4* 七月的天山

上课时间：3月14日 周次 : 3 总课时：8


教学目标:
（一）知识与技能：认识8个生字。能借助字典和 联系上下文，读懂词句的
意思，积累佳句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：能说出天山景物的特点。
（三）情感态度与价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到
美的熏陶。
教学重、难点:
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美
的熏陶。
教学课时： 1课时
教学过程：

一、引入新课
同学们 ，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、
一泻千里的长江黄河，那千姿百态 、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油
然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？著名作家碧野 描写天山绵亘数千
里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进
天山里去看一看、游一游吧！
二、明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一 篇以描写山川景物
为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，
还可以把自己喜欢的优美语 句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，
积累语言）。
3、提出学习方法
三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内
容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？ （观察点的移动，由山外到山里。）找出
课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走 ”“走进天山深处”）
这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生配乐朗诵课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？
描写景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法：
A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃

8

衬托天山的寂静。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白
莲”。
（3）第三段集中写天山的原始森林。
思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
a. 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。
b.以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。
c.以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
d.以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
e.最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森
林之富饶。
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
学生边交流，教师演示。
a.“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；
b.“像„„织绵„„彩霞„„长虹”——绘其艳；
c.“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
d.“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；
e.“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生 从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉
上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》

教学反思：












9

语文园地一

上课时间： 3月15日16日 周次 : 3 总课时：11


教学目标：
（一）知识与技能：能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的
联想。
（二）过程与方法：感性认识排比句的特点及其表达作用。
（三）情感态度与价值观：积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学重难点；
积累描写景物的古诗句，认识排比句的特点和作用。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时

一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边 。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最
想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过 需要由大家自己来
安排。
二、准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要 考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比
如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什 么活动，带什么
器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分 小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱
们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由 小组长统一意见，
推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游
方案。



第二课时

习作
一、启发谈话
我 们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪
个地方，比如校园的花坛，有哪 些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生
自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而

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有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体
写出你的感受来，或者你想到 了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可
以写下来。注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教
师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流，评改




第三课时

一、我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东 发现了什么？读句子，回到课文中去找这
些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行 摘抄。我们在哪
些课文中也学到过类似的句子？
六、日积月累
自由朗读诗 句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评
释疑。比一比，看谁背得多，背得快。
七、宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

教学反思：









11

5 中彩那天

上课时间：3月17日18日 周次 : 3 总课时：13


教学目标;
（一）知识与技能：认识本课的6个生字，学会其 中的14个生字。能正确
读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票 、
存根、号码、回忆等。
（二）过程与方法：理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的 品质，懂得
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
（三）情感态度与价值观：想象人物的心理活动，体会情感。
教学重难点：
体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”
这一意思的理解
教学课时：二课时
教学过程：

第一课时

●名言导入，直奔中心
①导入：齐读一句名言：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
●品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复
杂而又矛盾的心理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地 想上车与
父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中 彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票
时，帮库伯先生捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k ”字标记的彩票中
了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，
突出父亲的不悦）

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c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了。
在这里穿插的句式练习比较能够帮助学生深入剖析父亲当时矛盾的心里：我
想留，但不能留， 。我想还，但又舍不得
还， 。这样的练习不仅揣摩了人物的内心，更帮助
理解父亲为何在领奖时毫无喜悦之情。
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家
里，他又做了些什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们， 现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入
来维持一家六口人生活的父亲，你在擦 掉“k”字时，心里都想些什么？能对同
学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2
a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失
去这辆车，竞 委屈得差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显 而易见，“我”的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，
我们家穷）同学们想一想，这个理 由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果
你是这位贫穷而 有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何
种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老 老少少一家六口的父亲，
在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这
怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？请大家用心来读这句话。
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”


第二课时









（三）学习第九自然段
①朗读。
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
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a.朗读思考：同学 们，老师和大家一起学到这里，我也被搞得“迷惑不解”
了，父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢 ？请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学
生上黑板完成板书：诚信）
c.同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往
及生活交往中 尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
●想象拓展
①学到这 里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位
风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句 话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地
方补出父亲可能说的话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了
哪些话，请写出来。
●学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读
最后一段）
②齐读中心句。（投影）
●总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？
②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一
句“名言”，并 在结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有

教学反思：














14

6* 万年牢
上课时间：3月21日 周次 : 4 总课时：14

教学目标:
知识与技能：认识本课8个生字。
过程与方法：通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
情感态度与价值观：懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍
贵的道理。
教学重点与难点：
通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
教学时间：一课时
教学过程：
一、揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）
初读课文，感知内容
1.读通课文，读准生字。
2.检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、 掉皮损伤、晾晒、竹
签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
3 .课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感
悟理解1.第一处的万年牢指 的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的
糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸 出的糖葫芦不怕冷不怕热不
怕潮，这叫万年牢。”
a.为什么叫万年牢？
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选
料；读第三、四小节，体会 父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都
一丝不苟）
c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
二、.第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万
年牢。”
a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）
b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”
体会父亲生意认真实在）
三.第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人， 实实在在的人。无论做什么事
都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
四.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾
客，做事讲认真 、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是怎么理解父
亲的做人的道理的？结合具体的生活事例 来说明。交流“做事认真，讲诚信”的
故事

教学反思：


15

7尊严

上课时间：3月22日23日 周次 : 4 总课时：16

教学目标：
（一）知识与技能：认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。
（二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观：体会文中描写人物 外貌、动作、语言的句子，从
中感悟人物形象，能懂得什么是尊严。
教学重、难点：
通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的: “别看他现在什么都没有，可他将来百分之百
是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
教学课时：2课时
教学过程：

第一课时

一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两句
给我们介绍一下吗？
学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大
富翁。哈默先生 被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也
是著名的社会活动家。他用智慧创造了令 世人惊叹的奇迹。„„）
二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后 ，
人们对他的赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，
预见他会取得 成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美
他的？ (师出示问题)
三、师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功
呢？带着这些问题，我们来学 习课文。
1、自由读课文，想想课文主要写了什么？
2、学生读课文，汇报。
四、师：刚才同学们说，哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完活
再吃饭，从这种 行为，你有什么疑问吗？
1、学生提出问题。
2、师：带着这些问题，请大家认真 默读2-5自然段，找一找哈默是怎么说
的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？读完后同位交流一下。
3．在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认
识。如：
1、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多
东西，您有什 么活儿需要我做吗？”
（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！

