赤城一中吧-谚语和歇后语

第一单元

1、 古诗词三首

教学目标：
1、 认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首
古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象
画面等方法，感知诗词大意，用自己的话
说说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到
每的熏陶。

教学重点：
品 味诗句，指导背诵，积累语言。在学
习语言的过程中体会江南山水的特点，激发
爱美的情趣。

教学时间：两课时
教学过程：


第一课时

独坐敬亭山

一、 激趣导入
0
1、 导语：我 们先进行课外知识
抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛的
时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（诗圣、诗仙）
2、 揭题。谁来背背李白的诗，
会几首就背几首。

二、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，
介绍背景。
2、 过渡：李白坐在敬亭山上看
到些什么，想到些什么呢？

三、 学生自学，初步理解
1、
2、
自读古诗，做到“五不”。
自读古诗，思考问题，并根
据注释，结合插图，逐句说说诗意。

四、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到
“五不”。
2、

五、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思， 在
说句意时，要作词序的调整。即“一片白云
悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在说< br>句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
交流诗意。

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众
鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样 的画面。
可以用语言描述，也可以用画面表现。

六、 指导朗读
1、《 独坐敬亭山》围绕着“静”来写，
朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗
读，表达诗人如找 到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：指名读—同位读—小
组读—齐读等。

七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？
你最欣赏哪一句？


望洞庭

一、 形象感知，揭示诗题
出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一
下？我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写
的。

二、 自由吟读
1、 学生边读边参阅课文注
释，试着理解诗句意思，不懂的随
时发问。
2、 根据学生提出问题的普
遍性与否，或个别讲解或集体理解。
1

三、 指名朗读，同桌互说意
思
1、 点拨理解“两相和”，可
以让学生结合看图吟诵体会。
2、 在交流体会描写月夜洞
庭的美景时，随机指导学生诵读，
体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦
胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻
用得非常妙。

四、 引导赏析
1、 你觉得哪一句诗写得
好，在交流中进一步体会诗人的心
情。
2、 与上一首比较，体会不
同的景致及古诗的借景抒情的手
法。
3、 背诵《独坐敬亭山》、《望
洞亭》。

五、 交流课外积累
1、 说说你知道的描写山水
风光的古诗。
2、 课外继续收集山水诗。

六、 练习
任选一首，想象景致，根据自己的理

解作画，并配上诗句。



第二课时
忆江南
一、 复习导入
背诵前两首以及 课外搜集的描写山
水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又
描写了怎样的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看
图，理解意思。 指名读，读准生字，结合
注释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，
教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有 一个牌
名。词的内容也是回忆江南景色的，白居
易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是
美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：
超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说
说词句的意思，然后连起来说整首词的意
思。

三、小组合作学习，相互交流

四、教师小结
2
诗 一开头，诗人先说：“江南好”，这
是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南
好，是听别人说， 还是自己亲眼看到的
呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的
风景是那么的熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里？可先让学生来
回答。老师最后归纳：春回大地的时候，
百花盛开， 每当太阳从东方升起，阳光普
照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，
绿波粼粼。由于红日的 映照，红花更红，
像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出
江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧。 这美
好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所
以词的结尾说——江南风景这样好，能不
让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之
情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，
“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调
稍抬高， 仿佛是自问，又像是问他人，“能
不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

课后反思：本课教学是按照运用插图

和老师的导语进入诗境—理解词 句、想象
画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生
通过对诗词的诵读和欣赏，感受，感受南方自然风光的美。在学习《忆江南》这首
词时，拓展了另两首，学生对这首词的了
解更深入 。在理解词义的基础上，通过创
设情境，让学生分角色，在对话中巩固词
义。

2 桂林山水


一、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱
祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿
课文例段，学习用相同的句式写一段话。

二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热
爱祖国大好河山；通过品味词句，反 复诵读
积累语言，从中学习作者的表达方法。

三、教学时间：两课时

第一
课时
3

一、引导学生进入图文描绘的桂林山
水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播 放
课文朗读录音，或教师进行范读，对图文
进行整体感知，然后让学生谈感受。

二、导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山
水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？ （天下第一）
桂林山水天下第一，那将是多么美的景象
啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏
名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，
可以联系上下文理解或者请教同学、老
师。

三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察
图画或观看课件中的漓江水，用自己的话
来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以
让学生个体再读，要求 投入自己感情地
读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同
的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“ 让你感

觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江
水的“静”）
（特点 之二“清”。课文用“可以看
见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水
的“清”）
（ 特点之三“绿”。课文用“仿佛那
是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从
色彩和品质上突出了 漓江水的“绿”和
“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无
暇：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开
头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西
湖？在读议中让学 生体会，用对比的方法
突出漓江水的三个特点和作者的赞美之
情。
2、指导学生有感 情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水
的喜爱之情。
3、引导学 生“发生这个句子有什么
特点？这样写有什么好处？”（让学生谈
对排比句的感性认识）注意通 过范读指导
读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个
“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂
背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上
是“]”。
翡：上下结构，下边是两个“”习，
4
整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与
“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。


第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：那么桂林的山又是怎样的
呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，
结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂 林山的
特点的？（和第二自然段比较，也是用这
样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课
件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂 林的山真奇啊，
一座座拔地而起，各不相连……”，指导
学生读出感受，理解词语，并展示泰山 和
香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”
“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想
象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说 说像什么。比如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的
公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含 苞欲
放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的
像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方

“像翠绿的屏障，像新生的竹笋 ”，通过
图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，
色彩明丽。
特点之三“险”。重点 理解“危峰兀
立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结
合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指
导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让
学生自己连起来解释，并放到句子中理
解。这 样，教给方法后，再让学生自己休
会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、 秀、
险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指
导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。

二、山和水相遇的景象（学习第四自
然段）
导语：我们观赏了漓江的水， 观赏了
桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬
时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么
感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断
的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中
游’”。
（1）引导理解字面意思，“画卷”
即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”， 接连不断。“连绵不
断的画卷”，即很长很长的画卷。
（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从
桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青
5
山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连
绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，
人 在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂
林山水是一种美的享受，充满情趣，与开
头的‘桂林山水 甲天下’相呼应。”
3、引导边读边想象“这样的山围绕
着这样的水，这样的水倒映着这样的 山”
是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，
人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，
然后说自己的体验。

三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要
求以 标点为标志，看半句抄半句，不可看
一个字词写一个字词，格式要正确，字迹
要工整。同时提示 ，每两个特点之间用分
号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写。
课后反思：本文以生动形象的笔触描
绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学
生

3 记金华的双龙洞
一、教学目标
1、 认识6个生字，会写13
个生字。正确读写词语。
2、 有感情地朗读课文，能
背诵自己喜欢的段落。能复述“双
龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、 领悟按游览顺序进行叙
述的写作方法，积累语言。
二、教学重点
感 受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记
叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思
想感情。
三、教学时间：两课时

第一课时
一、 谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那
里的景象是怎样的？给同学们介绍一
下…… 师总结：在我们生活的这个地球上，
不仅在地面上有高山，大海，平原等自然
的风光，而且 在地下也有着很多奇妙的景
观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等
词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1、读一读生字表中的13个生字，要
求读准字音，对其中笔画较多的生字如
6
“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的
字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文
或查工具书，理解它们的大概意思。
3、质疑问难。（可以同桌之间互相询
问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1、自由朗读全文，遇到难读的句子
多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文，要求边读边画出作者
游览路线示意图。（可 以各自进行，也可
与几个同学讨论一起完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清
图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、 对照示意图，找到相
应段落再次朗读。
六、 布置课堂作业
抄写词语。

第二课时
一、 研读作者在去双龙洞的
途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
感悟句子：
1、 粉红色的山，各色的映
山红，再加上或浓或淡的新绿，眼
前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，

写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势，溪流时而宽，时而
窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（ 如有两对
反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说
说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特
点，以及作者是怎样把这些特点写具体
的。
1、引导学生找到课文中概括特点的
词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和
石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这
些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及
采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1、 我又感觉要是把头稍微
抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”
的感觉。
2、这些石钟乳和石笋，形状变化多
端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
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以上句子可先让学生说说自己的感
受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点
进行复述，可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获，
在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导造句，写段训练
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别
写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。



4




七月的天山

一、教学目标
1、认识8个生字。能借助字典和联
系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课
文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的
美景，从中受到美的熏陶。

二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美 景，从
中受到美的熏陶。

三、教学时间：一课时

四、教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。

二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并
读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，
带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或
网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风
光。

三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小
节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难
词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
8
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”
这句，需要结合图片点拨感受。

四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？这段
话或这一词语好在哪里？在四人小 组中
阅读交流，说出感受，请同学发表看法，
不理解的可以请教老师。

五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，
教师给予肯定和鼓励，对体会不到 位的进
行点拨，并结合朗读加深体会。

六、激发兴趣，课外延伸
在学生 交流后，问他们是否喜欢读这
样的游记，并让学生在课外自由选择读些
这方面的书，也可以浏览 互联网上的资
料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，
“足不出户，也可以游遍千山万水”。

七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导
摘录的格式，提醒 学生在课外阅读中也要
进行这样的摘录。

八、作业：复习词语卡

语
言园地一
一、教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，
并参与商讨，培养学生的自主合作参与意
识。
2、能具体明白地描写生活中观察到
的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达
作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课
外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并
交流感受。


第一课
时 口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看
窗外，春光多美好。我知道，同学们最想
去春游了，记得去年我们去了哪里？今年
我们还要去 ，不过需要由大家自己来安
排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考
虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：
去的时间、地点，怎么去，需要用到什么
交 通工具、搞些什么活动，带什么器具等
等。
9

三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组
进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们
就听从他们的意见 。每人稍做准备，谈谈
自己的计划，再由小组长统一意见，推选
一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后
由班长综合大家意见，制定出一个春游方
案。



第二、三课
时 习作
一、启发谈话
我们 在校园里生活了三年，对环境应
该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪个
地方，比如校园的花坛 ，有哪些花草等，
你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由
说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，
说了自己的所见所想，讲得很具体，而有
的同学疏 于观察，我们要做善于观察的
人。

二、实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里

做一次观察，把观察到的景物记 下来。可
以选一处景物来写，具体写出你的感受
来，或者你想到了曾经在那里发生过的事
情，觉得很有意思，也可以写下来，注意
要仔细观察。

三、交流观察所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么
写，让学生在互相交流中得到启发。教师
结合学生的交 流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点
错误等；评优点，划出你认为的好词好句
或者精彩语段；提 建议，提出哪些内容需
要具体或补充，哪些可简单或删除等等。



第四课时 我的
发现 日积月累
一、复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择听写
词语。
二、我的发现
分角色读读对话 。说说小林和小东发
现了什么？读句子，回到课文中去找这些
句子，再读一读，说说用这样的句 式有什
10
么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课
文 中也学到过类似的句子？

