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最新2018年苏教版小学四年级下册语文教案全册
完整版

四年级语文
教学课题：
培养良好的学习习惯（八）

教学目标：
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要 求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重、难点：
1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入新课
讨论：如何写好作文？（勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积
累下来。）
二、讲明写日记的意义
1.写日记有什么好处？
2.分组讨论。
3.交流。
4.小结：写日记能够为自己提供写作机会，帮助提高写作水平。通过
对 看到的、听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结经验教训，进
一步明白自己该怎么做、怎么想， 提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法
1.日记的内容和注意点。
观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？

2.日记的主体部分可以写什么？该怎么写？
3.怎样才能写好日记？
(1)要持之以恒。
(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
(3)用自己的语言写想说的话。
4.日记的书写及格式
5.讨论交流。
四、总结
这堂课我们学习了写日记的意义、要求和方法，在今后学习的过程中，
同学 们要坚持写日记，养成写日记的好习惯。
五、作业
按照写日记的要求、格式练习开始坚持写日记。


心得

反思



第二课时
课 时
第一课时
教学改进措施
教 学 流 程 教学改进措施
1

四年级语文
一、导入新课
讲明爱护图书的意义
二、指导看图。
1.书架上的图书保管得怎样？
指名说。
2.从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
3.为什么要爱护图书呢？
4.怎样爱护图书
5.说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做。
1.同学们，听了这些破书的哭诉，我们该怎样帮助他们呢？
2.如何修补图书呢？
四、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义， 该怎样保护图书，
希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。
五、作业：
1.给新课本包上封皮。
2.做书签。
板书设计：
培养良好的学习习惯（八）
分类整理 爱护图书 使用书签（或丝线） 及时修补


心得

反思




















教学课题：
1.走，我们去植树
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解生字组成的新词。
教学重、难点：
1.背诵课文。
2.理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队 员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境
保护意识。
教学时间：
两课时

2

四年级语文
课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
一、揭示课题
1.出示幻灯图片或挂图（p7的插图）。
图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什？
2.板书课题：走，我们去植树
要求看图说一段话。
二、自读课文
1.出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2.按要求读课文。
教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3.检查自读情况。
(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音。
易读错的字音：和煦（xù）栽（zāi）
多音字：和参
(2)检查字形掌握情况。
易写错的字：值（右面是三横）版（左面的下方是横折）乖（易写成

乘）
植 煦 厂 版 乖
(3)交流词语的意思。
和煦——温暖。
回荡——回响。
参天——高耸在天空中。
(4)指名说说这篇课文主要告诉我们什么。
春天到了，少先队员一起去植树，植树的好处非常多。
(5)指名说说自己没读懂的地方。
三、范读课文
放录音范读全文。
四、作业
1.正确、流利地朗读课文。
2.用钢笔描红。(文后练习2)
3.读-读，再抄写。(文后练习3)
4.组词：
照() 符() 版() 乖()
煦() 附() 板() 乘()
5.选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程 教学改进措施
3

四年级语文
一、复习检查
看拼音，写词语（或当堂默字）。
二、细读课文
1.细读课文1.2小节。
(1)自由读课文。
(2)讨论。
从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
教师相机指导朗读有关句子。
哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?
(3)练习有感情地背诵。
(“走”单音词后面的停顿，”我们一起去植树”后面的感叹号)
(和煦的春风、轻快的脚步 、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走
和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语气读有关句子。告诉学 生”到处”
和”青翠”要重读。
2.读第3～6节。
(1)指名读课文。
思考：植树有哪些好处?
(2)读后交流。(相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望)
①讲解光合作用帮助学 生理解“绿色工厂”，指导读好”给我们送来清
新的空气，让每个人都健康幸福。
②“绿色宝 库”指什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房，
架桥，造船，铺路”外树木还有哪些用处?指 导读好第4节。(“离不开”、

“宝库”要读重音。)
③联系上下文理解“亿万棵 树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，
说说“绿色的希望”指什么。
(3)进一步理解词句，指导朗读
(4)练习背诵第5.6节。
3.细读第7节。指导朗读。
师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员 所有
的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。
三、总结课文。
1.渗透中心思想：学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。
2.写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第5节）
3.课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个
方面写一段话。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三月种植
树木，保护环境。
板书设计：
1.走，我们去植树
绿色工厂
绿色宝库
增添新绿
绿色希望


心得

反思



4

四年级语文






教学课题：
2.第一朵杏花

教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文中含义深刻的句子。
3.学 习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
4.给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
教学重、难点：
1.引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
2.学习竺 可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、出示挂图，揭示课题
1.出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？
2.读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。
3.讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1.自由读课文
出示投影片上自读要求：
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词，结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2.检查自学情况
(1)出示生字卡片，抽读字音。
(2)指导读长句子。
指名读句子，相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
1.范读课文。
出示分段提示：
(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
范读后根据提示讨论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什
么原因。
第 二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第
一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

5

第一课时
教学改进措施

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一
年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5自然段）
1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3.指导朗读。
4.重点指导第3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，
杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“ 你知道杏花是哪天开
放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说
明 竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学
精神和态度。）
5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，
一个做评委。
6.指名练读。
三、第二次（学习第6---15自然段）
1.师述：一年前，孩 子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷
爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作 者用简洁优美的
文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3.齐读

4.重点放在对话朗读上。
(1)读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语 。讨论
之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺
爷爷（）地问： “什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（）
地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”
(2)读 第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳
答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半 疑、肯定。
(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。
(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读
旁白。（7--- 14）
5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、
非常兴奋。那王 老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小
孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任 务而高兴，竺爷爷是为自己
终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6.除了对话部分， 你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点
词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲 冲地快步走到前
院。”
7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又
体会到什么？（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出
竺可桢对科学研究严谨 、一丝不苟的态度。
板书：一丝不苟
6

四年级语文
师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心（学习第16自然段）
1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究 ，不能使用‘大
概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”
2.自由读，说说你读懂了什么？
3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。
4.指导朗读
5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了
没有？
6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了
气候变花的规律。
板书：精确观察
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一
朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下
雨------ 他的笔记本是大自然的缩影。
7.再读读竺爷爷的话，加深体会。
五、总结迁移
1.有感情地朗读课文
2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事 ，
赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才
能掌握事物变化的规 律。
3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。
板书设计：
2.第一朵杏花
竺 精确观察
可
桢 一丝不苟


心得

反思

















教学课题：
3.燕子
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之 情。
7

四年级语文
教学重、难点：
理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、揭示课题
1.导入：
在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞 鸟地上的走
兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时
不知从哪儿 写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎
样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。
2.读题：
（板书“燕子”）
(1)指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑。
(2)齐读课题。
二、初读课文
1.自渎课文
(1)自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。
(2)检查：
A.小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读
B.读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
2.理清课文层次
(1)自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）
(2)指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段
1.理解内容
默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）
作者是抓住它的什么特点来写的？
（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀
似的）
2.指导朗读
(1)情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气
来读？（喜爱、欢快的语气）
(2)练读。
(3)指名读——男生女生比赛读——齐读
3.指导背诵
(1)思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——
尾巴、指图）
(2)请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）
(3)看板书，分一二排、三四排背。
(4)齐背。
四、布置作业
1.习字册
2.抄写词语


心得

反思


8

第一课时
教学改进措施

四年级语文

课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习前课
1.请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2.作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）
二、细读课文
1.学习第二自然段
(1)通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什
么时候来到我们身边的 呢？（春天）
(2)自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。
它们是 什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳）
(3)重点品味描绘春天的句子
A.出示小黑板。
指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教
师评价）
指名 口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？
说明花草很多，很热闹）你准备怎 么读？（教师评价）
B.在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许
多 ——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，
有什么感觉？（高兴、兴奋）
C.完整地练读——分小组比赛读——齐读
(4)指导背诵
A.理思路：春天到了 ，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、
鲜花怎样？小燕子又怎样？

B.同桌互背。
2.学习第三自然段
(1)理解内容：
A.自读：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠）
B.掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）
横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）
(2)指导朗读
A.小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）
B.指名读，评价——齐读。
(3)指导背诵
A.燕子图片演示。（指名表演）
B.练背——齐背（教师同时演示）
3.学习第四自然段
(1)过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：
休息）
(2)默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线
谱；燕子——音符）
(3)比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。
(4)指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？
(5)指导背诵：
三、总结课文
学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着
— —（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都
9

四年级语文
那么美。
让我们以饱满的热情一起读它。
四、布置作业
1.完成练习册。
2.围绕春天景物写一篇日记。



板书设计：


外形

3.燕子 春天赶来
飞行
休息



心得

反思

















羽毛 乌黑光亮
翅膀 俊俏轻快
尾巴 剪刀似的
快，轻
电线——五线谱
燕子——音符
教学课题：
4.古诗两首
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2.学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重、难点：
1.通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2.结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
3.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉 、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感
官从多角度观察事物的方法。
4.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
10

第一课时
教学改进措施

四年级语文
一、调动积累，揭示课题
1.启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2.引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春
天的绮丽景色。
3.介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾
做过幕僚，很不得志。他关心民 生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些
好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。
二、自学古诗，整体感知
1.学生自由诵读古诗。
要求：(1)读准字音，注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
2.借助工具书，自己理解诗意。
3.小组合作学习，弄懂诗意。
4.检查学习效果
(1)指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。
(2)解释词语：
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。（大致即可）
三、反复诵读，体会意境
（一）前两行——写今

1.学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江 南春天的哪些
特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城
乡，迎风 招展的酒旗。）
2.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等
七种景 物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
3.看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述
感受到的内容。
（二）后两行——怀古
1.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
2.学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
3.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4.教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺， 企图依靠神灵的庇护，
永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映
在苍茫的烟雨之中了呢？
5.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
6.练习背诵古诗。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.默写《江南春》。

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
11

四年级语文
一、复习回顾，诗题导入
1.背诵《江南春》。
2.师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。
板书诗题：春日偶成
教师简介作者程颢。
[程颢（1032-1085），北宋著 名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳
人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1 057年）登
进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、
监汝州 酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反
对王安石新政，但并不成司马光等旧党 官僚东山再起后对王安石集团贬逐
无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程 ”。
因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗，疏通文字
1.学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2.集体交流对诗歌的理解。
(1)指名提出自己不理解的词句，互相启发。
(2)边读边引导想象，逐句谈理解。 (3)师生小结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午
的阳光，长流的河水，多么 自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生
处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的 快乐，甚至还
以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗
1.学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？
2.集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。
3.反复练读，熟读成诵。
四、合作探究，拓展延伸
学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？
然后交流。
（提倡引用诗中原句，学以致用。）
回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）
五、布置作业
1.背诵并默写《春日偶成》。
2.改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）
3.办手抄报：“诗歌里的春天”。
板书设计：
4.古诗两首
江南春 春日偶成
千里莺啼绿映红， 云淡风轻近午天，
水村山郭酒旗风。 傍花随柳过前川。
南朝四百八十寺， 时人不识余心乐，
多少楼台烟雨中。 将谓偷闲学少年。


心得

反思








12

四年级语文



教学课题：
习作1-我的建议

教学目标：
1.读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2.读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3.按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。
教学重、难点：
读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、学习例文《我的建议》。
1.自己先读读《我的建议》主要写了什么？
2.交流：A.小作者建议你做什么？B.你能接受他的建议吗？为什么？
3.小结：因为小 作者把去的理由写得很充分。那里的景物虽然很普通，
但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西， 写出了自己的真实感受。
对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。

春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请写个建议。
三、拓展思路，习作指导。
1.想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？
板书：我的建议 交代地点 简洁 < br>2.要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力
把这一景点介绍清楚，介绍 具体，能吸引读者。
板书：主要景点 具体 文章结尾 点题

心得

反思




第二课时
课 时
第一课时
教学改进措施
教 学 流 程
一、学生动笔写作文，完成习作。
二、习作讲评。

板书设计：
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题


心得

反思



13

教学改进措施

四年级语文













教学课题：
练习1
教学目标：
1.了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。
2.熟记八个描写景色的词语。
3.写好钢笔字。
4.练习口语交际，推荐或自我推荐。
5.学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心、口语交际
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
处处留心
1.教学第一部分
(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对
话。
(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写
了什么。
(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
(4)诗句为什么不直接写秋天到了，苹 果、葡萄都成熟了，而要写成苹
果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。
(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？
请学生在课文中勾画，全班交流。
2.教学第二部分
(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以< br>使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达方法我们也会，比
如山上的小溪叮叮咚咚地 流，我们会说成小溪在唱歌；荷花在风中摆动，
我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读读。
(2)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
(3)四人一组交流。
(4)全班交流。
3.教学第三部分
(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？
(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交
流。
(3)学生试写。
(4)朗读。

14

第一课时
教学改进措施

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
读读背背
1.请学生借助字典，认读这几个词语。
2.指名读词语，齐读词语。
3.同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。
蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。
4.同学们都在哪儿见过这样的景色？
5.学生练习朗读的背诵。
6.指名背诵，集体背诵。
写好钢笔字

1.指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。
(2)引导 学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上小结：“植、程、租“ 都是左右结构的字。三个字的
右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。
(3)教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，
还要写得稳一点。
2.练习。
(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。
(2)教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈：展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿；对写得不好的字，
予以纠正，再练习。
心得

