赠言给同学-生日的祝福语

课题
课型
教学目标

1
古诗二首

新授课 课时
编号 1 授课时间
第一课时
2．26
1、 理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2、
有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

教学重点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学难点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件
教学设计


教师活动

学生活动 侧记

导入新课

说说自己最快乐

谁来说说，你最快乐事情？ 的事。

今天，我们来看看，古时候小朋友在
这样激起
作什么？他们快乐吗？
了学生的

学习兴
学习《宿新市徐简介作者
趣。用自
公店》

了解作者。 己的快乐
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到
与古时候
出示游戏题，自了什么”这一问题展开讨论。
的儿童作
学理解诗的内 （2）宣布游戏规则：讨论分两组进行，
比较。
容。

自愿组合。一组经过讨论后使诗的内容

“胖”（扩句）起来；一组讨论后使诗的内

容“瘦”（缩句）下去。
分组讨论游戏
（3）开始计时，10分钟后，小组分别
题。
汇报讨论结果，同组成员可以补充。

（“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。

儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家

菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁

有一条小路伸向很远的地方。路边树上的

花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。

只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！他在
用“胖”、
干什么呢？原来他在追逐黄色的蝴蝶。
“瘦”不
呀！蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜
同形式的
花丛中。）
诗告诉学

有感情地朗读
《宿新市徐公
店》。
拓展性练习，运
用上述的方法学
习新诗。

（4）交换各自的学习体会，并将不同

的理解摘记在自己的笔记本上。



交换各自的学习
体会，并将不同的
出示杜牧的《清明》： 清明时节雨纷纷，理解摘记在自己
路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童的笔记本上。
遥指杏花村。


自学《清明》。

生文章的
不同写
法。

作业设计
1理解诗句的意思。
2默写《宿新市徐公店》。
板书设计

宿新市徐公店
儿童追春图
篱落----疏
花落---未成阴
儿童---追黄蝶-- 无处寻




教学反思
学生对诗意的理解正确，朗读有感情。
扩写后的诗与缩写后的诗练习少，准确
率不高。以后注意对诗的改写练习。
课题
课型
教学目标
1
古诗二首

新授课 课时
编号 2 授课时间 2.27
第一课时
1理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
2有感情地朗读课文。

教学重点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学难点
有感情地朗读课文。

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件
教学设计

我们继续来读
《清平乐村
居》。
教师活动

学生活动 侧记


这样练
习了学
这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图画自读两遍。

呢？自读两遍。

你看到什么样的图画？

一条小溪两岸上长满了青草。一
按诗句想图
对老夫妇坐在 屋檐上，十分亲热，一边喝酒
画。
一边聊天。

《清平乐》宋 辛弃疾 这首词为我们描绘了

一幅江南生活劳作的图景。



“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，
理解诗意
小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪
自读诗句。
上长着绿油油的草。

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具

有南方口音的话语。媚，柔媚。好，问好，

闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚

的南方话语相互问好、闲谈。

“白发谁家翁媪？”翁，老翁。媪，老婆婆。

这是谁家的老翁、老婆婆呢？

“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子

在小溪的东边锄豆子。
理解诗句。
“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子

正在编织鸡笼。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无

聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是

小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。

用自己喜欢的方

如果你到农村我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀着平式读。

去旅游，你看到民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能

有人在锄豆子，看到诗意，是对农民生活有美好的情感。

有人在织鸡笼，

你会感到有诗

意吗？

用自己喜欢的方式读。









生的想
象能力





读时发
现学生

对词得
了解是
空白。







自己理
解诗
意，有
助学生
的理解
能力的
培养。

读古诗

作业设计
形近字
1、赖（ ） 懒（ ） 2、蓬（ ） 篷（ ）
3、锄（ ） 助（ ） 4、蔬（ ） 疏（ ）

教学反思
学生喜欢用自己喜欢的方式
清平乐村居
读，有助于提高学生的朗读能

力。

了解古代儿童的幸福生活，
茅——醉？
学生的口语表达能力还需要提
相媚——翁媪？
高。
溪上、溪东、溪头。？
板书设计

最喜——无赖？



课题
课型
2、天窗
新授课
编号
课
时
3 授课时间
第一课时
2.28
1、 正确读 写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中的本体
与喻体，并会用“像……似的”造句。
教学目标
2、
有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学重点
学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体

