成都实验外国语学校西区-幼儿园新年寄语

. 已写（ ）课时
教学内容 1 古诗三首——《宿新市徐公店》 第（1）课时
1．自学生字生词。
教
2.会读、会写“徐、篱、疏、杂、稀、蜻、蜓”等14个字。
学
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵默写《宿新市徐公店》。
目
4.结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画
标
面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

在读准字音、会读、会写14个生字。
教学重点

理解诗词大意，激发学生热爱生活。
教学难点
教具准备
课件
授课时间 年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、激趣导入，解读诗题，知晓作者。
1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗? 哪位同学能来背一
背?(《春晓》《咏柳》……)
2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致 ,接下来让我们再学习一首描写
春天的古诗——《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写“宿” 字。)
3.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(师点拨:新市,地名,在今
湖南 攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开的客店
里过夜。)再齐读诗题。 < br>4.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。他描写的乡村自然风光也
特别有趣。你想知道是 怎样有趣的一首诗吗?
二、精读诗文，理解诗意，读出节奏。
1.读三首古诗，说说古诗描写那个季节？作者分别是谁？
2.指名读生字，纠正读错的字音。指导学生辨字形。
三、深度阅读，赏析意境，品味主题。。
1.检查学生对生字词的预习情况。
（1）出示课件：“徐、篱、疏、杂、稀、蜻、蜓、茅、檐、翁、锄、赖、剥”
（2）多种形式学习生字。
（3）词语组词
3.记忆字形，指导书写。
四、默读古诗,读出韵味，尝试背诵。
1.朗读节奏。(出示朗读的节奏)
篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
2.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。

3.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。
五、再读古诗,理解诗意。
1. （出示课件）：讲诗歌,读诗歌。
(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?
(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。
诗句意思:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没
有形成树荫。)
你能通过朗读来体会描写那些景物及特点吗?
(2) “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?
(诗句意思:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也
找不到了。)
你们读了以后有什么感觉？ (感觉非常有趣)
2.思考一下,这首诗表达了作者怎样 的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的
喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)
3.集体朗诵,读出古诗的趣味。
4.背诵记忆古诗。
5.默写《宿新市徐公店》。
六、关注细节,拓展延伸。
1.回想整首诗,小朋友在干什么?愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?
2.我们再来看 诗句中写的是“急走追黄蝶”,(学生讨论)我们来看看古代汉语
词典中“走”的意思。(走:跑,疾行 。飞快地跑）
3.小朋友捉住蝴蝶了吗? (没有)
4.你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻)
5.看小朋友在这美好的春天追赶有黄蝶，诗人杨万里是怎样的心情呢!(高兴)
七.课堂总结。
杨万里有很多广为传诵的古诗。我们来欣赏他的另首诗《晓出净慈寺送林子
方》。
宿新市徐公店
板
书
设
计
错误!未找到引用源。园风光
赞美春色
儿童追蝶

教
后
反
思

已写（ ）课时
教学内容 1 古诗三首——《四时田园杂兴》
教
学
目
标
第（2）课时
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗
文中表达的思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生
字。正确读写“杂兴”“菜花稀” “蜻蜓”等词语。
3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意。
教学重点

通过看插图、课件等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带
教学难点
来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教具准备
课件
授课时间 年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、复习故知,导入新课。
出示课件：
1. 揭题。你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？
2.读诗题，解题意。
“四时”“兴 ”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下
诗文会写些什么内容？
出示课件：
“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。< br>这里的“兴”，兴致，兴趣，
“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。)
“四时”在这儿表示的是 ——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是—
—诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的 感想。
《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
今 天咱们所要学的只是这其中的一首。
2. 简介作者以及写作背景
（范成大（1126—1 193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴
二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛 苦，官吏的残暴等都有反映，诗风
清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。）(1) 听范读。(出
示课文朗读)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.初读正音。朗读节奏。(出示朗读的节奏)
梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过, 惟有蜻蜓蛱蝶飞。
(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。)
(3)指名试读,评议。
三、再读课文,品读感知。
1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释)

2.交流感想。
透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享。(农家忙)
3.理解诗意。
自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。
小组讨论,集体交流。
(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白, 油菜花倒显
得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)
你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。
在美丽的田园里,果子快 要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴
蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活 呀!
4.齐读本诗。
其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大 量的
田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情)
5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。
四、总结全文,拓展延伸。
1.再读古诗,感受自然之美。
2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。
3.引导学生说说学习古诗的感受。
4.有感情地分组背诵古诗。
五、总结交流，拓展阅读
1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，
劳动之乐。
搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。

