批准英文-成考英语作文

2017四年级语文下册第一单元教案人教版
第一单元 教学目标： 1. 读懂三首古诗，感
悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特
点、运用对比描写景物的方法。 3．了解作者
的游览顺序，练习给课文编提纲。 教学重难
点：通过自读自悟，领悟作者细致观 察、抓住
特点、运用对比描写景物的方法。
课时
1.《古诗词三首》教学设计 教学目标： 1.
教时：13
读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景
色，体会表现手法。 2. 能用自己的话说出诗
3. 会认读本课中句意思，并由此想象画面。
“螺”“谙”等生字，会 写“亭”“庭”
“潭”“螺”“谙”
“闲
思。
”“
4.
厌”“和
5个生字，理解
谙”等词在诗句中的意”“
有感情地朗读、背诵三首诗，默写
搜集、背诵别
1. 感悟
《独坐敬亭山》《望洞庭》。 5.
的描写山水风光的古诗。 重难点：
诗中描写的景色，想象美好画面。
20 × 20
2. 有感情

地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》
《望洞庭》。
诗。
方。
时：
2.
3.
2―3
预习： 1. 自学生字，读熟三首
借助注释试讲诗意，画出有疑问的地
搜集别的描写山水风光的古诗。
节 第一节
课
教学目标：掌握生字
教学过程： 词，读熟三首诗，理解大意。
一、谈话引入： 假期里，很多同学都出去旅
游了，祖国名山大川 的壮丽风光一定在你脑海
中留下了深刻印象。你能用简要的话语介绍你
所看到的名山大川吗? 今天，我们还要从
三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水
水是什么样的。 二、读课题，指名读三首古
诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）
三、指名认读生字，提示应注意的地方。
亭庭――指导读准后鼻音

谙――
读熟

暗：区别音、形、意
三首诗 2.
四、分组学习 1.
借助注释在组内试讲每首诗大意。
五、班内
1. 抄
3. 交流预习中的疑问，组内解疑。
交流汇报小组学习情况。
写生字。
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六、作业：
2. 读、背三首诗。第二、三节

教学目标：通过想象，进一步感受每首诗所表
现的美好意境及表达方法，背诵、默写 。
学过程：
教
1. 一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是
什么样的？ 鸟：多、高飞无影


――

展开云：少（孤）慢慢飘走（闲）
想象，用自己的话描述画面 2. 在诗人笔下，
万 物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗
中找出这样的词句。
厌――
闲、相看两不
3. 教师简体会诗中拟人的表现手法。
介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情
感。 此诗是 李白在政治上受挫，心情郁
闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人
与山“相看两不厌”来 表达自己抱负不得施
展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失
落、孤独之感。 4. 指导背诵《独坐敬亭山》
1. 试用自己的话二、吟诵、理解〈望洞庭〉
描述诗中所写的洞 庭湖景色，看谁描述得最
美。
出：
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（

1
此环节注意提示学生在描述中突
）湖光和月光的交融和谐；湖面的

光亮平静。
指。
（2）白银盘和青螺分 别所
――从诗中不但看出洞庭的山美水
美，还看出那天夜里的月色很美。2. 从诗中哪
些地方看出诗人是站在湖边往远处看的？ 3.
诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟
肖，请找出诗中的比喻。 二句，把光亮平静
的湖面比作未经打磨的镜子。四句，把月光下
的湖面比作银盘，把湖中的君山比作青螺。
指导 背诵《望洞庭》
南》 1.

