兰州财经大学陇桥学院-历年公务员考试真题

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教学内容
单元解析
第六单元 走进田园
本单元的主题为“走进田园，热爱乡村”，编排了二篇阅读文章，二篇略读课文。《乡下人 家》
主要描写了富有诗意的乡村生活，《牧场之歌》展现了异国的田园风光，《古诗词三首》更是
生动的再现了一幅幅乡村风光，田园意趣的图画，《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间
田野无拘无 束，充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同的角度描写了乡村的景色和生活，
描写方法也各具特色， 但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱，赞美与向往。
学情分析：农村学生对乡村风 景较为熟悉，理解本单元课文较为容易。在本单元教学中我们
可以让学生留心身边的生活，感受田园风光 ，享受田园诗情，为教学带来有利条件。
教学目标 知识与技能：读写生字生词，积累词汇。 引导学生学会自主积累。过程与方法：通过正确
流利有感情的朗读课文体会作者巧妙的拟人化手法，然后 交流 。自己的感受和理解， 情感
态度与价值观：感受乡村的美好生活，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排



课 题
教学目标
引导学生自觉主动的去运用各种方法认识生字，理解生词，积累词汇。
帮助学生理解重点词语，引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法。
读书与活动紧密结合，读中感悟
读书与活动结合 读中感悟
留心身边的生活，感受田园风光
课时
21、乡下人家
知 识与技能：认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读
写“装饰” “和谐”等词语。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。解课文内容，感受田园诗情
情感态度与价值观：走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
讲授法
小组合作法
生字卡片，朗读课文
课时 2
第一课时
1、学会本课的生字和新词。
、正确流利有感情的朗读课文。了解课文的主要内容。2
了解课文的叙述顺序，有感情的朗读课文。
了解课文的叙述顺序
讲授法
朗读 合作

教学准备
教学环节
一、激趣导
入

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二、初读课
文，整体感
知
生字卡片，朗读课文
教师活动
一、激趣导题： 1指导出示一些乡村
生活的图片，、 看图。
学生活动 二次备课
）谈谈你看了图片后的整体感（2
（1）从图上，你看到了什么？ 充满
诗情画意的、这样自然亲切、2乡村
风光，用文字来描绘又会带给我们怎
样的感受呢？ 今天就让我们一起随着
作家陈醉云，走进乡村生 活，一起领
整体感知课文描写了乡下人家的哪些
独1）（ 特的风景？）（2你从这些独
特迷人的风景中体 会到什么？（3）
作者的最直接感受是什么？用 ——
划出来 师生交流：2. 三、朗读理解1
自由朗读课文，找出你认为最能、体
现乡下人家迷人、独特之美的句 子，
做上记号，写下自己的感受 2、小组
交流自学所得四、指导书写生字 说
一说写时注意什么？、1读生字， 搬
三个生字 2、生字点范写冠率 3、学
生练写
受。
1.学生按要求自由读课文。
（1）交流识记生字、理解新词的方
法。 （2）谈体会，找出中心句。
1、自由朗读课文，找出你认为
的句子，做上记号，写下自己的感
受 2、小组交流自学所得 学习生
字

略它那份独特的美吧。 二、初读课文，最能体现乡下人家迷人、独特之美
板书设计
21、乡下人家
瓜藤攀木
花开四季
雨后春笋
迷人独特鸡鸭觅食
农家晚饭
织娘晚唱

教学反思







课时目标
第二课时
有感情的朗读课文，背诵喜 欢的段落，积累好词佳句。、1、在阅读中体会作者善于抓住乡
村生活中最平凡的事物，最普通的场面， 灵活运用拟2 人手法描写乡村生活的特点。 、感
悟作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。3
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教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。
体会作者从平凡的事物中展现出来的乡村的美，了解课文空间、时间上的交叉顺序。
讲授法
小组合作学习法
预习朗读课文
教师活动 学生活动 二次备课

复一、 习导
入
二、品味语
三、积累语
言
一：复习导入通过学习我们知道乡村
生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能
否将你最喜欢的语句读给大家听，让我
回忆课文 组内品
读，交流感受。1：
（拟人化的手法使人感觉生
动、自然） （对比的手法使
体现了（运用拟人化的手法，

