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部编版、统编版、人教版




四年级下册语文



学校：
教师：
时间：


1

部编版四年级下册语文教学工作计划及教学进度
一、班级情况分析
我班共有学生48人，其中男生18 人，女生 20 人， 男生基本大胆粗犷，女生斯文 细
心。学生学习态度不是很好，他们字迹有些潦草，上课时不善于倾听别人的观点和意 见，对
最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，成绩不够理想。现在语文成绩达到优 秀的有 17
人，还是有进步的。 大部分学生经过近四年的学习，在识字写字、习作、口语 交际等方面
比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法， 表现令人满意。
但部分学生不爱学习， 学习基础差， 学习习惯亟待加强， 成绩有待提高。 本学期教学，
应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。
二、本册教材简析
（一）教材的基本结构
新人教版部编本四年级下册教材是从2020 年春正式试行，本册教材分组编排。教 材继
续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：乡村生活、科技成就、轻叩诗歌 的大门、
作家笔下的动物、走遍千山万水、学习把握长文章的主要内容、伟大的人物品 格、奇妙的童
话。
全册共有课文27 篇，其中精读课文20 篇，略读课文7 篇。每组教材包括导语、课 例、
口语交际、习作和语文园地五大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学 习要求和
学习重点。 课例由 2——4篇课文组成， 其中精读课文2～3篇，略读课文 1～2 篇。在
部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。语文园地由3——5个栏目 组成。其中3 个
是固定栏目：“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。另有“快乐读书吧”在第二单元安排
了1 次，本册教材向学生推荐的书是苏联作家米．伊林的《十 万个为什么》，也推荐了中国
的《十 万个为什么》等优秀的科普作品。“书写提示”在第四和第八单元各一 次，“识字加油
站”分别在第二、三、四、七单元各安排了一次，全册共安排了4 次。要求认识 250 个字，
会写 250 个字。累计认识2400 个字，会写 1800 个字。要求认识的 字，分散安排在精读
课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在 精读课文后，以方格的形
式排列。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求 认识的字；生字表（二）是要
2

求会写的字，以供复习、检测之用。在两个生字表后面，还安排了一个词语表， 把本册教材
中需要掌握的词语都以课为单位安排在了课文的最后。 考虑到学生具备了一定的独立识字能
力，认字考虑让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生
字或 易混的生字作指导。在教学中，引导 学生用多种识字方法识记生字。鼓励学生通过各种
渠道主动识字，扩大识字量并养成独 立识字的习惯。
（二）教材的主要特点
1. 加强目标意识，全面、准确的落实语文教学目标。
2. 加强整合，围绕专题组织教材。
3. 加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
4. 加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系

三、本册教学目标
1、认字 250 个，会写 250 个，养成主动识字的习惯。
2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字 帖。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的
6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。阅读中外《十万个为什么》。
7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容， 并
能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 8、留心周围事物，勤于
书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会作简单的自 我介绍。能修改习作中有明显
错误的词句。 9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，
学习创作 简单的诗歌，并将同学的诗收集起来编成小诗集。组织全班的诗歌朗诵会。
四、教学措施
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习
惯依靠是 快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。
3

2、本着循序渐进，由易到难原则。
3、注重对学生进行读书指导。在课堂上 要保证学生有充足的读书时间，要指导全班学生
把书读通顺、流利、连贯。
4、要充分利用好教辅手段，帮助学生领会课文内容。
5、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写三篇 日
记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的 方法。
6、加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。
7、继续做好培优补差工作，提中差生的语文成绩。
五、教学进度安排

部编版（统编版）四年级下册语文教学进度


周次
一
二
三
四
五
六
教 学 内 容
1.古诗三词首 2.乡下人家
2. 乡下人家 3. 天窗 4. 三月桃花水
口语交际：转述习作：我的乐园语文园地一
5. 琥珀 6. 飞向蓝天的恐龙 7. 新奇的纳米技术
口语交际：说新闻 习作：我的奇思妙想语文园地二
8. 短诗三首繁星 9. 绿10. 白桦
课时
6
6
4
6
4
6
七 11. 在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地三 7
八
九
十
12. 猫13. 母鸡 14. 白鹅
习作：我的动物朋友语文园地四
15. 海上日出 16. 记金华的双龙洞
6
7
6
7
4

十一 习作：游语文园地五

十二 17. 小英雄雨来 18. 我们家的男子汉
十三 19. 冰雕口语交际：朋友相处的秘诀
十四 习作：我学会了语文园地六
十五 20. 古诗三首 21. 文言文二则囊萤夜读铁杵成针
十六 22. “诺曼底”号遇难记 23. 记张自忠将军
十七 口语交际：自我介绍习作：我的“自画像”语文园地七
5
7
6
5
7
6
6


十八 24. 宝葫芦的秘密 25. 巨人的花园 26. 海的女儿
十九 习作：故事新编语文园地八
二十 期末复习




1.古诗三首 《宿新市徐公店》教学设计

教材分析 ：《宿新市徐公店》是宋代诗人杨万里所作。诗篇描绘的是幽静安逸的田 园春
光和儿童在菜花地边追逐黄碟的生动场面。前两行写春天景色的特征，后两行写儿 童的活动，
诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对 乡村儿童的喜爱
之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课4 个生字，两个绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。领悟《宿新市徐公 店》
所描绘的情景。
4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱 大自
然、珍惜童年生活的美好感情。
5

教学准备 ：PPT等。 一、导入
1、（播放 PPT）你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们 的脸庞，
带来了清新，掠过那枝头增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐 渐地，她已来
到了我们身旁，向我们展示了她的妩媚与生机。
2、“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首 诗篇，
你记得哪几首有关春天的古诗？
学生交流：《咏柳》《江南春》《游园不值》 3、今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。
二、解题
1、解题
1）谁来读一下课题？
2）从题目中你知道了什么？ 新市：今湖南省攸县北。 徐公店：姓徐的人开的店。 “公”
是对年长人的尊称。
3）读了题目，你觉得缺了什么？（作者）
2、介绍作者 杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大
诗人”，
语言通俗明畅，自成一家。 三、初读课文
1、出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音， 读
通句子，注意停顿。
宿新市徐公店 宋 杨万里
篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 2、指名读
诗并正音。 篱 落
3、听听别人又是如何吟诵此诗的（听录音）
4、让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读） 四、精读感悟 1、学法指导：我们平
时学习古诗经常用什么方法？
2、像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。
3、请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流交流
6

4、交流 诗人漫步田间，看到了什么景象？ 第一、二句
1）交流诗意
2）“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。
3）“小路”是诗中哪个字？（径）如：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘 的意境。
4）“一径深”蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。

5）“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未 成阴”就
是没有形成树阴。（点明时间：暮春）
6）谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？ 师引
导：稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽的伸向远方，一切都显得那
么——
板书：幽静（深远）
1）导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？
2）交流诗意
3）你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？ 快乐（追，嬉戏）
着急（急走，快跑） 失望、沮丧（无处寻）
4）当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？ 板书：童趣（喜爱、回忆） 5）
谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？
指名读、齐读
4、配乐朗读 我们读诗，往往要透国文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我
们再次用心领悟诗人对幽静的春 景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。 指名读，齐读
5、谁已经把此情此景记在了心里？ 指名背，齐背
五、写话
1、诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把 你从
诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）
2、交流评价
7

六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写
时要注意动态描写，
扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。 四、板书：
诗宿新市徐公店情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入
儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）


教学反思：
我对自己在教学中满意的有如下几点：
一、教给方法，学会学习。 在上第一首古诗《游园不值》时，我就有意识地渗透了学习
古诗的四步法：知诗人，解题意；抓字眼，知 大意；读诗境；熟读成诵，勤积累。这节课初
始，我就把这四步法归纳板书出来，教给 学生学习古诗的方法，为本课学生自学古诗作了铺
垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习 活动中，自己找资料、工具书来完成学习任
务，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。
二、合作学习，品位意境。 这首古诗采用白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，
诗意 就容易弄懂了。在小组合作中，我让他们利用工具书和小组成员的帮助，共同理解诗意，
学生很快就完成 了，在反馈时说得很 生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教
学难点，再加上我班学生有个坏习惯，在集 体学习中，他们很腼腆，回答问题很被动，在合
作学习中，我旨在让每位同学有发言、有质疑、有 交流的时间和空间，只要他们能说出诗中
描写了美丽的春光，悠闲的农村生活，儿童天真可爱，诗 人喜爱大自然或喜爱孩子等等有关
诗句感悟的内容，我的目的就达到了。
当然也存在许多不足之处：

1、预设欠充分课堂具有动态生成的特点，并且这种生成不是无法捉摸的，只要预设充分，
8

精 彩才会涌现。如在设计教案时，我意识到篱落疏疏一径深是个教学难点，准备利用插图、
绘画来解 决，但在其他班教学中都说学生一点就通，我就不再作为难题了，然而在本班教学
中，情况却出人 意料 ，学生理解为篱笆里一条小路，深字在这里分明不知道什么意思。我想
如果在检查自学情况时，我能让学 生利用插图或画示意图篱笆里一条短短的小路比较一下，
诗意就不会误解了。由于对新教 材不熟悉，备课不充分，课外延伸，积累这一环节选了《洞
庭湖》一诗，原来学生已经学过，在这 尴尬的局势下，只好选第6 单元中杨万里的诗。其
实在学习《游园不值》后，我就让学生收集有关 春天的诗，我可以选学生课外收集的诗作为
学生自学的内容。
2、品读欠到位

（1）、朗读机会少 诗歌语言简洁，但跳跃性大，要感悟意境，当场背诵下，必须有大量
多次 的朗读作为铺垫。教学中，我在设计教学环节时忽略了学生的初读，一句一句理解诗意
时又没有及时回到 诗句子中，仅 是最后熟读成诵时，学生才有机会读诗，因此影响感悟与背
诵效果。如果我把读与理解，读与想象 有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，
学习理解地读，投入感情地读；让学生在读 中感悟，在吟中入境，在诵中生情。这样一次一
次地朗读，不仅能使悟情水到渠成，而且诵读全诗 也不在话下了
（2）、品味太抽象， 品味诗歌表达诗人喜爱悠闲的农村生活，描写幽静安逸的田园春 光
的意境时太抽象，课堂只成为优秀学生与教师之间的对话，而大部分学生很难领悟。如果教
学 时我能联系课文插图，感悟图文 相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体并设计
-- 的篱笆， -- 的小路， -- 的儿童， -- 的树头，-- 的黄蝶， -- 的菜花，或蝴
蝶 -- ，儿童 -- 等启发思考与想象，把抽象的诗歌转化为感性的画面，学 生理解感悟就会
更加深刻了。

1.古诗三首《四时田园杂兴》教案
教学目标：
1. 知识与目标：会认9 个生字。会写 8 个生字，掌握多音字“供”，能正确的认读 课后
9

的词语。
2. 过程与方法： 通过合作学习， 小组交流， 能理解重点词语的意思，
3. 情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会 劳
动的辛苦。
教学重点： 品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。 教学难点：体会诗歌的意
境。 教学准备：生字卡片。
教学课件：多媒体课件 教学时数：2 课时。
第一课时