教学难点
理清文章脉络

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件、幻灯片
教学设计
一、 引入新课。




二、 初步阅读。





三、 再读课文，
理清文章脉络。



四、 讲读课文
第一段。

教师活动 学生活动

侧记
1、揭示课题。

出示投影片：这是什么？ （天窗）
板书课题：天窗
2、今天，我们就来学习第
2课《天窗》。

1、自由读课文，注意读准
音。 同学们查字典理解词语
2、请同学们查字典理解 词
“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、
语“慰藉”、“一瞥”、“神
“威力”。
奇”、“威力”。

1、想一想，每节各讲什（第一段1-3节，天窗的
么？可以合并成几段？ 来历；第二段4-7节，天
2、讨论交流 窗是孩子们唯一的慰藉；
第三段8-9节，天窗是神
1、谁来读一读第1段，其奇的。）
他同学思考一下，城里的
房子和乡下的房子有什么（乡下房子只有前面一排
不同？ 板窗）
2、乡下人为什么要开天
熟读课文有利于
学生了解课文大
意、。

抓住词句引导学
生理解课文内
容，并认真品味
精美的词句，学
习描写 的方法。
培养学生自学习
惯为终身学习奠
定基础培养学生
的口语表达能力< br>及拓展知识面。

窗？请同学们找一找句子
来读一读。 师小结：乡下人为了使关
上木板窗的屋子里有光
线，所以开了天窗，来，
我们齐读 课文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，
有了亮光，成了孩子们唯
一的慰藉，这又 是为什么
呢？我们下节课继续学
习。


学生找出句子，读出来。



学生齐读课文第一段

作业设计
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生词。
板书设计
2、天窗
第一段1-3节，天窗的来历。
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的慰。
第三段8-9节，天窗是神奇的。






教学反思
学生对分析文章的章节，锻炼少。掌握不
好。生字的学习效果不好，还
需找时间补一补。朗读课文兴趣高。


课题
课型
2、天窗
新授课
编号 4
课时
授课时间
第二课时
2.29
1、
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
教学目标 < br>2、
学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看世界的情
趣。
教学重点
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

教学难点
理解作者对天窗的特殊感情

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件、幻灯片
教学设计 教师活动 学生活动 侧记

一、 引入新
课。













二、学习第二
段。



1、上节课，我们通过学习课

文第一大段，知道了乡下人

为了采光而在屋面开了一个

小方洞，装块玻璃，成了天

窗。这小小的天窗成了孩子

们唯一的慰藉。出示板书：

孩子们唯一的慰藉。

2、“慰藉”是什么意思？什么
安慰
叫“唯一”、“唯一的慰藉”
只有这个
呢？

3、为什么“小小的天窗是孩

子们唯一的慰藉”呢？这节

课，我们围绕这个问题来学

习课文第二段。



1、读第二段。 自由读第二段。
（1） 找一找“唯一的慰藉”
在第二段中出现了几次？ （二次）
（2） 那么，我们可以把第
二段分几层？ （分两层）
2、学习第一层4、5小节。
（1）（出示学法1）初读，
想一想4、5小节主要讲什
么？
小结：我们通过初读，知道
了夏天阵雨来时，天窗成了
孩子们的唯一慰藉。
（2） 再读课文，了蟹在夏
天阵雨天时，为什么天窗会自由读课文，找找划划文
是孩子们 中语句，用“因为……所
唯一的慰藉？ 以……” 句式回答出来。
○1自由读课文，找找划划文

中语句，用“因为……所
以……”
句式回答。
○2理解词语“顶，偏就不，

许”这些词语体现孩子心情
不愉快。
（3）（出示学法2）精读，
了解为什么“天窗成为孩子
们唯一的
慰藉”？
（4）夏天阵雨来时，孩子们
















让学生自主地选
择自己喜欢的朗
读方式， 初步了
解课文内容，为
学生后面的学习
奠定基础。
。

跟着木板窗的关闭，也就被
关在地
洞似的屋子里了。（出示比喻
句）
○1这是句什么句子？○2读
（比喻句）
一读。
○3把什么比作什么？
（把屋子比作地洞）
○4这个比喻好不好，为什