三、日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的
诗句，提出难以理解的 诗句。教师点评释
疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网
自读：看图，读文，说说从中了解的
知识。
小组交流：介绍自己了解的五岳和五
湖。
拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖
国的山山水水。
集体交流：图片附文交流，或者 就图
片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室
打开网页介绍。



第二
单元

5、中彩那天
一、 学习目标：
1、 认识本课的6个生字，学会其中的
14个生字。正确读写“维持、财富”
等词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

在理解故事内容的同时，懂得诚实、
讲信用是人的精神财富，它比物质
财富更珍贵的道理，并能联系自己
的生活实际说说体 会。
3、 体会叙事条理清楚，首尾照应的表
达方式，能复述课文，提高口头表
达能力。
二、 学习重难点：体会故事中人物的情感变
化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对
“道德难题”这一 意思的理解。
三、 学习准备：写着名言的投影片
四、 学习时间：两课时
五、 学习过程：
第一课时
一、 激情导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想
的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、 初步感知：
1 自由读课文，读准字音，检查生字。
2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师
鼓励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、 整体感知：
1 课文围绕中彩那天的情景进行描写。作
者用哪几个自然段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什
么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。

第二课时
11
一、 复习导入：
朗读课文。
二、 讨论交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，< br>“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用
“———”画出来，并揣摩人物当时的心理
活动。
2 小组讨论汇报。
三、 学生读3——8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而
特别高兴？
2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”
和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对
话？
3 小组内分角色进行对话，可以想象内
容。
四、 学习第十自然段
1 齐读。理解含义：是呀，中彩那天父亲
打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、 拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚
信，自由谈谈。在相互交流的基 础上，
以诚信为题写一篇短文。

6 * 万年牢

一、 学习目标：
1 认识8个生字。
2 了解故事内容，体会做人要讲究认真，
讲究实在的道理。
3 学习作者叙述清楚、有条理的表达方
式。
4 学习独立阅读课文，培养自学能力。
二、 学习准备：
找做事认真，讲诚信的故事。
三、 学习时间：一课时
四、 学习过程：

（一） 揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万
年牢是什么意思？万年牢指什么？）
（二） 初读课文，感知内容
1 读通课文，读准字音。
2 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men）
削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、
竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3 课文三处写了万年牢，分别指什么？
找出有关语段读一读。
（三） 细读课文，感悟理解
1 第一处的万年牢指什么？找出有关语
句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越
12
薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖
葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1） 为什么叫万年牢？
（2） 这种糖葫芦，父亲是怎么做
出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选
料；读第三、四小节，体会父亲在制
作过程中对每一个环节 一丝不苟。）
（3） 小结：正是因为父亲做糖葫
芦认真仔细，所以他的糖葫
芦才能经久不衰。
2 第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头
说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是
万年牢。
（1） 什么是正道？（凭着良心
做买卖）
（2） 父亲是怎么走正道的？
3 第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个
可靠的人，实实在在的 人。无论做
什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实
在的人。
4 这三处的万年牢之间有什么
联 系？启发学生懂得：产品质
量好才能赢得顾客，做事讲认
真、讲实在才能赢得别人的信
任和尊重。
（四） 深入体验

你是怎么理解父亲所说的做人
的道理的？结合具体的生活事
例来说明。
（五） 交流“做事认真，讲诚信”的故
事。
天老师介绍给大家的是一位外
国的年轻人，从他的行为和做法
中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、 自学生字新词。
课后反思： 2、 质疑问难。
3、 想一想，课文主要讲了一
件什么事？
三、初步感知课文内容
1 检查生字新词的认读和理

7 尊严

一、学习目标：
1 认识6个生字，会写14个生字。正确读写
“尊严、逃难”等词语。
2 有感情地朗读课文，复述课文。
3 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句
子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、
动作的语言，表现人物的品质。
四、 学习准备：收集有关做人方面的人生格
言，了解哈默的生平。
五、 学习时间：2课时
六、 学习过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之
食的名言，讲做人要有尊严。今
13
解。
2 师生共同解决疑难问题。
3 指名分节朗读课文。
4 指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年
轻人，在饥肠辘辘的情况下，
没有接受人们送给他的食物，
而是执意用自己的劳动，换取
了食物，赢得了做人的尊严。）
五、 课堂作业
1 抄写生字新词。
2 概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光
顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了
动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写 小伙子语言的句子：先生，那我不能吃

您的东西，我不能不劳动，就得到这些食
物……
2 引导学生结合上下文理解这些句子，从内
容上体会思想。
3 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他
是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了
我们的思考，他为什么要这么做呢？
2 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无
所有，到拥有一笔使所 有美国人羡慕的财富
呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做
人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什
么时候都要靠自己的 诚实劳动来获取自己想
得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1 自由读。
2 指名读。
3 分角色读。
六、 布置作业
根据教学的实际需要，可 以出示有关
“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从
“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如 何
做人方面去想，然后交流。









8* 将心比心
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成
语的意思。
3 培养独立阅读能力。
二、学习准备：字词卡片
三、学习时间：一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的
尊严，同时 赢得了人们的尊重。今天，我们
学习《将心比心》，能说说这个词语的意思
吗？课文写了哪些将 心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不
好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事？
课后反思： （三）细读课文，探究情感

14
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在

自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读
课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你
感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教 师引导重点探究以
下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽
容”体现在哪？母亲又是怎样鼓 励护士的？
她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对
这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事
例来说明“将心比心”。
学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里
乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：
别人有事找 父母亲，父母亲不在家，班上的
一个同学病了，好几天不能来上课；有的同
学在校园里随地吐痰 等等，我们应该怎样对
待这些事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什
么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”
课后反思： 的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如
果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。





语文园地二
一、学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交
流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发
15
先由一名学生举一具体事例，再说说自
己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。
接着 ，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓
励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括
成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后
做归纳整理， 再在条文前加上几句关于以诚
待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录

并张 贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习
作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观 察周围，把自
己观察到的事物写下来之外，还可以把自己
心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己
想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的 内容。先要想好，最想对谁说
自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦
恼的事，可以是欢心的 事……
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个
别交流，启发学生的习作思路。教师随即与
个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣
味作文
一、词语盘点
1 学生自读。
2 同桌互查。
3 学生质疑，教师释疑。
4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名
句，每句话都包含着深刻的道理。
16
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚
信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、
守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根
据这个词的意思，写一个事例。
课后反思：





第三单元

9．自 然 之 道
学习目标：
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读
写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无
其事”等词语。
2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会
文章表达的思想感情 ，从中受到做事要
遵循自然规律的教育。
3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的
兴趣。

教学重点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：
理解向导的话，体会文章所表达的思想感
情。
教学时间：
两课时。
第 一 课 时
一、阅读“单元导读”，引入新课
1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是
什么，有什么新的要求。
2. 今天，我们先来学习 一个真实而又令人难
忘的故事，初步了解大自然给人类的启
示。（板书课题）
二、自由朗读，自主预习
1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三
遍，读通读 顺；认读生字，找出生词，查
字词典理解生词，标自然段序号，想一想
课文大意。
2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情
况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪
个词义就说哪个，有的词语可用形象表演
的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气
喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩
侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥
补救
争先恐后 欲出又止 若无
17
其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘
吁吁 响彻云霄
3. 指名或推荐学生 逐段朗读全文，检查是否
达到准确、流利朗读课文，重点指导难读
的句子，并多读几遍。
4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确定学习目标与 重点：
了解课文大意，理解“自然之道”的含
义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢
事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、
四、五自然段就明白了。请自由读第三、
四 、
五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这
三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
2. 演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个
学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台
表演，大家边听边看。表演后评议，
教师引导学 生抓住“欲出又止”“踌
躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这
两个词语的意思，比较并书写“ 幼”
和“幻”字；引导学生抓住“突然”
“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，
范写“ 啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情

的词语，如“焦急”“若 无其事”“冷
淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，
要求读出各自的表情。再分角色朗读，
教师引导学生通过范读、模仿读、比
赛读，初步读出感情。最后指名上台
表演。教师采 访“向导”扮演者：你
说“叼就叼去吧，自然之道，就是这
样的”，这是什么意思呢？引导学生 初
步理解这句话的意思。
3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是
弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时
一、导读课文，感悟“启示”
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情
景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展
开想象写几句话，描述一下，并写一点儿
自己
18
的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心
情。
5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情
达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，
这些海龟就不会受到伤害。”
b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是
我们，这些海龟根本就不会受到伤
害。”
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在
场的作者和他的同伴，你们一定从这件事
中受到了教训 ，得到了启示。那么，就把
你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄
河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出
其中
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，
往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”
的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括< br>清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，
最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活
动方式与要求。
2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。

3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要
求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情
况。

最想问什么？
3. 为什 么要“行动起来，拯救黄河”呢？我
们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，
就一定会明白的 ，而且也一定会发出同样
的呼吁。（板书课题，指名读题，突出“怎
课后反思： 样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读
懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课


10．黄 河 是 怎 样 变 化 的
学习目标：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河
发生变化的过程和原因，从中受到启示，
增强环保意识。
3. 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的
社会责任感。
教学重、难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启
示。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行
动”。
2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？
19
前“阅读提示”读懂课文。
2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知
课文大意。
在学生充分朗读基础上 ，教师检查：
指名逐段读课文，开火车读生字词，并
正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名
说一说课文主要讲什么？
3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡
回指导。
阅读提示要求：说说黄河 发生了哪
些变化，引起这些变化的原因是什么？
课文给了我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班
进行交流发言。
1. 了解黄河的变化，教师适时引导 学生感悟
重点语句，并有感情朗读重点语段，如：
“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟

“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一< br>和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，
感悟“忧患”。
2. 黄河发生变化的原因 要重点理解“社会原
因”，即人的原因，通过图示、图片、或
课件，感受“恶性循环”之理和“ 水土严
重流失”之害。再通过有感情朗读，激起
学生的痛惜之情和社会责任感。
3. 畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内
容。先放开让学生谈出自己受到的启示，
再引导读科学 家“数管齐下”的治黄方案
和社会各界的共同心声，教师适当补充党
和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了
课文。同学们，黄 河是我们的母亲河，是中
华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成
了一把悬在我们每一个中国 人头上的利剑。
让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保
护的关注，对人类活动与环境保护之 间的深
刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈
愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们< br>的深情朗读表现出来吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1. 师：同学们，我们明白了“行动起来，拯
救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保
护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可
引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对
想向社会、 亲友宣传的同学，可即兴模拟
20
宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生
向“家 长”或“社会人士”宣讲；对想调
查家乡河流污染情况或想植树造林的同
学，可与班会结合起来 ，精心组织好实践
活动。
2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河
的资料，为治理黄河出出主意。
课后反思：