一、激情导入： 同学们，你们对古寺一定不陌生吧？许多孩子从咿呀学语，就开始背诵古诗了，同学们你们喜欢那些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代诗人，范成大的《四
时田园 杂兴》。
解题： 二、介绍时代背景和作者。 三、自主探究，了解诗意。
1. 自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。
2 出示本课的生字：看拼音自由读——指读——去掉拼音自由读——交流记忆方法
——全班交流——指读——开火车读——齐读。 出示本课语：自由读——指读——齐读。
再读诗歌联系世人所处的环境，理解诗句，不懂得画上记号。 小组讨论、交流自读情况。
全班交流自学情况：多媒体课件出示诗歌的画面。 耕田：种田。 绩麻：搓麻绳。
未解：不明白。傍：靠着。 自由说说诗歌的意思。 有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗
人的情感。 拓展升华
背一背《江上渔者》，读一读《归园田居》。



第二课时


一、复习导入：背诵诗歌。 二、学习生字：
1. 认读生字，多种形式的读，认识8 个生字。
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2. 书写生字，教师指导，学生仿写。 杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。 昼：注意
捺的起笔为只要选好，在横的中间。 耕：注意三横长短不一。 桑：三个又又变化，上边的
大。
三、学生书写，教师巡视指导。 四、完成练习。 五、阅读《自读课本》。

教学反思：

古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须
批文入 情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会有富有感染
力的语言，去 点燃 学生的情感，激发学生的兴趣。因此，在教学开放周我与同学年老师进行
深入的故诗教学的研究，我看了 一些有关古诗教学的理论知识，课堂实录及《四时田园杂兴》
的背景资料介绍，来弥补 自己的先天不足。在与备课组的教师讨论后，结合四年级的年段特
点，决定以“学习借助注释的方 法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解
诗句，引导学生想象意境，感受田园生 活带 来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就
结合这两点谈谈我的教学感受。一借助注释，引导方法 我觉得，对四年级学生而言，在古诗
的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古 诗的方法，并能迁移运
用。于是，在预设中我想大胆“放” 手让学生借助注释，自主质 疑，协作解疑，了解古
诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导， 词句关键处点拨，
让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是，在前一节古 诗教学中，
由于学生的预习做得非常充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没 有真
正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水
平， 也就没有真正习得借助注释学习古诗的方法。
在经过备课组教师讨论后，决定对这个环节再进行精心打磨：第一步，一句一句理解。
如果学 生预习充分的，就由意到词回扣，如果学生说起来比较困难的，就解词理句来点拨。
第二步，在学 生基本会说诗意的基础上，引导学生：仅仅把意思带进去说，还缺少什么呢？
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想想还可以补进什么！ 让学生再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加具
体，说得流畅。然后再来交流 评价。这样一来，层次清晰了，教学就显得更丰满，更扎实了，
让学生真正经历了“解词一理句一
连意” 这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助注释的方法，学习《四时田园
杂兴》之“梅 子金黄杏子肥 ,, ”作好了铺垫。二体味诗境，拨动琴弦钱正权老师曾说过：
“引领学生走进诗词 意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义， 而是让学生一边
读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象作者所描绘的生活图景， 读者要
读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导学生通过想象，充实画面的物象，丰满 图< br>画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园
生活 带来的情趣。可在试教中发现，学生说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始
终处在解 诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味
了。

1.古诗三首

教学要求：
《清平乐·村居》教案
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点：
1、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学步骤：
一、原型启发, 感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
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3．这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的。辛弃疾是我国宋代 著名
的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年 隐居在江
西信州 （今天的江西上饶地区） ，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词， 我们今天
学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正 题目，通过刚才
的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什 么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通 顺课
文。在不理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错 误：我
们班中男同学和女同学一样棒。）
二、分组互动，自悟词意。
1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？
2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中 大家
都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）
3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的 途径，
同学们真是会学习。
4．为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。 请同学认真看，可能会
对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）
5．看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语可能有几个还不够理解
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来 探讨
一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后 面的老师
请教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．词语都理解了，请同学们连起 来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师
相信你能读得和说的一样好。）
（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 三、
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朗读成颂，领会诗情。
1．请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？
2．指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3．老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会 聊些
什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。
4．指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、 那么
的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）
四、再现诗境，启发吟唱。
1、请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和 看图
后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组 完成得又
快又好，写好了到老师这儿来加上封面。
2．请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。
3．一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代 每首
词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进 了一首熟
悉的曲子，同学们想不想听听。
4．还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你 想唱
可以跟老师一起唱。
5．这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．谁来来唱给大家听一听。

7．同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首 宋词
都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们 通过今天
的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游, 来感受我国古代文学的艺术魅力家作：回家把这首
词唱给爸爸、妈妈听。


教学反思：


14

这堂课讲的是南 宋词人辛弃疾写的《清平乐村居》，这首词展现了一幅恬静悠闲的画面：
青草 滴翠，绿树如茵，溪水中，荷叶碧绿，荷花映日，景色令人心旷神怡。低檐茅屋下，两
位白发苍苍 的老人略带醉意地亲热地谈着话。大儿子在辛勤耕地，憨厚的二儿子在院中专注
地编织鸡笼，可爱 的小儿子自由自在地躺在溪边剥着莲蓬。整首词景与人和谐交融、清静闲
适、令人向往。
学生在理解词意的基础上感受到了田园景色的美，课后要求背诵这首词，如果采用一般
的背诵 方法，学生也能够快速准确地会背，使这一信息暂时的贮存于记忆中，但是能否保持
长时记忆呢？ 我想很难保证学生能够将这一信息长时、牢固、准确地记在脑海中。我想了想，
为什么不改变一些 教学方法呢？例如尝试一下让学生唱唱、画画来帮助学生长时记忆，效果
应该强得多。联想起小学 时候学的歌至今我还清晰地记着，我想了一个好办法，于是我微笑
地说：“看得出来，同学们已经 领略了《村居》的人美景美，就请同学们四人一组，来唱一
唱这首词。大家根据自己的感受来唱， 可以自编曲调，也可以套用学过的曲子。表演时可以
一个人唱，也可这堂课讲的是南宋词人辛弃疾 写的《清平乐村居》，这首词展现了一幅恬静
悠闲的画面：青草滴翠，绿树如茵，溪水中，荷叶碧 绿，荷花映日，景色令人心旷神怡。低
檐茅屋下，两位白发苍苍的老人略带醉意地亲热地谈着话。 大儿子在辛勤耕地，憨厚的二儿
子在院中专注地编织鸡笼，可爱的小儿子自由自在地躺在溪边剥着 莲蓬。整首词景与人和谐
交融、清静闲适、令人向往。
学生在理解词意的基础上感受到了田园景色的美，课后要求背诵这首词，如果采用一般
的背诵 方法，学生也能够快速准确地会背，使这一信息暂时的贮存于记忆中，但是能否保持
长时记忆呢？ 我想很难保证学生能够将这一信息长时、牢固、准确地记在脑海中。我想了想，
为什么不改变一些 教学方法呢？例如尝试一下让学生唱唱、画画来帮助学生长时记忆，效果
应该强得多。联想起小学 时候学的歌至今我还清晰地记着，我想了一个好办法，于是我微笑
地说：“看得出来，同学们已经 领略了《村居》的人美景美，就请同学们四人一组，来唱一
15

唱这首词。





2 乡下人家
课题 乡下人家 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，
理解字义 ，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”
教学
目标
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学
重点
深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。
教学
难点
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时
1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记
教学
字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
目标
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。
教具
准备
教学课件
教学设计
导入
（ ）
分钟
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思 考：图上画
的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试
16

等词语。
设计意图

以课文插图导入，
创设出安静、悠闲、和

着说一说。 谐的美，学生初 步感受
2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板乡村的美，激发学习兴
书课题 ：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请同学们趣。
分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下
人家。
2. 简介作者【出示课件3】





了解作者及写作陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉本篇文章的背景，有助
云楼主，广东台山人。 小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏于学生理解课文，感受
陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉 云不仅是一位现真情。
代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗
人。他的诗 作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有
《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。

二、自学课文，解决字词


1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合

适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】：
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习


鼓励学生自主预
习课文，解决字词障
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
碍，可以提高自学能
新课
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个
力，培养学生主动理解
教学
（
读音“guàn”
词语的兴趣。
，组词为“冠军”。
）分钟

（2）书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】：

会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸


踏 倘 绘 谐 寄 眠

① 准字音：

读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。


② 写指导：【出示课件6】

“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，

17

“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，
托住上面的部分。
“率”中间 的部分笔画较多，注意从左到右写，第八笔
是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四笔
是竖提。
（3）词语理解【出示课件7-8】
装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样;遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于
如果、假使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的状
态。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉得
可以配几幅图，分别给每幅图起个名字 。【出示课件9-10】
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补
充。
4.教师总结。
（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
四、 细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特
点？用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。
【出示课件11】
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独
18






















此 环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助学
生从整体上把握课文
内容，学习作者组织材
料的方法。





这一环节是为了

特、迷人的风景。 教学生抓住中心段落，
3.全班齐 读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，理解文章和体会作者
进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
情感而设计的，这是理
解文章的一个重要方
“独特” 是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸法。
引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着
自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小
节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特”
的美吧。
五、课堂总结，再现课文。【出示课件12】
1.乡村生活真是 太美了，不论什么时候，不论什么季节，
课堂小
结及拓
读一读全文吧！

展延伸
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一

（ ）
起读读吧！
分钟
孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
课堂作业新设计
一、读拼音，写汉字。
pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
二、在括号里填上合适的量词。
一( )小河 一( )浓阴
一( )石狮子 一( )春雨
一( )风景 一( )农家风光
三、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。
1.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ）
．．
2.她衣着朴素，大方。（ ）
．．
19

都 有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再

3.她今天穿着一身晚礼服尽显 出华丽精致的美感。（ ）
．．
4.让我们携起手来，共创和谐社会。 （ ）
．．
四、本文作者（ ）向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ）图、
（ ）图、（ ）图，体现了乡村生活的（ ）、（ ）是特点。
【答案】
一、攀 登 装 饰 顺 序 朴 素 探 头
二、一(条)小河一(片)浓阴
一(对)石狮子一(场)春雨
一(道)风景一(派)农家风光
三、独特——奇特 朴素——朴实
华丽——华美 和谐—— 祥和
四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅 食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独特、
迷人

第二课时
教学
目标
教具
准备
1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
课件
教学设计
一、复习字词，导入课文
设计意图
复习导入环节的设
上节课，老师已经 领着你们学习了本课的生字、计，既是为了与上节课
词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学 做好衔接，又是让学生
导入
（ ）分
习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 重温乡村的美丽景色，
钟
1.复习本课重点字词。（齐读） 激发情感，为学习新课
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率
二、体验情感，学习方法
新课
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼
教学
（ ）
出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
分钟
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学
20

