上海复兴高级中学-入团时间

分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时


教学目的
与要求

1、多梦的季节
1 总课时 1
执行时间
电教课时
月 日
1
知识与技能：1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”等
生字。
2、联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
过程与方法：自读自悟，积累好词佳句。
情感、态度与价值观：体会到了成长的快乐。
重点难点 掌握生字的音、形、义。
教具准备 生字卡片、歌曲《童年》录音
教 学 程 序 个人随笔
一、创设情境，谈话引入
1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。
2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁， 看着
你们一张张可爱的笑脸，仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让
我们一起回到那——多梦 的季节（板书）。
3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？
4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。



二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几
遍。
2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道
什么叫浏览吗？
注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
3、指名谈谈短文主要讲述的内容。
4、出示词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜
5、指名学生认读
6、以不同方式认读词语

三、学习生字。
哼——最后不要加一横
繁——第四笔是横折，不是横折勾。
鹰——广字头里面是两个单人。
涡——第八笔是一撇，不是撇折。
四、再读课文，学生质疑
1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。
2、通过这次朗读你有什么发现？
3、对文中有哪些地方你不明白的？
4、学生质疑。
五、课堂练习
抄写生字




１、多梦的季节

哼 繁 鹰 涡

哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经
哗哗 沉默 旋涡 谜

板
书
设

计

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
1、多梦的季节
2 总课时 2
执行时间
电教课时
月 日
2

知识与技能：1、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情——对未来充
满好奇、充满疑惑、充满幻想……
教学目的 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
与要求 过程与方法：多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
情感、态度与价值观：理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
重点难点 体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。
教具准备 投影仪
教 学 程 序 个人随笔
一、复习导入新课。
１、指名认读词语
哼着 繁茂 遨游 雏鹰 曾经 哗哗 沉默 旋涡 谜
２、齐读课文。
二、自主读书，整体建构
1、了解诗歌的结构。
自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？
2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指
哪条路？
（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？
（3）小组合作交流。
（4）汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学
校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐 在长大，在嘴里哼着的小
曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
（5）带着这样的感受，再读读第一小节。

三、读悟结合，走进文本
1、范读。
2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了的读还有你们自
己。是你们 用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得
对吗？）
3、小声朗读第2- 4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用
口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各 小节主要
写了什么内容。
4、合作第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：















读的时候你
想象，你不
是坐在 教室
里，而是和
读者一同走
进童年的梦
乡。随着的
读，你在脑
子里浮现课
文的画面，
会吗？

（1）自由朗读课文第2、3小节。
（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的
语句。 （3）小组交流后，推选代表参加集体交流。
5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
（1）全班朗读第4小节。
着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？

四、反复吟诵，体会意境
1、选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
2、分小组展示成果。
3、出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。










五、总结全文，拓展延伸
1、读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生
动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年 ，表达了作者对童年时代的
向往和快乐成长的眷恋之情。
2、每个人的童年生活是互不 相同的。学过这首诗后，你是不是
觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说< br>说自己“一天天长大的童年”吧！






所见 小树 雏鹰
板
多梦的季节 所思 长大意味着什么
书

设

计

所行 沉默 多梦

教

学
反
思

分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
2、琴声叮咚
1 总课时 3
执行时间
电教课时
月 日
3

教学目的
与要求
知识与技能：１、本课12个生字，并能正确书写。
２、理解并掌握课文中的新词。
过程与方法：借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。 < br>情感、态度与价值观：能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变
化，对美的音乐的 追求。
重点难点 掌握生字的音、形、义。
教具准备 生字卡片、多媒体课件。
教 学 程 序 个人随笔
一、激情导入。
1、上课前，播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私
语》），把学生带入美的音乐氛围。
师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来著名文学家陈伯
吹先生写的《琴声叮咚》。（板书课题）
二、初读感知。
1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质
疑。
2、思考：课文中主要讲了一件什么事？
三、检查自学情况。
1、尝试简要概括 课文主要内容，要注意渗透方法。指导学生
用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。
2、出示生字卡片，指生读，并给生字组词。
重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、
羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。
重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意
它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字 谜的方法记忆。
3、指名学生分自然段朗读课文，其他学生及评议。

4、出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意
思。
四、指导学生朗读课文。
１、学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。
２、指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。
３、引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。
４、学生自由朗读课文。
五、指导书写生字。
1、出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字
的小窍门。
2、学生以小组为单位，识记生字。
3、指导书写。
（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自
己书写时应注意哪些。
（2）学生评议。
（3）学生自由在作业本上书写。



板
书
设
计

2、琴声叮咚
叮、凝”的韵母是后鼻音，
“钦、羡”的韵母是前鼻音
“慕、暴”是上中下结构的字


教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
2、琴声叮咚
2 总课时 4
执行时间
电教课时
月 日
4

教学目的
与要求
知识与技能：能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，
对美的音乐的追求。
过程与方法：通过反复朗读，在读中感情课文内容。
情感、态度与价值观：体会对创造美的人的感激之情。
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的
人的感激之情。
多媒体课件、实物投影仪。
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、复习导入。
１、检查生字、新词的掌握情况。
２、学生听写生字词。
二、再读品味，感受情境。
1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。
2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？
三、抓关键问题，品读理解。
１、指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会
象声 词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好
处。
２、2—14自然段。
学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句
子。
“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马
路上，洒在行人的雨伞上。”
“ 我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个
风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什 么说琴声是
“温暖的”？） 这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲
切熟悉，如逢故友。 ”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）
“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声 ，又
响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”
（此段与第1自然段形成首 尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方
式带领学生反复咀嚼。）
３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的
小姑娘是个怎样的人？
（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三
伏，琴艺高超等都可以。）













