个性英文签名-材料科学与工程专业排名

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课题
1
古诗二首

新授课 课时
编
号
1 授课时间 2．26
课型 第一课时
1、 理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学目标
2、
有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

教学重点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学难点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件
教学设计

导入新课

学习《宿新市
徐公店》

出示游戏题，
自学理解诗的
教师活动

谁来说说，你最快乐事情？
学生活动

说说自己最快
侧记

这样激起
了学 生的
学习兴
趣。用自
己的快乐
与古时候
的儿童作
今天，我们来看看，古时候小朋
乐的事。
友在作什么？他们快乐吗？
简介作者
（1）围绕“诗人杨万里在新市徐公
了解作者。
分组讨论游
戏题。
交换各自的学

内容。

有感情地朗读
《宿新市徐公
店》。
拓展性练习，
运用上述的方
法学习新诗。
店看到了什么”这一问题展开讨论。 习体会，并将不
（2）宣布游戏规则：讨论分两 组
同的理解摘记
进行，自愿组合。一组经过讨论后在自己的笔记
使诗的内容“胖”（扩 句）起来；一本上。
组讨论后使诗的内容“瘦”（缩句）自学《清明》。

下去。
（3）开始计时，10分钟后，小
组分别汇报讨论结果，同组成员可
以补充。
（“瘦”的结果：篱疏径深，花落
未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”
的结果 ：农家菜园边有一道稀稀疏
疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸
向很远的地方。路边树上的花朵已
经凋谢，但是树叶长得还不茂密。
只见小路上奔跑着一个小男孩，咦！
他在干什么呢？ 原来他在追逐黄色
的蝴蝶。呀！蝴蝶不见了，原来它
飞入了黄色的菜花丛中。）
比较。
用“胖”、
“瘦”不
同形式的
诗告诉学
生文章的< br>不同写
法。

（4）交换各自的学习体会，并将
不同的理解摘记在自己的笔记本
上。
出示杜牧的《清明》： 清明时节雨
纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家
何处有，牧童遥指杏花村。

作业设计
1理解诗句的意思。
2默写《宿新市徐公店》。
板书设计
宿新市徐公店
儿童追春图
篱落----疏
花落---未成阴
儿童---追黄蝶--无处寻




教学反思
学生对诗意的理解正确，朗读有感
情。
扩写后的诗与缩写后的诗练习少，准
确率不高。以后注意对诗的改写练
习。
课题
课型
1
古诗二首

新授课 课时
编号 2
授课时
间
2.27
第一课时

1理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。
教学目标
2有感情地朗读课文。

教学重点
理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。

教学难点
有感情地朗读课文。

教学方法 提问法、讨论法
教具准备 课件
教学设计

我们继续来读
《清平乐村
居》。
教师活动

学生活动 侧记

这样
练习
了学
生的
这是怎样的村居呢？你能看到怎样的图自读两遍。

画呢？自读两遍。
你看到什么样的图画？
按诗句想图
画。
自读诗句。
理解诗意
如果你到农村
去旅游，你看
到有人在锄豆
子，有人在织
鸡笼，你会感
到有诗意吗？

一条小溪两岸上长满了青
理解诗句。
想象
草。一对老夫妇坐在屋檐上，十分亲热，用自己喜欢的
一边喝酒一边聊天。 方式读。

能力
读时
发现
学生
对词
得了
解是
空白。
自己
《清平乐》宋 辛弃疾 这首词为我们描

绘了一幅江南生活劳作的图景。
“茅檐低小，溪上青青草。”茅， 茅屋。
溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又
低，小溪上长着绿油油的草。
读古诗

“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，
具有南 方口音的话语。媚，柔媚。好，
问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，
有人用柔媚的南方话语相 互问好、闲谈。
“白发谁家翁媪？”翁，老翁。媪，老
婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢？
“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大
儿子在小溪的东边锄豆子。
“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二
儿子正在编织鸡笼。
“最喜小儿无赖，溪头卧 剥莲蓬”无赖，
无聊，无所事事。这句的意思是：最可
喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边< br>剥着莲蓬。

