候,心
情又是怎样的?你是从哪些词语中体会出来的?(抓住“忘不了”“偷偷”体会孩
子 们的无奈和不甘)
4.默读第7自然段,用横线勾画出孩子们透过天窗看到的事物,用波浪线勾
画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
(1)感受作者仰望天窗外的那种心情,自由想象。
(2)师生共同朗读第7自然段。
5.分组,有感情地朗读最后一个自然段。
让我 们走进那一间黑得像地洞似的屋子,仰望天窗那一方小小的下着阵雨的
天空;当我们扫兴地躺在床上,面 对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎
样的呢?因而,作者说——(学生接读)发明这天窗的大人 们,是应得感谢的。因为
活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比 任
何他看到的更真切,更阔达,更复杂,更确实!(板书:“无”“有”“虚”“实”)
19 218

师生齐读课文最后一个自然段,体会天窗的神奇 以及给孩子们带来的唯一慰
藉,理解作者对天窗的特殊感情,让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。 (板
书:唯一慰藉)
6.学法指导。
同学们,先试着按课文内容填空,再说说这两句话的表达方法。
(1)你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数( )可爱的星,无
数像( )似的、( )似的、( )似的奇幻的云彩。(课件)
(2)你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是( ),也许是
( ),也许是( )……(出示课件)
设计意图:
以读为主,插入想象,体会文中“小小的 天窗是你唯一的慰藉”;通过赏析文
中语句感悟作者写作上的独具匠心。
三、课堂小结。 < br>通过不断地读加深学生对文章的理解,引导学生想象作者勾勒的美好画面,
然后想象体会“小小的 天窗成了你唯一的慰藉”;着重讲解最后一段,更深地体会
天窗带给孩子的快乐和遐想,理解作者更深层 次的哲理表达:对外面的世界的向
往与追求。
布置作业:利用大家生活中看到的各种情景模仿造句,运用比喻、排比的修辞
手法。
【板书设计】
3 天 窗
慰藉 “无”“有”
唯一慰藉 “虚”“实”






20 218

4
*
三月桃花水

【教学目标】
知识与技能:
1.认识本课的“谈”“绮”2个生字,读准1个多音字“和”。
2.有感情地朗读课文
过程与方法:
1.通过诵读文中的排比句、拟人句、比喻句,体会作者用词造句的妙处。
2.让学生在熟读中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
情感态度与价值观:
培养学生阅读的兴趣,进一步激发学生对田园风光的喜爱之情。
【教学重难点】
品读文中的排比句、拟人句、比喻句等,体会作者用词造句的妙处,培养学生
的阅读兴趣。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境。
21 218

1.(出示课件)教师谈话导入:同学们, 寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻
盈的脚步向我 们走来。听:丁零零、丁零零,是什么声音?像一串小铃铛,轻轻地走
过村边。看:那明镜般透彻的,是 什么光芒?像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天。
2.在这个美丽的季节,到处都充满了生机,到处都是一 片欣欣向荣的景象。那
潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了,它滋润了大地,它催生了万物。
3.今天就让我们一起走进这美丽的春天,去感受这迷人的“三月桃花水”
吧!(板书课题)
设计意图:
通过创设情境激发学生的兴趣,导入课文。
二、初读课文,自学字词,整体感知。
1.自己读课文,注意读准字音。
2.(课件出示生字词)老师先领读,然后学生自己读,最后指名读。
3.交流:同学们在预 习时通过查字典解决了哪几个词语?(四年级应该注重培
养学生自学词语的习惯,尤其应该强化对词典等 工具书的使用。)(课件:生字、词)
4.默读课文,读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象 ?检查学生的预
习效果,引导学生读文章一定要从整体去感悟。(板书:水声如音乐 水清如明镜)
设计意图:
通过学习生字词,熟悉文章内容,引导学生整体感悟课文。
三、精读悟情。
1.通过第一阶段的初读,三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同
学们留下了印象,这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文,圈一圈、画一画
有关的语句。
2.“三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。有一千朵桃花,点点洒在
河面,有一万个 小酒窝,在水中回旋。”这是一幅多美的图画啊!(引导学生想象,
激发学生对美好自然环境的喜爱。)
3.水声如音乐。
结合“啊,河流醒来了”一句,理解“三月的桃花水,是春天的竖琴”,让 学生
体会作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……
4.水清如明镜。
它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢?(倒影)
22 218

学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法。
设计意图:
通过诵读文中的排比句、拟人句、比喻句等,体会作者用词造句的妙处,进一
步激发学生对田园 风光的喜爱之情。
四、课堂小结。
1.同学们,我想此时这珍贵无比的桃花水一定已经流进 了我们每一个爱它的
同学心中,让我们一起掬一捧,品一口,带上对它的沉醉走进美丽的春天!(配乐读
课文)
2.布置作业。
(1)摘抄文中优美的词句。
(2)用你的笔写下你心中的春天。
设计意图:
朗读悟情,积累语言。
【板书设计】
4
*
三月桃花水
水声如音乐 水清如明镜










《口语交际：转述》教学设计
教学目标：
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
23 218

2.注意人称的转换。
教学重点：
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学难点：
在交际中能正确简要地转述。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
引述 是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为
转述句时，说话人即第一人称“我 ”要改为第三人称“他”或“她”。如：张童
说：“我一定要坚持长跑锻炼。”日常生活中，有时候，我 们需要把一些事情转
述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来练一
练。
通知
本周五（3月23日）下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情
况，评选“书香家庭 ”。
温馨提示：
1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。
3.请提前十分钟到会场。开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意
走动，保持安静。
新华路小学四年级（3）班
3月21日
①听清楚了吗？这一则通知就在课本11页。
②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。
谁能把这个通知转告自己的家长呢？
（2）尝试练习
24 218

同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。
①不要忙 着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。记不
住的，可以看着屏幕把内容读一读。
②同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。
注意：弄清要点，转 述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板书：弄
清要点，不要遗漏。注意人称角色转换。）
③师扮家长，学生练习转述。
组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流 是否注意了
人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要 点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交
流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反 应。）
例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家长会，
你们谁有时间？
爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？
李明：我们班教室。
爸爸（妈妈）：有什么内容呢？
李明：交流家庭阅读情况，评选“书香家庭”。
爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？
李明：有，注意以下几点：
1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。
2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。
3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随意走
动，保持安静。
爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。
三、实例练习
25 218

1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了 转述通知，转述的内容还有很
多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？（记 下要
点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
练习一
如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容：请你妈妈明天上午9 ：00带上身份证和四张一寸照片到劳动局
开会）表演打电话。
练习二
1.指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2.老师对选定 的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君子兰先
浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3.转述者离开教室，向xx转述。
4.让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
四、课堂小结
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏，注意人称角色转换）
五、作业布置
这学期，我们班 开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书
店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同 学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，
并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本上。
习作:我的乐园

【教学目标】
1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感受。
2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
26 218

3.写完后和同学分享,感受习作的乐趣。
4.教师评价习作,教会学生修改作文。
【教学重点】
按一定的顺序有重点地把景物写具体。
【教学难点】
把这个地方吸引人之处写清楚、写具体,表达出真实感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,表达出自己的真实感受。
2.学会运用本单元学到的写作方法,把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
【教学过程】
一、复习导入,激发兴趣。
1.师:同学们请欣赏一组图片。(解说:本单元我们走进纯朴的 乡村,欣赏了一
道道独特的风景,领略了一幅幅和谐的画卷,感受到了这些地方带给人们的快乐,
这些美丽的地方堪称乐园)同学们,在我们身边是否也有属于我们自己的乐园
呢?(引导学生说出自己 喜欢的地方,并能说出喜欢的理由)
2.根据学生汇报相机板书: 满是玩具的房间、村头小河边的草地、班级图书
角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场……
设计意图:
回顾本组课文,相机引入“乐园”,理解“乐园”即能给人带来快乐的地方。
二、读题思考,弄清要求。
过渡:想不想把你的乐园介绍给大家呢?(想)那么怎样介绍才能 更有条理,能
让人感到你喜欢的地方很美,也让大家和你一样喜欢那个地方呢?请同学们打开
课 本第12页,读一读第2自然段,大家一定能找到答案。
师:介绍我们喜爱的地方可以从哪些方面入手?
27 218

师生共同总结:(1)我的乐园是什么地方;(2)它是什么样子的;(3) 我在乐园
里最爱干的事情;(4)乐园给我带来的快乐。(板书)
设计意图:
读题思考,明确习作内容和要求。
三、口头交流,为写铺垫。
1.仿照填写第12页的表格。
2.评讲表格提纲。
(1)指名说出自己所列表格提纲的内容。
(2)师生共同评述。
3.自行修改自己所列的表格。
4.根据表格进行写作练习。
设计意图:
通过填写表格,理清写作思路,为习作做铺垫。
【板书设计】
习作:我的乐园
1.我的乐园是什么地方;
2.它是什么样子;
3.我在乐园里最爱干的事情;
4.乐园给我带来的快乐。
第二课时
【课时目标】
1.让学生学会分享习作,感受习作的乐趣。
2.教师评价习作,教会学生修改作文。
【教学过程】
一、讲评习作。
1.教师介绍这次作文的整体情况。
2.展示优秀作文。
(1)说说这次习作的目标是什么。
(2)读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。
(学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。)
28 218

设计意图:
引导学生评析作文的时候,学会从多方面评价。
3.教师阅读一篇差的作文。
(1)说说这篇文章的问题在哪里。
(2)师生探讨该如何修改。
设计意图:
教给学生改作文的方法,要求学生耐心修改。
二、修改作文。
1.同桌互相修改、小组修改。
2.学生自己修改作文。
设计意图:
培养学生的习作修改能力和小组合作意识。
【板书设计】
习作:我的乐园
修改:字词句 文章结构











语 文 园 地 一

【教学目标】
知识与技能:
29 218

1.积累语言,能照样子选图写话。
2.通过看图、感悟、体验、诵读,帮助学生积累诗句。
过程与方法:
1.积累课文中有新鲜感的句子,并有感情地朗读。
2.学习抓住关键词句,初步体会课文表达的思想感情。
情感态度与价值观:
1.学会有感情地朗读句子,并能通过看图画,选择自己喜欢的图画照样子写
一写。
2.激发积累、学习古诗文的兴趣。
【教学重点】
积累词语和句子,积累古诗,并能灵活运用。
【教学难点】
1.体会乡村和城市生 活的不同,积累语言,学会有感情地朗读句子,并能通过
看图画,选自己喜欢的图画照样子写一写。
2.借助拼音自主阅读词语和句子,交流不会的问题。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。(板书:语文园地)
二、交流平台。
(课件出示)
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
小小的天窗是你唯一的慰藉。
1.读一读,指名读,齐读。
2.说一说这些句子表达了作者怎样的情感。你是从哪里体会到的?
这两个句子分别是总结性 的句子和含义深刻的句子,我们可以抓住这样的句
子去体会作者表达的情感。
30 218

小结:这些体现文章情感的句子叫关键句,学习课文时,我们要抓住关键词句
体会文章的情感。
3.抄一抄。把这些句子抄写在你的笔记上。
4.教师评议,并小结:课文中或课外阅读中往 往有一些很新鲜、很生动、很有
趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上 ,积累下
来。
三、词句段运用。
(一)词语积累。
(课件出示)
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
肥沃 静谧 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
1.读一读。指名读,齐读,男女生比赛读。
2.说一说。小组交流,读读词语,看看这些词语有什么特点。
(这些词语有的是描写乡村生活的,有的是描写城市生活的。)
3.小组交流。说说哪些词语 是描写乡村生活的,哪些是描写城市生活的。体
会一下其中的不同之处。
4.想一想:这些词语是什么意思?根据提示词,想象一下画面。
5.说一说:选自己喜欢的两三个词语说一说乡村生活和城市生活的不同。
设计意图:
通过多种形式的读来想象画面,帮助理解词语意思。
(二)句子积累。
(课件出示)
◇天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。它们< br>和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
◇飞翔的海鸥,金色的沙滩,白色的浪花,构成了迷人的海岸线。
1.学生自由读,指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。
3.小组交流,代表展示,师生评议。
4.认真观察下面三幅图,选择自己喜欢的一幅图画,照样子写一写。(课件出
示)
31 218