做好准备。

边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要
写的是什么。【出示课件14】
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
第二句：花落结瓜
第三句：装饰可爱
（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种
丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 当花儿落了
的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂
在房前，衬着那长长的藤，绿绿 的叶。青、红的瓜，
碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高
楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色
鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表
现出来吗？谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出
示课件16】
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；
第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花种竹
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的
竹 呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一
句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
21

学会抓住要点品
读感悟的阅读方法，提
炼诗句，培养学生的概
括能力。















此环节鼓励学生
质疑释疑，并在此基础
上感情朗读，训练学生
动脑能力和朗读能力。








逐句概括句意 ，再用
简练的语言概括段意，
并提炼成诗句，这是教
会学生抓住要点品读
感悟 的阅读方法。

预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家
显得朴素。
②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。
第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有
意思？【出示课件17】
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多
鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里
探出头来。
指名读，齐读。


（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁
来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
每学完一个环节
后，让学生带着感情读
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其一读本段课文，既可以
他方面来夸？） 加深对课文的理解 ，又
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什可以培养学生的阅读
么？（好风光）
板书：好风光
能力，相互促进，相得
益彰。

（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2
段变成了一句诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发
对课文的感悟，概括出四句诗。）
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品
读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面
3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗
来，把它写在该段的空白处。但要 注意你们概括的诗
句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主
要写什么？【出示课件18】
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
22

红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。
2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！
下面我 很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品
读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些
有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们
吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3 .课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这
就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉
戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然 生机。
我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了
这里呢？那就让我们带着对乡下人家 的喜爱一起读
最后一段。
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最
好 的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总
结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷
人的什么？风景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对
质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
课堂小结
四、课外延伸，布置作业【出示课件20】
及拓展延
1.课堂小结： 课堂延伸，训练学
伸
（ ）
学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，生的写话能力，运用本
分钟
了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之课学习的表达的方法，
23

情。
2.课外延伸：（小练笔）
学以致用。
作 业题的布置是
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学为了让学生勤于积累，
习作者的一些 写法：比如具体描写的方法，抓住景物提高语文素养。
的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法

等，来写一写我们身边的乡下人 家的风景或者是你喜
欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有
特色的。
2乡下人家【出示课件21】

板书
内容
屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。
课堂作业新设计【出示课件22-23】
一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“√”。
鸡冠( ɡuàn guān)花 朴素(sù shù) 率(shuài lǜ)领 例(lì nì)如
．．．．
二、形近字组词。
风（ ） 探（ ） 耸（ ） 倘（ ）
凤（ ） 深（ ） 茸（ ） 俏（ ）
三、在括号里填上合适的形容词。
( )的浓阴 ( )的竹竿 ( )的风景
（ ）的藤 （ ）的笋 （ ）的农家风光
四、读句子，说说自己的理解。
青、 红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石
狮子或是竖着两根大旗杆 ，可爱多了。


【答案】
一、冠(ɡuàn) 素(sù) 率(lǜ) 例(lì)
24

二、
风（大风） 探（探头） 耸（高耸） 倘（倘若）
凤（凤凰） 深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏）
三、(绿绿的) (青青) (迷人) （长长）（鲜嫩）（独特）
四、指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装 点得别致生动、
亲切可爱。

教学反思
成功之处：
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：
一、初读课文，整体感知。
“兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字
词障碍。培养学生的 自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。
其次让学生默读课文，找出作者描写 的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的
场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下 人家景色的美。
二、研读品味，学习阅读方法。
这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本 中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月
夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅 读方法，提炼出两句诗，
再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同 画面的诗
句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
三、回顾整体，感悟中心。
教学 中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一
道独特、迷人的风景。” 来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人
风景的句子，有感情地读一读，在头脑中 想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再
回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理， 教学过程流畅。
不足之处：
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如
下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经
习以为常了，尽 管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方
式、语言显得单一，这也是我对 学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比
25

较强，但朗读再现的能力较弱。
今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。

备课素材
【教材分析】
《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏 秋三季白天、傍晚、夜间的时间
顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活， 也赞扬了乡下人家
热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。
【作者介绍】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。 小时候
深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书< br>法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、
用词精 练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。
在漫长艰苦的岁月里，坚持 “艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除拘
泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百 家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的功力
自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万 钧之势一气呵成一个或多个各一尺
以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象 形文字中获得灵感，以
非凡的想象力，出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现的新形 象，赋予
它们思想、情感与生命力，命名“书法画”(号称“醉云三创”)；从而独领风骚，把中华书< br>法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。(1988)年他所创的经典作《龙吐珠
图轴》于2000年6月27日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超出底价的4倍--美金一万
元高 价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙”矫劲腾飞、巨珠外喷，享
有“一字万金旷世 奇品”之美誉。
【与文章相关的资料介绍】
捣衣：
捣衣，有二种意思:一是指古代服饰方面的一种民俗，即妇女把织好的布帛，铺在平滑的
砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。二是将洗过头次的脏衣放
在石板上 用杵捶击，去浑水，再清洗，使其洁净，也称“捣衣”。
宋元以前，棉花的栽种在中国尚未普及，服装 通常只能用丝织品及葛麻等。丝织品当然
只能供贵族穿戴，寻常人家大多穿葛麻。葛麻织品最明显的缺陷 点就是纤维太硬，穿着不舒
服，所以在穿以前需要捣柔软平整。这便是李白“长安一片月，万户捣衣声” 中所说的捣衣，
其目的只是把衣服锤松软平整，只需在家里进行，也不必去河边，且一般在夜晚进行。这 是
26

由于旧时生活贫困，即使是点灯的油也是一笔不小的开支， 能省就要尽量节省。而捣衣一活
不需要太多的光亮，能看清轮廓就可以进行，月光正好能满足这个条件， 这就是古代妇女选
在月夜下捣衣的根本原因。
上述的捣衣服饰风俗在北方较为流行，而在南方 特别是莆仙一带，一般只在城中流行，
在县城以下的农村中，基本上是捣洗衣裳。

纺织娘：
喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，但也吃其 他
昆虫，所以有一定的危害性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似“轧
织 、轧织”的声音，以此吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南部沿海各省如浙江、江
苏、山东、福建 、广东、上海、新疆、河南、湖北、西安、四川、广州、广西分布最多，同
时，亚洲许多其他国家亦有广 泛分布。
纺织娘白天静静地伏在瓜藤的茎、叶之间，晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝上，常造成这些嫩枝新梢枯死，一年发生一代，以卵越冬。
纺织娘不喜欢强烈的光线，喜欢栖息在凉爽 阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它有这种
习性，所以江南一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养 容器，这种笼子有避光遮阴的
性能。不过，用这种容器也有一个缺陷，那就是只能听见其鸣叫声，却不能 观赏到它的形态。
因而有人将其养在铁丝制成的笼中，这样既可听到其鸣叫声，又可观赏到它的形态。但 必须
用布做个罩子，白天把铁丝笼罩住，避免强光直晒。它善于跳跃，且能跳得很远，有时在瓜
藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可寻。

课后作业
基础积累大巩固

一、在括号里填上合适的动词。
( )瓜架 ( )南瓜
( )尾巴 ( )旗杆
( )桌椅 ( ）梦乡
二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。
1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花
2.丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜
3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅
4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘
5.彩云 红霞 乌云 白云 星星
27

6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚
三、改写句子。
1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句） < br>_______________________________________________ ___________
2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）
______________________________________________ ____________
四、读句子，说说自己的理解。
1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

阅读能力大提升
五、重点段落品析
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下 人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到
门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过 的归巢的鸟儿，都是他们的
好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织，
织，织，织啊 ！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，
甜甜蜜蜜地进入梦乡。
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.在文段中找出与下面词语的近义词。
融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ）
2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“ ”画出来，请你也说说原因。

3.想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。

4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？
（1） （2）

六、阅读理解。
我爱乡村的傍晚
28

6月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一 场大雨把乡村的山川原野冲洗
得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛 的小山冈。我美
美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。
眺望 远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边的
群山，倚山而建的一簇 簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过：一
层山水一层人。我望着群山在遐想： 大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看不到城
市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但 却充满神秘。
远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片 金
色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤的
小 蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜蜂的
歌唱，却有着丰 收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母亲的
臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱 抚着它们，催它们入睡。
在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着 草，不时还抬
起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和感受 ，
那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。
乡村的傍晚多美呀!我如果有架 照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰
收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来， 让它们永远留存在我的影集里。我多么喜欢
乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活!
1.填上恰当的词语。
( )的空气 ( )地呼吸 ( )的晚景 ( )地欣赏
( )的夕阳 ( )地爱抚 ( )的炊烟 ( )地啃着草
2、结合上下文，说说下面词语的意思。
(1)阔别已久：
(2)车水马龙：
3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、的修辞手法。请你用
“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。
一边……一边……

仿佛

4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等
有特点的景物进行描写，突出 ，抒发了作者 的情感。
29

思维创新大拓展
七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥）


参考答案：
一、在括号里填上合适的动词。
(搭)瓜架(种)南瓜
(耸)尾巴(竖)旗杆
(修)桌椅(进)梦乡
二、1.鲜花2.地瓜3.老鹰4.燕子5.星星6.时间
三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。
2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。
四、1春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。
2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。
五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到
2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人< br>家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。
因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。
3.寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。
4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘
六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏
(柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊烟(悠闲)地啃着草
2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。
(2)车水马龙：形容街道十分热闹。。
3. 一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲。
仿佛-- 眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。
4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛
七、每天清早，空气清新，树 枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和快
乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷 味；到处绿树成荫，来到一条小溪边，清澈
见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做 游戏呢！……勤劳的农民伯伯
早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛 中，蛐蛐、蝈蝈
唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！
30

31

3 天窗
课题

3 天窗

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习 字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等
11个生字，理解字义，识记字形。 正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海
教学

滩、闪烁”等词语。
目标

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友 们
带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学

重点

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学

难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
第一课时
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等
教学

目标

海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、
3.品味课文，学习 课文第一自然段。

教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南
方农 村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天



设计意图

针对题目引导学
导入

我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这
（ ）
是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题） 生进行质疑，可以使学
分钟

（板书：3 天窗） 生的思维与教材编排
2. 师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生意图发生碰撞，理解编
可能会问“什么是天窗？”） 排目的的同时，学会质
3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小疑的方法，产生阅读的32

朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体欲望。
验天窗的魅力。
4. 简介作者【出示课件3】
茅盾(1896年-1981 年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名
茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、
沈明 甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先




了解作 者，有助于
驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著学生理解课文，感受真
名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表情。
作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读 偶记》。1981
年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币
捐出设立茅盾文学 奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺
的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩
新课

教学

固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
（
4.出示本课生字组成的词语。（课件出示4）
）分钟

慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头
鹰

认读形式灵活多样。


师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音；














前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。
提出开放性的问
题来 感悟课文，既有利
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
于学生整体掌握课文，
5.指导书写【出示课件5】
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是
又有利于学生自身在
33

一横，两竖。 读中品味和体验，留给
“鹰”笔画较多，注意写的扁 一些，注意笔画的穿插了学生读书、感悟的余
避让，“广”写宽大一些。
6. 理解词语【出示课件6-7】
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常
见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形
容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说
天窗在哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】
地。







这一环节的设计
是为了让学生自主学
习探 究，学会质疑，让
学生成为课堂真正的
主人，为以后学习课文
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
打下基础。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】
《 天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天
窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床
“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的
（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明 天窗的大人们）
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现
了这种神奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看
出“有”，从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。

34

课堂作业新设计【出示课件11、12】
一、读拼音，写汉字。
hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
二、形近字组词。
藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ）
籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ）
三、写出下列词语的近义词。
锐利________ 扫荡________
闪烁________ 霸气十足________
四、《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的
天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ）。
【答案】
一、海滩 玻璃 老鹰 帐 子 夜 莺
三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）
籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）
三、锐利-锋利 扫荡-涤荡
闪烁- 闪动 霸气十足-自高自大
四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉
感谢发明天窗的大人们

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，
2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

课件
教学设计 设计意图
35

（一）回顾旧知，复习引入
1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来
的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出
示课件14】
2.导入：
（1）出示最后一个自然段：【课件出示15】
本环节的设计，既是为
了与上节课做 好衔接，
又是为了激发学生兴
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼趣，为学习新课做 好准
导入
（ ）分
更复杂，更确实！
钟
会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”备。
中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，

课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大
人们，是应得感谢的，因为——（生接读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子
们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的 ？
发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？
让我们走进课文4—7自然段。


在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯

一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读


读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”）

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批


注。
（二）细读课文，重点感悟
小组交流，代表展示：
A.夏天阵雨时【出示课件17】

抓住中心问题，来
新课
教学
（ ）
分钟
1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们
理解课文 这一环节，训
此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们
练学生从文中搜集信
心情的词语。（板书：夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
36
息的能力。

2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，


被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的

孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪


线分别在文中画出相关语句。

3.【课件出示18】第五自然段

我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一

读，注意老师的引读。

透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来

填一填吧！ 【课件出示19】

透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落
训练学生与文本对话
卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不
的能力，并能展开想
由自主地想象到（ 这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这
象，紧紧围绕中心句。
世界），你想象（它们的威力比你在 露天真实感到的
训练学生想象力、理解
要大十倍百倍）。
力和写话的能力。




















“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么

猛烈！）【课件出示20】
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你
在露天真实感到的要大十倍百倍？
预设 ：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起
来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就
安稳的多了。
4.语言训练【课件出示21】
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有
具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？
5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩
子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课 件出示
22】
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道怎样 从“无”中看出“有”，从“虚”
中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，
更复杂， 更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”）
B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床
37

休息）
1.出示学习向导：【课件出示23】
（1）读课文第6自 然段，想一想：当孩子们被
大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你
是从哪些词语中 体会出来的？
（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透
过天窗看到的是事物，用波浪线 勾画出孩子们由看到
的事物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游
戏或河滩上的追逐戏闹 ，却被大人们逼着上床“休
息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”
体会孩子们 的无奈和不甘）
（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很
远很远。请根据你对第7自然 段的理解，完成下面的
语言训练：【课件出示24-25】
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象
到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是
（ ），想象到的是（ ）；
看到的是（ ），想象到的是
（ ）；看到的是（ ），
想象到的是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。
了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并
排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效 果。
把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语
或句子成串地排列的一种修辞手法。
（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零
星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通 过奇
妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。
38

< br>天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书：
小小的空白，神奇的想象）
4.师生合作朗读6、7自然段。
5.语言训练：
如果是你，也一定和作者一样有 着丰富的想象！
让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那
一方小小的阵雨的天空；当 我们扫兴地躺在床上，面
对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的
呢？
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画
面吧！【课件出示26】
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无
数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像
（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象
到这也许是（ ），也许是
（ ），也许是（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无
数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是
（ ），也许是（ ），也
许是（ ）。
6.晚上，躺在床上，孩子们 的思想却没有“休息”。
这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又
广阔的世界。因而， 作者说——
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”
中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，
更复杂，更确实！
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟

（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：【课件出示27】
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
39

B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？
（后一句话较为具体。）


（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
（天窗加上引号，有特殊意义）
（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含
义？
（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们
想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗
向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更
广袤的美好世界。）
（四）拓展练笔，训练读写【课件出示28】


天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开
一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？
请你大胆地想象，完成小小练笔。 把阅 读和生活结合起
1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，来，把读和写结合起
你看到了 什么，又想到了什么？ 来，培养学生的写作能
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，力。

你想到了什么？
温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，
学习第 7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也
许……也许……也许……”的句式。
3 天窗【课件出示29】
板书
内容

小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”

课堂作业新设计【课件出示30、31】

一，看拼音，写汉字。
你偷偷从zhànɡ （ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一
40

条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà （ ）气十足的猫头
yīnɡ （ ）。
二、写出下列词语的近义词
暖和________ 慰藉________ 猛厉________
神奇________ 确实________
三、填空。
《天窗》是著名作家 写的一篇散文，描写的是乡下的 只有前面一
排 ，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的 都关闭起来，屋子里黑
洞洞的，这时候，屋顶上小小的 便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的 看到的
点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的 便成了心灵
飞翔的 。

【答案】
一、帐 蝙蝠 霸 鹰
二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实
三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户
教学反思
反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
教学中，教师引导学生自己与文本对话， 谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪
烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述； “无数像山似的、马似的、巨
人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞手法；“这 也许是灰色的蝙
蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去
掉“也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的
温度， 还揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴
里蹦跳出来，令人满 是振奋。
二、小练笔训练，提高读写能力。
教师最后布置了一个小练笔：透过家里 的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看
到了什么，由此想到了什么？学习第7自然段的写法写一段 话，文段里用上“也许……也
许……也许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一 个事物的准确
41

细腻的描述。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下：
面对学生出 色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道
学生表现很好，但却找不到合适 的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，
在我看来一遍足已，如果反复使用则会变的枯 燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究 的能力。认
真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

备课素材
【教材分析】
《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文， 描写的是乡下的房子只有前面一
排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关 闭起来，屋子里黑
洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的 点点
画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗
户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。课文共有
八个自然段， 可分为三个部分。
这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则含蓄， 所包
含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要
在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富
奇妙，教学时 要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自
己丰富的想象，只有深深地 融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。
【作者介绍】
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰， 浙江桐乡人，笔名茅盾，生于1896年，1913年考入北京
大学预科，1916年进商务印书馆编译 所任编辑和翻译。1921年参加上海共产主义小组，为中
国共产党早期党员，并发起组织“文学研究会 ”，提倡为人生的现实主义文学。同年接编《小
说月报》，该刊自第12卷第1期，内容大加改革，除发 表大量的民主主义、现实主义的学术
论文和文艺作品外，并经常介绍世界文学界潮流趋向，讨论中国文学 革进的方法，成为中国
现代第一个大型文学刊物，对中国现代新文学的建设有杰出贡献。1923年在上 海大学教授小
说课。1925年8月，与陈云等领导商务印书馆职工罢工，要求承认职工会和改善生活条 件，
取得基本胜利。1927年9月后以茅盾为笔名发表《幻灭》等小说，1928年赴日本，1930 年
回上海，与鲁迅一起参加组织中国左翼作家联盟。1932年，完成长篇小说《子夜》，由开明
书店出版。1936年生活书店出版了他主编的《中国的一日》，在读者中有广泛的影响。抗战
42

爆发后，应生活书店邀请创办《文艺阵地》杂志，1938年冬，任新疆大学 文学院院长，1940
年赴延安鲁迅艺术学院讲学，后到重庆，任文化工作者协会常委，皖南事变后，一 度赴香港
主编《笔谈》。抗战胜利后，1946年5月回上海主编《文联》，并撰写话剧《清明前后》。
1947年到香港任《小说月报》编委，1949年2月任全国文联副主席、中国文学改造者协会主席。建国后，在周总理建议下出任我国第一任文化部部长，他还当选为历届全国人民代表大
会代表， 中国人民政治协商会议第四、五届全国委员会副主席，中国文学艺术界联合会名誉
主席，中国作家协会主 席等职，主持日常工作、出访、写评论、扶持文学新人。他于1981年
去世。发表有《动摇》《追求》 《文艺阵地》《虹》《三人行》等小说和《茅盾散文集》等
散文著作。小说《子夜》在建国后曾被拍成电 影。
【与文章相关的资料介绍】
天窗：一般指设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。
蝙蝠：蝙蝠是翼手目动物 ，翼手目是哺乳动物中仅次于啮齿目动物的第二大类群，是唯
一一类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物， 除极地和大洋中的一些岛屿外，分布遍于全世界，
在热带和亚热带蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息， 夜间觅食。
夜莺：雀形目鹟科的一种鸟。体色灰褐，是观赏鸟的种类之一。夜莺的羽色并不绚丽，但其鸣唱非常出众，音域极广。与其他鸟类不同，夜莺是少有的在夜间鸣唱的鸟类，故得其
名。
【与课文相关的其他资料】
志在鸿鹄
8岁时茅盾入乌镇立志小学读书，后转入植材 高级小学，成为该校第一班学生。在学校
里，茅盾的各门功课都名列前茅，特别是他的作文更是出色。受 父母的影响，茅盾很小就心
怀天下。十二岁时茅盾在会考作文中就写出了他一生的追求和信仰：“大丈夫 当以天下为己
任”。在父母亲的鼓励下，十三岁的茅盾踏上到湖州的火车，开始了中学生活。有一次，先 生
布置的作业是自命题写作，很多学生茫然不知所措。茅盾却借鉴庄子《逍遥游》中的寓意，
写 了一篇五六百字的文章《志在鸿鹄》。文中写了一只大鸟展翅高飞，在空中翱翔，嘲笑下边
仰着脸看却无 可奈何的猎人。茅盾借对大鸟形象的描写，表明了自己的少年壮志。而且，文
章的题目又与茅盾的名字德 鸿相合，形象生动，故借此自抒胸臆。先生很是赏识，夸赞他“将
来能为文者”。
笔名趣事
现已获得证实的沈雁冰的笔名有98个，然而在众多笔名中“茅盾”才是他最常用的 笔名，
这个笔名的来源也有一个小小的故事。1927年，大革命失败，沈雁冰被迫隐居在上海，郁郁< br>不得志的他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创作了小说《幻灭》。小说完成后沈德鸿开始投
43

稿，可许多的报社却不敢登他的文章。这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿 上署名“矛盾”。
稿子最后交给了《小说月报》的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，但是看了这个名字 却提
出了意见，认为这个名字是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不像是姓氏，并且在
当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在“矛”字上加了一个草字头，
改作“茅盾” 。沈雁冰对这一改动也很满意，以后就一直以此为笔名了。