我们从平淡琐碎的细节可以看出，是怀
着平民的心态的去 看，是因为心中有诗
意，才能看到诗意，是对农民生活有美
好的情感。
理解
诗意，
有助
学生
的理
解能
力的
培养。

用自己喜欢的方式读。

作业设计
形近字
1、赖（ ） 懒（ ） 2、蓬（ ） 篷（ ）
3、锄（ ） 助（ ） 4、蔬（ ） 疏（ ）

板书设计
清平乐村居
教学反思
学生喜欢用自己喜欢的方
式读，有助于提高学生的朗
读能力。了解古代儿童的幸

茅——醉？
相媚——翁媪？
溪上、溪东、溪
头。？
最喜——无
赖？



福生活，学生的口语表达能
力还需要提高。
课题
课型
2、天窗
新授课
编号
课
3 授课时间
第一课时
2.28
时

1、 正确读写本课生字及10个词语，继续学习比喻句，能分清句子中
教学目
标
的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。
2、
有感情地朗读课文，理清文章脉络。

教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
学习比喻句，能分清句子中的本体与喻体

理清文章脉络

提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动
1、揭示课题。
出示投影片：这是什
么？
板书课题：天窗
2、今天，我们就来学习
第2课《天窗》。
1、自由读课文，注意读
准音。
2、请同学们查字典理解
教学设计
一、 引入新
课。
二、 初步阅
读。
三、 再读课
文，理清文章
脉络。
四、 讲读课文
第一段。

学生活动

（天窗）
同学们查字典理解词语
“慰藉”、“一瞥”、“神
奇”、“威力”。
（第一段1-3节，天窗
侧记

熟读课文有利
于学生了解课
文大意、。
抓住词句引导
学生理解课文
的来历；第二段4-7节，内容，并认真品
天窗是孩子们唯一的慰
藉；第三段8-9节 ，天
味精美的词句，
学习描写的方

词语“慰藉”、“一瞥”、窗是神奇的。）
“神奇”、“威力”。
（乡下房子只有前面一
法。
培养学生自学
习惯为终身学
1、想一想，每节各讲什
排板窗）
么？可以合并成几段？ 学生找出句子，读出来。 习奠定基础培
2、讨论交流
1 、谁来读一读第1段，
其他同学思考一下，城
里的房子和乡下的房子
有什么不同？
2、乡下人为什么要开天
窗？请同学们找一找句
子来读一读。
师小结：乡 下人为了使
关上木板窗的屋子里有
光线，所以开了天窗，
来，我们齐读课文第一
段。
3、漆黑的屋子有了天
窗，有了亮光，成了孩
学生齐读课文第一段

养学生的口语
表达能力及拓
展知识面。

子们唯一的慰藉，这又
是为什么呢？我们下节
课继续学习。

作业设计
1、 有感情地朗读课文。
2、 抄写生词。
板书设计
2、天窗
第一段1-3节，天窗的来历。
第二段4-7节，天窗是孩子们唯一的
慰。
第三段8-9节，天窗是神奇的。






教学反思
学生对分析文章的章节，锻炼少。掌
握不好。生字的学习效果不好，还
需找时间补一补。朗读课文兴趣高。


课题
课型
教学目
标
2、天窗
新授课
编号 4
课时
授课时间
第二课时
2.29
1、
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”
2、
学习课文，理解作者对天窗的特殊感情。激发学生通过“窗户”看

世界的情趣。

教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”

理解作者对天窗的特殊感情

提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动

教学设计
一、 引入新
课。
二、学习第二
段。

学生活动

侧记
1、上节课，我们通过学
安慰
习课文第一大段，知道了
乡下人为了采光而在屋
（二次）
面开了一个小方洞，装块
（分两层）
玻璃，成了天窗。这小小
自由读课文， 找找划划
的天窗成了孩子们唯一
文中语句，用“因
的慰藉。出示板书：孩子
为 ……所以……” 句
们唯一的慰藉。
式回答出来。
2、“慰藉”是什么意思？
（比喻句）
什么叫“唯一”、“唯一的
让学生 自主地
选择自己喜欢
的朗读方式，
初步了解课文
内容，为学生
后面的 学习奠
定基础。
。