反思



课 时
教 学 流 程
第三课时
教学改进措施
口语交际
1.审题
(1)启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同
学们想用什么办法来确定组成人 员？
(2)指名读题，明确此次口语交际的要求。
2.指导
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
(2)你觉得哪些同学最适合担任呢？发表推荐 与自我推荐，指导学生了
解推荐与自我推荐的要求。
(3)分组练说推荐理由。
(4)每组推荐代表发表讲话，师生评议。
3.反馈。
板书设计：
15

四年级语文
练习一
春深似海风月无边
世外桃源山外有山
飞瀑流泉古木参天
诗情画意蔚为壮观


心得

反思






教学课题：
5.苹果里的五角星
教学目标：
1.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2.学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入新课。
1.今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是
关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，
你们是否见过卖报纸，想一想 他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过
程？
2.你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ < br>两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份
报纸，收回一份报款，卖出多 少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却
大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞， 而并不急于
收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，
不同的卖 报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在
车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国 际知名大企业的老总，他就是韩

国三星集团的创始人李秉哲。
3.从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）
4.揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1.请同学 们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读。读
完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试 提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2.请说出你们还不能理解的问题。
如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发
16

第一课时
教学改进措施

四年级语文
现的？作者为什么要 写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”
这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么 叫创造力，往小处说，
就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创
造力？
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更
重要。”你知 道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）
3.问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课
文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的
横切苹果的有趣发现传给“我”。 他的切法是拦腰切苹果。）
4.这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。
三、作业：
1.练习朗读课文。
2.思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些
什么。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、检查复习
1.听写词语。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
三、学文探索，体会何谓创造。
1.一般人是怎样切的？理解循规蹈矩
2.课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
(1)演示一下切法。
(2)由此产生了怎样的图案？理解横切面果然
一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？
（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思
维）
3.“这鲜 为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理
解“魅力”。文中指什么？（小男孩的喜悦， 传递秘密的远。）
4.“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹
果的 方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他 人没有用过的方法，发现新
秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）
5.出示名言警句
(1)好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）
(2)我最 怕人们睁开眼睛毫不惊奇对白昼习以为常活着不追求童
话的幻想而出入——（罗日·杰斯特文）
(3)健康的好奇心会帮助你消除无知。
6.说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，
再交流。
7.把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
17

教学改进措施

四年级语文
五、作业：
1.有感情地朗读课文。
2.用下列词语造句。
清晰
魅力
3.学了课文，你想探索什么？
（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）
板书设计：
5.苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力


心得

反思

















教学课题：
6.最佳路径

教学目标：
1.学会本课生字新词，理 解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯 尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南
部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见 解。
4.激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事” 开展综合活动。
5.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
18

四年级语文
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭 ”
这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔
特．迪斯尼） （格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑
方面的专家，他从事建筑研究4 0多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在
世界各地留下70多处精美的杰作。）
2.迪斯尼 公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动
画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他 还有一个巨大的贡献，那就
是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3.揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6.最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出
来的？）
二、初读课文，理解大意
1.请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2.检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：
吆喝（hè）、看（kān） 管、调转（diàozhuǎn）。
3.交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4.能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计 大伤脑筋，后来
从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评
为世界 最佳设计。）

5.理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯 为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前
往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3—— 4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从
中受到启发。（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完
成设计）
第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最
佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1.指导看图，带入情境 同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式
房子前，“白雪公主”和“七个 小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲
故事。）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐 园是一座现代化的游乐园，
它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把
严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别
致，造型独特，是世界 建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施
工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题， 是什么呢？同学们
自己读读课文的1.2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）
2.是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3.大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
19

四年级语文
4.读到这儿，大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界 建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻
克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤 脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以
说是“小菜一碟” ，为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体
设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最
佳”。）
5.读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高，总是力求完 美，追求最佳，并为之付出
艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6.指导朗 读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、
50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来
探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1.有感情地朗读课文。
2.阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3.阅读《创新的奇迹》


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、复习导入
上节课的学习，我们阅读了课文第一段， 初步接触了世界建筑设计大
师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
二、继续阅读课文
阅读第二段（3——4）
1.后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出 来了，还被评为世界最佳，这是
怎么回事呢？自读课文3.4自然段。
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2.汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人 很多，为什
么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力
的老太太又 是怎么做的？结果呢？
3.老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”，大家可以走进 园里自由选择，无拘无束地挑选自己称
心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选 择的做法，
使人们感到被信任、被尊重。
4.大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄 ，就让司机调转车
头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可
读读 5.6自然段）
是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从
“成功者 ”身上得到启示。朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
20

教学改进措施

四年级语文
1.格罗培斯从老太太“给人 自由，任其选择”的做法得到启发后，立
即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5 .6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
▲ 小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明
走的游客多，于是路径就设计得宽些， 窄的地方说明走的游客少些，也该
设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“ 优
雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的
方法，可见他设计的 用心良苦。
2.你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一
种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的；
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿。
3.朗读第三段，体会方案的高明。
阅读第四段(7)
1.指名朗读第7自然段。
2.你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满 意，最后让大家共
同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。
▲这 许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，
窄的走的人少些，却又“优雅自然”， 据此铺设的人行道就没有刻板的模式，
富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培 斯在按照踩出来的痕迹铺设
路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时
的方便、快捷。
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以
极大的启迪。
▲ 如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取
了“给人自由，任其选择”的精神而完 成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负
责，一丝不苟。
3.最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄 的方法而产生路径设计方案的，
两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适
合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重
4.齐读第四段
三、总结延伸
1.至此，你想对格罗培斯说些什么？
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2.有感情地朗读全文。 3.格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯
身上得到了什么启发呢？联系 生活，寻找生活中的“最佳路径”。
4.布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合
性学习活动。


板书设计：
21

四年级语文

6.最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择


心得

反思






















教学课题：
7.人类的“老师”
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自渎课文，弄懂三个主要例 子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴
趣。
教学重、难点：
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、揭题激趣
1.今天我们来学习一篇新课文。读题。
2.激趣
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
二、初读课文
1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。
22

第一课时
教学改进措施

四年级语文
3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名
分节朗读）
4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉
大家？
（指名回答）
自然界种种生物（板书）
齐读最后一句（你是从文中的哪句话了解的？）


心得

反思




第二课时
课 时
教 学 流 程
一、精读课文
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老 师呢？请同学们用自己
喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划
划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1.学生自读课文，体会理解。
师：怎样 ？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组
里说出来，和大家分享。当然，有疑问的地方 提出来，在小组里提出来，
讨论讨论，行吗？
好，畅所欲言吧！
2.学生交流讨论
师：刚才同学们交流讨论的十分热烈，十分投入。那么，自然界的种
种生物为是人类的好老师呢 ？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让
大家听听。
3.集体交流
读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生
物是如何学习的？
(1)科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良
性能的新式飞机。
(3)工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的
速度。
(4)建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑
物。
(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
(6)人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
4.拓展延伸
(1)自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出
来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？
(2)自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
5.理解最后一句话
(1)齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是
人类的好老师。）
(2)学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？
23

教学改进措施

四年级语文
(3)齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
6.小结
大自然是多么奇妙啊！经过对 许多动物的研究，人类获得了不少启发，
但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。
二、奇思妙想
1.平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在
小组里交流一下，好吗？
2.看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
三、课外迁移
1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2.观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。




板书设计：
7.人类的老师
↑
自然界种种生物


心得

反思






教学课题：
习作2-向你推荐一个人
教学目标：
学会推荐。能通过流畅、 生动的语言讲清楚推荐的原因，如果事例多，要突出主要事例。内容要做到详略得当，
真实生动。
教学重、难点：
能通过流畅、生动的语言讲清楚推荐的原因，如果事例多，要突出主要事例， 内容要做到详略得当，真实生动。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入
我听说，咱们班有不少同学都想体验一下记者的生 活。今天老师就给
你们这样一个机会，从现在开始，大家就是全国各大报社、电视台的记者
了。 这天，报社给你们布置了一项任务，让你们去采访一个你最感兴趣的
人写一篇专访。要写出你为什么对她 感兴趣，然后用一两件事儿写一写。
说说吧，你最想采访谁？（老师、同学、爸爸、妈妈）

同学们一下子说出了那么多人，课堂上我们不可能一一的去采访。这
个工作呀，只有大家在课下 完成了。报社急着要稿子，今天上午稿子就要
写出来。怎么办？这样，我帮大家一个忙，这节课我就招待 招待诸位记者，
开一个记者招待会。你们有什么问题，只要写专访需要，可以来问我。
二、宣布纪律，拓展思路
1.宣布记者招待会的纪律，规则
24

第一课时
教学改进措施

四年级语文
①在其他记者发问的时候，一律不准讲话
②提问前，必须报出自己的工作单位，姓名
2.拓展思路，指导采访
通常情况下，记者参加招待会都是有备而来的，你们想了解我那方面
的情况，应该列出一个提纲来，然后筛选一两个你认为有价值的问题，呆
会儿准备在招待会上提 出。（自己思考——小组讨论）
三、活动开始
1.进行活动
2.活动结束
今天，我们一起谈了这么多，我衷心祝愿大家能够写出一篇好的专访
来。
四、写法指导
记者招待会结束了，想必诸位记者还在位稿子的事儿发愁吧？（学生
频 频点头）好，我帮人帮到底，我们一起商量商量，这个专访到底该怎么
写呢？
1.想想报社给我们的专访要求是什么？（学生读要求，分析）
①写人
②为什么感兴趣
③写出一两件事儿
④内容具体，句子通顺
2.明白了要 求，就要根据要求来筛选材料，刚才，围绕着这篇专访，
你找到了那么材料。你筛选一下，哪些能用，哪 些不能用？（自己思考—
—小组讨论——全班讨论）
3.选好了材料，接下来就是怎样把这些 材料合理的组织在一起了，题
目要求我们要内容具体，句子通顺，相信这个人大家都能顺利完成，好了，
动笔吧！


心得

反思







第二课时
课 时
教 学 流 程
一、学生动笔写作文，完成习作。
二、习作讲评。
三、课后作业 ：仿照课堂上作文的方法（明确要求——搜集材料——
整理材料——合理组织）选择一个最感兴趣的人， 作文一篇，题目自拟。

板书设计：
习作2
明确要求——搜集材料——整理材料——合理组织


心得

反思



25

教学改进措施

四年级语文














教学课题：
练习2

教学目标：
1.读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2.学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3.写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4.熟记八个词语和诗歌《真知》。
5.学习续编童话故事。
6.学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心、说说写写
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
处处留心
1.教学第一部分
(1)创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐
磁悬浮列车呢！ (2)让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。仔细分辨哪几句是小芳说
的，哪几句是爸爸的回答，并 判断提示语的位置。
(3)请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
(4)学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
(5)全班集体订正。
(6)学生默读爸爸与小芳的对话，思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于

磁悬浮列车有了哪些了解呢？请学生谈谈。
(7)以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
2.教学第二部分
(1)磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。小芳第
一次坐上磁悬浮列车，说 了什么，又是怎么说的呢？请学生练习读一读小
芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
(2)小 芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。思考：
为了表现列车的快，还能怎么说？
(3)学生自由练说，教师巡视指导。
(4)全班交流。

第一课时
教学改进措施
26

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
写好钢笔字
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)通过谈话让学生明确练字的重点。
2.指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
(2)引导学生读帖，重点观察这三 个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字，都是半包 围结
构的字。
(3)示范书写“启“。提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围
的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3.练习。
(1)学生练习描红，教师巡视指导。
(2)根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字。
(2)对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
读读背背
1.熟记词语。
(1)请学生说一说想怎样学习词语。
(2)请学生自主学习词语。
(3)指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意

思，并体会每排两个词语再意义上的联系。
浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫，深入
钻研。
囫囵吞枣 ：把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生
吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不
深。
不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。
天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
(4)学生练习朗读和背诵。
2.背诵《真知》。
(1)出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
(2)指名试读，相机正音。
(3)理解诗句意思。
学生再读。思考：在你的印象中真知是什么？我们要怎样做才能获取
真知呢？
在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。
全班交流，教师适当点拨。
(4)指导学生正确断句，读出节奏。
(5)指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(6)课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
27

四年级语文


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第三课时
教学改进措施
说说写写
1.审题
学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
2.指导。
(1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当，狐狸能
得逞的原因是什么？
(2)想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又会
怎么应付呢？再想想， 可能会有几种结局呢？
(3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之
间互相评议。
(4)每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
3.反馈。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。









板书设计：
练习2
浅尝辄止囫囵吞枣
浮光掠影不甚了了
天道酬勤熟能生巧
寻根问底无所不晓


心得

反思





28

四年级语文















教学课题：
8.三顾茅庐
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句 中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景
物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重、难点：
1.能说 出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景
物 。
2.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、启发谈话、揭示课题
1.谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题 。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”
两字，写在课题旁边。
3.解题。理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1.范读。（或听录音）
提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中
是什么意思？
2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同
塌 讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩塞 策
C.理解有关词语的意思；
29

第一课时
教学改进措施

四年级语文
②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
板书：刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略
三、作业：
1.描红
2.抄写生字新词