梅子黄 杏子肥 有花有果
描写
板
书
设
计
{ }

麦花白 菜花稀 有色有形
篱落无人过
}
对田园风光的热爱
衬托
{ }
更显寂静
蜻蜓蝴蝶飞
错误!未找到引用源。

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 1 古诗三首---《清平乐·村居》 第（3）课时
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐 、翁、锄、赖、剥”等
理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文，放飞想象，感受 乡村田园生活的静谧与美好，体会
词人对温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总 结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同
桌议一议”的方法学习古诗词。

认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”

总结方法学习古诗词，感受乡村田园生活的静谧与美好。
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程

一、直接导入,明确诗题。
1.导入:同学们,这节课学习南宋著名词人辛弃疾的一首词—《清平乐·村居》。
2.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?
教师指着板书“清平乐(yuè)”,读了这个词给人一种宁静、闲适的感觉。
“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。
2.指名学生朗读。
3.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同?
(这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。)
4.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。
5.讨论交流。
出示课件:
(1)你们是怎么理解“翁媪”的?
(“翁”是什么?从结构看是一个 “公“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”
字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老 妇。)
(2)“锄豆”这个词的意思是什么?
(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。“锄豆”就是锄豆田
里的杂草。)
三、品读诗词,展开想象。
1.品读乡村美景。
居住环境：读词的一、二两句?你从中体会到了什么(课件播放潺潺的溪流声）
其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋。
一个“茅檐”,一下 子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意
的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。 生一齐朗读。
诗句:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
(画面:一 所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里
有人操着柔媚的当地方言,带着醉 意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁
家的老翁、老妇?)
2.品读人物画面。
在这样美的环境里住着怎样的一家？
这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。)
从哪里可以看出小儿可爱呢?(“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”)
为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。)
哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。)
想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗?
(学生想象:小儿很专注 ,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇
头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头 ……)
他是多么快活、自由自在、幸福、惬意
想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。
(画面:茅屋外, 老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织
鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正 趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。
四、多层朗读,品读诗词。
1.带着感情来朗读。

老人们（亲密地、甜蜜）大儿（勤劳）中儿（心灵手巧）小儿子（顽皮）
(1)学生自己练习朗读。
(2)在小组内展示朗读。
五、展开想象,拓展延伸。
1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会
说些什么呢? 同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好)
2.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。
板
书
设
计
恬静优美平和无忧


教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 2 乡下人家 第（1）课时

教
学
目
标
教学重点
1：认识生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌
握多音字“冠”“率”。

2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。。
认识“构、 芍”等11个生字,会写“构、饰”等15个字,会写
“屋檐、构成”等17个词语。，摘录、积累好词 佳句。
有感情地朗读课文,想象画面,说说课文描写了哪几幅图画。
教学难点
教具准备
课件
授课时间 年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、复习故知,导入新课。
1.回顾古诗:同学们, 乡村生活是美好的,像一幅画卷,一起回忆一下古诗《宿
新市徐公店》、《四时田园杂兴》(其二十五) 、《清平乐·村居》。
2.导入新课:还有一位老人,他离开家乡几十年了,后来终于又回到了阔别已
久的家乡,当看到家乡的美丽景色,禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人
家》,请齐读课题 。(板书课题)
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你
们 一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自己小声读课文,遇到生字要借助拼音读一读。
2.认读生字新词。
出示课件：生字 词语
“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣
衣、向晚、归巢、
和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”

3.同桌互读课文，并交流生字新词的读音，
4.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“构、饰、蹲、率、踏、倘、眠”。
教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿 写。(“构”是左右结构,右边是
“勾”,不要写成“勺”。“蹲”是左右结构,右边“尊”中的短横一 定不能忘记
写。)
三、走进文本，细读研讨。
1.朗读课文,作者用一句话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。
(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)
2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下：
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜
睡梦图。)
四、关注有新鲜感的语句。