朗读体会
“洒”字的
韵味，它把
琴声写活
了， 仿佛琴
声感染了周
围的人和
景，突出了
琴声的美
妙。

４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都
表达了“我”怎样的情感？
抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么
要用上不同的词语。）
CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文
内容体会作者在文章中用词的准确。
５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的
情感。
CAI 我常想，这个弹琴的人是谁呢？
谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？
难道那弹琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上
下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？
品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么
“我”这么急切地希望知道并见到 这个弹琴的人呢？（琴声太优
美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）
６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴
声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸，语言训练。
1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
2、摘抄自己喜欢的词句。






夏天炎热，
人们乘凉，
小姑娘练
琴，我当然
“钦佩”；
秋夜晴朗 ，
琴声悠扬，
怎不叫我
“羡慕”；
冬夜寒冷，
我深夜归
来， 聆听亲
切温暖的琴
声，我自然
是“感谢”
了。



2、琴声叮咚
想见他。
勤学苦练
就是她？
琴技高超
就是她！



板
琴声叮咚
书

设

计

教
学
反
思



分 课 时 电 子 教 案

课 题 3．穿红裙子的 执行时间
月
日
分课时 1 总课时 5 电教课时

教学目的
与要求
知识与技能： 1．能正确认读12个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．正确书写“打扮、捞到”等词语。
过程与方法：通过多种形式的朗读。
情感、态度与价值观：感受乡村孩子对红裙子的喜爱之情。
抓住重点词句，感情孩子们对的喜爱之情。领会孩子们喜爱的原因。
生词卡片
个
人
随
笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、激趣导入
1. 同学们，在教过你的中，谁给你的印象最深呢？
（学生畅谈）
（板书课题：穿红裙子的）
2. 学生齐读课题。
3. 学生围绕课题质
疑。

二、初步感知课文
1. 学生自由朗读课文。
2. 勾画出生字。
（1）读准生字字音。
（2）交流记住字形的方法。
3. 运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
出示生词卡片：
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的理解。

三、再读课文，感知“红裙子”的美
1. 学生用较快的速度默读课文，标好自然段。
2. 在读课文的过程中，哪些内容给你的印象最深？
（1）学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳
句等
（2）小组竞读
（以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）





板
书
设
计
3．穿红裙子的
yǎo zhǐ yù bàn hǎn lāo chuò
咬脚趾 郁郁葱葱 打扮 大喊 捞月亮 辍
学
quán piān dí ɡuō wǎn yǎn chán
ɡ
蜷 缩 偏 僻 笛子 锅 碗 演 奏 搜肠
刮肚

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
3．穿红裙子的
2 总课时 6
执行时间
电教课时
月
日
5

教学目的
与要求
知识与技能：1．能正确认写10个生字。
2．有感情地朗读课文，体会孩子们对的喜爱之情。
过程与方法：
抓住文中的关键词句，联系上下文品读，领悟。
情感、态度与价值观：感受红裙子扎根乡村教育的高贵品质。
抓住重点词句，感情孩子们对的喜爱之情，感知人物个性特点。领会孩子们
喜爱的原因。
投影仪
个
人随
笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、复习导入
指名朗读课

文。
二、走进穿红裙子的
1. 学生自由朗读课文
2. 投影出示自学要求：
（1）穿红裙子的有哪些“与众不同”的地方？
（2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！”这句话怎样理解？你从中
体会到了些什么？
（3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感
受。
3. 学生独立阅读，自主感悟。
（1）以小组为单位讨论交流。
（2）参与全班交流，师生共同感受。
①穿红裙子的有这些与众不同的地方：课堂上，让同学们跟着她 进入课
文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带
来锅碗瓢 盆，愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们

也爱上学，也爱了。

③文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位穿的红裙子，如“她

一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。”有的地方是指这位年轻漂亮的，如

“想看到那红裙子又飘回来。”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面

上是指穿的红裙子，实际上是指那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。 此时
此
4. 引导学生再读课文，注意读出人物感情。
刻，
你猜
猜这
三、拓展延伸
些围
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 着红
裙子
2. 启发感悟你会对说些什么呢？
的孩
子会
对她
说些
什
么？
找人
合作演一
演。




板
书
设
计

3．穿红裙子的

学生
红裙子 爱 山里娃儿
与众不同 魂都抓去了


教
学
反
思



分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
4﹡ 读作文的时候
1 总课时 7
执行时间
电教课时
月 日

教学目的
与要求
知识与技能：1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重点难点
教具准备
正确认读9个生字。
生字卡片
个人随笔 教 学 程 序
一、揭示课题，导入新课
1、同学们，我们都写过作文，每当讲评作文时，你的心情怎
样？
2、是的，在讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，
我们就和小作者一起来略读课文——《读作文的时候》。
3、读题质疑。
①读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？
②想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答
案。

二、初读课文，整体感知
1、自己试读课文，提出要求：
画出生字词。
读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。
读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样
的故事。
2、出示本课的生字及词语认读。

图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅
蕴藏 范文 揣着 战战兢兢
开火车读——齐读——再试着写几个。
平平淡淡 认认真
真
战战兢兢 飘飘袅
袅
指名学生读以上词语，注意及时正音。
体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？
是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类
叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染 力。
谁能再试着说几个？
随机板书。然后全班齐读，积累。





