最难就业年-法务专员岗位职责

年级： 教师： 总第20课时
课题：《自然之道》 课时：第一课时 课型：新授课
1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企

教学目标 图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、若无其事、见死不救、鱼贯
而出、 愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会文章表达的思 想感情，从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
教学重点 认识2个生字，会写10个生字，正确教学难点
读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼
贯而出、气喘吁吁”等词语。
有感情地朗读课 文，理解
课文内容，体会文章表达
的思想感情，从中受到做
事要遵循自然规律的教育。
多媒体课件。 教学方法 联系上下文、创设情境、联系生活体验教具准备
等方法。
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我

新课导入 们一起走进《自然之道》。
1、学生齐读课题。 学生齐读课题。
2、了解题目意思，初识“自然之道”。 学生理解“自然之道”的
这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？意思。
学生理解，教师点拨。
1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，

目标展示 读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师
巡视指导。
2、概括文章主要内容。
3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师
筛选出重点问题，深入探究。
1、提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的

自学指导 字，研究特点。
2、同桌交流，相互识认。
3、着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的
字， 并由学生展示自己的学法，落实识与写。）
学生自主概括文章主要内
容。
学生结合预习和课文内容
质疑。


学生自学生字生词。

1、检查对课文内容了解了多少：说一说故事的主人

自学检查 公都有谁？学生答，教师板书。
2、检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思 考，
根据黑板上已经有的词语，把生词写在恰当的位置
上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若 无其事、棒
球帽、气喘吁吁）
3、检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在
这个位置。
学生答：生物学向导、我
们、绿龟、嘲鹰和海鸥。

指名演板。
想一想课文主要讲了一件什么事？从同学们的话中学生探讨：我和同伴到南

讨论切磋 老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。太平洋族游，因救一只幼
请大家迅速浏览课，看看文 中哪几节写了救龟？（3、龟，而伤害了许多只幼龟。
4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）
1、把下列词语补充完整。 学生交流，反馈，校对，

达标检测 筑（ ）孵化 欲出（ ）止 （ ）无其事 朗读。
阳光明（ ） 无（ ）无拦 响（ ）云霄
2、把下面的句子补充完整。
向导一边走一边发出（ ） ：“如果不是我们，
这些海龟（ ）就不会受到伤害。”

向导为什么要发出悲叹，他们的行为为什么会对海

归纳总结 龟造成这么大的伤害？这中间究竟蕴涵着什么自然
之道，让我们下节课继续深入探究。

板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第21课时
课题：《自然之道》 课时：第二课时 课型：新授课
1、进一步理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然

教学目标 规律的教育。
2、培养学生根据要求寻找文本相应内容的能力。
3、激发学生对故事进一步思考，对遵循自然规律有自己的见解。

教学重点 进一步理解课文内容，体会文章表达的教学难点 激发学生对故事进一步思
思想感情，从中受到做事要遵 循自然规考，对遵循自然规律有自
律的教育。 己的见解。

教学方法 联系上下文、创设情境、联系生活体验教具准备
等方法。
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
多媒体课件。
上节课我们学习了什么内容？请同学们在脑子里回

新课导入 忆一下。
交流要点：课文主要讲了一件什么事？ 学生回忆上节课的内容。

1、请看黑板，这是一幅绿龟成长阶段的简图，根据

目标展示 课文第二三自然段，想想后面的四个框里该填什么?
2、几月出巢？（板书：大约四五月）什么时段?为学生小组讨论后汇报交
何选择黄昏？ 流。
3、这些成长阶段中哪些是在巢中完成的？侦察时发
现危险幼龟将怎么做？安全呢？

1、第三至七自然段，思考“我们”的哪些做法师愚学生朗读质疑。

自学指导 不可及的？为什么？向导怎么说，怎么做？对此你愚不可及的做法及原因：
有什么想法？ 爱护幼龟，担心受伤害，
2、小组交流，提出疑问教师巡视，指导 但不懂海龟入海的规律。
3、汇报交流。
1、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？

自学检查 2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景，请大
家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，同时想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象
写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。