11．蝙 蝠 和 雷 达
学习目标：
1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙
蝠、清朗、捕捉、飞蛾、 蚊子、避开、敏
锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、
荧光屏、横七竖八”等词语。
2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理
解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的
联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的
兴趣。
3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提
高信息搜集与处理能力。
教学重、难点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主
要内容。
教学时间：
两课时。
第 一 课 时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，
你们认识它们吗？请说一说你对它们的了
解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，
它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学
习 一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，
标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认
读生 字词，提示学生注意形声字和“蝙、
荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自
己的话说一说。
2. 指名说，教师 根据说的情况，小结归纳主
要内容的方法，如：有的同学是抓住课题
联系课文归纳的，有的同学 是把课文各部
分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1. 指名朗读第三 自然段，找一找：含有关联
词的句子，如“即使……也……”，想想
说明了什么；文中提出什么 疑问？请读出
21
疑问的语气。
2. 默读四、五、六自然段，填写下表。（表
中加黑部分为需要填写的内容，答案供参
考，只要学生抓住要点即可，语言是否简
洁不 做重点强调）
教学设计
试
验
顺
序
把蝙蝠眼睛
第
一
次
蒙上，让它
在拉有许多
绳子系有铃
铛的屋子里
飞。
第
二
次
第
三
次

3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格
的情况。
4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎
样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介
绍。
5. 小结：
a) 出示句子“科学家经过反复研究，终
把蝙蝠的耳
朵塞上。
铃铛一个也没
响，绳子一根
也没碰着。
蝙蝠夜
间飞
试验方式 试验结果
试验结
论
行，靠
的不是
眼睛，
蝙蝠到处乱而是嘴
撞，铃铛响个和耳朵
不停。 配合起
把蝙蝠的嘴
巴封住。
蝙蝠到处乱
来探路
撞，铃铛响个
的。
不停。

于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，
说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达
与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来
研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭” 等，
引导学生注意本课生字大多是左右结构的
字，左边部首只占三分之一，右边占三分之
二，字要写得匀称整洁。

第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
1. 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2. 指名说一说课文大意后引入新课：这 节课
我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配
合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
二、合作阅读，突破重难点
1. 自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2. 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，
一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3. 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联
系。
a) 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。
（下列图示供参考）

嘴

天线 无线电波
障
障
碍
碍
反射 物
反射 物

耳
荧光屏
（
（雷 达）

b) 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的
联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的
（ ）
。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
（
）。
三、小结全文，延伸拓展
1. 默读全文，说说你从本文中受到什么启
示？适当交流“我也要从动物身上得到启
示，设计一个小发明。”
2. 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生
学的图片，补充相关文字资料，激发学生
蝙 蝠
朵
）
巴 超声波 的好奇心和阅读与探究兴趣。
22

3. 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有
兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明
并动手实验。
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；
把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学
习 ，
课后反思： 等等。
二、熟读课文，自主学习
1. 读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正
确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，
能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句



12．大 自 然 的 启 示
学习目标：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握每篇短文的主要内容 ，认
识大自然能给人以警示和启发，学习用联
系的眼光认识自然界。
3. 激发阅历仿生学科普读物和探究大自然
奥秘的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启
发。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、复习引入，指点学法
1. 联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什
么？你从三篇课文中明白了什么？
2. 说一说你准备怎样学习这篇课文？
23
子，进行适当检查指导。
2. 读读说说：默读课文，说说每篇短文的主
要内容。
3. 自主学习：按照前面提出的学习方法 和步
骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。
教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较
吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高
的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的 重点是以下两个方面，要注意，交
流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体
验；要把文本学习 与课外资料交流结合起来，
但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到
的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物 都是相互联
系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
可采用结合上下文，联系科学课，画生 物链
示意图等方式理解。

增 增
增

枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森
林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽
类



吃

害
虫



语 文捕 园 地 三
食 教学目标：
1、 运用口头语言和书面语言，交流综
吃、咬、钻
灌木砍
了野草
锄了
鸟儿
飞了
害
虫
逞
凶

重点之二：交 流课外搜集的相关资料。可
以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞
机设计师注意研究苍蝇、 蚊子、蜜蜂等飞行
的情形，研制出了具有各种优良性能的飞
机”，交流相关资料。也可以在学完 课文后结
合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展
示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1. 朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习
收获与学习方法。
2. 教师推荐有关仿生学的课外 读物和资料，
布置学生课外阅读，激励学生去观察大自
然，继续落实好综合性学习的要求。
树
林
毁
灭
合性学习的收获，提高倾听、应对、
表达等语言能力。
2、 比较句子，体会词语在表达语意轻
重方面的作用
3、
4、
积累农业气象谚语。
展示综合性学习的成果，培养学生
的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学时间：
四课时。
第一课时 口语交际
一、展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河
边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受
到启发，
发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小
提琴。
（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提
琴优美的旋律）
 （音乐转换为沉重的曲调，教师语气
课后反思：

24
沉重地讲述）

澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠 、鸵鸟
等少数动物种类。1859年英国移民带去
20多
只家兔到达澳大利亚。那里 没有虎、豹、狼、
狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，
不到三年时间，就多得挤满了牧场 草地。到
了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗
荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪 水
刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确
确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无
策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液
瘤病 毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子
接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才
得以恢复。这 是一个真实的故事，它告诉我
们：自然界动物与动物之间，动物与植物之
间都是协调统一的关系 ，哪个环节上发生失
调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾
害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任
选一项交流：自己对 大自然的发现；搜集到
的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实
验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同
的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇 报的代表——教师适
当引导激励上台少的同学，善于发现突出典
型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
25
1. 各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意< br>引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，
通过过渡评点和重点引导学生评议两三
名同学 来激励学生；听的同学有不明白的
地方可以在听的过程中或听完之后举手
向汇报的人请教，形成 台上台下的互动交
流，学生不能解答的教师可做解答或引导
课外去查阅资料、实践探究。
2. 评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超
越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、< br>打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最 出色的同学
学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一
组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一 夸。
教师巡回指导。

第二课时 习 作
一、自主汇报，确定习作内容
1. 用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习
作想写什么。
2. 小结：本次习作，是写自己在综 合性学习
中的发现，或者活动经过，或者心得体会。
你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些< br>方面，注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作，教师巡回指导
三、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二
篇习作，还可 以把巡视中发现的语句、标点
等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

四、誊写作文底稿。

第三课时 习作评讲
一、个性展示台
1. 教师发下习作本，学生阅读批语和自己的
习作。
2. 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”
——自己认为用得好的词语，写得好的句
子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读， 自
己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
二、教师做小结
1. 教师从优劣得失等方面小结本次习作的
情况。
2. 提出有共性的问题（如语句、层次、标点
等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再
次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词
订正写 在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作
或当面指导修改完善。

第四课时 “我的发现”和“日积月累”
一、我的发现
1. 读一读，自己悟一悟。
2. 说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠
26
探路的秘密是很不容易的，是反复试验的
结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是 我们”
自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害
的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是
“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点
儿。
3. 小结：这三组句子，每组里的两 个句子基
本意思是相同的，但每组里的第二个句子
表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意
上的作用。
4. 举一举例子：你还能举出这样的一组例句
来吗？
二、日积月累
1. 自由读，想一想意思。
2. 自主说，联系生活实际说说自己理解的气
象谚语，教师适当点拨。
3. 多种形式积累：自主背、相互背、齐背、
指名背。
4. 拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意
引导学生背一背当地常说的气象谚语。
三、布置思考作业
你想做的展示台内容。


第五课时 展 示 台
一、课前准备

1. 讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，个人或分组
确定一种或两、三种展示方式，如：
a) 主办“认识大自然”手抄或黑板报。
b) “仿生学课外读物介绍会”或建立“仿
生学图书借阅角”。
c) “仿生学发明创意赛”。（可结合“口
语交际、习作”进行）
d) “大自然的启示图片展”。
e) 布置“小发明、小制作实物展台”。
f) “大自然的启示综合性学习收获”优
秀习作栏目。
2. 行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要
充分发挥各小组小组长的作用。
二、展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果,评比
“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报
大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励
或者精神奖励。



第四
单元
13夜莺的歌声
学习目标
1、 认识“屑、拧”等8 个生字，会写“削、
喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、
盘问、口哨”等词语。
2、 理解课文内容，体会苏联卫国战争中
少年儿童的机智勇敢和爱国主义精
神。
3、 理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、 有感情地朗读课文。
课时：两课时
第一课时
谈话导入
一、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说
一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清 脆宛转，
每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。
课后反思： 今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进
1941年苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜
莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课
题）
二、学情调查




27
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通

课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通
句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，
小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，
你是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机
智 、勇敢的呢？下面，我们就来重点研究一
下这些地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小
夜莺为什么要这样说 、这样做，他心里是怎
么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。

第二课时
一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声
停了一会 儿，接着又用一种新的劲头唱起
来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，
用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、
猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一
28
个。。。。。。刚刚一开火，村子就着炎了，大
家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都
跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳
膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时 候弯下
腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。
4、你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里
没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，
还有洋蘑菇。
5、第二天，在被烧毁的村子围墙 旁边，在
那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上
衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不< br>时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，
好像在等谁似的。
三、交流讲座方法。 < br>1、逐句讲座交流。讲座某一句时，先
由一名学生谈自己的理解，重点是自己想象
到的内 容，其他同学听后补充。最后指导朗
读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，
除上述1、6 句外，不要只孤立地读一个句
子，可将前后对话连起来读，另外，还可以
鼓励学生边做动作边朗 读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通
过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀， 越读我们越感到小夜莺真是机智、
勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分
角色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片
断。

四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中
本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，
你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。
课后反思： （重点引导学生讨论“我们是中国人，我们
爱自己的祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什
么情况下出现的？作者为什么要多次强调
这句话？


14小英雄雨来
教学目标：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写
“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了 解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争
的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品
质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
课时：一课时
教学过程
一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字
的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单
的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要
内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英
29
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选
小英雄的 故事，组织学生阅读，准备召开“小
英雄故事会”。
课后反思：







15一个中国孩子的呼
声
学习目标
1、 认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺
牲”等14个生字；能正确读写“执行、
维护、给予”等 词语。
2、 理解信的主要内容，体会作者表达的
真挚情感，树立热爱和平、维护和平