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习检查
1.出示生字选择正确的读音
2.抽读生字卡片
二、细读课文
1.细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
(2)填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，
（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都
没有见着。
(3)讨论填空，理解重点词语：两 次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘
备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读，体会。
2.学习第2——4自然段，
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐 ，终
于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。下面，

我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。读课文，思考：
哪些地方可以看 出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、
神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段 。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，
细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚； ②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、
等了半晌、又等了一个时辰 、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，
指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3.讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教
30

四年级语文
学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。
三、作业
1.近义词 2.组词
3.抄写比喻句。
板书设计：
8.三顾茅庐
刘备：尊重人才
诸葛亮：雄才大略


心得

反思






教学课题：
9.祁黄羊
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课１０个生字，理解新词语的意思。
3.借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。
教学重、难点：
1.抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。
2.联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、提题导入。
1.板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。
2.学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么
故事？
3.检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有
哪些人物。
随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐
指导读好上述名称。
二、自读课文，要求（投影出示）：
1.读准生字字音，认清字形。
2.朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3.思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？
三、检查。
1.投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公人选举荐慎重
后鼻音：兴亡
翘舌音：合适召慎重
其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午
多音字：解狐
2.指导读通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久
31

第一课时
教学改进措施

四年级语文
就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事 才能，可以担此重任，我压根儿就
没去想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3.内桌分自然段互读 课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语
的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐郑重举荐使者
4.快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
板书：举荐人才
四、指导书写生字。
1.给生字按结构分类。
左右结构：祁尉慎
上下结构：晋荐召
半包围结构：选适避
独体字：亡
2.说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。
3.学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格
中的位置。
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习检查：
1.朗读字词，注意加点字的读音。
晋悼公人选举荐慎重兴亡
合适召慎重解狐
2.读通重点句子。
(1)悼 公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久
就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位 能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就
没去 想他是不是我的仇人或亲人。
(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！
3.听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任
二、理清文章脉落。
1.默读课文，思 考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？
分别是哪几个自然段写的？
2.讨论，板书：
因病辞职外举解狐内举祁午
根据上述顺序，把课文分为三段。
三、导读课文。
第一段．
1.自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？
2.讨论、交流。
3.指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊
32

四年级语文
辞职的原因。
第二段．
1.自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想
想人物此时的思想感情。
2.指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁
黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3.投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？< br>是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话。
4.指名分角色朗读第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导 朗读，注意悼公说
话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
(2)投影出示第六自然段 ，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体
会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）
5.指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分
角色朗读，男女生分角色 朗读。
6.小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌
的高尚之士。板 书：不避仇
板书设计：
9.祁黄羊
因病辞职
外举解狐不避仇
内举祁午不避亲


心得

反思






教学课题：
10.公仪休拒收礼物

教学目标：
1.能分脚色朗读课文。
2.学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学重、难点：
理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
33

四年级语文
一、揭示课题
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文
1.学生自读课文。
要求：
A.读准字音，读顺句子，读通课文。
B.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
A.出示生字词，正音。
B.指名朗读对话，学生评议。
C.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
A.这已课讲了一件什么事情？
B.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
C.故事分为几部分？
D.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。


心得

反思




课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。
1.帮学生理一下上节课所学内容。 2.能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如
公仪休：爱吃鱼。清正廉洁 。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以
看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
1.学生自由读剧本。

2.交流所得，把握人物个性特点
其间帮学生理 解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家
为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公 仪休是如何拒绝的等等
有助于把握人物个性品质的问题。
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1.分配好角色，大 家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。
（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）
34

四年级语文
2.表演
3.点评。有没有把大家的意图演出来。
4.学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的
语言和动作。
五、明理
追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样
的人？你以后会怎么做？
六、课后试演课本剧。
板书设计：
10.公仪休拒收礼物
爱吃鱼
清正廉洁
聪明机智


心得

反思









教学课题：
习作3-生活中的新发现
教学目标：
1.读懂“例文”《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2.借助“习作 要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十
分重要； 二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重、难点：
借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐 于体验生活、善于观察生活十分
重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、组织活动，精心准备。
课前让学生留心观察生活，有哪些新发现，并寻找原因，收集有关资
料，做好笔记。
二、开拓思路，选好题材。
1.分组交流所得。通过中国人生活中的新发现，启发自己观察，体验
生活，积累写作素材。
2.阅读第一部分，讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说
说。在此基础上进行归纳 ：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨
雷电等；可能是关于事物的，如蚂蚁认路、向日葵向阳等 ；也可能是关于
人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等。
3.引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事
相互交流。
三、学习《例文》，迁移写法。
35

第一课时
教学改进措施

四年级语文
1.阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事？ “我”是怎么做
的？为什么开始挑了约半小时，还有一大堆？为什么后来不到20分钟，
“我” 就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例
文分成三部分。想想小作者是怎样按事 情发展的顺序具体写好“分豆”经
过的。
2.引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物，
怎么做、怎么想？
四、明确要求，练习写作。
1.读第三部分，明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题 ；写
清用什么方法找到答案的；写清有什么新的发现？
2.由说蛭写。指名先试说自己想写的 事，随机评析，让学生特别注重
说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的 。
然后分组交流并独立完成习作。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、学生动笔写作文，完成习作。
二、习作讲评。
板书设计：
习作2
按事情发展顺序写；
一步一步写清事情经过中人物，怎么做、怎么想


心得

反思



教学改进措施

教学课题：
练习3
教学目标：
1.练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
2.写好钢笔字。知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。
3.熟记八个词语。
4.练习口语交际，学会安慰。
5.学写毛笔字。
教学重、难点：
练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
36

四年级语文
一、教学第一题（处处留心）
1.教学第一部分
(1)谈话导入：同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？是哪几部？
(2)今天，老师 要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫
做“关云长温酒斩华雄”。
(3)学生借助字典读通。
(4)有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
(5)同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象。
(6)学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。
(7)指名交流，学生品读。
2.教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》，
你们都看了吗？
(2)通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

(3)出示：空城计 苦肉计 夜走麦城 刮骨疗毒 过五关，
斩六将万事具备，只欠东风
这些词语都跟“三国”故事有 关，是人们经常说的，有的已经成为成
语。你知道其中的故事吗？能不能简单说一说？
(4) 在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？那么我们就一起来练习
讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点 ，关键的地方要讲的具体、生动。
(5)学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。
(6)每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有
表情。
(7 )全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方？故事的要点
有没有抓住？关键的地方讲得是否具 体、生动？
(8)教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。
(9)鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、教学第二题（写好钢笔字）
1.出示生字卡片，学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2.引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书
写要求。
3.这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4.教师重点知道学生写“奈 ”。提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，
如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势。
5.学生练习描红，教师巡视指导。

6.根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
二、教学第三题（读读背背）
1.学生自由地读，不认识的字可以查字典或问老师。
2.教师范读。
3.同桌讨论每个词语的大概意思。
4.学生练说这些词语的意思。
5.自由朗读。
6.同座位练习背诵。
37

教学改进措施

四年级语文
7.指名读。
8.集体练读。
9.集体齐背。
10.指名背。


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第三课时
教学改进措施
教学第四题（口语交际）
一、导入新课
1.生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或
难过或焦虑或痛苦，你或你的亲 朋好友有过这样的生活体验吗？
2.今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。
3.板书：学会安慰
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠是班上的同学，她学习 认真、成绩优异，家长对她的期
望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，
她伤心得哭了。
1.学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。
2.根据学生的发言 ，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安
慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安 慰时注意得体、语
气委婉。
3.小组合作，演一演这一情境。
4.上台表演，全班交流。
（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学， 台
下的学生充当导演，进行指导。）

5.妈妈安慰：试请学生上台表演。
6.自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如
何来安慰自己呢？
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情 。
我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四(3)班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之
差落选了，她愣愣地坐在教 室里发呆。
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，
王奶奶总觉 得心里少了什么，很失落。
小组选定话题，合作自由交流。
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校 即将开通一条
“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更
多的同 学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到
安慰他们的目的。
1.选出嘉宾。
38

四年级语文
2.划分场内外观众听众，交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学 们，老师们，大家好！
“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，
成长的道路上总会有许多不顺心事。当你不开心时，不妨参与我们的节目，
把你的烦恼说出来，我们会 尽量帮助你的。
接进电话：
嘉宾与观众、听众交流，教师总结。
结束：时间过得 真快，今天的节目接近尾声了，还有那么多朋友们想
参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼 热线“，感谢嘉宾的
参与。
五、总结
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人。
板书设计：
练习3
初出茅庐才华横溢
料事如神胆大心细
鞠躬尽瘁死而后已
独木难支回天无力


心得

反思













教学课题：
11.永远的白衣战士
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不 写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声
色俱厉”等词语。
3.找出 课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重、难点：
1.认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不 惧，身先士卒，舍己为人的崇高精
神。
2.找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“ 高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
39

四年级语文
一、谈话导入
1.2003 年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大
家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最 大？一些医务工作者还献出了
宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2.引出课题：永远的白衣战士
3.围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1.先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2.把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3.读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4.思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1.出示生字新词，指名朗读，正音。
2.按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3.默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？
什么事？
四、教学生字
1.出示生字，指名读。
2.说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3.教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4.学生在语文书上描红。
五、布置作业
1.在习字册上写字。
2.正确流利地朗读课文。


心得

反思



第二课时
课 时

教 学 流 程
一、检查复习
1.默写生字词。
2.指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1.教师深情地诵读第2.3自然段。
2.出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来

读一读。 < br>(2)边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下
来，写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行
动或语言的句子，再想 一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上
写下自己的体会）
3.学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4.组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
40

教学改进措施

四年级语文
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上 下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声
色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人 物崇高精神的感悟。根据
学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种
形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5.指导学生说话。
(1)提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着
“高风险”，进行“高强度”、 “高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文，画出有关语句。
(3)交流。
6.学习1.8.9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段 分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣
的？这样描写有什么好处？
(3)齐读这三个自然段。
7.有感情地朗读全文。
三、深化课题
1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的
白衣天使”？
2.小组讨论。
3.交流。
四、课外延伸
1.收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2.收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。
板书设计：
11.永远的白衣战士
高风险
高强度
高效率


心得

反思

















教学课题：
12.“番茄太阳”
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
41

四年级语文
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟 “明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文
中的人物语言。
教学重、难点：
1.朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2.理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入课文
1.在生活中，你有没有见到过残疾人？他们是怎样生活的？你有没有
想过帮助他们？
2.今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番
茄太阳”）
3.大家读了课题有什么问题想问吗？
二、初读课文
1.读一读课文后的生字，读准字音。
2.自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可
以多读两遍。
3.用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学

1.出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2.指名分节朗读课文，正音。
3.说说课文的主要内容。
四、教学生字
1.出示生字指名读。
2.说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
3.教师范写“戚”、“献”等字。
4.学生描红。
五、布置作业
1.在习字册上抄写词语。
2.朗读课文，想想“番茄太阳”的含义。


心得

反思



第二课时
课 时
第一课时
教学改进措施
教 学 流 程
一、复习检查
1.默写生字。
2.指名朗读课文。
二、精读课文
（一）整体把握，理清线索。
1.精读第一部分——体会作者的心情。
(1)“我”来到这座城市时的心情如何？
(2)后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？
(3)是什么原因发生变化的？
2.引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一
42

教学改进措施

四年级语文
读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3 .同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓
舞和感染，给“我”带来这样好的心 情变化。
（二）深入课文，悟形体情
1.感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。
(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
(2)“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现
来想象当时的情形，体会一家人相互 之间的关爱和温情。
(3)为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？
让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情
和关爱的渴望。
2.感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知 道这一家人来到城市一
买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般
的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。
3.感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴
涵。
(1)提 问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界
的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对 生活充满了热爱的小女孩，大家
有没有读出这一点，从哪里看出来的？
让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。
(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这
一说法好吗？
引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认
识未知世界的渴望和认识以后的欣喜 。
(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？
引导学生体会明明笑声的清 脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知
事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。
(4)指导读这一部分，要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情。
（三）感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程
中抓住这样几点：
1.理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题， 给“我‘带来了快乐，消除了“我”
生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等 。
2.明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样
回答？
3.为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的
心”？
——这句话 用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字，
形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和 温暖的感受。
三、拓展交流，升华情感
1.让学生说写祝福明明的话。
2.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
板书设计：
12.“番茄太阳”
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

43

四年级语文

心得

反思









教学课题：
13.第一次抱母亲

教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作、探究，理解文章大意。
3.学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4.学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
教学重、难点：
1.学生通过自主提问探究文章大意。
2.通过练笔歌颂母亲。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导语设计
同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡
国 庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以
来传诵不衰的主题，今天我们就 来学习一篇歌颂母亲的文章。
二、教学课文
1.学生齐读，整体感知文章
老师提 出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号
（这里作简单的符号说明）勾划出来。
2.老师提问
(1)你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”）
(2)这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳。时 ：母亲生病后地：在医院里事情的起因：
“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。 最后为报