16

师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？
小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那
样接受无偿的施舍，不愿意不 劳而获。


第二课时

（2）指名读。
2、 这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我
不能吃您的东西，我不能不劳动 就得到这些食物！ ”
（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？
（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信
念，谁能带着你 的感受来读一读这句话。
读一读！
（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）
3、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
等做完了您的活儿，我再吃这些东西！
自由读、指名读、评读，再读。
（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能
可贵!）
师：正是哈默的这种自立、自强的精神，赢得了杰克逊的赏识和尊重，让我
们一起来读读他们这几段。
分角色朗读。
哈默的精神感神感染了你，也感动了我，此时此刻你就是那位骨瘦如柴 的哈
默，我就是杰克逊，来我问问你：
1、师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干
活在吃饭呢
生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。
生：我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。
2、师：你先干再吃，不是一样吗？
生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动换取的食物，我吃起来心安
理得。
3、师：什么原则？
师：年轻人，我很敬佩你。你留在我的庄园吧。我为什么把他留下来那？
生回答。
这段与学生的思想交流很好地引导了学生深入思考，探究人物的内心，了解
人物的性格及品质。
师过渡：在困境中哈默还能依靠自己的努力生存，自立自强，他是个有尊严
的人。一个有这 样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。
因此，杰克逊大叔给了哈默这样的评价。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严！
①别看他现在什么都没有，是什么意思？
什么都没有，指没有金钱，财富。教师可追问：他现在有什么？

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②百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？
体会一个自立自强， 有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。有
尊严，是一个人众多品质中最基本的一种。尊严是 一个人的灵魂。
五、事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。上课之
初，同学们介绍了，人们对哈默的赞美，学习了课文，你现在想对哈默先生说些
什么？
你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？
五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、课下搜集与劳动有关的名言。

教学反思：


















18

8
*
将心比心
上课时间：3月24日 周次 : 4 总课时：17
教学目标：
（一）知识与技能：有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：理解课文内容，体会“将心比心”这个成语的意思。
（三）情感态度与价值观：培养独立阅读能力。
教学重难点：
通过与本文人物的 对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何
进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，
这时突然上来一位白发苍苍 的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然
摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们 将学习《将心比心》这篇课
文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。
二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。
2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。
3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？
4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了
解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出
来。
3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？
5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？
7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。
2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。
③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。
板书设计：
8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心
母亲 护士 将心比心
人 人 将心比心
教学反思：

19

语文园地二
上课时间：3月25日28日 周次 : 4.5 总课时：19


教学目标
（一）知识与技能：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。积累有关诚信的词语及古诗文名句。
（二）过程与方法：学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
（三）情感态度与价值观：积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待
人诚恳、讲信用的思想情感。
教学重难点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种
良好的品德。积 累有关诚信的词语及古诗文名句。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时

一、创设情景，引入话题。
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事 找父母亲，父母亲不在家，班
上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等， 我们
应该怎样对待这些事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？

二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做 的，然后对这一做法作一
评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，
然后做归纳整理 ，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议
书。课后抄录并张贴在教室里。

四、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周 围，把自己观察到的事物写下来之外，还
可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。




20

第二课时


一、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假
话。
2 思考表 达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，
可以是烦恼的事，可以是欢心的事„ „
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师
随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。二、
明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假
话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，
可以是烦恼 的事，可以是欢心的事„„
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师
随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。

课后反思：









21

9自然之道

上课时间：3月29日30日 周次 : 5 总课时：21

教学目标：
（一）知识与技能：认识7个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、
企图、情愿”等词语。
（二）过程与方法：在感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思
想感情，从中受 到做事要遵循自然规律的教育。
（三）情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。
教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
课时安排：2课时
教学过程：

第一课时

一、阅读单元导读。
1、指名读本组的导读提示，说说本单元的专题是什么，有什么新的要求。
2、今天我们来学习一个真实而感人的故事，看看大自然给了我们人类什么
启示。
二、初读课文，检查预习
1、朗读全文
2、读懂了什么，还有什么疑问。
3、“自然之道”什么意思。
三、学习全文
1、“我们干了一件愚不 可及的蠢事”这是一件什么蠢事，自己读一读课文的
第3、4自然段，一会儿我请同学上来表演一下幼龟 和嘲鸫。
2、指名表演，表演后评价，引导学生抓住“欲出而止、踌躇不前”来评价
幼龟 ，并理解这两个词语；引导学生抓住“突然、啄、拉”来评价。
3、当我们看到这种情景的时候， 是怎么做的呢？自己读一下课文的第4自
然段，指名读，指导学生应抓住哪些词来读，比赛读，指名分角 色朗读，齐读。
4、师：我想问问刚才读导游的同学，你说说“叼就叼去吧，自然之道，就
是这样的。”是什么意思？引导学生理解这句话的意思。
5、再自由读全文，想想：我们倒底做了一件怎样愚蠢的事。
6、 比较句子，这两个句子有什么异同。
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的事。
（我们的确是弄巧成拙的事，好心办成坏事，说是愚不可及。
重点句子的理解：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根
本就不会受到伤害。”
7、我们来观察一下插图，图上描绘了一幅怎样的画面，学生说。

22

8、课文的第6、7自然段就描写了这样一幅画面，自己读一读吧。
9、食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，请再默读课文，想象一下，指名说一说。
如果当时你看到食肉鸟吃幼龟的那种情景，你有何感受。写几句话吧。