言 们一同来 感受美、品位美。作者描写
品味语言 1、课文哪句话写出了作者的
感受？乡下人家，不论什么时候，不论
了几幅独特、迷人的风景图 呢？ 二：人感觉别致 生动、亲切可爱）
宁静、和谐的农家生活画面）
什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 怎样自由朗读这一自然段，
2、全班交流，知道朗读。 出示句子，A::B:理解这句话？同桌交流C
重点品味几场春雨过后，A: 到哪里走
走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地
从土里 探出头来。B：青、红的瓜，碧
绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装
饰，比那高楼门前蹲着一 对石狮子或是
竖着两根大旗杆，可爱多了。 C：从他
们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母< br>鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或
是瞧见耸着尾巴的雄鸡 在场地上大踏
步地走来走 去。教师重点引导学生体会
乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自
然的表达方 法。体味语言感情朗读。、
将自己感受最3 深的内容试着有感情
的朗读。进一步深4、体会课文最后一
自然段， 化主题。 三：积累语言 ：1
边读边想画面。有感情的朗读全文，并
把它仔细读一读你喜欢的部分，：2 们
背诵下来。 3：认真抄写或默写你喜欢
的部分。
全班交流
板书设计 、乡下人家21

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瓜藤攀木 房前 早上 春天
花开四季 雨后春笋 屋后 晚上
秋天 独特 迷人
鸡鸭觅食 农家晚饭 空间转移 时间变换 织
娘晚唱


教学反思








课 题
教学目标
22、牧场之国
知识与技能：熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥体壮”“辽阔无垠” 等
词语和喜欢的句子。 过程与方法：理解课文内容，想象画面，感受异国风光。情感态度与
价 值观：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大 自然的向往之情。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排
教学环节
积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
理解课文内容，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
导引法
读议感悟法
朗读课文
1课时
教师活动 学生活动 二次备课

一、交流资
料，激发学
习欲望
二、理解
内容，感受
美景
一、交流资料，激发学习欲望。 师：
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水
幽幽鲜花盛开的美丽国度，你就是有着
水之国、知道是 哪儿吗？对，花之都美
二、理解内容，感受美景。 指名读课
文 1、 2.指导读课文第 一段。为什么
称荷兰是牧场之国呢？现在3、请大家
快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。
齐读课题。说说你了解到的
荷 兰？ 听了课文后，说说荷兰
给你留下 了怎样的整体印象？
生自由读。第二自然段重点学生

誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。 感受牛多，

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师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国


三、感悟语
言文字美
四、小结
的句子。 出示“一条条运河间的绿草
地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴
黑牛，在低头吃草。” 作者是怎样准确
描写这些牛的？（体 ）会作者用词的
准确性。 读读后面的句子，你还有何
感受？师： 小结：看来作者是通过写
牛来描写荷 兰的牧业。大 家注意到了
吗？咱们刚才是怎么、4学习这一段
的？师引导总结学法：初读——交流体
会感受——想象、美读 ——赛读——
选择性积累背诵5、分组合作根据刚才
的方法学习二、 三、四自然段。 交流
反馈，教师相机引导。你脑海中浮现师：
同桌交流一下，6、的画面。你 就是这
辽阔无垠的草原上一只绵羊或一一匹
骏马、、的一头牛、只小鸡，你会看到、
听 到、想到些什 么呢？难怪作者说—
—这就是真正的7、师： 荷兰！你看出
这几段哪些语句或词语特别8、 出色
呢？你能把它记住并写出来吗？ 、本
文在写景状物时语言生动形象，1 画出
自己喜欢的词句。 、指名读2课文描
绘的画面，再现了牧场之国荷兰的优美
田园风光，表达了自己的赞 美之情。
你能说一说美在哪吗？
牛的悠闲自在。
读句子，说说你的体会。（牛多）
（想象牛的神态和动作，理解
作者拟人句的准确生动。

同桌交流。
找出喜欢的词句 全班交流

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22、牧场之国

牛专注 马肥壮 羊悠然 猪呼噜 人挤奶

真正的荷兰




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教学反思







课 题
教学目标
、古诗词三首 23
知识与技能：认识7个生字，会写8个生字 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读、背
诵 这三首古诗词，能默写前两首古诗。情感态度与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了
解内容，体会课 文描述的景物和作 者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
教学环节
学习诗的内容，想象诗词中描写的情景。
结合诗句展开想象，并能描述出来。
朗读法，讨论法，综合探究
读议法 想象法
生字卡片，乐曲
2课时
第一课时
学习古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》
体会古诗的内容，有感情的朗读
体会诗意蕴含的意境
讲授法
读议法 想象法
生字卡片，乐曲
教师活动 学生活动 二次备课

一、由题入
手
一、由题入手，弄清题意 1.板书课
题。出示插图，观察感受。2. 3.简介
诗人及背景。
自由读题，说说题意。“乡村四月”.