只有这个
自由读第二段。
这样对比喻
句加深印象。
用自学的方

慰藉”呢？ （把屋子比作地洞）
法锻炼学生
的总结能力，
口语表达能
力。
3、为什么“小小的天窗是
（写出了屋子的静和
孩子们唯一的慰藉”呢？黑）
这节课，我们围绕这个问学生找出句子，读出
题来学习课文第二段。 来。
1、读第二段。
学生交流。
（1） 找一找“唯一的慰孩子们的想象要比真
藉”在第二段中出现了几实的大十倍百倍，真是
次？ 无穷无尽啊！
（2） 那么，我们可以把自学天窗成为孩子们
第二段分几层？ 唯一慰藉的原因，体会
2、学习第一层4、5小节。
了文中比喻句的精妙
（1）（出示学法1）初读，之处，展开了想象。
想一想4、5小节主要讲（1） 初读。课文讲
什么？ 什么？
小结：我们通过初读，知（2） （2） 精读。
道了夏天阵雨来时，天窗
成了孩子们的唯一慰藉。
（2） 再读课文，了蟹在
四人讨论：“为
什么是唯一慰
藉？”

夏天阵雨天时，为什么天（3） （3） 细读比
窗会是孩子们
唯一的慰藉？
○1自由读课文，找找划
划文中语句，用“因
为……所以……”
句式回答。
喻句。
（4） （4） 现在孩
子们在屋中除
看见的事物
外，又想到了
什么？
○2理解词语“顶，偏就不，
（5） （5） 有感情
许”这些词语体现孩子心
情不愉快。
（3）（出示学法2）精读，
了解为什么“天窗成为孩
子们唯一的
慰藉”？
（4）夏天阵雨来时，孩
子们跟着木板窗的关闭，
也就被关在地
洞似的屋子里了。（出示
比喻句）
地读6、7小节
学习作者的写作方法。

○1这是句什么句子？○2
读一读。
○3把什么比作什么？
○4这个比喻好不好，为
什么？
（5）请同学在这两节中
找找，有没有这样的好句
子？
出示句子：“透过……闪
电一瞥。”
（6）（出示学法3）细读，
体会课文语言的精妙之
处。
请同学们听着音乐，闭着
眼睛，想象一下，当时的
这风、这雨、 这雪、这
雷、这闪电是怎样扫荡这
世界的？
板书：无穷无尽

（7）总结：我们学习了
第4、5节，运用了初读、
精读、细读“三 读”课文
的方法，知道夏天下雨
时，天窗成为孩子们唯一
慰藉的原因，体会了文中
比喻句的精 妙之处，展开
了想象，深刻理解了天窗
是孩子们了解外面世界
的唯一慰藉。
3、我们现在用这种方法
自己来学第二层6、7节。
（1） 初读。课文讲什
么？
（2） 精读。四人讨论：
“为什么是唯一慰藉？”
（3） 细读比喻句。
（4） 现在孩子们在屋中
除看见的事物外，又想到

了什么？
（5） 有感情地读6、7
小节。
三、 总结全文：
天窗给漆黑的屋 子带来
的仅有的光明，通过天窗
看见了雨点、闪电、星星、
云彩，这些都是孩子们唯< br>一的慰藉。另外，我们这
堂课还学习运用了初读
了解内容、精读解决问
题、细读 体会语言的“三
读”读书方法。

作业设计
1、 有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。
2、 找出文中比喻句，说出本体和喻体。
板书设计
2、天窗
第一段（1）什么是天窗
第二段（2-5）天窗带给孩子们
教学反思
让学生认真品味精美的词句，学习描写的方
法。