1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。
2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。
五、课堂小结。
初读课文后,你感受到了什么?
(乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。)
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子，想一想，乡村生活给了你怎样的
感受。
4：组内互读课文，交流个人感受。
5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处乡村风景，并
联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。
乡村生活真是太美 了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全 文吧！
五、写写生字，记记生词。
六、课后作业。
1.我会写
zhuang shi mi shi he xie gui chao shuai ling qiao jian
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
cui mian ban jia gao song gua peng dao yi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2.我会填
一（ ）竹 一（ ）风景 一（ ）浓阴
（ ）的藤 （ ）的叶 （ ）的装饰
（ ）地进入梦乡 （ ）地走来

瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
板
鸡鸭觅食图
书
院落晚餐图 总：独特迷人
设
月夜睡梦图
计
秋夜睡梦图。

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 2 乡下人家 第（2）课时

教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
1学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
2感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的
热爱之情。

品读句子，
感受乡村生活的美好。


学习作者的一些写法,写一写我们身边乡下人家的风景或者是你
喜欢的一处景物。
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词。
2.指明朗读自己喜欢的自然段。
3.导入新课:这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。
二、走进文本,感悟体会。
(一)整体品读。
1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?
2.读句子,抓住关键词语理解体会。(独特、迷人)
3围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里?
(二)根据学生的沟通,依次进行品读感悟。
1.品读第1自然段。
出示课件:“ 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼
门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大 旗杆,可爱多了。”
(2)那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?(对比)
师:对比之下,瓜架让人觉得——可爱多了。生机勃勃……
师:我们现在游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。
2. 品读第2自然段。
过渡语:乡下人家屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放
(1)课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。
师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢?
生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……
课件出示:“有些人家,还在门前的场地 上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽
菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派 独特的农家风
光。”
师:“朴素”和“华丽”是一对反义词,乡村的花随意地种在门前的场地 上,不
像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得
上“朴素 ”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素
中带着几分华丽”。
( 2)研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番
景象。瞧,几场春雨过后 ,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。
课件出示:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的 笋,成群地从土

里探出头来。”你是怀着怎样的心情读(好奇、渴望、兴奋、激动……)
“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗?
(不可以。这句话写春天下雨后竹笋 长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”
的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩 笋长势的迅速,嫩
笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春
笋勃勃的生机。)
(3)带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。(生齐读句子)
3.默读第3自然段。
(1)过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?
(课件出示:小鸡觅食。)
(2)指名读读,读完思考:我看到了( )的母鸡，( )的公鸡,它们走来
走去干什么呢?慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气。
4.品读第4自然段。
过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?读读句子。(鸭子)
想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?(狗、鹅、羊……)
小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀!
5.品读第5、6自然段。
文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声 ?(缓缓的、
柔柔的,像催眠曲)(指名读)这是什么写法?(拟人)谁再来给大家读读?
三、仿写练笔,拓展延伸。
你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一 写我们身边
的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。
四、总结全文，感情升华。
1.想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
2.有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
板
书
设
计
别致生动

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 3 天窗 第（1）课时

教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
1．自学生字生词。
2．在读准字音、读通课文的基础上，初步了解课文内容。
3．能按照提供的段意给课文分段。
在读准字音、读通课文的基础上，初步了解课文内容

能按照提供的段意给课文分段。
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、激趣导入，审题质疑
1、同学们，童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么？
师：每栋房子都离不开—窗，可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的
（出示图片）乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎样？
（学生齐声回答：木板窗扇扇打开，光线和空气就都有了。）
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗又会怎样？
（学生齐声回答：木板窗只好关起来，屋子就黑得像地洞似的。）
于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做——天窗。
2、导入新课:今天我们 所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是
一篇优美的散文。下面我们就一同来领略一下天窗 的乐趣。
3、请齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。
2.认读生字新词。
3.指名读生字，纠正读错的字音。指导学生辨字形
着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)
4.指导书写课后田字格中的字。
课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。
着重分析、指导“慰、藉”。
教师在 黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。(“慰”是上下结构,上边是
“尉”。“藉”是上下结构,上边 是“艹”,一定不能写成“”。)
三、再读课文,了解天窗。
1、通过同学们的自读，谁来 说说你觉得这是一块怎样的天窗？你是从那一段
看出来的？你能读一读这样的句子吗？（指名读，分组读 ，齐读，轻声读）
2.学生讨论、交流:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,
叫作“天窗”。)
3、课文“天窗”给孩子们带来了什么？
课件出示：
①当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起
来的时候，眼前一片黑暗， 犹如地洞。那小小的天窗是什么？（唯一慰藉）
晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能 入眠。你偷偷地从帐
子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么？（唯一慰藉）

