升起心中的太阳-年终奖税率

四年级下册语文鼎尖教案电子版
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四年级下册语文鼎尖教案电子版
小学四年级语文下册教材分析
小学语文四教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容 ，共设8个专
题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、
田园生活、执著的追求、故事长廊。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园
地四大部分。课例由4 篇课文组成，其中精读课文2,3篇，略读课文1,2篇。在部
分课文后面，安排有?资料袋?或?阅读 链接?。语文园地由五个栏目组成。其中有四
个固定的栏目:口语交际、习作、我的发现、日积月累。第 五个栏目是机动栏目，
为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第六单元各安排一次综合性
学习。
一、识字与写字。本册教材共要求认识200个字，会写200个字。累计认识2600个字，会写2000个字。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，识字方式上可 以做进一步的调
整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音 字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识
字方法识记生字。老师 应该鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独
立识字的习惯。
在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要注意
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提示容易写错的笔画、笔顺，特别是那些不容易写好的字。写字贵在精，而不
在多 。要求学生把字写端正、写美观。
二、阅读。
课文分精读和略读两种类型。精读是认真 仔细地研读，有时甚至需要咬文嚼
字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材 料的重要方
法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文
章 的大意，不要求字斟句酌。
读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导:
三、口语交际。
口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际 教
学要注重培养学生倾听、表达和应对能力，特别要在学生口语表达中随机训练
和规范，循序渐进提高口语表达水平。
四、习作。
本册习作在?语文园地?中 各安排了8次，作为完整的习作训练;此外，结合课
文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。在习作教 学要注意以下几点:
1、重视兴趣培养，倡导自由表达。、以写实为主，兼顾想象作文。、重视习< br>作中学生之间的合作与交流。、勤动笔，能修改。 五、综合性学习。
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综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想:强调
学生的主体性，也 就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选
择上，也表现在学习内容的安排与组织上 。
六、课外阅读。

推荐阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中外古 今寓言及科普读物，增补
一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
四年级语文下册第一单元教材分析
本组课文，作者用生动优美的语言，并以他们独特的感受 ，描绘了大自然令人
神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充满神奇色彩的天然溶洞，那风景如< br>画的桂林山水，那奇特的新疆天山风光，犹如一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水
千山。
古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言，一定能引起孩子们
阅读的兴趣。
语言是文学作品的主要表现形式。课文中准确、鲜明、生动的语言，有着很强
的表现力，使人如 临其境，如闻其声，仔细咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指
导学生反复诵读，品味，激发美感，感受 语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成
诵，积累优美的词句。
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本组教材除课文外，还在?语文园地?中安排了内容丰富、形式多样的语文实践< br>活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。
鼎尖教案期中测试题
一、 小小鉴定家。在注音全对的一组后面画“?”。
1. 呻(吟挣扎(刀鞘(
2. 蝙(蝠扫帚(踌躇(
3. 耽(误 馈(赠捎(信
4. 绵延( 溅(起 峰峦(
二、 书法展示台。

Kuǎn dàiqíng lǎng kǎi xuán xiǎng cha yún
xiāodào d?
三、 词语盘点。
1. 在括号里填上恰当的量词。
一彩票 一蓝天 一杜鹃花 一汽车 一硕士 两机关枪
2. 写几个表示“笑”的词语。
冷笑哈哈大笑 ________ ___________ ________
_______ ___________
四、 请你把下列词语送回家，在选一个词语造句。
骨瘦如柴 梦寐以求 狼吞虎咽 疲惫不堪
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1. 弟弟肯定是饿坏了，拿起一块蛋糕，就地吃起来。
2. 一场大病让身体本来就差的奶奶显得。 )
3. 妈妈终于给他买回了那架她的钢琴。
4. 劳动了一天的爷爷回到家里，已经累得。
造句:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
五、 精彩判断。在句子中加点词语意思相同的后面画“?”。不相
同的画“×”。
1. 山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有 精神。 ((
这次的工作压力，增加了他精神上的负担。 ((
2. 但是对藏在寂静森林里的人们来说，那歌声已经没有什么新鲜的((意思
了。
树林里的空气很新鲜。 ((

3. 问题就在这4亿吨泥沙上。 ((
老师提出的问题让同学们面面相觑。 ((
六、 用一个词语替换句子中加点的词语，比比哪个更好。 1.
2.
3.
4. 他倒在了维护世界和平的圣坛上。 ((从孩子的
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嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。 ((捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。
((成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体(((
会。
七、 按要求写句子。
1. 小林不知该什么时间种菜，你会告诉他:_________________
2. 爸爸要去打工，你会告诉他:朝霞
___________________， 晚霞____________________。要他注意天气变化。
3、爸爸希望李红做一个尊 老爱幼的人，就把《孟子。梁惠王上》中的
“_________________”这句话送给她作为
座右铭。
4、我把《后汉书。广陵思王经荆传》中的“________________ _____”这句话
送给见了困难就退缩的
好朋友。
八、 根据课文内容填一填。
1、《中彩那天》一文中，父亲面临得到的难题是____________ ______，我从
这篇课文中懂得

