教授分级-暑假日记400字

最新2019年人教版小学语文四年级下册教案 全册最新2019年人教版小学语文四年级下册教案 全册
学年度第二学期教学计划
（年 3 月 2 日）
课标对本册教材要求：
加强整合，围绕专题组织教材。根据课 程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强
整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。安排“综合性学 习”，全面落实语文课程标准
提出的目标。加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 。丰富课本内容，拓宽学习
资源。
教学目标：
1．认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字
帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
教材分析：
每个专题单元包括导语、 课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专
题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其 中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后 课文连接起来，并提示略
读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读 链接，
以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固
定 栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语
文”“展示台”或“ 成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
教学重点：
通过 精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的
人生态度和正确价值观。在 识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习
和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。 阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主
要内容”的阅读方法。
教学难点：
继续引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

·
1
·

最新2019年人教版小学语文四年级下册教案 全册最新2019年人教版小学语文四年级下册教案 全册
单元
一
单
元
划
分
二
三
四
周次
第1周
第3周
第5周
第7周
第9周
第11周
第13周
第15周
第17周
第19周
第21周
内容
走遍千山万水
以诚待人
大自然的启示
战争与和平
教学内容
1—3课 作文
课时
12
13
14
15
单元
五
六
七
八
周次
第2周
第4周
第6周
内容
热爱生命
田园生活
执著的追求
故事长廊
教学内容
4—6课 作文
9—11课 作文
13—15课 作文
期中复习
17—19课 作文
21—23课 作文
26—28课 作文
课时
13
14
12
11
7—语文园地二 作文
12—语文园地三 作文
学

期

教

学

进

度

表
16—语文园地四 作
第8周
文
期中考试
20—语文园地五 作文
24—25课 作文
第10周
第12周
第14周
语文园地七—30课 作
第16周
文
期末复习


第18周
第20周
第22周
31—语文园地八 作文
期末考试



·
2
·

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第 一 单元教学计划
（ 年 3 月 2 日）
单元教学目标
知识与技能：
1.认识24个生字，会写29个生字。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭 》，学习通过看注释，边想象画面
等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
过程与方法：
教学时重视诗词的朗读指导。采用多种形式训练学生诵读。避免单纯的朗读技巧
指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。《桂林山水》
等三篇写景 的文章，教学时既要让学生了解景物的特点，还要让学生体会作者表达的
情感，使情和景的自然结合贯穿 教学的始终。
情感态度与价值观：
感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教材分析：
本组课 文以“走遍千山万水”为主题。它虽然是选取有关山水景物的文章来组织
单元，但实际上暗含着围绕学习 描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景
物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用 ，体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。《 古诗词三首》，
《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。

1、品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。
教 学
2、了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的
重 点
情感,受到美的熏陶。
教 学
1、学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。
难 点
2、在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

课 时
14课时
安 排
单 元
达 标

结 果
分 析

· 3·

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月 2 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

1、古诗词三首 一课时
1、认识2个生字，会写5个生字。
审查人


年 月 日
2、有感情地朗读并背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》。
3、学习通过看注释，边读边想 象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说
诗句的意思。体会诗人孤独寂寞之情。
教学重点：
1、品味诗句，指导背诵，积累语言。
2、在学习语言的过程中体会体会诗人的孤独寂寞。
教学难点：
理解诗句句意。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
在小组内检查《独坐敬亭山》朗读。推荐朗读好的同学，
给全班同学展示。
二、问题设置
1、通过预习朗读，这首诗歌分别描绘那些景物？诗人的心情
如何？
2、根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、合作学习
1、互读古诗，交流古诗中描绘了哪些景物。
2、小组内交流诗意。
3、交流诗人当时的心情。
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4
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四、展示交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在说句意时，要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在
说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去
闲”是一幅怎样的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
5、在敬亭山上，李白无人陪伴，此时的诗人是一种怎样的心
情呢？
6、你从哪些词语体会到李白很孤独？
7、寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，此时此刻有 谁愿意
懂李白的心，留下来陪陪他呢？（敬亭山）
8、李白的眼里有鸟吗？有白云吗？只有什么？
9、李白看着敬亭山，敬亭山也同样看着李白 。孤独的山看着
孤独的人，孤独的人看着孤独的山，-----相看两不厌，怎么看也
看不够。 所以说--------相看两不厌，只有敬亭山。

10、此时李白深情的看着敬亭山，轻轻地说：“ ”
敬亭山也深情的看着李白，轻轻地说：“ ”
把要说的话写在课本的 空白处。（强调学习方法：读书时，
边读边想，边想边记，这是学习的好方法。）
五、精讲点拨
此时此刻，李白相对敬亭山说：“连白云和小鸟都不喜欢我
了，只有你愿意留下来陪我。我们俩真是 ------相看两不厌，只
有敬亭山。”
1、李白愿意把敬亭山当做自己的好朋友来倾诉心 里的话，我
们可以体会到李白对敬亭山的什么性情？（板书：寄情山水）
2、让我们再一次以 李白的身份读课文，看自己是不是已经理
解了每一句诗的含义。出示诗句含义。读读记记。
3、指导背诵。
六、知识拓展
1、补充《秋浦歌》：
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜？
从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？从哪读出的？
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5
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2、安慰诗人：
背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，
家乡的亲人此时也正想着你。
背诵《赠汪沦》，李白不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，
你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
背诵《望庐山瀑布》，李白不要孤愁，因为你拥有，你一生游
历了名山大川，此时庐山的 瀑布也正想着你呀！
李白啊，李白，你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们
仍在传承 ，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。