当你忘不了雨中的嬉戏，草地河滩上玩耍，当你满肚子委屈，孤枕难眠，无
言以对时。那小小 的天窗还是什么？（唯一慰藉）
②的确，这简陋的，唯一在黑暗中透出些许阳光和空气的天窗，是你唯 一可以
看到外界的窗，它又怎能不是唯一慰藉呢？
那么“慰藉”的意思是？找一个近义词？（安慰、抚慰、安抚、宽慰）
4、小结：天窗是 ----唯一慰藉
四、朗读课文,小组交流。
1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗? 用直线画出相关的句子。(碰着大风大
雨……黑得像地洞里似的。)
2.学生把自己画出的段 落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发
现的问题或者自己的感受。
3、摘抄中心句，理清文章脉络。用自己的话说一说，本文写了什么？
五、课堂小结，感情升华
谈谈读完课文后的感受。(天窗的神奇、有趣、给人慰藉）
六、作业布置。
1、判断下列句子的句式。
A.陈连句 B.感叹句 C.反问句D.设问句 E.一般疑问句
1乡下的房子只有前面排木板窝吗？ ( ）
2，乡下价房子只有前面排木板窗。 ( ）
3.难道乡下的房子不是只有前面穆木板留吗? ( ）
4.乡下的房子真的只有前而一排木板窗啊! ( ）
5，乡下的房子真的只有前面一排木板窗吗? 我想是的，因为有好多人曾亲
自见到过。 ( ）



板
书
设
计

教
后
反
思
已写（ ）课时

教学内容
教
学
目
标
3天窗 第（2）课时 1.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,
感受天窗给孩子们带来的无尽 遐想和无穷快乐。
2.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什
么。

通过读、思、议引导学生理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”
教学重点
的共鸣。
提高学生对大自然奥秘的探究的兴趣。
教学难点
教具准备
课件
授课时间 年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、复习故知,导入新课。
1.课件出示生字新词,指名朗读 2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我
们要继续学习这篇 课文,看看天窗到底有何神奇之处。
二、品读课文,感悟体会。
(一)自由朗读课文并思 考:在什么情况下,天窗成了孩子们唯一的慰藉?学生结
合插图和课文内容,边读边画出相关语句。
(二)根据学生的交流,依次对相关语句进行品读。
出示课件品读:
①“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉。”
为什么说天窗是慰藉呢?(课文第4、5自然段的语句)
夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
②“雨脚在那里卜落卜落跳……你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大
十倍百倍。” < br>思：把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:如果将“雨脚”“一瞥”分
别换成“雨点”“ 一闪”,好不好?
(不好。“雨脚”“一瞥”凸显了孩子眼光的独特,令人感受到童心的跃动,体现了作者遣词造句的精当。)
从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的,难怪作者说——
③“发明这天 窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从
‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘ 实’,比任何他看到的都更真切,更阔
达,更复杂,更确实!”
④“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。
朗读：第6自然段,引导学生从“逼”字读出孩子的心情。
引导:是啊,孩子还想在月光下的 草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又
想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时,天窗又给 了孩子怎样的慰藉?

做：学生自由朗读第7自然段,用双直线画出“看到的”,用波浪 线画出“想到
的”。(出示句子)
一粒星——无数闪闪烁烁可爱的星。
一朵云——无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。
掠过的一条黑影——这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气
十足的猫头鹰。
说：指名朗读这些句子,学生谈谈感受。(夜的美丽神奇)
师生共同合作朗读,用声音传递夜的美丽神奇,体会天窗的神奇、有趣。
小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的美丽神奇,难怪作
者说—— 出示课件:“发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道
怎样从‘无’中看出 ‘有’,从‘虚’中看出‘实’,比任何他看到的都更真切,
更阔达,更复杂,更确实!”
三、朗读全文,升华情感。
1.学生自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份
神奇之美。
2.齐读:发明这天窗的大人们,是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样
从“无”中看 出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更
阔达,更复杂,更确实!(课件出示)
四、拓展延伸,布置作业。
1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉,发明天窗的大人
们应该被感谢。
2.作业:
1、近文词。
猛历( ) 奇幻( ) 神奇( )
2、反义词。
虚（ ） 锐利( ) 复杂 ( ）