么？ （写出了屋子的静和黑）
（5）请同学在这两节中找
找，有没有这样的好句子？ 学生找出句子，读出来。
出示句子：“透过……闪电一
瞥。”
（6）（出示学法3）细读，
体会课文语言的精妙之处。
请同学们听着音乐，闭着眼

睛，想象一下，当时的这风、

这雨、 这雪、这雷、这闪电学生交流。
是怎样扫荡这世界的？ 孩子们的想象要比真实
板书：无穷无尽 的大十倍百倍，真是无穷
（7）总结：我们学习了第4、无尽啊！
5节，运用了初读、精读、
细读“三 读”课文的方法，知
道夏天下雨时，天窗成为孩自学天窗成为孩子们唯
子 们唯一慰藉的原因，体会一慰藉的原因，体会了文
了文中比喻句的精妙之处，中比喻句的精妙之处，展< br>展开了想象，深刻理解了天开了想象。
窗是孩子们了解外面世界的
唯一慰藉。

3、我们现在用这种方法自己

来学第二层6、7节。

（1） 初读。课文讲什么？

（2） 精读。四人讨论：“为（1） 初读。课文讲什
什么是唯一慰藉？” 么？
（3） 细读比喻句。 （2） 精读。四
（4） 现在孩子们在屋中除人讨论：“为什么
看见的事物外，又想到了什是唯一慰藉？”
么？ （3） 细读比喻
（5） 有感情地读6、7小节。 句。
三、 总结全文： （4） 现在孩子
天窗给漆黑的屋子带来的仅们在屋中除看见
有的光明，通过天窗看见了的事物外，又想
雨点、闪电、星星、云彩，到了什么？
这些都是孩子们唯一的慰（5） 有感情地





这样对比喻句
加深印象。
























用自学的方法
锻炼学生的总
结能力，口语
表达能力。

藉。另外，我们这堂课还学读6、7小节
习运用了初读了解内容、精
读解决问题、细读体会语言
的“三读”读书方法。 学习作者的写作方法。


作业设计
1、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2、找出文中比喻句，说出本体和喻体。
板书设计
2、天窗
第一段（1）什么是天窗
第二段（2-5）天窗带给孩子们的
慰藉。
第三段（6）作者的感受。




教学反思
让学生认真品味精美的词句，学习描写的方法。
在培养学生自学习惯，口语表达能力及拓展知识
面，再下工夫。

课题
课型
教学目标
2、天窗
新授课
编号 5
课时
授课时间 3月3日
第三课时
1、学习第三段，体会作者的感受。
2、
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

教学重点 学习第三段，体会作者的感受
教学难点
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件、幻灯片
教学设计 教师活动 学生活动
学生根据自己理解回
答，也可以加上自己
的想象。


因为可以透过天窗想
象到许多。



侧记






设计这样的问
题锻炼学生的
丰富想象能
力。
一、 复习巩固 下雨天，孩子们从窗外
看到了什么？是怎样想
的？

二、学习第三段

1、自由读第三段，你有什
么问题吗？
为什么说“这小小一方的空
白是神奇的”？
2、我们先来理解（出示句
子 ）“它会使你看见了若不
是有了它，你就会永远不会

联想到的种种事物”这句句

子。

（1） 句中的两个“它”指什（天窗）
么？
（2） 自由读句，完成练习。 自由读句，完成练习
如果有了 ，你就会永远 。
（3） 句中有两处否定，改（因为有了天窗，你才会
成肯定形式是怎样的？谁联想想到种种事情）
能说一说？
3、“因为活泼会想的孩

子会知道怎么从……”这句

话的意思是什么呢？

师小结：因为孩子们的学生交流，

想象是丰富多彩，富有变化

的，所以想象到的内容要比

看到的更真切、更复杂、更

确切。也正因为天窗使孩子

的想象丰富，比实际看到的

更多更好，所以说天窗是神

奇的。 有感情地朗读第三段。
4、有感情地朗读第三段。
练习设计：
把生活中透过的各种窗口
看到的、想到的说给同学
听。 学生根据教师出示的要
“A”：选择一个下雨的天气，
求练习。

透过自己家的玻璃窗看看
外面的世界，说说你看到什
么，又想到些什么。
“B”：乘汽车或火车时，仔
细看看窗外的世界，说说你
看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》为题，选
择你看的景物，展开想象，
写写你看到什么，又想到些< br>什么
（备注：“A”为学习困难学
生完成，“B”为中等学生完
成，“C” 为学有余力的学生
完成。）