4.
三、吟读、理解《忆江
释题：忆，在此当回忆讲。“忆江
2. 根据学生可能产生的疑问补
3. 说说你从
南”为词牌。
充注释。（旧：过去胜：超 过）
这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法
来表现这样的景色的。（太阳升起的时候，天
空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃
烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。――比较、比喻） 4. 请
联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。江南的景色，让我怎能？
《忆江南》
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5. 指导背诵
四、交流搜集的其它描写山水风

光的古诗。 1. 白居易所作《忆江南》另两首
江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭
枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次
忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。 2. 其它描写山水风光的古诗
《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山
行》《小池》 《晓出净慈寺送林子方》
五、作业： 《六月二十七日望湖楼醉书》等
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。 2.选画一首
古诗所表现的画面。 教后记：通过搜集、背
诵别的描写山水风光的古诗，增长学生的知识
积累。
2.《桂林山水》教学设计 教学目标： 1.通过
自主学习，认识生字、新词。 2.指导学生正
确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.读
中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感
受桂林水的美，感受课文的语言美。 4.通过自
读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用
对比描写景物的方法。 教学重点：引导学生
教学难感受漓江江水、桂林山水独特的美。
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点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住
特点、运用对比描写景物的方法。 教学准
备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出
旅游拍的风景照。 教学设计： 一、故事导
人，激发兴趣； 1.同学们，去年暑假，老师有
幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的 画山绣水，
真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里
的山石、河流、小桥、树木几乎都流传 着一段
段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有
姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超 ，
造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样
快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮
老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被
他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子
不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕
名来 到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃
的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另
外，桂林山水 的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡
山、磨米山、寡婆桥、望夫石
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……同学们有没

有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢? 2.
今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去
领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发
了。
文。

(
二、整体感知，带人情境。 1.范读课
播放桂林山水的录像) 2.此时，你最想
说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感
受) 3．小结，并引读第一节。怪不得人们都
说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)
三、精读第二节，体会感情。 1．自由朗读。
要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，
好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出
来，说说你为什么这么读。 2．交流朗读，在
读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。
出示文字：漓江的水真静啊，静 得让你感觉不
到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见
江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得 仿佛那是
一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名

读、齐读等形式，突出漓江水 的静、清、绿。
（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻
地慢慢地流；“清”这句读出惊 喜，读得让大
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家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之
情。） （2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、
“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 （3
?
）读了这
请概括地句话，你对漓扛的水有怎 样的印象
说。(板书：静清、绿) 1.

中体会作者具体形
（1）出示文字：

象描写景物特点的方法。
漓江的水真静啊!
漓江的水真绿啊!


漓江的水真清啊!
这样概括地写，不是也
2）和原句对比读，说
小结：
能把特点写明白吗? （
说哪句话给你的印象更为深刻？
是的，我们写作文的时 候，不仅要说出景物的
特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样
写能给人留下深刻的印象。 （3）出示文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流
动； 漓江的水很清，还可以看见江底的


漓江的水可真绿，多像一块无暇
和原句对比读，你有什么感觉?
沙石呢!
的翡翠。
（4

）指导朗读，把你感受到的美读出来。
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（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情
既然这一节写的是漓朗读。 4.激情点拨
江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大
海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学
) 生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （ 1）这
段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，
再具体写漓江水的特点，最后一句是感受， 也
写出了水的静。
奏，学生试背。


（2）播放画面，音乐伴
四、学法迁移，自学课文第
刚才，我们感受了三节。 1.小结学法。
漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、
说说的方法来学的，下面请同学们 用这种方法
以小组交流的形式自学第三节。 2.出示要求。
出示文字：读读：读第三节。
出最美的句子。
划划：划


练练：读出美的感受。
（扶放结合，
要求：①把
说说：值得学习的写法。
注重学法的迁移。） 3.朗读比赛。
感受到的美读出来
学听
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②读给一个老师或同
③记住他们对你朗读的评价。 4.全

班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，
其他同学欣赏。 （让学生读给老 师或同
学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，
极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬 间
进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的
交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等
综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多
得 ，设计绝妙。） 5.谈谈值得学习的写法。
(对比；抓住特点具体地写；用整齐的句
（围绕教单目