______________________________。
2、科学家魔方蝙蝠探路的方法，给飞机撞上了- _______________;科学家研究
蜻蜓的翅膀，研制出了
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_______________________;___________研 究__________，研制出了
_______________。
3、《和我们一样 享受春天》中，“春天”的含义是______________，这首诗
歌表达了作者
_________________________的思想感情。
九、 阅读快乐岛
6、白熊先生的苦恼
白熊先生一早起床，就习惯地伸出手去，摸床头上的那副眼镜。糟糕的 是眼镜
不见了～他急出了一身汗。他不能上班了。
白熊先生是《北极趣味画报》的主编，他 有很多小读者，他们等着白熊先生给
他们写信和画图画。
白熊先生小时候眼睛好极了，后来 ，不注意保护眼睛，没日没夜地看书，没完
没了地看电视，于是他成了一个深度近视眼，离开眼镜简直没 法生活。
白熊先生今天只能不戴眼镜去上班了。
他先找帽子。只见帽子挂在墙上，他随 手摘下就扣在头上了。，这是朋友送给
他的一个漂亮的瓷挂盘，盘子在他头上转了两圈，滚下来，砸在他 脚上，摔成了碎
片。
他找袜子。他左脚穿上了黑袜子，这是他夫人的。右脚穿的红袜子，这是他女
儿的。

他往自己头上淋些香水，其实，这是他儿子的蓝墨水
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瓶。他变成了一个可怕的蓝脸熊。
他见门外放着一双鞋，就把脚伸进 去。谁知道，这是他儿子的两辆玩具电动
车，他还没站稳，车子就发动了。白熊先生像一匹马似的冲了出 去。
他撞在一位先生身上。他赶忙抱住这位先生，并且连连说对不起。可是，再一
瞧，那位 先生戴的不正是他的眼镜吗,
他一把夺过眼镜戴上。白熊先生这才看清，这是他儿子堆的雪人，这个 小调皮
鬼，把父亲的眼镜给雪人戴上了。
可是，他的儿子呢,
原来，他的儿子见屋里冲出一个蓝脸怪物，吓得躲了起来。
白熊先生叹了口气，他知道自己 像一个怪物了，但是他还是走进办公室。他要
写一篇文章，刊登在他的《北极趣味画报》上。题目是:白 熊先生的苦恼。
第一句话就是:注意，请保护好自己的眼睛??
1、填空。
写出下列词语的近义词:
糟糕 保护 可怕 没日没夜写出下列词语的反义词:
苦恼 保护 可怕 赶忙
2、在括号里选择正确的关联词语填空。
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3、按课文内容填空。

白熊先生找不到他的眼镜可闹 了不少笑话。他拿错了,,,,,,，穿错了,,,,,,，
淋错了,,,,,,，还认错了,,,,, ,。这一切的发生都是因为白熊先生是个,,,,,,，所
以白熊先生提醒大家,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
4、“他一把夺过眼镜戴上。白熊先 生这才看清，这是他儿子堆的雪人，这个
小调皮鬼，把父亲的眼镜给雪人戴上了。”这句话有三个“这” ，联系上下文想想
它们分别指什么,你发现理解“这”字指代的规律了吗,
_______ ____________________________________________
_________
5、白熊先生的苦恼道底是什么,
______________________________________
6、在意思不变的情况下，我还可以这样比喻:
a) 白熊先生像一匹马似的冲了出去。
白熊先生像,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,。
b) 糟糕的是眼镜不见了～他急出了一身汗。
糟糕的是眼镜不见了～他急得像,,,,,,,,,
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,,,,,,,,,,,。
c) 于是他成了一个深度近视眼，离开眼镜简直没法生活。
于是他成了一个深度近视眼，离开眼镜就像,,,,,,,,,,,,,。
五、白熊先生在《北极趣味画报》上写了一篇《白熊先生的苦恼》，你能来帮
他写完吗,
十、
四年级下册语文教案

第一单元
1.古诗词三首
教学目标:
1、 认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说
说诗句的意思。
4、 感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重点:
品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，
激发爱美的情趣。
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教学时间:两课时
第一课时
独坐敬亭山
1.激趣导入
1、 导语:我们先进行课外知识抢答:唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众
多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁,
2、 揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
一、 释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，介绍背景。
2、 过渡:李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢,
二、 学生自学，初步理解