的慰藉。
第三段（6）作者的感受。




在培养学生自学习惯，口语表达能力及拓展知
识面，再下工夫。

课题
课型
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
2、天窗
新授课
编号 5
课时
授课时间 3月3日
第三课时
1、 学习第三段，体会作者的感受。
2、
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的。

学习第三段，体会作者的感受
进一步理解天窗对孩子来说是神奇的

提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动
下雨天，孩子们从
窗外看到了什么？是怎
样想的？
教学设计
一、 复习巩
固
二、学习第三
学生活动
学生根据自己理解
侧记
回答，也可以加上设计这样的
自己的想象。 问题锻炼学
因为可以透过天窗生的丰富想

段

1、自由读第三段，
想象到许多。
你有什么问题吗？
为什么说“这小小
一方的空白是神奇
的”？
2、我们先来理解
（ 出示句子）“它会使你
看见了若不是有了它，
你就会永远不会联想到
的种种事物”这句 句子。
（1） 句中的两个
“它”指什么？
（2） 自由读句，
完成练习。
如果有了 ，你就会
永远 。
（3） 句中有两处
否定，改成肯定形式是
怎样的？谁能说一说？
（天窗）
自由读句，完成练习
（因为有了天窗，你才
象能力。
了解否定句
变肯定句的
方法。
窗外美丽的
会联想想到种种事情）
景色吸引孩
学生交流，

子。设计这样
的问题可以
有感情地朗读第三段。
锻炼学生的
学生根据教师出示的
要求练习。

思维。

3、“因为活泼会想
的孩子会知道怎么
从……”这句话的意思
是什么呢？
师小结：因为孩子
们的想象是丰富多彩，
富有变化的，所以想象
到的内容要比 看到的更
真切、更复杂、更确切。
也正因为天窗使孩子的
想象丰富，比实际看到
的更多更好，所以说天
窗是神奇的。
4、有感情地朗读第
三段。
练习设计：
把生活中透过的各
种窗口看到的、想到的
说给同学听。

“A”：选择一个下雨
的天气，透过自己家的
玻璃窗看看外 面的世
界，说说你看到什么，
又想到些什么。
“B”：乘汽车或火车
时， 仔细看看窗外的世
界，说说你看到什么，
又想到些什么。
“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，
展开想象，写写你看到
什么，又想到些什么
（备注：“ A”为学习
困难学生完成，“B”为中
等学生完成，“C”为学有
余力的学生完成。）

作业设计
1、 背写生词
2、 完成想象作业。
板书设计
2、天窗
以《窗外》为题，选择你看的景物，
展开想象，写写你看到什么，又想
到什么 ？
教学反思
对文章的学习和理解是必要的，认真品读精
美句子。以后注意培养学生自主 学习的能力。






课题
课型
3、快乐的足球赛 编号
新授课
6
课时
授课时间 3月4日
一课时
1、学会本课的九个生字，理解新词的意思。
2、理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛。感受诗歌所描
教学目
标
述的这场足球大赛的情趣。
3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。
4、发挥想象写一段话。
教学重
点
理解诗歌内容，能例举说明这是非常快乐的足球赛

教学难
点
教学方
法
教具准
备
感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。
提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动
谁喜欢踢足球？你
最佩服的球星是谁？他
的哪些精彩球技令你佩
教学设计
一、激情导
入
二、揭示课题。
三、
扩展练习。
学生活动
学生各抒己见
学生自由读课文
孩子们可能说这
场最球赛“好玩”“快
侧记

设计介绍足球
比赛的规则，
使学生了解孩
子的足球比赛
的快乐。
为诗歌配解说
词
可以锻炼学生
的思维和表达
能力。

服？
乐”“有意思”。教学时，
教师启发谈话：下面的这
教师就从孩子的初 步
场球赛，没有著名球星，
感受入手，让孩子结合
但一定会给你留下深刻印
课 文谈球赛从那些地
象。请大家自己读课文。
方可以看出“好玩”“快
读完课文，说一说
乐”“有意思”？
“快乐的足球赛”给你留
下了怎样的印象。
过程中可先让学生
自由朗读课文，读准字
学生根据老师要
求，小组展开讨论。