第二课时
一、导入
当食肉鸟吃饱后发出欢叫声时，我们是一种什么样的心情，指名说。
二、学习第8段
1、谁来读一读导游的话。
2、同学们，如果就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事 中得
到了教训受到了启示，那么谁来说一说你得到的启示。
3、学生说完后，请大家找到 《黄河是怎样变化的》的阅读提示，请找出‘如
果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的 结果。让学生齐读这句
话。
三、总结全文
自由朗读全文，说说这篇课文主 要讲什么事。教给学生方法，把各自然段的
意思连起来就是本课的主要内容。
写作方法的 指导：作者是按事情发展的顺序写的；文中的前后照应的写法，
例如：颓丧——发出欢乐的叫声，响彻云 霄。
四、综合性学习
1、读课后的综合性学习的要求，说说活动方式和要求。
2、与好友商议，如何开展这次活动。全班交流，教师提出注意事项。

教学反思：













23

10* 黄河是怎样变化的

上课时间：3月30 周次 : 5 总课时：22


教学目标：
（一）知识与技能：认识8个生字。把握课文主要内容，了解黄河发生变化
的过程和原因。
（二）过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过
程和原因，从中受到启示，增 强环保意识。
（三）情感态度于与价值观：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会
责任感。
教学重点：
把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，
教学难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
课前准备：
准备相关课件
课时安排：1课时
教学过程：

一、初读课文 扫除障碍 理清脉络
首先，要求学生带着如下问题初读课文：
①不懂的字词查字典或联系上下文初步理解。
②想一想，这篇课文先讲什么？接着讲什么？ 然后讲什么？最后讲什么？
③哪个部分是课文重点讲述的内容？你根据什么确定这一部分是重点内
容？
④把讲黄河变化的两个原因的重点句子画下来。
教师通过巡堂查看，指名回答，了解学生自学情况，酌情予以指导。
二、细读课文 理解内容
1、把握重点让学生带着课后问题“根据课文内容，归纳一下黄河发生变化
的两个方面的原 因，再说说这两方面原因之间的关系”
2、细读课文第三部分重点段落，用笔勾画出能说明以上问题的有关词句。
3、然后分成四人小组议一议自己对这一部分内容的理解。
课文中“一是„„二是„„”明确指出 了黄河变化的两个原因，归纳一下：
一是大自然本身的变化造成水土严重流失，大量泥沙进入黄河；二是 人为的因素，
破坏植物，造成水土流失。第６自然段后面用了１２个“越”字，具体地写出了
这 两方面相互作用的关系，水土流失形成的恶性循环：土壤的肥力下降，造成农
作物减产；农作物减产了， 人们就得多开垦荒地；多开垦荒地植物遭破坏，又造
成水土流失。这样循环往复，黄河中的泥沙越积越多 ，以至黄河决口、改道的次
数就更频繁。
4、要让学生通过有感情地朗读。去体会这种恶 性循环就是前文所说的“黄
河成了中华民族的忧患”。“解除这一忧患的关键是什么？科学家设计的治理 黄河

24

的方案是什么？”
5、让学生带着问题读 课文最后一段，并归纳出科学家设计的治黄方案的要
点。通过抓重点词、句的读议，使学生加深对课文重 点内容的理解。
三、回顾全文，落实重点

1、引导让学生再读 全文，想想作者为什么能把黄河的变化过程揭示得这么
具体，使人读了课文就能清楚地了解这一变化过程 。让学生懂得文中主要是用了
大量的数字说明，如“黄河决口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相 当于长
江的６８倍”，“从上游带到下游的泥沙总量达１６亿吨”，“４亿顿沉积在下游河
道中 ”，“有的河段高出两岸农田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黄
河流域每平方公里就有４ ０００吨宝贵的土壤被侵蚀”，“相当于一年破坏耕地５
５０万亩”。这些确凿的发人深省的数字使得文 章内容具体生动，有很强的说服
力，黄河的“表现”怎不令人忧虑！人们再不注意保护大自然，将受到大 自然更
多的、更恶劣的惩罚。这些材料数据的获得，靠的是作者平时的观察积累。顺势
引导学生 做生活的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之
不尽，用之不竭的材料。
四、结合课文 讨论交流
1、学了这篇课文你受到了什么启发？”要组织学生交流讨论，体会作者所
要表达的中心。
（黄河的变化给我们的教育是惨重的，给我们的反思是深沉的。警醒我们要
保护好环境，否则就会受到大 自然的惩罚。）
3、引导学生举出人类破坏大自然而受到惩罚的例子，说说怎样才能保护好
大自然。


板书设计

10黄河是怎样变化的

以前 适宜生存

现在 忧患河 人类资源破坏


教学反思：








25

11、蝙蝠和雷达

上课时间：3月31日4月1日 周次 : 5 总课时：24

教学目标：
（一）知识与技能：认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠，清
朗，捕捉，飞蛾，蚊 子”等词语。
（二）过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安
全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
（三）情感态度与价值观：激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重点：
帮助学生理解飞机夜航与蝙蝠飞行之间的联系。
教学难点：
帮助学生理解蝙蝠探路，飞机上雷达导航的原理。
教具准备：PPT课件
课时安排：2课时
教学过程：

第一课时

一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达 却是一种现代
化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和
雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么
关系呢？今天我们通过学 习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可
查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概
括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段？说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。




26

第二课时

一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做
的？试验说明了什么？给学生 出示一表格，在自渎的基础上试着填：
试验次数
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的？再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的？
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程。
4.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是
“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题？
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题？
4.练习朗读。
5.总结。同学 们学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出
的问题，通过同学们的认真学习，已经完满 地解决了(边讲边擦掉“？”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。