学生反馈。

比较句子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意

讨论切磋 上的作用。
（1）向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海
龟就不会受到伤害。”
（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，
这些海龟根本就不会受到伤害。”
师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度
悲伤难过的心理。）
板书：悲伤
“根本”可以换成什么词语？向导为什么会如此悲
伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不 可推
卸的责任）
师：是啊，幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭
了呀！谁再来读一读。

同学们，幼龟入海有原本他们自己的办法，可是现

达标检测 在，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体，回想我们
当时的做法，如果你就是游客，你想说些什么呢？






学生探讨。
学生自由畅谈。
同学们，大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读

归纳总结 读课文，多看看课外书，从书中继续探索大自然的
奥秘！

板书设计
：

9 自然之道
焦急 若无其事
震惊 极不情愿 遵循
悔恨 发出悲叹
作业设计：
教学反思：

年级： 教师： 总第22课时
课题：《黄河是怎么变化的》 课时：第一课时 课型：新授课
1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原

教学目标 因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。
2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。
3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重点 了解黄河的变化过程。 教学难点 理解造成黄河变化的原因

联系上下文自主学习、合作探究等方

多媒体课件。

教学方法 法。 教具准备
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
1、导入：黄河被我们亲切的称为母亲河，它孕育了学生对黄河有个初步的认

新课导入 灿烂的华夏文明。今天就让我们一起走近黄河，识。
看看黄河是怎样变化的。
2、板书课题。
1、各自读文，在读的过程中把不懂的问题记录下来。

目标展示 2、初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，
借助字典，或联系上下文理解 。读准字音，分辨字
形。
3、黄河发生了什么变化？原因是什么？怎样治理？
4、理清结构，分段、概括段意。
1、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进

自学指导 行评价。
2、还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。
因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别< br>组词。
祸（祸害）衍（繁衍）沃（沃土）迭（更迭）
锅（锅盖 衔（衔接）跃（跳跃）跌（跌倒）
3、解释词语，为理解课文内容做准备。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、养育后代。
1、黄河发生了哪些变化？

自学检查 2、这种变化的原因是什么？
3、怎样治理黄河呢？
在课文中找到相应的语句，画下来，小组内交流。
4、理清结构，分段、概括段意。
学生各自读文，自学生字
生词。


分组讨论交流问题。
学生朗读质疑。


指名辨字组词，并解释词
语。
学生交流反馈。

第一段（第1自然段）概
括地讲黄河给两岸人民带
来苦难。[

1、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办

讨论切磋 法？
2、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
3、这些方案有什么好处？




达标检测 学习这篇课文你受到了什么启发？
第二段（第2、3自然段）
主要讲黄河为什么是中华
民族的摇篮。
第三段（第4～6自然段）
这是课文的重点段，主要
讲黄河变化的原 因。
第四段（最后一个自然段）
讲的是科学家设计的治理
黄河的方案。

学生探讨。
1、关键是把泥沙管住，
不能让它随心所欲地流进
黄河。
2、（1）坚持牧、林为主
的经营方向；
（2）保护好森林资源、
尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用
土地；
（4）大量修筑水利工
程。
3、防止水土流失，达到
根治黄河的目的。

要保护环境增强环保意
识，否则就会受到大自然
的惩罚。
仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们人人

归纳总结 都行动起来，那我们 的环境就会焕然一新，今天我
们学习了保护环境的重要性，就让我们为环保出一

份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第23课时
课题：《蝙蝠和雷达》 课时：第一课时 课型：新授课
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

教学目标 2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
掌握本课生字生词。能大致说出课文的

教学重点 主要内容。 教学难点
教学方法 自主法 合作探究
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
教具准备
能把握课文主要内容，知
道蝙蝠夜间飞行时不会碰
到障碍物的原因。
多媒体课件。
质疑引入： 学生复习生字词。

新课导入 出示蝙蝠图片，问：你们认识它吗？了解多少？出回忆上节课的内容。
示雷达的图片，问：知道这是什么吗？说说你对它
的认识。
一个是哺乳动物，一个是 现代探测仪器，这两种看
似风马牛不相及的两种事物用一个“和”字连起来，
请读读——《蝙蝠 和雷达》，这是一篇科普小短文，
你们读了课题有什么想知道的吗？