达
标
1、背诵《独坐敬亭山》并默写。
检
2、说说“相看两不厌，只有敬亭山。”这句诗的意思。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：熟读《望洞庭》和《忆江南》。
选做：搜集一些描写山水风光的古诗词。
独坐敬亭山



鸟飞尽
李白 云独闲 孤独寂寞
山相对


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6
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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月 2 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

1、古诗词三首 二课时

审查人


年 月 日
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能凭借课文插图或通过理解古诗大意。
3、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发 学生对洞庭湖的喜爱和赞美
之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和
精美绝伦。背诵古诗。
教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞
庭湖的喜爱与赞美之情。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、预习检查
在小组内检查《望洞庭》朗读。推荐朗读好的同学，给全
班同学展示。
二、问题设置
1、自由读诗，诗歌中所描绘的景色有什么特点？
2、你能结合图片，为大家介绍着幅风光秀美的洞庭图吗？
3、在诗人眼中，洞庭湖是怎样的，你能体会出诗人对洞庭湖
的感情吗？
三、合作学习
1、小组围绕诗中的景物进行交流。
2、小组内互相介绍洞庭美景。
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7
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3、交流诗人对洞庭湖的情感。
四、展示交流
1、湖光秋月两相和
感受“和”──和谐、协调
读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”）
读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈 透明，
与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。
“两相和”这“两”谁与谁？（湖光与秋月）
光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐
之美！
2、“潭面无风镜未磨”
感受“镜未磨”──风平浪静镜
这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比
作“铜镜”）
这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？
（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）
这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，
一派迷蒙之美！
3、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。
闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。
指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田
螺，看着它，你有什么感觉？
诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说
感受。
月夜遥望，水白山青 ，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银
盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派< br>秀美柔和之景。
4、在诗人眼中，洞庭湖是如此之美，诗人通过描写美景表达
了怎样的感情呢？
对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
五、精讲点拨
洞庭湖的景色尽收诗人眼底，带着一份喜爱之情 ，诗人用画
笔为我们展现了这一美妙的江南风光，这种表达方式就叫做“借
景抒情”。

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8
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六、知识拓展
1、朗读、背诵
（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）
2、延伸：其实写洞庭湖的 诗还有许多，比方如孟浩然的“气
蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、
境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同 ，重在表示洞庭湖的柔和秀美。
有兴趣的同学无妨读读比较一下。

达
。
标
1、背诵并默写《望洞庭》
检
2、说说“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。“的意思。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵并默写《望洞庭》。

选做：搜集刘禹锡描写风光的诗歌。
望洞庭

湖月 相和
潭面 镜 洞庭之美 人的喜爱和赞美
山水 翠
银盘 青螺


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9
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检查人签字： 时间： 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年3 月 2 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

1、古诗词三首 三课时

审查人


年 月 日
1、初步认识词这种文学样式。
2、感情朗读，熟读成诵。
3、据词所描绘的景物，想像画面。
4、悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重点：
根据词所描绘的景物，想像画面。
教学难点：
有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、预习检查
1、在小组内检查《忆江南》。推荐朗读好的同学，给全班同
学展示。
2、介绍“词”这种文学体裁。
二、问题设置
1、“忆”是什么意思？诗人回忆的是江南的什么？
2、“能不忆江南？”是个什么句，这句诗表达了作者怎样的
情感？
三、合作学习
1、小组内合作朗读，把词读熟练，并读出感情。
2、交流这首词，诗人介绍了哪些江南美景，让他难以忘怀。
3、交流对“能不忆江南？”这个问句的感受。
·
10
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四、展示交流
1、“忆”是什么意思？（回忆、思念）
2、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么？）指导朗读（红艳、激
烈 、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、
温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡 漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了， 使鲜艳的江花更红得耀眼。
春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
这 红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
3、赏析反问句“能不忆江南? ”诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，
当地百姓和他的感情很深。后来 ，他生病了，不得不谢任苏州刺
史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为
他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，
尽作婴儿啼”。
在诗人的脑海中，值得回忆的不仅仅是江南的美景，还有江
南的人带给他永久的感念。
五、精讲点拨
于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南？
通过对江南美景的描写，诗人表明了江南好的原因。


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六、知识拓展

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和
其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
总之，江南好，诗人不由得感叹，能不忆江南？