答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）
3.学生将勾划的内容拿出来交流。
先在小组之间交流。(1)学生认为写得好的地方，好在 哪里？(2)学生
有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。(3)学生认为问题较好并且自
己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。
4.老师设置问题，学生讨论做答（投影） < br>(1)我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什
么说“我”对不住妈妈 ？
（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃
苦，也不能让孩子苦着 累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的
事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担 。当孩子们长大后
才发现事情并非如此。）
(2)“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？
（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了
44

第一课时
教学改进措施

四年级语文
母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）
5.既然作品中的“我”都是大 人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来
报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会 怎样“感
恩”呢？
（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、读写拓展
你们肯定也有这 样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相
处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画 面，用一段话描述出
来。
二、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己
声情并茂地朗读。
这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈
吗？好：现在我请各位小诗人来编写 一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你
妈妈。
学生创作成果展示
三、小结：
（将我制作的卡片送给表现好的同学）
唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那 么我们就用优异
的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！
板书设计：
13.第一次抱母亲
“母爱”――感动


心得

反思
















教学课题：
14.我不是最弱小的
45

四年级语文
教学目标：
1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学重、难点：
理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《 我不是最弱小的》，都读熟了吗？
有不认得的字词需要帮助吗？
(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，
芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，
毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。

1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2.分段：
第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是
最弱小的。
第 二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护
弱小者，表明萨莎不承认自己是最 弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2.讨论：时间：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：
一家人
3.小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一 ；“附、聊、
滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1.钢笔描红。
2.抄写词语。
3.正确、流利地朗读课文。

第一课时
教学改进措施
46

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习导入
二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很
有人情味的课文。先来复习一下 生字词。
1.开火车读词语。
闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨 如注滂
沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚
2.导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介 绍一下故事发生的
时间、地点、天气、人物。（指名说）
三、精读课文第二小节
1 .过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引
读第二小节的前两句话。听着这么 美的音乐，读着这么美的文字，你感受
到了什么？（森林的美好）
2.萨沙一家人分别在做些什么呢？
3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4.突然（放音乐）描述：雷 声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如
注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大 雨）
5.过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情
的可贵。大雨中， 一家人的表现是怎样的？（相机板书）
6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
四、学习第3—8小节。
1.导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？
他妈妈又是怎样回答的？

2.学习第一次对话（3—4小节）
(1)引读：萨沙问道—
(2)理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
(4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。（肯定的语气）
3.学习第二次对话（5—6小节）
(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
(2)妈妈的话应该怎样读？
(3)比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）
(4)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
4.指导朗读出反问的语气。
5.学习7—8小节
6.听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
7.看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
8.书上是怎么说的？（出 示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；
用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么 要这样做；
把这小节读好）
9.讨论交流
10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最
弱小的了吧，妈妈？）
11.你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应
47

四年级语文
该不是最弱小的了）
12.指导读好反问句（自豪的语气）
13.四人小组分角色朗读3—8小节。
14.讨论反馈
五、联系实际，加深理解。
1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈 ，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后
萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。（ 指
板书）学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢？
2.指名说说
3.小结 ：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别
人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之 间更应和睦相处，对一些比自
己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美< br>好。
六、作业：
1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3.把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书设计：
14.我不是最弱小的
每个人都要保护比自己弱小的人。


心得

反思






教学课题：
习作4-记一次班级讨论会
教学目标：
1.用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。
2.用睿智的脑，思考值得我们关注的事。用一颗爱的心，表达自己真实的心声；
3.用一枝灵动的笔，把自己所听到的描述下来。
4.知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。
教学重、难点：
知道有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、提出话题，激发讨论的欲望。
1.你们听说过伊拉克吗?你听说哪些与它有关的事情?
2.伊拉克那里曾是人类文明发源地之一,幼发拉底河和底格里斯河从
那美丽的地方流过,无数 的人曾慕名前去参观他的伟大,可自从2003年3
月,美国发起对伊战争,一切都被改写：历史名城被 毁灭,无辜的生灵受到屠
杀,那里的小朋友又过的怎样?让我们一起来看一组新华社记者发回的图
片。
3.朗读小诗《分一点梦给他们》
分一点梦给他们
48

第一课时
教学改进措施

四年级语文
你可曾握过一只没有幸福冰冷的小手
在他的天空没有你我的梦
没有白云和微风
当我们走在回家的路上
就像回到温暖的港口
却遗忘了有个风吹雨打的角落
你可曾见过一双没有未来茫然的眼睛
在他的窗外没有童年的梦
没有彩虹和天空
当我们分享快乐给朋友
彼此分享希望和拥有
别忽略了那个被爱遗弃的地方
让我们也分一点梦给他们
二、图文结合，升华内心的情感。
1.引出讨论会内容——伊拉克小朋友。
2.提出倾听要求：请同学们认真倾听每一位同学的 发言,对精彩的发言
可以记录下来,等一会,写的时候还有大用处。
3.你从图片上都看到了什么？你想到什么？
4.合作讨论：如果可能，你想为他们做点什么？
5.过渡语：祝福伊拉克小朋友早日摆脱战争的折磨，祈祷世界和平。
三、因势力导，分析具体的范文。
1.为了不让我们忘记这意义深刻的讨论会，为了让更多的 人听到爱的
声音，让我们记叙刚才发生的一切。
2.出示习作内容——记一次班级讨论会。
3.出示范文并范读。
4.请同学注意看范文二至五自然段,你发现了什么?
5.想一想，在写这篇作文时我们应注意什么问题？
（有详有略、写好对话、正确使用标点符号）
四、对话片段练写
1.我们都知道,写好一件事要有起因
2.作文中哪一部分应该详写?
3.自由合作,回忆对话并记录下来。
4.将自己的对话描写读给周围的同学听，互相修改。
5.展示学生对话片段,老师适时做出点评，指出优点，点明需要修改的
地方。
五、总结评价，点明道理。
同学们，用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；用睿智的头脑 ，
思考值得我们关注的事；用爱的心表达自己真实的心声；用灵动的笔记录
自己的所见、所闻、 所思


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程 教学改进措施
49

四年级语文
一、学生动笔写作文，完成习作。
二、习作讲评。
板书设计：
习作4
有详有略、写好对话、正确使用标点符号


心得

反思











教学课题：
练习4
教学目标：
1.认识一些常见中草药的名称，学会读懂简单的药物说明。指导生活，明自“处处留心，处处语文”。
2.熟记八个词语及《三字经》节选韵文。
3.写好钢笔字，摆好由两个相同偏旁组成的汉字在田字格中的位置。
4.练习口语交际，制定班级公约。
5.学写毛笔字。
教学重、难点：
认识一些常见中草药的名称，学会读懂简单的药物说明。指导生活，明自“处处留心，处处语文”。
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分。
(1)谈诵：同学们，你平时生病时，会到哪儿去就诊?
(2)是的，我们的选择是共同的。 不是西医就是中医，西医大家更熟悉
一些，但中医作为我国的重要文化遗产之一，我们也应好好了解一番 。
(3)这些中草药，你们认识吗?会读吗?请学生试一试。
(4)再请学生借助拼音读一读，有什么发现?
(5)重点练读：“大黄”、“白术”。区分、念准“黄芩”、“黄芪”。

(6)你还知道其他的中草药名称吗?
2.教学第二部分。
(1)奶奶生病了，在医院里开了一盒药，可她不会看药盒上的说明，你
能帮帮她吗?
(2)学生自读药盒说明。
(3)奶奶提出了哪儿方面的问题?
(4)你能解答奶奶的问题吗?你是怎么知道的?
(在此过程中，引导学生明确药盒说明上各部分的作用)

50

第一课时
教学改进措施

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
教学第二题(读读背背)
1.熟记词语。
(1)出示词语，请学生自由认读。
(2)全班交流，教帅指导读准字音。
(3)读了这些词语，你想到了什么?话题自然引到2003年“非典”期间。
(4)教帅相机引导：你能用上述词语谈淡自己的感受吗?
(词语的意义自然化解)
玉沽冰清：比喻高尚纯洁。也作冰清玉洁。
众志成城：火家同心协力，就像城墙一样的牢固。 比喻大家团结一致，
就能克服困难，取得成功。
含辛茹苦：茹，吃。忍受辛苦。也说茹苦含辛。
(5)你还能运用其他相关的词语吗? (6)“非典”给我们留下了深刻印象，医护人员的品质更是让我们久久
不能忘怀。请学生有感情地 朗读，并试着背诵。
2.背诵《三字经》选文。
(1)知道孔融让梨的故事吗?它出自哪儿?
(2)孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让，少年之时应该学习的礼仪不
仅如此。
(3)请学生白读《三宇经》节选韵文。
(4)会读吗?指名朗读。纠正“悌”。
(5)能读懂吗?学生交流体会。
(基本弄懂意思就行)

(6)这段《 三字经》选文向我们讲述了两个小故事，让我们明白了，从
小不仅要学会谦让，还要孝顺父母。
(7)清学生反复朗读，直至熟读成诵，
(8)课外拓展，有兴趣的同学再读读背背《三字经》。
教学第三题(写好钢笔字)
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)通过谈话让学生明确练字的重点。
2.指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“羽、弱、朋”三个字。
(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构特点和关键笔画的书写要
求。
(3)这些字在书写时，你认为有哪些地方应提醒人家注意的?
(4)教师重点指导学生书写 “羽”。提醒学生注意：两个相同部件，要
写得右、半边比右半边上头略高一点、下头略低一点，这样才 显得匀称端
正。
3.练习。
(1)学生练习描红，教帅巡视，及时了解书写情况。
(2)根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
51

四年级语文


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第三课时
教学改进措施
教学第四题(口语交际)
1.激情。
班级是我们温暖的家 ，生活在这个大家庭中多快乐!我们都是集体的一
员，集体的目标靠我们共同来实现，集体的荣誉靠我们 共同来维护，我们
一起来制定一个“班级公约”吧。
2.审题。
学生自读本次口语交际的要求。
3.指导。
(1)回顾班级取得的成绩，请学生再找找班级中还存在的问题，讨论班
级公约。
(2)请一位学生做主持人，主持讨论。

(3)小组讨沦。
(4)全班交流。在班集体生活中，我们应该共同遵守哪些规则?
(5)学生充分发表意见，主持人组织，教师相机点拨，启发学生从不同
角度来思考、补充。
4.拓展。
请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。
板书设计：
练习4
白衣天使冰清玉洁
救死扶伤处变不惊
万众一心众志成城
含辛茹苦舍生忘死

心得

反思



教学课题：
15.鸟语
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
4.观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
52

四年级语文
教学重、难点：
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、揭示课题，导入新课
1.齐读课题。
2.读了课题后，想问什么问题？（鸟儿 怎么会说话呢？鸟儿会说些什
么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、初读指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应
验 呆楞楞
(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。
2.检查自读情况。
(1)检查生字读音。
(2)交流词语的掌握情况。
(3)指名分自然段试读课文。

师生共同评议。
三、指导分段。 1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧
密，合起来讲了一个意思，就 合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，
就独立成段。
2.分组交流。
3.分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓
鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人
的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业
正确、流利地朗读课文。


心得

反思



第二课时
课 时
第一课时
教学改进措施
教 学 流 程 教学改进措施
53

四年级语文
一、复习检查
1.指读生字词。
二、精读指导
1.学习第一段。
(1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听
（ ）。
(2)自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。理解“通晓”
(3)指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？
（要把“我”那种向往的心情读出来。）
2.学习第二段。
（1）自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）
指导朗读
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩
翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠
慢。
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读
（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵

带来的影响。
①引读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
②指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异
常深厚的感情？
读后朗读，指导朗读。
（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的
道理。
3.学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以
“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
4.指导背诵。
（1）第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
（2）重点指导背诵其他部分。
（3）第2.3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。
①边读边记：作者先写什么，再写什么？
②练习背诵
(4)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记
忆。
①边读边在脑子里想象画面。
②练习背诵。
三、识记字形，指导书写
1.出示生字，说说自己是怎样记住它们的。
54

四年级语文
2.观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。
四、作业
1.钢笔描红。
2.仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书设计：
接近 交谈
15.鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友


心得

反思




教学课题：
16.天鹅的故事
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文5.6.7节。
2.学会7个生字，理解生词。
3.理解课文内容的基础上体会天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精 神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护
生态平衡的重要性。
教学重、难点：
1.有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。
2.有感情的引导儿童感受故事中的形象，体会天 鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想
感情，体悟保护生态平衡的重要性。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、曲调未成情先行
1.首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：
师：还记得《生命桥》这篇课文吗？学生纷纷谈感人场景。师生齐诵
《生命桥》精彩片段。
师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故
事》。（板书课题）
2.然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上《天鹅
湖》轻音乐）
俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可
爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为 壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救

了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。
那是在一个初春的早晨，辽阔的 贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结
了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼 唤，
好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜——克
哩——克哩！”的 凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋
3.最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。
师：“同学们 ，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存
下去呢？他们的命运又将怎样呢？”
（让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置
的场景所调动。同时为下面学生的初 读课文铺垫，力求水到渠成。学生带
55