设计意图:
通过读来发现句子特点,并激发学生的仿写兴趣。
四、日积月累。
1.出示《卜算子·咏梅》。
2.在会读和理解的基础上,反复朗读,熟读成诵。
3.积累,并说说课外了解到的描写景物的诗句。
设计意图:
熟读成诵。
【板书设计】
语 文 园 地 一
交流平台 读句子体会情感
词句段运用{
词语积累
句子积累

日积月累 《卜算子·咏梅》












5 琥 珀

【教学目标】
32 218

知识与技能:
1.认识本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词语的
意思。
2.默读课文,提出不懂的问题并试着解决。
3.说说琥珀的形成过程;了解合理推测的依据。
过程与方法:
通过自主、合作、探究,体会文章条理清楚、语言生动的表达特点,自主积累
词句。
情感态度与价值观:
培养学生阅读科普读物的兴趣,激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】
默读课文,提出不懂的问题并试着解决。
【教学难点】
说说琥珀的形成过程,了解科学家合理推测的依据。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读本课的12个生字,会写15个生字。理解“推测”“拂拭”等词
语的意思。
2.有感情地朗读课文,感知课文大意,了解琥珀的形成过程。
【教学过程】
一、激趣导入。
1.出示琥珀图片,学生欣赏并谈谈对琥珀的了解。
2.板书课题 ,提示“琥珀”都是“王”字旁,其实是斜玉旁,大多表示珍贵的
宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的 。
设计意图:
33 218

教师出示文中“琥珀”的图片,学生简单了解。通过偏旁,初步感知琥珀的珍
贵。
二、自主读识。
1.大声朗读课文,读准字音,读通句子,试着读出感情。
2.针对课文内容提出不懂的问题,师引生梳理后归纳。
(1)这篇课文围绕“琥珀”,先讲 了什么,后讲了什么?(先讲琥珀的形成过程,
后讲发现琥珀的过程。)
(2)课文向我们介绍的琥珀是什么样子的?
(3)课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细
情形”?
根据学生汇报课件出示:
在那块透明的琥珀里,两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它 们身上
的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的
四周显出 好几圈黑色的圆环。
①这一段中哪里是作者直接看到的,哪里是想象出来的?
(看到的就是事实,根据事实想象出来的部分就是推测,也就是说“推测” 是
根据知道的事情想象不知道的事情。)
②讲读末段时,辨析“推测”“猜测”,在语境中正确使用。
选词填空:推测 猜测
a.教室里的破桌椅修好了,我( )是班里的活雷锋李明干的。
b.公安干警冲进匪巢,发现杯子里的水还是热的,于是( )匪徒刚离开不
久。
师:根据这块琥珀,我们可以推测发生在几万年以前的故事的详细情形,可见
这块琥珀有极高的科学研究 价值。柏吉尔根据这块奇异的琥珀做了哪些科学的推
测呢?
设计意图:
抓住琥珀的 样子与它的价值这一段落,学生进行朗读,注意“想象”和“推测”
两个词语,并理解其意思。
三、推测琥珀形成的过程,再现故事详情。
34 218

1.这么珍贵的琥珀到底是怎样形成的呢?快速找到琥珀形成的几个因素,写
下来。
六要素
时间
地点
主人公
起因
经过
结果
2.带着问题来观看琥珀形成的视频。
3.自己快速浏览第1~12自然段,完成表格并交流分享。
4.汇报交流学习情况,并复述琥珀的形成过程。
设计意图:
从琥珀的形成过程,体会科学家的合理推测。
5.课堂小结:通过这节课的学习我们了解了课 文内容,知道了琥珀的形成过
程,但这只是猜测,是根据什么猜想的?下节课我们继续探讨。
设计意图:
总结本课内容,激发学生阅读探究的欲望。
【板书设计】
5 琥 珀
什么是琥珀 样子 推测形成过程
第二课时
【课时目标】
1.简单了解琥珀是怎样被发现的。
2.了解作者是怎样进行想象的,体会作者的推测是否合 理,培养学生的想象
力,激发学生探索自然科学的兴趣。
【教学过程】
一、导入。
回顾表格,用自己的话说说琥珀的形成过程。
设计意图:
35 218

课文信息

回顾旧知,引出新知。
二、推测依据,感知科普文的思维严密性。
(一)从琥珀的形成过程中感知科学家的合理推测。
1.刚才我们一起跟随作者了解了这块琥 珀的形成过程,其实,这块琥珀的形
成过程是作者想象推测出来的,但实际上又是有依据的。下面请四人 小组合作,
从课文中找出作者推测琥珀形成的依据。
2.集体交流。
预设:
(1)约莫算来,总有几万年了。
(“约莫”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有 几万年了的意思
是:至少有几万年了,不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的,因为松脂球
变成化石,需地壳变动,松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得几万年之久。)
(2)晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
(琥珀是松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备 的第一个条件是要有松树、
柏树,所以作者想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够,还要松 树渗
出树脂来。所以作者想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂
能同时包住 一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴树脂一定是很大的,只有在非常热的时候
松树才能渗出这样一大滴树脂,所以 作者想象这是在“太阳热辣辣地照射着整个
森林”的晌午。)
(3)海在很远的地方翻腾怒吼。
(由松脂球变成化石,还需要具备一些条件,这就是要经过 很长时间,而且淹
没在地层里面,所以作者想象,离森林很远的地方海在翻腾怒吼,后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去,海水渐渐漫上来,逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没,
松脂球淹没在泥 沙下面,又过了几千年变成了化石。)
(4)蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂 从树上滴下来,
刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
(这块琥珀与一般的琥珀不同 ,它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛,因此,这
块琥珀的形成必须具备特殊的条件,那就是事情非常凑巧 ,苍蝇和蜘蛛正巧在一
起,而且挨得非常近,一大滴松脂正巧滴下来,而且正好把它们一齐包在里面。从
36 218

“刚”“刚好”“一齐”等词语看出 事情真是巧极了。如果不是凑巧,就不可能
形成这样一块琥珀。)
(二)从琥珀被发现的过程中感知科学家的合理推断。
1.默读课文第13—18自然段,简要概括琥珀是怎样被发现的。
预设:
生:(1)风吹浪涌,卷到岸边。(2)孩子赤足踏着,挖出。(3)渔民认出琥珀。
2.作者这样推测的依据是什么?
生:首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”,也把埋 在泥沙中的琥珀卷
到了沙滩上,这才有了琥珀被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩:孩子好奇心强,踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富,认出是块少见的琥珀。
(三)有感情地朗读课文,深化理解。
1.学生结合作者的想象与查找的课外资料,再来想想 这块琥珀还有可能形成
的过程。学生通过讨论、比较,会感觉很难想象出新的过程,由此更加敬佩作者想
象得合理。
设计意图:
了解作者是怎样进行想象的,体会其推测是否合理,培养学 生的想象力,激发
学生对自然科学的兴趣。
2.总结全文。
这节课我们围绕文中的 这块琥珀,不仅学习了科学的思考方法还欣赏了这么
精彩而又动人心弦的故事。其实大自然中还有很多奥 秘,只要勤于动脑,善于思考,
就会有更多的发明或发现。
设计意图:
总结全文,激发学生的探究欲望。
三、布置作业。
阅读“阅读链接”,在课文中找到相应的段落,体会它们表达上的不同。
设计意图:
对比阅读,体会表达方式的不同。
【板书设计】
5 琥 珀


琥珀的形成过程
37 218

琥珀被发现的过程











6 飞向蓝天的恐龙

【教学目标】
知识与能力:
1.学会本课的生字新词,并能正确读写。
2.根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。引导学生揣摩课文准确
生动的语言。
3.默读课文,提出不懂的问题并尝试解决。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩语言的准确性。
情感态度与价值观:
激发学生热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重点】
根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学难点】
揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
【教学准备】
38 218

多媒体课件、搜集有关恐龙的资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课的生字新词,积累文中精彩词句。
2.默读课文,提出不懂的问题,并尝试解决。
【教学过程】
一、导入。
1.今天我们一起学习一篇关于恐龙的课文,我们一起写“恐”这个字。“恐”
上面是一个“巩”,下 面是一个心字底。当你看到心字底时,你想到了什么?(很恐
怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底” 表示这个字常常和心情有关系。随机
板书:恐龙。
2.交流课前搜集的恐龙的资料。
3.质疑:恐龙是如何飞向蓝天的?
设计意图:
谈话导入,激发学生的阅读兴趣。
二、初读感知。
1.按要求读课文。
(1)读准生字词,读不准的字词多读几遍。
(2)文中有大量描写恐龙和鸟类的词语,读准这些词语。
2.交流。
(1)出示词语:
A.迟钝 凶猛 笨重 茹毛饮血
B.树栖 轻盈 凌空 翱翔 敏捷 五彩斑斓
①男生读第一组,女生读第二组 这些词中,有你不理解的吗?
茹毛饮血:带着皮毛一起吃。茹,吃。
两对反义词:迟钝、敏捷;笨重、轻盈。
五彩斑斓:色彩很多,很漂亮。
②齐读。发现这两组词语分别是描写恐龙和鸟类的。
39 218

③恐龙和鸟类,一个天,一个地,这 两者应该是毫不相干的吧?(理解“毫不相
干”)那它们有什么关系?
(2)鸟类居然是由恐龙变成的!真是不可思议!你还读懂了什么?(学生自由交
流)
3.学习第1自然段。
快速浏览课文第1自然段,找到这个结论性的句子。
出示:在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟
儿。
( 1)这真令人吃惊!同学们,你们自己读读,能读明白什么?(漫长:时间很长,
不是突如其来的变化)
(2)出示中生代时期的图片:从这幅图中,你对中生代有了哪些了解?(恐龙种
类繁多:有的 在水里游,有的在地上走,有的甚至在天上飞。恐龙的形态各异。中
生代时人类还没有出现,它持续了大 约一亿八千年,是爬行动物主宰世界的时代,
也被称为恐龙时代。)
(3)是不是所有这些恐 龙都飞向蓝天演化成鸟儿了呢?(理解“一支”:一种,
恐龙的一部分,而不是全部)
(4) 作者用词多么准确啊!让我们读好这个句子,再次感受说明文语言的准确
性。(学生齐读)
设计意图:
揣摩说明文语言的准确性,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
4.学习第2自然段。
默读课文第2自然段,生质疑:
(1)科学家提出了怎样的假说?依据是什么?
(2)科学家有怎样的发现?
(3)“欣喜若狂”是什么意思?这次发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若
狂”?
结合课文内容说说:“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古
生物学家们描绘的画卷涂 上了点睛之笔。”
①“点睛之笔”是什么意思?
②这句话让你读懂了什么?
40 218

(“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者 运用生动形象的语言,将古生
物学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类 演化,
“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现,为研究工作提供
了强有力 的证据,加速了这项研究的进程。因此,说它是“点睛之笔”。)
师:是啊,这个重要的发现多么令人 欣喜啊!这也是科学家钻研时的心情,让
我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这句话。
指导有感情地朗读课文,体会科学家当时的心情。(读出欣喜若狂的心情)
设计意图:
引生质疑,联系语境释疑。
三、课堂小结。
师:课堂通过学习,我们知道恐龙的一 支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱
翔的鸟儿。那么,这些恐龙是如何飞向天空的?我们下节课再具体 去探索。
设计意图:
小结本课内容,激发探究欲望。
四、作业。
1.抄写文中的生字新词。
2.摘录文中用词准确的句子,并仔细体会。
第二课时
【课时目标】
1.了解恐龙飞向蓝天的演变过程,根据提纲有条理地复述恐龙飞向蓝天的演
化过程。
2.体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛,揣摩课文中准确生动的语言。
【教学过程】
一、复习导入。
1.听写生字词。
2.通过上节课的学习,我们知道了人们推测鸟 类是由恐龙的一支演变而来的,
并且科学家们经过不懈努力从辽西化石中找到了证据,那么凶猛、笨重、 迟钝的
恐龙怎么能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿呢?这节课我们继续探究。
设计意图:
复习导入,引入新课学习。
41 218