课后作业
基础积累大巩固

一、看拼音写汉字
wèi jiè ruì lì hé tān shǎn shuò
（ ） （ ）（ ）（ ）
二、词语巧搭配。
暖和的________ 闪烁的________ 奇幻的________
真实的________ 一扇________ 一道________
一块________ 一条________ 一顶________
三、按要求写句子。
1.小小的天窗会使你的想象活跃起来。（改成反问句）

2.我会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数的奇幻云彩。
．．．．
（用加点的词语仿写句子）

从……想象到

阅读能力大提升

四、重点片段品析

晚上，当你被逼着上 床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷
地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这 时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪 烁烁可爱的星，无数像山似的、
马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象 到这也许是灰色的
蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，夜的美丽的神奇，立刻 会在
你的想像中展开。
发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子 们会知道怎样从“无”
中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂 ，更确实！
44

1.这是“我”在（ ）的时候，感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。
2.用“ ”画出文中的“我”展开丰富想象的句子，这些句子是 句。
3.天窗象征什么？

4.如何理解“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的”这一句的含义


五、阅读短文，回答问题
天窗
老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线 不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为
我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。 < br>夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着
母亲缝制的 方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬远天之上，透过天窗，
泻下轻轻柔柔的月光， 一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团
银亮的光斑。一颗两颗美丽的星子也 赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮
语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大 ，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味
便注满了幼年幻想的心域。
因有这一扇天窗，卧房里 便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，
凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一 边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各
样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲 在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。
这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时， 她会不由自主地抬头凝望
天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我 心间摇曳出
莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍< br>我的全身，溢进我的心坎。
江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我 感受到万般雨意千
般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥 的细
雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想
着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，
雨滴水润润 ，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。雨点一滴一滴到天明，当晨光从
天窗里泄漏时，新的一天 又开启了。
仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了，听
熟了，就 能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的是敲
45

打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波< br>纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快。
往往 一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现 在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还
那么清晰。也许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。 “一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们
常常提醒自 己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿
烂的星辉，让诗意的雨声 ，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。
1.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?

2.解释下面句子的含义。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

3.说说文章以“天窗”为题的作用。


4.下列对文章理解和分析有误的一项是( )
A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。
B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。
D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。
思维创新大拓展
六、学习了本文，我们知道小小的“天窗”给了“我”唯一的慰藉，在你的生 活中，什
么又给了你唯一的慰藉呢？




参考答案：
一、 慰 藉 锐利 河滩 闪 烁
二、 暖和的天气、闪烁的星星、奇幻的云彩、真实的想法、
一扇大门、一道亮光、一块玻璃、一条黑影、一顶帽子、一方池塘。
46

三、1.小小的天窗怎能不使你的想象活跃起来呢？
2.我从一朵花身上，想象到孩子美丽的笑脸，想象到人生的辉煌时刻，想象到美好的未来。
四、1.被逼着上床休息
2.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可 爱的星，无数像山似的、
马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也 许是灰色的
蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰 排比句
3. 象征儿童通往想像世界的窗口
4. 幽默地表现了作者对大人们拘束儿童生活通达的情怀，也表达了作者对“天窗”这一神奇
事物的向往。
五、1.答：母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意
对即可)
2.童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。
3.以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，
内涵丰富，耐人寻味。
4.D
六、略
47

4 三月桃花水
课题 三月桃花水 课型 略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
重点
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学
难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽

1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”
设计意图
谈话环节可以创
的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 设一个氛围，使学生兴
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，趣被激发，能够集中精
（齐读力到新的学习 任务中
导入
下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
（ ）
课题。） 来。
分钟
（板书课题：三月桃花水）
2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开 始发
表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱
情·风景》，散文诗集《遥远的 吉他》，论文集《抒情诗的
旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。


新课
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
教学

（
障碍。
）分钟
2.出示词语。【出示课件4】 出示本课的难理解
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
48

的词语，便于学生用较
短的时间掌握这些词

绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
语，为理解课文打基
础。同时，还可以学到
一些理解词语的方法。


1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。


2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
以问题方式来引
4.【出示 课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃
导学生读懂文意，使学
花水，给你们留下什么样的印 象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
生的问题意识明确，注
意力集中。随着问题的
我们应该用怎样的语气和情感来读课文 ？（用欢喜
逐步解决，课文的大意
的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词
句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他
学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方 式、理
解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽
善尽美。对于比较难的问题，可 以让学生带着问题继续学
习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什
么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了
什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对 应的段落。
也就明确了。















此环节的设计 是
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、
让学生感知一些优美
4 自然段和5、6自然段）
句子的特点，了解修辞
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水
手法的作用。
49

声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的
水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前
会出现怎样的景象？【课件出示8】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，
向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒
窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：






小组讨论，教师指
导，使学生能够从更深
层次来理解课文，了解
“ 呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者的内心情感。
作者乍见春水的兴奋之情；一个 “醒”把被束缚一个冬天
的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔
下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音
乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃 花
水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修
辞手法？找出来，读一读，思考 ：作者为什么这样写？【出
示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 < br>预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳
枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘 ”比喻成“花
瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
50

根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多
沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达
了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三
月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的
喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

五、拓展。【课件出示12】
课堂小
1.反复朗读课文中优美句段，模仿 句段，写一写某一
结及拓
个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 通过仿写训练学 生
展延伸
2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是表达能力和想象能力。
（ ）
分钟
三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友
说什么？
三月桃花水【课件出示13】
板书
内容
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
课堂作业新设计【课件出示14、15】
1.从文中找出下列加点词语的近义词。
（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。( )
．．
（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？( )
．．
2.仿写词语。
草如茵 柳如眉
( ) ( )
3.文章第四自然段运用了( )，( )，( )的修辞手法。
4.作者把三月桃花水想象成( )，( )，还可以想象成( )和( )。
5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。
51

【答案】
1.绮丽( 美丽 ) 纤细( 细小 )
2.草如茵 柳如眉 ( 夜如水 ) ( 月如盘 )
3.( 比喻 )，( 排比 )，( 拟人 )
4.( 小铃铛 )，( 丝绸 )，( 竖琴 )和( 明镜 )。
5.三月的桃花水，是春天的竖琴。
三月的桃花水，是春天的明镜。
教学反思
成功之处：
在教学中，首先注 重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩
固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读 ，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、
课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象， 在朗读中创设情境，理解课文的意境；
把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有 意境地朗读。
不足之处：
教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课 文。后期教学时，针对
略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领 悟的基
础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

备课素材
【教材分析】
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的 语言和生动的形象，赞美了三月
桃花水美得让人沉醉。这篇散文由7个或长或短的段落错落成章，却又“ 形散而神不散”。开
篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明镜 ”充分展
现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的人们的心中，已经为
它深 深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与
淳朴、恬静的乡村 生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、
排比等修辞手法，再糅合了作者 浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情
怀。

52

【作者介绍】
刘湛秋，男，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻 译家，评论家，《诗刊》前
副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖 洒脱，立足表
现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒
情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》
获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成
为畅销书。
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的80篇
散文， 可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写都市、
文化、旅行、经济 ，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，
流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤 。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色
一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他 的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，
为多家报刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己 找个座位》等数篇散文已进入中小
学语文课本及课外读物。
【与文章相关的资料介绍】
雨的四季
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 < br>春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是
只要经过一 场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的
眼睛。树枝的手臂也顿时 柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水
珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还 娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着
阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复 苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能
听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱 惑着鼻子和嘴唇。真的，
只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天， 就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集
几朵乌云，有时连一点雷的 预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。可这
时也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得 张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，
固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有 滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛
滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢 一切。如果说，春雨给
大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示 它全部的
诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的
53

蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一 层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似乎也像出嫁生了孩子
的母亲，显得端庄而又沉思了。这 时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，
人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿 的种子需要硒干，甚至红透了的山果也希望
最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨 ，是使人静谧、使人怀想、使
人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着 。顿时，你会产生
一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要 安静
和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。
如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并
让凄冷的雨 滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔
的大地。
也许 ，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪
花，飘然莅临人间。但 在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，
又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显 出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，
甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有 色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，
讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又 降临了一种特殊的温暖，仿佛从
那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄 逼人。远远地望过
去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅 干净
利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银
柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，
地上的光亮比 天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它
送给人们一年中最后的一份 礼物。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给
我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是
有欢乐和泪水 的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，
能把你请回我们的生活之中 。
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
课后作业
基础积累大巩固

一、 辨字组词。
铛（ ）绮（ ）谈（）瓣（）
挡（ ）倚（ ）淡（）辨（）
54

二、多音字组词
旋 xuán （ ） hé（ ）
xuàn （ ） 和 hè（ ）
huó（ ）
三、从课文中找出下列词语的近义词
美丽( ) 柔软( ) 纤小( )
阅读能力大提升
四、判断说法的正误，对的打“√”， 错的打“×”。
1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！
运用了疑问的设问的修辞手法( )
2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花( )
3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美( )
五、理解短文内容填空。
1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸，写出了河水_____的情景。
2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种___的写法，写出了______
3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。

4.“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。
我看见 ____________，我还看见 ___________
思维创新大拓展
六、写一句关于春天的谚语。


参考答案：
一、 铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣）
挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨）
二、
旋 xuán （旋转） 和 hé（和气）
xuàn （旋风） hè（和着）
huó（和面）
55

三、美丽(绚丽) 柔软(轻柔) 纤小(纤细)
四、(1)(√ )(2)(×)(3)(×)
五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾
2.拟人 河水映照着朝霞向前流动的情景
3.(1)美在有声(2)美在有色 (3)春水如油，滋润万物，美在有情。
4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。
六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”

56

口语交际：转述
课题
转述
课型 口语交际
授课
时间
1课时
教学
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
目标
2.注意人称的转换。
教学
重点
能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。
教学
难点
在交际中能正确简要地转述。
教具
准备
课件
教学设计
一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】
设计意图 谈话引出“转述”话题，
导入
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别
（
把学生带入转述的情
）分钟
人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以
境，为新授做铺垫。
叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。
新课
二、练习转述，学习文本

教学
（一）练习转述
出示通知，让学生感
（
）分钟
1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】
知通知的内容，为转述


打下基础。































2.尝试转述练习


学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。



（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。



57

（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。


每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读


一读。

（3）同桌互说，纠正说错的地方。

同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转

述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要

信息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注


意人称角色转换）

（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，

人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的


情感反应。并提出改进的措施。

（二）生生表演，练习转述。


1.再请出一组同学来练习转述。

（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉

了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做


出适度的情感反应。）【出示课件5、6】

例1.