第一课时
教学改进措施

四年级语文
着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。）
二、始读课文初悟情
1.让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读
课文吧！
2.出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。
3.个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。
4.根据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事？）（相机
板书）
5. 讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一
两句话概括一下课文主要讲了天鹅的 什么故事？
三、再读课文情意浓
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中 最能打动你
的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰 的五、六、七几个自然段最能打动我们在座
每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影 出示）
学生带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所
迸发出来的情感。 学生从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中
体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身 的；又从“镜子般的冰面被震
得颤动起来。接着是第二次，第三次——”的省略号中体会到了老天鹅的< br>顽强，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生
地展现出来。
教师组织学生进行个别读、小组读及竞读，让学生在反复读中感受天
鹅品质的崇高与精神的伟大。
四、总结课堂情回荡
根据课堂学习情况进行总结。
五、学写生字严始终
提醒写字姿势与书写要求。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、导入：
这节课我们继续学习第16课《天鹅的故事》。
斯杰潘老人给我们讲述 了一个动人的故事，一个自己亲身经历过的、
并且被感动过的故事。请同学们通读课文，说说课文什么地 方最让你感动。
（交流。）
二、在交流中随即学习有关学习的内容。

预案：
1.学生发现课文中的三次叫声并对次发表自己的看法。
2.学生发现课文中老天鹅撞击冰面的特写，教师要有机引导学生形成
学习的旋涡。
3.对老天鹅是“破冰勇士”的理解。
4.对老人放下猎枪的质疑和释疑。
（交流）
56

教学改进措施

四年级语文
三、随着学生的交流有机组织学生对文本的理解。
（一）对三次叫声的理解
1.学生交流自己的对三次的理解的看发。
2.教师的引导：逐一对每次叫声的不同含义的理解。
（天鹅迁徙北归，历尽千辛万苦，跨过 千山万水，是为了种族的生存
和延续，长途的跋涉使它们疲惫不堪，冰封的湖面又断绝了它们的食物来< br>源，可以说是饥寒交迫，严峻的生存考验正等待着它们，就在此时，老天
鹅们是怎么样的叫声啊？ ）
3.在勇敢地撞击冰面的时候，没有一只天鹅叫，但是当很多天鹅都参
加撞击的时候发出了 这样的叫声，请问这叫声代表什么呢。
4.他们在破了的冰面上快乐的自由的游着，快乐地觅食，是拥有什么
样的心情呢？
5.指导学生有感情地朗读三次叫声。
（二）对老天鹅撞击冰面的特写的理解
1.学生在学习中交流对五自然段的内容的理解。
2.重点理解关键词语：“像石头似的”、“腾空而起”、“撞击”、“颤动”
3.点拨：你在冰面上看到了什么？
看到了——裂开了一道缝
看到了——又开了一道缝。
还看到了——冰面上是羽毛和鲜血。你体会到了什么？——勇敢和 顽
强——“破冰勇士”的称号。
4.体验：请学生用自己的右手象征那只老天鹅，随着课文的 内容，高
高地举起，重重地落下。请学生说说自己的体验。（痛）在来一次，（更痛）
——体验 老天鹅“第二次、第三次撞击冰面的情景。进一步理解老天鹅的
勇敢和顽强。
5.颠簸学生对 其他天鹅的理解。当他们看到这只老天鹅从天上落下来
撞击冰面时怎么样的想？当他们第二次看到老天鹅 撞击并面的时候他们又
怎么想？当他们看到老天鹅第三次撞击冰面，冰面上出现了裂痕，还有满
冰面的羽毛和鲜红的鲜血的时候，他们又怎么想？
他们被感动了——他们也加入了撞击冰面的行列，而且鼓舞着，叫喊
着。
教师深层次点拨——同时还感动一个人——
（三）对老人放下猎枪的质疑和理解
1 .当你们阅读文章最后一段的时候，你有什么样的看法？或者说，你
们想问他一个什么样的问题？
2.学生在读书后提问：总的可以归纳成一个问题——他为什么要放下
猎枪？
3.在交流中体会老人的当时的心理。
4.教师的点拨：你从你所学国的那些文章里看到了生 命的可贵和为了
拯救生命而甘愿付出生命时的伟大？（《生命桥的故事》《蚁国英雄》中的
老羚 羊，外层的蚂蚁。为了救起一些生命而先出了自己的生命。这是多么
的伟大，多么的令人感动啊。老天鹅 们仅仅是为了获得食物——为了能够
继续生存下去——也是对生命的重视和尊重，感动了老人，促使他放 了手
中的枪。永远地放下了自己的手重的枪。）
5.对文章内容的概括的理解：
老师读完课文，是怎么思考的呢？这里有四个答案，你们猜猜看，哪
一个是老师写的？
(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿，不能打，人类应该自觉保
护野生动物，保护环境。 < br>(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举，深深地感
动了斯杰潘老人，使他不 忍心伤害他们。
(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结，具有
57

四年级语文
人类一样的精神和品格，内心受到很大的震撼。 (4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中，感受到了天鹅那样
的鸟儿也闪现出生命的光辉 、闪现出生命的美，为自己曾经伤害过它们而
感到惭愧、自责，从此放弃了猎枪。




板书设计：
16.天鹅的故事
一 (1) 讲“我”做客。
起因 冰封湖面
二（2-8） 讲天鹅的故事经过腾空而起扑打冰面齐心协力合力破冰
结果 感动老人


心得

反思






教学课题：
17.生命的壮歌
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字，理解新词语意思。
3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重、难点：
理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入故事
1.范写生字“蚁”，齐读。
2.看到这个字，你们最先想到的是什 么？老师为什么把这个“蚁”字
写得这么小？结合出示卡片：（弱小）的蚂蚁
3.继续板书：国英雄 齐读题目
4.这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的 脑海里出现过
问号吗？把你的疑问告诉大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）板
书：？

二、了解大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故 事，
把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱
团突围 成功脱险。
3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样 的故事？（感人肺腑、扣人心
弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一< br>58

第一课时
教学改进措施

四年级语文
读吗？
三、细读感悟
1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这 些内容能
深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读
一读。
2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字：可万万没有 想到，这区区的弱者并没
有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。
① 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等
处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗 读。
②引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的
惊喜之情，并指 导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，现在
处于强势，对蚁 群的生命构成威胁的是什么？（大火）从文中找出表现火
势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神 肆虐）
④火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束
手待毙，相反它们 采取了结团逃生的方法。多机智的小蚂蚁呀！多勇敢的
小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞叹，再次好 好地读读这个感人的句
子吧！（有感情地齐读出示的句子。）
(2)结合交流出示：“蚁团在 火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，
并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小 。”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会
火势的凶猛、形 势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处
体会蚂蚁的勇敢、坚定。（结合板书：火舌舐 动）
②指导朗读。
(3)结合交流出示：“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动
分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”
①说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放
弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③ 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英
雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困 惑吗？你从这样的称呼中体会到了
什么？（作者对蚂蚁的赞颂、敬佩之情。） 相机板书：团结合作、勇于
献身
④再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。
3. 学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在
你们会用哪些词呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁
4.带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的故事。
四、激情揭题 1.师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中
却是这样的沉着、坚定、团结 一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的
生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮 的赞歌。
2.板书：生命的壮歌
这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。 < br>3.网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又
有何感受呢？同学们，无论 是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多
英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇 于献身的精神。
你想到了谁？
五、学法小结
1.细心的同学一定早就注意到了，我 们的课文中还有另一则小故事。
如果我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法，就可以自学下一个故事了。
2.回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意
59

四年级语文
细读感人之处
朗读表达情感


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习
学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感
动的地方背给大家听。
二、导入
1.出示羚羊图：这是什么？
2.师述：在一个大草原上曾发生这样一个 故事：一天山上的狩猎队上
山打猎。板书：“生命桥”齐读
3.质疑：看到这个小故事的题目 ，你的脑海里有什么疑问？（为什么
是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）
三、了解故事大意
1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。
2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：
老少分类 飞跃山涧
老少配合 一死一生
唱响壮歌 猎人惊呆
3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。
四、细读感人之处
1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？
2.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能
深深地打动你的心？把这些内容划 下来，然后投入自己的全部情感好好读
一读。
3.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼
花缭乱的弧线，那弧线 是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线 是什么
弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）
②这么一句话带给大 家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发
生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明 白是用老羚羊的生
命做桥墩的。)
③讲述原因
(2)结合交流出示：当老羚羊在空 中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的
身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一 下，
下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只
断翅的鸟，笔直地 坠入了山涧。
①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？
60

四年级语文
②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）
(3)引出第一自然段：几分钟以后，羚羊 群分成了两类：老羚羊为一类，
年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只
年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着
向悬崖对面跳过去，随 即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的
高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？
②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突
出“猛蹬”。
③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。
A.下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。
B.老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。
④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？
⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡
⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
(4)继续交流，出示：紧接着， 一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有
争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼 花缭乱
的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。
②想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。
③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？
这老羚羊心中想着“他人”的献身精神 激励了年轻羚羊，年轻羚羊也
心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神 。
五、激情揭题
1.师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座
座真正的桥梁。谱写了一曲 悲壮的赞歌。
2.板书：生命桥 齐读
3.目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4.此时此刻同学们你们想到了什么？
音乐“爱的奉献”
六、作业
1.组词。
蚂（ ） 怜（ ） 具（ ） 弃（ ）
妈（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）
2.按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），
（ ）。
②显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
板书设计：
17.生命的壮歌
火神肆虐 不松动分毫
火舌舐动 不放弃岗位
团结合作 勇于献身
心得

反思



61

四年级语文

教学课题：
习作5-写一种植物
教学目标：
1.指导阅读例文《桑树》，通过分析内容及行文特点，知道写植物要观察它的茎 、叶、花，并注意其各自的特
点，然后准确生动地写下来。
2.指导阅读“习作要点讨论”， 并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层次感，有侧重点，有本属性。
3.指导学生进行“定性”。这次习作要让学生写“点”，尽量避免涉及“面”。
4.指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。
教学重、难点：
1.指导阅读“习作要点讨论”，并结合例文，进一步明确叙述的植物要有层 次感，有侧重点，有本属性。
2.指导学生进行选材，应当选熟悉的、喜爱的、独特的植物来写，便于写得出，写得好。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入新课，明确训练要求
1.写植物
2.细致观察
3.写茎（或干）、叶、花（或果实）
4.写出特点
5.由说到写
二、读析例文，感知说法
1.读例文，知外形
2.析内容，抓要领
(1)小作者是从几个部分写桑树的？
(2)他是怎样介绍各部分的特点的？
板书：
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命力：叶子生长较快
(3)总结
三、观察盆景，即兴练说
1.仔细观察，如实叙述
2.加入想象，锦上添花
四、讨论注意点
1.观察顺序
时间顺序。（四季，早、中、晚）
方位顺序。（立足点）
动用感知器官的顺序。
整体到部分，部分到整体，部分到部分。
由静到动或由动到静。
2.写出特点。
抓住要点，考虑周到。
观察细致，全方位地感知体验。
用词恰当，表达清楚。
发挥想象，形象生动，增强美感。

第一课时
教学改进措施

62

四年级语文

心得

反思



课 时
教 学 流 程
一、动手试作，巡回指点
1.选材，自己熟悉的、喜爱的或与众不同的。
2.提纲，把握好各个方面。
3.准确表达。
二、相互交流，共同提高
三、自改互改，直到满意为止
四、认真眷写
板书设计：
习作5
叶子：大、翠绿、鲜亮
果实：颜色变化
生命力：叶子生长较快


心得

反思





第二课时
教学改进措施

教学课题：
练习5
教学目标：
1.了解谜语的一些知识并初步学会创作谜语。
2.熟记八个词语和《古今贤文合作篇（上）》。
3.写好钢笔字。
4.练习口语交际，学做节目主持人。
5.学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心、口语交际
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分。
(1)出示谜语：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。(打一蔬菜名)
(2)请学生猜谜语。

2.教学第二部分
(1)学生自己查一查字典，看一看，读一读谜底在字典上的有关解释。
(2)学生思考谜语的谜面与字典上的解释在表述上有什么不同。
(3)学生交流。
3.教学第三部分
63

第一课时
教学改进措施

四年级语文
(1)学生看书，选择一种自己喜欢的物品，抓住谜语的谜面特点创作一
则谜语。
(2)学生交流。
4.教学第四部分。
同家后，让爸爸妈妈也来猜猜自己创作的谜语。


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
教学读读背背
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题要求。
2.指导。
(1)学生自由读8条成语和《古今贤文合作篇(上)》。
(2)指名读。
(3)说说这8条成语都是讲的什么意思并理解这段贤文的意思。
3.练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同座位练习背诵。
(3)教师随机抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。

(3)集体背、“开火车”练背
(4)指名背。
教学写好钢笔字
1.指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“录、举、碌”这三个字。
(2)引导学生读帖，重点观察这 三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上小结：“录、举、碌”在书写时笔画都要向中 心聚，
腰杆要挺直才有精神。
(3)教师范写“录”。提醒学生注意：笔画都要向中心聚，腰杆要挺直。
2.练习。
(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。
(2)教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