板
书
设

计

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容
教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
4三月桃花水 第（1）课时
1.认识“绮、谈”2个生字,读准多音字“和”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者抒发的思想感情。
3.学习针对课文的层次结 构,用“是什么—怎么样—为什么”的
方法提问,体会课文“总—分—总”的结构特点。
4.学习课文生动优美的语言,了解作者抒情的方式。。
培养学生熟读成诵，提高语言表达的语流、语感能力。

体会作者修辞方法的用意，提高学生作文的水平。
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程

一、激发兴趣,导入新课。
1、师:今天,老师要带你们去三月的桃花水边。我们会领略到怎样的风景呢?
2、板书课题：4三月桃花水
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自读课文:学生 选择自己喜欢的读书方式,把课文读通顺、读正确,把比较难
理解的词句多读几遍。
2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3.结合学生的质疑辨析字音、字形。
绮 谈 和(多音字)
4.小组朗读,初谈印象。
学生以小组为单位,齐读课文,互相检查是否读准字音。
师:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下了什么样的印象?
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的。)
我们应该用怎样的语气来朗读课文?(欢快、愉悦)
三、走进文本，细读研讨。
1.交流第1自然段。
(1)学生自由朗读:读得流畅而有感情。
思考:这两句话 运用了什么修辞手法?运用了什么句式?在课文中找出和这两句
话对应的段落。(运用了比喻和拟人的修 辞手法或疑问句）
要求：分别对应第3、4自然段和第5、6自然段。)
教师引读体会:（出示课件）
“是什么声音”—三月桃花水的水声(把流水声比喻成小铃铛的声音,清脆悦耳
“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把明镜般的水面比喻成丝绸,明亮耀眼
2.指名读第2自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现什么样的景象?
根据学生的回答,教师相机点拨:
“啊,河流醒来了!”——一个语气词“啊”,表现了作者 乍见春水的兴奋之情;
一个“醒”,把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、漩涡,在作者笔下成了“桃花”“酒窝”。(比
喻)
男生、女生合作朗读描写“水声”“水面”的段落。
讨论：1、三月的桃花是春天的竖琴，它 弹奏出那些不同的音乐？这些音乐与
乡村生活有什么关系？
2、三月桃花水是春天的明镜，为什么是明镜?它照出了什么美景？
3.朗读课文第3-- 6自然段。
作者运用了哪些修辞手法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?
(把桃 花水比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻“琴弦”，把“柳枝”比喻
“长发”，把“衣着艳丽”比 喻“”，把“姑娘”比喻成“花瓣；第6自然段运
用了排比、拟人、比喻的修辞手法,描写了春天里美好 的事物,生动形象地突出
了三月桃花水的美丽。)
4、学生自由朗读最后一个自然段。
思考：为什么“三月桃花水比金子还贵，比银子还亮”
因为三月桃花水与农村生产息息相关
结尾表达了作者怎样的感情?(抒发了作者对春天和大自然的热爱之情。)
5、让我们再来齐读课题,读出你们的理解。

四、回顾总结,拓展延伸。
1.回顾总结:反复朗读课文中优美的句段。
2.有感情地朗读课文第6自然段,发挥想象: 如果你是三月桃花水,你会对燕子、
垂柳、姑娘等照在水面的朋友说些什么?
五、作业布置
1、熟读课文，积累优美语段。
2、形近字组词。
梨（ ） 鞠（ ） 纤（ ） 瓣（ ） 辩（ ）
犁（ ） 掬( ) 迁( ) 辫( ) 辨( )
3、分别用上“比喻、拟人、设问、排比”的修辞手法写一句话。

板
书
设
计
三桃月花水
声音 竖琴
沉醉
光亮 明镜

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 口语交际一转述 第（1）课时

教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
1.理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
2.根据要求进行转述训练。
3. 培养学生的记忆能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。
培养学生倾听的习惯,培养他们表达的自信 心。