板
书
设
计

4﹡ 读作文的时候

图钉 橡皮筋 骄傲 赌气 飘飘袅袅
蕴藏 范文 揣着 战战兢兢

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
4﹡ 读作文的时候
2 总课时 8
执行时间
电教课时
月 日

教学目的
与要求
知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。

重点难点
教具准备
弄清“我”请求读作文时不念自己名字的原因。
小黑板
个人随笔
教 学 程 序
一、细读课文，交流体会
1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容 ，仿佛写的就是我们身边的事
情，所以，想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，
细细体会。

2、理清课文的思路。
以三条线来理解课文内容：
这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主
要内容。
（1）从这条线看，前后发生了什么变化？从课文中找出相
关段落读一读。
（2）从 “我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯
化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？
（3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？

3、引起这一切变化的原因是什么？
是“我”向提出了一个小小的要求，念作文的时候不念
“我”的名字。

4、阅读感悟，指导朗读。
仔细品读“我”与的一段对话。
“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。
小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？
“我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的
名字……”
为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？

二、角色互换，情感体验
小练习：“我想对 说……”
同 学们，相信通过刚才的，你一定有许多话想说，你觉得
课文中的“我”是个怎样的学生？“”给你留下了 怎样的印象？对
课文中同学的做法你又有何看法？

三、介绍作者，激发写作
1、简介作者。
同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来
成为我国著名的散文家。（简介作者）
2、交流
同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通
过这个故事找到自 己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每
个人都能写一手好文章，让念每个人的文章，念出每一个 人的名
字！

四、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、将本课积累的好词抄在摘抄本上。





4﹡ 读作文的时候

念范文 不念名
板

书
成长
设

计

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
语文活动1
1 总课时 9
执行时间
电教课时
月 日
6

知识与技能：1．进行字词教学，积累语言文字。
2．读背古诗。
教学目的 3．进行语言活动训练。
与要求 过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感、态度与价值观：激发 学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，增进学生
正确面对生活的情感。
重点难点 进行语言文字训练，积累好词佳句。
教具准备 投影仪
教 学 程 序 个人随笔
一、学习“万花筒”
1、指名读、正音。
2、教师领读，学生齐读。
3、投影出示这六个字，让学生观察。
让学生说说自己的发现。
4、学生交流自己的发现，引导学生用这些词组词。
5、在田字格里描写这些字。

二、学习“我能填”
1、投影出示。
2、指名读、正音。
3、教师领读。
4、引导学生分析每组两个字的异同，识记生字。
5、学生独立组词，并交流讨论。
6、教师小结。

三、学习“我能写”
1、学生读例句，说说自己的发现。
2、学生之间交流自己的发现及这样写的好处。

3、教师引导学生扩写第一个句子。
⑴投影出示。
⑵学生试填。提示学生括号里可以填许多不同的词，
只要语意通顺就行。
4、学生试着扩写第二句，教师个别指导。

四、学习“读读背背”
1、投影出示古诗。
2、配乐朗读古诗。
3、指名读、正音。
4、齐读古诗，说说古诗描绘了一幅怎样的画面。
5、学生交流对诗句的理解，教师相机指导。
6、学生读背古诗。

五、课堂小结
学生小结一下自己在这堂课中的学习收获。




语文活动1
（ ）老师穿着一条（ ）裙子。

板
书
美丽的 年轻的 耀眼的 崭新的
设

计

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
语文活动1
，
当一回小记者
2 总课时 10
执行时间 月 日
电教课时 7

教学目的
与要求

知识与技能：进行语言活动训练。
过程与方法：通过听、说等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感、态度与价值观：激发学 生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，增进学生正
确面对生活的情感。
重点难点 进行语言活动训练。
教具准备 投影仪
教 学 程 序 个人随笔
一、激趣导入
1．播放电视记者采访场面。
2．同学们，当回小记者，采访自己敬慕的人，一定是大家
最想干的吧！
那么，今天就让我们来过把瘾，当一回小记者吧！
二、指导学生作好采访前的准备
1、先要想一想自己将要采访谁？
可以是自己认识的普通人，也可以是身边的一些名人。
2、再想一想自己将要采访对方的哪些内容？
①为了便于采访，先应将自己想知道的问题写成提纲。
②采访别人时，要注意礼貌用语，提的问题也应有一定
的提问价值。
③采访别人时，要注意尊重采访对象，尽量不要让对方
有为难的感觉。
3、还要带上笔记本或录音机，便于我们采访后收集、整理相
关内容。

三、让我们快乐出发，当回小记者

1、采访时，语言要简洁，吐字要清晰。

2、当采访对象在回答问题时，要认真听，并快速地做好
记录。
3、采访完了，要对别人说声“谢谢”
四、模拟现场，进行采访
1、学生之间先进行模拟采访，按自己的采访提纲先演示
一次。
2、教师提出相关问题。
五、课堂小结
1、同学们做得很好，相信你们的采访一定会成功的。
2、把自己的收获小结一下吧！



当一回小记者

1、采访时，语言要简洁，吐字要清晰。
板
书
2、当采访对象在回答问题时，要认真听，并快速地做好记录。
设
计
3、采访完了，要对别人说声“谢谢”

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题 5．古诗两首 《清明》

执行时间
月
日

6
分课时 1 总课时 11 电教课时

教学目的
与要求
知识与技能：1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。

情感、态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点难点
教具准备

重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。

朗读录音磁带
、
投影仪
个
人
随
笔
教 学 程 序
一、激趣导入
1. 投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。
2. 将课前收集的有关《清明》这首诗的资料拿出来，互相交流。
二、走进古诗
1. 学生各自试着读读《清明》，注意准确地读认“魂”“借”“牧”
“遥”。
2. 听录音，学生划出节奏。
3. 学生自由朗读古诗。
根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。
4. 同桌之间相互示范读，互相指
正。