心得

反思



第三课时
课 时
64

四年级语文
教 学 流 程
口语交际：学做节目主持人
一、谈话导入新课，明确要求。
1.从六一儿童节谈话揭示话题。
2.板书话题：学做节目主持人。
3.指名读本词说话要求。
4.师小结归纳要求：
①要了解当节目主持人的注意事项。
②想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。
③当众演一演。
二、指导。
1.联系生活经验，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你
认为当主持人要注意些什 么。
2.指名读。
3.师小结，板书：
一要有表情地说普通话；
二要学会主持人常用语；
三要说好应变的话。
4.讨论主持人的常用语。
5.指名说。
6.师小结，板书：
节目开始前要用敬语；
节目之间要有衔接语；
节目结束要说祝贺的话。
三、练习。
1.根据书 上的节目单，分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人，你
会怎么说。教师巡回指导。
2.指名上台表演。
3.学生评价，指出不足。
4.针对不足，再次表演。
5.小结：鼓励学生今后积极争当班队主持人。
板书设计：
练习5
一要有表情地说普通话
二要学会主持人常用语；
三要说好应变的话。
节目开始前要用敬语；
节目之间要有衔接语；
节目结束要说祝贺的话。


心得

反思


教学改进措施



教学课题：
18.沙漠中的绿洲
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
65

四年级语文
2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.会用“纵黄交错”、“适宜”造句。
4.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心 侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重
要性，激发热爱大自然的情感。
教学重、难点：
借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环 境的壮举，认识保护环境的重要
性，激发热爱大自然的情感。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、启发谈话，揭示课题
1.出示沙漠的图片。
哪些同学了解“沙漠”？谁能说说“沙漠”的特点?
2.板书课题：沙漠中的绿洲
看到课文的题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1.范围课文。
教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么？
2.自读课文。
(1)幻灯出示自读要求。
①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。
②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的
意思。
③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。
④标出各自然段的序号，想想每个自然段的意思。
(2)学生按照要求自读课文。
(3)检查自读情况。
①检查生字掌握情况。
指读小黑板上的生字。
提醒注意下列生字的读音：

霎（sha）罗（luo）劣（lie）适（shi）侍（shi）良（liang）
②检查词语掌握情况。
抽读词语卡片。
指名说说下列词语的意思：
恶劣侍弄适宜培植纵横交错不毛之地
③检查课文朗读情况。
指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。
师生共同纠正读错的地方。
下列句子重点指导：
在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中
埋下自来水管。
④检查自然段段意，了解情况。
指名说说各个自然段的意思。
三、指导写字
“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。
“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。
“良”要居中写。
四、作业
66

第一课时
教学改进措施

四年级语文
1.描红。在习字册中描红、仿影。
2.抄写词语。（文后练习3）
3.正确、流利地朗读课文。


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习检查
1.给带点的字选择正确的读音。
霎（sasha）时恶劣（lilie）良（niangliang）好
待（shisi）弄 适（sishi）宜
2.看拼音，写词语。
Kua zhang dai jia e lie shi yi
( ) ( ) ( ) ( )
Xiang zi piao liang shi nong pei zhi
( ) ( ) ( ) ( )
二、细读课文
1.细读第1自然段。
(1)指名读课文。
(2)理解内容。
指名说说读了这一段后，自然头脑中会出现什么样的景象。
（抓住“到外、白茫茫”想象沙漠 的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋
布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景）
(3)练习说话。
引导用“星罗棋布”说一句话。

(4)指导朗读
（“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读）
指名试读，全班齐读。
2.细读第2~6自然段。
(1)细读第2自然段。
过渡：在这茫茫无边的沙漠中 ，布满了象征生命的绿洲。这些绿洲究
竟是什么样子的？让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。
①指名读第2自然段。
②理解课文内容。
这一段有几句话？你能用自己的话说说“ 绿树成阴，鲜花遍地”的情
景吗？从哪儿看出人们很爱惜花草树木？
③指导朗读。（第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气）
(2)细读第3自然段。
过渡：通过第2自然段的学习，我们可以看出这一片片绿洲是那么美
丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇
的事啊！同学们不禁要 问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢？我们一起来看
下文。
①自由读课文。
67

四年级语文
边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用 “~~~~~”画出
写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
②理解词句。
A.指名说说当地的环境怎样恶劣。（相机理解：不毛之地）
B.指名说说阿联酋人民是怎样 建设绿洲的。（相机板书“买来、挖去、
填上、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语 ）
C.指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……）
引导用“有了……才……”练习说话。
③指导朗读
(3)细读第4-6自然段。
①自由轻声读课文。读后说说自己感觉到了什么。
②默读课文。在能表现阿酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。
③练习感情朗读。（边读边 感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、
树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿酋人 民爱护花草
树木的情感）
3.细读第7自然段。
齐读课文，说说这段告诉我们什么。
三、作业
1.有感情地朗读课文。
2.比一比，再组词。
浇（ ） 漂（ ） 侍（ ） 宜（ ）
烧（ ） 飘（ ） 待（ ） 宣（ ）
3.照样子，写词语。
白茫茫 （ ） （ ） （ ）
干干净净（ ） （ ） （ ）
4.写出近义词。
培植（ ） 适宜（ ） 美丽（ ） 侍弄（ ）
板书设计：
18.沙漠中的绿洲
恶劣 良好
咸而板结 绿树成阴
不毛之地 鲜花遍地
像孩子一样
花代价培植


心得

反思







教学课题：
19.云雀的心愿
教学目标：
1.认知：能正确流 利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。学会本课11个生字，两条绿线内的9个字只识
不写，理解生 字组成的词。
2.技能：体会陈述句和反问名在语气上的不同。
用“森林实在太重要了!”为中心句概括全文对森林用途的各种介绍。
3.情感：树立环保意识。
68

四年级语文
教学重、难点：
1.体会森林的重要作用
2.陈述句和反问句在语气上的不同。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入新课：
导入：（板书：心愿）心愿是什么？
心愿就是一种愿望，是人们心 里的理想或美好目标。老师的心愿就是
希望你们每个都能快乐地成长，全面地发展，同学们，你们有心愿 吗？(个
别提问)
2.示题：今天我们来学习一篇跟心愿有关的知识童话(板书：10云雀
的心愿)。
3.生疑：看着题目你们有什么疑问呢？
二、初读课文：
1.过渡：带着疑问小声朗读课文，看看文章能不能为你排忧解难。
2.生答题：
资料：云雀是一种叫声很好听的鸟，羽毛呈红褐色，还带有黑色的斑
纹，显得十分美丽，它的嘴小而尖， 翅膀大，所以飞得高。
3.快速读课文，提出要求：
(1)读准生字词的音
(2)正确连贯地朗读课文，划出小节。
三、检查自学效果：
1.(出示小黑板)字音检查：指名读，其他人看他的读音是否正确，领
读，开读，反复正音。
生字词①讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠★
冲刷土壤擦去空调器绿洲
②脱缰讯期蓄水苔藓渗进储存
多音字：埋怨mánmái淹没momei
树冠guanguan
暖和huohehehuohuohu
2.划生字词：
3.字形检查：
(1)出示生字词思考：生字中有哪个部分是需要注意的？
(2)学生描红
四、默读课文，思考课文内容
1.默读课文，思考：“云雀的心愿”是什么？课文哪一自然段直接告诉
了我们？
课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿”是：让沙漠变成绿洲。
2.（出示文字）指名读，思考：从这段话中你知道了什么？(板书：森
林实在是太重要了!)
云雀为什么说森林很重要呢？小云雀和他妈妈去了哪些地方？找一
找，然后用“先……然后…… 最后……”（小黑板出示）回答。
它喜欢其中的哪里？讨厌哪些地方呢？
六、课堂练习
1.听写：贫瘠、冲垮、树冠、土壤、空调器、绿洲、漫天飞舞、枯枝
败叶
2.组词：
厌( ) 伐( ) 垮( ) 冠guan( )
庆( ) 代( ) 挎( ) guan( )
69

第一课时
教学改进措施

四年级语文
七、课外作业
1.抄写生字词
2.熟读课文


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道云雀的心愿就是（引）-----“到沙漠去
种树”。
为什么会产生这样的心愿？就是因为它到了几个地方后发现“森林实
在太重要了，请同学用“先……然后 ……最后……”说一说他们去的地方。
（指名说）
小云雀讨厌沙漠和大河，喜欢森林，这又是为什么呢？我们今天就去
弄个究竟。
二、精读课文
(一)精读第2.3.4自然段
1.过渡：小云雀和妈妈先到沙漠， 它为什么讨厌沙漠呢，轻轻地读读
2.3.4自然段，可以划出有关的词句。
学生自读，然后交流
（如果学生先交流了第2自然段）
(1)你们有人见过沙漠吗 ？或者在电视上看到过沙漠？你感觉沙漠是
怎样的？能用一两个词语概括一下？总结描写沙漠的词语(漫 天飞舞、贫
瘠)。
(2)沙漠这样的凶险，难怪小云雀要说，引“这里的风沙真讨厌!”(指

导用埋怨的语气读)
(3)妈妈是怎样回答他的呢？(指导用惋惜、心疼的语气读)
（如果学生先交流了第4自然段）
你知道了绿洲为什么会变成沙漠。
“贫瘠”是什么意思呢？
为什么小云雀要给沙漠种上树呢？
它飞到沙漠上空看到了什么，把第2自然段读一读。
沙漠好吗？怎么不好？
是啊，当狂风挂过时，会睁不开眼睛，你有这样的体会吗？
它怎么知道的，请同做妈妈告诉小云雀，齐读。
总结：没了森林不行，沙漠太可恶了，小云雀是什么态度，书上怎么
说的？
5.说话 练习：“森林实在是太重要了!因为……”(板书：保护土地)看
黑板，用“因为……所以……”把两句 话连起来说。
(二)、精读第5——10自然段
1.过渡：小云雀和妈妈飞过了沙漠又到了哪儿？（大河），在那儿，他
们又看到了什么？
默读第二段，回答问题。
70

四年级语文
小云雀来到大河上空，看到了怎样的景象？
你从这里感受到了什么？你从哪里感受到洪水很凶猛？
（出示小黑板）指导朗读“浑黄的河水 像脱缰的野马，咆哮着向下游
冲去”（比喻句）“把……比作……”，突出“脱缰的野马，咆哮”，反复 朗
读，体会洪水的危害。
3.所以小云雀不由得挨近了妈妈，它心里引“害怕”，谁能用害怕的语
气读一读。（指名读）
4.妈妈怎样回答他的？用什么语气读？（指导用无可奈何的语气读，
突击“唉”这个拟声词）
5.说明森林有什么作用？（防洪）
6.过渡：森林为什么能防洪？怎样防洪？森林水库又是什么？自读第
10节。
7.在黑板上画一棵树作示意图，指名按图复述树的各个部分如何蓄
水？
树冠挡住
苔藓和枯枝败叶吸收一部分
土壤吸收大部分
①森林是一水库
8.比较句子：
②森林不就是一座大水库吗？
指名读，说说这两句话说的内容是相 同的还是不同的？（相同）。哪句
话更肯定？（反问句更肯定），用反问句表示强调，更加肯定，同学们 在写
作文的时候为了表达自己强烈的语气就可以用反问句，教师领读，集体读。
9.这段话说明了森林的什么作用？（蓄水）
10.说话练习：“森林实在太重要了！因为… …所以……”（板书，防洪
蓄水）。用“因为……所以……”把这两句话连在一起说。
（三）、精读第11.12.13自然段
1.过渡：小云雀和妈妈飞累了，他们又回到了森林 ，感受就完全不一
样了，默读课文11.12.13自然段，想一想，从这一自然段，你了解到了奥妙？
2.读课文讨论：为什么说森林是空调器？
森林就像空调器。
3.比较句子
森林像不像空调器？（要读出疑问的语气）
说话练习：“森林实在是太重要了？因为……
（板书：调节温度）。这段话说明森林有什么作 用？（调节温度），谁
能用“因为……所以……”，把板书连在一起说。
三、总结
现在你知道小云雀为什么说森林太重要了吧，你能根据板书，也告诉
大家森林很重要吗？自己先试一试。
四、布置作业
搜集森林的资料，说说森林还有哪些作用？
板书设计：
19.云雀的心愿
保护土地
防洪
森林实在是太重要了！
种树
蓄水

71

四年级语文

心得

反思







教学课题：
20.古诗两首
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会诗中出现的生字。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重、难点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣，与古诗意境产生共鸣。。
2.有感情的朗读、背诵《池上》、《小儿垂钓》，丰富古诗积累。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
《池上》
一、调动积累，导入新课。
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南 湖边的一个小池塘时，看
到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句
呢？
2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的 夏日池塘上发生的事，它的
题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘< br>里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结：白居易，字乐天 ，号香山居士。从小生活清贫，生逢战
乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统 治者的

奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的
小 诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，
是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1.学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2.检查初读情况。
(1)指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
(2)齐读诗歌。
(3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3.学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
72

第一课时
教学改进措施

四年级语文
4.小组合作学习，弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
(2)小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5.集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2.学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的 话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学
生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
(2)小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜 美的
莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃
偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小 恶作剧和顽皮之事，和
诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、
自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知 道，小船一路划开的一道
浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1.学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3.熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1.背诵课文。
2.默写《池上》。
3.依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一
幅画。
板书设计：
偷采 白莲回 景美引人
池上
不解 浮萍开 童真童趣