的信念。
3、 理解课文中含义深刻的句子的含义。
4、 有感情地朗读课文。
课时：两课时
第一课时
一、激情导入
同学们，我 们都在和平的环境里生活着。
可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于
每一个孩子，因为世界 上有不少地区还弥漫
着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的
悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无
时 无刻地在祈盼和平的降临，因为生平意味
着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学
们，今天教 师想带大家一起走近一位中国孩
子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝
推动亲人痛苦的孩子 ，让我们一起聆听这位
孩子内心的呼声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信
的主要内容是什么？它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，
想一想： 这几段话中哪些地方给你的印象最
深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些 地方让自己的印象最深
刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语
段后的教学步骤，指导学生体 会。
30
（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去
父亲的巨大悲痛中，我至今都 忘不了，爸爸
临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：
“孩子，等爸爸回来，我一定送你一 顶‘蓝
盔’”。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一
天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这
种心情读出来。
3）指导朗读
（语 段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在
爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，
接到的却是爸 爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血
染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的
血。爸爸的嘴张着，仿 佛在呼唤着什么。啊！
我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听
见，全世界都听见，他呼唤的 是：和平！和
平！和平！）
1）
2）
3）
朗读这段话，一边计一边想：读着这
如果当时你面对些情景，会有怎样感
指导朗读。
段话，你仿佛看到了什么？
受？
（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色
的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大
的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的
死是光 荣的，他是为和平而倒下的，他倒在
了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸
爸献上一束最美 的鲜花，因为他是保卫世界

和平的光荣战士。）
1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自
己的感受。
2）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合
国秘书长加利先生给予了高度的评价--- 学
生齐读“一名卓越的观察员，在执行联合国
维和行动中体现了人道与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀
用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、
三、四自然段。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目
的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲
吗？你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：
这几段话 中哪些句子让你学得最难理解，请
画出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中 国孩子虽然生活在和平环境
中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着
战争的硝烟，罪恶的子弹 还威胁着娇嫩的“和
平之花”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事
31
例，请你在四人小组内说一说自己对这句话
的理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更 是无情的。
只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易
被摧残。难怪作者会说---今天，我 们中国孩
子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太
平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的
子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，
那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样
的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小
声地读一 读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争
中被杀 死，另有600万儿童受伤，100万儿
童成为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚 地雷的
阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的
受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童
在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）
5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面）战争中的孩子，饱
受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么
多的不幸，此时此刻，你想对他们说点什么？
7 、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失
去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢
乐。正因 为这样，作者在文章最后发出强烈
的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读
国体会作者的情感 ，边读边表达自己的感受。

三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫 和平，雷利给联合国
秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿
什么呢？
2、从大家 的发言中，我能感受到你们以地和
平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这
段话，相信大家一 定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的4 0分钟的课堂让我们无法停止
对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声
永不停息。同学们行 动起来吧！我们可以利
用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋
友写封信，也可以召开“制止 战争，保卫和
平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不
仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界 热爱
和平的人们的共同心愿！
3、 有感情地朗读课文。
课时：一课时
教学过程
一、 导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地
教室里尽 情享受和平的时候，你可曾想到，
世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，
有多少人正期盼着 和平！这节课，我们就来
学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）
二、 初读感知
1、 读准字音，读通句子，自己认为难读
的地方多读几遍，读后同桌之间互相
检查。
2、 运用查字典、联系上下文等方法理解
不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、 读读想想：了解了什么，有什么不懂
的问题。
课后反思： 三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，
句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎



16和我们一样享受春天
学习目标：
1、 认识4个生字。
2、 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想
感情。受到热爱和平的教育。
32
样的感情？
“和我们一样享受春天”在表达上有什么
特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究
竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。
因此 ，可选择学生最熟知的对“夜空”的描
写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目

的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一
想：夜空本身应该是什么样的？而正在 经
历战争的夜空呢？假若你生活在那个地
方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
然无味都的情感，理解人们对和平的呼唤。
4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的
意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
课时 四课时
第一课时词语盘点、我的发现、日
积月累
一、谈话导入
同学们， 通过本单元的学习，我们已经
从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，
聆听了他们对和平的呼 唤。现在就让我们再
次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。
课后反思： 二、学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语
的意思；交流读记词语的方法。
3、学生记忆“读读写写”的词语。



语文园地四
教学目标
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
培养学生的关注新闻的意识。
2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学
生的口头表达、交际能力。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟
力，激发他们痛恨战争，同情战争中的索
33
4、教师听写词语。
三、学习“我的发现“
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么？
3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中
带点的部分表达了怎样不同的情感？
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，
谈一谈自己的理解。
5、教师小结 < br>同学们，通过刚才对这些词句的学习，
我们不仅理解了这些句子，而且还用你

那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大
脑去思考，可谓一举多得！语文王国时，
只要你有一 双善于发现的眼睛，你会感
受到魅力无处不在，希望你在以后的学
习中有更出色的表现。
四、学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读
准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，
并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
总结：流传千古的成语中，能看到中国的历
史和文化，让 我们多积累些成语，把
这里的成语背下来。

第二、三课时 看图写话
一、触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的
那张照片上。
2、启发谈话：战争给从类带来的灾难是深重，
这张照片是1937年8月28日，日本侵略
者 轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的
真实情景。看了刚才的录像和这张照片，
你有什么想说的 吗？
二、真情表达
1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，
展开合理的想象， 把看到的和想到的写下
来。
2、指导观察和表达
34
A整体感知图中的景和人。说一说：图上
讲的是什么？
B突出图中重点“孤独的孩子” ，引导学
生去想象：这个小孩为什么哭？他的父
母在哪里？当时可能发生了什么事？这
个孩子今后将会怎样？
C完整表达，教师鼓励学生调动已学的
知识或课外资料帮助表达，力求 说清楚、
说完整、说具体。
D在说的基础上，帮助学生把看到和想
到写下来。
三、课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、
看电影电视、听故事、参观展览 等活动，
了解更多的有关战争给人类造成灾难的
事实和英雄人物的事迹，并计给你的朋
友听。
第四课时 口语交
际
一、提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处
处都 能感受到新闻的存在。你们平坦都 是
用什么方式来了解新闻的？
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方
便、快捷 的途径，让我们随时都能了解到
车内和办外的新闻，让地球变得越来越小。
作为“地球村”的村 民，我们应该关注车
内外发生的事情。那就让我们召开一次新
闻发布会吧！
二、前期准备

1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们
认为做哪些准备工作？
A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口
才突出的新闻发布会主持人、
B发布的新闻要有意义。
C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，
能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有
比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
E新闻发布人要大方自然，声音洪亮，
吐字清晰，富有感染力。
教师小结;
刚才我们一起总结的这几点对于开好一
个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新
闻发布会就 以上述这五点来作为评比标准，
看看在今天的新闻发布中，哪些同学表现最
突出，我们就可以评 他为“最佳新闻发布人”，
同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点
新闻”“最佳新闻”等 。我知道大家都惧了很
多的资料，但光会惧资料还是远远不够的，
我们还要会整理资料。现在， 我们就请同学
们根据以下几大块来自由组合，整理一下手
头的资料，争取在今天的发布会上有好 的表
现。
2、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”
“体育”“日常生活”“ 其他”“这几大版块
自由组合，交流、讨论、整理。教师巡视
指导。
3、召开小小新闻发布会
A.新闻发布会主持人宣布相关要求。

每个版块的三个代表分别发言。第人发言
后有一分钟的提问时间。
B.评价新闻发言人的发言，教师交流、指导。
C.总结刚才新闻发言人的公有优缺点，再次
准备。
D.新闻发言人发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头
条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些会
么样的收获？
2、同学们，作为新世纪 的建设者，我们从小
就要学会关心国内外大事，同时，我们还要
通过各种渠道锻炼自己的口才， 增加自己的
胆识。像这样的小小新闻发布会我们以后还
会经常进行，希望更多的人能通过这种活 动
锻炼自己，提高自己。
课后反思：







第五单元

17 触摸春天
一、 学习目标：
35

1 认识7 个生字，会写9个生字。正确读写
“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，
悄然，竟然，灵性 ，经历，瞬间，扑闪，张
望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁
叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩 ”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后
三个自然段。摘录、积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。
4 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命
的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、学习重难点：
本文教学的重难点是引导学生深入体会文中
一些含义很深的词句， 并自主发现、总结体
会句子含义的方法。
三、学习过程：


第一课时
一、 交流资料，分享信息：
1 小组交流：在小组长的组织下，每位同学
介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2 全般交 流：小组推荐代表汇报本组同学搜
集到的资料，教师引导学生运用多种方法进
行介绍，如可以概 括来热爱生命的人都有哪
些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，
还可以具体介绍某一个人的 感人故事。
二、 激情导入，感知课文：
1 教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们
每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只
36
有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；
生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，
用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2 由题设问：初次看到这个课题时，你想到
什么？读过课文之后，你又产生了什么新的
想法？
3 学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一
词，谈谈自己读文前后的感受。
三、 自主读文，识写生字：
1 自读课文，读准字音，读通句子。碰到生
字及不好读的句子多读几遍。
2 同桌对读课文，互相指正、评价。
3 自学生字，并在小组内交流识字方法，练
习给生字组词。
4 教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的
书写。
四、 再读课文，自读自悟：
1 用较快的速度再次阅读课文，想一想课文
主要写了什么？请同学试着说一说文中的小
女孩安静给 你留下了怎样的印象。
2 默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，
寻找学习伙伴帮助解疑。
3 全班交流解决疑难问题。
五、 合作研读，领悟语句：
1 文中还有很多这样含义深刻的句 子，需要
同学们联系上下文或自己的生活实际来理
解，请天下们再来找一找，画一画、想一想，
然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2 请同学们读一读自己认为含义深刻的语

句，然后说一说自己的感悟和体会。
3 指导学生反复品读这些语句，读出自己的
理解与体会。

第二课时
一、 品评人物，深化认识：
1 同学们已经多次阅读了这篇课文，说
一 说通过仔细阅读，你对盲女孩安静
又有了怎样的认识，或者说一说 你
觉得安静是一个怎样的孩子？
2 在小组讨论的基础上组织全班交流。
二、 品读欣赏，背诵积累：
1 蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们
也被安静多姿多彩的内心世界 所震
撼。请同学们来有感情地朗读课文，
力求边读边把文中所描绘的情形在
眼前浮现出 来。
2 请同学们选择自己最喜欢的段落读
一读，读出体会与感受。
3 把喜欢的段落背下来。
三、 拓展月的，升华情感：
1 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛
看见多姿多彩的春天，却能用心灵触
摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了
用眼睛看世界 ，还有一种内在视觉，
那可能是更真实的，那就是用心去看
这个世界。”下面请同学们自读‘阅
读链界“中的内容。
2 全般交流：“我”林里发现了什么，
是怎样发现的。“我”为什么回有这
37
样的发现。
3 请全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和
了解。
四、 布置作业，课后延伸：
1 从文中找出自己喜欢的语句或段落，
抄写下来。
2 课下阅读《假如给我三天光明》，写
出读后感想。
3 按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱< br>生命的感人故事，小组合作办一份以
“热爱生命”为主题的板报。