音，联系上下文理解词
义，了解主要内容。在此
基础上，再读课文，谈感
受获得情感体验。结合进
行有感情地朗读课文。要
求学生注意 作者幽默、风
趣的语言风格，表达出快
乐的气氛，使听者受到感
染。
（1）可以尝试让学
生为诗歌配解说词。
示例：
各位听众，各位观
众，今天为大家转播的是
一场特殊的儿童足球赛。
说它特殊是因为：一、人
数不定， 随到随上；二、
场地无界，只要你跑得够
快够远，无所谓出界不出

< br>界；三、没有裁判；
四、……你看，没有宣布，
球赛已经开始了！，让我
们还是 马上关注球赛
吧。……
你能像宋世雄、黄健
翔那样为这场球赛当解
说员吗？ 请学生为自己
感性的小节配解说词。

作业设计
1、 抄写生词
2、 有感情地朗读课文。
板书设计
3、快乐的足球赛
海报——不贴
门票——不卖
球场——河边草地
没有界线
时间——不用约定
不用看表
人数——不管多少
球门——小豆豆
教学反思
本课讲之前让学生先说自己玩足球，提
起他们的 兴趣，他们也了解了足球比赛
的规则，学习了课外知识。这节课学生
的兴趣高，以后注意用不同 的教学方法
进行学习。

裁判——每个队员




课题
课型
4、芦叶船
新授课
编号
课
时
7 授课时间 3月 5日
第一课时
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
1、 自学本课生字新词，准确理解词句的意思
2、 认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
有感情地朗读课文
准确理解词句的意思

提问法、讨论法
课件、幻灯片
教师活动
同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具
轮船、舰船、但是你玩过从
教学设计
一、 宣布课
题，设疑
激趣。
学生活动

学生自由说一说
1、学生自读课文，
侧记

设计设疑
的方式激

二、自读课文，
大自然中得到的芦叶船吗？
自学生字
芦叶船给作者童年生活带来
了什么呢？我们来读课文
《芦叶船》。
（板书课题）
1、 默读课文，画出生字，
然后指名朗读。要求
读准字音，不加 注
音或查字典，也可以
问同学。
2、指定学生朗读，
起兴趣。

借助字典读准字音，
根据字的不同特点采
用不同的方法记忆字
形。
2、 学生互动学习，互相
检验自学效果。
提示会写字中易出错的地方
（如：喇港竖等）
评估朗读效果。抽几
个学生分 段读课文，
看他们是否读得正
确，有没有读不准的
字词，帮助纠正朗读
的错误 。
请同学们提出不理
解的地方。

3、学习生字交流记
忆的方法。

作业设计
1、 抄写生字、生词。
2、 有感情地朗读课文。

板书设计
4、芦叶船
教学反思
给同学们播放了一些江南水乡的图
生词：特别 芦苇 桅杆 舢板 片还有崇明岛的图片，学生被那空灵
唾沫 喇叭 欢送 浩荡

幽雅细致的美景所陶醉体会到了作
者小时侯玩耍的地方特美。还让学生
回忆了自己爱玩 的游戏，学生的兴致
非常高。




课题
课型
4、芦叶船
新授课
编
号
8
课时
授课时间 3月 6日
第二课时
1、 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想
教学目
标
感情。
2、
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感
情。

教学重
点
教学难
点
教学方
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情

学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

法
教具准
备
幻灯片、课件
教师活动

把自己感兴趣的内容
多读几遍。
把没读懂的地方记下
来。
读后进行议论。
1、找出相关的语句及
段落，并根据自己的题
解来叙述。
3、 学习作者是怎样把
内容写具体的。悟
出文章先概括后具
体的表达方法， 达
到学习的最佳效
果。
第一组句子的第二句
教学设计 学生活动

侧记
一、细读课文，
1、个人朗读课文，达
理解感情。 到准确、流利。
兴趣是做好
的老师把自
己感兴趣的
内容多读几
遍。记住作者
的写作方法。
，
学习作者的
写作方法，运
用修辞，使句
子优美。