二、学习第3、4自然段。
1.学习提示:默读课文的3、4自然 段,想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,
画出写恐龙特点的关键词句,小组合作填写在表格内,并想一 想作者用了哪些说
明方法。
2.出示表格课件。
恐龙的庞大家族
繁衍生息的
情况
它们的特点 作者说明的角度
第一种恐龙 大小似狗,两条后腿粗壮有力 从外形上
有的用两足奔跑
有的用四足行走
繁衍生息的
庞大家族
有的身长几十米,重达数十吨;有的身材
小巧,体重只有几千克。
有的凶猛异常,茹毛饮血;有的温顺可
爱,以植物为食。
身体渐小,越来越像鸟类;
骨骼中空,身体轻盈;

(其中的)猎
食性恐龙
脑颅膨大,行动敏捷;
前肢渐长,像鸟翼,会拍打;
体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲。
转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能
力。
合作填表。(鼓励表扬会学习的个人、小组)
3.全班交流。(小组汇报,其他组补充)
42 218

从生活习性上
从身体形态上
从性情上
从体态、习性、体表
的不断变化上

(1)第一种恐龙的特 点:“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前,
它和狗一般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑 起整个身体。”
①去掉“大约”行吗?
②比较读。
③指名读。
(数千万年后由一种恐龙繁衍成了形态各异的庞大家族,这真是……)
(2)形态各异的庞大 家族的特点:“有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑,
有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米, 重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,
体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些 恐龙则温顺可
爱,以植物为食。”
①想想看,这段话有什么特点?(用这个特点说一句话)
②出示课件(恐龙种类的图片),请同学们说说你对恐龙的认识。
③大家对这形态各异的恐龙都充满了好奇,那我们就来读一读吧!男女对比
读、齐读。
师:这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗?(生:不是)请大家找出相应的语
句来读一读 < br>(3)猎食性恐龙的特点:“其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟
类:骨骼中空, 身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;
体表长出美丽的羽毛,不再披着鳞 片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌
害或寻找食物而转移到树上生存。”
①齐读。出 示恐龙不断进化的图片(教师适时解释:这些恐龙越来越接近现在
的鸟类了。骨骼中空,身体才会轻盈, 行动也就敏捷了,前肢越来越长,能像鸟翼一
样拍打,体表还长出羽毛。)
②“其中”是指在 什么中?“一些”说明了什么?(可见作者用词的准确性,
我们在习作时应注意恰当地用词,学习如何锤 炼语言。)
③比较每组中的两句话有什么不同。
A.猎食性恐龙的身体变小,越来越像鸟类。
{

B.一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,越来越像鸟类。
43 218

A.它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
{

B.它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到
树上生存。
④出示表格,齐读。
师:这些都是恐龙飞向蓝天的前提,那么它们是怎么飞向蓝天的? (4)“这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终
能够主动飞行。”
师:科学家们都认为是这样吗?
生:不是,还有的科学家认为……
师:由于生活习 性的改变,使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使
那些恐龙具备了滑翔能力,并逐渐能够主动 飞行;有的科学家认为是生活在地面
上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是,毋庸置疑的是什么?(师 板书,生齐读。)
师:是的,恐龙的一支经过了漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4.直观感受。
师:作者用准确生动的语言,清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离,现在
就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧!(出示课件其他类型的恐龙图
片)
5.学生复述。
师:恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?用自己的话说一说。(看着板书中
的提纲)
师:不管怎么样,有一点毋庸置疑……(生接读)。“毋庸置疑”是什么意思?(无
须怀疑)带着这种 语气再读这句话。
设计意图:
了解恐龙是怎样一步步演化成鸟儿的,并根据提纲复述。
三、学习第5自然段。
师:无论如何,这只是科学家们根据种种证据的推论,他们有更美好的心愿。
齐读第5自然段。
出示:科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
读了这句话,你知道了什么?
44 218

生谈体会。
师:这是科学家们的愿望 ,科学家们经过百年的努力研究,他们多么希望能重
现这一历史进程啊,帮助我们了解体态笨重的恐龙最 终变为轻盈灵活的鸟儿的演
化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!科学研究同样是一个漫长的过 程,
世界上有太多的奥秘等待大家去探索,就请同学们抓紧宝贵的学习时间,将来去
充分实现自 己的价值吧。
设计意图:
学习第5自然段,体会科研工作者的艰辛。
四、感悟总结。
1.学了本文后,你有什么感受?
2.由恐龙化石,科学家能推出恐龙变成鸟类的演化过程。对此,你有什么感
想?你想对科学家们说些什么?
3.总结写法。(用词准确)
设计意图:
感悟总结,升华情感。
五、作业:拓展学习。
1.阅读资料袋,进一步了关于解恐龙的知识。
2.完成课后小练笔。
3.对于不 明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料,
举办一次“恐龙世界”展览。
设计意图:
激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

【板书设计】
6 飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前 数千万年后 许许多多年后 亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天


45 218

7 纳米技术就在我们身边

【教学目标】
知识与能力:
1.学会本课的生字新词,并能正确读写。
2.朗读课文,把文中的科学术语读正确,并提出不懂的问题。
3.发挥想象,说说纳米技术还会用到哪些地方。
4.结合课文内容查找资料理解关键句。
过程与方法:
正确、有情感地通读课文,把握课文的主要内容。
情感态度与价值观:
激发学生探索科学奥秘的兴趣,帮助爱好科技的学生树立为科技事业进步而
读书的想法。
【教学重点】
结合课文内容查找资料理解关键句。
【教学难点】
发挥想象,说说纳米技术还会用到哪些地方。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
46 218

第一课时
【课时目标】
1.学会本课的生字新词,积累文中的精彩词句。
2.理解什么是“纳米”,什么是“纳米技术”。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1.纳米技术是20世纪90年代兴起的高新技术。今天我们来学习一篇与它有
关的课文。 < br>2.生针对课题质疑:我们身边的哪些事物用到了纳米技术?它对人类社会的
发展有什么好处?让 我们走进课文内容。
设计意图:
针对课题质疑,激发学生的探究欲望。
二、通读课文,整体感知。
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.课文主要讲了什么内容?
设计意图:
通读课文,整体感知。
三、预习检测。
1.课件出示生词,抽生读。纠正“死亡率”的读音,相机教学多音字。
2.抽读课文,明确每一小节讲了什么内容。
四、细读课文,深入理解。
(一)学习第1自然段。
齐读第1自然段,读了这一段,你有什么问题吗?(微米、纳米是什么?)
(二)学习第2自然段,理解“纳米技术”。
1.自读第2自然段,了解什么是纳米以及纳米技术,课文用什么样的表达方
法介绍的。
2.这是一篇说明文,作者运用了什么说明方法?
学生汇报:
(1)纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于十亿分之一米。(用了列数字
的说明方法)
47 218

纳米是非常小的长度单位,非常非常小。
{


纳 米是非常非常小的长度单位,1纳米等于十亿分之一米。
你觉得哪句话写得更明白形象些?为什么?
文中还有哪些句子也生动地向我们介绍了纳米是很小的长度单位?
(2)生汇报。
如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上,可
见纳米有多么小。
通过作比较,表现纳米是很小的长度单位。
(3)指导朗读。
3.你觉得这段话是 围绕哪句话来写的?在文中画出。(认识总起句,这样的段
落是总分结构,读书时要格外留意这些句子。 )
4.课文中还有哪些自然段也运用了这样的写法?
五、课堂小结。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
第二课时
【课时目标】
了解纳米技术的广泛运用,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。
1.复习生字词。
2.简述课文内容。
设计意图:
复习导入,回顾课文内容。
二、学习第3、4自然段,了解纳米技术的广泛运用。
1.自读第3、4自然段,从文中找一找,作者通过哪些具体事例介绍纳米技术
在生活中的用途?(冰箱 的涂层、碳纳米管天梯、隐形战斗机的纳米吸波材料、纳
米检测技术、纳米机器人、纳米缓释技术)
2.细读这些例子,说说运用纳米技术后,将会有哪些神奇的效果。
3.生汇报交流。
48 218

4.拓展:发挥想象,生活中还有哪些地方也用到了纳米技术?结合你搜集的资
料说一说。
(1)生畅谈。
(2)引生小结仿说。
5.纳米技术除了用在生活中,它还有更大 的用途,它能让我们的身体更加健
康,读读第4自然段,纳米技术对我们的身体有什么用途?
6.学生汇报:可以实现疾病的预防和治疗,可以降低癌症的死亡率;能够让药
物效力缓慢释放……
7.结合资料,补充拓展,纳米技术对人类健康还有哪些帮助?
8.总结:纳米技术有哪些用途?
设计意图:
发挥想象,生活中还有哪些地方可以用到纳米技术?
三、布置作业,练读课文。
1.书写本课的生字、生词。
2.自己练习朗读课文。
【板书设计】
7 纳米技术就在我们身边
什么是纳米技术?
纳米技术的用途










49 218

8 千年梦圆在今朝

【教学目标】
1.会写“揽、焰、驰”等字,积累“坚持不懈、九天揽月、里程碑”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.阅读时提出不懂的问题并尝试解决“中华民族的飞天梦是怎样逐步实现
的”。
4 .了解我国航天技术的伟大成就,体会到现代科学技术成就的取得要靠一代
代科技工作者艰苦的工作和不 懈的努力。
【教学重点】
阅读时提出不懂的问题,并尝试解决。
【教学难点】
解决“为什么千年的航天梦会在今朝实现”。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭题质疑。
今天,让我们一起来学习一篇与梦想有关的课文《千年梦圆在今朝》。指名
读课题,谈理解,再带着理 解有感情地齐读课题,质疑:为什么千年的飞天梦会在
今朝实现?中华民族的飞天梦是怎样逐步实现的?
设计意图:
谈话导入,揭题质疑。
二、自读提示,明确学习任务。
师:中华民族的飞天梦是怎样逐步实现的?我们一起了解飞天梦的实现历程。
带着问题自读课文,在课文中寻找答案。同时注意生字新词的读音,把课文读
通顺。
1.课件出示词语,指名认读,教师指导学生纠正字音,疏通难读的句子。
50 218

*

2.中华民族的飞天梦是怎样逐步实现的?
万户第一个试验利用火箭上天——1970年4月24日我国成功发射第一颗人
造地球卫星——2003 年10月15日,“神州五号”载人飞船发射升空,并于16日
成功返回着陆场——2007年10月2 4日,我国成功发射第一颗月球探测卫星“嫦
娥一号”——2019年1月3日“嫦娥四号”探测器实现 人类首次月球背面软着
陆。
设计意图:
初读课文,了解航天历程。
三、小组合作学习。
学习提示:为什么航天梦会在今朝实现?画出相关语句,抓住关键词批注 体会,
先自主学习,然后小组交流。出示句子:
1.一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。
学生质疑:从这些数字能体会到什么?
预设:“一百一十多个单位”从数字可以看出这项工程是非常复杂的。
师引导:透过“一百一 十”,我们可以感受到飞天梦的实现,源自工作人员的
团结合作,同心协力。
2.出示句子: 经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力,2003
年10月15日早晨9时,在酒泉卫 星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自
行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。
生质疑:什么是“不懈努力”?
预设:“不懈努力”这个词语让我们知道飞天梦的实现,源自 广大科技人员、
工人和解放军官兵持之以恒的拼搏。
设计意图:
抓住关键句解决疑问。
四、资料补充,升华情感。
学生资料补充:继“神舟五号” 发射成功之后,中国航天事业又取得了哪些新
成就?“神舟五号”成功飞天,让我们激动地告诉全世界: 千年梦圆在今朝!“嫦娥
一号”顺利升空,让我们骄傲地告诉全世界:千年梦圆在今朝!
设计意图:
资料补充,升华情感。
51 218