李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到


了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓


紧时间去更换你的借阅卡。

小军：什么时间截止？

李明：本周日。
出示转述例文，为
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我 这么重
学生提供一个范例，让
要的通知。
学生将范例与转述要
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
点结合起来，为自己转
述指明方向。
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。


小丽：是啊，老师早就告诉我们了。

小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合


呢！

小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢

谢你转告我。

58

小英：不用谢，这是我应该做的。

三、实例练习。
1.刚才那些同 学转述得多好，在生活中，除了转述通
知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,
你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎
么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转
告吗？
（表演内容：请你妈妈 明天上午9：00带上身份证和
四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不
到教室里的谈话为宜。














教学生一些转述
的技巧后，进一步练习
2、老师对选 定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教巩固，为更好地转述夯
室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到 外面晒晒太阳。” 实基础。
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述
者是否转述成功。

四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
课堂小
结及拓
展延伸
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置【出示课件10】
这学期，我们班开展“经典诵读活动” ，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书
店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述 给爸爸妈妈，
59

并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
板书
设计
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换

教学反思：

成功之处：
口语交际强调的是多向、互动 、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。
在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生 活学习紧密相关的事去设置，使学
生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标 。
不足之处：
本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该 注意合理
安排时间，把每个教学环节按比例分配好。
60

习作：我的乐园
课题
我的乐园
课型 习作
授课
时间
1课时
教学
目标
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学
重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学
难点
能描绘出自己乐园的样子。
教具
准备
课件
教学设计
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里， 生活
得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下
了我们欢快的笑声。这些地方都是 我们的乐园。今天，我


出示动物乐园，从而引
导到“我们”的乐园，
设计意图
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
新课
教学
（
）分钟
导入课题，激发学生的
们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）
习作兴趣。
二、掌握技巧，写好作文

1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要


选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】

（1）满是玩具的房间


（2）班级图书角

（3）家里的院子

（4）村头小河边的草地


（5）学校的篮球场

（6）爷爷的菜地


2.欣赏经典，感悟写法。

【出示课件4、5】

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

61

我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的


西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美

丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡

翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久

了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大
的棉花糖。
出示经典作文，让
学生先从感性上了解
把握
过了几天，樱花落了，与之前 的玉兰花瓣混杂在一起，
这类作文的特点，
文章
像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙 ”响，很好听。院
重点内容的描写，
然后在讲解
子的东南角是个大池塘，池水清澈见底 ，底下铺着一层细
的结构等，
学生更容
沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们 向来是“微
时以此为例，
生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在
易理 解并掌握写作技
爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从
巧。
来不管 今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副
不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！ 它
是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，

天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我

还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的

四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子

递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，

我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴

生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关

狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让

人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具

的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随

处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两

只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分

都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，

被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶

的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，

就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带

着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地

62

飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个
院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一
切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院
子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
 乐园是什么样子的。
 在乐园里，你最喜欢做些什么？
 这个乐园给你带来了怎样的快乐？
 写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）


课件出示写 作技
巧，教师讲解补充，使
学生从感性上升到理
性，为学生实践写作打
好理论 基础。

4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进
行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，
抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提
纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河
边的草地


草地上有放风筝、在大自然

绿草、野看天空变中自由玩

花、昆虫化的晚耍，真快

鹅群…… 霞…… 乐！
把写好的作文相
我家的院
子
让对方提出
院子里有看蝴蝶院子给了
互读一读，
玉兰树和飞，鱼儿“我”无
自己的建议，然后修
这样做可以使学生
樱花树，游，狗狗穷无尽的
改，
有池塘，走……
里面有鱼
儿、蠕虫、
河蚌。院
子里有两
只金毛
63
快
认识到自己作文中的
是快速提高作文
，喜欢自
不足，
己 的院
水平的好办法。
子。

犬。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的
学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板
书：读）
2.我还想请几个 同学大胆地站起来读一读自己写的
文章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给
予评价和指导。
3.修改自己的习作。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容 ，抓住重点景物写，写出在景物里
课堂小
做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞 美
结及拓
和喜爱之情。
展延伸
（ ）
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大
分钟
家在作文的过程中 体验到了乐趣，懂得了写作的一些技
巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思
考 ，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把
自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持 ，我想
大家也都会喜欢上作文的。
我的乐园【出示课件9】

乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐


板书
设计
教学反思

成功之处：
写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在乐
64

园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他 们的意见进行
修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。 < br>根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学生
的优点是： 题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什么、
分清主次，抓住重点进行 详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来令人心
旷神怡。
不足之处: < br>当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课的
教学目标： 学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的
习作，让自己的文章更加 生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作
中坚持多读、多改。

65

语文园地一
课题 语文园地一 课型 语文园地
授课
时间
2课时
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
目标
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。
教学
重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学
。
难点
理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》
第一课时
教学
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
目标
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
教具
准备
课件
教学设计
一、交流平台【出示课件2】

设计意图
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情

感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句

分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键

词句理解作者情感）

1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

新课
出示文字让学生
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不
教学
（
论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，
感知抓住关键词句体
）分 钟
会作者想法或情感的
感受到了乡下人家的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯
方法。

一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用


“ ”画出来。

3.学生交流。

66

学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡 下人家，
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感

























通过读词语，了解乡下
和城市生活的不同。利
用词语说话，训练学生
的写话能 力。
情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《 宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和
赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡
下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都
是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商
．．．．．．．．
67

场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈
盛宴一桌连着一桌，一 局跟着一局，大街小巷里无处不是
．．．．
霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的 气
息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群 山
上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的
．．．．
炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出
示课件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6】
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满
园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似
锦 湖光山色

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》
课件
教学设计 设计意图
68

（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件

8】

一、词句段运用
 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟
儿，都是他们的 好友。它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构
成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什
么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
出示描写城市生
活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造
句，既可以让学生积累
了词语，又可以培养学
生的运用词语遣 词造
句的能力，一举两得。

教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景


画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
新课
教学
（ ）
分钟
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】 < br>示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒
映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡 冠


夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风

的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。


柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……


二、日积月累

1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。

出示：【出示课件10】


卜算子·咏梅

毛泽东


风雨送春归，
花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

69

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风
雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖
已结百丈尖 冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。









讲解诗词的大意，
为学生理解诗词的含
（3）“俏也不争春，只 把春来报。”梅花她虽然美丽但义提供直接的帮助。理
不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 解大意有助于学生积
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山累诗句，同时也为学生< br>遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东【出示课件12】
毛泽东（1 893—1976），马克思列宁主义者，中国
无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭 人韶山
冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。







课堂小结
以及拓展
延伸

正确运用打下了基础。







课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本学习园地
的学习，我们学会了抓住关键句子体会作 者的想法和
情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运
用，积累了毛泽东的诗词《卜算 子.咏梅》，学会积累
和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元
有关的词语，诗句。


70

一、抓住关键词句理解作者情感
板书
设计
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》

教学反思
“交流平台”介绍了根据关键词句理解 作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中
交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句 段运用”栏目提供了两部分内
容，其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段； 让学生先感知，
最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“ 日
积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深
刻一 些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。 美中不足的是只注意了部分优秀生的表
现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感 知，今后一定注意到这
一点。



71

5 琥珀
课题 琥珀 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学
目标
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。
教学
重点
启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
教学
难点
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
第一课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学
字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、
目标
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。
教具
准备
课件
教学设计
一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】
设计意图
字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺结合学生课下搜集的
术品图片。 有关琥 珀的资料，老师
2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生出示琥珀图片，使学生
对于本不熟悉的事物
导入
可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
（ ）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出有一个大致的了解。
分钟
示4】出示琥珀有关资料
琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地
下千 万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包
有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物 的树
脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
72

琥珀 的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂
流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物
或植物碎屑。
2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上
最为古老的琥 珀矿石，其年龄在9900万年左右。

4. 介绍作者【课件出示5】

柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作

品集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大

体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，

使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引

小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥


珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求


学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

新课
教学
3.把课文读得准确、流利。
（
（二）汇报检查预习情况
）分钟
1.读准字音
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

充 分发挥学生识字的
主动性，鼓励学生用多
种方法来识字，重视对
学生自主识字的引导< br>和交流，激发学生自主
出示本课生字【课件出示7】
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详
识字的兴趣。

指名读，师生及时更正：

注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”


等。

2. 书写指导【课件出示8】


重点指导“拭 餐 渗”的书写

师范写，并讲解：


“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的

最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线

73

“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，


撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。

“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”

的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置


要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。

3.理解词语【课件出示9、10】

松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松


节油的原料。


拂拭：指掸掉或擦掉。
上，不要多写最后一笔撇。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。 检查预习情况，理
清文章思路，整体感知
激发学生表达的
琥珀：古代松柏树脂的一 种化石，浅黄色、褐色或红褐色
课文，
欲望。

断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。

推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。


澎湃：形容涛声互相撞击。

前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
这一环节是为了
约摸：估计，大概的意思。
教学生抓住重点语句
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
理解文章，这是理解文
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
章的一个重要方法。
三、再读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式读课文。
的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：【课件出示11】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价
74

值。
4．【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个
怎样的故事？
（提示： 课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想
象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价
值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这
块琥珀。【课件出示13】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥
珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据 这块琥
珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课
件出示14】
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作
者想象的部分？【课件出示15】 < br>（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，
两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以 看见它们身上的每
一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
这些内容是呈现在科 学家眼前实实在在的事物，课文中的
其他内容都是作者推测、想象的部分。）
课堂小
五、课堂总结，巩固提高【课件出示16】
结及拓
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，
展延伸
（ ）
我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样
分钟
形成的？下节课我们就来研究。
课堂作业新设计【课件出示17、18】

75

一、读拼音，写汉字。
晌午的太阳热làlà（ ）地照射着整个树林。许多老松树shèn（ ）出厚厚的松
zhī（ ）。一只小苍蝇停在一棵老松树上，拂shì（ ）那长着一对红眼睛的圆脑袋。
忽然有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美cān（ ）。
二、仿照例子写词语。
1. 例：前俯后仰（含反义词）
2.例：热辣辣（ABB式）
三、写出下列词语的近义词。
推测（ ） 透明（ ） 详细（ ） 澎湃（ ） 拂拭（ ）
四、写出下面句子中主要运用的描写方法。
1.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 （ ）
2.它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭着那长着一对红眼睛的圆脑袋。（ ）
3.“爸爸，您看！”他快活地叫起来，“这是什么？”（ ）

【答案】
一、辣 渗 脂 拭 餐
二、1.天罗地网 古往今来 左思右想
2.绿油油 黄澄澄 乐呵呵
三、推测（推断） 透明（透亮） 详细（详尽） 澎湃（汹涌） 拂拭（擦拭）
四、1.景物描写 2.动作描写3.语言描写

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
导入
（ ）分
1.检查字词【课件出示20】
钟
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
76

设计意图
本环节既是为了与
上节课做好衔接，又是
让学生重温琥珀的美

怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
2. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥
珀想象这块琥 珀形成和发现的过程，并且判断它在
科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵 的琥珀，作者
推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形
成过程。那么，作者是怎样推 测、怎样想象的呢？让
我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万
年前的故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
丽，激发情感，为学习
新课做好准备。