1、轻声读文，扫除字词障碍，遇到不理解的地方多学生汇报。(出示：在漆黑

目标展示 读几遍。 的夜里，飞机怎么能安全
2、选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课 文中飞行呢？原来是人们从蝙
哪句话最能表现蝙蝠和雷达之间的关系，找出来并蝠身上得到了启示。)
画上直线。

1、出示： 蝙蝠 清朗 捕捉 飞蛾 蚊子 避学生读词语，并选自己喜

自学指导 开 敏锐 铃铛 苍蝇 揭开 推进 障碍物 欢的词语说句话。
荧光屏 横七竖八
学生开火车领读。
2、问：有不理解的词吗？选一个你喜欢的词语说句
话。

自学检查
1、讨论记字方法。
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；
碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
2、用形近字组词的方法来做巩固练习。
比一比，再组成词语。
竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ）
坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ）
塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ）
赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ）

学生讨论记字方法。

用形近字组词的方法来做
巩固练习。
1、蝙蝠身上的哪些特点让人们受到了启发？ 生边生边读边找到有关段落，

讨论切磋 读边找到有关段落，读一读，并画出相关语句。
2、你最佩服蝙蝠的什么？指名说。文中用了一个关学生练习造句。
联词是什么？你知道是什么意思吗？（即使、、、、、、
也）用它说句话。


达标检测 根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造
两个句子。
学生造句。
反复——经过反复思考和
计算，小明终于做出了这
道题。 证明——看到蚂蚁搬家，
小明说要下雨了，果然，
一会儿豆大的雨点落了下
来，证 明小明说得对。
我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）

归纳总结 那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像
猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学

习。
板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第24课时
课题：《蝙蝠与雷达》 课时：第二课时 课型：新授课
1、理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学目标 2、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点 理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的教学难点 激发学生热爱科学、乐于
联系。 观察和探究的兴趣。
教学方法 联系上下文、创设情境、联系生活体验教具准备
等方法。
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
学生复习生字词。
生答——
多媒体课件。
复习巩固，听写词语。

新课导入 导入：通过上节课的学习，我们知道了，蝙蝠夜行
探路靠的是嘴耳配合， 那么蝙蝠到底口耳是怎样配
合的呢？这节课我们将继续学习课文。

1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这

目标展示 个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑
问句的读法。
2、科学家做了几次实验？每 次实验的方式是怎样
的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、
五自然段，用自己喜欢的 阅读方式解决以上问题。
你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式
找出答案。
3、那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？

接下来，请大家打开书本，自读第3节，看看你能

自学指导 读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。
1、学生自学。
2、检查：多媒体出示第3节。
A交流你读懂了什么？（相机板书：灵巧）
B你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：
还能、无论、即使也）
C这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，
我们先练练，待会儿我们来比赛。
为了弄清 这个问题，一百多年前，科学家已经做了
很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格
自学 第4、5小节，同时用大圈圈出科学家研究的对
象，用“———”划出试验方法，用“”划出试验
学生自学课文。
小组讨论后汇报交流。



学生朗读质疑。
学生回答圈出：还能、无
论、即使也）。
学生练习———指名两人
比赛—— —学生评议
———认为自己读得好的
同学站起来朗读

< br>结果，再想一想，这个试验证明了什么？请一、二
组的学生自学第4节，三、四组的同学自学第5 节。

对于蝙蝠神奇的飞行本领，科学家是如何探索的？

自学检查 出示表格（学生填写三次的实验及结果）
小组讨论，合作完成。指名汇报。 学生反馈填写表格。
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 蒙上眼睛 铃铛不响 不靠眼睛
第二次 塞上耳朵 铃铛响 要靠耳朵
第三次 封住嘴 铃铛响个不停 要靠嘴
1、齐读实验结论，从中你想知道什么？

讨论切磋 2、默读课文，想想：蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起
来探路的？指名复述蝙蝠的飞行 原理。那雷达的工
作原理又是如何呢？生回答后，多媒体演示。
3、现在你知道蝙蝠和雷达的 关系了吗？那和飞机又
有什么关系呢？根据学生的回答，相机板书。

小组合作学习，仔细品读七、八自然段。

达标检测 师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的
方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）