式)(板书：奇、秀、险)
标，读写结合。让学生悟出写作方法。）
五、以读代讲学习第四节。 1.范读。播放录
象，音乐伴奏。 2.激情点拨。 是的，桂
林的水美得就像幅画，这幅 画有83公里，所以
说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生
答：大自然)大自然可真是神 奇，它用手中的
彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如
幻，让我们感到如痴如醉。(板书 ：美如画)
3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴
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奏。 让我们把美景深深地印在心里吧!
（对 于《桂林山水》这样的精品，只有多读，
方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在
情感上和 作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。 1.其实，同学们也
游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照
或自己所了解的名胜古迹，。 2.说一说，仿照第
2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整
教后记：心理学家布齐的句 式具体地描写。
鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴
趣。”提到听故事，可能没有一个 小孩是不感
兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘
色的语言，讲述一则引人人胜的小故事 ，学生
的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩
短了师生之间的心理距离。 3.《记金华的双龙
洞》教学设计 教学目标 1．通过语言文字了
解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热
爱。 2．了解作者的游览顺序，练习给课文编
提纲。 3．学习本课生字、新词，理解重点词
语。 4．有感情地朗读课文。背诵课文第
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5自

然段。 教学重点 1．了解外洞、内洞的特点
以及怎样由外洞进入内洞。 2．理清课文的条
理，练习给课文编提纲。 教学难点

理清课
文的条理，练习给课文编提纲。
三课时 教学设计 第一课时
教学时间：
一、教学目标
（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。
（二）阅读课文，了解课文主要内容，找出作
者的游览顺序。
段落大意。
（三）理清课文段落，概括
（四）练习有感情地朗读课文，
二、教学体会作者对祖国山川景物的热爱。
重点 （一）了解课文主要内容，找出作者的
（二）理清课文段落，概括段落
理清课文段落，概括
（一）揭示课
游览顺序。
大意。 三、教学难点
段落大意。
题。 四、教学过程
同学们，我们的祖国以她那壮美的
河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下 了
人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶
圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他< br>的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：
3．记金华的双龙洞） （二）检查预习。
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1．填写生字表。 教师 强调生字“浙”的
读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，
不要读成wǎn。 “蜒”字中间是“廴”，不是
“辶”。要求学生在读写时注意。 2．查字典
并结合课文内容解释词语。 解释词语要
依据“字不离词、词不离句”的原则， 联系上
下文准确地理解词语在具体语言环境中的意
思。 盘曲：曲折环绕。课文中指汽车沿
盘山道曲折向上行驶。（“曲”读qū，不要读
成qǔ） 呈：显出，露出。课文中指山上
明艳：明亮鲜艳。课




突
沙土显出粉红色。
文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
兀：高耸。课文中指山势高耸。 森郁：
树木茂盛繁密。课文中指山上草木生长得茂盛
繁密。 孔隙：窟窿眼儿；缝儿。课文中
指石壁上的窟窿眼儿。（“隙”读xì，不要读
成xī） 昏暗：光线不足；暗。课文中指
挤压：洞中光线不足，视线模糊不清。
靠拢压迫。课文中 指作者感受山石从左右两边
及上方向他靠拢压迫过来。
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稍微：表示

数量不多或程度不深。课文中指头抬起的高度
很低。 婉蜒：蛇类爬行的样子。课文中
石钟形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
乳：石灰岩洞中悬在 洞顶上的像冰锥的物体，
常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐
蒸发凝结而成。也叫钟乳 石。 名目：事
物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名
称。 变化多端：变化多种多样。端，项
目。课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多
样。 颜色各异：颜色各不相同。异，不
同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了
一圈儿。 进：平房的一宅之内分前后几
排的，一排称为一进。课文中指内洞大约有十
来排平房那么深。 上源：水流起头的地
（三）阅读方。课文中指洞中泉水的源头。
课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺
序。 1．教师范读课文。学生边听边认真看课
文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。找出
20 × 20

作者的游览顺序。 （1）学生边默读课文边

2
教师巡视，对有困
）课文的主要内容
画出游览双龙洞的路线。
难的学生帮助 指导。 （
是什么？（作者记叙了他游金华双龙洞的经
过）

作者从金华出发，是按怎样的顺序
学生总结游览顺序时，有不少游览的？
学生会忽 略由外洞进入内洞的过程，对此教师
可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的
吗？以引导学生 注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：・金华・罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅
简单的示意图。 （四）按游览顺序给课文分

