统编版四年级下册语文教案《语文园地七》
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统编版四年级下册语文教案
《语文园地七》
教学目标
1.从人物的语言、动作描写中感受人物的品质。
2.积累描写人物品质和心情的词语，能灵活运用。
3.能用一组连续的动作写句子。
4.积累名言，引导学生遇到挫折时勇于向困难挑战。
教学重点
从人物的外貌、动作描写中感受人物的品质。
教学难点
1.积累描写品质和心情的词语，能灵活运用。
2.能用一组连续的动作写句子。
教学准备 多媒体课件
教学过程
一、交流平台
1.交流平台告诉了我们什么？(学生阅读)
2.(1)从哈尔威船长的这段
话中，我们可以看出船长的临
危不惧。我们感受到了船长镇定自若地指挥着救援，其伟大
的形象
跃然纸上。让我们为之震撼，为之敬佩。
由此可见，从人物的语言描写中可以看出人物的一些特
点。
(2)从黄继光的动作中可以感受到他视死如归的品质。
由此可见，从人物的动作描写中可以感受到人物的品质。
3.师：我们在写习作时，也应该抓住人物的语言、动作
等来体现人物的特点和品质。
设计意图：
引导学生能在描写人物时，抓住人物的语言、动作等描
写，体现人物的特点和品质。
二、识字加油站。
1.自读这些词语。(教师引导学生读准这些词语)
2.小组巩固识字，交流识字方法。
3.读读这些词语，看看它们有什么特点？
4.这些词语是描写什么的？
生：描写人的品质或心情的。
5.描写人的品质的是哪些词语？
生：和蔼 慷慨 贤惠 临危不惧
彬彬有礼
6.你知道这些词语的意思吗？教师点拨，并引导学生识
记要认识的字。
和蔼：态度温和，容易接近。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。
临危不惧：遇到危难的时候，一点也不怕。
7.描写人的心情的词语有哪些？
悲戚
焦躁不安 心急如焚
8.你能说说这些词语的意思吗？
悲戚：悲痛哀伤。
焦躁不安：表示一个人烦躁，着急不得安宁的意思。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
9.拓展：你还知道哪些表现人的品质或心情的词语？(学
生汇报，教师点拨)
10.教师出示一些表现人的品质的四字词语供学生参考，
并识记。
威武不屈 舍生忘死 一丝不苟 两袖清风
奋不顾身 舍己为人 坚强不屈
高风亮节
冰清玉洁 拾金不昧 表里如一 宽宏大量
光明磊落 持之以恒
11.出示表示人的心情的四字词语。
描写人害怕的心情：胆战心惊、心惊肉跳、毛骨悚然。
描写人喜悦的心情：欢天喜地、眉开眼笑、手舞足蹈。
描写人难过的心情：心如刀割、泣不成声、悲痛欲绝。
设计意图：
学生积累一些四字词语，便于在分析人物的形象或者习
作中，学以致用。
三、词句段运用
(一)课本第118页的成语都与古人读书求学的故事有关，
选两三
个，讲讲它们的故事和含义。
1.读读这些成语，教师正音，引导学生读通、读顺。
2.小组交流学生知道的读书的故事。
3.学生不知道的故事，教师补充。
(1)程门立雪：宋代杨时在下雪天拜谒著名学者程颐，程
颐瞑目而坐，杨时不敢惊动，在旁站
立等待。程颐醒来，门
前积雪已经一尺深了。后用“程门立雪”形容尊师重道，恭
敬求道。 <
br>(2)悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，他勤奋
好学，有时候到了三更半夜的时候很容
易打盹(瞌睡)，为了
不影响学习，孙敬想出一个办法。他找来一根绳子，一头绑
在自己的头发
上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书疲劳
打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头皮，他就会
因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终于成了赫赫有名的
政治家。战国时期，苏秦因不受重用
便下定决心读书。他准
备了一把锥子，一打瞌睡，他便用锥子刺自己的大腿，这样，
猛然间感到
疼痛，便清醒过来，继续读书，终有所成。
4.你还知道哪些与读书有关的故事？
(学生自由表达自己知道的名人故事，如：鲁迅读书、毛
主席读书等)
5.读这些故事，你有什么想法？
(引导学生养成热爱学习，热爱读书，努力学习科学文化
知识的习惯)
设计意图：
从古人的学习中，进一步激发学生热爱学习的情感。
(二)仿照课本第118页的句子，选一种情况写一组连续
的动作。
1.读读这两段话，说说加点字有什么特点？
(它们是一组连续的动词，最少是3个)
2.小组交流下面提供的情况，用上一连串的动作。
3.学生汇报，教师点拨。
(1)蝴蝶飞舞：蝴蝶在花丛中上下飞舞着，它终于停在了
一朵花上，开始尽情地采集花粉。
(2)小男孩打羽毛球：小男孩在和爸爸打羽毛球，只见他
瞄准球，用力一打。面对他这个高空
球，爸爸胸有成竹，看
准机会，来了个漂亮的回球。小男孩跑过去，抡了一个圈，
打出去，爸爸
措手不及，球掉了，小男孩高兴地跳起来。
(3)妈妈下班回到家：妈妈下班回家，放下背包，走进厨
房，开始切菜、炒菜、煮饭，一会儿，美味的饭菜就做好了。
4.学生自己举例写一些带有连续动作的句子。
设计意图：
通过一系列的动作描写，培养学生的习作能力。
四、日积月累
1.学生读读这些句子。
2.抽生读，教师正音，引导学生读通读顺。
3.理解句子的意思。
(1)天行健，君子以自强不息：君子处事，就应该像天那
样
高大、刚毅、自强不息。力求自我进步，永不停止。
(2)胜人者有力，自胜者强：战胜别人的人有力量，战胜
自己的人才是强者。
(3)不怨天，不尤人：不埋怨上天给的命运，不要遇到挫
折就怨恨别人。
(4)生
于忧患而死于安乐：忧虑祸患能使人(或国家)生存
发展，而安逸享乐会使人(或国家)走向灭亡。
4.学生再次交流句子的意思。
5.教师引导学生背诵。
设计意图：
通过学生交流、教师点拨了解意思，培养学生遇到挫折
勇于拼搏的精神。
板书设计
交流平台：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品
质。
识字加油站：积累描写人的品质和心情的词语。
词句段运用：学习讲与古人读书求学有关的故事；选一
种情况写一组连续的动作。
日积月累：积累名言，学习自强不息、勇于拼搏的精神。