教学反思：





27

12、大自然的启示

上课时间：4月5日 周次 :6 总课时：25

教学目标
（一）知识与技能：认识 8个生字。朗读课文，把握每篇短文的主要内容，
认识到大自然能给人类以警示和启发。
（二）过程与方法：朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能
给人类以警示和启发。
（三）情感态度与价值观：激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点：了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学难点：认识到大自然能给人类以警示和启发。
课前准备：仿生学小资料，动物特性。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、导入
本组的前三篇课文主要讲了什么内容？你从这三篇课文中明白了什么？
二、熟读课文自主学习
1、自由朗读，同位互读，教师适当检查。
2、说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照阅读提示来自学。（1）每篇短文主要讲什么？（2）从中
受到的启示 。（3）画出自己感受深的句子，简单写出自己的感受。
4、检查生字词语
三、精读，交流感受
1、交流感受深的句子，交谈受到的启示。
“原来，大自然中 的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生
态平衡。”可请学生画生物链的图来帮助理解。
枯枝败叶（增强）土壤肥力（增多）森林、灌木、野草（增多）昆虫、兽类、
鸟类（捕食） 害虫（吃）森林、灌木、野草
2、交流课外搜集的相关资料。让学生结合课文中的“现在，飞机设 计师注
意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种性能的优良飞机”交
流相关资 料。
四、小结全文、拓展延伸
1、朗读全文，回顾学习过程，小结学习收获和学习方法。
推荐仿生学读物，继续开展综合性学习活动。

教学反思：








28

语文园地三
上课时间：4月6日 周次 :6 总课时：27

教学目标
（一）知识与技能：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。积累
农业气象谚语。
（二）过程与方法：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的成果，提
高倾听，应对，表达等语言能 力。
（三）情感态度与价值观：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
培养学生的语言表达能力。
教学重点：积累农业气象谚语。
教学难点：比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
课时安排 2课时

第一课时



一、展示事例，激发兴趣
1、2 000多年前，埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中
受到启发，发明了木手制四弦的 乐器，——世界上最早的小提琴。
2、早先澳大利亚没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数的动物。1 859年英国移
民带去了20多只兔子，到澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼等食肉动物，兔
子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪
末，兔子经过的地方，牧 草，麦苗荡然无存，丰美的草场变成了荒漠，确确实实
发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长时间人 们对兔子的逞区束手无策。后
来，科学家找到了一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大 批兔
子连接死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，
它告诉我们 一个道理：自然界动物与动物之间，动物与植物之间，它们的关系是
协调统一的，哪个环节上失调就会破 坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、全班交流
三、我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟
第一组：“终于”说明科学家解开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是经过反
复实验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会
受伤的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”
朗读时注意这三个词语气要稍重一些。
3、小结：这三组句子，每组句子中的两个句子的意思基本是相同的，但每
组中的第二个句 子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章和说话时，要注意词

29

语在表情达义上的作用。
4、举例子：你还能再举一组这样的例子吗？
四、日积月累
1、自由读，想一想意思。
2、自主说，联系生活实际说一说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自己背，互相背，齐背，指名背。
4、拓展交流；你还知道哪些气象谚语，让学生说一说。
三、展示台
展示自己办的 手抄报或自己读的有关仿生学的书。交流一下是否受到启发，
自己想根据大自然的什么发明点东西，为我 们的生活带来更多的方便







第二课时 习作




一．自主汇报，确定习作内容
1．让学生用十分钟时间汇报本次习作想写什么。
2 ．小结：本次习作，是写自己在综合学习中的发现，或活动经过，或心得
体会，你在哪方面感受最深，最 有话说就写哪些方面。
二．学生自主习作，教师巡视指导。
三．同位相互修改，完善初稿。
四．习作展示，共同评议、修改。
五．再次认真修改自己的习作。
六．认真誊抄自己的习作。

教学反思：









30

13夜莺的歌声
上课时间：4月7日 8日 周次 :6 总课时：29


一、教学目标
（一）知识教学点
1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。
3．理解重点句：
（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了——就都
跑了。
（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺„„
（二）能力训练点
1．训练按事情发展顺序给课文分段
2．理解课文内容，归纳中心思想
3．指导朗读，培养朗读能力
（三）德育渗透点
通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需要时，随时
都可以为祖国献出一切。
二、重点、难点
（一）重点
1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗
的。
2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。
（二）难点
“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，这一点
难于理解。
三、课时安排 两课时
四、教学过程
第一课时


（一）明确目标
1．初读课文，掌握生字、新词。
2．划分段落，概括段意。
3．加强朗读。
（二）整体感知
《夜莺 的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人民奋起
保卫祖国的战斗，着重对小游击队员 “夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这
种精神源于对祖国的热爱。
（三）目标完成过程
1．检查预习，质疑问难。
正音：削xiāo 空kòng 塞sāi
解词：轻蔑：轻视，看不起人。

31

沉寂：静得连一点声音也没有。
宛转：形容声音优美、动听。
搭拉：向下垂。
2．揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，学生自悟。
（2）简介时代背景。
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多国家之 后，
突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，
在奋起保 卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，
涌现了许多可歌可泣的动人故事 ，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
3．理清脉络，讨论分段。
课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）
按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。
第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。
第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌
人的准备。
第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱
了敌人。
4．教师总结，学生质疑。
文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学
字词。
5．布置作业。
（1）朗读课文。
（2）抄写课后生词


第二课时
（一）阅读第一段，讨论问题
1．文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？
（说明战争破坏严重， 昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段
环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）
2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？
（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）
3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。
（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒
只有我一个！ ”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来
了”。
（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）
4．小结本段内容，指导朗读。
（二）阅读第二段
1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的

32

样子？
（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）
2．当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。
3．讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫
无惧色呢？
（ 卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国
的爱，对敌人的恨进行不屈的斗 争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，
才能临危不惧，坦然自若。）
（三）指读第三段，讨论
1．游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？
（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2．由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？
（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）
（四）默读第四段，思考
1．游击队是怎样把敌人消灭的？
2．德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度
的负责精神和警惕性。）
3．最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声„„有什么区别，
这句赞扬了小 夜莺是一个非常出色的小情报员。）
（五）围绕中心，学习表达
1．浏览课文，找一找有几处环境描写？
2．以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以 歌声为线索，另外
准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）
（六）总结扩展
1．这篇文章读后你受到怎样的启发？
2．你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）
六、布置作业
1．造句即便„„也„„
2．学习写人物动态的句子，画在书上。
板书设计：
13夜莺的歌声
起因：引敌发现 主动接近
巧答盘问 取得信任
经过：诱敌进伏击圈 机智勇敢的
巧妙报告敌情 爱国主义精神
结果：全歼敌人
夜莺又叫
教学反思：