了解否定句变
肯定句的方
法。












窗外美丽的景
色吸引孩子。
设计这样的问
题可以锻炼学
生的思维。

作业设计
1、背写生词
2、完成想象作业。
板书设计
2、天窗
以《窗外》为题，选择你看的景物，展
开想象，写写你看到什么，又想到什
么 ？
教学反思
对文章的学习和理解是必要的，认真品读精美句
子。以后注意培养学生自主 学习的能力。






课题
课型
3、快乐的足球赛 编号
新授课
6
课时
授课时间
一课时
3月4日
1、学会本课的九个生字，理解新词的意思。
2、理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛。感受诗歌所描述的这
教学目标
场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
教学重点
理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛
教学难点
感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件、幻灯片
教学设计 教师活动 学生活动





侧记
谁喜欢踢足球？你最
学生各抒己见 一、激情导入
佩服的球星是谁？他的哪

些精彩球技令你佩服？

二、揭示课题。 教师启发谈话：下面的这场

球赛，没有著名球星，但一
学生自由读课文
定会给你留下深刻印象。请







大家自己读课文。
读完课文，说一说“快
乐的足球赛”给你留下了怎
样的印象。
过程中可先让学生自
由朗读课文，读准字音，联

孩子们可能说这场
最球赛“好玩”“快乐”
“有意思”。教学时，教
师就从孩子的初步感受
入手，让孩子 结合课文谈


设计介绍足球比
赛的规则，使学
生了解孩子的足
球比赛的快乐。

系上下文理解词义，了解主
要内容。在此基础上，再读
课文，谈感受获得情感体
验。 结合进行有感情地朗读
课文。要求学生注意作者幽
默、风趣的语言风格，表达
出快乐的 气氛，使听者受到
感染。
（1）可以尝试让学生
三、
扩展练习。
为诗歌配解说词。
示例：

各位听众，各位观众，
今天为大家转 播的是一场
特殊的儿童足球赛。说它特
殊是因为：一、人数不定，
随到随上；二、场地 无界，
只要你跑得够快够远，无所
谓出界不出界；三、没有裁
判；四、……你看，没有 宣
布，球赛已经开始了！，让
我们还是马上关注球赛
吧。……
你能像宋世雄 、黄健翔
那样为这场球赛当解说员
吗？请学生为自己感性的
小节配解说词。
球赛从那些地方可以看
出“好玩”“快乐”“有意
思”？










学生根据老师要求，
小组展开讨论。











为诗歌配解说词
可以锻炼学生的
思维和表达能
力。




作业设计
1、抄写生词
2、有感情地朗读课文。
板书设计
3、快乐的足球赛
海报——不贴
门票——不卖
球场——河边草地
没有界线
时间——不用约定
不用看表
人数——不管多少
球门——小豆豆
裁判——每个队员


教学反思
本课讲之前让学生先说自己玩足球，提起他
们的兴趣，他们也了解了足球比 赛的规则，
学习了课外知识。这节课学生的兴趣高，以
后注意用不同的教学方法进行学习。

课题
课型
教学目标
4、芦叶船
新授课
编号
课
时
7 授课时间
第一课时
3月 5日
1、 自学本课生字新词，准确理解词句的意思
2、 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
教学重点 有感情地朗读课文
教学难点
准确理解词句的意思

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件、幻灯片
教学设计 教师活动 学生活动 侧记






设计设疑
的方式激
起兴趣。
















一、 宣布课题，同学们玩过自制的小纸船、小木





读课文《芦叶船》。


（板书课题）
二、自读课文，
1、 默读课文，画出生字，
自学生字
借助字典读准字音，根
据字的不同特点采用不
同的方法记忆字形。
2、 学生互动学习，互相检
验自学效果。


设疑激趣。 船，也从商店买过玩具轮船、舰

船、但是你玩过从大自然中得到

学生自由说一说
的芦叶船吗？芦叶船给作者童

年生活带来了什么呢？我们来


1、学生自读课文，然后
指名朗读。要求读准字
音，不加 注音或查字
典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估
朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是
否读得正确，有没有读
不准的字词，帮助纠正
朗读的错误。
（如：喇港竖等）
提示会写字中易出错的地方