五、布置作业。
搜集资料,办一张以“中国航天事业”为主题的手抄报。
【板书设计】
8
*
千年梦圆在今朝
坚持不懈、团结合作、默默奉献









口语交际:说新闻
【教学目标】
1.鼓励学生通过多种途径收集新闻,并了解什么是新闻。
2.准确传达信息;清楚、连贯地表述。
3.激励学生关心国内外大事和身边小事,激发学生热爱生活,关注生活的思
想感情。
【教学重点】
准确传达信息;清楚、连贯地表述。
【教学难点】
准确传达信息;清楚、连贯地表述。
【教学准备】
要求学生通过报纸、广播、电视 、网络等渠道,搜集国际、国内新闻,或用调
查、访问等形式了解周围最近发生的事情,从中选择自己感 兴趣的新闻练说几遍,
再想一想自己有什么看法。
【课时安排】
1课时
52 218

【教学过程】
一、谈话导入,明确什么是“新闻”。
1.师:同学们,通过课前的调查和搜集,你知道国内 外最近发生了什么大事
吗?(指名三位学生说)
2.师:同学们能知道这么多社会上新发生的 事,可见你们也是生活中的有心
人。这些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。你们平时爱看新闻 吗?对新
闻有什么了解?(生说)
3.师:对,新闻要真实,要及时,还要有价值。今天,我 们就一起来说新闻,把自
己所知道的新闻发布给同学们,增进大家对社会的了解,好吗? (师板书:说新闻)
设计意图:
通过课前交流国内外大事,让学生了解新闻以及其特点,激发学生想说的欲
望。
二、自读课本,明确口语交际要求。
1.请同学们打开书,默读口语交际的要求,看你从中知道了什么。
2.生读要求,讲理解。 (口语交际让我们要说清楚新闻的来源,把事情讲明白,
还可以说说对这则新闻的看法。)
设计意图:
了解这次交流的话题。
三、分组交流、练习。
1.以四人小组为单位进行新闻发布练习。(从听、说两方面对学生提出要求。)
2. 教师巡视,了解情况,引导点拨。
3.小组推选代表上台说新闻。
设计意图:
通过组内交流,练习说新闻。
四、拓展延伸。
在我们班、我们的学校、同学们的家 里、村里,也一定有许多事情发生。谁
能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间作准备, 可以和同学交
流。 (同学们自由说新闻)
设计意图:
通过拓展延伸,让学生知道新闻无处不在,并能把新闻讲给周围的人。
五、总结表彰。
53 218

1.同学们不仅搜集了许多新闻,而 且还用自己的表达才能很好地讲述了新闻,
说明大家会搜集,会思考,会表达。关注新闻是关注社会、走 进社会的一个窗口,
要努力做到“家事国事天下事,事事关心”,养成收看、收听新闻的习惯。请大家< br>对我们班的新闻发布者进行评价。
2.引导学生评出“最佳新闻搜集人”“最佳新闻发言人”“ 最佳提问记者”
及“热点新闻”“最有意义的新闻”等。
设计意图:
通过表彰,激发学生表达以及关注生活的欲望。
【板书设计】
说 新 闻
什么是新闻?
怎样说新闻?
说新闻:1.准确传达信息 2.清楚、连贯地讲述
听新闻:1.认真倾听 2.及时提问 3.发言有礼貌

习作:我的奇思妙想

【教学目标】
知识与技能:
1.能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能,并能与
同桌分享。
2.激发学生的创新意识,培养学生的想象能力。
3.教学生如何评议作文,如何修改作文。
过程与方法:
引生按说明文的顺序写作,将说明文的表达方法恰当地运用到习作中去,使学生在习作实践中不断提高表达能力。
情感态度与价值观:
激发学生的创新意识,培养学生的想象能力。
【教学重点】
了解写作要求,确定写什么,怎样写。
54 218

【教学难点】
能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会按一定的顺序介绍物品。
2.激发学生的创新意识,培养其想象能力。
【教学过程】
一、回顾学情,明确要求。
1.同学们,通过这一单元的学习,《琥 珀》讲了琥珀的形成过程;《飞向蓝天
的恐龙》讲了恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程。《纳米技术 就在我们身边》
向我们介绍了纳米技术的神奇,展示了纳米技术在应用上的美妙前景。每一项发
明或是发现其实都是源于科学家们的奇思妙想,这节课让我们放飞想象的翅膀,
一起走进奇思妙想的世界 吧。(板书课题)
2.齐读课题。质疑:
“奇思妙想”是什么意思?(奇特、奇妙、新奇的想法)
设计意图:
理解文题,为习作打基础。
二、明确要求,选定物品。
(一)明确习作要求。 < br>这次习作向我们提出了怎样的要求?请同学们自读习作要求,想想你知道了
什么。(想发明什么物 品、样子、功能、画出图片)
小结:同学们都很会审题,我们在介绍物品时,要说清楚物品的名称、样子、
用途这几个方面。
(二)选定物品。
1.出示图片,学生观看,师声情并茂地解说:
(1)为了扫地时不会扬起很大灰尘,所以布斯发明了……(吸尘器)。
55 218

(2)为了方便学习英语,所以人们发明了……(点读笔) 可见,生活中处处有奇思妙想。同学们,你们有怎样的奇思妙想呢?想发明什
么物品?学生思考时教 师板书名称。
2.学生或许会天马行空地脱离实际幻想,教师相机引导学生我们的想象不仅
要大胆更要合理。
设计意图:
从多方面引导,拓宽学生习作的思维。
三、学习方法,指导习作。 < br>怎样才能把你发明的物品介绍清楚呢?下面我们来看看《会飞的木屋》这篇
范文,作者是怎样把会 飞的木屋介绍清楚的?出示《会飞的木屋》范文,请学生默
读,想一想:
1.作者先写了什么,再写什么,最后写什么?(板书:样子、功能)
2.在写会飞的木屋外 形时,作者从整体上介绍它的形状像一架没有头和尾的
飞机,那他是按什么顺序来写各部分的呢?(先整 体后部分的顺序)
3.总结:我们介绍发明的物品时就要按一定顺序来写。
设计意图:
例文引路,明确习作的方法。
4.请同学们按照这样的方法向同桌介绍一下你的奇思妙想。
要求:说话时声音要响亮、内容要完整具体,其他同学认真听,看他哪些方面
说得好或者你有什 么要补充、点评。(是否按顺序、是否有条理,是否用好词好句)
5.选取代表班内交流,集体评议。
四、自由起草,独立习作。
现在请同学们按照这样的要求把自己发明的物品写下来,你是怎么 想的就怎
么写,用上平时积累的好词好句。(出示起草要求)可以从这两方面中选一个方面
来写 。(可以写两个方面)
设计意图:
自由起草,独立习作。
【板书设计】
我的奇思妙想
56 218

名称
样子
}按顺序
功能
第二课时
【课时目标】
1.教学生如何评议作文。
2.教学生如何修改作文。
【教学过程】
一、复习习作要求。
设计意图:
复习习作要求,服务评改。
二、展示习作,互评互改。
1.欣赏优秀同学的习作。
(1)请小作者读一读:你从哪几个方面介绍发明的物品?你认为你写得最好的
地方是哪部分?
(2)其他同学还认为他哪些地方写得好或者有什么疑问和建议?
2.互评互改:把习作和图画给同桌看看,让同桌看看你是否说清楚了并请同
桌提建议。
设计意图:
展示习作,互评互改
三、总结收获,布置作业。
这节课,我 们介绍了自己想发明的一个物品,我们懂得了要把它的材料、外形
和功能写清楚,还懂得了要按一定顺序 写外形。请同学们课后把还没完成的部分
写完整,再互相修改,最后再工工整整地把它抄在作文本上。
设计意图:
总结收获,布置作业。
【板书设计】
我的奇思妙想
评价作文
修改作文
57 218

语 文 园 地 二

教学目标：
1.借助交流平台，强化提问的意义、 方法，引导学生从不同的角度提出最有
价值的问题，并尝试解决问题。
2.了解形声字的特点。
3.学习“词句段运用”，感受词句段的准确运用，提高学生语言表 达的准确
性。交流自己收集到的新词语。
4.熟练朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
教学重点：
1.感受词句段的准确运用，提高学生语言表达的准确性。
2.朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
教学难点
1.了解形声字的特点。
2.学习词句段的准确运用，提高语言表达的准确性。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
58 218

1.请你看图听故事，并说一说故事的寓意。
老师讲一讲《不懂就要问》的故事。学生认真聆听。
预设：
孙中山小时候在私塾读 书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，
像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地 背诵。至于书里的意思，先
生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流 利地背出昨天所学的功
课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，< br>叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就
背下来了。可是， 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里
糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子 站起来，问：“先生，您刚才让我背
的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无
声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山 坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长
大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打
也值得。”
从这个故事中你知道了什么？
预设：遇到不明白的问题就要问，就要想办法解决。
2.请阅读交流平台，我们来交流你是怎样解决学习中遇到的问题的。
二、交流平台
学习中遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？
1.请你读一读课本31页交流平台上的话，然后，我们来交流一下解决问题
的方法。
（1）我们可以联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
59 218

预设：
使用纳米材料制作的衣服不会被水打湿，也不会留下污渍。 我从表哥的纳米
衣服上知道了纳米技术就在我们身边。
（2）查资料也可以帮助我们理解不懂的问题。
预设：
我们查阅资料的方法有很多 。比如上网、查工具书、查阅相关的资料等。这
些方法可以让我们第一时间得到最权威的解决问题的方法 。
（3）请教别人也是不错的解决问题的方法。
我们可以请教老师、请教父母、请教同学等，不耻下问是学习的好习惯，也
是求学的好态度。
2.你是怎样解决问题的？请分享你的妙招。
3.教师总结。
遇到不懂的问题一定 要想办法解决。多读几遍书、联系上下文、上网查资料、
借助生活经验、向别人请教……有很多方法可以 解决我们的问题。
三、识字加油站
比一比，读一读，交流你获得的识字方法。
1.出示词语。
滨——宾（宾馆） 洁——吉（吉利） 减——咸（咸菜）
挑——兆（预兆） 挺——廷（宫廷） 预——予（赠予）

中——肿（肿胀） 介——阶（台阶） 止——趾（脚趾）
凡——巩（巩固） 正——政（政府） 刘——浏（浏览）
预设：
我们在记忆形近字的时候，要注意两个汉字之间的不同之处。通过偏旁的不
同 来记忆两个字的不同用法。这种对比记忆的方法能让我们的识字又快又好。
2.出示生字，考察学生的掌握情况。
宾 吉 咸 兆 廷 予
肿 阶 趾 巩 政 浏
你都记住了吗？让我们来开火车读一读吧！
四、词句段运用
60 218

下面这些词语，都是近几十年出现的 ，有的是在原有含义的基础上有了新的
含义。选一两个你知道的和同学交流。
1.出示词语：
云技术 多媒体 互联网 克隆 窗口 桌面 潜水 文件夹
2.学生交流这些词语的含义。注意这些词语的新意。
预设：
云技术：是指在广域 网或局域网内将硬件、软件、网络等资源统一起来，实
现数据的计算、储存、处理和共享的一种托管技术 。
多媒体：可用计算机处理的多种信息载体的统称，包括文本、声音、图形、
动画、图像、视 频等。
克隆：①生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命
物质或生命 体。②比喻复制(强调跟原来的一模一样)。
潜水：①进入水面以下。②网络流行词，是指只看帖子而不发表意见。
窗口：①窗户。②指计算机操作系统中的窗口应用程序，包括文档窗口和对
话框。
桌 面：①桌子上用来放东西的平面。②进入计算机的视窗操作系统平台时，
显示器上显示的背景叫做桌面。 桌面上可以设置代表不同文件或功能的图标，以
方便使用。
3.使用桌面和窗口的不同意思造句。
预设：
（1）我从窗口望去，看见了桌面上的一串钥匙。
（2）点击桌面上的浏览器，打开一个新的窗口。
4.像这样的新词你还知道哪些？让我们来交流一下吧。
预设：
互联网、文件夹、板块、粉丝等。
学生自由交流。
5.读句子，注意标红的部分，再照样子介绍一个事物。
出示句子。
（1）地球上 的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起
整个身体。（说明第一种恐龙的大小）
61 218