三、走进诗中
1. 自读自述
学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础 上对《清明》所表
现的画面和情境进行描述。
2. 互读互述

同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。作适当的点拨。
（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。
（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。
3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。

四、拓展延
伸。
找一些关于清明的诗句。




板
书
设
计
5．古诗两首 《清明》
雨 纷 纷
欲 断 魂 哀 愁
问 酒 家

教
学
反
思



分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
5．古诗两首 《江畔独步寻花》
2 总课时 12
执行时间
电教课时
月 日
7

教学目的
与要求
知识与技能：1．会写4个生字。
2．读背古诗。
3．能根据诗句的描绘想像画面。
过程与方法：通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感、态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。
重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。

投影仪
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、从《清明》导入
1. 齐背《清明》。
2. 回忆学法。
请同学们好好回忆一下，上节课我们是怎样《清明》这首诗
的？
（1）将古诗读通、读顺，读出节奏。
（2）借助工具书边读边理解诗意。
（3）认真赏读，体会诗文所表达的思想感情。
（4）表演读、交流。
3.板书课题：江畔独步寻
花
二、走进古诗
1. 简介作者。（学生利用课前收集的资料介绍）
2. 学生初读古诗，体会诗人的情
感。
三、初读《江畔独步寻花》
1. 学生各自试着朗读《江畔独步寻花》。
2. 听录音带，划出节奏。
3. 投影播放文中插图，并配以朗读录音，说说自己的体会。

四、品读《江畔独步寻花》

1. 学生边读边结合文中插图展开想象。
2. 同桌或小组间互相说一说诗意。
3. 全班交流
（1）黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
黄师塔前的江水向东流去，春光把人熏得又懒又困，
我倚仗着暖洋洋的春风在游春。
（2）桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？
桃花一丛一丛地盛开着，仿佛是没有主人，你究竟是
喜爱深红色的桃花还是那浅红色的桃花
呢？
五、感悟春光美
1. 了这首诗后，你有什么感想？
2. 把这美丽的春景图画一
画。




板
书
设
计

5．古诗两首 《江畔独步寻花》
春光懒困
桃花 开 美
深红 浅红

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
6、成语故事二则—--《卧薪尝胆》
1 总课时 13
执行时间
电教课时
月 日

教学目的
与要求
知识与技能：1．会写7个生字。
2. 正确读写“勾践、扣押、赦免、卧薪尝胆”等词语。
3. 朗读课文，了解故事内容。
过程与方法：通过反复朗读，体会文中所包含的深刻意义。
情感、态度与价值观：从故事中受到教育。

感受成语故事的主要内容。结合生活实际体会故事蕴含的道理。
生字卡片
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、激趣导入
1. 学生互相介绍自己收集的成语故事。
2. 导言：我们来成语故事—《卧薪尝胆》。
（板书课题：卧薪尝胆）

二、领悟题意
1. “卧薪尝胆”是个成语，大家知道这个成语的意思吗？
学生汇报。小结。
2. 围绕课题，你有哪些疑问？
学生围绕课题质疑，帮助梳理。
（1）越王为什么要卧薪尝胆？
（2）越王是怎样卧薪尝胆的？
（3）越王卧薪尝胆的结果怎
样？
三、学生自由读文，感知内容
1. 把课文读正确、读流利。
2. 认读生字、生词。
（1）记忆字形，交流记忆方法。

（2）抄写词语。
3. 思考：课文主要讲了一件怎样的事？小组交流。
四、品读感悟
1. 学生带着刚才的问题自由朗读课文。
2. 把自己印象较深的地方做上记号，写一写自己的体会。
3. 全班交流自己的自学成课。
（1）起因：越国战败，越王色践被俘三年，受尽屈辱。
（2）经过：在柴草上睡觉，每天尝苦胆。
（3）结果：一举打败吴国。
4. 学生按起因、经过、结果的顺序将这个故事讲给同桌听。
5. 小组推荐一名讲得好的学生在全班复述课文。

五、拓展延
伸




板
书
设
计

6、成语故事二则
-----《卧薪尝胆》

起因：越国战败，越王色践被俘三年，受尽屈辱。
越王 经过：在柴草上睡觉，每天尝苦胆。
结果：一举打败吴国。


教
学
反
思



分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
6、成语故事二则
——
《一鼓作气》
2 总课时 14
执行时间 月 日
电教课时 8

教学目的
与要求
知识与技能：1．会写5个生字。
2. 正确读写“进攻、擂鼓、一鼓作气”等词语。
3. 朗读课文，了解故事内容。
过程与方法：通过反复朗读，体会文中所包含的深刻意义。
情感、态度与价值观：从故事中受到教育。

重点难点
教具准备
感受成语故事的主要内容。结合生活实际体会故事蕴含的道理。
生字卡片、多媒体课件
个人随笔 教 学 程 序
一、导入新课
1. 指名讲一讲《卧薪尝胆》这个故事。
2.导入新故事——《一鼓作气》。齐读课题，围绕课题
质疑。