请同学们提出不理解的
地方。
3、学习生字交流记忆

的方法。

作业设计
1、抄写生字、生词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计
4、芦叶船
生词：特别 芦苇 桅杆 舢板
唾沫 喇叭 欢送 浩荡





教学反思
给同学们播放了一些江南水乡的图片还
有 崇明岛的图片，学生被那空灵幽雅细致
的美景所陶醉体会到了作者小时侯玩耍
的地方特美。还让 学生回忆了自己爱玩的
游戏，学生的兴致非常高。
课题
课型
教学目标
4、芦叶船
新授课
编号 8
课时
授课时间 3月 6日
第二课时
1、 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
2、
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情

教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情

教学方法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教具准备 幻灯片、课件
教学设计
一、细读课文，
理解感情。







教师活动
1、个人朗读课文，达到
学生活动

侧记

把自己感兴趣的内容多读

几遍。

准确、流利。

2、想一想：课文讲了关
把没读懂的地方记下来。
兴趣是做好的
老师把自己感
于芦叶船的什么事？再
读后进行议论。
兴趣的内容多

读几遍。记住
把自己感兴趣的内容多

作者的写作方

二、熟读课文，
整体感悟。














读几遍。
1、把你感兴趣的内容朗
读给大家听，并说说你为
什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶
船时产生过哪些联想，为
什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年
生活吗？你希望有怎样
的童年生活？


1、找出相关的语句及段
落，并根据自己的题解来
叙述。

3、 学习作者是怎样把内
容写具体的。悟出文
章先概括后具体的表
达方法，达到学习的最佳效果。


第一组句子的第二句比第
一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅
多而且纵横交错的情景形
象地展现在人们眼前了。
第二 组中第二句不仅把芦
叶船是在怎样的情况下开
走的交代清楚了，还说明
了“我”那“又 惊又喜”
的心情。

三、理解句子。
 那里河道特别多，有

横的、竖的。
 那里河道特别多，有
横的、竖的，像蜘蛛
网一样。
 只见这只芦叶船越
开越远，一会儿就看
不见了。
只见这只芦叶船顺着风，
顶着浪，越开越远，一会
儿就看不见了。
补充资料：
手艺：手工业工人的技
术。在本课指“我们”做
芦叶船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆子。
浩浩荡荡：本课指水势
大。
法。
，













学习作者的写
作方法，运用
修辞，使句子
优美。

《语文同步读本》指导：
引导学生自学《芦苇》、《风
筝 》。《芦苇》描写了作者
与芦苇紧密联系的童年生
活，记叙了做芦叶船和芦
哨的童年趣 事，赞美了芦
苇默默奉献的品格。自学
时通过“读一读议一议”
抓住主要内容，从文中 体
会作者表达的思想感情，
从中感受到童年乐趣。

作业设计
1、有感情地朗读课文
2、完成课后练习。
板书设计
4、芦叶船
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
我的遐想和对未来的向往



教学反思
用讨论的方法让学生来理解文章内容，效
果很好，大部分学生掌握了，可是 用自己
的话说内容的时候，说得不够通顺。要强
调这点，锻炼学生的口语表达能力。
课题
课型
5 女孩儿乌塔
新授课 课时
编
号
9 授课时间 3月7日
第一课时
1．学会“驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、 番、裤、瑞、摊”十二个
生字，认识“尼、伦、奥、萨、恤”，理解生词语的意思。
教学目标
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课
文。
教学重点
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

教学难点
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文

教学方法 提问法、讨论法

教具准备 幻灯片
教学设计
导入








初读课文整体
感知



再读课文





有感情的朗读
课文



学习生字



课堂小结
教师活动 学生活动 侧记




看欧洲地图，了
解欧洲的主要
国家，著名 城
市，帮助学生理
解课文内容。


















你是否独自出门，最远几个学生说自己到过
又到过哪里呢？你是怎的最远的地方。
样去的？有一个了不起
的小姑娘，她只有十二
岁就开始了一个人周游
欧洲。她的名字叫乌塔。
今天我们就来了解一下
她的故事。