段，概括段落大意。 1．指导学生按游览顺序
给课文 分段。（按游览顺序可分六段。第七段
是第1自然段；第二段是第
4
6
2、3
5
自然段；第
自然段；第
8自然
三段是第
五段是 第
段）
自然段；第四段是第
、7自然段；第六段是第
学生在理清作者的游 览顺序后，按
游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。 （第一段：写4月
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14日作 者去游览金华的双龙洞。第二段：写去
双龙洞路上的见闻。第三段：介绍游览外洞的
情景。第四 段：介绍从外洞进入内洞的经过情
形。第五段：介绍游览内洞的情景。第六段：
写乘船出洞。） （五）练习有感情地朗读课
文，体会作者对祖国山川的热爱之情。 1．请
6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描
写的景物，体会作者表达的情感。 2．有 感情
地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及
作者所表达的思想感情。
1
（六）作业。
．抄写生字、生词。 2．有感情地朗读课
第二课时 一、教学目标 （一）通过文。
语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样
由外洞进入内洞。 （二）感受双龙洞的雄、
（三）奇、险，激发学生对大自然的热爱。
有感情地朗读课文。背诵课文第
二、教学重点
5自然段。
（一）了解金华双龙洞外洞的
（二）感受特点以及怎样由外洞进入内洞 。
双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之
情。
20 × 20
三、教学难点 理解课文中“山上

开满了映山红， ……显得有精神”和“虽说是
孔隙，可也容得下一只小船进出”两句话的含
义。
课。< br>

四、教学过程

（一）结合课文引入新
春末的一天， 在浙江金华，作者踏
上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不
断扑入作者的眼帘。我们也来 感受一下山中的
春色吧! （二）了解作者一路上的所见所闻，
感受沿途迷人的景色。 请一名学生有感
情地朗读第二段，学生在书中画出作者所看到
的景物。 作者沿途看到了什么？作者是
（作者沿途看到怎样描述这些景物的？
了映山红、油桐、山 、溪流。映山红繁多而茂
盛，油桐花也很多，粉红色的山独具特色，溪
流随着山势不断变化） 请一位同学读一
下这一段的第二句话，你是怎样理解这句话
的？ （“山上开满了映山红，无论花朵
和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”）
对这句话学生 理解起来有些难度，教师可设计
提问：盆栽的杜鹃有人照顾，上肥浇水，怎么
在作者眼中却没有 山上的杜鹃有精神？引导学
20 × 20

生理解花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨
露，任其自然地生长，显示出它的本性姿态，
而格 外地有生机有灵气。作者有崇尚自然、赞
美自然之意。 请一位同学读一读第2自
然段，你 能不能用作者写出来的和没有直接写
出来的颜色画出一幅明艳的画面。 教师
告诉学生映山 红的花大多是红色的，也有红紫
色和白色的。油桐的花朵较大，白色带有黄红
色斑点和条纹。 联系春天的草木，理解
“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的
草和树叶的颜色。刚长出时 是淡绿的，长出时
间稍长颜色就变深变浓了。 （粉红色的
山上，开满了红色的、紫色的、 白色的映山
红，大朵大朵的油桐花一丛丛，一簇簇，在一
片新绿的映衬下格外生机勃勃。） 山中有
花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。
（请一名学生有感情地朗读第3自然段）
讨论：溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变
化？溪声为什么会变换调子？溪流和双龙洞有
什么关系？
20 × 20
（因为山势不断变化，有的

地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势
低，有时平 坦，有时陡峭，溪流从山上向下
流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时
急。溪声也会时高时 低，时断时续。溪流是从
双龙洞中流出来的。） 作者边欣赏着山中
明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流
而上，来到了双龙洞洞口。 （ 三）了解外洞
特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风
光可用一个“美”字来概括，那么洞 口和外洞
你会用哪两个字来概括。
感情地朗读第三段。


请一名学生有
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”
字来概括） （板书：宽大） 洞口
外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一
说。 （高山之上，树木繁密，感到很有


