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统编版四年级语文下册全册优质教案
第一单元学习目标
一、单元简析
本单元的主题是“乡村风景”，围绕这个主题共安排了四篇课文，分别
是《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》。《古诗词三
首》展现了诗人们眼中农村的美 丽景色；《乡下人家》展现了淳朴、
自然的乡村生活；《天窗》描绘了天窗对孩子们的慰藉；《三月桃花 水》
描写了春水浸润大地，万物生长的美丽景色。本单元还安排了“口语
交际”“习作”和“语 文园地”三个版块的内容。
本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。
本单元的习作要求是“写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。
二、学习目标
1.认识20个生字，读准多音字“卜、和”，会写40个字，正确读写词
语。能积累关于城市和乡村 的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《宿新市徐公
店》。
3.能根据课文内容想象画面，结合重点语句，体会作者的感情。
4.能完整、准确地向别人转述信息，注意人称的转换。
5.能写一处自己喜爱的地方，并表达自己的快乐感受。
6.能仿照例句，抓住景物的特点写一段话，突出这个地方的地域特点。
7.朗读、背诵《卜算子·咏梅》，大致理解这首词的意思。
三、课时安排

1

《古诗词三首》——2课时
《乡下人家》——2课时
《天窗》——2课时
《三月桃花水》——1课时
口语交际——1课时
习作——1课时
语文园地——1课时
四、教法与学法
本单元教学的重点 要引导学生抓住关键语句体会作者的感情，关注、
积累课文中描写生动形象的句子。教学时可以让学生通 过交流、讨论
的方式，说一说句子好在哪里，教师适时加以点拨。学习本单元的内
容，要引导学 生结合生活体验，发现不同地方景色的特点。

1 古诗词三首
【教学目标】
1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。
2.有感情地朗读课文；背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3.借助注释和插图，联系生活实际，读懂诗句意思。
4.结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【重点难点】
重点：
有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》。

2

难点：
结合关键诗句描绘的画面，感受乡村生活的美好，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
师：你喜欢乡村吗？乡村是怎样的？让我们走进《古诗词三首》，感受诗人笔下的乡村
风光。
二、学习生字
1.学生朗读古诗，读准字音，读通诗句。
2.课件出示生字。教师检查预习情况。
生字：宿 徐 篱 疏 杂 稀 蝶 蜻 蜓 茅 檐 翁 赖 剥
3.指导学生书写生字。教师提示易写错的字：“杂”的下部第二笔是竖钩，不要写成“木”。
三、学习《宿新市徐公店》
1.老师简介作者。
2.学生诵读古诗，结合注释，理解诗意。
3.师引导学习一、二句。
4.小组合作学习三、四句，运用多种方式理解诗意。
出示情境图片，小组交流：你仿佛看到了一个怎样的儿童？
理解“急、追”体会儿童的神态和心理，通过“无处寻”想象画面。

3

5.入情入境，体会情感。感情朗读，背诵古诗。
6.小练笔：请 你试着将后两句描述成一个具体的场景，可以从动作、表情、声音、心理
等方面来表现画面。
7.归纳主旨：这首诗描写了春末夏初时农村的田园风光和儿童捕蝶嬉戏的动人情景，表
现了诗人对乡野 景色和乡村生活的热爱之情。
8.板书设计：

静：篱落、一径、树头 田园春光：幽静安逸
宿
新
市
急走 飞入
徐
公
动：儿童 黄蝶 菜花 儿童：天真活泼
店
追

第二课时
教学过程
一、学习《四时田园杂兴》（其二十五）
1.学生自由读诗，教师指导正音。（强调“兴”的读音）
2.解诗题，知诗人。
（1）课件出示《四时田园杂兴》组诗介绍。
（2）出示范成大简介。
3.看注释，解诗意。
（1）出示注释，学生理解古诗大意。
（2）品读一、二句，感悟景美。仿写诗句。
（3）研读三、四句，感悟人勤。（“日长篱落无人过” 侧面表现了农民的勤劳。）

4
赞
美
、
喜
爱

（4）体会写法。（以动衬静：日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。）
4.感情朗读，背诵。
5.归纳主旨：本诗通过描写色彩鲜明的风景，展现了初夏江南的田园 景色，烘托了劳动
人民的辛勤劳作，抒发了作者对夏季田园景物的喜爱与对农民辛苦生活的同情。
6.板书设计：
（

四
景 梅子 杏子 麦花 菜花 色彩明丽 热爱同情
其时
二田
十

园
人 无人过 蛱蝶飞 勤劳繁忙
五杂
）兴


反衬
二、学习《清平乐·村居》
1.解题，知诗人。课件出示对词及辛弃疾的介绍。
2.正音，明词意。
3.合作学习，理解词意。
4.悟诗情。
引导想象翁媪对话，体会生活美好。
重点指导理解“卧”“最喜”，想象小儿的天真可爱以及作者对他的喜爱。
师简介作者生活背景。学生体会向往之情。感情朗读。
5.归纳主旨：《清平乐∙村居》中词 人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之
美和人情之美，体现了作者对田园生活的羡慕与向往 。
6.板书设计：
乡村美景 溪上 青草 环境美好
清
平
翁媪对话 醉里 相媚好
乐
大儿锄豆图 溪东
村
居
中儿编织图 正织 生活幸福
·