达
。
标
1、熟练背诵《忆江南》
检
2、解释“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵《忆江南》，解释“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的意思。
选做：喜欢其二和其三的，课下可以背诵下来。
忆江南
词牌名
人
江南好 情 能不忆江南？
景


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12
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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月 3 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

2、桂林山水 一课时
审查人


年 月 日
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
教学重点:
有感情地朗读课文，背诵全文。
教学难点：
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
1、开火车检查生字词认读。
2、小组内检查课文朗读。
二、问题设置
1、这篇课文主要写了什么？
2、“桂林山水甲天下”什么意思？为什么说“桂林山水甲天
下”？
三、合作学习
1、小组内各成员先自由朗读课文，自己完成上述问题。
2、小组内讨论交流，生成答案。
四、展示交流

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13
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1、这篇课文主要写了什么？
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！
青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐 地结合在一起，共
同构成了桂林甲天下的美景。
2、“桂林山水甲天下”什么意思？为什么说“桂林山水甲天
下”？
“甲天下”是什么 意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那
将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名 甲
天下的桂林山水吧。
（1）介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，
它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般
一路流经桂林、阳朔，一直到桂 林东南部的平乐县，全长有170
多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你
们能在课文中找出吗？
（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感
觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉
上突出了漓江水的“清”） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一
形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓 江水的“绿”和“纯”。翡
翠：绿色的硬玉，有光泽。无暇：没有斑点，非常纯净）
（3）那么桂林的山又是怎样的呢？
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各< br>不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山
的图像，以帮助学生理解“峰峦 雄伟”“红叶似火”。
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生
的竹笋” ，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学
生通过字面、结合语句领会。
（4）山和水相遇的景象
引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映
着这样的山”是怎样的一种景象。

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14
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五、精讲点拨
在展示交流部分，已经涉及。最后总结出这篇课文的结构是
总分。
六、知识拓展
给学生看桂林的山的资料图片，让学生想象：像老人、像巨
象、像骆驼。
模仿句式练 习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇
女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞 欲放的
莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……


达
标
1、听写生字词。
检
2、检查课文背诵。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：完成导学案当堂达标练习题。
选做：搜集桂林山水的图片。
2、桂林山水
山美

甲天下 水美

山水相遇



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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月 3日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

2、桂林山水 二课时

审查人


年 月 日
1、复习桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、
表达能力。
3、理解重点词句。
教学重点：
复习桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
教学难点：
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、
表达能力。 在学习过程中理解重点词句。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、复习导入
上节课我们通过学习，知道了桂林山水为什么甲天下，你能
用自己的话 或者文章中的话来说说吗？
二、问题设置
1、桂林的山水如此之美，仿佛一幅优美的画卷， 为了更好的
介绍美景，表达对桂林山水的喜爱之情，这篇文章采用了什么结
构？文章哪一句是全 文的中心句？中心句的作用是什么？
2、文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？
3、课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？
4、课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
5、“舟行碧波上，人在画中游”。什么意思？表达了什么？

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三、合作学习
1、小组内各成员根据问题，自己思考答案。
2、成员互相交流自己的见解。
3、形成小组答案。
四、展示交流
（一）、作者是怎样描写漓江的水？用了什么修辞手法，用了
哪些词汇？
学生汇报： 大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，
也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明 漓江的水胜
过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的
方法写出漓江的水“ 甲天下”。
1、引导：作者用了对比的手法，就是要告诉读者漓江的水与
大海、西湖比，显得怎样？（更美）
2、师肯定：这么美的大海、西湖与漓江该怎样读，读一读。
（强调“从没看见过”）
3、作者用上了相同的句式来写漓江的水的特点，这样的句子
叫排比句。
4、个别读，引读，要读出感情。（特别注意三个“啊”的读
音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊 ya）
（二）、课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？
1、作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，
说明桂林的山“甲天下”。
2、再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理
解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇 峰罗列，形态万千”
的词意。）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看
图解释： 翠绿的屏障。）
3、结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作
什么？
4、反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），
真秀啊（wa），真险啊（na） 。
（三）学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”。
1、先学懂词意：舟，指小船；碧波， 碧绿的波浪；画，画卷；
游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美
丽的画 卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发
了作者赞美桂林山水的情感。

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五、精讲点拨
展示交流中，已有涉及。
作者写得如此之美，在于对山水的仔细观察和用到了对比的写
作方法。
六、知识拓展《桂林山水歌》
桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林
山水歌》，这是诗是著名诗人贺敬之写的。我们一起来看看诗人眼
中的桂林山水是怎么样的。
演示：“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让
学生通过读感受诗中桂林山水的美。

达
标
1、检查课文的背诵。
检
2、说说这篇课文的写作方法。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵课文。
选做：无
前已有


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月 3 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备
3、记金华的双龙洞 一课时
审查人