二、感知故事内容
1. 学生自由朗读课文，把课文读通、读顺。
2. 指名朗读，指导“将士”中的“将”读“jiàng”。
3. 讨论：（1）谁一鼓作气？
（2）在怎样的情况下一鼓作气？为什么？
（3）一鼓作气的结果怎样？
投影显示：请根据课文内容填空。
①齐军第一次擂鼓，士气（ ）。
②齐军第二次擂鼓，士气（ ）。
③齐军第三次擂鼓，士气（ ）。
4. 指名学生读课文第5自然段，再试填投影内容。
5. 鲁军是在齐军第几次擂鼓时出兵迎战的？为什么？

（齐军在第三次擂鼓时士气低落，这时鲁军出兵迎战，
鲁军 第一次擂鼓，自然是士气正旺，所以打败了齐军）
6. 投影出示曹刿最后对鲁庄公说的一段话，学生齐读。
7. 指导学生分角色朗读课
文。

三、感悟故事寓言，拓展延伸
1. 学生用自己的话说说“一鼓作气”这个成语的意思。
2. 说说你从这个故事中体会到了些什么？


6、成语故事二则——《一鼓作气》
第一次 士气旺盛


第二次 士气衰退
板
第三次 敌疲我强

书
设
计

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时

7、夸父追日

1 总课时 15
执行时间
电教课时
月 日
9

教学目的
与要求
知识与技能：1、会认12个生字，会写9个字。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法：结合课文内容学习生字词。
情感、态度与价值观：了解课文大意，初步感受夸父 不畏艰难，为人类造福的
舍己为人的伟大精神。

会认12个生字，会写9个字。
生字词卡、课件《夸父追日》的动画
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、趣味导课。
1．同学们，在一个美丽的神话故事当中，有一位身材非常
高大，而且拥有神 奇力量的人，人们称他为（ 出示词卡）“巨
人”。
2．今天，我们的教室里就来了一位巨人，我们请他登场。
（出示大幅图画）
3．这位巨人还有一个名字呢！叫夸父。（出示词语卡片：
夸父）
4．夸父是一位 伟大的巨人，因为他有过追赶太阳的壮举，
他的故事被人们称为《夸父追日》。认真看老师写课题。（板 书课
题）“夸奖”的“夸”在这一课里是一个人的名字，请大家齐读课
题。看了这个课题，你想 到了什么呢？好，让我们一起到故事中去
看一看吧！



二．课件播放《夸父追日》的动画，配以课文的诵读，让学
生整体感知课文。
1．你知道这个故事的主要内容什么吗？
2．现在我想请一名学生扮演“夸父”，一名学生扮 演
“太阳”，表演“夸父”追赶“太阳”的动作。

三．读课文，认读生字。
1.老师拿字卡，大家抢读，同桌比一比，看谁读得最快！
⑴学生交流自己识字的方法。
⑵指名认读。
⑶指导书写。
2．下面请同学们读课文，在读 课文之前，老师请你们先读
一组词语。（课件出示词语）谁愿意当小老师领大家读一读？
3． 你们熟读了这些词语之后，再来读课文就会比较顺利。
请同学们读一读这个故事，边读边标出自然段，有 不认识的字把它
画下来。



四．布置作业
学生抄写生字。

7、夸父追日
xiē bì xí jì hǎi zé


歇息 双臂 袭来 无济于事 瀚海 大泽
板
qǐnɡ pí hōnɡ zhànɡ pāo yì
书
万顷 精疲力竭 轰鸣 拐杖 抛开 屹立

设
计

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时 2
7、夸父追日

总课时 16
执行时间
电教课时
月 日
10

教学目的
与要求

知识与技能：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
过程与方法：学生自读自悟和小组合作，培养自主阅读能力。
情感、态度与价值观：体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。
重点难点
教具准备
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
投影仪
个人随笔


以说说有关的
太阳神话引起
课题，以疑问
设置悬念，激
起学生课文的
兴趣。
教 学 程 序
一、谈话导入
１、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发
言。
２、根据学生回答投影出示夸父追日图，引入课题。齐读。
３、读了课题，你想知道什么？
（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎
样）
二、初读感知
１、过渡：下面我们来跟随夸父去追日吧。
２、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边
读边带着刚才的问题思考。
３、学生在小组内交流。
三、探讨感悟
１、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
２、“夸父为什么要追日？”：
⑴ 找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光
明”。
⑵ 课件出示句子：“ 夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪
里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓< br>住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
⑶ 指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。

３、“夸父怎样追日？”：
⑴ 根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨
眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球， 照着他的全身，他无
比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
⑵ 用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无
比欢喜之情。⑶ 抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无
比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷ 出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的
水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
４、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
５、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什
么呢？学生各抒己见谈看法。
６、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽
强拼搏的精神。
７、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
８、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
四、总结
学了这组课文，你有什么感受？

以学生的汇报
相机课文，不
以的分析代替
学生的阅读实
践。让学生在
主动积极的思
维和情感活动
中加深理解和
体验，并有所
感悟和思考。











通 过联系实际
感受夸父精神
的可贵，受到
一心为他人、
自我奉献、顽
强 拼搏的情感
熏陶，获得思
想启迪。”


板
书
设
计





喜欢光明
7、夸父追日
夸父追日 拿着 提起 迈开 像风……奔跑
↓ 无比欢喜 奋力
自我奉献 奋力拼搏

教
学
反
思

分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时


教学目的
与要求

8﹡盗火的英雄
1 总课时 17
执行时间
电教课时
月 日
11
知识与技能：1．会认“盗、焰、茴、莽”等8个生字。
2．了解普罗米修斯盗火的经过。
3、能正确、流利地朗读课文。复述课文。
过程与方法：通过阅读，掌握课文内容，引导复述课文。