是指江南农村初夏的时节翁卷，南
京诗人，一生未做官， 描写了许多
田园生活的诗篇

二、反复诵
读，弄懂诗
意

二、反复诵读，弄懂诗意、教师范读， 1、整体感知诵读的节奏和诗的画
1 相互欣赏。相互学习，指名朗读，
面。 、自由练读，读准字音，读通
2、 、全班交流，讲讲诗意。3
句2“桑”子，把握节奏，注意“蚕”
都是平舌音。、组内轮读，试着利用
工具书或3 文中注释弄清句意。
三、品读，
感悟诗情
三、品评朗读，感悟诗情 .逐句品评，
、自由诵读，边读边想象诗歌描1
交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景
色。第二句主要写了劳动人民紧
绘的画面。

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张繁忙的劳作，也同时体现了作者
“才”“少”对劳动人民的同情赞美。
“又”突出了劳作的繁忙。
四、背诵
五、自学古
诗
四、背诵，积累语言五、自学《四时
田园杂兴》
的方法自1.按照学习《乡村四月》 学，画出自己
不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.
全班交流自学成果。 4.背诵。
2、想象画面，有感情地朗读。
板书设计 乡村四月 四时田园杂兴

写景 昼：耘田 夜：绩麻 儿女：各当家 童孙：学种瓜 叙事朴实 勤劳

教学反思







课时目标
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学环节
一、导入新
课
二、自读，
理解词意
第二课时
学习《渔歌子》
体会诗词内容，有感情的朗读
理解诗意，展开想象，感悟诗文意境
讲授法
想象法 读议法
教师活动学生活动
一、导入： 欣赏唐宋名家名词。读生字：塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意自读词，提出疑问。
自读全词，整体感知。 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写对照注解
或字典理解字 了哪些景物？自学、 词的意思 读生字：塞箬蓑 斜风：
微风归：回家、回去
二次备课


教学准备 生字卡片 乐曲
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三、再读。，
三、细读《渔歌子》理解词意《渔歌
感悟诗情 子》的作者是谁？哪个朝代 1、的
人？ 、理解全首词的意思。2在美丽
的西塞山前，几只白鹭飞上天 空。河
边粉红色的桃花正在盛开 ，清澈见底的
河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如
画的河边，诗人头戴青沐浴着斜风细
雨，身穿绿蓑衣，箬笠； 久久不愿离
去。
四、总结升
华
四、总结升华 全词表达了作者怎样的
思想感情？ 有感情地朗读本课诗词

学生畅谈，有感情背诵

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白鹭飞
渔歌子 桃花流水 斜风细雨不须归 热爱大自然
鳜鱼肥


教学反思








课 题
教学目标
24、麦哨
知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 情感态度与价值观：体会作者
对田园生活的向往与热恋。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排
教学环节
一、初读课
文

感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正 的生
活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
朗读法，讨论法，综合探究
读议法
朗读课文
1课时
教师活动
一、初读课文 、我们前几天一同走进了
田园生活，1 你认为那是一种什么样的
场面呢？ 、范读激情2
学生活动
同学畅谈乡村生活的场面 全
身心地感受课文的闭目静听，
二次备课

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二、感3、初读感受 二、感悟文章 1、
美好意境。 自由朗读课文，自学
知文章 步入“欢快、柔美”的课堂读起《麦哨》 新词，读通课文，初步感受课文
三、提升意 是一篇十分优美的散文，课来很有情趣，大意。 互助识字
境 很有味道，令人陶醉。只要我们抓住文
有两个词语特别重要，就可以说并真正
快速地默读课文后，请同学
们来猜一猜。（欢快、柔美）
理解了这两个关键词，理解了整篇课文，（2）“欢快、柔美”地自由朗读
到底是哪两个词语 呢？ 2、理解“欢快、课文最后一自然段。第一次感受
柔美”的情态“欢柔美”，然后问：1（）人们 的“欢快、柔美”。
板书“欢快、是什么意思？课文中是谁
在柔美”快、“欢快、什么环境 下柔美”
地干什么？
你平时在生活中见到过哪些人、）3
是“欢快、柔美”？ 3、领悟“欢快、
柔美”的内涵（ 1）师生一起齐读最后
一自然段。2（）你喜欢这样的生活
吗？ ）3乡村的生活为什么柔美 、欢快
呢？（仅仅是因为乡村景色怡人吗？（提
示：孩子、请同学们展开想象，家里的
老人、“欢快、以及邻居，父母，他们和
人们的 柔美”有关系吗？） 三、
提升 “欢快、柔美”的意境）有一位诗
人读了《麦哨》这篇课（1柔文之后，激
动不已，将乡村的欢 快、个字概括成一
首精美的美生活，用28 小诗：农家；清
风，孩子；绿田，碧湖，炊烟，幸福人，
夕阳西下，翠柳，青山，稻花； 乐开花。
希望同这首小诗的作者就是老师自己，
课后也写一首精美的小学们展开想象，
诗。
找出你喜欢的部分，说说理
由，朗读出感受。 人们“欢快、
柔美”的背后，是老人的健康长
寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻
从孩子们欢快的神情，看到人 们
的欢快生活；从人们的欢快生活，
联想到整个乡村欢快、柔美的生
活。
学生反复吟诵，细细品味。