二、熟读课文，
2、想一想：课文讲了
整体感悟。 关于芦叶船的什么
三、理解句子。 事？再把自己感兴趣

的内容多读几遍。
1、把你感兴趣的内容
朗读给大家听，并说说
你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦
叶船时产生过哪些联
想，为什么会产生这些
联想。
3、你喜欢“我”的童
年生活吗？你希望有

怎样的童年生活？

比第一句多加了“像蜘
 那里河道特别多，
蛛网一样”就把那里的
有横的、竖的。 河道不仅多而且纵横
 那里河道特别多，
交错的情景形象地展
有横的、竖的，像
蜘蛛网一样。
 只见这只芦叶船
越开越远，一会儿
就看不见了。
现在人们眼前了。
第二组 中第二句不仅
把芦叶船是在怎样的
情况下开走的交代清
楚了，还说明了“我”
只见这只芦叶船顺着那“又惊又喜”的心情。

风，顶着浪，越开越远，
一会儿就看不见了。
补充资料：
手艺：手工业工人的技
术。在本课指“我们”
做芦叶船的技术。
桅杆：船上挂帆的杆
子。
浩浩荡荡：本课指水势
大。
《语文同步读本》指

导：
引导学生自学《芦苇》、
《风筝》。《芦苇》描写
了作者与芦苇紧密联系
的童年生活，记叙了做
芦叶船和芦哨 的童年趣
事，赞美了芦苇默默奉
献的品格。自学时通过
“读一读议一议”抓住
主要内容，从文中体会
作者表达的思想感情，
从中感受到童年乐趣。

作业设计
1、 有感情地朗读课文
2、 完成课后练习。
板书设计
4、芦叶船
我们在放学路上采芦叶做小船玩。
把芦叶船放到家乡的小河、长江里。
我和表哥到长江边去放芦叶船。
教学反思
用讨论的方法让学生来理解文章内
容，效果很好，大部分学生掌握了，
可是用自己的话说内容的时候，说得
不够通顺。要强调这 点，锻炼学生的
口语表达能力。

我的遐想和对未来的向往



课题
课型
5 女孩儿乌塔
新授课 课时
编
号
9
授课时
间
第一课时
3月7
日
1．学会“驳、柜、码、衫、绍、览、款、趁、番、裤、瑞、摊”
教学目
标
十二个生字，认识“尼、伦、奥、萨、恤”，理解生词语的意思。
2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地
朗读课文。
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课
文。

读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课
文

提问法、讨论法
幻灯片

教学设计
导入
教师活动 学生活动 侧记
你是否独自出门，最几个学生说自己到
初读课文整远又到过哪里呢？过的最远的地方。 看欧洲地图，
体感知
再读课文
你是怎样去的？有学生自由阅读课文，了解欧洲的
一个了不起的小姑有的查字典。 主要国家，著
有感情的朗娘，她只有十二岁就学生回答：主要写乌名城市，帮助
读课文
学习生字
课堂小结
开始了一个人周游塔独自一人游欧洲学生理解课
欧洲。她的名字叫乌的事。 文内容。
塔。今天我们就来了学生纷纷回答主要
解一下她的故事。 集中在第8，9自然
请大家自由阅读课段。
文，借助工具书自学学生练习的很认真。
课文中的生字和新学生在练习本上书
词，要求读通。了解写。
课文写了一件什么
事。
引导学生感受人物
的性格特点。课文中
哪些 内容反映了乌
塔在生活上的独
立？一边读一边找
出响应的句段，并在
空白处写 下自己的
理解。
采取多种形式阅读，

力求读熟读懂。
让学生进行交流，并
练习有感情的朗读。
驳、柜、码、衫、绍、
览、款、趁、番、裤、
瑞、摊

让学生读字音并组
词。
读完这篇课文后你
有什么样的感受？

作业设计
1看拼音写词语 2组词
板书设计
5 女孩儿乌塔
教学反思
学了这篇课文对学生震动很大，简单
字词读的不够熟
驳、柜、码、 衫、绍、览、款、趁、番、
知道乌塔生活环境。
裤、瑞、摊