心得

反思





第二课时
课 时
教 学 流 程 教学改进措施
73

四年级语文
《小儿垂钓》
一、组织教学，引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）
二、检查预习情况（播放录音）
1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥 招手、不
应人。（注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）
2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3.学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题，思考：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：
“垂钓”什么意思？“小儿 垂钓”什么意思？
（看多媒体录像，作者简介。）
四、学习前两句
1.指名读第 一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很
小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩 在干什么？字典中“纶”
什么意思？出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
2 .指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？
坐在哪？投影出示插图帮助理解“ 莓苦”和“草映身”。
3.指导朗读。
小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子 学钓鱼，你觉得
小孩怎么样？（板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩
的喜 爱之情。教师范读，学生试读。
4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上
想象再说这两句诗意。
五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情 景呢？
一从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并
思考：路人可能 问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思
考：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？
2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕
什么声音吓跑鱼呢？除怕 路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，
思考“应”什么意思？“不应人”呢？
3. 小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他
一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓 得怎么样？（板书：专心认真）
4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6.指名看图说后两句意思。
六、体会待的意境
学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。（播放媒体课文朗
读）
指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。
指导朗读，读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描 述了小孩专心
致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，
意境美而 不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。
九、作业：背诵《小儿垂钓》。
板书设计：
天真可爱
小儿垂钓
74

四年级语文
专心认真
心得

反思


教学课题：
习作6

教学目标：
1.指导学生在习作前确定研讨内容。
2.整合相关材料，结合自己的认识，把所讨论的话题写下来。
教学重、难点：
要让学生去看、去想、去说，引导学生敢于发表自己的意见。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、引出话题
同学们，根据你们交给老师看的资料，我发现同学们人多对“非典”
肆 虐的日子记忆犹新，收集的资料也大多是关于这方面的，现在我把资料
发给大家，我们今天就着重来谈第 四个话题——据报道，“非典”病毒的蔓
延是人类食用野生动物引起的。你对这个问题有什么想法?
二、整合资料
请同学们以小组为单位，把你们搜集的资料按三块进行分类整理：
①“非典”是什么?它有哪些危害?
②在全国人民抗击“非典”的日子里，涌现了哪些既感人至深义让人
痛彻心肺的故事?
③“非典”病毒从何而来，怎样防治?
1.学生以四人小组为单位整理、归类收集来的资料。
2.按分好的三类资料进行大组的汇报，各小组之间相互补充、丰富资
料。
3.教师适当以图片展示和播放录像的方式给予补充。
三、展开讨论
针对收集的资料提炼出三个问题进行讨论：
①“英雄”已逝，长留青史，可是他们的逝去又是何其悲壮，难道这
不是可以避免的吗? ②人类食用野生动物，看上去也没有什么大不了，怎么就会引发“非
典”这样可怕的病毒?这给人类 带来怎样的警示?
③“非典”时期，我们坑杀了很多如果子狸之类的动物，认为它们是
传染病 毒的罪魁祸首，面对它们的鲜血，如果你作为它们的代言人，你会
对人类说些什么?
1.小组里讨论。
2.大组交流，师生相互补充。
四、练写习作
1.把讨论的内容列成提纲。
75

第一课时
教学改进措施

四年级语文
2.根据讨论的内容，列出写作提纲。
(1)打破了自然的平衡，就是给人类自身带来毁灭。
(2)为什么这样说，从追寻“非典”病毒的由来谈起。(主体部分)
(3)对人类提出警示，发出呼吁。


心得

反思



课 时
教 学 流 程
第二课时
教学改进措施
一、学生练写草稿。
二、交流、评议、补充。
(1)小组互读、互评、互助。
(2)大组交流，师生其同提出修改意见。
三、学生誊写习作。



板书设计：
习作6
引出话题一整合资料一展开讨论一练习习作。


心得

反思






教学课题：
练习6
教学目标：
1.学习有关噪音的知识，了解噪音的危害，增强学生的环境保护意识。
2.练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆、区别音近和形近字。
3.熟记八个词语和故事《小池》。
4.写好钢笔字。
5.练习口语交际，学会鼓励。
6.学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心、口语交际
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
76

第一课时
教学改进措施

四年级语文
教学第一题(处处留心)
1.教学第一部分。
(1)创设情境：小芳最近晚上总是被隔壁装修房子的声音吵得唾不好
觉。于是啊，她就开始着手调查 小区内还有哪些声音干扰了自己的生活。
直到小区宣传栏前，她看到了一段文字后，恍然大悟。
(2)我们也和小芳一起来读读这段文字。让学生自由朗渎文字介绍。
(3)从这段文字中，小芳知道了哪些知识呢?
(4)同学们，你们还在哪里听到了噪音呢?说说这些噪音对人的生活、
学习、有哪些影响。
(5)我们应该怎么对待生活中的噪音?
2.教学第二部分。
(1)同学们刚才谈 的都非常好，都认识到噪音也是一种环境污染，必须
要治理。课文中为什么使用“须要”，不使用“需要 ”呢?讨论后指名交流。

(需要：对事物的欲望或要求。须要：一定要)
(2) 对这段文字中，小芳遇到一些平时没有接触到的词语，她开始发愁
了，你们能帮帮她吗?谁能说说遇到一 些不懂的词语我们可以有哪些方法解
决?
(3)请同学们选择合适的方法，说说什么叫频率，什么叫分贝。
(4)学生讨论交流。
3.教学第三部分。
(1)小芳又遇到了一个什么难题呢?她想用什么方法来解决?
(2)指名朗读形声字及组成的词语。
(3)谁能用简单生动的顺口溜帮助小芳记忆呢?
(4)分组讨论，大组汇报交流。(要求不需要太严格，只要顺口便于记
忆就可以)


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
教学第二题(读读背背)
1.熟记词语。
(1)请学生说说我们可以有哪些学习词语的方法。
(2)请学生自主学习词语。
(3)指名汇报学习成果。请学生表演各种说话时的样子。教师 相机指导
读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语在意义上的联系。
(难解的字 或词可以让学生查字典，必要时教师讲解)
欲言又止、吞吞吐吐：形容说话有顾虑，想说又不敢说的样子。
闪烁其词、支支吾吾：搪塞应付，言语含糊，不肯爽爽快快地说出来。

口若悬河：讲起话来像瀑布那样滔滔不绝，形容能言善辩，也比喻健
谈。
妙语连珠：形容说话精彩、伶俐，滔滔不绝。妙语，精彩而有趣的话。
连珠，比喻接连不断。
谈笑风生：谈话很有兴趣，并且活跃有趣。
眉飞色舞：形容说话时非常高兴、得意的神态。
(4)学生练习朗渎和背诵。
(5)指名背诵，集体背诵。
2.读背《小池》
77

教学改进措施

四年级语文
(1)讨论，你们看，天气逐渐热起来，夏季即将来临，谁能给大家背背
描写夏天的诗呢？
(2)出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
(3)指名试读，相机正音。
(4)理解诗句意思。
①学生再读。说说初夏时节，诗中为我们描绘了哪些美丽景物。
②全班交流，说说你最喜欢哪句及其原因。
(前两句：一个“惜”化无情为有情，一个“爱” 字给绿树生命。后两
句：“才‘露”与“早立”，诗人勾画了一幅蜻蜒与荷叶相依相偎的妙趣横
生的景象)
(5)指导学生朗读，读出节奏。
(6)指导全体朗读，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(7)课外拓展：课后可以收集杨万里的其他作品，或者其他描写夏天的
古诗朗读积累。
教学第三题(写好钢笔字)
1.审题。
(1)指名朗读题目。
(2)通过谈话让学生明白练字的重点。
2.指导。
(1)出示卡片，让学生认读“垮”、“碎”、“竭”三个字。
(2)引导学生读帖，重点观 察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上作小结：“垮”、“碎”、“竭”都是左 右结构的字，左边
的部首略微写高点；右边都是上下结构，要写好关键笔画。
(3)示范描写 “垮”字，提醒学生注意：右上边的“大”字撇要收一些，
捺要舒展一些，要罩住下面的“亏”。
3.练习。
(1)学生练习描红，教师巡视指导。
(2)根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。
(2)对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。


心得

反思



课 时
教 学 流 程
教学第四题(口语交际)
1.审题
(1)结合口语交际话题“学会鼓励”作启发谈话。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导

(1)同忆自己在平时的生活、学习中所受到的鼓励和关心等。
(2)想一想：当别人遇到困难的时候，我们应该如何伸出自已的帮助之
手去鼓励他们、关心他们呢?
(3)分组练说，组员之间互相评议。
(4)分组推荐代表到讲台上说，师生评议。对表演欠佳的同学给予鼓励。
3.反馈。
78

第三课时
教学改进措施

四年级语文 < br>教师对学生的说话进行评点，并引导学生明白，几句鼓励的话就能给
人以信心和力量，鼓励要从现 在做起，人与人之间的交流需要真诚和友善。
教学第五题(学写毛笔字)
1.出示优秀的书法作品让学生欣赏。
2.讨论：看了这些作品，有什么感受?激发学生对我国书法艺术的热爱。
3.审题。
明确本次学写的部首：衣字底和巾字底。
4.指导。
(1)教师边范写边讲解衣字底、巾字底的书写方法。
(2)学生练习，发现问题再指导。
5.练习。
(1)学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)指导练习书写“装”、“帮”两个字，注意农字底和巾字底在米字
格中的位置以及大小。
6.反馈
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
板书设计：
练习6
欲言又止吞吞吐吐
闪烁其词支支吾吾
口若悬河妙语连珠
谈笑风生眉飞色舞


心得

反思





教学课题：
21.爱因斯坦和小女孩
教学目标：
1.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面……—面……、只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。
4.凭借对课文语言文字的理解 ，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的
率真可爱。
教学重、难点：
1.朗读课文。
2.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
79

四年级语文
一、猜题导入
1.板书课题
2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
二、初读感知
1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现
谁；说出自己最想说的一句话。
2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读
后的收获。
三、巩固字词
1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
四、再读理序
1.分节指读
2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺
序）
3.分段，说说段意。
4.概括小标题（板书）
相撞——相遇——相邀——相处
五、作业
课堂作业：1.抄写词语
2.辨字组词（自己编题）
3.分段，写段意。
实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。


心得

反思



第二课时
课 时

教 学 流 程
一、揭示探究主题
1.名言激趣：爱因斯坦 是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一
个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结 合课文，提出一
个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
2.揭示主题：关于爱因 斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱
因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过 阅读课文、找资
料来得出自己的看法。）
3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
三、交流推进探究
1.父亲的看法：认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证
明。
2.小女 孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根
据第2.3段，说说自己的理由——辩论： 爱因斯坦为什么连衣服也穿不整
齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会
爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯
坦的两个品质。）—— 朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女
80

教学改进措施

四年级语文
孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
3.爱因斯坦自 己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦
虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原 因，谦虚就是伟大的人更
伟大。
4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
四、总结表现结果
1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的
角度。
2.自 由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表
演、边读边演）来表现出你对课文的理解 。
五、作业
课堂作业：课后练习4、5
实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
板书设计
21.爱因斯坦和小女孩
最伟大的人
父亲 我们


心得

反思



教学课题：
22.宋庆龄故居的樟树
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语。
3.会用“崇敬、稠密”造句。
4.学会给课文分段，并说出段落大意。
5.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学重、难点：
1.领会樟树的象征意义。
2.通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢 它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、揭示课题
1.出示图片，学生交流宋庆龄生平。
2.板书课题：23.宋庆龄故居的樟树
3.解题。
(1)理解词语：故居、樟树。
(2)讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1.教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2.说说你对课问的哪个地方印象最深。
三、自读课文
81

第一课时
教学改进措施

四年级语文
1.出示自读课文。
(1)轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。
(3)通读每个自然段。
(4)在不理解的词句下面打上“？”。
2.学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3.检查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
(2)指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
(3)交流学会的词语。
(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决 ，重
点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1.自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2.由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是
樟树。
3.第4.5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第二段，第
6自然段为第三段。
4.小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1.读生字表中的字。
2.分段朗读课文。


心得

反思




第二课时
课 时
教 学 流 程
一、复习检查
抽读词语卡片
二、细读课文
1.细读第一段（第１～３自然段）
(1)自由读课文。
(2)思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样连起来
的？
2.细读第二段（第４～５自然段）

(1)学习第４自然段。
①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。
要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。
②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。
相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）
③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。
（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的
④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。
⑤指导背诵。
82

教学改进措施

四年级语文
要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。
(2)学习第５自然段。
①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用“～～～”画出写
樟树的句子。
②学习第１～３句。
A.指名读。
B.理解“繁衍、寄生”等词语。
C.说说别的树不好在什么地方。
③学习第４～８句。
A.自由读课文。
B.理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。
C.理解句子。
“本身”这个词说明了什么？
“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能“永
久保持”香气。
（相机板书：永久保持拒虫香气）
④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。
A.再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。
B.结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。
C.指名说说，大家参与评点，相互补充。
⑤指导朗读。
⑥指导背诵。
3.细读第三段（第６自然段）。
(1)指名朗读课文。
(2)理解有关词语。（崇敬、瞻仰）
(2)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树 前留影纪念。（因
为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且更因为宋庆龄也像樟树
那样 ，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，
总爱在樟树下留影纪念）
(4)指导概括段意。
三、作业
1.朗读课文
2.背诵课文。