1、 自读古诗，做到“五不”。
2、 自读古诗，思考问题，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
三、 四人小组合作学习
1、 互读古诗，检查是否做到“五不”。
2、 交流诗意。
四、 全班交流
1、指名回答，评议交流。
2、老师点拨:“闲”是悠闲的意思，在说句意时，
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要作词序的调整。即“一片白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满足”。在
说句意时要进行适 当的变通。
3、学生质疑。师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上，想象一下“众鸟 高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样
的画面。可以用语言描述，也可以用画面表现。
六、 指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗读时注意语调轻缓，节奏要缓慢;通
过 朗读，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、 吟读，体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:诗句表明了诗人怎样的心境,你最欣赏哪一句,
望洞庭
一、 形象感知，揭示诗题

出图。你知道洞庭湖吗,谁来介绍一下,我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、 自由吟读
1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，
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不懂的随时发问。
2、 根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或集体理解。
三、 指名朗读，同桌互说意思
1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、 在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧
妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美，真是别出心裁。
君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用得非常妙。
四、 引导赏析
1、 你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、 与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、 背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、 交流课外积累
1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、 课外继续收集山水诗。
3、 练习
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任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时
忆江南
一、 复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆 江南》是一首词，又描
写了怎样的景致，怎样的心情呢,
二、读课文，理解内容
带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注
释理解意思。
指名看图说出意思。朗读领悟词义，教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居
易曾
经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧:从前。曾:曾经。谙:熟悉。胜:超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意
思。
三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
诗一开头，诗人先说:“江南好” ，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江
南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢,第二句做了回答 :曾经，我对江南的风
景是那么
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的熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里,可先让学生来回答。老师最后归纳 :春回大地的时候，百花
盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧， 绿
波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰:由于江花红，所以更显出江
水碧绿。“ 蓝”字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以
词的结尾说——江南风景这样好， 能不让人回忆吗,
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:饱含深情的回忆之情。
语调处理:一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢 回忆，“日出”句声调高
昂，“春来”句声调柔合平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他
人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
课后反思:本课教学是按照 运用插图和老师的导语进入诗境—理解词句、想象
画面—吟诵诗词、体验诗情来进行。学生通过对诗词的 诵读和欣赏，感受，感受南
方自然风光的美。在学习《忆江南》这首词时，拓展了另两首，学生对这首词 的了
解更深入。在理解词义的基础上，通过创设情
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境，让学生分角色，在对话中巩固词义。
板书:独坐敬亭山:鸟飞云去;不厌敬亭山
望洞庭:湖光秋月;潭面无风;山水翠;一青螺。
忆江南:日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
桂林山水

一、教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山;通过品味词句，反复诵读
积累
语言，从中学习作者的表达方法。
三、教学时间:两课时
第一课时
一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文 朗读录音，或教师进行范读，对图文
进行整体感知，然后让学生谈感受。
二、导入
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导语:那么，课文是怎样评价桂林山水的,找出来读一读。
“甲天下”是什么意思,桂林山 水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们
和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文，学习字词。
读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老
师。
三、观赏漓江的水

导语:我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的 漓江水，用自己的话
来描述。
1、作者是怎样描写的,
齐读，找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”,
注意通过范读指导读好“真静啊”“ 真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
四、巩固识字，练习书写
漓:注意右边的写法。
澜:前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕:可与“假”进行比较。注意右上是“]”。
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翡:上下结构，下边是两个“”习，整个字要写紧凑。
峦:前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏:上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一、观赏桂林的山
1、导语:那么桂林的山又是怎样的呢,
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流:课文怎么写桂林山的特点的,
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到:

特点之一“奇 ”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连??”，指导
学生读出感受，理解词语，并展示泰山 和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄
伟”“红叶似火”。
看资料的补充资料图片，让学生想象:像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什 么。比如:还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的
公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花， 有的像捧书而立的书童，有的
像敞胸露肚的罗汉??
特点之二“秀”。课文打了两个比方“ 像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过
图像，让学生感受到“秀”得郁
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郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙 峋”，指导学生通过字面、结
合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导”兀”的意思即“高耸突出”， 然后让
学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会
“怪石 嶙峋”的意思。
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点
指导读好“真奇啊”“真秀啊” “真险啊”。
二、山和水相遇的景象
导语:我们观 赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬
时，又是怎样一番景象呢,作者又有什么 感受,
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中
游’”。

引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不
断”，接连 不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
观看图像片断，同时配音介绍:“从桂林到阳朔， 航程83公里，沿途都是青山
绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧 波上，
人在画中
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游’，道出了荡舟漓江，观 赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的
‘桂林山水甲天下’相呼应。”
3、引导 边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”
是怎样的一种景象，休会“舟行碧波 上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，
然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、抄写句子
注意分号的用法。
抄 写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看
一个字词写一个字词，格式要 正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分
号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的 书写。
课后反思:本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。读完全文，学
生都能 体会到祖国山河的壮丽。
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