请大家自由阅读课文，学生自由阅读课文，
借助工具书自学课文中有的查字典。
的生字和新词，要求读
通。了解课文写了一件学生回答：主要写乌
什么事。 塔独自一人游欧洲的
引导学生感受人物的性事。
格特点。课文中哪些内
容反映了乌塔在生活上
的独立？一边读一边找学生纷纷回答主要集
出响应的句段，并在空中在第8，9自然段。
白处写下自己的理解。
采取多种形式阅读，力学生练习的很认真。
求读熟读懂。
让学生进行交流，并练
习有感情的朗读。

驳、柜、码、衫、绍、览、

款、趁、番、裤、瑞、摊

学生在练习本上书
让学生读字音并组词。 写。

读完这篇课文后你有什
么样的感受？

作业设计
1看拼音写词语 2组词
教学反思
学了这篇课文对学生震动很大，简单知
驳、柜、码、衫、绍 、览、款、趁、番、裤、
道乌塔生活环境。字词读的不够熟练。
瑞、摊

课下多练习。

板书设计
5 女孩儿乌塔

课题
课型
5女孩儿乌塔
新授课 课时
编号
3月
10 授课时间 10
日
第二课时
1．学习 乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品
质。思考作为自己应该有怎样的自主能力 。
2．开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养
教学目标
自己独立生活的意识和能力。
3.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学重点
学习乌塔为了自己 的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思
考作为自己应该有怎样的自主能力。

教学难点
培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 幻灯片
教学设计
导入



精讲点拨















教师活动
今天这节课我们继续来
学习《女孩儿乌塔》来
深入理解课文内容。

你觉得乌塔是一个什么
样的小姑娘？可以结合
某一段来说。

作者通过哪些方法来突
出乌塔鲜明的性格特
点？



说的很好，能不能举例
来说？




学生活动




学生回答：胆大心细，
做事有计划能干能适
应各种环境。

学生回 答：在描写中
展现性格特点。语言
描写集中在第8，9自
然段。这些描写表现
了乌塔对事物有独特
的见解，体现了她在
思想上的独立。
一个学生回答：乌塔
马上反驳说：“我也是
家里的宝贝„爱他
们，为什么不让他们
单独出门？
侧记





乌踏的自立和
追求开阔学生
的视野。

课后延伸
在对比中突出人物性格
特点，也是一种方法，学生回答：文中写了
你能找出来吗？ 中国孩子的生活，有
电视，有儿童图书，
有游乐园，但父母一
般不放心让他们一个
人出远门；而乌塔却
在12岁时独自一人
游欧洲。
1．我们能向乌塔学习什
么？我们可以怎么做？ 学生思考并交流。老
我们应该学习
乌塔为了
师注意点拨。
自己的目标勤奋努力去追

求的精神以及独立自主的

好品质。那么作为自己应该

有怎样的自主能力？

2．给大家介绍一个小故事，

题目是《夏令营的较量》

听完后说说你的想法。


作业设计
1在括号里填上合适的词语 2根据课文回答问题。



知道自己的不
足。交流了感
受，着都是发自
内心。对他们的
心灵进行洗涤。
板书设计 教学反思
5女孩儿乌塔 这节 课学生了解了世界上其他国家儿
乌塔：胆大心细，做事有计划，果断。 童的成长经历。知道我国与德国的教育
一 在描写中展现性格特点 方法的不同。以后学习生或活中克服困
二 在对比中突出人物性格特点 难，培养独立能力，学生比比。


课题
课型
综合学习一
练习课 课时
编号
3月
11 授课时间 11
日
第一课时
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
教学目标 2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣。
3了解保存书的好方法。
教学重点
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣
教学难点 积累一些关于“笑”的词语并能运用