（什么情况下在什么时候、在什么地方、 的恩爱美满，是邻居的和睦友好。

板书设计 24、麦哨

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麦哨响起 麦哨又吹响 割草 玩乐 吃“茅茅针”

（对田园风光及家孩子的喜爱之情）
教学反思








课 题
教学目标
语文园地 六
知识与技能：指导学生进行口语交际。学习拟人句，积累古诗 过程与方法：采用交读、熟
读成诵、活动 等方法进行。培养他们热爱乡村、情感态度与价值观：进一步增进学生对乡村
生活和田园景物的了解， 热爱大自然的感情。
教学重点
教学难点
教学方法
学习方式
教学准备
课时安排

课时目标
口语交际的训练。增强对乡村的感情。
了解拟人句
导学法
练习法
收集田园生活的资料，创编舞蹈等
4课时
第一课时
１、通过口语训练，提高学生形象地运用语言的能力。 ２、激发学生搜集整理信息的兴趣，
培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。 3、培养学生热爱大自然的思想情怀，感受乡
下生活的美好
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课

一、谈话导
入 二、
小组交流
三、分
组汇报

一、谈话导入 本组课文把我们带到了
风光优 让我们踏着乡间的小路，美
的田园，再次到乡村去领略美丽的 田
园风感受那独特迷人的田园风情吧！
光，二、小组交流 要求： １、注意
语言清晰流畅，学会倾听， 礼貌提问。
２、互说互评，互相感染启发。 予以
指导。教师参与组内交流，３、 三、
分组汇报 １、田园风光美如画：师：
那里的天是那么蓝，那里的
在教师指导下，小组内交
流 生①：各位朋友，欢迎你们
到风


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水是那么清，绿树掩映中的农家小院

四、评选优
秀 五、课
外拓 展
是那么宁静。有请小导游们带我 们领
略优美的田园风光！
２、乡村生活乐趣多： 师：日出而
你在乡下生活过吗？你了解到的农家
生活是怎样的？
锄头、犁铧，是农 家人而蝈蝈笼、劳
作时必不可少的伙伴；竹帘、竹席，
各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展
示收集到的乡 土气息小制作。 ４、
田园诗歌意盎然 ：师：清醇的泉水和
袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀
和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人< br>向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、
用歌、用 舞去表达我们心中的向往
随着社会的发展 ，人民生活水平有很
大的提高，在广阔农村也发生了天翻
覆地的变化。下面请把你了解到的信< br>息和我们大家一起分 享！ 四、
评选优秀 评一评谁的收获大，谁的
感受 最深刻，谁的展示最清楚。 五、
课外拓展课后将图片配上解说词，将
各种
资料整理好在展示台里展出，还可办
一期乡村生活为主题的黑板报或
光秀丽的农家做客！让清凉的风吹
去您一身的疲劳，让甘甜的水洗去
您一路的风尘。 生②：这是一个宁
静的傍晚的小山村，层层梯田里禾
动归来的人们在洗脸，远山如黛，
倦鸟归巢，我仿佛闻到了袅袅炊烟
生①：我的爷爷奶奶生活在乡下，
每逢节假日我都喜欢到那 儿去玩。
下河摸鱼虾，上树摘果子，田边捉
泥鳅，地里挖红薯。真是其乐无穷
啊！ 生②：我还知道一些农作物的
生长情况呢！
生展示并说怎么收集到的经过
和感受。
学生展示收集到的诗歌和舞蹈。
《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》
介绍自己家乡的变化或收集到的资
料。
评选优秀