练。课下多练习。

3
课题 5女孩儿乌塔 编号 10
授课时
间
月
10
日
课型 新授课 课时 第二课时
1．学习乌塔为了自己 的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主
的好品质。思考作为自己应该有怎样的自主能力。
教学目
2．开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，
标
培养自己独立生活的意识和能力。
3.培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
学习乌塔为了自 己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品
质。思考作为自己应该有怎样的自主能力。

培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受

提问法、讨论法
幻灯片
教师活动
今天这节课我们继续
学生活动

侧记 教学设计
导入
精讲点拨
课后延伸
来学习《女孩儿乌塔 》学生回答：胆大心乌踏的自立
来深入理解课文内细，做事有计划能干和追求开阔

容。 能适应各种环境。 学生的视野。
你觉得乌塔是一个什学生回答：在描写中知道自 己的
么样的小姑娘？可以展现性格特点。语言不足。交流了
结合某一段来说。 描写集中在第8 ，9感受，着都是
作者通过哪些方法来自然段。这些描写表发自内心。对
突出乌塔鲜明的性格现 了乌塔对事物有他们的心灵
特点？ 独特的见解，体现了进行洗涤。
说的很好，能不能举她在思想上的独立。
例来说？ 一个学生回答：乌塔
在对比中突 出人物性马上反驳说：“我也
格特点，也是一种方是家里的宝贝…爱
法，你能找出来吗？ 他们，为什么不让他
1．我们能向乌塔学习们单独出门？
什么？我们可以怎么学生回答：文中写了
做？ 中国孩子的生活，有
我们应该学习乌塔为
电视，有儿童图书，
了自己的目标勤奋努力
有游乐园，但父母一
般 不放心让他们一
去追求的精神以及独立
个人出远门；而乌塔
自主的好品质。那么作却在12岁时独自一
为自己应该有怎样的自
主能力？
人游欧洲。
学生思考并交流。老
师注意点拨。
2．给大家介绍一个小故

事，题目是《夏令营的
较量》
听完后说说你的想法。

作业设计
1在括号里填上合适的词语 2根据课文回答问题。
板书设计
5女孩儿乌塔
教学反思
这节 课学生 了解了世界上其他国家
乌塔：胆大心细，做事有计划，儿童的成长经历。知道我国与德国的
果断 。
一 在描写中展现性格特点
二 在对比中突出人物性格特点


教育方法的不同。以后学习生或活中
克服困难，培养独立能力，学生比比。
3
课题 综合学习一 编号 11
授课时
间
月
11
日
课型
教学目
标
教学重
点
练习课 课时 第一课时
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣。
3了解保存书的好方法。
1积累一些关于“笑”的词语并能运用。
2了解范成大的《四时田园杂兴》了解农村儿童的天真情趣

教学难
点
教学方
法
教具准
备
积累一些关于“笑”的词语并能运用
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计
我的采蜜集 幻灯片出示这些描写学生读的兴致很
读读背背 人物神态的词语，尤高。 这个环节可
我的好方法 其是关于“笑”的词学生更兴奋了并试以增加课外
语。 着造句。 知识。
让学生读一读说一学生回答：昼是白学生自己理
说，并尝试用一用。 天的意思。 耘田是解诗意多知
老师在补充一些：面锄草的意思。绩麻道古今词语
带微笑 一脸奸笑 是撮麻线的意思。 的不同。
哈哈大笑 会心一笑 学生回答：儿女指
回眸一笑 皮笑肉不的是年轻人。当家
笑 指男女都不得闲，
介绍作者和这首诗的各管一行。童孙指
写作背景。请同学们孩子们，他们不会
自由读一读，说说你耕不会织但不闲
理解了哪个词或句 着，而是在茂盛的
子。 桑树底下学种瓜。
对，这个句子的意思自己做书签使书保
是说：白天下田去锄存的更好。