课后反思：






18 永生的眼睛
一、 学习目标：
1 认识6个生字。
2 有感情地朗读课文，体会文章的思想感
情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致
的描写，从而表现人物精神品质的写作方
法。
二、学习重难点：
教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会
人物的思想感情。

三、学习过程：

一课时
一、 激趣谈话，导入新课：
1 盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感
受生命 的美好。如果她有一双明亮的眼
睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，
让许多和盲姑娘有着类 似遭遇的人们游
乐恢复健康的可能。
2 板书课题，激发读书兴趣。
生命是美 好的，谁不热爱宝贵的生命
呢？让我们一起来读读课文，看看琳达
一家人为了盲重见光明是怎样 做的吧。
二、 自学反馈，质疑问难：
1 指名按自然段读课文，引导学生进行正
音。
2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎
样做的？
4 质疑问难，师生共同帮助解决。
三、 品读课文，感受语言美：
1 用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深
受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批
注。
2 讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动
了你？请你为大家深情并茂地读一读，并
说说为什么回感动你。
3 课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，
让我们把带有”骄 傲“一词的句子找出来读
一读，并讨论讨论：你从中一会到了什么？
四、 赏读课文，感受人性美：
38
1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的
感受朗读全文。
2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要
求读好人物的对话。
3 交流感想：读过课文之后 ，你又产生了哪
些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中
的某个人物发表看法，也可以对事物 本身阐
发议论。
五、 课外延伸，实践活动：
1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前
搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器
官捐献的事业中来。

课后反思：







19 生命 生命
一 学习目标：
1 认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、
欲”等八个绳子。 正确读写“鼓动、跃动、
欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课
文，积累好词佳句。
3 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深

意。
4 感悟作者对生命的思考，懂 得珍惜生命，
尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体
现出无限的价值。
二 学习重难点：
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的
意思。
三 学习过程：

第一课时
一、 畅谈生命，激发情感：
1 谈话导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐
藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命
本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子
对 于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢
的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大
家听？
2 学生交流，教师引导学生共同欣赏。
3揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一
个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病
魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并
没有因此 虚度年华，反而更加珍惜生命，热
爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命
的思考和感悟—— 《生命，生命》。（板书课
题）
二、 初读课文，整体把握：
1 选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：
课文围绕“生命”写了哪几个事例？
2 全班交流，教师引导学生用简练的语言对
39
三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，
共同进行评点。
三、 自主选择，研读课文：
1 快速读课文，想一想在这三个事例中，你
最喜欢哪个事例？
2 把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，
视学生多少再分成若干个学习小组，请每组
学生自己推选学习组长。
3 明确学习小组任务及要求。
（1）熟读课文，读准字音，读通句子。
（2）重点研读本组选择的事例，推敲作者在
事例中蕴含的深意，结合生活实际谈谈自己
的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的
意思。 有感情地朗读课文相关段落。
（3）阅读其他两个事例，画出不懂的问题。

第二课时
一、 品读课文，感悟语言：
1自主品读：轻声读课文，反复诵读自己认
为精彩的语句或语段。
2 小组交流：小组同学每人读一个自己最喜
欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3集体赏评：学生自由交流汇报，教师知道
学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
二、 通读课文，畅谈收获：
1回读全文，自我总结学习收获。
2 全班交流，教 师引导学生畅谈自己学习课
文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生
从领悟表达方法和语言上 谈自己的学习收
获。

三、 读背说写，积累运用：
1举行朗读比赛：选择自己下换的段落 ，比
一比谁读的好。
重点是体会作者情感的变化。
三、学习过程：

2联系背诵：这篇课文短小精悍 、意蕴浓厚，
称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想
不想永远把它装在记忆的宝库中？请你 们联
系背诵。
3积累名言
4布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，
也可以仿照课文写一写自己对生命的感悟。

课后反思：









20*花的勇气
一、学习目标：
1 认识4个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语
言的精妙。
4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的
勇气和信心。
二、学习重难点：
40
一课时
一、 激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到 处是绿
色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意
是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色< br>彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的
文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒
放 的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题 ：20*花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。
二、 初读知大意：
1小组合作：互相检查 课文情况，互相质疑
问难，解决不了的问题先记录下来，留到全
班交流时提出来。
2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。
师生共同质疑问难。
3整体感知课文大意：
说一说：作者在维也纳经历了意见什么
事？
三、 细读理清脉络：
1维也纳的春天给作者六下了怎样的印
象？他的感情发生了怎样的变化？默读 课
文，画出表现作者感情变化的词语，并联系
上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板写出表现作者感情变化的
词语，教师引导学生理清文章的线索和作者

< br>的情感脉络。
四、 品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙
之处，反复品味，揣摩作者内心感受。必要
时可以和身边的同学交换意见。
2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学
评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才
的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就
文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生
动发表高 见吧。
教师根据学生的发言引导他们品出言中
之意，悟出言中之理。
五、 美读入情景：
1循着作者情感的变化，入情入境地朗读全
文。
2举办朗读比赛，评出优胜者。
六、 回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲
人说过：我们无法左右生命的长度，但我们
可以决定生命 的宽度。同学们，学习了 本
组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩
是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，
当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你
对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟
呢？》请 你把你的所思所感记录到自己的日
记中吧。









语文园地五
一、 教学目标：
1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发
对生命的思考和热爱。
2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高
口语和书面的表达能力。
3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学
生良好的阅读习惯。
4：积累关于生命的名言警句。
5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
二：课前准备：
1：整理本组课文收集的相关资料。
2：搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
一：谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限
的延伸， 是我们每一个人都应该认真思考的
问题。通过这组课文的学习，相信大家一定
对生没有了更深刻 的理解和认识，直接可就
课后反思： 让我们共同交流一下吧。

41
二：自主准备

1：默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现
象。
b: 讲讲自己知道的热爱生命
的故事。
c: 谈谈自己获得的感受，得
到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资
料，阅读教材中提供的三段文字。
4：选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，
想一想自己打算怎么说。
5：自己轻声练习讲述。
三：畅所欲言。
1：自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。 < br>2：每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话
学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地
倾 听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四：总结评价
1：自我评价: 自己在这节课中发 言是否踊
跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维
是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2：学生评价: 你认为这节课谁的表现最佳，
为什么？
3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，
提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时 习作
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己
42
对生活的理解和感悟，老师认为大家的发
言都很有见地。把你们所谈的内容进行加
工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大 家根据同学们的发言，把自己
感受最深的内容写下来吧。
二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受
c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行
个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，
自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习
作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自
的习作，可以是全文，也可以使片断。教
师引导 学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写
在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”
为专题的板报。
第四课时 我的发现 日积月累 成语故事

一：复习导入
1：读词语卡中的词语。
2：听写其中的词语。
二：我的发现
1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些
句子有较深的含义么？下面请同学们先来
看看小林和小东都发现了什么。
2：学生交 流小林和小东的发现。教师引导学
生重点探究理解句子较深含义的方法，让
学生自己发现总结方 法。如：仔细想、联
系时代背景，联系自己的生活经验、抓住
重点词语、联系上下文揣摩感悟等 方法。
3：快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义
深刻的句子，说说这些句子的深层含义或
言外之意。
三：日积月累
1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，
然后说一说自己的理解或认识，之后请学
生快速背诵。
2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，
说一说，背一背。
A：人，只要 有一种信念，有所追求，什
么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。
----------丁玲
B:人生的价值，并不是用时间，而是用深
度去衡量的。
-------------- 列夫.托
尔斯泰
c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚
而平淡无味的。
43
-------------- 车尔尼
雪夫斯基
d：一个人的价值，应该看他贡献什么，而
不应该看他取得什么。
-------------- 爱因斯
坦
e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又
风险的生命的意义。
-------------- 爱因斯
坦
3：请学生展示自己搜集的关于热爱生命的
名言，共同进行赏评。
四：成语故事
1：自己读故事，感受句子的含义，画出不
懂之处。
2：小组交流，谈谈自己对这个成语故事的
理解，互相质疑解难。
3：全班交流，说 一说这个成语故事蕴含的
道理，结合实际，谈谈自己对这个成
语的体会。
4：练习讲述这个故事。
课后反思：

第六单元
21 乡下人家
一：学习目标
1：认识5个生字，学会14个生字，正确
读写带有生字的词语，并掌 握多音字“冠”
“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段
落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表
达感情的写法。
4：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村
生活、对大自然由衷的
热爱之情。
第一课时
一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和
诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一
起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知
1：自由朗读课文，注意读准字音，读通句
子，画出生字新词。
2：同桌互读课文，并交流生字新词的读音，
教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，
想一想，乡村生活给了你怎样的感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为
课文 描写最美的一处乡村风景，并联系课文
想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
三：教师小结，再现全文
44
乡村生活真是太美了，不论什么时候，< br>不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，
请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！
四：写写生字，记记生词




第二课时
一：复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳
朴自然，又富有情趣，能否 将你最喜欢的语
句读给大家听，让我们一同来感受美、品位
美。
二：品味语言
1： 组内品读，交流感受。
2：全班交流，知道朗读。
A: 几场春雨过后， 到哪里走走，常常
会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头
来。（拟人化的手法使人感觉生动 、自然）
B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成
了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着
一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）
C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见
一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
或 是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地
走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、
和谐的 农家生活画面）教师重点引导学生体
会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然

的表达方法。
3：体味语言感情朗读。将自己感受最深
的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化
主题。
A:自由朗读这一自然段，怎样理解这句
话？
B:同桌交流
C :全班交流
三：积累语言
1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2：仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背
诵下来。
3：认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接
1：自由朗读《在天晴了的时候》。
2：想想作者描写了哪几种景物，是怎样描
写的，说说你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的
诗句。
五：布置综合性学习任务。
一：学习目标
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受
异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
二：导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而 闻名天
下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3
名同学交流有关荷兰的图片和资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之
国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的
地方吧！
三：读文
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，
并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？
3： 默读课文，重点读给你留下深刻映象的
部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的
映象，同时划 出你不理解的部分。如：课文
第一自然段与全文是什么关系？这样写有什
么好处？作者为什么四 次讲到“这就是真正
的荷兰”？
课后反思： 四：交流
1：小组交流
2：全班交流
3：指名板书
五：品味


22

1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部
分。
牧 场 之 国
45
2：试着有感情的朗读全文。

六：积累
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
七：运用
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然
自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的
什么情感？
4：怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这
首诗？
二：以疑促读，理解诗意
1： 自由朗读，读准字音，读通句子，注意
“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、
课后反思： 义。
2：指名读诗，师生正音。
3：默读古诗，思考大家提出的问题，解决
不了的请作记号。
4:小组交流。


