2019人教版四年级下册语文教案
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2019人教版四年级下册语文教案
本册学习要达到的主要目标：
1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷
字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述
叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，
养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说
话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出
自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较
清楚、比较具
体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9．在
综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开
展讨论，解决生活中的简单问题。
落实教学目标的基本措施：
一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，
又能把
注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的
学习习惯。本册教科
书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这
种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
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1、学生与文本对话 <
br>学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文
中人物的心灵来净化自己的心灵，
实现有意义的阅读。通过对文章结
构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就
是在和作者交
流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者
的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习
伙伴：一个是
小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另
一个就是自己
现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能
够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学
习伙伴的对话，碰
撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有
呢？别人看到的景
象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生
一个具体
的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科
书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围
人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语
文学
习的规律。
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二、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个
基本的步骤。教科
书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能
习得方法
，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师
教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的
角度而言，学生容易接受的
是亲切的和自己交流的语言。人教版教科
书在这一点尤其突出，“我想„„”“我要„„”“我一定„„
”，从学生的角
度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主
、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，
表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教
版教科书给出了很好的
答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文
中
“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学
习目标，有的提示学习方式，能引导学
生自己阅读。教科书努力把对
学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的
点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样
的语文学习过程。这个学习过程的
主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行<
br>评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础
，学会表达是语文学习的目的，在这个学
习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科
书，
通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
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校本教研项目：
本年级校本教研的专题是：提升阅读品味，激发
习作兴趣。
个人教改探索项目：加强语文实践，培养创新能力 《课
标》中十分强调学生语文实践能力的加强和提
高，指出：“语文是实
践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力
的重
要途径也是语文实践。”我们可以通过让学生动手、动脑、动眼、
动耳，主动进行听说读写思的基本训练
。尤其在解读文本的过程中，
我们要致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文本的空间，培
养学生的创新能力，激发学生的多元感受。
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