草，晚上撮麻线。可有的学生说：在水
以看出描写的是夏季泥地上练毛笔字可
的景象。 以节约纸张。把书
老师提示这是以老农捐献出来交换阅读
的口气来写的。
对，这是农村常见的
现象，却颇有特色，
表现了农村儿童的天
真情趣。
请大家自由读一读，
给我们介绍了一个什
么样的好方法？
还有哪些好方法，同
学们可以自由交流。
作业设计
1抄写关于“笑”的词语 2抄写《四时田园杂兴》
板书设计
综合学习一
我的采蜜集
读读背背
我的好方法



也是一种好方法。
教学反思
学生对古词语的理解太差，如：四时
学生理解 为下午四时，儿女，理解为
孩子，本诗指男女，年轻人。要加深
这方面练习。

3
课题 综合学习一 编号 12
授课时
间
月
12
日
课型
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
讲评课 课时 第二课时
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
1在相互交流中，让你我都快乐。
2习作——童年趣事
提问法、讨论法
一些玩具
教师活动
这次口语交际，老师
学生活动

小组讨论使
他们多了解
知识。
侧记 教学设计
口语交际
我的小笔头 和大家一起来寻找快学生点头称是。
乐：你可以把你的快分小组进行。
乐故事讲给大家听，学生自由交谈。
也可以把自己的不快老师巡视并注意引了解一下别
说出来请大家帮助。 导。 人的童年，分
注意：第一，让大家同桌交流有趣的事。 享下别人的

听清楚快乐或苦恼的学生开始在练习本快乐。
根源是什么。 第二，上打草稿，老师巡视
听清楚表达的同学什辅导。
么地方说的好。第三，最后抄写在作文本
听众要积极想办法，上。
并组织好自己的语
言。要善意的文明的
说明自己的意思。
提起童年，每个人 脑
海里都会涌起一连串
的故事，请你细细回
忆一下，把它写出来
和大家一起分 享。
老师帮助孩子选择那
些突出情趣的事。
提示孩子学习教材中
《天窗》 ，《芦叶船》，
《快乐的足球赛》把
细节描写具体的方
法，努力别人一读你
的 文章就感到有趣。

作业设计
习作——童年趣事

板书设计
一 口语交际（让你我都快乐）
二 我的小笔头（童年趣事）



教学反思
让学生认真品味精美的词句，学习描
写的方法。在培养学生自学习惯

3
课题 第一单元小结课 编号 13
授课时
间
月
13
日
课型
教学目
标
教学重
点
教学难
点
教学方
法
教具准
备
单元小结课 课时 一课时
通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框架结构。
通过小结，使学生从整体上掌握这单元的主题和框架结构
体会这单元的主题和框架结构
提问法、讨论法
幻灯片
教师活动 学生活动 侧记 教学设计
导入
介绍主题
请大家回忆一下第一学生回答：1《古诗
单元每篇课文的题词二首》 2《天窗》 了解世界上的

讨论 目，并说说你发现了3《快乐的足球赛》 孩子，他们生
什么？ 4《芦叶船》 5《女活在不同的地
方，他们走过对，这单元的主题就孩儿乌塔》
是“童年的足迹”。第都是关于写孩子的路不一样，
一课中一个“古”字的。 他们身后留下
好象离我们有点遥说说自己的童年的小脚印也不
远，但都是孩子呀，事。 一样
想想诗中的情趣，说我喜欢的本单元的
说自己的经历，留下一个人物。
的都是值得回味的记
忆。
那么你能说说下面的
几课吗？
世界上 的孩子，他们
生活在不同的地方，
他们走过的路不一
样，他们身后留下的
小脚 印也不一样
讨论各国的孩子的不
同的童年足迹。

作业设计
小练笔：写一写自己的童年。

板书设计
童年的足迹
孩子不同
足迹不同



教学反思
学生了解 了世界上其他国家儿童的
成长经历。知道我国与外国的教育方
法的不同。以后学习生或活中克服 困
难，培养独立能力。