情感、态度与价值观：感悟普罗米修斯的聪明、勇敢和慈善。
重点难点
教具准备
了解普罗米修斯盗火的经过。
了解普罗米修斯为盗火所付出的代价，从中受到教育。
投影仪
个人随笔 教 学 程 序
一、导语揭题
1. 同学们，昨天我们已经了《夸父追日》这篇神话故事 。今
天，我们再来一篇神话故事——《盗火的英雄》。
（板书课题：盗火的英雄）
2. 学生读题，围绕课题质疑。
3、投影出示课文插图，说说你看懂了些什么。
二、自学课文
1. 自由朗读课文。
2. 出示自学提示。（1）读课文，把字音读准。
（2）联系上下文理解词语。
（3）思考：①盗火英雄是指谁？他为什么
要盗火？②他是怎样盗火的？
三、全班汇报自学成果：
1. 指名分段读课文，检查是否读得流利。
2. 学生交流对词义的理解。
3. 汇报思考的问题。
（1）盗火英雄是指普罗米修斯。因为他看到人类没有火的悲惨
情景，心里非常难受。
（2）学生读课文第3～4自然段，了解普罗米修斯是怎样盗火
的。

①学生画出文中描写普罗米修斯盗火的有关语句。
②在这些句子旁边写上自己的体会。（聪明）
（3）指名学生读课文第6～10自然段，了解普罗米修斯盗火后
所受到的惩罚。
①学生画出文中自己深受感动的地方。
②在这些句子旁边写上自己的体会。（勇敢）
③投影出示句子：为人类造福，有什么错呢？我可以忍受各种
痛苦，但是，我的意志是不能动摇的。
a. 学生反复朗读普罗米修斯说的这段话。
b. 说说你从中感悟到了些什么？（为了造福人类，甘愿受
苦）
c. 播放普罗米修斯受罚的场面，让学生感受他的坚强。
4. 学生再读课文，说说读了这个故事后，你体会到了些什
么？
四、拓展、延伸
1. 指导学生复述课文。
2. 谈谈学完本课后的感受。




板
书
设
计

8
﹡
盗火的英雄
聪明
普罗米修斯 勇敢
为了造福人类，甘愿受苦

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
语文活动2 伴我成长的良言 执行时间
1 总课时 18 电教课时
月 日

教学目的
与要求

知识与技能：进行语言活动训练。
过程与方法：通过听、说等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感、态度与价值观：激发学生对祖国传统文化的热爱，增进学生正确面对生
活的情感。
重点难点
教具准备
进行口语交际训练。
小黑板
个人随笔 教 学 程 序
一、谈话导入
同学们，在成长的路上，一定有许多人说过一些对你有启示的良言吧！那么，谁对你说的一句良言给你的帮助最大呢？选一
句，与同学们说一说自己是怎么得 来这句良言的吧！
学生根据课前收集的有关资料交流。

二、明确训练要求
学生读题，说一说本次口语交际有哪些要求。
1、说说给你启示和帮助最大的一句良言是什么。
2、
说说自己是怎么得来这句良言的。

3、
或问问其他人，了解伴随他们
成长的良言。


三、指导学生进行
口语交际

1、想一想，你打算讲那一句良言？打算怎么讲？
2、把自己要说的与小组同学交流一下。
3、当别人讲的时候，要认真听，看看他（她）说得是否具
体、清楚。
4、教师巡视，相机指导。

5、推荐学生代表在班上讲。
6、讲完后，师生评议，谁讲得最好？谁讲得最有条理？
7、全班同学评一评：谁的良言最精彩？

四、教师小结
同学们讲的都很好，老师也被你们深深地打动了，希望同学
们在今后的生活中积累更多的良言警句哦！






语文活动2 伴我成长的良言
一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。
生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。
板
书
滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。
设
谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。
计
……


教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
语文活动2
2 总课时 19
执行时间
电教课时
月 日
12

教学目的
与要求
知识与技能：1． 能在田字格中正确书写汉字，并能从字形结构上分辨这些汉字
的特点。2、读背古诗，丰富自己的积累。 3、阅读成语故事，
了解故事内容。
过程与方法：通过平时的积累，利用小组合作优势解决学习中的的问题。
情感、态度与价值观 ：养成良好的学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，使学
生受到中国古代灿烂文化的熏陶。
阅读成语故事，了解故事内容。
投影仪
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、学习“万花筒”
1、投影出示“伴、胖、畔”和“喝、渴、歇”这2组形
近字，学生自由认读，读准子音。
2、比较字形，在小组内交流。
3、指名汇报，全班评议。
4、学生在田字格中描写生字。
二、学习“我能填”
1、投影出示成语，指名读。
2、学生交流对这些成语的理解。
3、学生试着练习，按要求写成语。
4、小组交流、讨论。
5、全班交流、归纳。
三、学习“我能读”
1、揭题、板题、读题：弓矢相济
2、默读故事，读准字音。
3、课文讲了一个怎样的故事？告诉我们什么道理？
4、汇报：
⑴讲的是后羿让两个各自执有好弓和好箭的人相互配合
的故事。

⑵告诉我们，人各有所长，只有诚心合作，才能把事情
干好。
四、学习“百宝箱”
1、投影出示这些诗句，指名读。
2、教师范读，学生跟读。
3、学生齐读。
4、学生交流对这些诗句的理解。
5、全班交流，教师小结。
6、学生在理解的基础上背诵这些有名的诗句。
五、学习“大舞台”
1、明确本次训练的要求----介绍“中国的神仙哪里来”。
2、学生交流自己收集的一些有关的资料。
3、学生在自己收集的这些资料里，挑选一个自己最感兴趣
的、最熟悉的给大家介绍一下。
4、推荐讲得好的同学全班交流。
六、课堂小结
学生小结一下自己在这堂课的学习中的收获。