理解什么是转述,掌握转述的基本要求。
在交际中正确简要地转述
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1、在生活中,我们往往会遇到很多很多的 事情,在解决这些事情的过程中,人们
常常请人把话转告给别人,这就叫“捎话儿”,也叫“转述”。
2、引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改
为转述句时，说话 人即第一人称“我”要改为第三人称
‘他”或“她”。如:张童说:“我一定要坚持长跑锻炼。日常生 活中，有时候，
我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，
也可以叫转述。今天，咱们就一起今天我们来学习口语交际——转述。
3、板书课题:转述
二、结合通知,把握要点。
1.谈话:让我们来看这个通知,动动你的小脑筋,想想怎么来转述呢。
通 知
本周五(3月23日)下午两点,在本班教室召开家长会,交流家庭阅读情况,
评选“书香家庭”。
温馨提示:
(1)请家长带好纸、笔,以便记录和填写选票。
(2)因为学校停车不便,建议家长选择公共交通工具。
(3)请提前十分钟到会场。开会期 间请自觉遵守会场秩序:关闭手机,不随
意走动,保持安静。
新华路小学四年级(3)班
3月21日
2.思考:根据上面的通知,转述应该注意哪些问题?
(1)自己先认真读一读上面的通知,想一想自己该怎样转述。
(2)引导学生进行思考。
（对象 时间 地点 转述内容 人称代词的转换 ）
3.转述要求: 转述应注意:转述别人的话,首先要听清、记准别人的话,别弄错;转述的时候,
要把原话说清楚、 说明白,不然就会耽误事。
教师引导学生思考:这个通知该怎么转述?
引导学生针对不同意见进行交流,从而达成共识。
讨论后小结: 转述要求。
(1)转述时,弄清要点,不要遗漏主要信息。

(2)要注意人称的转换。
三、小组讨论,学生互动。
1.阅读通知,小组讨论。
2.分成小组,进行讨论。 在讨论时,小组成员分别讲述对这个通知转述的方式,
表达对这个问题的看法。
讨论时,听到不同意见,要换位思考,积极沟通。
四、创设情境,练习转述。
1.向父母转述。
学生分角色扮演爸爸、妈妈、女儿、儿子,由儿子或者女儿向爸爸或妈妈转述
通知的内容。
2.其他学生做倾听者,听后进行评价,并进行新一轮的转述。
3.拓展活动。
小组内开展转述活动,各小组创设不同的情境,练习转述。
3. 小结:让我们运用这次口语交际学到的好方法来解决生活中遇到的转述内容
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢?
1.弄清要点，转述时不要遭漏主要信息。
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
(板书:弄清要点，不要遗漏注意人称角 色转换)
五、作业布置
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你 们到书
店看看课外书，并买-本《三字经》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈，
并叫爸 爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。


转述
板

注意:听清、记准 说清楚、说明白
书
要求:要抓住要点,不遗漏
设
要注意人称的转换
计

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 习作一 第（1）课时

教
学
目
标
教学重点
教学难点
教具准备
授课时间
1.明确“我的乐园”的写作内容。
2.写出乐园的特点,以及乐园给自己带来的快乐。
3.运用直接抒情与间接抒情相结合的方法,表达对乐园的喜爱之
情。
能用文字表达出乐园的样子。

能写出乐园的特点及给自己带来哪些快乐。
课件
年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
出示动物乐园图片：看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快乐 呀!湖畔、
林间、厂场、...处处都留下了我们欢快的笑声。
1.谈话:我们的生活中到处充满了欢乐,同学们,你们的乐园是哪里呢?(引入)
2.组织同学交流介绍。(学生各抒己见)
这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》
3、板书:我的乐园
现在,让我们以“我的乐园”为题开始这次习作之旅吧!
二、选择题目，写好作文。
1课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪一个?你想怎样
写呢?
出示课件：(1)满是玩具的房间
(2）班级图书角
(3）家里的院子
(4)村头小河边的草地
(5)学校的篮球场
(6)爷爷的菜地
三、启发思路,讨论交流。
1.打开思路。
你的乐园都有哪些呢?
是“ 满是玩具的房间”“村头小河边的草地”,还是“班级图书角”“自己家的
院子”?或者是“学校的篮球 场”“爷爷的菜地”?……(学生自由讨论)
2.汇报交流。
(1)引导学生先说出自己最喜欢的乐园是哪里。
(2)乐园有什么特点?(此处可作细节描写)
3.欣赏经典，感悟写法。
[出示课件4、5)我的乐园----快速阅读
思考：<我的乐园》作文写作技巧
交流：①怎样开头？又是怎样结尾？
②过程写了哪些内容？用了哪些修辞方法？
③在乐园里，乐园是什么样子的 ? 在乐园里，你最喜欢做些什么？这个乐园
给你带来了怎样的快乐？ 写出真情实感。