33

14小英雄雨来
上课时间：4月11日12日 周次 :7 总课时：31



教学目标：
（一）知识与技能：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事。
（二）过程与方法：练习用较快的速度阅读，了解课文内容
（三）情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点：用较快速度阅读课文
教学难点：了解课文内容
教学过程：两课时
一、板书课题，提出自学要求。
《小英雄雨来》是一篇小说，篇幅比较长，内容较多。学习这类课 文首先要
知道文章的主要内容是什么，有哪些人物等等，因此可从以下几个方面来阅读课
文：
1、熟读全文，抓住主要内容。
2、理清结构，了解事情的情节变化。
3、抓住细节描写，揭示人物思想。
二、检查自学。
1、课文的主要人物是谁？
2、PBS——“字词”。（读读）
三、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。（限
时）
2、交 流。这一部分主要讲雨来游泳本领高。写得好的句子：“芦花开的时
候„„在柔软的芦花里”。“每到夏 天„„露在水面上”。
3．给这一部分加小标题。（标题可以在主要内容的基础上概括，也可以选 用
课文中的语句。这一部分的小标题可以概括：游泳本领高或者“望着妈妈笑”）
四、指导读第二部分。
1、思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得语句。（限时）
2、交流。这一部分主要讲雨来上夜校，受到爱国主义教育。写得好的句子：
“女老师走到 „„翻开书”。“我们是中国人，我们爱自己的祖国”。
3、给这一部分加小标题。（小标题：上夜校或者“我们爱自己的祖国”）
五、指导读第三部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，画出你认为写得好的语句。
2、交流。这一部分主要讲雨来掩护交通员李大叔。
3、加小标题。（掩护李大叔或者“把缸搬回原地方”）
六、指导读第四部分。
1 、自读课文，画出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人是怎样对待雨来
的？雨来是怎样同敌人斗争的？ 这部分主要讲的是什么？（限时）
2、交流。
板书： 敌人：盘问 哄骗 利诱 威胁 毒打

34

雨来：应付 不上当 不屈服
（机智勇敢）


第二课时
一、复习读课文一遍。
二、指导阅读第五部分。
1、自读课文，画出写得美的句子，想想这部分主要说的是什么，小标题怎
样概括。（限时）
2、交流。（小标题河沿上的枪声或者“有志不在年高”）
3、有感情地朗读。
三．指导阅读第六部分。
1、自读课文，画出描写水中雨来的句子，想想这部分主要说的是什么，小
标题怎样概括。
2、交流。（小标题机智逃脱或者“雨来没有死”）
3、有感情地朗读。
四．归纳中心。
课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明机智，为了掩护革
命干部，机智地同敌人作斗争。歌颂了少年雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。
五．讨论：课文是按怎样的叙述顺序表达文章中心的？
1．课文的表达顺序是什么？板书：
雨来 游泳本领高
↘
上夜校
↘
掩护李大叔
↘
智斗强敌
↘
村民夸奖
勇敢机智 ↘
（热爱祖国） 脱险
2．“我们是中国人,我们爱自己的祖 国”在文中出现了几次,都是在什么情况
下出现的?这样写有什么好处?
3．雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的?
4．在抗日战争时期像雨来这样的小英雄就他一个吗?谈谈你的认识.
六.有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句子。

教学反思：






35

15一个中国孩子的呼声

上课时间：4月13日 周次 :7 总课时：33


教学目标：
知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积
累印象深刻的词句。
能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不
太平”；展开想 像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。
思想品德要求：通过阅读课文，了解战争 给人民带来的深重灾难，要坚决反
对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。
重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真
挚感情。
教学时间：两课
教学过程：


第一课时


一、 导入新课
1996年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加 利先生写了一封信，
你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？
二、 联合国简介
三、 初读课文，了解大意
1、 中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？
2、 信中主要写了什么事？
四、自学生字词
1、 读准字音
2、 记清字形
3、 理解词义
五、 学习课文
1、 学习信的第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？
2、 读读这一段
六、 课堂作业






36

第二课时




继续学习课文
1、 默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了
什么？
2、 小组讨论，全班讨论
3、 点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？
4、 读最后一个部分课文
a、 五十一年前和五十一年后各指哪一年？
b、 五十一年后是什么情况？读读课文
c、 举例说说你对这段的理解
d、 老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”
5、 讨论对作者呼吁的理解
6、 带感情读课文

教学反思：















37

16和我们一样享受春天


上课时间：4月15日 周次 :7 总课时：34

教学目标：
1、知识与技能：学习这首诗，理解诗句的含义，了解诗的结构，初步懂得
诗歌的表现手法。
2、过程与方法：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
3、情感态度与价值观：懂得维护世 界和平，制止战争，是世界人民的共同
心愿，从而受到热爱和平的教育。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课时：一课时
教学过程：
一、引入新课
1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?
2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。
二、自学诗歌，完成以下要求
1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。
2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。
3、想一想诗歌主要讲了什么意思？
三、检查自学情况
1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。
2、检查对部分词语的理解情况。
3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全 世界的儿童都能有洁白的
教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世
界和平的期盼。
四、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”
你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
五、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
六、总结课文
1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?
2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。
3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

38

七、拓展延伸，深化主题
1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料，坚定学生维护和平，反
对战争的信念。
3、组织学生办小报《战争与和平》。
4、学习读选读课文《黄继光》
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼
鲜花中读书
„„

教学反思：









平稳的课桌











39

语文园地四
上课时间：4月日18日19日20日 周次 :8 总课时：37

教学目标：
1、知识与技能：口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力， 并
培养学生认真听的习惯，互相交流。能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩。
读成语，了解 成语的含义，并能试着运用。
2、过程与方法：写一篇看图作文，通过课前查阅相关资料，认真观 察图画，
想象当时的情景，想象要丰富合理。培养学生写作的良好习惯。
3、情感态度与 价值观：通过宽带网，了解战争带来的危害，同时，通过课
外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形 式了解为和平而战的英雄人物。
教学重难点：口语交际、习作练习。
课前准备：收集自己准备的新闻、英雄人物的故事。
教学课时：3课时
教学过程;
第一课时