（2）如果把直径为1纳米的小球放 到乒乓球上，相当于把乒乓球放到地球
上，可见纳米有多么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
预设：
这些句子都使用了作比较的说明方法。
作比较：是指说明文中将两种类别相同或不同的事物、 现象等加以比较来说
明事物特征的说明方法，作用是突出强调事物的某种特征。
6.用“作比较”的说明方法介绍一个事物。
预设：
（1）太阳的体积很大，大约130万个地球才能抵得上一个太阳。
（2）蓝鲸是世界上最大的动物，一条舌头就抵得上十几头肥猪。
五、日积月累
小组合作学习诗词，交流你的心得，想一想这首词的意思。不明白的跟小伙
伴交流一下。
1.出示古诗。
江畔独步寻花
唐 杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
2.你最喜欢的是哪一句？ 为什么？
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
翻译句子：
黄师塔前的江水向东流去，温暖的春天使人懒洋洋地发困，我倚着和煦的春
风缓步前行。
赏析：“黄师塔前江水东”，写具体的地点。
“春光懒困倚微风”则写自己的倦态，春暖人易懒倦，所以倚风小憩。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
翻译句子：
一丛丛盛开的桃花好像没人经管，你喜欢深红色的桃花，还是浅红色的？
62 218

赏析：这里叠用“爱”字，爱深红，爱浅红，爱这爱那，应接不暇 ，且又是
紧跟着“开无主”三字来的。“开无主”就是自由自在地开，尽量地开，大开特
开，所 以下句承接起来更显出绚烂绮丽，诗也如锦似绣。
3.请你背诵古诗。
六、课堂总结
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。
快乐读书吧指导方案“十万个为什么”教案设计
教学目标
1．学习阅读方法，并把方法运用到课外阅读中去。
2．尝试用课上学过的方法理解文中出现的科学术语。
3．能和同学们交流自己的阅读感受。
4．在阅读中认识更多的优秀科普作品，从而进一步提高课外阅读的兴趣。
教学重点
学习阅读方法，并把方法运用到课外阅读中去。
教学难点
能和同学们交流自己的阅读感受。
课时安排
1课时
课前准备
教师准备：1.苏联米·伊林的《十万个为什么》，中国的《十万个为什么》。
2．搜集不同的科普作品资料。
3．制作教学课件。
学生准备：阅读《十万个为什么》。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什么水能带走脏东
西？……你想知道这些问题的 答案吗？快去读一读科普作品吧！
二、读书有方法
63 218

1．交流自己的读书方法。
同学们，拿到一本书，你是怎么读的呢？
预设：
生1：我一口气把书读完，不读完，饭都不想吃呢！
生2：我先看看哪里好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本书。
…………
2．小结：阅读也要讲究方法。今天老师先教大家如何认识一本书。
3．认识封面。
(1)一本书的每个部分都能告诉我们这本书的信息。封面能告诉我们什么
呢？
①学生观察自己的书籍封面。
②课件出示不同书籍的封面。
③学生通过比较得出结论。
预设：
生1：我从封面中知道了这本书的作者是苏联作家米·伊林。
(相机介绍作者，课件出示作者资料)
生2：我从封面中知道了这本书的书名是《十万个为什么》。
生3：我从封面知道了这本书的出版社。
生4：我从封面知道了这是一本科普读物。
…………
(2)小结：通过看封面，可以知道这本书的题目、作者、出版社、译者等信
息。
4．认识目录。
(1)你会看目录吗？目录有什么作用呢？
(2)出示书籍目录。
(3)交流。
(4)小结：目录可以让我们快速了解书籍的内容。目录可以让我们快速检索
喜欢看的内容。
三、欣赏片段，感受语言特色
64 218

1．介绍书本内容。
作者在这本书中，带着我们进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、 桌
子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了看似简单，却不那么容易回答的问题。
2．课件出示选段。(课文选段)
3．学生自由读，你喜欢这段文字吗？为什么？
预设：
生1：作者讲的都是科学知识，但是我一点也不感觉到枯燥。
生2：作者像在跟我们讲故事。
生3：作者的话一点也不深奥，不难懂，一看就明白了。
…………
4．小结：是啊，作者站在一个求知心旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停
留在居室内的几个角落：自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱
等。每日常用常见、平淡 无奇的事物顿时绽放异彩，引出一个个为什么：水为什
么能灭火？我们为什么要喝水？……擅长讲故事的 米·伊林就这样以文学的手
法来表达科学，二者融为一体，用活泼生动的语言为我们送上精确的科学解释 。
5．自由阅读《十万个为什么》。挑选一个自己喜欢的内容阅读，再次感受语
言特色。
四、回顾总结，拓展延伸
1．在阅读科普作品的过程中，你有没有遇到不理解的科学技术呢？ 如果有，
你是怎么解决的呢？(要运用在课上学过的方法，试着去理解也可以做上记号，
可以通 过查字典、询问老师、查资料等方法解决)
2．谈谈阅读感受。
3．师总结：我们读书要边 读边思考：这本书讲得有道理吗？关于这个问题，
现在有什么新的研究成果呢？我们还要学会读书做笔记 ，可以在书上给自己不理
解的地方做标记，也可以圈画自己喜欢的语句，还可以在侧边栏写写批注。假如
你有一定的感受，还可以把它写下来。
4．拓展阅读：
(1)介绍阅读中国的《十万个为什么》。
(2)介绍其他的优秀科普作品。
65 218

五、布置作业
1．阅读《十万个为什么》，准备参加知识竞赛。
2．阅读其他优秀的科普作品。

9 短 诗 三 首

【教学目标】
知识与技能:
1.会认“ 漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、
藤萝、波涛”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
过程与方法:
诵读诗歌,体会冰心诗歌的语言美,进而理解诗歌的内涵美。
情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文, 背诵课文。
【教学难点】
初步了解现代诗的特点,体会冰心的诗歌表达的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“漫、涛”2个生字,会写“藤、躲”等8个字。正确读写“繁星、
藤萝、波涛”等词 语。
2.有感情地朗读诗歌, 背诵诗歌。
3.学习《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,体会作者表达的情感。
【教学过程】
66 218

一、谈话导入,揭示课题。
1.(出示《繁星》诗集)有没有同学读过这本书呢?
2.让学生简要说说对《繁星》的了解。
《繁星》是一部诗集,由164首小诗组成。冰心一 生信奉“爱的哲学”,她认
为“有了爱,便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了爱的赞歌。冰心赞颂母 爱,
赞颂人类之爱,赞颂童心,同时她也赞颂大自然,尤其赞颂她在童年时代就很熟悉
的大海。
3.作者简介:冰心,原名谢婉莹,现代著名作家、儿童文学作家。著名的诗集
有《繁星》《春 水》,主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文集》《寄小读
者》《小橘灯》等。
设计意图:
谈话导入,揭示课题,简介作者。
二、初读诗歌,明白大意。
1.用自己喜欢的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想一想
每首诗歌都写了什么 内容。
2.指名分小节朗读,教师正音,引导学生认识生字。
3.汇报主要内容。
(1)《繁星(七一)》主要回忆作者儿时和母亲在一起时的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒发了作者对大海的热爱之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表达了作者对母爱的赞美与感激之情。
设计意图:
初读诗歌,明白大意。
三、品词析句悟情。
(一)学习《繁星(七一)》。 1.出示《繁星(七一)》。教师范读后,学生齐读。一边读一边思考:这首诗表
达了作者怎样的感 情?这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的?
2.学生自由朗读,感悟情感。
“月 明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”这句诗写在一个月明星稀的夜晚,
明亮的月光洒满了旺盛的菜园 ,藤萝垂落在廊亭的边缘,诗人安静地趴在母亲的
67 218

膝盖上,感受着母亲温柔而又关爱的抚摸,倾听母亲讲述诗人儿时的趣事。这 首诗
表达了诗人对童年生活、对母爱的难以忘怀之情。
3.“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。”读了这句诗,你有怎样的感受?
学生畅所欲言。
4.师:童年生活虽然已经远去,但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处, 成
了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌,并尝试背
诵。
(二)学习《繁星(一三一)》。
1.生自由读诗歌,说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这
种感受?
生自由读后汇报。
2.课件出示:“哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里没有
你波涛的清响?”
这首诗运用排比和连续的反问,抒发了作者对大海的热爱之情。
3.有感情地朗读诗歌。师生合作读。
设计意图:
通过对诗歌的反复朗读,品味诗 句,从诗中体会作者的感情,培养学生阅读分
析诗歌的方法。同时在多次的诵读中,进一步深入领悟作者 的思想内涵。
第二课时
【课时目标】
1.学习《繁星(一五九)》,体会作者对母爱的赞美与感激之情。
2.通过对比,初步了解现代诗的特点。
【教学过程】
一、导入。
1.谈话:上节课我们学习了作家冰心写的两首现代诗,谁能把它背诵下来呢?
2.抽学生背诵。
3.这节课我们学习《繁星(一五九)》。
设计意图:
复习导入,引出新课。
二、学习《繁星(一五九)》。
68 218

1.出示《繁星(一五九)》。教师范读后,学生齐读。一边读一 边思考:这首诗
表达了作者怎样的感情?这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的?
学生模 仿教师有感情地朗读诗歌。在读中品味诗歌表达的情感。这首诗表现
了作者对母爱的赞美之情。“心中的 风雨来了,我只躲到你的怀里”表达出作
者对母亲的依赖,母亲的怀抱是永远的避风港湾。
2.引导学生讨论:为什么写母亲的诗歌,要写到“鸟儿”呢?文中两次出现的
“风雨”含义相同吗?
同桌互相讨论后汇报:作者采用比喻的修辞手法,形象生动地写出了母亲对
儿女的保护和关爱。 第一个“风雨”是自然界中的风雨,第二个“风雨”则是生
活中的失败和挫折。
3.抽学生朗诵,全班齐诵,要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的
基础上背诵。
设计意图:
学习《繁星(一五九)》,理解内容,体会情感。
三、了解现代诗的特点。
我们学习了《繁星》里面的三首诗歌,那么你们发现这三首诗歌跟我 们之前
学过的古诗有哪些不同的地方?
引导学生归纳概括。
现代诗:写法自由,更能抒发出现代人的情感。
古诗:语言凝练,内涵丰富。
设计意图:
了解现代诗的特点。
四、小结:学生谈收获。
设计意图:
谈收获,再次加深学生对现代诗的理解。
五、布置作业。
1.背诵课文。
2.在班级举行一次《繁星》朗诵会。
设计意图:
通过诗歌朗诵会,激发学生阅读诗歌的兴趣,增加累积。
【板书设计】
69 218

9 短 诗 三 首
繁星(七一) 回忆往事
繁星(一三一) 抒发对大海的热爱
繁星(一五九) 歌颂母爱
10 绿

【教学目标】
知识与技能:
1.会认“挤、叉”2个生字,会写“ 瓶、挥”等4个字。正确读写“墨绿、
集中、交叉”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
过程与方法:
通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】
有感情地朗读课文。
【教学难点】
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、激发兴趣,揭示课题。
1.谈话导入:(手持春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图 画,同学们知
道这幅画画的是什么季节吗?它给你们带来什么样的感觉?
2.师小结:我们刚 从冰雪中走来,看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春
天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了一 首诗《绿》,让我们跟着他一起走进
这绿意盎然的画卷中吧!
70 218

3.板书课题,全班齐读课题。
4.作者简介。
设计意图:
通过让学生欣赏绿意盎然的春之图,帮助他们理解“绿”就是春天的象征,
从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读诗歌,明白大意。
1.学生用自己喜欢 的方式,自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句,并想
一想,课文中的“绿”指的是什么呢?
2.指名分小节读诗,教师正音,引导学生认识生字。
3.再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
设计意图:
通过学习生字词,熟悉诗歌内容,引导学生整体感悟。
三、诵读课文,感悟体会。
(一)学习第一、二小节。
1.伴着音乐轻声朗读全文,边读边思考:春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿
色?
2.板书:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿(同时贴出色卡)
3.感受“绿”的多:是不是只有这些“绿”?你还知道哪些绿?(了解省略号的
作用)
4.出示第一小节:好像……(自己轻声朗读)
5.感受绿的美:绿得发黑、绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?
6.齐读第一、二小节。
(二)学习第三、四、五小节,感受诗歌的意境美。
这么多的绿集中起来,会是一幅怎样的画呢?朗读课文第三、四、五小节。
1.自由朗读第三、四、五小节,边读边想象画面。
2.你觉得哪个小节写得最有趣?挑选你最喜欢的一个小节,再仔细读读。
第三小节:
说一说:
风中的 是绿色的。
雨中的 是绿色的。
71 218