年 月 日
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文， 能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感
受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重点：
有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学难点：
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
1、开火车检查生字词的认读。
2、小组内检查课文朗读。
二、问题设置
1、本篇课文的主要内容是什么？
2、作者游览了哪些美景？
3、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?你能画出简单的游览
示意图吗？
三、合作学习
1、小组内各成员先自由读书，思考上述问题。
2、小组内交流对这几个问题的看法。
3、形成小组答案。
四、展示交流
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（一）找几个小组的同学分别汇报这篇课文的主要内容。
（二）理清作者一共游览了那些风景：
1、品赏路上的见闻
(1)、从课文中找出有关的句子来读一读。
(2)、交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水
声]
(3)、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。
(4)、理解句子“一路迎着……变换调子。”
2、游览外洞和内洞。
（1）、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内
大）[板书：宽、大]
（2）、导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”体
会打比方的独到之处。
（ 3）、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研
读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到 内洞的过程写具体的。
（4）、交流：读了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]
B：作者的感受——好奇、险[板书：险]
（5）、 朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象
当时的情形。
（6）、 我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，
再同桌交流。
A： 内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞
内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑 、奇、大]
B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大
（三）作者的游览顺序
1、汇报交流
2、金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞、
3、说话 训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎
样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导 游的用语。）
（先四人小组练说，再个别上台表演。）
五、精讲点拨
在展示交流环节，已有涉及。

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六、知识拓展
训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：
①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞
②连接段意法：课文先写了路途中的见 闻，再等外洞的特点，
接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。
③以导游的身份介绍


达
标
1、听写生字词。
检
2、导学案当堂达标。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵喜欢的段落。
选做：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上 一个洞——
冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，
大家可 以找来一读，也可以查阅有关的资料。
3、记金华的双龙洞



金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月4 日
审查人


年 月 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

3、记金华的双龙洞 二课时
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
3、体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

教学重点：
了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
教学难点：
体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、检查复习：
1、听写生词。
2、作者的游览路线是怎样的?
二、问题设置
1、作者来到了双龙洞，外洞、孔隙和内洞各有什么特点？
2、作者的感受如何？你是通过哪些句子感受出来的？
三、合作学习
1、小组内各成员自由读书，勾画相关语句，总结答案。
2、小组讨论交流。
3、形成小组意见。
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四、展示交流
1、外洞
①特点:宽敞
②联系生活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛到了个
大会堂， 周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八
百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出 “宽敞”？能坐
千两八百人的大会堂有多大？联系客流多时的车站。）
2、孔隙
①特点：窄小低矮
②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？
结合句子“ 怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，
再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及 “从行船
的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左 右和
上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起
一点儿，准会撞破额角，摔 伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮
和狭窄。
3、内洞
①特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大）
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发 挥学生想
象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、
“彩云遮月”、“天 马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与
仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几句 介绍溶洞的导
游词。
4、小结感受
同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些词句来形
容？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如 雨，入洞一身凉”、“洞
中有洞洞中泉，欲觅泉源上小船”；若把外洞作“龙厅”，内洞便
是“ 龙宫”。
五、精讲点拨
展示交流环节，已有涉及。
六、知识拓展
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。


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3、双龙洞现为国家森林公园，是国 家级风景名胜区，其自然
风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐
宋 明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、
苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛 泽东、朱德、宋庆龄、
彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相
关的书籍 。


达
标
用自己的话复述作者的游览顺序。
检
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵课文。
选做：无
前已有


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月5 日
审查人


年 月 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

4、七月的天山

1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂词句的意思，积累佳句。
教学难点：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。


多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
1、开火车检查生字词认读。
2、选择自己喜欢的段落在小组内展示交流。
二、问题设置
1、课文是按照什么顺序来写的？
2、课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
3、你觉得哪些语句写得最好？读完你有什么感受？
三、合作学习
1、小组内各成员自由读书，思考上述问题。
2、小组内讨论交流，形成小组意见。
四、展示交流
1、课文是按照什么顺序来写的？
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（观察点的移动，由山外到山里。）让学生 找出课文的脉络句，即
地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深
处”）这些 句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
2、课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
（1）（明确：写了雪峰、云影、雪水、 溪流、森林、野花等
美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、
静美；以 溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白
云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似 盛开的“白
莲”。）
（2）第三段集中写天山的原始森林，这段抓住森林的哪些特
点来写的？
（明确 ：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几
声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎 的日影”来
衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽
深。最后，以“这天 山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆
驼”来突出森林之富饶。）
（3）朗读四自然段（或放配乐朗诵）作者抓住野花的哪些特
点进行描绘的？
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（4）你喜欢哪些哪些语句？说说你读这些句子的感受。
五、精讲点拨
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托
和比喻。
2、引导 学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色
彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
六、知识拓展
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究 写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，
从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出 了景
物的变化，显得繁而不杂。

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（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。 作者抓住特征，用简练
而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅
幅生动、 奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感
人的魅力。作 者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多
种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景
色，如校园的早晨、公园 的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的
特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

达
标
1、听写生字词。
检
2、熟读课文，能说明写作顺序。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：抄写生字词，积累喜欢的优美句子。
选做：无
4、七月的天山