语文活动2
弓矢相济

⑴讲的是后羿让两个各自执有好弓和好箭的人相互配合的故事。
板

书
⑵告诉我们，人各有所长，只有诚心合作，才能把事情干好。
设
计


教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
9．爱是什么
1 总课时 20
执行时间 月 日
电教课时 13

教学目的
与要求
知识与技能：1. 正确读写12个生字。
2.正确读写“盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹
那间”等词语。
过程与方法：通过朗读，了解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。
情感、态度与价值观：学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。

重点难点
教具准备
联系上下文的方法理解词语。
生字卡、
歌曲《感恩》录音

个人随笔 教 学 程 序
一、由歌曲导入
1．播放有关影片，配以歌曲《感恩》。
2．导语：同学们看到这样的场面，你有怎样的体会呢？……
是啊，爱就一个字，其中滋味，全靠我们 自己感悟！这节课，就让
我们一起来探讨---《爱是什么》吧！
3．板书课题，学生读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，并圈画出生字词。
2．运用工具书或联系上下文的方法理解词语。
出示生词卡：
盲哑 特殊 阅读 纠正 额头 膝上
竭力 照耀 刹那间 茫然不解
3．引导学生用自己喜欢的词语说话，并交流对词语的理解。
4．思考：课文写了一件什么事？

三、初步感知“爱”
1．学生用较快的速度默读课文，标好自然段。

2．在读书的过程中，哪些内容你印象较深？
3．小组竞读。
4．交流思考问题：课文写了一件怎样的事？

四、课堂小结
1、通过本节课的学习，你有哪些收获？把你的收获小结一
下吧！
2、指导学生自我小结。




板
书

设
计
9．爱是什么
盲哑 特殊 阅读 纠正 额头 膝上
竭力 照耀 刹那间 茫然不解

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
9．爱是什么
2 总课时 21
执行时间
电教课时
月 日
14

教学目的
与要求

知识与技能：正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。


过程与方法：通过朗读，了解课文内容，明确文中所指的“爱”的深刻含义。
情感、态度与价值观：学会感受来自别人的爱，懂得珍惜，学会感恩。
重点难点
理解萨勒对“我”教育的循序渐进，懂得她对“我”的爱。
体会“爱”的深刻含义。
教具准备 投影仪
教 学 程 序 个人随笔
一、复习导入
1．指名有感情地朗读课文。
2．萨勒是用 怎样的方法让“我”明白爱的含义呢？这节课，
让我们一起来她们师生之间的爱吧！
二、走进特殊的“我”
1．指名朗读课文第1～5自然段
2．说说“我”是个怎样的学生？
三、走进有爱心的萨勒
1．指名朗读课文第6～13自然段
2．边读边思考：
（1）萨勒是怎样帮我认识事物的？
（2）把文中自己感受较深的语句画上记号，还可以在旁边写
一写自己的体会。
3．学生默读课文，独立思考。
投影出示下列句子：
（1）她轻轻搂着我。
把我搂得紧紧的。
（2）她把我拉得更近些。
耐心地一次又一次地给我纠正。

（3）爱有点像太阳，也有点像云彩，云彩你是摸不着的，但
你却能感激到雨，而且知道花草和土地干渴时得到雨水会多么高
兴。爱也是摸不着的，但你却能 感觉到她。没有爱，你就不快活。
4、师小结，播放图，让学生再次感悟的爱。
四、感悟爱，传递爱
1．学生齐读课文最后一个自然段。
2．说说自己的体会。
3．思考：爱到底是什么？请根据自己的体验填一填。
投影出示：
爱是嘴角的微笑。
爱是头上的银丝。
爱是 。
爱是 。
4．课外把这个故事读给别人听。





9．爱是什么
“我” 老师
生病失聪失明 用特殊方法教“我”道理
板
爱就是花的香味吗？
书
爱是不是太阳？ 脸上挂着微笑
设
爱是不是小雨？ 像太阳、像云彩


计
“我”和别人的心连在一起 没有爱，就不快活

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
10．父母心
1 总课时 22
执行时间
电教课时
月 日
15

教学目的
与要求
知识与技能：1.正确读写12个生字。
2.正确读写“女佣、嘀咕、抛弃、舱房、继承、允许、添麻烦、
噪音、残酷、谋生”等词语。
过程与方法：通过多种方式的朗读，了解课文内容。
情感、态度与价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

重点难点
教具准备
正确读写12个生字。
投影仪（片）、生字卡
个人随笔 教 学 程 序
一、由歌曲导入
1．播放歌曲《酒干倘卖完》，配以画面。
2．学生说说自己的感受。
3．导入新课，板书课题。学生齐读课题，围绕课题质疑。
4.师介绍：《父母心》是日本著名的现代小说家川端康成
写的一篇小小说。作者 怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发
生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，
动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事，
催人泪下。

二、初步感知
1．学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2．投影出示自学要求：把课 文读通、读顺；圈画出文中的
生字、生词；用自己的方式理解词义，引导学生用自己喜欢的词
语 说话；边读边思考：课文讲了一件什么事？围绕“父母的心”
设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“ 那位父亲”和“那位
母亲”的心理？你认为文中哪个画面最感人？
3．学生独立思考，自读自悟。