水中的 是绿色的。
阳光下的 也是绿色的。
(学生看图,挑选其中一个交流)
指名读,全班读。
第四小节:
(1)出示文中插图,帮助学生理解。
(2)指名读,男女生对读。
第五小节:
(1)出示小练习。
想象说话:
一阵风吹来,小草 ,柳条 ,树枝 。
(2)“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”这句话带给你怎样的感
受?
(3)点名读,老师范读,全班齐读。
(三)全文朗读。
设计意图:
文 中最有创意的部分要数第三小节,作者将风、雨、水、阳光也视为绿色的,
真可谓是独具匠心。可对于四 年级的学生来说,此小节却是他们最难理解的部分。
因此,教学中通过各种形式的朗读,让学生充分理解 文本,熟读成诵;并通过插图
进行说话训练,一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中,二来也为他们提 供了
语言实践的机会。
四、读写结合,拓展阅读。
1.春天,大自然的一切都充满了生机,充满了绿色,你见过“所有的绿集中起
来”的情景吗?
春天到了,校园里 ,公园里 ,田野
里 。 2.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又会
带给我们怎样的感受? 结合“阅读链接”说一说。
(1)学生自读“阅读链接”。
(2)从视觉上感受灵隐之绿,以及“绿”的层次。
72 218

设计意图:
读写结合,拓展阅读。
五、布置作业。
1.正确读写生字、词语。
2.正确朗读课文,背诵课文。
【板书设计】
10 绿{
墨绿 浅绿 嫩绿
翠绿 淡绿 粉绿













11 白 桦

【教学目标】
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
过程与方法:
通过各种形式的朗读,让学生充分接触文本,走进诗歌所描写的情境之中。
73 218

情感态度与价值观:
想象画面,感受诗歌的意境美。
【教学重点】
感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
【教学难点】
比较现代诗和古诗的异同,了解现代诗的特点。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、吟诵诗歌,揭示课题。
1.出示白桦图片,学生交流白桦的相关资料。
2.板书课题,全班齐读课题。
3.作者简介。
设计意图:
让学生交流关于白桦的资料,从而迅速拉近他们与课文的距离。
二、初读诗歌,整体感知。
学习提示:
1.学生用自己喜欢的方式自由地朗读诗歌,注意:读准字音,读通诗句。
2.出示短语:
洁白的流苏 灿烂的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
3.抽学生认读,并说说白桦给他(她)留下了什么印象。
4.再读诗歌,交流作者在每一个小节里分别写了什么内容。
第一节写“我”的窗前有一棵白 桦;第二节写了白桦在雪中的美,第三节写白
桦在寂静的朦胧中的美;第四节写白桦在朝霞中的美。
设计意图:
理清思路,整体感知诗歌大意。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.学生自由地朗读诗歌,边读边想象。
74 218

你眼前出现了一幅什么样的画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?你体会到
作者什么样的情感?
2.小组内讨论交流。(师相机引导理解生词的意思)
3.班上交流,师相机引导。
《白桦》一文以白桦为中心事物,从不同角度描写它的美。满身 的雪花、雪
绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,
表现了白桦的高洁之美。诗中的白桦树既具色彩的变化,又富动态的美感。白桦
高洁、挺拔,它是高尚 人格的象征。这首诗流露出了诗人对白桦以及大自然的热
爱之情。
设计意图:
想象画面,感悟意境。
4.有感情地朗读。
四、体会现代诗和古诗的区别。
1.回顾之前学过的古诗和本单元学的这几首诗歌,并作比较,说说它们有什
么不同。
2.小组内交流你的发现。
3.班上交流,师相机指点古诗与现代诗的不同。
古 诗,一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵
上要求那么严格,它的写法比 较自由,句子长短自由,分为若干小节。
设计意图:
通过比较,发现现代诗的特点。
五、布置作业。
1.摘抄积累一首你最喜欢的与植物有关的诗歌,并和同学交流。
2.仿写一首现代诗。
【板书设计】
雪中的美
11 白桦{
朦胧中的美

朝霞中的美


75 218

12
*
在天晴了的时候

【教学目标】
知识与技能:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
2.理解诗歌内 容,结合自己喜欢的诗句,和同学交流读后的感受,想象在天晴
了的时候,小径中自然清新的画面。
过程与方法:
1.通过阅读诗句,并结合诗句内容想象画面,来理解课文内容,体会诗中的情
感。
2.同学之间展开交流,理解词语在文中的意思。
3.引导学生查阅资料,或者用诗歌的形式写写自己看到过的雨后天晴的景象。
情感态度与价值观:
体会作者用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,培养学生热爱自然、亲近自然
的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题。
1.交流课前搜集的有关雨后天晴的美文与图片。
76 218

2.出示课题,教师引导:同学们,在雨过天晴 的时候你们都想做些什么?大家
的想象都很丰富,想法也很美好啊。我国诗人戴望舒也写了一首描写雨后 天晴的
诗,今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
3.作者简介。
戴望舒:我国现代著名诗人,其代表作是小诗《雨巷》,因此被称为“雨巷诗
人”。
4.那现在让我们走进课文吧,请同学们自由朗读诗歌。
设计意图:
谈话导入,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文。
1.自读课文,要求:
(1)读准字音,读通诗句。
(2)诗人在雨后初晴的小径上看到了什么?
2.检查自读情况。
(1)出示词语: 炫耀 尘垢 胆怯 绽透
凤蝶儿 智慧 曝着阳光 赤脚 携着手
涉过溪流 阴霾 晕皱
要求:读准字音,记清字形。
(2)作者在雨后初晴的小径上看到了:小草、小白菊、凤蝶儿……
设计意图:
识字学词,夯实基础。
三、再读课文。
1.默读全诗,雨后的小径、小草、小白菊 、凤蝶儿给你留下了什么印象?画出
相关诗句,并体会诗句之美。
(1)读描写小径的诗句。 为什么小径会是凉爽又温柔的?(凉爽:雨过天晴后的
天气。温柔:与晴天干硬的小路进行对比,雨后的 泥路更柔软。)
(2)读描写小草的诗句。体会“炫耀”在句子中的含义。作者在此处运用了
拟人的修辞手法,生动地写出了小草生命的张力。
(3)读描写小白菊的诗句。你是如何感受到小白菊 的样子的?相机引导学生理
解“胆怯”一词的作用,体会拟人的修辞手法,感受小白菊在雨后绽放的勇气 。
77 218

(4)读描写凤蝶儿的诗句。重 点理解“五彩的智慧书页”是指蝴蝶的翅膀,
作者运用比喻的修辞手法赞美凤蝶儿的美丽,而且赋予了它 智慧。
(5)读描写溪水的诗句。理解“晕皱”一词的含义。
(6)读描写云的脚迹的诗句 。理解“暗绿”指的是云投下来的影子;感受云朵
在山间自在闲游的闲趣。
2.体会作者表达的思想感情。(热爱大自然)
3.配乐朗读,齐读,分男女朗读。
设计意图:
通过有感情地朗读,逐层理解重点字词、关键句子,理解拟人的修辞手法在
文中的作用。体会诗歌所包含的思想感情。
四、诗歌小结。
《在天晴了的时候》一 文描写的是雨后初晴在小径中看到的大自然的美丽景
色,然而,诗人没有对灵动的大自然进行直接描述, 而是运用了拟人、比喻的修辞
手法,赋予大自然中的一景一物以生命。诗歌语言清新明快、优美形象,结 构完整
紧凑,感情抒发真挚自然,富有韵律美。
五、升华情感,拓展延伸。
1.诗人为什么能写出这么美的诗文?
2.模仿这首诗的写法,把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
设计意图:
读写结合,以丰富学生的积累,提高学生的语文素养。
【板书设计】
12
*
在天晴了的时候
小径 小草 小白菊 凤蝶儿……






78 218

综合性学习：轻叩诗歌大门

教学目标
1.会将搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌的魅力。
3.学会朗诵诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
重点、难点
重点 激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌的魅力。
突破方法 学生准备好自己的摘抄本，分享自己喜欢的诗歌，小组合作创编。
难点 学会朗诵诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
突破方法 朗诵练习，表演评价。
教法与学法
教法 情景教学法、引导法、点拨法。
学法 体验法、合作交流法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议1课时。
一课时
课时目标
1.会将搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2.激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌的魅力。
3.学会朗诵诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
一、合作编小诗集
1.小组发布征稿消息，组员填写推荐表。
诗 歌



作 者



推荐理由



诗集名称

《我喜爱的“繁星”》

2.小组合作编小诗集。（每个小组的诗集类别不同）
组 别 诗集类别
第一组
冰心的诗

79 218

第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
原创诗

诗人们的故事

国外的诗

形式特别的诗

我国的现代诗

《谁说我不是诗人》

《诗人的诗意生活》

《漂洋过海让你读》

《“乱七八糟”都是诗》

《祖国文学的瑰宝》

3.小组准备多媒体课件或者用投影仪展示本小组的诗集。
4.小组互评。
5.全班交流，教师点评。


二、举办诗歌朗诵会
1.小组初赛，根据诗集的主题选择自己喜欢的篇目进行朗诵。
2.每个小组推选一位决赛选手。朗诵的形式要丰富多样，可以个人朗诵，可以男
女对诵，可以小组合 诵，还可以配乐朗诵。
3.由课代表组织进行决赛安排：力求每个同学都有任务，如环境布置、节目单 编
排、化妆等，使每一个同学都有为班级朗诵会出力的机会。
主 题
“我爱的诗歌我来诵”诗歌朗诵会
时 间
形 式
主持人
教室布置
串词准备
道具准备
评委安排
场地清洁
活动报道



地 点






















4.决赛开始，先齐诵诗歌《成功的花》。
成功的花

成功的花，

人们只惊羡她现时的明艳！

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

5.决赛朗诵。
80 218

6.大众打分，学生代表点评。
7.教师点评总结。
8.颁奖仪式：给朗诵会颁奖，给小诗集颁奖。

板 书 设 计
轻叩诗歌大门
我们都是小诗人 我爱的诗歌我来诵

课 时 作 业
回家向父母展示小组的小诗集，向家人朗诵一首诗歌。

教学反思
这次的综合性学习的主题是“轻叩诗歌大门”。编排本次综合性学习的目的是为了培养
学生的合作精神 ，培养学生策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。于
是，我尝试开展了这次综合性 学习。
经过这个单元的学习，学生在“诗海”中遨游，拾到了不少“宝贝”，了解了许多关于
诗歌的知识。绝大多数学生会背诵的诗歌都在10篇以上，有5个同学甚至达到了20多篇，就
连平时不 爱学习的“小懒虫”也兴趣盎然，背了不少。
反思这次活动，我发现，尽管这次活动取得了很大的成功 ，但还是有不足之处。比如时
间不够，有部分学生的作品无法展示，学生所搜集到的材料也不多。如果时 间充足，我可以
安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的材料。其次，我 深
切地感受到，新教材的改革与实施对教师提出了更高的要求。


语 文 园 地 三

【教学目标】
1.进一步感受诗歌的特点。
2.体会描写颜色的句子的不同表达方法,感受不同表达方法对写景的表达效
果。
3.进一步感悟修饰性词语对句子的表达效果。
4.背诵关于诗歌的名言,并激发学生学习诗歌的兴趣。
【教学重点】
81 218