天山的水
天山的树 大自然的美
天山的花



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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月5 日
审查人


年 月 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备


语文园地一

1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意
识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

教学重点：
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参
与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
教学难点：
同教学重点。
图片资料
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春
的气息 ？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，
怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。
（自由补充）
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三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
第二、三课时 习作
一、导入新课
谈话引入：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生 机，同
学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是
什么。（自由发言）想把 这些美用笔记录下来吗？
二、读题：明要求。
1、自读题目，弄清写作的内容和要求。
2、梳理：内容：
（1）校园的一处景物
（2）别处的景物
（3）发生在校园的一件事
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材：
1、典型性：写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖：善于发现别人没有发现的。
四、指导写法：
1、要有一定的顺序
2、怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美
五、相互交流：
1、分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导，及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后，选择一篇较为典型的 文稿做点评，肯定优
点，指出问题，然后对自己的作文进行修改。

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八、优美段落：
春天来到操场上 。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着
新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生 机。
白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是
在做广播操；细细的柳丝上 ，不知从什么地方送来的嫩黄色，定
眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁
诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》 ：碧玉妆成一树高，万条垂
下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

达
标
完成习作。
检
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：完成习作。

选做：无
无


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月5 日
审查人


年 月 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

语文园地一

1、感性认识排比句的特点及其表达作用。
2、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
3、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。

教学重点：
积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学难点：
感性认识排比句的特点及其表达作用。
无
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语，有选择地听写。
洞庭 玩赏 无瑕 攀登 屏障 拥挤 孔隙
仰卧 臀部 稍微 擦伤 蜿蜒 依据 骆驼
波澜壮阔 峰峦雄伟 拔地而起 奇峰罗列
形态万千 危峰兀立 连绵不断 突兀森郁
二、我的发现。
1、展示文字。
漓江 的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真
清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那
是一块无瑕的翡翠。

·3
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2、分角色朗读对话
小林：我发现作者用三个相同的句式描写了漓江水“静、清、
绿”的特点。
小东：用 相同的句式描写一个事物，在这组课文里还有一些
呢！比如，《桂林山水》中描写桂林山的特点的句子； 《七月的天
山》 里描写溪流两岸的野花的句子。
小林：我觉得这样写……
3、说说小林和小东发现了什么？
4、读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说这样
的句式有什么好处？
5、全班交流。
6、摘抄。
7、想一想：我们在哪些课文中也读到过这样的句子？
三、日积月累。
1、自由朗读诗句。
大漠孤烟直，长河落日圆。 （王维）
几行红叶树，无数夕阳山。 （王士祯）
落叶千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）
浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）
2、说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
3、教师点评释译。
4、比一比，看谁背得多，看谁背得快。
四、宽带网。
1、自读。看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：说说自己了解的五岳和五湖。
(1)五岳：
中岳嵩山，位于河南登封。少林寺所在的少室山就在嵩山里。
东岳泰山，位于山东泰安。秦始皇在泰山封过禅，后来有皇
帝登泰山封禅的传统。
西岳华山。注意念四声hua。位于陕西华阴。
北岳恒山。位于山西浑源。有著名的悬空寺。
南岳衡山。位于湖南衡阳


·3
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（2）五湖


在我国广阔的土地上，湖泊星罗棋布，其中洞庭湖、鄱阳湖、
洪泽湖、太湖和巢湖被 称为我国五大淡水湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片口头介绍，或者借
助投影仪口头介绍。


达
标
背诵并默写“日积月累”。
检
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：背诵并默写“日积月累”。
选做：无
无


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第 二 单元教学计划
单元教学目标
（ 年 3 月7 日）
知识与技能：
1、认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词
语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
过程与方法：
学习本组课文学生 在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行
有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻， 增加学生的积累。

情感态度与价值观：
感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。
教材分析：
本组教材以“以诚待人”为 专题，选编了精读课文《中彩那天》《尊严》，略读
课文《万年牢》《将心比心》，还有一个语文园地。 《中彩那天》反映了一个普通工
人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质 财富更为重
要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。《尊严》讲了一件石油大王
哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。《将心比心》
虽没有曲折的故事情 节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人
着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵， 语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文
学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成 良好的个性修养。
学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的
教 学
重 点
有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。
教 学

通过朗读课文，能够深入人物内心，感受人物的心理活动，并受到一定的
难 点
启发，获得有益的思考。
课 时
安 排
单 元
达 标

结 果
分 析
12课时

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课 堂 教 学 教 案
时间：年3 月7 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