当然，大自然中还有许多生物的秘密还未发现，

归纳总结 许多地方值得人类利用它来创造发明，为子孙后代
造福，这个重任我希望大家能挑起它，有信心吗？


板书设计
：

学生探讨。


学生填空。
齐读句子。

作业设计：
阅读有关动、植 物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上
得到什么启示，设计出来的小发明 。

年级： 教师： 总第25课时
课题：《大自然的启示》 课时：第一课时 课型：新授课
1、认识8个生字

教学目标 2、朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用
联系的眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点 朗读课文，把握文章主要内容。 教学难点 认识到大自然能给人以警
示和启发，学习用联系的
眼光认识自然界。
多媒体课件。 教学方法 自主学习 小组合作探究
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动
教具准备
学 生 活 动
今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。 围绕阅读提示讨论学习，

新课导入 这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学可结合搜集的资料学习，
到的方法来自读自悟。 甚至互读、互问均可。
那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？学生自学课文。

目标展示 自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍
理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

1、认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫学生学习生字解决生词。

自学指导 帚、打扫。）
2、共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
1、默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？

自学检查 2、再仔细地读读 课文，遇到不明白的地方做上标记，
可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在
旁边；遇 到感受深的语句画下来，可以用一个词或
简短的句子记下自己的感受。
3、师生共同交流，主 要解决两个问题：（1）为什么
说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”
上面为什 么要加引号？
4、学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？



学生反馈交流。

下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》

讨论切磋 这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？ 学生自学并探讨问题。
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁
写写感受。（结合课件理解“流线型”。）
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从
大自然中得到启示，有所发明创造的事例还 有很多，
比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了
解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训

达标检测 练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是
怎么一个人？我们应该对待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交
流。
林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从

归纳总结 蜻蜓、鲸等动物身上 得到启示，有所发明，有所创
造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就

会遭 到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚
心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第26课时
课题：《语文园地三》——口语交际 课时：第一课时 课型：新授课
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等

教学目标 语言能力。

教学重点 运用口头语言和书面语言，交流综合性教学难点 锻炼学生口头表达能力。
学习的感受，提高倾听、应对、表达等
语言能力。
教学方法 小组合作探究 联系生活体验法
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动 学 生 活 动
教具准备 多媒体课件。
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的通过故事对大自然充满想

新课导入 事例激发学生的兴趣。 象。
1、选择一个自己感兴趣的

目标展示 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容。 课题自主练说
2、互相交流
3、小组内交流，推选一个
代表到台上交流。
4、学生对上台学生的交流
进 行评价。要求：语言准
确、清楚、连贯，态度大
方
5、评出最佳发明家、最佳
资料员。
老师简要点评：句子的完整性和逻辑性，间接性和学生针对自己的说再次修

自学指导 有效性。 正，并给同桌说，纠正不
足之处。
我的小发现或小发明

讨论切磋
我的发大自然

现 有
我的发可以发

明 明
要求：
观察大自然，寻找受到启发的特点。
学生探讨。
展示作品。

根据大自然事物的特点，发明创造。
根据发明东西实用在生活中。

从大自然中我们能得到很多启示，我们平时要养成

归纳总结 要多观察的习惯。

板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第27课时
课题：《语文园地三》——习作 课时：第二课时 课型：新授课
把在综合性学习中搜集到的资料写下来，还可以谈谈自己的了解到的发明创造

教学目标 的事例，或者从动植物身上受到的启发。
教学重点 把自己的想法写下来，要写出自己的亲教学难点
身感受和体验。
把从动植物身上受到的启
发写下来。
教学方法 讨论法 小组合作探究法
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动
教具准备 多媒体课件。
学 生 活 动
在口语交际中，我们各自展示了自己搜集的大自然将上一节课，书写的词语，

新课导入 给予我们人类启示的资料，也有学生介绍了通过自语句，用比喻，拟人等写
己观察而 得到的启示，真是丰富多彩。同学们积极作手法扩句，丰富文章，
探索的热情，合作互助的精神，战胜困 难的勇气也添加结构。
深深感染了我，也一定给彼此留下了深刻的印象。
现在，我们就来把这 一活动某一方面的内容写下来。
1、明确这次习作的内容和要求。