对学生提出的第一个
问题，作简单处理，只
告诉他们通过科学鉴
定，了解它的成分。而
第二至三个问题是教
学的重点，引导学生 通
A.松脂球的形成（2-9自然段）
新课
过阅读，发现琥珀形成
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球
教学
的条件，培养学生的探
（ ）
里？【课件出示22】
分钟
究能力。
引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘

蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板

书：苍蝇蜘蛛巧遇）

2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真
通过想象画面、有感情
实，很形 象。再读课文，想象画面。
朗读，以及复述故事，
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子 ，想象画
使学生感受课文形象
面，感受天热，松脂多而美。【课件出示23】
生动的语言，培养学生
一个夏日，太阳暖暖地照着。
对语言的欣赏感悟能
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以
力。
闻到一股松脂的香味。

77

晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树


渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）


（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

松脂：厚厚的）

（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程

的呢？【课件出示24】

①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。

②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通


过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，

抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”）


③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧

合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。

【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚


的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有

两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树


上。）

（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结


果――【课件出示26】

（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想

什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪


珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）

（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感


情地朗读。）

3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】

第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏


才渗出大滴松脂形成松脂球。

第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成

的
通过语言品味，感 情朗
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一
读，培养学生品词析句
大滴松 脂正巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29】
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐
78

的能力，体会语言文字
的魄力。

地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小


苍蝇的快乐劲儿）

②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作
一 顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，
离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）



③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一

大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和

蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）

④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。

两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽

默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松

树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）


师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，

但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化

石,松脂球又是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一：【课件出示30】
按照作者的推测，蜘蛛
和苍蝇不可能被包裹
在松脂球的中间，而只
“成千上 万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又
能包裹住一面。这个问
去了。谁也不会想到很久很久以 前，有两只小虫被埋
题的设计，旨在培养学
在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
生发现问题的能力，探
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包
究、想象的能力。
住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥
珀太少见了。）
预设二：【课件出示31】 “陆地渐渐沉下去，海水渐
渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐 烂了，”“剩下的
松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运
动、沧海桑田巨变的结果 。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的
话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变 成化石又是
一个怎样的过程呢？【课件出示32】（课件出示：1.
时间漫长。2.陆沉水漫。 3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）
79

2.作者是怎样写出漫长 的？（引导学生抓住“几十年，
几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年
过去了”进 行体会。通过时间“长”“短”的相对性，
体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂球化石 时
间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示33】（从那块
琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的 故事的详细
情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有
苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象
不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在
几千万年前的故事的详细情形”？
预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——
一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇 ，
如何被松脂包在一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，
可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推
测？
根据学生回答，展示：【课件出示34】
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多
老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出
金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚
的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，
80

把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因 为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定
是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。
3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪
些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测… …”
说话。
三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都< br>是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对
海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自 然段的

照应……）
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
课堂总结延伸使
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑
学生又一次回顾了课
问吗？
文中琥珀形成的过程，
（如，为什么我们通过琥珀，推测 到几千万年前的故
进一步推测琥珀可能
事的详细情形？）
形成的过程，培养学生那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测
合理想象的能力。
呢？

（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，

相会的时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想
象要合理。
5 琥珀【课件出示36】

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
板书
内容
81

课堂作业新设计【课件出示37、38、39】

一、我会查字典。
1. “餐”，用音序查字法先查大写字母____，在查音节____；用部首查字法先查部首_____，再查___画。
2.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。
二、形近字组词。
珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（）
柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（）
三、仿照例句，写句子。
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
这句话运用了（）修辞手法，请再写一个拟人句：

四、根据课文内容，回答问题。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着 。我们可以看见它们身上的每一
根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的 四周显出好几
圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。
1. 这块琥珀的特点是什么？

2. 这块琥珀的发现有什么科学价值？


【答案】
一、1.C cān 食 7 2.扌6 擦拭
二、珀（琥珀 ） 枫（枫树） 试（考试） 扔（扔掉）
柏（柏树 ） 飒（飒飒） 拭（拂拭） 仍（仍然）
三、拟人 宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
四、1.透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。
2.从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万 年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远
古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。
82

教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、别具一格的设计
《 琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，
这种方法可以营造 宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能
引起学生的思考兴趣，对培养学生 的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，
又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深 感性认识，
再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作情况。

备课素材
【教材分析】
本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和充
分的想象 力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判了它
在科学上的价值。由于 以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变得生动
有趣，吸引小读者。文章既有形象的 描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有
情趣、引人遐想的课文。
【作者介绍】
柏吉尔 ( 1804-1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》 《活动》 《爱
的代价》。
【与文章相关的资料介绍】
琥珀：
琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。树脂
滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，
奇丽异常。琥 珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为松脂化石。
琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留 着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见
气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。
83

常见琥珀种类:金珀，金蓝珀，绿茶珀，红茶珀，血珀，翳珀、花珀、棕红珀 ，蓝珀，绿
珀，虫珀，蜜蜡，珀根，缅甸根珀等。
2016年3月6日，中国科学家发现了至 今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900
万年左右。
松脂 是松树树木分泌出来 的树脂，刚从树干流出时，无色透明，松节油含量可达30%以
上，与空气接触后，松节油逐渐挥发，加 上外界水分的侵入，因而使其中的部分树脂酸呈结
晶状态析出，松脂逐渐变成蜂蜜状的半流体。
【与课文相关的其他资料】
有趣故事
琥珀是深受人们喜爱的一种装饰艺术品，风靡 全球。琥珀是由千万年前植物所分泌出来
的树脂，经过地壳运动而深埋地下，逐渐演化而成的一种天然化 石。品种有金珀、虫珀、香
珀、灵珀、石珀、花珀、水珀、明珀、蜡珀、透明珀等，尤以含有完整昆虫或 植物的琥珀为
珍贵。中国古代称琥珀为“虎魄”“光珠”“红珠”“江珠”“顿牟”“遗玉”，被视为珍
宝。
课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.太阳照得火热，可以闻到一股松脂（zī zhī）的香味。
2.它们前俯（fǔ fú）后仰地挣扎了一番，终于不动了。
3.有两只小虫被埋（mái mán）在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
二、辨字组词。
详（ ） 侧（ ） 番（ ） 响（ ） 渗（）
祥（ ） 测（ ） 蕃（ ） 晌（ ） 参（）
三、词语搭配
（）地照着 （）地响 （）地飞舞
（）的绿翅膀 （）的松树 （）的松脂
四、根据要求改写句子。
（1）两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。（缩句）

（2）一大滴松脂把两只小虫重重包裹在里面。（改为被字句）


84

阅读能力大比拼
五、读课文片断，完成练习。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可 以看见它们身上的每一根毫
毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出 好几圈黑色的
圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在
远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
1．用“_______”画出科学家看到的实实在在的事物的句子，用“ ”画出科学家由这块琥
珀产生的推测、想象的句子。
2．用“”给这一自然段分层，写出层意。

3．“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”“它们”指_____，“四周显出好几圈黑色的
圆环”是因为________。
4．这块琥珀在科学上的研究价值是________。
思维创新大拓展
六、那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？


参考答案：
一、 1.脂(zhī) 2.俯(fǔ) 3.埋(mái)
二、详（详细） 侧（侧面） 番（一番） 响（响亮） 渗（渗出）
祥（吉祥） 测（猜测） 蕃（番茄） 晌（晌午） 参（参加）
三、暖暖 飒飒 快乐
柔嫩 高大 厚厚
四、1.小虫淹没在泪珠里。2.两只小虫被一大滴松脂重重包裹在里面。
五、1．事物：“ 在那块透明的琥珀里……每一根毫毛。”“它们腿的四周显出好几圈黑色的圆
环。”，联想：“还可以想 象它们……怎样挣扎，”“我们可以推测……已经有苍蝇和蜘蛛了”。
2．第一层：从“在那块透 明的琥珀里……”到“黑色的圆环”，写了这块琥珀的样子。,
第二层：最后一句话，写了这块琥珀在科 学研究上的价值。
3．苍蝇和蜘蛛，苍蝇和蜘蛛挣扎时在松脂里划动留下了痕迹。
4．在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
六、示例：一个炎热的夏天，太阳热辣辣地照在 一片松树林上。大滴大滴的松脂从树上滴下
来，有一只苍蝇从此路过，正好又有一滴松脂从上面落下来， 正好落在它的身上，一只蜘蛛
85

正好想把苍蝇当作美餐，正急匆 匆地往这里赶，快到苍蝇跟前，又有一滴松脂滴落下来，把
蜘蛛罩住了，一滴、两滴、三滴……把它俩重 重包裹在里面了。


86

飞向蓝天的恐龙
课题 飞向蓝天的恐龙 课型 讲读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，
教学
目标
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣
的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚
兴趣。
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学
重点
教学
难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
教具
准备
课件
教学设计
一、课件出示，引入课题【课件出示2】
出示书上恐龙图，引入课题。

谈话导入，质疑问
设计意图
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再难 ，激发学生学习的积
现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 极性 。
2. 读课题质疑
导入
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的
（ ）
分钟
恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没
产生，就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不
同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？
87

恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3. 初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？
请举手，请再读读想想。不知道的请读课文 找答案。（给
一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示3】
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介【课件出示4】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生
物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究 所古生动物学
家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇
家学会学报- 生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。【课件出示5】


迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷

树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期

形态各异 前肢 鸟翼
鼓励学生多种方法识
2．【课件 出示6】自学要求：学生字的音形，根据课文内
记生字、理解词语，体
容理解新词意思。互帮： 不懂的词意，查字词典和同学商
现学生学习的主体性、
量。教师巡视，对差生加以引导。
新课
【课件出示7】
教学
3.分别抽读生字，说形和词意。
（
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
）分钟
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
主动性和自觉性，可以
提高自学能力。



5.指导书写【课件出示8】


重点指导“隧 翼”的书写。

“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、

竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，

再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不
带勾。这个字写扁一些。
88

三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
【课件出示9、10】
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指
白门溪龙（见图或形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体
逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有
血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙
的子孙。
欣喜若狂：非常的 欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现
了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非
常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。




















此环节的设计是
教师帮助学 生找到梳
理结构的方法，帮助学
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是生从 整体上把握课文
由恐龙演化而来的。 内容，学习作者组织材
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化料的方法。

成鸟儿的。

第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现


这一历史过程。

五、精读重点，领悟写法

1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚
才提出的问题。【课件出示12】（出示：“ 恐龙是如何飞向
89

这一环节是为了

蓝天的呢？”）请大 家认真读读课文，哪个自然段能回答
教学生抓住重点语句
这个问题？（第四自然段）
理解文章和体会作者
这是理
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方
情感而 设计的，
法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具
备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。
六、课堂小结【课件出示13】
课堂小 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文
结
的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节
课我们接着学。
课堂作业新设计【课件出示14、15】