一、小小新闻发布会
1、激趣导入：
同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变。我们生活在现代社会
里，时时处处都 能感受到新闻的存在。想一想，我们可以通过哪些途径知道新闻？
（看电视、看报、听广播、上网等）
2、你最喜欢看什么新闻？指名说。
3、看新闻有什么好处呢？举例说一说。
4、既然新闻有这么多的好处，假如让你来讲新闻，你们认为应该讲清楚什
么呢？
5、那我们就来开一个“小小新闻发布会”。
规则：1、先在四人小组内讲新闻，讲 后每人评议另外三人，讲得怎样，最
后每组推选一名代表到班上讲新闻。
2、各组代表在 班上讲新闻，讲完后班上同学可以自由发表意见，最后举手
表决评选出三名“最佳新闻发言人”。
6、小结延伸：通过这堂课的学习，你有什么收获？那你们打算以后该怎么
做呢？


第二课时

一、我的发现
1、自由读句子，体会带点的词表达的感情。
2、同桌交流。

40

3、全班指名交流。
4、小结：两组带点的词表达的感情不同。
二、教学“日积月累”
1、指名读成语。全班齐读。
2、四人小组交流词语意思。
3、全班指名交流，其他同学可以补充说明。
4、读读记记成语。
5、读一读，注意观察每一横排有什么规律。
三、教学“宽带网”
1、朗读宽带网中的内容。
2、你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事？
3、学生展开收集资料。
4、举办故事交流会，评选故事大王比赛。

第三课时
一、课前搜集资料交流
同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一
说。
二、结合图形读习作要求。
1、习作有几个要求？哪几个？
2、你认为这次习作的重难点是什么？（观察和想象）
三、根据观察，你想到了哪些问题？
1、这个小孩为什么要哭？
2、他的妈妈在哪里？
3、当时可能发生了什么事？
4、这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样？
5、„„
四、根据问题自编故事。
五、方法指导
1、仔细观察图画，结合图画内容介绍历史背景。
2、根据观察展开丰富而合理的想象，编一个完整的故事，写清楚故事的起
因、经过、结果。
六、练习习作，指名交流，全班提出修改意见。
七、小组交流，评议谁讲得最精彩。
八、推选小组代表在班上交流，全班评议。

教学反思：





41

17触摸春天
上课时间：4月21日 22日 周次 :8 总课时：39

教学目标：
1、 知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、
小径、穿梭、流畅、引导、悄然、 花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段 落。摘录、
积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、情感态度与价值观： 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂
得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累
好词佳句。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时

一、 谈话导入，揭示课题。
1 .同学们，我们以前学习过很多关于春天的诗句，请大家来把这些诗句读一
下。（出示描写春天的诗句）
2.我们一起去欣赏春天的美景。（出示春天的图片）请大家唱一下这首关于
春天的歌曲。
3.今天我们来学习17课《触摸春天》板书课题
二、 初读课文，认读生字。
1、齐读课题，理解课题，揭示课题。
2、 根据课题提出问题，
3、 出示本课学习目标
4、 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
5、 检查本课生字词语
三、初步感知课文
1、自由朗读课文。
2、 指名分节朗读课文，边听边思考：你从哪里看出安静很喜欢春天？
3、 根据段意，给课文分段。





第二课时
一、快速浏览课文，
1.想想作者最想告诉我们一个什么道理？用双横线画出来。

42

2. 课文主要讲一件什么事？
二、 研读课文，学习1自然段。
1.这个小女孩，整天在花香中流连 。“整天”说明了什么?
2.早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，
没有一点儿磕磕绊绊。从这 两句话中你读懂了什么？

三、学习2、3自然段。
1、 课文的２、３自然段中有哪些句子也能帮我们了解安静呢？
2、 与小组同学交流自己的研读结果。
3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。
4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点
词语理解）
四、学习4—6自然段。
1、“全新”是什么意思？从来没有经历过。
2、那么什么是安静重来没有经历过的呢？孩子们让我们自由地读一读4、5、
6自然段去找找吧！
3、“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的
月季花。”“ 慢慢”和“极其准确”说明了什么？
4、齐读课文第四自然段
五、学习第7自然段
安静是个怎样的女孩？
善良、热爱生活、 热爱生命
六 、 知识拓展
1.谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谈谈你是怎
样理解这句话的？
从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、
对生命的热爱，因 而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你
是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱 生命，就一定能够创造出一个属于自
己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。（出示相关人物及事 迹）
2.你能归纳本课中心思想吗？
3.主题思想
4.小练笔
七、拓展练习
1、摘抄课文中让你感动的语句，写下自己的体会。
2、收集热爱生命、热爱生活的人和事，办一张小型手抄报。

教学反思：








43

18永生的眼睛

上课时间：4月25日 26日27日 周次 :9 总课时：42


一、教学目标：
1、知识与技能：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地
朗读的能力；
2、过程与方法：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐
献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
3、情感态度与价值观：对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传
统的看法；
二、教学重点：
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
三、教学难点：
抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
四、教学时间：三课时
五、 教学过程：

第一课时












































（一） 导入新课
１．揭示课题，齐读题目。
２．本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？
（二） 初读课文，了解文章大意。
１．指名读课文，并纠正读音。
２．练习复述课文，概括文章的主要内容。
（１） 详细地复述课文
（２） 简要地复述课文
（３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？
（母亲——→父亲——→女儿）
（４） 用几句话概括文章的主要内容。
（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）
（三） 再读课文
１．分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容。
２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？
３．指名回答。
（四） 检查生字词预习情况
１．出示生字，让学生组词
达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）
44

组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）
教师重点讲解：“肺”字的最后一笔是竖，右半部分不要写成“市”。
２．积累本课词语
突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢
３．按拼音填空
yì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、（ ）思、友（ ）
jiāo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ）
zǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成
（五） 布置作业
１．熟读课文
２．抄写本课四字词语