5、中彩那天 第一课时
审查人


年 月 日
1、认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，把握故事情节，体会人物的心理活动。
教学重点：
指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。
教学难点：
指导学生理解“父亲”面临的道德难题。
多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
1、开火车检查生字词的朗读。
2、指导书写“惑”“拨”。
3、小组内检查课文朗读。
二、问题设置
1、本篇课文讲了一件什么事？
2、当得知中奖后，“我”是如何表现的?心情如何？
3、父亲有什么表现？你体会出了什么？为什么说“你父亲正
在面对一个道德难题？”
三、合作学习
1、各小组自由读书，思考上述问题。
2、以小组为单位，展开交流，形成小组意见。
·
34
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四、展示交流
1、课文主要讲了一件什么事？
引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。
中彩那天， 。
2、得知中奖后，“我”有哪些表现？心情如何？
品读句子：
（1）当商店的扩音 器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已
属于我家时，我简直不敢相信那是真的。
师：这一句话,写出了我激动的心情,谁愿意来读一读?
当你得到这辆汽车的时候,如何表达 自己激动与兴奋,请你找
你的同桌,练练这句话,把激动与兴奋传递给他.
（如果你突然得到 这辆车,你是什么样的感觉,我们再来试一
试,这辆车属于你了!）谁愿意将这份喜悦传达给我们大家？
真了不起,我从你们的声音,表情上感受到你们的激动与兴
奋。
（2）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他
赶了下来。
我想和父亲分享喜悦的心情是多么迫切，但是父亲却丝毫不
理会，此时我的心情就有些不高兴。
（3）我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到
家里，向母亲诉说刚才的情形。
“我”当时已经由兴奋转为闷闷不乐，此处应该用伤心的语
气来读。
3、此时的父亲是什么样子呢？
只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。
（1） 比较父子间的不同态度：此时，我的心情和父亲的心
情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦。
（2）揣摩人物心理：同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?
（3）父亲面临一个怎样的道德难题？
你能用自己的话说说吗？

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五、精讲点拨
在展示交流过程中，已有涉及。
六、知识拓展
课文在描写人物的心理活动方面值得 我们学习，你能设想下
如果是你们家中了奖，你会有怎样的想法和表现吗？大胆想象，
然后写一 段话。

达
标 1、听写生字词。
检 2、完成导学案“当堂达标”。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：抄写生字词三遍。写一段小练笔。
选做：无
无


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年3 月8 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

5、中彩那天 第二课时
审查人


年 月 日
1、从一家人的贫穷中，体会父亲是如何处理道德难题的，感受父亲诚实守信的
高贵品质， 懂得诚实、守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并
能联系实际说说自己的体会。
2、理解母亲的话，以及在全文的作用。
教学重点：
懂得诚实、守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系
实际说说自己的体会。
教学难点：
理解母亲的话，以及在全文的作用。

多媒体课件
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
一、复习导入
二次备课

面对这突如其来的巨大财富，“父亲”是怎样面对的？他有
着怎样的矛盾？
我们先来 回顾一下课文内容：（出示词语，读一读）中彩、梦
寐以求、兴奋、迷惑不解、道德难题、财富。
你能用上其中的词语说说课文的主要内容吗？
中奖本来是一件非常幸运的事，可这次中彩对这一家人却是
一次严峻的考验。
二、问题设置
1、“我”的家境如何？
2、父亲遇到了什么样的“道德难题”？父亲的心理活动可能
会是怎样的？
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3、母亲的话“一个人只要活的诚实，有信 用，就等于有了一
大笔财富”你是怎么理解的？这句话在全文中有什么作用？
三、合作探究
1、各小组自由读书，思考上述问题。
2、以小组为单位，展开交流，形成小组意见。
四、展示交流
1、这一家人的家庭情况如何？
“ 拮据”怎么理解？结合生活实际说一说。
读第一句：看出什么？（父亲负担重）从哪些地方可以看出？
你能读出这种度日如年的感觉吗？
小结：认识到这家的一个特点——穷！
2、父亲面对的是一个怎样的道德难题？他是如此选择的？他
的心理活动可能是怎样？
这辆汽车是留还是不留。留下这辆汽车理由充分，可是父亲
最终却选择了将汽车还给库伯先生 。父亲做出这个决定经过了一
番激烈的思想斗争。
齐读八自然段，父亲擦去这个“K”字，说 明了什么？但他
最后却将汽车还给了库伯先生，说明父亲在擦去这个“K”字时，
内心一定矛盾 极了。说说父亲当时可能想些什么？
父亲想留下汽车，但他几经考虑，战胜了自己的贪欲，将汽
车交还库伯。那是因为他认识到了什么？（做人应当诚实，讲信
用。）
同学们，这位家境贫 寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入
来维持一家六口人生活的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，
经过了复杂的思想斗争，毅然选择了诚实与信用，这怎么能不令
我们对这位父亲肃然起敬呢？
3、母亲的话“一个人只要活的诚实，有信用，就等于有了一
大笔财富”你是怎么理解的？这句 话在全文中有什么作用？
是呀，经济上的拮据算不得什么，只要精神上有了一定依托，
对人诚 实、有信用，就相当于有了一大笔财富。父亲正是认识到
了这一点，才毅然将车还给了库伯先生。
因此这家人，在精神上是富有的。这句话是全文的中心句。