进一步了解诗歌的特点,热爱诗歌,并能试着仿写。
【教学难点】
运用描写颜色的词语仿写。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.这一单元是诗歌单元,学习了这一单元的诗歌,你有什么感受?
(学生说说自己对这一单元的感受和想法。)
2.现在同学们读读交流平台,学习诗歌的特点,并体会作者的感受。
3.学生读完汇报。
(1)诗歌读起来朗朗上口;(2)诗歌表达了诗人独特的感受;(3)诗歌饱含着真
挚的情感 。
4.引导学生联系这一单元说说作者是如何表达情感的。
设计意图:
进一步感受诗歌的特点,激发学生学习诗歌的兴趣。
二、识字加油站。
1.阅读古代文人的名字,借助资料谈谈你对他们的认识。
2.小组交流,并选代表展示。
3.教师点拨,可以介绍文人的生平、代表作……
4.出示会认字,小组交流识字方法。
三、词句段运用。
(一)读一读,注意加点的部分,再找找其他描写颜色的句子,和同学们交流。
1.学生先读读这些句子,注意加点的部分。
2.学生用笔圈出描写颜色的词语。
3.小组交流这些描写颜色的词语,这样写有什么好处?
4.学生汇报、教师点拨。
(1)在我的窗前,有一棵白桦,仿佛涂上银霜,披了一身雪花。
．．．．．．
这句诗的加点部分运用了比喻的修辞手法,从整体上描写了白桦的美。
(2)白雾与远天晴空连在一起,晶白中透着淡蓝、青苍,一碧万顷。
．．．．．．．．．．
82 218

这句话的加点部分写出了天空的蓝。
(3)那草滩的绿,绿的娇嫩;那菜花的黄,黄得蓬勃; 而那湖水的蓝,又是蓝得
．．．．．．．．．．
那么醉人啊!
．．．．
草滩 的绿、菜花的黄、湖水的蓝,经过修饰,加强了表达效果,让我们感受到
景色的美好。
5.教 师总结:在习作的时候,我们也可以运用描写颜色的词语进行修饰,或者
运用比喻的修辞手法,写出大自 然特有的景色。
6.学生试着仿写。
设计意图:
学习描写颜色的词语,感受这种写法的表达效果。
(二)读一读加点的部分,再试着仿写。
1.先读读这些加点的部分,说说你发现了什么。
“园中、叶下、膝上”都是表示方位的词语;“融冶的、飘扬的、静悄的”
都是修饰性词语。
2.学生试着仿写。
四、日积月累。
1.这一单元都是诗歌,现在我们来积累一些关于诗歌的名言。
2.学生读这些名言,教师纠正易错的读音。
3.学生交流这三句名言,并说说从中读懂了什么。
4.学生汇报:诗歌给人以勇气;诗歌是有节奏的;诗歌能表达情感。
5.拓展。
(1)诗是艺术的语言,最高的语言,最纯粹的语言。 ——艾青
(2)伟大的诗,是民族最珍贵的宝石。 ——[德国]贝多芬
(3)诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。 ——[印度]泰戈尔
设计意图:
引导学生养成积累的好习惯。
【板书设计】
语 文 园 地 三
(一)交流平台。
83 218

诗歌的 特点:1.诗歌读起来朗朗上口;2.诗歌表达了诗人独特的感受;3.诗歌
饱含着真挚的情感。
(二)识字加油站。
屈 渊 孟 甫 韩
愈 禹 锡 仲 龚
(三)词句段运用。
1.表示颜色的词语。
2.修饰性词语。
(四)日积月累。(关于诗歌的名言)












13 猫

教学目标
1.认识8个生字，会写15个生字，积累文中无忧无虑、屏息凝视、丰富多
腔、生机勃勃等词语，能联系上下文理解词语的意思。
2.理解课文内容，感受猫的特点，体会老舍先生对猫的喜爱之情，有感情地
朗读课文。
84 218

3.体会老舍先生是如何用总分结构、用具体事例、用明贬实褒表达对猫的喜
爱之情的。
4.拓展阅读不同作家的《猫》片段，体会不同作家的写作方法。
5.激发学生热爱生活的情趣，培养学生课外观察动物的兴趣。
教学重点
感受猫的特点，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
教学重点
体会老舍先生是如何表达对猫的喜爱之情的。
课时安排
两课时
第一课时
课时目标
1.认识8个生字，会写15个生字，积累文中无忧无虑、屏息凝视、丰富多
腔、生机勃勃等词语，能联系上下文理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住关键语句，理清课文层次。
3.感受大猫的古怪和小猫的可爱，体会课文总分结构在表达中的作用。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.出示各种猫的图画。
过渡：同学们，你们喜欢猫吗？ 作家老舍先生就特别喜欢猫。在与猫为伴的
日子里，他感到无比的快乐。这只可爱的小家伙究竟有什么特 别之处呢？让我们
走进《猫》这篇课文一探究竟吧。
2.作者简介：老舍（1899—196 6）原名舒庆春，字舍予，满族人。中国现代
小说家、戏剧家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人 民艺术家”称号的作
家。主要作品有：《茶馆》《龙须沟》《骆驼祥子》《四世同堂》等。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要求：
（1）先读读课后生字，然后朗读 课文，读准字音，读顺句子，注意停顿，
读不顺的地方多读几遍。
（2）想想课文1-4自然段和第5自然段描写的猫有什么不同。
2.检查交流
85 218

（1）出示生字。
学生认读，纠正读得不正确的字音。
（2）出示文中词语
贪玩 尽职 蹭腿 稿纸 解闷 蛇 遭殃 花盆
无忧无虑 枝折花落 丰富多腔 屏息凝视 生气勃勃
学生自己认真朗读，纠正读得不正确的词语。
（3）联系上下文理解词语的意思。
①以“无忧无虑”为例指导用联系上下文的方法理解词语。
先在文中圈出“无忧无虑”，读词 语所在的句子，根据句子的意思，想“无
忧无虑”是说猫怎么样？
②出示词语，学生练习用联系上下文的方法理解词语。
重点：屏息凝视、丰富多腔、生机勃勃等。
③检查交流对词语的理解。
随机点拨，领悟方法。
3. 思考：课文围绕猫的可爱讲了几层意思?
1-4自然段写的是长大后的猫，第5自然段写的是小时候的猫，即大猫和
小猫。
三、再读课文，理清条理
1.自读1-4自然段，思考：大猫有什么样的特点？用横线画出文 中概括介绍
大猫特点的一句话。（第1自然段：猫的性格实在有些古怪。）
2.交流讨论。
引导学生理解第一自然段“猫的性格实在有些古怪”和2-4自然段在内容上
的关系。
点拨：总分结构（总分关系）。用总分结构来写文章，写的是什么，清楚明
白，让人一目了然。
3.读第5自然段，思考：老舍先生怎样写满月的小猫的？
总分结构：先讨论交流，再用笔画出中心句。
4.学生有感情朗读课文。
学生认真朗读课文，在朗读中体会课文的结构，感受课文的内容。
（4）指导写字
出示课后田字格生字，学生观察，交流生字书写要领。
86 218

老师随机引导学生练写，或者范写。

四、课堂总结
1.学生练说课文写了哪两部分内容？
2.这堂课学到了哪些学习语文的方法？
联系上下文理解词语、用总分的结构来描写事物的特点。等等。

板书：
古怪
13 猫 总分结构
淘气

13 猫

【教学目标】
知识与能力:
1.认识“ 虑、职”等8个生字,会写“忧、贫”等15个生字。正确读写“呼
唤、响动、尽职”等词语。
2.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体的,并表达出自己对猫
的喜爱之情。
3.学习第1自然段的写法,介绍自己熟悉的一种小动物,写清楚它的某个特
点。
过程与方法:
通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,体会猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受他对生活的热爱。
情感态度与价值观:
感受作者对猫的喜爱之情,激发学生关爱动物、热爱生活的兴趣。
【教学重点】
学习作者是如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。
【教学难点】
87 218

学习课文的写法,介绍自己熟悉的一种小动物,写清楚它的某个特点。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,继续体会小猫的可爱,感受作者对小猫的喜爱之情。
2.学习课文的写法,介绍自己熟悉的一种小动物,写清楚它的某个特点。
【教学过程】
一、师生谈话,复习导入。
上节课,我们领略了老舍先生笔下那只性格古怪的猫,那么谁能概 括一下猫
的性格特点?这样性格古怪的猫,作者对它怀有什么感情?
填空:它既( ),又( );既( ),又( );既( ),又( )。
设计意图:
“温故 而知新”,由复习导入新课,既帮助学生巩固了已学知识,又可以引起
学生的积极思考,利于学生将新旧 知识衔接起来,从而很自然地投入到新课的学
习活动中。
二、品读课文,感悟作者对猫的喜爱之情。
(一)对性格古怪的猫的喜爱。
小组合 作学习:默读课文1—3自然段,举例说说从哪些地方可以看出作者对
猫的喜爱,画出相关语句批注你的 体会,并有感情地朗读。
1.学生汇报。(只要有道理即可)
(1)它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事
也不过问。
①学生抓关键词“乖”谈体会。
②乖是什么意思?(联系上下文:老实、听话。)我们什么时 候用“乖”?(老舍
把猫写成了小孩子,对猫多亲昵啊!)那再加上“的确”呢?(更加深了作者对猫的
喜爱之情。)
③老师:这一句虽然不长,用词不多,但深刻地写出了猫的可爱,强烈地表现< br>出作者对猫的喜爱之情——指导朗读这句话。
(2)出示:“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”
88 218

①“几个钟头、非……不可、屏息凝视”可以看出猫的尽职。
②出示猫的图片,引导学生理解“屏息凝视”(屏住呼吸,聚精会神地看)。
③让学生模仿猫的表情。
④这个词写出了猫工作时的什么态度。(专心)
⑤“一连 就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”这句话说明了猫的什么特
点?(有决心和耐心)
小结 :猫在捉老鼠时尽职的表现:“屏息凝视”表示专心;“一连……”表示
有耐心;“非……不可”表示有 决心。
⑥这么尽职的猫作者怎能不喜欢呢?让我们带着对猫的喜爱之情一起来读读
吧!(学生齐读。)
(二)从情绪变化中感受作者对猫的喜爱之情。
交流句子:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让 你给它抓痒,或是在你写作的时
候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
1.重点词:蹭、摩擦
老师:在作者眼里猫像一个撒娇的小孩,一个“蹭”字,蹭出了猫的可 爱、温
柔,也蹭出了作者对猫的喜爱之情。
2.比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
你觉得哪句写得好?为什么?(第一 句好,因为从“小梅花”可以体会到作者对
猫的喜爱之情。)
设计意图:
通过对“ 蹭”和“小梅花”的理解,引导学生结合已有的生活经验,然后心有
所悟。体会作者对猫的喜爱之情。
交流句子: 它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
(三)体会作者对满月小猫们的喜爱之情。
1.小猫有什么特点?(淘气、可爱)这样淘气、可爱的小猫,老舍先生喜欢吗?
2.出示句子:枝折花落,绝不舍得打它们。
补充:老舍先生爱花,爱养花,小猫们很淘气,折腾得花草枝折花落,却舍不得
打它们。
89 218

3.相反,这么淘气的小猫,老舍先 生是怎样评价它的?从文中找出两个词语来
评价它。(生气勃勃、天真可爱)
4.读了课文,你和老舍先生产生的感情一样吗?说一说。(喜欢、喜爱)
5.一起读一读第6自然段,注意读出对猫的喜爱之情。
设计意图:
引导学生动口 动脑,在多媒体课件的辅助下,让学生在反复品读中,体会老舍
先生用词的准确性,体会作者蕴藏于文字 间的对猫的喜爱之情。
三、对比阅读,拓展延伸。
读一读课后“阅读链接”中的两段话,体会不同作家是怎样表达对猫的喜爱
之情的。
设计意图:
通过对比阅读,体会作家同样的情感不同的表达方法。
四、布置作业。
课外观察一种自己喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。
设计意图:
指导学生运用阅读中学到的方法,学以致用,读练结合,练习表达,提高学生
的读写能力。
【板书设计】