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 幻灯片
教学设计
我的采蜜集








读读背背


















我的好方法



教师活动 学生活动 侧记








这个环节可以
增加课外知识。















学生自己理解
诗意多知道古
今词语的不同。
幻灯片出示这些描写人学生读的兴致很高。
物神态的词语，尤其是
关于“笑”的词语。
让学生读一读说一说，
并尝试用一用。
老师在补充一些：面带学生更兴奋了并试着
微笑 一脸奸笑 哈哈造句。
大笑 会心一笑 回眸
一笑 皮笑肉不笑
介绍作者和这首诗的写学生回答：昼是白天
作背景。请同学们自由的意思。 耘田是锄草
读一读，说说你理解了的意思。绩麻是撮麻
哪个词或句子。 线的意思。
对，这个句子的意思是
说：白天下田去锄草，
晚上撮麻线。可以看出
描写的是夏季的景象。
老师提示这是以老农的学生回答：儿女指的
口气来写的。 是年轻人。当家指男
女都不得闲，各管一
行。童孙指孩子们，
他们不会耕不会织但
不闲着，而是在茂盛
的桑树底下学种瓜。
对，这是农村常见的现
象，却颇有特色，表现
了农村儿童的天真情
趣。
请大家自由读一读，给自己做书签使书保存
我们介绍了一个什么样的更好。
的好方法？
还有哪些好方法，同学有的学生说：在水泥
们可以自由交流。 地上练毛笔字可以节
约纸张。把书捐献出
来交换阅读也是一种
好方法。

作业设计
1抄写关于“笑”的词语 2抄写《四时田园杂兴》
板书设计
综合学习一
我的采蜜集
读读背背
我的好方法




教学反思
学生对古词语的理解太差，如：四时学
生理解为下午四时，儿女，理解为孩子，
本诗指男女，年轻人。要加深这方面练
习。
课题
课型
教学目标
教学重点
教学难点
综合学习一
讲评课 课时
编号
3月
12 授课时间 12
日
第二课时
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
教学方法 提问法、讨论法
教具准备 一些玩具
教学设计
口语交际












教师活动
这次口语交际，老师和
大家一起来寻找快乐：
你可以把你的快乐故 事
讲给大家听，也可以把
自己的不快说出来请大
家帮助。
注意：第一，让大家听
清楚快乐或苦恼的根源
是什么。 第二，听清
楚表达 的同学什么地方
说的好。第三，听众要
积极想办法，并组织好
自己的语言。要善意的< br>学生活动

学生点头称是。
分小组进行。





学生自由交谈。



老师巡视并注意引
侧记






小组讨论使他
们多了解知识。

我的小笔头
文明的说明自己的意导。
思。
提起童年，每个人脑海
里都会涌起一连串的故同桌交流有趣的事。
事，请你细细回忆一下，
把它写出来和大家一起
分享。
老师帮助孩子选择那些
突出情趣的事。 学生开始在练习本上
提示孩子学习教材中打草稿，老师巡视辅
《天窗》，《芦叶船》，《快导。
乐的足球赛》把细节描最后抄写在作文本
写具体的方法，努力别上。
人一读你的文章就感到
有趣。

作业设计
习作——童年趣事







了解一下别人
的童年，分享下
别人的快乐。
板书设计
一 口语交际（让你我都快乐）
二 我的小笔头（童年趣事）

教学反思
让学生认真品味精美的词句，学习描写
的方法。在培养学生自学习惯



课题
课型
第一单元小结课
单元小结课 课时
编号
3月
13 授课时间 13
日
一课时
教学目标 通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框架结构。
教学重点 通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框架结构
教学难点 体会这单元的主题和框架结构
教学方法 提问法、讨论法
教具准备 幻灯片

教学设计
导入





介绍主题











讨论
教师活动 学生活动 侧记








了解世界上的孩
子，他们生活在
不同的地方，他们走过的路不一
样，他们身后留
下的小脚印也不
一样

请大家回忆一下第一单学生回答：1《古诗词
元每篇课文的题目，并二首》 2《天窗》 3
说说你发现了什么？ 《快乐的足球赛》 4
《芦叶船》 5《女孩
儿乌塔》
都是关于写孩子的。
对，这单元的主题就是
“童年的足迹”。第一课
中一个“古”字好象离
我们有点遥远，但都是
孩子呀，想想诗中的情说说自己的童年事。
趣，说说自己的经历，
留下的都是值得回味的
记忆。

那么你能说说下面的几
课吗？


世界上的孩子，他们生我喜欢的本单元的一
活在不同的地方，他们个人物。
走过的路不一样，他们
身后留下的小脚印也不
一样

讨论各国的孩子的不同
的童年足迹。

作业设计
小练笔：写一写自己的童年。
板书设计
童年的足迹
孩子不同
足迹不同


教学反思
学生了解了世界上其他国家儿童的成长< br>经历。知道我国与外国的教育方法的不
同。以后学习生或活中克服困难，培养
独立能力。