作，日落而息，农家生活恬静而充实。苗绿油油的，清清的小溪边一群劳
３、乡土气息小制作：师：镰刀、
中饭菜的清香。 生③……
吧！ ５、日新月异新农村：师：《数鸭子》《游山西村》等。 生

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板书设计

手抄报。
田园风光美如画
乡村生活乐趣多
乡土气息小制作
田园诗歌意盎然
日新月异新农村
教学反思










课时目标
第二课时 我的发现日积月累
１、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的 作
用。２、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累
古诗词的兴趣。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课

一、回顾课
文，检验积
二、日积月
累
一、回顾课文，检验积累让学生 １、用
照片出示以下场景， 仔细观察。 农家
小桥溪流； 劳动场面。 ⑷ ２、学生
选择自己感兴趣的画面， 试着用你积累
学生选择自己感兴趣的画
面，试着用你积累过的词语或句
绍。 再班级集体交流） 自
由朗读下面的诗句采菊东篱下，
悠然见南 ⑴ 。山 ⑵ 人闲桂
两枝，春江水⑶ 暖鸭先知。黄
梅时节家家雨，青草池 ⑷ 塘处
处蛙。鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡
⑸ 栖半掩扉。独出前门望野田，
月明荞⑹

累 庭院； ⑴ 田野菜园；⑵ ⑶ 子先小组（进行简单描绘或介

过的词语或句子进行简（先小组再班级集
积累诗句 １、初读诗句，自由朗读 出
示下列诗句，要求读通读顺。２、朗读理
解，相互交流： ⑴ 自读感悟，尝试说
说句子的意思。说说句子意思，相互质小
组交流，⑵ 疑问难。⑶质疑解难。 班
级交流，（师生互动） ３、归纳特点，交
流发现： 说说这些诗句都有什么仔细朗
读后， （都是描写乡村田园生活的）共
同特点。 ４、读读背背，内化积累：
体交单描绘或介绍。 流）二、朗读背诵，花落，夜静春山空。竹外桃花三

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三、我的







业
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌
初读理解，用 心体会：读下列各句，体会
各组句子间共同特点。（课件或小黑板出
示。） ２、分析比较， 感悟发现：说说
你从这些句子中发现了什么？感受到什
么？（引导学生从带点词语体 会）（作 者
分别把荷花、小白菊、小鸡当作这样写的
好处是使景和物都变人来写，让我们觉得
麦 花如雪。 交流理解
花都在舞蹈。 2、不再胆怯的小
白菊，慢慢地抬起它们的头。 3、
成千上万的小鸡，成群结队的长
毛山羊，在见不到一个人影的绿
草地上，安闲地欣赏着 这属于它
们自己的王国。 ⑴ 说说你
还从本单元各课中搜集了解到
哪一些类似 的句子，找出来读一
说你从课外阅读中积累到的类
似的语句，比一比水积累最多。


发现 握得多。 三、朗读比较，述说发现 １、
1、不光是我一朵，一池的荷
四、课时作 亲切生动得生动活泼起来，也更能表达出
３、联系阅读，拓展视野： 见
板书设计
作者对这些事物的有趣， 喜爱之情。） 读，说说这样写的好处。 ⑵ 说
板书设计 １、判断下列各句是否把事物当人写。 ⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ）
⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（ ）
⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（ ）
⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（ ）
２、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
⑴ 小河的流水 。⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。⑶ 斗败了的小鸡只好 。
３、补充下列诗句。
故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）
明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。

教学反思

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课时目标
第三——四课时 习作
１、将同学们在本组学习中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经历与感受真实地记录下来。
２、借助本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择 自己最喜爱的
表达方式，将自己对田园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真实清楚地表现出来。 < br>３、注意在习作中适当运用一些在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的顺序将要写作
的内容 表达得清楚具体。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课

