写菊花的诗句-大学班长竞选稿

语文园地一

课题

语文园地一

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学

目标

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。
教学

重点

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

·
教学

难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
课件
教学设计

一、交流平台【出示课件2】
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情


设计意图

·
感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句

分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键

词句理解作者情感）

1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。

新课

小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不
出示文字让学生
教学

不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，
感知抓住关键词句体
（
论什么时候，
）分钟

感受到了乡下人家的美。
会作者想法或情感的
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯
方法。
一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用
“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。

4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】

（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，
不论什么时候，不论什么季节 ，都有一道独特、迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感
情 或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中 “儿童急走追黄蝶，飞入菜花
无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和
赞美之情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡
下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都
是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到 处高楼林立，到处车水马龙。商
．．．．．．．．
场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒 店里的奢侈
盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是
．．．．























通过读词语，了解乡下
和城市生活的不同。利
用词语说话，训练 学生
的写话能力。

霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气
息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山
上，坐落 着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的
．．．．
炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
【出示课件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6】
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》

课件

教学设计

设计意图

·

一、词句段运用

（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课


件8】
 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟
儿，都是他们 的好友。它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构
成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什
么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
出示描写城市生
活和乡村生活的词语，并选择两三个词语造
句，既可以让学生积累
了词语，又可以培养学
生的运用词语遣 词造
句的能力，一举两得。

教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景


画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
新课

教学

（ ）
分钟

（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚 霞，倒
映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠

花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着


夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风

的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。

柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……

二、日积月累


1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。

出示：【出示课件10】


卜算子·咏梅

毛泽东

风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风
风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。







讲解诗词的大意，
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬为学生理解诗词的含
崖已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 义提供直接的帮助。理
（3）“俏也不争春，只把春来报 。”梅花她虽然美丽解大意有助于学生积
但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 累诗句，同时也为学生
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满正确运用打下了基础。
山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
【出示课件12】







毛泽东（1893—19 76），马克思列宁主义者，中
国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、
中国人民解 放军、中华人民共和国的主要缔造者和领
袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人
韶 山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

课堂小结
以及拓展
延伸

课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本学习园地
的学习，我们学会了抓住关键句子体会作 者的想法和
情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运
用，积累了毛泽东的诗词《卜算 子.咏梅》，学会积累
和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元
有关的词语，诗句。

板书
设计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》

教学反思
“交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中
交流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内
容，其 一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，
最后学生练习，这样 学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日
积月累”栏目让学生先感知诗词《 卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深
刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就 会更鲜明。
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表
现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这
一点。