5
喜爱、向往

小儿卧剥图 最喜
【教学反思】
授课时注意教给学生学习古诗的方法。按知诗人、解诗题、看注释、解诗意、想画
面、悟诗情的步骤，帮 助学生理解。同时，借助多媒体创设教学情境，每首古诗都有相
应的情境图片或提示短语，帮助学生入情 入境，体会诗人的感情。最后，教学中有适当
的拓展，让学生想象生动的画面，描写具体的场景，体会诗 人的心情。
2 乡下人家
【教学目标】
1.认识“构、冠”等10个生字，会写 “构、饰”等15个字。能正确读写“屋檐、构成”
等词语。
2.能正确流利地朗读课文，想 象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感
兴趣的景致。
3.知道什么样的句子是“生动形象”的，能找出这样的句子摘录积累。
4.感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
5.能写一写自己眼里的乡村景致，表达自己的感受。
【重点难点】
重点： 能正确流利地朗读课文，想象课文描写的画面，概括内容。能和同学交流文中自己感兴
趣的景致。
难点：
感受乡下人家风景的独特、美丽，体会作者对乡村生活由衷的热爱和赞美。
【教学准备】
多媒体课件

6

【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
展示一组乡村生活图片
师：这组图片给你什么感受？ 今天，我们就随着作家陈醉云，探寻他笔下乡下人家的
美丽图画。
二、检查预习情况
1学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2.出示生字，教师检查生字学习情况
生字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐
寄 眠
3.教 师相机指导正音。学生交流识字方法。教师提示易错字：“踏”的右下部是“日”，
不要写成“白”。
三、整体感知，理解内容
1.学生通读课文，边读边想：课文为我们展现了乡下人家的哪些画面？
屋前瓜架图 鲜花春笋图 群鸡觅食图
鸭子戏水图 门前晚餐图 秋虫夜唱图
2.根据图画，归纳课文内容。引导：文中哪句话写出了作者的感受？
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
3.自读自悟，想象画面，批注感受，交流体会。


7

第二课时
教学过程
一、回顾交流，导入新课
师：上节课我们初步感受了乡下人家的独特、迷人。这节课我们就随着大家的介绍
来体会乡下人家的迷人 景致。
二、汇报交流，品意悟情
1.小组代表汇报。课件展示相应图片及句子。汇 报后，组员补充，其他同学可做评
价、补充，教师小结。
体会描写生动的句子：（1 ）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装
饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多了。（对比表现乡下人
家的独特美丽）
（2）几场春雨过后，到那里走走，你 常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头
来。（体会“许多”“成群地”“探出头来”表现的生机 勃勃）
（3）学生交流其他描写生动的句子，进行摘抄积累。
3.由读学写，获意得文。 师引导：其实，乡间美景又岂止文中的几幅图呢？你还见过
哪些乡村景致？是怎样的？
学生自主交流、互相补充，写话展示。
三、拓展延伸
出示：长藤绿叶瓜架，春雨竹 笋鲜花。（鸡）群悠闲自在，小桥流水戏（鸭）。夕阳鸟儿
（如画），秋虫夜唱（梦）香，最美（乡下人 家）。
学生根据课文内容填空。
【课文小结】
课文抓住乡下人家最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，

8

展现了乡下人家独特、迷人的风景和朴实自然、和谐诗意的生活，赞扬了乡下 人家热爱
生活、善于用勤劳双手装点家园、装点生活的美好品质。
【板书设计】


秋夜虫儿唱
屋檐瓜藤绕
门前鲜花开

乡下人家

门前吃晚饭
屋后春笋冒


【教学反思】
本课教学时关注学生的阅读感受。让学生自由交流自己感兴趣的景致，既给了学 生读的
自由，又给了学生读的引导：在阅读中写下自己的体会和同学交流。学生交流自己感兴
趣 的景致时，既有自由交流，又有课堂汇报，同时有教师恰当的补充和引导，让学生对
“写得生动形象的句 子”有了认识，为后面的积累和写作打下基础。
3 天窗
【教学目标】
1.认识 “慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11个字。能正确读写“慰藉、扫荡”
等词语。
2.能默读课文。知道课文围绕“天窗”讲了哪些内容。
3.知道在什么样的情况下，小小的 天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，
体会孩子们对天窗的感情并有感情地朗读。
4.能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【重点难点】

9
河中鸭嬉戏
院里鸡觅食

重点：
知道在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。能找到相关句子，体
会孩子们 对天窗的感情并有感情地朗读。
难点：
能理解课文中的重点语句，感悟作者写作上的独具匠心，体会作者的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时


10