板书设计：
22.宋庆龄故居的樟树
枝干粗壮
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬怀念
拒虫香气
高贵之处
永久保持

83

四年级语文

心得

反思









教学课题：
23.黄河的主人
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2.掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用”提心吊胆”、”尝试”造句。
3 .在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4.模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
教学重、难点：
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
教学时间：
两课时

课 时
教 学 流 程
一、导入课文，解题质疑
1.谈话引入，师：今天老师和大家一起来学习一篇与黄河有关的课 文，
（板书：黄河）同学们，在你脑海中，黄河给你留下的印象是什么，请谁
来说一说。 2.课文写到了黄河，作者面对黄河时，他的所见所感也是通过丰富的
语言传达出来的，出示：黄河 滚滚万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪激
流湍急汹涌胆战心惊提心吊胆如履平地
(1)指名读--集体读（要读出自己对词语的理解）
(2)这些词语在下面的课文朗读中还要加深体会。
2.师：黄河之水日夜奔流，汹涌咆哮，而我们今天要学习的课文题目
是-- 黄河的主人（板书：的主人），你有什么问题要问吗？
（谁是黄河上的主人？他为什么会成为黄河上的 主人？它有什么本领
能成为主人？）教师在课题的右侧打上几个？

二、初读课文，感受语言
1.师：同学们围绕课题就提出了这么多富有思考价值的问题，你们 说
解决这些问题的最好办法是什么？（读书和讨论）下面请同学们放声朗读
课文，相信你能通过 自己的读书和思考，来解决刚才的问题。还要注意，
读书要做到正确，流利，读不通顺的地方要反复读读 。
2.同桌互读，你喜欢读哪些段落就读哪些段落，并让同桌评价一下读
的效果。
3.个别朗读，把你最喜欢读的或读得最好的一段读给同学们听，如果
一个同学读了以后，还有同学认为 自己也喜欢读这一段或认为自己会读得
更好，那就可以站起来再读。
教师引导学生相机点拨、评价。
4.交流初步的感受：通过刚才的朗读，你对课文有了哪些了解？
5.黄河的主人是谁？（板 书：艄公）（教师提醒”艄”字的写法）课文
中的艄公在干一件什么事？艄公
84

第一课时
教学改进措施

四年级语文
_________ _____________________________(艄公撑着羊皮筏子送五个乘
客过黄河 )（板书：黄河羊皮筏子乘客）（教师提醒”筏”字的注意点，不
要少一撇）
6.你见过黄河 上的羊皮筏子吗？哪位同学在预习课文时已经找到了介
绍羊皮筏子的材料，如有图片就更好。请你上台来 给大家介绍一下你了解
的羊皮筏子。（让学生上台介绍，而后，教师可以出示黄河上的羊皮筏子的
课件并加以简要说明）
三、小结课文
1.指导完整的朗读课文（教师逐节朗读课文）
2.质疑问难：初步学习了课文，你觉得还有什么问题吗？
四、学习词语
1.出示词语
筏子艄公竹篙沉着波浪滔滔惊涛骇浪如履平地
激流险恶赞颂尝试提心吊胆胆战心惊浊浪排空
(1)指名读
(2)领读
(3)找出上述词语中表示”害怕”的词语，你还能说出那些近义词。
2.完成课后的练习2
五、课堂作业
抄写词语
六、课外作业
1.熟读课文
2.在人 与外界的各类挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以
外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍 他们的有关资料，准备在下一
堂课上交流。
（教师运用多媒体出示一些人在征服自然、挑战自我过程中的一些图
片，并作必要的提示。）


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、复习导入，唤起记忆
1.课前板书：黄河的主人
2.师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板 书：
艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五
位乘客渡黄河的 事。）
二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险
1.同学们，课文一开始，作者就 把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的
黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多 媒体：

（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2.师：看了这幅画面， 假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那
一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。
3.指导朗读第1自然段。
指名读--评价：是否感受到”胆战心惊”--再指名读-- 集体读
4.多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
(1)师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）
(2)在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然
85

教学改进措施

四年级语文
后谈谈读后的感受。
(3)（ 多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，
并让学生说一说重点是从哪些词语中体会 到的，教师随机点拨评价，并指
导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄 河的汹涌险恶?quot;汹涌的激
流”、”整个儿吞没”；那东西的渺小无助：”小”、”轻”、”浮 ”、”
小小”；作者为那东西的强烈担忧：”突然”、”强磁力”、”吸引”）
上列引号中的词 语点击时多媒体设计成另一种颜色。
(4)指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那 小东西
的渺小危险和作者的深切担忧。
5.指导朗读第3自然段。
(1)师过渡： 同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，
作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他 定睛细看时，发现这东西上
面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？
请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
(2)指名朗读--评价-- 再指名朗读（教师可随机点拨）（1.3句带感叹
号的句子重点指导朗读）
教师要引导学生抓 住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，
而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面 上漂流。作者既觉得
不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）
(3)师：此时 作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊
受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心 惊）
(4)指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇
1.过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读 下面这个自然段，
你是否能够发现什么问题？
(1)出示：（第6自然段）”我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）
(2)学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核
心问题）
②用”小心”和”大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
2.自主合作探究
( 1)师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上
下文、独立思考、跟同学讨论）
(2)下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思
考的同时自由地寻找自 己的交流伙伴。
3.集体交流，鼓励学生畅所欲言。
(1)组织大家交流讨论，合作小组推 荐一名代表来汇总小组的意见。比
一比哪个小组交流得最好。
(2)交流中可能学生会得出如 下结论：（教师还要让学生说说是从哪些
文字中得出如下结论的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。
②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。
③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。
(3)重点指导朗读描写艄公的句子。
4.重点学习最后一个自然段，加深领悟
( 1)师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体
出示羊皮筏子上的艄公画面）（在 畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）
(2)作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面 的基础上出
示）：“羊皮筏子上的艄公成为黄河上的主人。”
(3)谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。
86

四年级语文
①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）
③出示填空题
“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在
__________________,面对着__ ___________,身系着_________________,
手里只有_________ ____________。他凭着__________，____________,战
胜了___ _______,____________________,成为______________。”
（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）
板书：惊涛骇浪如履平地
师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的
主人。
四、小结全文，深化主旨
1.师：同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言（板书：沧海横 流，
方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才
能显示出自己的 英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？
口头交流一下。
2.师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集
体读）。奔流不息的 黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女
的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智 慧和精神品格。黄河上
的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公
的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
3.课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？
五、课外作业
下列两道题目中任选一道：
1.在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄 公以
外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基
础上仿照课文最后 一个自然段的写法赞一赞他。
2.在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮< br>筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得
出相应的结论。

板书设计：
23.黄河的主人（艄公）
惊涛骇浪沧海横流

如履平地方显英雄本色


心得

反思




教学课题：
习作7-体验
教学目标：
1.将自己参加体验活动的经历和过程写下来，要注意写清自己内心的感受。
2.语言流畅，内容具体生动。
教学重、难点：
将自己参加体验活动的经历和过程写下来，要注意写清自己内心的感受。
教学时间：
两课时

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四年级语文
课 时
教 学 流 程
第一课时
教学改进措施
一、提出活动内容，提供协作素材，指导体验
1.同学们，看看我们今天教室里的摆设，猜猜，老师想让同学们干什
么呢？
2.谁想来试试？不过，在比赛之前，老师有几点要求，大家要注意了：
(1)选手必须蒙眼，学着盲人的模样进行接力比赛。
(2)从本队的独木桥上走到对面 的桌前，那到放在桌上的苹果后方可摘
下眼罩径直跑回前点拍同伴的手后下一位同学才能开始比赛。最后 一个比
赛的同学回到起点方算胜利
(3)观赛的同学不许有任何形式的提醒、帮助，否则队违规，必须重新
比赛。
二、通过游戏，指导体验
赛前指导
1.找出3组学生进行比赛<板书：赛前>
2.现场采访学生：请告诉老师，你现在心里是怎么想的？有什么感觉？

过渡：同 学们刚才谈的感受多真实啊！老师希望你们写作文的时候也
能把它生动地写出来，能做到吗？
3.好，做好准备，比赛开始！<板书：赛中>
赛中指导
1.现场采访已经赛过的学生：谈谈你刚才的感受行吗？
2.（比赛结束）刚才的比赛很激烈 ！在比赛过程中，同学们也把参加
比赛的过程谈得很具体也很生动，如果写出来应该是篇很棒的文章。大 家
刚才都进行了体验，现在，让我来谈谈刚才学盲人的感受。
师：大家能从这次体验活动中认识到这么深刻的道理，老师真的非常
高兴。
三、指导学生写作
1.现在，写作的题材及内容都有了，这样才能写好这篇文章呢？
2.指名回答。


心得

反思



第二课时
课 时
教 学 流 程
一、学生动手试作，教师巡回指点
1.列好提纲，把握好各个方面。2.准确表达。
二、相互交流，共同提高
三、自改互改，直到满意为止
四、认真眷写

板书设计：
习作7 赛前 赛中


心得

反思


88

教学改进措施

四年级语文

教学课题：
练习7
教学目标：
1.了解象棋的一些知识并初步学会运用。
2.熟记八个词语和《古今贤文合作篇（下）》。
3.写好钢笔字。
4.练习口语交际，小烦恼热线。
5.学写毛笔字。
教学重、难点：
处处留心、口语交际
教学时间：
三课时

课 时
教 学 流 程
教学处处留心
1.教学第一部分。
(1)谈话引入：同学们听说过象棋吗?象棋是一种历史悠久的棋类运动，
它是象征着古代战场 双方厮杀的一种游戏。我们生活中有些词语就来源于
象棋。练习中举了一个例子。请同学们看看。
(2)我们了解了象棋中“将军”的本意，那么，现在“将军”一词常常
比喻什么呢?
(3)书中还列举了一些这样的词语，请读读这些词语，想想它们在象棋
中是什么意思，现在在生活中 又表示什么意思。
(4)除了书中提到的，你还能说出哪些呢?
(5)请选择其中的一个说一句话。
2.教学第二部分。
(1)同学们会下象棋吗?下象棋是有一定规则的。(出示歌诀)这段歌诀

可以帮助我们了解。请同学们自己读读。
(2)能读懂歌诀的意思吗?请问学凭借棋盘讲解。
(3)一首简单的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则有了初步的了解。我们
在朗读的时候有什么感 觉呢?(琅琅上口)为什么会有这样的感觉呢?(对称
押韵)
(4)欣赏朗读。
3.教学第三部分。
(1)胡荣华是我国著名的象棋大师。为什么这样说呢?读短文。
(2)在这段话中有一组近义词，你发现了吗？（技术、战术）它们可以
调换吗?说说理由。
(3)“蝉联”这个词，听说过吗?根据上下文来猜一猜意思。再查查字
典，看看自己猜得对小 对。


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第二课时
课 时
第一课时
教学改进措施
教 学 流 程 教学改进措施
89

四年级语文
教学读读背背
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题要求。
2.指导。
(1)学生自由读8条成语和《古今贤文合作篇(下)》。
(2)指名读。
(3)说说这8条成语都是讲的什么意思并理解这段贤文。
3.练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同座位练习背诵。
(3)教师随机抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。

(3)集体背、“开火车”练背
(4)指名背。
教学写好钢笔字
1.指导。
(1)出示生字卡片，学生认读“犯、饱、它”这三个字。
(2)引导学生读帖，重点观察这 三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上小结：“犯、饱、它”在书写时上下两钩见了 面，总
是下钩包上钩
(3)教师范写“犯”。提醒学生注意：“钩”画在下时要包住上钩。
2.练习。
(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。
(2)教师及时小结，再让学生仿写。
3.反馈
(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。
(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。


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第三课时
课 时
教 学 流 程
教学第六题
课前准备：
提前两三天将口语交际训练内容布置下去，请同 学们作些思想准备、
同学之可适当讨论，也可通过其他途径收集有关素材。
1.审题
(1)谈话揭示讨论话题：(略)
(2)指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际
要求。
A. 如果有什么不愉快的事情，不要闷在心里，通过“小烦恼热线”倾
诉一下，以此来释放心理压力，同时接 受别人的帮助。
B.学会倾听别人的倾诉，学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的
帮助。
2.指导
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教学改进措施

四年级语文
(1)角色分配：主持人-----教师
(2)小烦恼 -----某位同学
(3)热心听众-----其余同学
指导内容：
A.教师要指导“小烦恼”清楚地表达自已内心的烦恼。
B.教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”，并指导学生规范口
语。
C.教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。
3.练习
(1)学 生分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦
恼热线1.2.3.4等”，在每小组中 大家各抒已见，尽情倾诉，出谋划策，
互帮互助，互评互补。
(2)各组选择较为典型的话题 与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼
及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、有条理、流利等、
4.反馈
(1)教师引导学生对口语内容进行客观点评。
(2)鼓励“小烦恼”们根据大家提供的方法尝试着做一做，尽快消除烦
恼。

板书设计：
练习7
继往开来革故鼎新
一衣带水以德为邻
唯才是举知人善任
科教兴国与时俱进


心得

反思






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