气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起
什么作用？ （它是作者在洞中游览的一
条线索。迎着溪流入洞―乘船通过泉水流出的
20 × 20

孔隙进出内洞） 乘船从孔隙中穿过是什
（四）了解怎样由

么滋味，我们也来试试。
外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
（板书：孔隙） 说到“孔隙”我们就会
想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称
之为水洞却还要称为孔隙呢？ 这是学生
理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看
物体，物体好像变小”的生活经验作比方，让
学生 懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显
得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段，想一想：作者乘船洞中游与我们
平日乘船水上游，游法上有什么不一样？
（作者只能仰卧在船上，身子紧贴船底，由管
理处的工人把船拉进拉出。）
不一样，心情也是大不相同呀

!
不仅游法上
读一读作者当
时的感觉，体会体会他当时的心情。
（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的
视线也越来越模糊，心情也紧张起来）
讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎
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都在朝他挤压过来？ （因为孔隙太小，
左右上方山 石奇形怪状，周围又是昏暗一片，
作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起
来。越往内洞走， 黑暗越浓，这种压迫感就越
强） 我们也为作者捏着一把汗，真希望
小船早些靠岸。其实这 段水路并不长，大约就
十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中
乘船真是太“险”了!
（五）背诵第四段。
（板书：险）


有（六）作业。
5自然段。感情地朗读课文。背诵第
时 一、教学目标
第三课
（一）了解内洞的特点，


（二）练习给课文编提
（一）了解双龙洞内洞
三、教
感受内洞的“奇”。
纲。 二、教学重点
的特点。
学难点
（二）练习课文编提纲。
给课文编写提纲。四、教学过程
（一）复习检查。 1．同桌学生相互检查课文
第5自然段的背诵。 2．教师了解学生背诵的
（二）联系上文引入新课。 作情况。
者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气
势，经历 了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达
20 × 20

了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？
（板书：内洞）

（三）了解内洞特点，感受
内洞的“奇”。 1．请一名学生有感情地朗读
第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2．讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的
学生四人一组讨论学习，
（ 内洞有很多石
感觉是什么？
互相启发，开阔思路。
钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜 色也各不
相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动
物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞
还要大得多） （板书：奇） 洞中
有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人
首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
一名学生朗读描写双龙的句子。


请

双龙有
形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞
顶，为 洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿
的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的
声音，寻声 找去，只见……
读写泉水的句子）
20 × 20
（学生接下去
（板书：深黑的石洞

里） （四）小结：作者乘船出洞 ，结束了双
龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄
伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神 工，我
们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。

（五）练习给课文编写
（课文提纲。 1．概括课文中心思想。
通过记叙作者游 览金华双龙洞的经过，表达了
作者对祖国山川景物的热爱） 2．在写一篇文
章之前，我们的大 脑中要有一个思路―我要写
一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达
的中心思想是什么（ 板书：中心），我要怎样把
文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个
思路就是文章的提纲。 3．练习给课文写提
纲。 我们学习了《记金华的双龙洞》，按
照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写
个提纲。 指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次
游历记叙下来，这就是文章的内容。
（板书：记金华的双龙洞）

作者写这篇
文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明
20 × 20

什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的
中心我们刚 刚总结了。
祖国山川的热爱之情）





< br>（板书：表达对
确定了写作的内
容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料
呢 ？我们来看作者是怎么做的。 作者这
次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、
听到的 、感受到的全部写进文章。所以必须对
材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览
特点的，最 能表现中心思想的材料。作者挑选
了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，
也增添了作者游 双龙洞的兴趣。作者挑选了洞
口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因
为这些都是作者游览 的对象，也是作者游览的
顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还
要对选好的材料进行合理 的安排，先写什么，
后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章
条理清楚，段落清晰。本文的 作者是按游览顺
序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按
顺序写下来。
（板书：< br>20 × 20
（学生在本上写）
2．路上见闻