一、写出加点词语的近义词。
1.恐龙的一支经过漫长的演化。 （ ）
．．
2.顿时全世界的研究者欣喜若狂。 （ ）
．．．．
3.有些恐龙动作敏捷。 （ ）
．．
4.它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。（ ）
．．
二、在括号里填上合适的词语。
（ ）的霸王龙 （ ）的马门溪龙
（ ）的鸽子 （ ）的孔雀
（ ）的演化 （ ）的鸟儿
三、根据意思写词语。
1.指反应迟缓；脑子不灵敏。 （ ）
2.立刻、一下子。 （ ）
3.反应迅速快捷。 （ ）
4.形容高兴到了极点。 （ ）
90

解文章的一个重要方
法。

【答案】
一、1.（演变）2.（欢欣鼓舞）3.（灵敏）4.（巨大）
二、（凶猛） （迟钝） （轻盈）
（五彩斑斓） （漫长） （凌空翱翔）
三、1. （迟钝）2.（顿时）3.（敏捷）4.（欣喜若狂）
四、1.（两亿四千万）（狗） （后腿）（形态各异）（两足）（四足）（凶猛异常）（温顺可
爱）2.（鸟类），（崭新）

第二课时
教学
目标
教具
准备
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感
兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的
浓厚兴趣。
课件
教学设计
一、复习检查，导入新课
设计意图
检查字 词环节的设
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性计，为了与上节课做好
文章表达 准确的这一特点，今天我们继续来学习。首衔接，激发情感，为学
先，我们复习一下上节课学习过的词语 ，【课件出示习新课做好准备。

17】出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大
导入
敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关
（ ）分
描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
钟
师：这些 词语都是第一自然段中，你们能用上这些词
语概括出第一自然段的主要内容吗？【课件出示18】
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，
最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演
变世界。
91

（一）默读课文第二自然段想想：


（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？

（2）科学家有怎样的发现？

（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全


世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
二、精读感悟，重点突破
【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙
长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者
运 用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究
历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟< br>类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕
新课
的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证
教学
（ ）
据，加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之
分钟
笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是
科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研
时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习

抓住重点词语
“欣喜若狂、点睛之
笔”来理解课文，了解
科学家在重大发现面
前，欣喜若狂的心情。
















师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五


彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们

就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文

的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿

的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点【课件出示20】
让学生分组学习，
逐步感受恐龙的演化
过程，培养学生合作探
：“地球上的第一种恐龙 大约出现在两亿三千万年前，
究能力和对优秀文本
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑 身体。
的欣赏能力。
92

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家
族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读



依次学习片 段，可
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年以感受作者语言表达
前，它和狗一般 大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身准确的特点，学习文章
体。 的写作方法。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）【课件出示21】形态各异的庞大家族的特点：“有




些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行
．．．．．．．

走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身
．．．．．．．．．．．．

材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹
．．．．．．．．．．．．．．

毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为
．．．．．．．．．．

食。”
．

A、想想看这个句子有什么特点？

B、【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们说说
你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,
有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了
好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人 喜爱,有些蚂
蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变
成了益虫,成为了人类的好朋 友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我
们就来读一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：
不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）【课件出示23】猎食性恐龙的特点：其中，一些
93

每学完一个 环节
后，让学生带着感情读
一读本段课文，既可以
加深对课文的理解，又
可以 培养学生的阅读
能力，相互促进，相得
益彰。

猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中
空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长 ，
能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着
鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了 躲避敌害或
寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。【课件出示24】出示恐龙不断进化的图 片（教
师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨
骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏 捷了，又长出了
像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说 明了什么？（可
见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用
词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示25】
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物
而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生
存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎
么飞向蓝天的？
（4）【课件出示26】 “这些树栖的恐龙在树木之间
跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动
飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的
科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐
能够主 动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐
94

龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什
么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成
了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了
恐龙与我们的距离 ，现在就让我们再近距离地欣赏一
下各种种类的恐龙吧！【课件出示27】（出示其他类型
的恐 龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的
话说一 说【课件出示28】（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋< br>庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再
读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推
论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力
研究 ，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我
们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿
的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！
科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的 奥
秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时
间，将来去充分实现自己的价值吧。
95

四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学 家能推出恐龙成鸟类的演变过
程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什
么？【课件出 示29】
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据
的，化石是最后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大
课堂小结
及拓展延
伸
（ ）
分钟
胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习【课件出示30】
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 < br>（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上
网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世 界”展
览。

飞向蓝天的恐龙【课件出示31】


第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）

课堂作业新设计【课件出示32,33】

一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词
顿( ) 肢( ) 纪( )
96




课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中，
明确了中心，升华了感
情。


板书
内容

钝( ) 枝( ) 记( )
栖( ) 末( ) 翼( )
洒( ) 未( ) 冀( )
二、仿照例句，用加点的词语写句子。
鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
．．．．

三、我知道恐龙飞向蓝天的演化过程


【答案】
一、顿(顿时) 肢(四肢) 纪(纪念)
钝(迟钝 ) 枝(树枝) 记(记住)
栖(两栖 ) 末(末尾 ) 翼(双翼 )
洒(洒水 ) 未(未来 ) 冀(希冀 )
二、鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家。
三、①地球上的第 一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用
两条后退支撑身体。
②数千万年后，它的后代繁衍成形态各异的庞大家族。
③其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。
④亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化成今天的鸟类大家族。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、让学生了解恐龙向蓝天的演化 过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学
生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础 上。让学生再来找到这四个阶段的
恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。然 后再让学生根据板
书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂 课
文打下坚实的基础。
二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了 让学生能弄清课文的内容，
老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能 力的培养。
而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导
97

学生往哪方面进行思考。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文 走出，深入
他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉浑然一体，生趣盎然。
不足之处：
本课的教学不足就是因为时间的关系，再 引导学生品读科普文章体会它的用词准确做
得还不够到位。
今后在教学要注意时间的合理搭配。

备课素材
【教材分析】 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能
是一种小型恐 龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化
石，为人们想象恐龙飞向 蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们
在古生物研究方面的重大发现，也向学 生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科
学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的 恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
文章开篇即以生动形象的语言将笨重、 迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象
中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们： 在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的
演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致 过程。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如< br>何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前
再现了 恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙
的大小、形态、行走 方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的
情况；由于它们的体态、体表、生 活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之
骄子，飞向了蓝天。
课文最后表 达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向
蓝天这一历史进程。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的
执着 与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
【作者介绍】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人
类研究所古生动物学家。
98

【与文章相关的资料介绍】
恐龙：
恐龙是中生 代时期(2.3亿年前)的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯
是大多数恐龙的写照。 它们主要栖息于湖岸平原(或海岸平原)上的森林地或开阔地带。
1841年，英国科学家理查德·欧文 在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某种
史 前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是恐怖的蜥蜴。
恐龙在6500万年前白垩纪结束的时候突然全 部消失，成为地球生物进化史上的一个谜，
这个谜至今仍无人能解。地球过去的生物，均被记录在化石之 中。中生代的地层中，即曾发
现许多恐龙的化石。其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。但是， 在紧接着的新生
代地层中，却完全看不到非鸟恐龙的化石，由此推知非鸟恐龙在中生代时一起灭绝了，如 今
仅存鸟类，大多数科学家都认可鸟类属于恐龙的说法。恐龙种类多，体形和习性相差也大，
其 中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的蜂鸟可能还不到10厘米。就食性来说，有
温顺的草食者 和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。统治了地球大约8000万年(1.44
亿年前--- 6500万年前)
中生代时期：中生代从二叠纪-三叠纪灭绝事件开始，到白垩纪-第三纪灭绝事件为 止。
自老至新中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。在希腊文中，中生代意为中间的生物。
中生 代介于古生代与新生代之间。由于这段时期的优势动物是爬行动物，尤其是恐龙和翼龙，
因此又称为爬行 动物时代。
霸王龙 即雷克斯暴龙，生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约685 0万年到
6500万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类的恐龙种类之一。化
石分布于北美洲的美国与加拿大，是最晚灭绝的恐龙之一。
霸王龙属暴龙科中体型最大的一种 。体长约11.5-14.7米。平均臀部高度约4米。最高
臀高可达到5.2米左右，头高最高近6米 。平均体重约9吨，(生态平均约7.6吨)，最重14.85
吨，头部长度最大约1.55米。咬合力 一般9万牛顿-12万牛顿，嘴巴末端最大可达20万牛
顿左右，同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。
霸王龙的属名在古希腊文中意为「残暴的蜥蜴王」，种名在拉丁文中意为国王。有些科
学家认为 亚洲的勇士特暴龙(Tarbosaurus bataar)是暴龙超科的第一个有效种，而其他科学
家则认为特暴龙是独立的属。除此之外还有许多暴龙科的种已被提出，但它们多被认为是暴
龙的异名，或 被分类于其他属。
马门溪龙：中国发现的最大的蜥脚类恐龙之一，在宜宾市马鸣溪渡口发现其 化石，经科
学鉴定，属蜥脚类亚马目。此属动物全长约22米，体躯高将近7米。它的颈特别长，相当< br>于体长的一半。另外，马门溪龙的颈部也是所有恐龙中最长的(最长颈部可达12.1米)。与颈
99

椎相比，背椎、荐椎及尾椎 相对较少。
【与课文相关的其他资料】
第九届中科院杰出青年奖评选评语:
徐星对新疆准噶尔 盆地戈壁地区连续7年的野外考察使，该地区成为世界上最重要的中
晚侏罗世过渡时期的陆相化石点，他 在辽宁西部的野外工作导致了许多极其重要的脊椎动物
化石的发现。他已发现和命名恐龙新属种20余种 ，是世界上命名恐龙有效属种最多的学者之
一。他在暴龙类、镰刀龙类等的形态学、分类学等方面的成果 被评论为引发了恐龙研究领域
革命性的变化。他有关鸟类起源及羽毛和飞行起源的研究被有关评论誉为里 程碑式的成果，
发现的四翼恐龙被认为是和始祖鸟一样重要的物种。他纠正了1999年美国《国家地理 杂志》
有关古盗鸟的报道错误，避免了错误知识的传播，成为古生物历史上最著名的事件之一。


课后作业
基础积累大巩固
一、读一读，写一写。
pénɡ dà sì zhī kāi pì suì dào
（ ） （ ） （ ） （ ）
ɡē zi bèn zh
ònɡ kǒnɡ lónɡ
xínɡ tài
（ ） （ ） （ ） （ ）
三、加点的字该读哪个音？选一选吧！
后裔（yī yì） 隧道（suì suí）
．．
树栖（xī qī） 繁衍（yǎn xínɡ）
．．
崭新（zǎn zhǎn） 迟钝（dùn dèn）
．．
三、写出下列词的近义词。
漫长——（ ） 繁衔——（ ） 形态各异——（ ）
敏捷——（ ） 顿时——（ ） 欣喜若狂——（ ）
四、连一连。
漫长的 羽毛 身体 小巧
轻灵的 生活 行动 轻盈
美丽的 演化 身材 敏捷
崭新的 鸽子 反应 迟钝
五、缩句
100