第二课时

（一） 复习回忆课文
１．提问：课文讲了一件什么事？
２．指名回答。
（二） 深读课文，并理解课文内容。
１．学习第一部分：母亲捐献角膜
（１） 默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句
子，体会一下当时“我”的态度是怎样 的？（不理解）
（２） 画出父亲说的话，并出示投影：
父亲平静地搂着我，“你 所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部
分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之 躯能有助于他人健康的恢
复，我们的死就是有意义的。
① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？
（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．）
② 听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化？
③ 指导背诵这段话。
（３）有感情地朗读第一部分
２．学习第二部分：父亲捐献角膜
（３） 自由读课文，画出父亲的心愿。
他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼 睛。如果
一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马
儿，那 有多美妙！
① 指名有感情地朗读这段话。
② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）
③ 指导背诵这段话

45

（２）“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方
看出来的？
出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。
（体现出温迪对外公的敬佩之情。）
（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？
体会最后一句话：
在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里
的一种骄傲！
① 指名读句子
② 自己默读这句话
③ 体会“骄傲”指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分
３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜
（１） 齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”
（２） 理解句子，并出示投影：
我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲
的光芒。
① 指名读句子
② 结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。
③ 请同学说一说
（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导
（三） 回读课文内容
１．指名有感情地朗读全文
２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。
３．小组内交流并汇报
（四） 布置作业
将你的感想写下来


第三课时

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解
１．指名有感情地朗读课文
２．结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思
３．指名回答
（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质
１．自由读课文
２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为
他人造福的崇高精神。）
②那些句子体现了这种精神？
３．指名回答
４．再有感情地朗读课文

46

（三）扩展练习
１．请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的？
２．指名说
（四）小练笔
１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。
２．学生练笔，老师巡视指导。
３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。
（五）布置作业
１．有感情地朗读课文
２．将你的小练笔读给家长听
四．板书设计：
18永生的眼睛
（捐赠角膜） 母亲 父亲 女儿
（“我”的态度） （不理解）——→（理解）——→（影响）


教学反思：

















47

19生命生命

上课时间：4月28日29日 周次 :9 总课时：44

教学目标
（一）知识与技能：认识 5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”
等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文， 积累好词佳句。
（二）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
（三）感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有
限的生命体现出无限的价值。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例
所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。
教学难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。
教学时数 2课时
教学过程

第一课时

一、谈话导入新课
师： 张海迪创作的长篇小说《绝顶》，该书自1998年开始创作，耗时四年，
共计35万字。责任编辑胡玉 萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以
她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她 了解到，张海迪只要身体
稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我
又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它
熄灭„„，’去 年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也
小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱 的生命，然而，确乎是沉甸甸的„„无
独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来 病情恶化，她
忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!
今天，我们就来学习杏林子的 散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、
积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让 人生更有意义，更有光
彩。
二、初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读
几遍，达到目标为止。
2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请
优胜者介绍自己 识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课

48

文，其他小组评议。
三、整体感知课文
1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。
出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?
为什么?
b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。
c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一
方面?
2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。
1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可 以。因为连用表示强调，表达
了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用 了。
2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求
生欲望， 生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这
个角度说明，生命力之强大。“我 ”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了
生命意识，就会严肃地思考人生。
3）三点思考
第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
第三点思考：将目标、信念付诸于行 动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，
为生命奋斗，“勇敢地活下去”。
四、教师小结
正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节
炎的香港女作家 杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生
命、生命”。


第二课时

一、温故导入
1、朗读课文
2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。
二、研读与赏析
1、 师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的
思想又是靠准确、生动的语言来表 现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事
例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别 提出了哪三个要求。
2、学生讨论明确：
飞蛾生之欲望生命意义
香瓜子生命力生命的价值
心跳生命珍视奋斗
3、讨论加点词的作用：
1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?
为什么?明确：不行。跳 动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更

49

能表达“生之欲望”。
2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然 ，为什么不能去掉?竟然表达
了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”
“擎天撼地”本来形容力量 巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒
出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容 十分恭敬的样子。“肃然
起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然
挺立。”又说 “它仅仅活了几天”„„前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生
长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实 能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅
仅能供养它活几天。
5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”
作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者 那种难以忍受的病痛，
活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，< br>活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
三、体验与反思
1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的
周围举出一两个例子，谈谈你的认识。
2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。
四、作业
1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。
2、比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。
五、板书设计：
飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
生命 生命 香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）
我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心 跳给我震撼
有限的生命 无限的价值

教学反思：















50

20 花的勇气
编写： 执行 : 总序：第 个教案

学习目标：
（一）知识与技能：认识4个生字。理解含义深刻的词句的意思，领会作者
语言的精妙。
（二）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：1课时
第一课时
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自 读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要
讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾 下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生 字的方法，说
一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、
人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一
想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为___________________；
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；
看见花的原野时，感到______________，因为__________________；
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感
受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥” “居然有如此的气魄”“我的心
头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇
气！”
四、总结全文，升华情感。

51

1、无论是奋力求生的飞蛾 ，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心
跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者 在文章的最后发出了这
样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。
交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。













《语文园地五》
编写： 执行 : 总序：第 个教案

学习目标：
（一）知识与技能：引导学生将学习本 组课文所获得的知识和能力进行迁移，
继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。积 累关于生命感
悟的名人名言。
（二）过程与方法：鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一 些句子的深层含
义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
（三）情感态度与价值观：学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学
习中华传统文化的兴趣。
教学重点：
教学安排：二课时
第一课时
一、利用课文导入：
同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春< br>光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小
苗、绝境中奋力求 生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生
命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生 命的感人故事，相信你们对生命也一
定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所 欲言。
二、学习课文中的资料。
1、默读资料，想一想这些资料都讲了什么。