目标展示 要求：写完后，同学之间互相修改。
2、指导写自己的发现。
顺序：
提出问题
从某种事物中得到启示：观察试验的过程
发现的秘密
（写具体）
怎样解决问题。
3、指导写活动经过。
目的：激发同学们积极参与活动的热情。
生自读写作提示，说说这
次作文写什么？
（写综合性学习的发现、
或活动过程、或心得体
会）。
师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面

自学指导 面俱到，其次，不能全抄资料。 自己书写。

老师巡视重点：

自学检查 字词的书写要规范，
不认识的字要查字典。
段落格式。


讨论切磋 如何写好观察作文？


达标检测 教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

书写，誊抄。

学生探讨。
学生
注意记录，为以后习
作打基础。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

归纳总结 ②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引
导全班评议集体修改。


板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第28课时
课题：《语文园地三》——我的发现和日积月累 课时：第三课时 课型：新授课
1、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

教学目标 2、积累农业气象谚语；
3、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点 体会词语在表达语意轻重方面的作用。 教学难点 展示综合性学习的成果，
培养学生的成就感，激发
探究大自然的兴趣。
多媒体课件。 教学方法 自主学习 小组合作探究
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动
教具准备
学 生 活 动


新课导入 这节课我们接着学习语文园地三。
我的发现

目标展示 读一读，自己悟一悟。
说一说，读一读，分组感悟。
学生体会：
第一组：“终于 ”说明了科
学家揭开蝙蝠探路的秘密
是很不容易的，是反复试
验的结果。
第 二组：“根本”强调了“如
果不是我们”自作聪明，
这些海龟是完全不会受到
伤害的。
第三组：“居然”进一步强
调了这的确是“令人难以
相信”。
在朗读时，注意这三个词
语语气稍重一点儿。
我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在学生朗读。

自学指导 表情达意上的作用。


自学检查 利用上面词语写话。

学生练习写话。

日积月累

讨论切磋 自由读，想一想意思。
自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，
教师适当点拨。
展示台

达标检测 讨论，确定展示形式。
多种形式积累：自主背、
相互背、齐背、指名背。
认识大自然”手抄报或黑
板报。
“仿生学课外读物介绍
会”或建立“仿生学图书
借阅角”。
“仿生学发明创意赛”。
（可结合“口语交际、习
作”进行）
“大自然的启示图片展”。
（在年级、校园内或社区
内展出）
你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地学生背诵积累的气象谚

归纳总结 常说的气象谚语。 语。

板书设计
：

作业设计：

年级： 教师： 总第24课时
课题：《语文园地三》 课时：第一课时 课型：新授课

1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话
教学目标 的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提
供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学重点
积累诗中优美的诗句，激发学生创作故
教学难点 根据学生实际需要补充的
内容
事的兴趣。


教学方法 自主、合作、探究的学习方式
教 学 过 程
教学板块 教 师 活 动
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学 生 活 动
这一单元这么多美妙的童话为我们的生活增添

新课导入 了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定
规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
1、男女生分读书上的“我的发现”。
目标展示 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现
了什么？
3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？
4、全班交流。
日积月累：

自学指导 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读
起它，心也会随它飞扬 。正如在诗中漫步一般！你
听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》。
2、喜欢这首诗吗？
3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读。


自学检查 分组展示学习成果。

男女生分读书上的“我的
发现”。
互相谈发现。
全班交流。
学生认真听配乐朗诵《雨
中的树林》。
同桌之间分小节感情朗
读。
男女生分读书上的“我的
发现”。
同桌之间分小节朗读《雨
中的树林》。


这么美的童话诗，我们来仿写几句，老师已经学生欣赏诗句。
讨论切磋 仿写了一些，请欣赏。（出示多媒体。） 学生动笔仿写后展示。
学生动笔放写后展示。

1、这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中学生一起交流。
达标检测 几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定分组展示学习成果
。

比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展
示。
2、分组展示学习成果。
3、组织参观学习成果展。
4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
归纳总结 同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，
拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

板书设计
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语文园地三

我的发现

日积月累

展示台