1．交待时间地点

3．外洞4．由外洞进入内洞5．内洞6．出
洞） 4．小结：（指黑板）这样就是一个简单< br>的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提
纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达
中心的材料，最后把选好的要写的内容安排
好。 5．学生将编写的提纲补充完整。
（六）作业 从学过的课文中选出一课，
板书设计： 教后记:练习给课文编写提纲。< br>通过学习课文，学会阅读游记的方法，引导学
生多读课外书，丰富见闻。
4

《七月的天山》教学设计 ◆学习目标 1.认识
生字新词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课
文。 3.能联系上下文，理解词句意思，感受优
美词句并积累。 4.感受北国天山的美景，培养
热爱大自然的感情。 ◆课前准备 挂图：画有
教学导游线路 的小黑板；天山景物课件。
重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者
的字里行间感受天山的 美景从中感受到美的熏
陶。 教学过程： ◆直接揭题：指名读课文前
带着过度语提示面的过度语。 ◆学生自学
20 × 20

问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你
游览，能看出导游线路吗？ 教师指导：随
x

着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知
疆天山的美丽风光。 ◆引导读通 结合看
画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作
者分别写了哪些景物。



同时正音、解
你觉得 词、通读句子。 ◆合作学习
哪些语 段、词句写的好？这段话或这一词语好
在哪里？在四人小组里阅读交流，说出感受，
请同学发表 看法，不理解的可以请教老师。 ◆
班级交流 各小组派代表在班上汇报讨
论情况，教师 给予肯定和鼓励，对体会不到位
的进行点拨，并结合朗读加深体会。 ◆激发兴
趣，课外延伸 在学生交流后，问他们
是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由
选择读些这方面的书，也可 以浏览互联网上的
资料，鼓励学生多和老师、同学交流。 ◆摘抄
优美词句 有条件的设计专门的摘录本
子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中
20 × 20

也要进行这样的摘录。
卡。
◆ 作业：复习词语
教后记：沿用上一课的方法，引导学生
自学课文，掌握学法。
《语文园地一》教学设计 ◆学习目标 1.能就春
游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养
学生的自主合作参与意识。 2.能具体明白的描
写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3.感性认识排比句的特点及其表达作用。 4.积
累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。 5.
学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
学时间：6课时
教
第一课时口语交际 ◆导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春
光多美好。我知道同 学们最想去春游了，记得
往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需
要由大家来自己安排。 ◆准备计划 先读
读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，
准备纸笔，稍做记录。 ◆分组讨论 恐怕
一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一
组计划的周密、妥当，咱们 就听从他们的意
见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小
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组长统一意见，推选一人作好发言，师生评
议。最后，由 班长综合大家意见，制定出一个
春游方案。 第二、三课时习作 ◆启发谈话
我们在校园 里生活了三年，对环境应该很熟悉
了，你能说说吗？你最喜欢哪个地方，比如校
园的花坛，有哪 些花草等，你经常在那里做些
什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适
当补充指点） 小结：有的同学平时能够
留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具
体，而有的同学疏于观察， 我们要做善于观察
的人。 ◆实地观察 现在给大家30分钟时
间，去校园里做一次观察， 把观察到的景物记
录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的
感受来，或者你想到了曾经在那 里发生过的事
情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔
细观察。 ◆交流观察所得 指 名说说你已
经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交
流中得到启发。教师结合学生的交流进 行点
评。 ◆学生完成习作 ◆同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
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评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语
段；提建议， 提出哪些内容需要具体或补充，
哪些可简单或删除等等。
日积月累 ◆复习导入


第四课时我的发现
检查读词语卡中的
词语，有选择的听写词语。 ◆我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什
么？读句子，回到课文中去找这些句子 ，再读
一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后
进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似 的
句子？ ◆日积月累 自由朗读诗句，说说
自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，
教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的
快。 ◆宽带网


自读：看图，读文，说说从


小组交流：介绍自己了解
拓展知识：搜集或下载资
集体交流：图
中了解的 知识。
的五岳和五湖。
料，遨游祖国的山山水水。
片附文交流，或者就图片自己口头介 绍，或者
直接在多媒体教室打开网页介绍。

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