52

2、全班交流对资料的解读，搞清楚每一段资料所立足的角度。
（1）面对个体生命与更多人的生 命的时候，众多的医护工作者们用自己的
生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
（2）我们身边，有许多热爱生命的人。
（3）生物界表现出来的顽强的生命力。
3、交流：你还搜集了哪些关于生命的资料呢？给同学们说一说吧！
三、交流——有感于生命
1、学生自己思考、组织语言。
（1）生自己确定发言角度，选择内容，组织语言，注意围绕自己选好的内
容组织语言，切莫走题。
（2）自由组合，互说互评。说的过程中注意语言流畅、中心明确，听的同
学有不明白的地 方可以提出来，对说得同学提出修改意见，评出小组讲得最好的
同学。
2、全班交流：
四、总结：
生命对于我们每个人来说只有一次，假如生命是水船。请不要停泊，也不 要
随波逐流！请高高地升起风帆，向着未有人到达的海域……
五、我的发现
1、读一读，说一说。
小林和小东发现了什么？他们发现了哪几种体会句子含义的方法？
你在阅读过程中还发现了哪些方法呢？
2、师生共同总结方法：要体会揣摩句子的含 义，除了仔细想、联系时代背
景、联系自己的生活经验等方法外，还有抓住重点词语、联系上下文揣摩体 会等
方法。
3、迁移运用：学生快速阅读本组课文，想一想，通过再次阅读，还发现了< br>哪些含义深刻的语句，自己是怎样读懂的。
4、总结：阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意，这样才能领会句
子的真正意思。
六、日积月累
1、学生自读三段名人名言，读准字音。
2、结合生活实际，谈一谈对这三段话的理解。
3、自由背诵
4、交流自己搜集的关于“生命”的名人名言。
七、成语故事
1、生自读故事，有不认识的字通过查字典学习。
2、读通句子，读懂故事内容，并体会其中蕴含的道理。
3、交流自己对故事的理解。
4、练习讲述故事。上台讲故事。

第二课时
一、确定选题。
师：在口语交际中，那些内容、观点给你留下了深刻的印象呢？请结合实际，
从中选择习作内容吧！
二、回忆写作方法：

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师：本组几篇课文在写作上，都有什么共同特点呢？
生回答后师小节：由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的
理解和感悟。
三、学生习作
四、写好后修改自己的习作。













21乡下人家
编写： 执行 : 总序：第 个教案

教学目标：
（一）知识与技能：掌握14个生字，认识5个生字 ，理解“时令、屋檐”
等词语。把喜欢的部分背下来。
（二）过程与方法：有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。
（三）情感态度与价值观：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学重、难点：感受并体会乡村生活的诗情画意。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、师描绘引入
同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村 ，在乡间的小路上，你会闻到瓜
果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你 会看到
成群的牛羊……同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意
吧！（揭 题）
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上“？”号，音读不准的多
读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。

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4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段：屋前的瓜棚；
第二自然段：门前的花、屋后的竹；
第三自然段：房前屋后的鸡群；
第四自然段：屋后的小河；
第五自然段：傍晚吃饭的情景；
第六自然段：瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文，读完后你想说点什么吗？
2、想想文中描写了哪几处乡村风景？
3、你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。
5、有感情齐读全文，并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。
三、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。






















22牧场之国
编写： 执行 : 总序：第 个教案

学习目的：
（一）知识与技能：熟读课文，认识“ 镶”“嵌”等八个生字。积累“膘肥
体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。（理解课文内容，想象画 面，感受异国
风光）。
（二）过程与方法：感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发
对美好大自然的向往之情。

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（三）情感态度与价值观：体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大
自然的向往之情。
学习重点：积累词句
学习难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
课时安排：1课时
学习过程：
一、交流资料，激发学习欲望。
师： 同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知
道是哪儿吗？对，就是有着水之国 、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之
国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请
几个同学来读一 读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说
说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
师：谁能评一下？
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师： 是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！
咱们带着自己的感受读课文第一 段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰
是牧场之 国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感
受牛多，牛的悠闲自在。）
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在
低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作
者用词的准确性。）
师板书。（牛多）
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟
人句的准确生动。）
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们
比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一 段的？师引导总结学法：初
读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上
的一头牛、一匹骏马、、一只 绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？
同桌交流。

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7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些 语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？
试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学
过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览
并分小组评比。









23古诗词三首
编写： 执行 : 总序：第 个教案

学习目标
（一）知识与技能：认识7个生字，会写8个生字。背诵这三首古诗词，能
默写前两首古诗。
（二）过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能
默写前两首古诗。
（三）情感态度与价值观：通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课
文描述的景物和作者表达的思 想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点：背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
教学难点：了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
第一课时
一、由题入手，弄清题意
1.板书课题。
2.自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图，观察感受。
4.简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

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二、反复诵读，弄懂诗意
1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是
平舌音。
3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流，讲讲诗意。
三、品评朗读，感悟诗情
1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评，交流感受。
第一句主 要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙
的劳作，也同时体现了作者对劳动人民 的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳
作的繁忙。
3.想象画面，有感情地朗读。
四、背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2.小组内交流，教师指导点拨。
3.全班交流自学成果。
4.背诵。
第二课时
一、激情导趣，理解课题
1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前
学过的古诗有什么区别？
2.你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词 。由于词的长短
不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。
二、反复吟诵，理解词义
1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3.默读词，画出词中描写的各种景物。
4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理
解，解决不了 的问题和同桌交流讨论。
5.全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
三、指导朗读，想象画面
1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但 又显
得柔和，气氛宁静又充满活力。
2.教师范读，体会诗情画意。
3同桌互读，相互欣赏。
四、积累运用，拓展延伸


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24麦哨
编写： 执行 : 总序：第 个教案

教学目标：
（一）知识与技能：认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，
能准确认读。
（二）过程与方法：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
（三）情感态度与价值观：体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美， 和我们这些整天忙忙碌碌的现代人
相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐 、幸福、
自由的主人。
教学准备：挂图，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生 对乡村生活的情趣有一个直观的认
识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师 范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，
要求每位学生至 少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、
应），形近字的比较（“俯”和“腑” ）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际
出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自 己发现很特别、很有
趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。

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