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五、精讲点拨
从父亲的做法和母 亲的话中，体会到诚实守信是最宝贵的财
富，虽然贫穷，但是人格的美却是无价的。这篇课文从母亲的话
开始，从小作者的体会结束，故事虽小，但寓意深刻。
六、知识拓展
请同学们想象一下，库伯派人来开汽车了，一家人会有怎样
的表现呢：
如果你是库伯，你会说什么……
如果你是妻子，你会说什么……
如果你是孩子，你会说什么……


达
标 说一说，对“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”对你的
检 启示。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：复述这个故事，说说自己的体会。
选做：无

5、中彩那天

父亲还车
拮据 ——————————————富有
诚信是人生最大的财富



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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3 月9 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

6、万年牢 第一课时
1、认识8个生字。
审查人


年 月 日
2、了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学重点：
了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
教学难点：
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
找做事认真，讲诚信的故事。
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课

一、预习检查
1、开火车检查生字词的朗读。
2、小组内检查课文朗读。
二、问题设置
1、万年牢是什么意思？万年牢指什么？
2、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三、合作学习
1、各小组自由读书，思考上述问题。
2、以小组为单位，展开交流，形成小组意见。
四、展示交流
1、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让
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人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、 四小节，
体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。）
（3）小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫
芦才能经久不衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，
做生意讲实在是万年牢。
（1）什么叫正道？
（2）父亲是怎么走正道的？
师：父亲是这么说， 也是这么做的，可是做大买卖的老板
都有一套投机取巧的生意经，而认真实在的父亲又怎么看得下去呢？可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈的争
论。用你的智慧展开想象，写一写这 场非一般的唇枪舌战。
写对话练习：
看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。
老板（）地对父亲说：“_____________________________。”
父亲（）地对老板说：“_____________________________。”
3、第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲
实在才能赢得别人的信任和尊重。
五、精讲点拨
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，
叙事清楚 ，很有条理。我们要学习这种按一定线索写事情的写作
方法
六、知识拓展
1、万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，其中，我
认为万年牢的人品是最重要的，不信，我们 一起来听听名人是怎
么说的。

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2、同学们，古今中外关于诚信的故事也很 多，选学课文《小
珊迪》讲述了珊迪诚实守信的故事，课后请认真阅读，相信你一
定会被珊迪感 动。


达
标
熟读课文，说说什么是“万年牢”以及三处“万年牢”之间的关系。
检
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：熟读课文，抄写自己喜欢的词语或段落。
选做：无
6、万年牢
做糖葫芦 万年牢 产品
做生意 万年牢 生意
做人 万年牢 人品


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年3月 9 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

7、尊严 第一课时
审查人


年 月 日
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么
是尊严。
教学重点：
有感情地朗读课文，复述课文。
教学难点：
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什
么是尊严。
搜集关于尊严的故事。
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、预习检查
1、开火车检查生字词的朗读。
2、小组内检查课文朗读。
二、问题设置
1、想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、这些逃难的人，在接受沃尔逊人的帮助时，是怎么做的？
3、年轻人又是怎么做的？给了你怎样的印象？
三、合作学习
1、自由朗课文，思考上述问题。
2、小组内成员进行讨论，形成小组意见。
四、展示交流
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1、课文主要讲了一件什么事？
短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没
有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的 劳动，换取了食物，
赢得了做人的尊严。
2、课文是如何描写这些逃难者的？
他们面呈菜色，疲惫不堪。
这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。
（1）请学生齐读这两个句子。
（2）理解词语：“面呈菜色”、“疲惫不堪”
（3）问：那你能从这些描写逃难者的词语中感受到什么？
（4）指导朗读这两句话。
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连
一句感 谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
（1）请 学生自由朗读这两个句子，并思考：从描写逃难者的
句子中感受到什么？（引导学生抓住“立刻、狼吞虎 咽、连……
也……就”等词语体会逃难者的极度饥饿。）

（2）通过指导朗读体会。
3、让学生想象：这些人在逃难的过程中会遇到什么困难？ 4、小结：吃的没有、喝的没有、长距离的奔波流亡，又天寒
地冻，在这样饥寒交迫艰难的境况下， 这些逃难的人此时此刻最
需要的是--（指名说）食物来填饱肚子、来维持自己的生命。
5、出示：这个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他更需要的是
(指名说)
6、这个年轻人是怎 么做的？这个年轻人给你留下什么印象？
是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。
重点指导：

（1）抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼
貌；他 不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难
者就瞧不起自己……
（2）感受年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做
活儿。
（3）我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。
师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。


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指导朗读，表现出哈默态度真诚……
学生同桌互读，小组分角色朗读。（联系杰克逊大叔内心想法，
感知哈默的“例外”）
五、精讲点拨
在展示交流环节，已有涉及。
六、知识拓展
1、出示名言请学生读：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以
自尊赢得别人的尊敬。
2、请你围绕“尊严”说或写一条格言来激励自己或自己的好
朋友。
小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个
像杰克逊大叔一样懂得尊重别人的人。
达
标 1、听写生字词。
检 2、导学案“当堂达标”。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：抄写生词三遍。