23
一：学习目标
1：认识7个生字，会写8个生字。
2：能正确、流利、有感情得朗读、背诵这
三首古诗词，能默写前两首古诗。
3：通过朗读 、解读、悟读课文，了解内容，
体会课文描述的景物和作者表达得思想感
情，激发学生对祖国诗 词的热爱之情。

第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
一：以图导题 ，理解题意
1：仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
2：认真读读题目，说说你从题目上了解到
了什么？（题目点明了时间和地点）
3：你还想了解这首诗的什么内容？这首诗
的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么
46
5：全班交流，教师指导。
三：解疑品读，感悟诗情。
古诗词三首 1：自由 品读，边读边想画面，同时要注意
朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣
欣向荣的景象，后 两句要读出繁忙的劳动生
活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。
2：指名朗读，师生共赏。
3：感情朗读，体会诗情。
四: 背诵，积累语言。
五：引导自学《四时田园杂兴》
1：先用学习《乡村四月》的以疑促读、理
解诗意的方法自学。
2：小组内交流，教师知道点拨。
3：全班交流自学成果。
4：搜集描写田园生活的诗词，读一读、背
一背。
第二课时
一、创设情境，理解课题：

1老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？
2你们了解词吗？试着说一说。
3简介词的内容。
4简介作者背景： 张志和：在朝廷作国小官，后来隐居
在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表
现渔夫生 活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、 渲染气氛，理解词义：
1配乐朗读，营造气氛。
2自由朗读，读准字音，读通句子，整体感
知。
3指名朗读，师生正音。
4自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，
遇到自己解决不了的问题画出来。
5小组交流学习成果。
6全班交流；教师点拨指导。
7教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲
适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
三、 反复吟诵，感悟意境：
1教师范读，再入意境。
2自由朗读，边读边想象每一个画面。
3指名朗读，教师指导。
4小组轮读，相互欣赏。
5感情朗读，感悟意境。
四、 积累语言，拓展延伸：
1有感情地背诵《渔歌子》。
2到课外找一找有关描写景物的诗词，读一
读，背一背。
3默写两首古诗。
47
课后反思：






24 麦 哨
一：学习目标
1：认识8个生字。正确、流利、有感情的
朗读课文。
2：体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩
子的淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3：积累文中的优美语言。
二：由图入题
1：观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文< br>描写的是什么地方，什么季节的什么情景？
（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活
情 景）
2：乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读
课文吧！（板书课题）
三：感知课文
1：自由读文，读准字音，读通句子。看看
课文几次写到“麦哨” ？是怎样描写的？你
从中能感受到什么？（首尾两次写到“麦哨”。
你呼我应，此起彼伏，欢快 柔美;乡村孩子在
田野中无拘无束的快乐游戏）
2：默读课文，画出重点词句，写出真实感
受。
3：组内交流。

4：全班交流。
四：品味语言
1：画出你自己最喜欢的语言，试着读出喜
欢的感情。
2：教师巡视指导朗读。
3：指名有感情的朗读自己最喜欢的部分。
五：扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。

一、 复习词语：
第一课时
1 认读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 同学们，在学习完本组课文后，你们
一定有很多新的发现，试着说一说。
二、 我的发现：
今天，我们一起来读几个句子，看
你有什么发现。
课后反思： 1 读一读，注意加点的部分。
2 看一看，你发现了什么？
3 组内交流。
4 换一换，将加点的部分换成意思相同
或相近的词语，再读一读，你还会发




语文园地六
一、 教学目标：
1 通过词语训练，提高形象地运用语言
的能力。
2 通过综合性学习，激发学生搜集整理
信息的兴趣，培养学生口头表达和书
面表达的能力。
二、 课前准备：
1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及
自己独特的感受。
2 实物投影仪。

48
现什么？
5 试一试，说一个或几个这样的句子。
三、 日积月累：
1 自由朗读，读准字音。
2 同桌互读，体会诗意。
3 拓展延伸，搜集整理。

课后反思：

第二、三、四课时 口语交际 习作
展示台
一、 谈话引入：
通过本组课文的学习，大家在综合时间活动中又集了课外资料，一定有很多新
的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，
去看 看你们对田园生活的学习成果吧！
二、 口头交流展示：
1 小组交流，互说互评。边说边 展示课
外学习的成果，如：搜集图片、文字
或自己的感受、有关农村生活的人、
事或故 事等等。
2 代表交流，师生共评。评一评谁的收
获大，感受深。
三、 习作：
1 精彩回放：
读一读：上节课整理好的好词
佳句。
想一想：作者是怎样运用这些
词句的。
写一写：你感受最深的内容。
用一用：本组课文作者抓住生
活中最平凡的事情、最普通的场面来展现
乡村生活的表达方法。
2 学生习作：
教师启发思路。
教师个别指导。
同桌互相交流
推荐代表交流
师生共同评议。
49
独立进行修改
3 展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”
中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的 景象和生活
的文字、画展或照片。


课后反思：









语文园地七
一、 学习目标：
1 同学互相交流自己身边值得敬佩的人
的饿事迹。 做到态度自然大方，语句
通顺，能够根据口语交际的要求表达
和评议，内容清楚具体。
2 写自己敬佩的一个人，内容具体，语
句通顺，认真修改。
3 发现引号的不同用法。
4 积累描写精神意志的成语。
5 阅读成语故事，大致了解意义，提高
阅读能力。

二、 课前准备：
1 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行
观察或记录，为口语交际和习作做好
准备。
2 成语故事。

第一课时
一、 谈话导入：
在本组教材中 ，我们认识了
一个个闪烁着精神光辉的人， 有十七世纪
执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯
注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的< br>聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。
他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有
一双善 于发现的眼睛，在我们的身边就有
值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际
课我们就来说说身边 值得敬佩的人。
二、 小组交流：
1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出
敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物
照片，想一想如何把他介绍给大家。
3 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的
人。
4 小组评选：一是评选出所说的饿人物，
谁最值得大家敬佩和学习；二是评选
说得最具体生动的同学。
5 各小组推选一位代表参加全班交流，
小组同学共同帮助他把事情说的具
体。
50
三、全班交流：
1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：
一是评价说的内容是否 清楚具体，能否表
达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度
大方，声音响亮，情感浓厚。
2 教师引导学生积极评价，双响湖动，
既可以接受同学和老师的建议，重说某一
部 分内容，也可据理力争，说得自然真实。
4 引导学生把自己最敬佩的人的名字写
在黑板上，说一说他们身上值得学习
的是什么风范。
四、 延伸拓展；
小组同学共同办一张手抄小报，把“观
察记录”和任务照片等材料合理安排
在报上。
课后反思：






第二、三课时 习作
一、 激发习作兴趣：
上节课，通过口语交际我们认识
了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这
节课，让我们把这些 人物写下来，并编辑一
本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、 明确习作要求：
学生自读习作提示，明确要求；

通过人物的形象和所做的具体事例来表现人
物的 特点；内容要具体，语句要通顺，写完
后要认真修改。
三、 精彩回顾：
1 回忆口语交际时，自己在小组里说的受
到组员认可的部分。
2 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞
的同学是怎样说的。
四、 习作；
1 学生试写，教师巡视，了解情况，个别
指导。
2 要求按照要求写完后自己修改。
五、 评议：
1先轻声读自己的作文，把自己认为写得
较好的段落做上标记。
2 与小组内同学互换习作，把自己认为写
得好的段落做上标记，并写几句评语；找到< br>对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对
方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选
出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班
交流。
4 全班交流中注意从以下几点引导学生
进行欣赏：内容具体、语句通顺、人
物描写能 够表现人物特点等。






第四课时：
一、 我的发现：
1自由朗读文中的三个句子，联系学过的
课文想想这散居话的意思。
2 想一想三句话中的引号各有什么不同
的作用。
3 再翻阅学过的课文找出类似的句子说
好所你的发现。
5 想想你读过的课外读物中是否有这样
的句子，你的作文中用过引号吗，是
发挥它的哪一种作用？
二、 日积月累：
1自读成语，要求读得正确。
2 你发现这些成语有那些特点？
3 自选一个成语说说意思。
4 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记
这些成语。
三、 阅读：
1自由阅读，自学生字新词，体会“鹏
程万里”的含义。
2指名朗读。
课后反思： 3交流读后的启示，并联系用成语造
句。
4推荐课外阅读《成语故事》。

51

课后反思： 利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大
家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、
互相补充，对伽利略有一个感性的认识）
2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利
著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教



第七单元
25 两个铁球同时着地
学习目标
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据
上下文理 解“信奉、固执、胆大妄为”等
重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写
法。
4、了解两个铁球同时着地的实验 过程，学习
伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真
理的精神。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片
和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着
地的课件及课文插图幻灯片。
课时：两课时
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1、这节课我们认识 一位伟大的科学家，他就
是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽
52
授伽利略就在这里做了举世闻名的实验
（板书课题：两 个铁球同时着地），下面
就请同学们自读课文，去感受这次意义重
大的实验。
二、初读课文，自学生字词。
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文
讲了一伯 什么事；着地、伽利略、信奉、
亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、
胆大妄为、固执、
2、默读课文，初步感知人物
默读全文，画出使你深受启发的句子，
反复读一读，并在空白处写一写自己的
感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文 ，并
初步交流了自己的读书感受。下面，就请同
学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家
听。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课的新词。同桌互相检查。
2、结合重点语段，感知人物形象

（一） 结合上节课的内容交流填空，
并说明理由。
（二） 伽利略是一个（ ）的科
学家。
（三） 集体主，引导结合重点语段体
会人物的精神品质，并指导有感情
朗读。如：
伽利略是一个（善于思考的）科学家。
A学生汇报并说明理由：伽利略在念书
时就提 出都是难以解答的问题，被同学们称
为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提
出了质疑。亚 里士多德在众的眼里是趔的化
身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思
考后却发现了疑点。所 以说他关于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第
三自然段，能否用简单的方式说明伽 利略的
思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都
是帮忙。（算式法10＋1<10）两个铁球 拴在
一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速
度应该比10磅的慢；10＋1>10两个铁球 拴
在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比
10磅快。图示法等）
B指导学生有 感情朗读，读出伽利略思
维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”
“如果。。。就。 。。”这样的关联词语，来突出
伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是
妄下结论。
伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
A学生汇报：在当时，众都信奉亚里士
多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽
53
利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追
求真理（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实
验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，
在比萨斜塔 上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个（勇敢）的科学家。 < br>A学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥
讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，
他顶着 巨大的心理压力，在追求真理的路上
表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学 生
了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，
是有着生命危险的，这更体现了他献身科学
的精神。
三、升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔
上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教
师范读第六自然段）
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复
地读一读，再说说自己的体会。
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信
他）
（任何人都不是十全十美的，都会有出错的
地方）
（盲目迷信和崇拜任何人都 是愚蠢的行为）
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明
亚里士多德是错的，更重要的是 使从们树
立起正确的科学观，那就是不迷信权威，
执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，< /p>