一、激情唤
二、情景再
一、激情唤醒１、谈话引领： 在本单元< br>家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如
兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间
田 野，聆听到欢柔美的麦哨……当我们沉浸
在一篇篇快、被优美的山水田园优美的文章
意境之中， 我们也一定会情不自禁风光深深
吸引时，地对乡村生活产生无尽的向往……
同学们，让我们闭上 眼睛，一起用心聆听这
样 的一首歌──，大２、播放歌曲《走在
乡间的小路上》 家随着音乐的旋律在头脑
中展开想象：请同学们说在大家用心聆听和
想象之后， 说你联想到了写什么？ 二、情
景再现 １、承接引领：同学们的精彩发言
让老师也仿佛回眼前 也浮现到了那五彩斑
斓的童年世界，出那绿树成荫、瓜果飘香的
乡下农家美景。相信同学们在本 单元的语文
综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，
就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重 温
学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你
们的实践成果吧。 ２、分小组交流展示
介绍自己“走进“走进田园”乡村”的成果：
“走进大自然”
学生自由畅谈自己的联
想 、将自己
搜集（交流要点：A的有 关此
次活动的照片展示，向同学具
体介绍农村的自然、讲述一个
自己在农风光。B村生 活或者
本次活动中经历、将你从农家
的真实故事。C学到的某搜集
到的某个物品、种技 术或实物
如蝈蝈笼子等

醒 里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人
现 诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷

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构
四、课堂红
笔
五、交
六、动笔成
文 七、评
改
各组推荐一名同学将自己的成果
理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆
听后，有针对性地发表评价，提出改进 意
见。 三、积累构思 （教师引语：你们的
成长中一现、笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们记录
和描绘下来，然后我们互相交换阅读，你将
会发 现更多的精彩，并积累更多的习作经
验。本单元学习，你们的语言积累也一定收
获多多，我们首 先来比一比谁的积累更丰
富。） 融入构思： ⑴ 小组交流，说说本
次习作，你打算选择 哪方面材料写，写的顺
序，写作的请同学们参谋参意图和重点有什
么计划， 谋。说说你在本次习⑵ 教师点
名交流，作中计划在哪些地方要用到积累的
优美词句，计划 运用哪些词句。并简要说说
运 用的原因。 四、课堂练笔为了检验自己
是否能奖构思的重点清 楚的表达出来，请同
学们选取计划将要重点描写或者讲述的一
个精彩场面片断（如一段田园景色 、一个劳
动场写下来。并要有意识地运用自己积累的
优美面等） 词语或者句子。五、交流评析
（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明
白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，
突出；运用的优美语句是否恰当：你 觉得
如何修改。） 六、动笔成文按照本 在
听取同学们的修改意见后，次习作要求动笔
写作。教师巡回检查指 导。 七、朗读评改
１、将自己写好的习作稿认真朗读，及
详细介绍。D、朗读自己活动阶
１、小组交流：你阅读
本单元课文后积累的有（以背
诵方式汇报交流） 优美的词语
（重点是成语）有： 优美生动
的语句有： ２、班级交流：通
过课外阅读搜集到的 ⑴ 描写
乡村自然风光的词语有： ⑵
叙述生活事件的词语有： ⑶
描写农民精神面貌的词语有：
学生课堂练笔，教师
巡回指导。
１、点名请三位（优中差各
一）同学宣读习作片段，其余
同学听后评价，提修改建议。
２、按老师引导的评价要求，
开展小组互动评价。（全员参
与，取长补短。）


三积累思 ３、 （教师引导学生说出条在班级进行汇报。段中写下的精彩日记。）
流评析 经历、你们的发你们的搜集无疑是你们学习

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时发现错误，自主修改。将习作再读给同
桌或信任的好伙伴 ２、 听，一边读，一边
改。将自己和同学帮助修改后的习作抄 ３、
写誊正
板书设计


主题：走进田园，热爱乡村 要求：经历的、看到的、听到的、想到的；
写景──时间或空间顺序
写人──不同的活动
写物──不同特点
写感受──看后的认识

习作例文 乡村生活 在去乡村的路上，那里的生活多么令我向往！
变成了一望无际的绿色和黄色的海 路的两旁有逐渐发黄的麦子和绿得发青的油菜，
洋，就连山里也有它们的踪迹。放着每间只有十几平方米， 乡村的房屋很别致，都是把
一座大房子分成几间小屋，
各种生活用品。菊花……它们在不同的鸡冠花、植物呢？平常都在院后搭一个小栅栏，里
面种着月季、 季节轮流开放，非常漂亮。总是要养上一两只的，不是趴在门口睡觉，就是
趴在墙根乘凉。等养的时间长 狗，
了，母狗就会生出一窝小狗，趴在房顶上，对着行人叫。而在另一边，一群老头在下象棋，
许多傍晚，会看见一群老太太围坐在一起说说笑笑。 人越聚越多，最后连下棋的人都看不
见了。赶完集的小伙子来到他们旁边，看着他们下， 这美好的乡村生活，怎能不叫人留恋？
教学反思

单元反思









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