选做：无

7、尊严

仰起头
尊严 “不能不……！” 态度真诚
站起来 品格高尚


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月 10 日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

7、尊严 第二课时
审查人


年 月 日
1、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么
是尊严。
2、通过对哈默、杰克逊这两个人物的认识，从中懂得人不仅要有自尊，还要懂
得尊重别人。
教学重点：
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得
什么是尊严。
教学难点：
引导学生理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分
之百是个富翁，因为他有尊严。”
搜集有关尊严的格言、故事。
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、复习导入
请你回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（ 板书：
年轻人、杰克逊）
二、问题设置
1、面对杰克逊的帮助，年轻人是怎么做的？杰克逊为什么
会给他如此高的评价?
2、你从对年轻人的描写中体会到了什么？你是如何理解尊
严的？
三、合作学习
1、以自己喜欢的方式读读课文，思考上述问题。
2、以小组为单位，讨论上述问题，形成小组意见。
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四、精讲点拨
（一）锁定重点，解读尊严，深度了解年轻人。
1、让学生快速从文中找出杰克逊大叔对这个年轻的逃难者评
价的句子。
出示：“别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因
为他有尊严。”
（1）全班齐读。
（2）出示：贫穷、尊严、富翁 三个词语。
（3）然后引导学生口述这三个词语之间的关系。
过渡：同是逃难者，为什么杰克逊大叔对年 轻人有如此的评
价？引导学生深入理解哈默的三句话，带领学生走进人物的内心
世界。
。

2、自由朗读课文2～4自然段，用波浪线画出描写年轻人的
动作、神态、语言的 句子，并在书本旁边写批注。
（1）学生自学，写体会。
（2）汇报交流：出示年轻人的话：
他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要
我做吗？”
这个年轻人的目光顿时 灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
年轻人站起来说。
抓住 年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心
中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决 地认为：自己
想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。
3、出示：两个描写逃难者吃食物时狼吞虎咽的句子。
问：这个时候年轻人狼吞虎咽地吃所得到的食物与其他逃难
的人得到的食物一样吗？（指名说）
发散说话：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想
对他说些什么？
（二）感悟文章中心，升华人物形象。
1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百
分之百是个富
2、理解这句话的含义。（板书：赞赏）
3、同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他

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遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？（善良、
有智慧、懂得尊重别人）
五、精讲点拨
在展示交流环节，已有涉及。
六、知识拓展


交流关于尊严的故事。
达
标 1、听写生字词。
检 2、说一说关于尊严的体会。
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：导学案，配套练习册。
选做：无
前已有


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检查人签字： 时间：年 月 日

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课 堂 教 学 教 案
时间：年 3月 11日
课
题

教
学
目
标

教
学
重
点
、
难
点

教
学
准
备

8、将心比心
审查人


年 月 日
1、
流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的
重 点段。
2、课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人
之间多 一些宽容和理解。

教学重点：
深入理解课文内容，能复述故事。
教学难点：

联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。
准备展现将心比心的广告短片。
教 学 过 程
（预习检查、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、预习检查
1、开火车检查生字词的朗读。
2、小组内朗读课文。
二、问题设置
1、课文写了哪两件将心比心的事？
2、文中的“我”有什么感受？
三、合作学习
1、自由读书，思考上述问题，做好批注。
2、小组讨论，形成小组意见。
四、展示交流
如果你亲身经历着这两件事，你的心 里也会感到暖暖的对
吗？事情的哪些地方温暖了你的心？请在这些地方做上记号。
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（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一
直）
2、句子：“阿姨对老奶奶说的话。
3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到< br>自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。
人人都希望得到别人的关心和帮 助，然而想获得别人的关心和帮
助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”
（1）如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
（2）感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？
2、“只见……果然成功了”
（1）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（2）引读
（3）这是一位怎样的母亲？
3、“母亲拉着……这段最后”
（1）感悟第二次的“平静”
（2）现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这
样吗？


文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说， 温暖着我，
于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。
我们也应该这样想着：是啊 ，如果我们在生活中能将心比心，
就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人
之间多一些宽容和理解
正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱
的奉献》 请大家也来唱一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名
言，请大家也来读一读吧。
五、精讲点拨
在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比
心，对人多 一份（课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、
关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让 学生读一读。）
这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。
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六、知识拓展
1、 在生活中， 你遇到过将心比心这样的故事吗？经历了这
件事， 你 有什么想法呢？你和别人发生过矛盾吗？现在你又想

怎样解决呢？ 请你把自己的心路历程记录下来，与大家分享吧！
2、 展开想象，为下面情境中的人物写几句对话。 拥挤的公
共汽车上，一位少先队员为老爷爷让座。
达
标
熟读这篇课文，检查生字词的朗读。
检
测

作
业
布
置



板
书
设
计




教
学
反
思


必做：抄写让你感动的句子。
选做：无
8、将心比心

阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心


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检查人签字： 时间：年 月 日

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