看课文是通过怎样4 描写恰我们感受到伽
利略的精神的。（学生默读勾画）
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的
描写。
样说，怎样做。以《伽利略走下 斜塔后》
为题写一段话，注意对人物语言、动作的
描写。
三、 推荐课外阅读《世界上下五千年》，走
近并结识更多的伟人。
----门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天
才。 ---罗曼。罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九
的汗水。---爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室 里学到
的 ，比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起，我知道人类的一切工作，
课后反思： 如果值得去做，而且要做得好，就应该
全神贯注。
二、带着问题读书，并把问题连起来说一说
课文的主要内容。
1、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，


26 全神贯注
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新闻
的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过
具体事情的描写来表现人物全神贯注的写
法。
课前准备
1、 名人名言投影片。
课时：一课时
一、名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
多笔画字可辨形认读。（如，邀 挚 痴 锁）
2、以自读为重点，读出全神贯注
3、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全
神贯注的句子画下来，并做一些批注。
4、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受
读出来。
三、以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对
重点 语句的理解，从而使学生能体会得深刻，
读得动情。
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“ 偏
了点儿，等一等”等诩，说明在朋友认为是
杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立
刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工
作态度。读时应能领会到这一点。
天才就是这样，终身努力，便成天才。 2、第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动
54

作神态的变化，谳出工作的时间长和如痴如
醉的状态，谳出罗丹全神贯注 的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图
想象情境读多种开工，将这一段读充分 ，在
评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投
入。）
3、再次出示最后一段话，结 合自己的学习和
生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理
解。
四、体会写法，积累语言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神
贯注的工作态 度的，说说自己的发现。（对
人物的语言、动作描写）
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
引导学生从语言文字中体会文章说明
的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”
与“鱼游到了心里”的联系。
三 学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板
桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴
熟。
四 学习过程：
第一课时
一 创设情境，提炼研读专题
1 （板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”
字的含义。使学生体会 到是对作者的赞叹，
赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句
话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并
课后反思： 尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生
充分自读自识，在读中批注，并做到读而有
疑，然后再找伙伴交流互助。


27 鱼游到了纸上
一 学习目标
1 认识4个生字，会写11个生字。正确读写
“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专
注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
二 学习重难点：
55
2 检查认读情况，指导写字。注意笔画较多
的字：港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向 全体，自由选择段落朗读。
发现问题，并进行评价和助读。特别注意生
字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么？
2 上节课我们有什么问题没解决？

指名（师板书）
二 读书讨论，解决疑问
1 学生带着问题读课文，并勾画。
2 四人小组交流。
3 全班交流：为什么说鱼游到了纸上？“鱼
游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什
么联系？
三 重点研读
1 读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”
的含义。（聋 哑青年画技高超，画出的鱼活灵
活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是
对他的称赞）
2 反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，
使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和
议论，如果让你具体描写，来表现青年画技
高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，
从语言、神态、动作等方面说一说）
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文，体会“游到了心里”是什么意
思。
2 快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年
是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到
忘我的境 界”，出神地观察，，刻苦地练习，
56
进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方
法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的
心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作
的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么
呢？写一写吧。
课后反思：










28* 父亲的菜园
一 学习目标
1 认识8个生字。
2 有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤
劳与执着。
3 积累并学习描写人物言行的语句。
二 学习重难点

体会文章表达的思想感情，学习作者的写作
方法。
三学习准备
1 生字、生词卡片。
四 学习过程：
（一） 导入新课，激发阅读兴趣
（板书课题：父亲的菜园）一位极其普通的
农民，为家人开出了一块 菜园，但子女收获
的不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
是什么精神呢？请同学们阅读课 文。
（二）读阅读提示后自读课文
1 自由轻声读课文，练习读正确、读流利。
2 说说课文写了一件什么事？
3 在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让
你感动，把这样的语段画出来，并在空白处
批注。
三 小组内交流自读提纲中的2、3题
四 全班交流，体会人物的精神品质
1 交流最受感动的语句，练习有感情地朗读。
（1）第三自然段，通过“每天----- 就-----
直到---- 才”写父亲通过一个星期起早贪黑
地劳动，才开出了三四分的黄土地。
（2）第五自然段，“从山脚下把土一筐筐挑
上去”
（3）第8自然段，育肥时父亲 的一段话，表
明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，
不贪图眼前利益。
2 用自 己的话说说作者从父亲的身上得到了
什么？（如；执着的精神，坚忍不拔的毅力，
勤劳，为了理 想竭尽全力地付出等）
57
五 积累语言
选择你最受感动的语句抄下来。
课后反思：







第八单元
29、寓言两则
学习目标：
1、 认识六个生字，会写十三个生字，
正确读写“纪昌学射、妻子、百
发百中、扁鹊 治病、拜见、理睬、
肠胃、汤药、医治、无能为力”
等词语。
2、 正确、流利、有 感情地朗读课文，
联系有关词句，体会人物的想法，
体会到“学习要练好基本功”和
“ 要防微杜渐、听取别人正确意
见”的道理。
3、 联系提出问题和大家讨论，发表
自己的想法和看法。
教学重、难点：
整体 把握课文的主要内容，联系上下文，
结合重点词句，体会人物的心理，理解两则
寓言的寓意，鼓 励学生发表自己的见解。
教学时间：

两课时。
第一课时
一、 导入新课，激发读书兴趣。
1、 我们读过《惊弓之鸟》的故事，还
记得故事 中的更羸吗？他不仅是射
箭能手，更有敏锐的观察能力和判
断能力。今天，我们再去认识两位< br>古代著名的射箭能手。他们是谁
呢？箭法又如何呢？
2、 出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪
昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请
教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭
能手。
3、 读句子，说说从句子中，你了解到
了什么？还想了解什么？
二、 自读自悟，完成以下要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 想想课文写了一件什么事？为心中
的疑问找到答案。
3、 思考：你有什么问题想跟大家探
讨？你得到了什么启示？
三、 交流讨论，感悟课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 汇报纪昌是怎样学射的，指导学生
说文章的主要内容。
3、 讨论疑问和交流启示。
a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先
叫他开弓放箭？
58
b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中
吗？
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学
任何本领，都要有扎实的基本功。要
想掌握（ ）本领，就要（ ），
你能举例说一说吗？
c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普
通箭手学射，会成为射箭能手吗？
4、 有感情地朗读课文的二、三自然
段，并说说有什么体会。
小结：看来，对学习来说，好老师的
指导和自己的努力都起着很大的作用。
四、 有感情地朗读课文。
五、 识字、写字、写词。
1、 识字：妻、虱。
2、 写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

第二课时
一、 导入新课。
我 们已经认识了射箭能手纪昌，这节
课再来认识一位著名人物，他是谁？
又是从事什么职业的呢？
板书课题：扁鹊治病。
二、 自读自悟，完成以下自学要求。
1、 读准字音，把课文读正确。
2、 边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？
都说了什么？结果怎么样？练习
简要地讲述课文内容。
3、 提出自己的疑问或写下自己所得
到的启示，准备与大家交流。

三、 交流讨论，练习有感情地朗读课文。
1、 指名读课文，正音。
2、 指名讲述课文的主要内容。
3、 交流讨论：
a. 交流学生的疑问。 < br>扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不
相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为
什么还一而再、 再而三地去说？扁鹊
早知道蔡桓公要来请他，为什么几天
前就跑到秦国去了？
指导学 生读好扁鹊的话和蔡桓公的态
度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合
揣摩他们的心理来读。扁鹊的 话要诚
恳耐心。
扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想
的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬
他”。他心里会怎么想？
“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会
想什么？
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡
桓公会怎么想，怎么说？
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给
他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎
么想呢？
b. 交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点
拨：蔡桓公怎样才不 会死呢？本来是
皮肤上的小病，怎么会要人命呢？是
学生体会到防微杜渐，听取别人正确
59
的意见，不能固执己见的道理。
c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公
说什么？用几句话写下来，想想蔡
桓公听了你的话会说什么？也用
一两句话写下来。题目可用《 跨越
时空的对话》。
四、 认读生字，抄写字词。
比较字形：肠、烫、汤。
指导书写：睬、蔡。
课后反思：







30、文成公主进藏
学习目标：
1、 认识7个生字。读读记记“唐朝、
西藏、大臣、求婚、豌豆、耕种、
沼泽地、技艺”等词语。
2、 有感情地朗读课文。体会文成公
主进藏故事的美妙与神奇。
3、 抓住文章主要内容，练习简单地
讲述故事。
教学重、难点：
引导学生独立阅读课文，了解故事内容，
简要讲述故事，激发学生阅读民间故事的兴
趣。

教学时间：
一课时。
教学过程：
一、 导入课题，交流资料。
关于文成公主，你都知道些什么？
师述：文成公主知书达理，不畏艰 险，
远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化
交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作
的关 系做出了历史性贡献。藏族人民热
爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇
拜，因此，民间流传着 许多关于文成公
主进藏的故事。今天，我们要读的，是
其中的一个故事。
二、 根据阅读提示自读课文，了解故事的经
过，提出自己的疑问。
三、 交流汇报阅读收获。
1、 汇报朗读。要求：用讲故事的语气
读，要读出吐蕃使者的智慧和文成
公主的神奇。
请学生分部分朗读课文,通过师生
评价,把课文读好。
2、 交流疑问。
a. 为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘
一定是文成公主”？
引导：鲜花和绢花，一 真一假，警
示了真假公主；公主和其他什么人
都一样，只有头上花不一样，这也
是唯一 能看出区别的地方；鲜花配
公主，更显其高雅、美丽。
b. 公主怎能背得动乃巴山呢？
60
引导：为什么人们要这样说呢？在
他们心目中，文成公主是怎样的
人 ？文中还有许多这样美妙的小
故事，你能找到吗？引导学生找到
“建桥、撒羊毛、、跟鸟说话、 树
木变化”等地方，感受民间故事的
丰富想象力。
四、 练习简要讲述这个故事。
1、 导语激趣：这个故事充满了神奇色
彩，很受人们的欢迎。请你把故事
简单讲给父 母听，你想怎么讲？
2、 自己练习讲述。
3、 指名讲述，进行评价。
评价中指导学生理清文章思路：答
应求婚---进藏途中---贡献。 要
重点讲进藏途中发生的几件小事。
五、 课外拓展。
搜集有关文成公主的其他民间故事。
课后反思：






31、普罗米修斯

一、教学目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确
读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普
罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关
语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。

二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈
不挠的斗 争精神、从有关语段的描写中体会
人物的心情，学习复述故事。