性格古怪 老实

贪玩 尽职

高兴时……不高兴时……

{
胆小 勇猛
13 猫
满月的小猫们:生气勃勃、天真可爱







90 218

14 母 鸡

【教学目标】
知识与能力:
1 .认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。正确读写“讨
厌、警戒、忠厚”等词语 。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变
化。
3.通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受
作者的语言风格,加强 语言实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由 讨厌到尊敬的
情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言 风格,品味语言文字的生动性,学
习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感
受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
91 218

【课时目标】
1.认识“疙、瘩”等10个生 字,会写“讨、厌”等15个生字。正确读写“讨
厌、警戒、忠厚”等词语。
2.有感情地朗读课文,整体感知课文,了解作者讨厌母鸡的原因。
【教学过程】
一、谈话激趣,揭示课题。
1.同学们,你们能说说带有“鸡”字的成语吗?
(板书:鸡)
出示带鸡的成语让学生认读。
2.自古以来,鸡就深受大多数文人墨 客的喜爱,那么文学大师老舍先生对母
鸡是怎样的态度呢?
设计意图:
勾连旧知,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,感知文意,体会情感。
1.圈出生字词,读准字音。
2.认真朗读课文,能够读流利、读正确。
3.找出我对母鸡态度前后变化的句子,用“ ”画出来。
设计意图:
指导学生归纳文章的主要内容,理清思路,整体感知课文。
三、检查预习,明确要求。 1.同学们在课前已经认真预习了课文,学习课文之前,你愿意接受新词朋友
的挑战吗?出示词语: 讨厌 理由 心事 反抗 忠厚 毒手 成绩 警戒 预
备 汤圆
2.快速浏览,理清条理。
作者对母鸡的态度是怎样的?分别是在第几自然段写的。
(1)学生汇报,课件出示,并相机板书:
1—3自然段:一向讨厌(一直、从来都讨厌)
4—10自然段:不敢再讨厌(对母鸡的尊敬,是感情的升华)
(2)读这两句话,体会“一向”“不敢”,理解这是两种完全不同的情感态度。
92 218

3.质疑:为什么作者会有这样的情感变化,那就让我们去深入了解这只母鸡
吧!
设计意图:
学起于思,思源于疑。学生的思维往往是从疑问开始的,透过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感
表达上的一个特点 就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这
样的关键句,提纲挈领,建构出简约的教学 框架。
四、深入品读、感悟母爱。
(一)默读第1—3自然段,了解“我”厌恶母鸡的原因。
1.学习提示:默读第1—3自然 段并思考:“我”为什么“一向厌恶母鸡”?
画出相关语句批注体会,然后小组交流,选出代表汇报。
2.根据汇报相机出示:
出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没 了,并且没
有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,
颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起
个小疙瘩来。”
学生抓住“没完没了”“扯长了声”“如怨如诉” 谈体会。
课件出示:它还会丰富多腔地叫 唤,长短不同,粗细各异,变化多端。在不叫的
时候,它还会咕噜咕噜地给自己解闷。——《猫》 听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么
理由,讨厌!有的时候 ,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍
巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了 声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙
瘩来。——《母鸡》
老师:同样是写叫声,我们体会到作者的情感有什么不一样?
学生交流:猫的叫声并不好听, 可是在喜爱猫的老舍先生眼中,猫的叫声是那
样丰富多腔,犹如美妙的音乐。而母鸡的叫声却让人感到讨 厌。
老师小结:是呀这就是语言的魅力,在我们听来差不多的叫声,但在作者的笔
下却让我 们体会到完全不同的情感。
学生再次有感情地朗读。
93 218

课件出示:“它永远不反抗公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇
到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”
练习:讨厌——你这只 的母鸡!
你 。
(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)
课件出示:“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全 世界都知道它这
点成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。”
(1)引导学生抓住“发了狂”“吵得受不了”谈体会,感受母鸡的发狂炫耀。
(板书:发了狂)
(2)聋子听得到声音吗?这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了?这里 运用
了什么修辞手法?(夸张)
老师:可见这是一只欺软怕硬的母鸡,真是让人——讨厌!
(3)让我们来读一读这句话,读出母鸡的发狂和炫耀。
设计意图:
找到重点句子,抓住关键词,明确我讨厌母鸡的原因。
五、总结回顾。
正是因为这 是一只欺软怕硬的母鸡,所以作者说“我一向讨厌母鸡”,但是为
什么后来老舍先生的态度又改变了,我 们下节课再来学习。
【板书设计】
14 母 鸡
1—3 一向讨厌
4—10 不敢再讨厌
14 母 鸡

【教学目标】
知识与能力:
1.认识“疙、瘩”等10个生字,会写“讨、厌”等15个生字。正确读写“ 讨
厌、警戒、忠厚”等词语。
94 218

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变
化。
3 .通过与《猫》的对比,体会作者在表现动物特点和表达情感上的异同,感受
作者的语言风格,加强语言 实践。
过程与方法:
1.通过合作探究,交流研读,品味重点语段,感受作者对母鸡由讨厌 到尊敬的
情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
2.通过对重点词句的品读,体会作者的语言风格 ,品味语言文字的生动性,学
习作者的写作手法。
情感态度与价值观:
在有感情朗读课文的基础上,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感经历,感
受母鸡伟大的母爱。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由讨厌到尊敬的情感变化。
【教学难点】
学习课文中抓住特点、具体生动地描写动物的写法。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第二课时
【教学目标】
朗读课文,边读边思考,了解作者笔下母鸡的特点及作者态度变化的原因。
【教学过程】
1.自读自悟,感受母鸡的特点。
2.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体的事 例写的?(叫声讨厌、
欺软怕硬、炫耀自己)
3.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作 者一向讨厌母鸡,后来,作者为
什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找 到了
吗?(第9自然段)
设计意图:
回忆导入,使学生能很快地走入文本。
95 218

一、研读“我不敢再厌恶母鸡了”。
1.出示第9自然段,学生齐读。
2.哪几个自然段具体写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?(第5—8自然
段)
3.学习提示:我为什么不敢再讨厌母鸡了?请同学们默读课文第5—8自然段,
画出相关语句,抓住关 键词简单说说自己的理解和体会,并有感情地朗读。
交流反馈出示:
(1)一只鸟儿飞过, 或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着
身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告 鸡雏要马上集合到它身边来。
①学生谈自己的理解,并带着理解读句子。
②理解两个“警”: 警戒(警惕);警告(提醒)。
前方山体滑坡,警察正在危险路段保持( )。一有人靠近它,它就发出
( )。
③教师引导:“挺着身儿预备作战”用词语来概括就是——挺身而出,高度警
惕,目的就是要保护好自 己的儿女;“看看前,看看后”用一个词语来概括就是——
瞻前顾后,“咕咕地”好像在警告孩子们 。
师:它是个多么负责的母亲啊,为了保护孩子,它真勇敢!所以作者说“我不敢
再讨厌母 鸡了。”
(2)发现了一点儿可吃的东西,它咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,
让它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似
的,它自己却消瘦了许 多。
①为什么每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它
自己却消瘦了 许多?这样对比你读懂了什么?(慈爱、辛苦)
②哪些词还让你有这样的感受?(一点儿、紧叫、马上)
师:多么慈爱,多么伟大的母亲啊!所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(3)假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它
三分。
①你能感受到这是一只怎样的母鸡?(勇敢)
②可是,在它还不是鸡母亲的时候——永远不反抗公鸡。是什么力量让它变
得如此勇敢呢?
96 218

师:曾经欺软怕硬的母鸡,当它成了一位母亲,母爱的力量让它变得不再畏
惧,
难怪作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
(4)它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教 多少次。它还半蹲着,让它
们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它 的背
上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
①这个情景让你想到了什么?
②抓住“一天不知教多少次”“半蹲着”体会母鸡的辛苦。
出示:据专家研究,母鸡要教会小 鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须
至少重复7次,而且至少得重复70天(7×70=490 次),“啄食”这么一个简单的
动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。
③读了这段文字,你想对母鸡说些什么?
④老师指导朗读。
师:它为了儿女,任劳 任怨,你觉得它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)带着这种
感受,学生比赛朗读。
(5)在夜间 若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人
都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
①“顶尖锐”“顶凄惨”中的“顶”是什么意思?(很、十分)从两个“顶”
你体会到了什么? (很凄惨)为什么要叫得这么凄惨呢?
②小结:白天照顾鸡雏,连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦 啊!母鸡的这
些行为深深地感动了我们,这一切的一切,都证明了:一个母亲必定就是一位英雄。
③同学们读到这里,你觉得老舍先生仅仅是在写母鸡,赞美母鸡吗?(母爱)
4.有感情地朗读,体会母鸡的伟大。
让我们带着敬佩、崇拜的语气再次感受母鸡的伟大,男女生比赛读以上句子。
设计意图:
探究作者情感变化的原因。
二、布置作业。
1.母鸡对孩子的感情让我们动容,让我们学会和这些可爱的动物和谐相处,
共筑美好家园!
2.课件出示资料袋,并布置课外阅读。
97 218

《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《母鸡》——列那尔
设计意图:
为学生推荐一些相关题材的文章进行阅读以丰富学生的视野,提高学生阅读
与鉴赏的能力。
【板书设计】
14 母 鸡
一向讨厌:没完没了 如怨如诉 欺软怕硬 发了狂
{

不敢再讨厌:负责 慈爱 勇敢 辛苦













15 白 鹅

【教学目标】
知识与能力:

98 218

1.认识“嚣、吠”等13个生字, 会写“促、颇”等15个生字。正确读写“即
将、姿态、高傲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
放手让学生自主阅读,抓住关键词语自主感悟,体会语言的趣味。
情感态度与价值观: 学会抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用对比、拟人等修辞手法表
达对白鹅的喜爱之情。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受作者对白鹅的喜爱之
情。
【教学难点】
抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人等修辞手法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文,初步感知鹅的高傲。
2.学习第1、2自然段。
【教学过程】
一、课堂导入。
1.老师: 同学们,丰子恺先生养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他家的
鹅,同学们注意这个“鹅”字,看插 图,之前这个字“我”在上,“鸟”在下,好像
人骑在鸟身上,对鸟很不尊重,人和鸟儿应该是平等的, 所以这个字已经被废除了。
规范写法是这样的,同学们伸出手来跟我一起写。(板书:鹅)
师 :丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,题目就是《白鹅》,
今天我们就来学习吧。(板 书课题,齐读课题)
2.丰子恺简介。
设计意图:
99 218

抓住汉字的构字特点,潜移默化渗透德育教育,同时也激发了学生的学习兴
趣。
二、初读课文,整体感知。
老师:同学们打开书,自读课文,注意读准字音,读通句子,并思 考:课文里的
白鹅给你留下了怎样的印象?
1.学生按要求读课文。
2.检查预习效果。
出示:高傲 狂吠 一丝不苟 侍候 供养 空空如也
(1)指名读(相机指导“供养”中“供”;“狂吠”中“吠”;“侍候”中“侍”
的读音。)
(2)齐读所有词语。
(3)指名几个学生轮读课文。
3.提问:课文里的白鹅给你留下了怎样的印象?文中的哪句话告诉了我们答
案。
学生:好一个高傲的动物。引导学生理解:高傲。(板书:高傲)
(1)让我们快速默读课文 ,思考围绕“高傲”,课文是从几个方面来写的?(根
据学生汇报相机出示第2自然段,板书叫声、步态 、吃相)
(2)联系上下文,体会第2自然段在全文中的作用。(学生互助解决)
老师:这 句话的前半句与第1自然段相关联,后半句概括了后文的内容,作者
用一个“更”字将前后内容紧密地联 系在一起。
出示:
“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话总结上文,引出 下
文。起到了“承上启下”的作用,是一个过渡句。这一句统领全文,也是全文的中
心句。从结 构上说,作者采用了先总写后分述的形式。这样布局,使整篇文章浑然
一体,层次清晰。(板书:总—分 )
设计意图:
在读通、读熟的基础上整体感知文本中白鹅的形象。
三、布置作业。
1.抄写生字新词。
2.自由阅读文章,画出不理解的地方。下节课交流。
100 218