动静映衬 相得益彰_四年级语文教案
浙江医药高等专科-中秋小报
动静映衬 相得益彰_四年级语文教案
《威尼斯的小艇
》末段描写一动一静，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三个句子是
动态描写。写半夜时，戏院散
场，人们各自乘坐小艇，散开，消失；传来哗笑，告别声。后
三个句子是静态描写。写深夜，小艇停泊，
水面沉寂，月影摇晃，万物静寂，古城入睡。环
境幽静，景象优美、迷人。
这一段动态和
静态相结合的描写，在文中有重要的作用：1这些描写说明威尼斯整个城
市的动和静都是由小艇的动和静
来决定的，突出了小艇的作用，紧扣了文题。2动态和静态
的先后出现，表现了这座“世界闻名的水上城
市”既繁华又幽静的特色。动静映衬，真实地反
映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术
感染力。◆
动静映衬
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教学要求：
1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。
2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。
3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，
能用“猜想、断定、诚恳”
造句。
重点难点：
1．理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实
守信的好品质。
2．通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得
记事文章分段的不同方法。
教具准备：小黑板。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、由师范读引入课题。
（一）师有感情地范读全文。
1．这个故事主要写了谁？
2．他起先干什么到后来又怎么样了？
3．体会老师是用怎样的语调读完全文的？
（老师用悲
伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，
又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事）
（二）今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15．小珊迪
二、激发感情。
（－）请同学自由轻声读全文。
1．给自然段标上序号。
2．读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么？
3．由此你对小珊迪产生了怎样的感情？
（给我印象最
深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”
买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命
垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可
怜、佩服……）
（二）请同学默读全文。
把这篇文章分为三段，说说分段依据。
1．按地点变化（旅馆门前——旅馆里——珊迪家）
2．事情发展顺序
分三段（一）（l－8）（二）（9－11）（三）（12－14）
（三）学习生字新词。
纠jiu
纠缠小珊迪和我纠缠什么？要我买火柴。
盒：he
是量词合＋皿与盘、盆字形上的区别。
乞：qi
乞求“乞”不要写成“气”
猜：cai 平舌音
轧：ya 轧死
ya 轧钢
（四）检查自学情况。
（五）个别、分组、集体读课文。
三、学习课文第一段
（一）听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的？
请——请求——（想了一会儿）——乞求
（二）师生共读
，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最
强烈，从哪个词语可以看出来。
第七节中的话感情最强烈。
从“乞求”一词看出来。
区分：
请求：提出要求，希望得到满足。
乞求：请求给予。
读第3、7节，要分别说出感情。
（三）齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗？
饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太
饿了，他需要钱买食物吃。
（四）小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。
小珊迪的外貌（穿着、脸、脚）
在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，
最终他的火柴有人买了
学习目标
1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2．学习课
文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学
生的科学兴趣及探索的欲望。
教学时间
1课时
教学准备
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程
（一）谈话引入
同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还
记得吗？
对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大
的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻
找答
案吧！
（二）初读感知
1．请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通
顺的地方反复多读几遍，把
课文读通顺、流利。
2．分自然段指名朗读检查。
3．飞船上的特殊乘客到底是谁？
（三）理解课文内容
1．默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的
语句勾画下来。
2．集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种
，加以推广，种植出
产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，
培育优良的，并经过四代以上的培育，
最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
A．外形：更大、更长、颜色的变化
B．味道：更鲜美
C．营养：更丰富，抗病力强
D．其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指
名
学生上台进行介绍，后相互交流）
3．小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的
魔法师呢？
4．.总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开
发、创新，才能
创造出一个个奇迹。
四年级语文上册：《飞船上的特殊乘客》
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《杏儿熟了》教学设计之二
作者：无语
教学目标：
1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。
2、给课文分段，继续学习说段落大意。
3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。
4、朗读课文。
教学重点：给课文分段，说段落大意。
教学难点：理解重点句子的含义。
课时安排：3课时
第一课时
教学过程
一、联系旧知，激趣引路
师：通过学习杨朔大作家写的《可爱的小蜜
蜂》，同学们肯定会为蜜蜂的默默无闻、
无私奉献、与世无争、不辞辛劳而为之震撼。今天我们又一同来
学习新的课文《杏儿熟了》
（揭题），又一次登上新的心灵旅程，那么我们的心灵又会碰撞出怎样的火花
呢？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读，你能读懂什么？
2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。
3、默读课文，概括课文大意。
三、再读课文，理清文路
1、再读课文，想想文中写了几次杏儿熟了，每次杏儿熟了发生了什么事？
2、给课文分段。
四、熟读课文，掌握字词
1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。
2、找伙伴赛读。
3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。
五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。
第二课时
教学过程
引子：上节课我们知道《杏儿熟了》这篇课文中写了三次杏熟，这节课我们
就来深入学
习课文，读懂每次杏熟写了什么？
一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质
1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？
2、学生带着问题自读。
3、检查反馈，说说段落大意。
4、研读第二段，“
我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？
找出相关句子读读想想。
5、学生自由研读。
6、交流（小组交流——全班交流）
重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍
巍的。
（淳朴善良）
（2）果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。
（有福同享、有价值、有意义）
7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？
过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？
二、自读自悟，体会作者的.写作意图
1、自读，每段写什么？
2、说段落大意。
3、理解段落中的重要句子。（略）
4、这两段与第二次杏熟有什么联系？
三、朗读全文，再悟深情
第三课时
读读课文，积累词句，完成作业。
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