三、全班交流汇报
1．指名读课文，要注意文中人物的语气。
2．出示生字、生词卡，学生认读。
学生交流记忆字形的方法；交流对词语的理解；引导学
生用自己喜欢的词语说话。
3．汇报交流思考的问题：课文讲了一件什么事？
4．读课文第1-6自然段。指名读，评价读得怎么样？
讨论：穷人夫妻的生活状况怎样？富人家呢？
学生自由读课文，勾画出有关语句。
学生先自读自悟，再全班交流。
小结。





板
书

设
计
10．父母心
女佣 嘀咕 抛弃 舱房 继承、
允许 添麻烦 噪音 残酷 谋生

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
10．父母心
2 总课时 23
执行时间
电教课时
月 日
16

教学目的
与要求

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容。


过程与方法：通过多种方式的朗读，了解课文内容，明确文中所指的父母心的
含义。
情感、态度与价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

理解课文内容，了解文中穷人父母当时复杂的心情。
领会穷人父母舍不得送走孩子的原因，体会父母的良苦用心。
投影仪
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、激趣导入
上节课我们已经知道，穷人家生活十分贫苦。假如你 是穷
人家的孩子，你愿意离开父母吗？看看故事中孩子们的父母是怎
样做的吧！

二、品读父母的矛盾与痛苦
1．学生自由朗读课文第7-17自然段。
2．合作探究下列问题。
投影出示：
（1）夫妻俩答应了富人的要求吗？他们是怎样做的？
（2）在换来换去的过程中，夫妻俩是怎样想的呢？
学生独立思考，在文中找答案。
学生小组讨论、交流后，全班交流。
投影出示：
不管家里多穷，我们也该留着大儿子继承家业。
把他送给您，总觉得像是抛弃了奶奶似的。
把不懂事的孩子送给别人，我们做父母的心太残酷了。
学生反复读这几句话，交流自己的理解。

3．小结
4．指导学生分角色朗读课文，体会人物心情。
5．播放课文插图，再次感悟父母的爱。

三、品悟父母的爱
1．学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2．讨论：穷夫妻俩本可以送一个孩子给富人家的，这 样既可
以减轻一下自己的负担，也可以让孩子过上好日子，可他们为什
么不愿意呢？
3．学生结合生活实际自由交谈。
4．课后收集一些歌颂父母心的诗文或歌曲





板
书
设
计
10．父母心
要求送孩子时 犹豫不决，要求商量
送走长子时 条件优越，减轻负担 可难舍长子，想法换回
次子换回长子时 难舍次子，设法换回
女儿换回长子时 难舍女儿，要回女儿时，决意不送


教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
11．寒夜的灯光
1 总课时 24
执行时间
电教课时
月 日

教学目的
与要求
知识与技能：1. 正确读写12个生字。
2. 正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀
鸣、碾雪”等词语。
过程与方法：引读法，读读议议相结合。
情感、态度与价值观：体会沿途的农民点灯给“我” 温暖和力量的友善，教育
学生做个有爱心的人。
正确读写12个生字，理解词语。
生字卡
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、激趣导入
1．导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼 地吼
着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么？
当这寒夜的灯光在你最需要的时候打开时，你会有怎样的
感受呢？
2．今天，我们就来这样一件温馨的故事——《寒夜的灯
光》。
3．学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文。
2．出示自学要求：
（1）圈出生字、生词。
（2）把课文读正确、读流利。
（3）用自己喜欢的方式理解词义。
（4）说说课文讲了一件什么事？
3．学生按自学提示独立思考。
4．小组交流。

三、全班交流自学成果
1．指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。
2.出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。
3．学生交流对词语的理解。
4．汇报思考的问题：课文讲了一件什么事？
5．指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。
讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊？
（1）引导学生想象当时的情景。
（2）学生自由交流。

四、抄写生字生词
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字、生词。








板
书
设
计

11．寒夜的灯光
小镇 诊所 婴儿 徐徐 冻僵、
多余 熄灭 哀鸣 碾雪

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案

课 题
分课时
11．寒夜的灯光
2 总课时 25
执行时间
电教课时
月 日
17

教学目的
与要求

知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然
段。
过程与方法：通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。
情感、态度与价值观：体 会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育
学生做个有爱心的人。
从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善，理解课文最后一个自然段的含
义。
投影仪（片）
、
生字卡
个人随笔
重点难点
教具准备
教 学 程 序
一、复习导入
1．出示生字卡片，学生认读。
2．说说课文主要讲了一件什么事？
3．这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧！

二、品悟农家人的守信、友善
1．指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由
质疑。
2．归纳、整理，投影出示：
（1）在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变
化？
（2）“我”的情绪为什么会有那么大的变化？
（3）“但是，我绝不感到孤独，那种感觉 就像在黑暗中
望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解？
3．学生独立思考，然后小组交流。
4．全班交流汇报。
（1）“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感
到孤独，浑身充满温暖和力量。
（2）投影出示句子。
①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。
②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么？

③想一想，这些农家为什么会那样做？
（3）齐读课文最后一句话。
讨论：①“我”为什么不再孤独？
②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力
量”？
（4）学生有感情地齐读课文最后一个自然段，试着背诵。

三、再读课题，感悟爱的力量
1．学生再齐声读课题。
2．联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎
样的力量？

四、拓展延伸
1．课后把这个故事讲给别人听。
2．课外多读一些充满爱心的故事。

五、课堂小结
把自己学完这篇课文的收获小结一下吧！





板
书
设
计

11．寒夜的灯光
壮着胆子——忧虑——不感到孤独 浑身充满温暖和力量

教
学
反
思


分 课 时 电 子 教 案