4:理自己作文的更路:
首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章 结构先写什么再写什
么、分清主次，抓住重点进行详把地积述。（乐园有哪些 乐园有什么特点带给
你怎样的快乐）
三、习作指导。
1.阅读感受。
先来读一读表格中的内容。
读后交流:“村头小河边的草地”上都有什么?小朋友喜欢在这里做什么?
2.整理思路。
你的乐园是什么样子的?在那儿你最喜爱干什么?这个乐园给你带来了怎样的
快乐?
让我们把自己的乐园介绍给同学吧。
开始小组交流。
3.写作提示:写之前可以仿照课本中的样子,做一个表格。
写完后把习作读给同学听,让他们来感受你的快乐。
4.学生自由习作,教师巡视指导。
四、快乐写作。
1、选出自己心中的“乐园”为题目。
2、理清构思 ，组积材料。
3、习作的重点在于讲清楚所写的乐园是什么样子的,在那儿你最喜爱干什么,
这个乐园给你带来了怎样的快乐。注意开头、结尾、用上恰当的词语、修辞手
法，注意语言通顺、用词恰 当等。......
4、练笔。

我的乐园
乐园有哪些
板
乐园有什么特点
书
带给你怎样的快乐
设
计

教
后
反
思
已写（ ）课时
教学内容 语文园地一 第（1）课时

积累课文中表达作者情感的句子。
2.学习积累词语,体会乡下与城市生活的不同,并能选择一幅画
写一写。
3.通过看图、感悟、体验、诵读,体会《卜算子·咏梅》的意境,
积累古诗。
在读准字音、读通课文的基础上，初步了解课文内容
教学重点

能按照提供的段意给课文分段。
教学难点
教
学
目
标
教具准备
课件
授课时间 年 月 日第 节（第 周星期 ）
教学过程
一、导入新课。
1.同学们,我们学习了第一单元的4篇课文,这节课,我们将学习语文园地。
2.请同学们先回忆一一下本单元4篇课文的题目。
二、学习“交流平台”。
1. 现在我们来交流一下,请你阅读第一单元的课文中表达作者情感或想法的句
子。(学生自由交流)
2.出示句子:
《清平乐·村居》, “最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”。(我感受到作者对乡下
朴素生活的喜爱之情。)
《乡下人家》, “乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷
人的风景”。 (我从这最后一句理解了作者要表达的想法。)
《天窗》,“小小的天窗又是你唯一的慰藉”。(我从 这句话中体会到天窗给孩
子们带来的快乐。)
齐读这几句话,再次感受体会。
3.还有些句子特别能够表达作者的情感和想法,到课文里面找一找,读一读。
4.小结:以后我们要继续多多积累课文中表达作者情感或想法的句子。
三、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.课文中有很多词语值得我们细细品味,现在我们就先来看看下面这一题。
课件展示:读一读,选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷
肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻
分行读,指名读,学生齐读。
说说从这些词语你体会到的乡下和城市生活的不同。(第一行描 写的是城市生
活,第二行描写的是乡村生活。)
2.小组朗读,全班交流。
(二)第二题。
1.“词句段运用”还有两个句子,先读一读。
(1)天边的红霞 ,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和
乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐 的田园风景画。
(2)飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沫的浪花,构成了迷人的海岸线。

2.选一幅画面,照样子写一写。
(1)仿照上面的两个句子,仔细观察课文的三幅图,说一说。
(2)选一幅照样子写一写。
示例:①广阔的草原,成群的牛羊,高高的蓝天上飘着朵朵白云,绘成了一幅草
原风景图。
②山间流水潺潺,溪边树木葱茏,小鸟欢唱,构成了一幅和谐的山水画。
③高大的教学楼,宽 阔的塑胶操场,再加上跑道上奋力奔跑的孩子,构成了一道
亮丽的校园风景线。
3.学生互相交流,教师巡视指导。
四、学习“日积月累”。
1.指名朗读“日积月累”中毛泽东的《卜算子·咏梅》。
2.学生齐读。
3.了 解词意,体会情感。(托物言志,通过对梅花俏丽而坚韧不拔形象的塑造,寄
托了中国共产党人英勇无畏 、谦虚磊落、藐视各种困难的情怀。)
4.试着背诵。
五、小结。
这节课我们积 累了课文中表达作者情感或想法的句子,积累了词语,仿写了句
子,还背诵了一首毛泽东的词。


板
书
设
计


教
后
反
思