三、教学时间：两课时。

第一课时
一、创设情境，以“火”导入 ．
导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，
你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了< br>解关于普罗米修斯的哪些事？
在发明电之前，人们的生活、社会的发展
无一处能离开火 。可以说，火启迪了人类的
智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用
是人类历史上一项划时代 的伟大发明，有了
火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进
步和文明迈出了第一步。火，是光 明的使者；
火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取
火的传说。在古希腊，有普罗米修斯背着 天
神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故
事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。(板< br>书课题)

二、自读自悟，完成自学要求
61
1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的?火为
人类带了了什么?为普罗米修斯带来了什么?
3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与
大家交流讨论。
4、初步汇报交流
5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。交流时，先说一说，再
读 文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的
主要内容。

三、书写生字生词


第二课时
一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗
读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类
盗火?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?
二、 结合学生的交流，重点引导学生思考：
1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变
化?把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来
光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹
毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，
冶 炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗
米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样
想呢?
指导朗读 ：为人类造福，有什么错?我可
以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不
会归还火种!
2、从哪里看出普罗米修斯的不屈?
指名读六、七自然段，读出普罗米修斯
的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，朗诵六、
七自然段。
3、引导评价。升华情感
导语：尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，
但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?
请写一写吧!
4、学生自主写。
5、交流朗读。

三、 鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中 除了英雄普罗米
修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，
大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一 定对他
们也有了初步的评价。他们每个人也都有自
己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他
的古希腊神话故事。






32、渔夫的故事
一、教学目标：
1、认识8个生字。
2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战
胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
二、教学重点：有感情地朗读课文，在理清
课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼
的凶恶、狡滑和渔夫的智慧，引导学生简要
地讲述 故事。
三、教学时间：一课时。

一、导入课文，激发阅读兴趣
我小的 时候，就读过《渔夫的故事》，好
长好长的一个故事。多少年过去了，我还难
忘故事中的渔夫和 魔鬼。你们想读这个故事
吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟
故事比赛”，比一比谁能 把长故事变成短故
事，讲得绘声绘色。

二、自己读书，了解课文内容，练习简要讲
课后反思： 三、讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选于，参加班级
比赛。

62
a．商定比赛评价规则。

师生一起讨论商定，大体可从以下几方面
来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，
时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
3、拓展阅读，鼓励课外阅读。

四、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。 < br>故事导读：我国民间也流传着一个故事，与
《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》
是讲智慧的渔夫战胜可怕的魔鬼，而我要推
荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了
狡猾
凶狠的狼。想读一读吗?
读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和
与《渔夫的故事》的相似之处。
课后反思：






语文园地八
一、 学习目标：
1把自己读过的译本好书 ，用普通
话清楚明白地介绍给他人；通过互相
介绍，了解什么是好书，激发读整本
书， 读好书的兴趣。
63
2自主选择内容，自由习作，把自
己想读的意思 写清楚，学习运用平时
积累的语言材料。联系修改自己的作
文。
3 读“我的发现”，学习概括课文主
要内容的方法，并交流自己的发现。
4读背歇后语，积累歇后语，初步
了解歇后语的作用。
5熟读趣味故事，体会祖国语言文
字的奇妙，感受任务的才思敏捷。
二、 课前准备：
1布置学生读一本好书。
2实物投影仪。

第一课时 口语交际
一、 名言导入：
对于书，我们都不陌生。书，
好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人
都说过读书的作用。
列宁说：‘书籍是巨大的力量。”
高尔基说：：“爱护书籍吧，它是
知识的源泉。“”没译本书都在我
面前打开了一扇窗 户，让我看到
一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“我们第一遍读一本
好书的时候 ，我们仿佛觉得找到
了一个朋友；当我们再依次读这
本好书的时候，仿佛又和老朋友
重 逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的
营养品。”
歌德说：‘读译本好书，就像和
许多高尚的人谈话。’
别林斯基说：“好的书籍是最贵
重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，
自己读过什么好书，向大家介绍一本你
喜欢的好书。
二、 自由交谈：自己读过哪些好书。
三、 介绍一本好书：
1指名介绍一本好书
a请一名同学介绍一本好书。
b征求大家的意见，想了解哪个同学
的哪本书，请那位同学介绍。
2小组开始互相介绍。
3各小组评出都感兴趣的一本书，以
小组为单位在全班介绍，小组成员互
相补充。
4教师也参与介绍一本好书，在语言
上给学生一种规范、引导和点拨。
5根据学生介 绍，把好书名字写在黑
板“好书看台”里，鼓励大家有条件
的亲自读一读这些书。
四、 再读名言，能说说通过以前读书
的经历和今天的交流，你对谁说
的话有同感？
小结：名人们说的书，应该都指好
书。今天，我们谈到的书，应该说也
好似“好书 ”。这些好书会像营养品一
64
样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴
我们的人生，像 窗户一样打开我们的
世界，给我们力量、勇气和智慧。我
们有什么理由不和好书交朋友呢？
五、 生活拓展：
1 请家长为自己购买一本同学推荐的
好书，要把这本书的内容跟家长介绍
清楚。
2 在 适当的时机，多开展几次“推荐
一本好书”“推荐一种好杂志”的活动，
使学生对读书产生持久 的热情。

课后反思：







第二、三课时：
一、 导入激情，拓展思路：
1导语：同学们，我们已经写了不少
作文了，每依次都有内容的要求。有
的同学说，要是自己想 写什么就写什
么，那该多好！今天，就请同学们自
由习作，写自己最想写的内容。
2读习作提示，想想自己最想写什
么。

3全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和
体裁两方面体会习作的自由。如内容 ，
可以写人，可以写事，也可以写景；
可以写事实，也可以写虚拟、想象中
的事。体裁 伤害，可以是故事，可以
是童话、寓言，可以是散文，也可以
是诗歌。
二、 自主习作
三、 师生评议作文
1 交流自己写了什么内容。
2 小组之内交流读习作，选出大家认
为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章
的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3 同学读自己 的习作。根据实际情
况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，
语言流畅，内容具体。
4 教师推荐一篇有明显优点也存在
问题的文章，引导大家读、修改。修改后在
读一读。
四、 拓展阅读风格各异的小文
1 导读：写作文最好是有感而发，写
自己真实的 想法，真正要说的话，用
自己喜欢的方式来写，这样的作文才
会感染人。我们来欣赏一下风格各 异
的几篇文章，有的是专家写的，有的
是小学生写的，相信一定会给你很大
启发。
2 自己读文章
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第四课时 我的发现 日积月累
一、 复习导入
1 读词语盘点中的词语。
2 听写词语。
3 互相纠错。
二、 读对话，了解内容
1 自读“我的发现”，想想从小林和
小东的谈话中，你知道小东有什么发
现？
2 同桌分角色读，进一步读好对话。
三、 谈一谈，小东有什么发现
1 谈一谈小东有什么发现？
2 谁还有相同的发现？
3 抓主要内容，你还发现有什么好方
法？
学生自由谈，肯定学生学习中注
意发现总结方法。
四、 读课本中的歇后语
1 读六个歇后语，说说发现了什么？
2 熟读歇后语。
3 讲解三个典故“关羽失荆州” “王
羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生
知道，可请学生讲一讲。
五、 说说在读 书过程中，关于用歇后
语的句子。教师出示几个带有歇
后语的句子，让学生体会歇后语
在句子中的作用——使句子形
象生动
1 “水滴穿石——非一日之功”，没

有坚持不懈的努力，张小亚是不会取
得这么好的成绩的。
2 他对人了解得很深刻，讲起某人的
特点来，那真是王羲之写字——入木
三分。
3 你才有了一次好成绩，看，一大意
又落后了。这真是应了那句话：关羽
失荆州——骄兵必败。
六、 趣味语文
1 自读二个小故事，读熟练。
2 你觉得趣在哪？说一说。
3 读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4 拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣
的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活
动课 上讲给老师和同学听。
七、 阅读延伸
课外作业：读选读课文。
一、指导思想：

以《课程标准》为依据，充分利用现有的教
材，根据学 生目前存在的问题，作个系统性
的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基
础知识和基本技能的 复习，使好、中、差不
同的学生都得到提高。
二、复习时间：6月20日——6月30日，共
一周多，10课时
三、复习形式：分类复习
四、复习内容：

1、能按笔顺正确书写生字175个，并能按字
的结构把字写端正、写正确、整洁。

2、继续学习正确、流利、有感情地朗读课
文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分
角色朗读课文。

3、学会照样子写句子，能运用规范的修改符
号修改病句。

4、掌握先概括后具体的构段方法，能正确分
课后反思： 析段落，初步掌握分段知识，能简单概括段
意。

5、进一步提高口语交际水平，在阅读复习中
相机进行实践。

四年级下册语文复习计划
66

6、学习 有顺序地比较细致地观察图画和事

物，写出文通字顺的短文。会使用句号、逗
号 、问号、叹号、冒号、引号、顿号。

7、能围绕中心将一件事情或事物描写清楚，
意思完整、语言连贯。

8、进一步了解本学年段的习作要求，对自己
的习作进行修改，并根据不足进行指导。

五、主要措施

1、持之以恒地对学生进行训练，使学生养成
良好的语文学习习惯。

2、要切实抓好学生的写字基本功训练。

3、要切实抓好课后作业题的复习。

4、明确课本中习作教材的编排特点，科学合
理地安排作文复习。
5、课上有二十五分钟让学生复习，做到精讲
与巧练相结合。突出学生主体地位，教师充
分 发挥主导作用。

六、具体安排 ：

（一）基础知识复习：

1、时间：4课时
67

2．形式：专题复习和训练评讲相结合

3．内容：本册书的生字词的音形义，形声字，
同义词，反义词，修改病句，照样子 写句子
等。

4．措施：

（1）完成训练题一份，进行堂上练习。包含
以上内容。

（2）根据学生 的反馈有针对性地进行单项专
题复习，重点是掌握生字词和修改病句，实
词的词性。

（3）采用竞赛的形式，激发学生的学习积极
性。

（二）阅读复习：

1、时间：4课时

2．形式：以学生练习为主，老师有针对性地
重点评讲，

3．内容：要求背诵的课文，重点课文的重点
段落，及配套的阅读训练。

4．措施：

（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，
再重点攻有关重点课文的重点段落。

（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，
抽查，学生互批等方法。提高学习兴趣，

（3）优帮差，加强合作与督促。

（4）辅差工作不放松。

（5）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要
点，重点突破，加强解决问题能力的培养，
并相机进行口语交际实践。

（6）加强检查的落实，必要时动用小组长和
班干协助，力求重要地方人人过关。

（三）作文复习；

1、时间：3课时

2、形式：习作欣赏、修改和临场指导

3．内容：进一步提高审题、选材能力，本学
期自己的习作修改，进一步提高。

4．措施：

（1）对于中下生加强写得出的个别指导。
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（2）书写习惯的纠正。