江苏高考总分-高中生出国留学

1、古诗词三首
一、学习目标：
①学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
②能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
③背诵这三首古诗词，默写前两首。
④诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
二、教学重难点：
1、了解诗句的意思，想象画面。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
3、理解诗人的情感，激发热爱祖国山河的情怀。
三、教学时间：
两课时
四、课前准备
教学挂图。
第一课时
独坐敬亭山
●激趣导入
①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最
有名的诗人，他们是谁
（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）
②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题）
●释题，简介背景
①读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
②引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么想到些什么呢”
●学生自学，初步理解
①要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）
②指名回答，评议交流。
●吟读，体会诗人的思想感情
①自由吟读。
②讨论：诗句表明了诗人怎样的心境你最欣赏哪一句
望洞庭
●形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗谁来介绍一下我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）
●自由吟读
①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
●指名朗读，同桌间逐句说说意思
①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人
感到新颖 的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一
种别有情致的朦胧 的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。）
（君山是屹立在洞庭湖中最 有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里
一青螺”。这个比喻用得非常妙，单 从一只白银盘瑞安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造
型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹 立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小
成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）
●引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
●交流课外积累
①说说你知道的描写山水风光的古诗。
②布置课外作业，继续去搜集。
③下节课（或者语文活动课）上进行交流。
●练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
第二课时忆江南
●复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了 怎样的景致，
怎样的心情呢
●读课文，理解内容
①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
②指名读，读准生字，结合注释理解意思。
③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌 名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺
史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
●小组合作学习，相互交流
●教师小结
诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗 人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听别人说，
还是自己亲眼看到的呢第二句做了回答：曾经，我 对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地 的时候，百花盛开，每当太阳从
东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。 由于红日的映照，红花
更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春水深碧 。这美好的景
象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗
●指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一 、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调
柔和平缓，最后一句声 调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
●抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》

板书设计：
1、古诗词三首
鸟飞云去
独坐敬亭山不厌敬亭山
湖光秋月潭面无风
望洞庭
山水翠一青螺
日出江花红胜火
忆江南能不忆江南
春来江水绿如蓝
教学反思：
2、桂林山水
一、学习目标：
①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
二、教学重难点：
1、了解课文内容。了解桂林山水的特点。
2、谈谈对桂林山水的感受。
三、教学时间：
两课时
四、课前准备：
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。
（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
第一课时
●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读 录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然
后让学生谈感受。
●导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的找出来读一读。
“甲天下”是什么意思（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者
一起荡 舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
●观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情 地读），找出概括漓江
水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）

（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出
了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实 情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖在读议中让学生体
会，用对比的方法突 出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引 导学生“发现这个句子有什么特点这样写有什么好处（让学生谈对排比句的感性认识）注意
通过范读指导 读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当
堂背诵。
●巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
●观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，
理解词语，并展示泰山和香山的图像，以 帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山
的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障 ，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受
到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危
峰兀立”，字面上指导 “兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子
中理解。这样，教给方法后，再 让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱 之情。重点指导读好“真奇啊”
“真秀啊”“真险啊”。
●山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看 看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番
景象呢作者又有什么感受
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导 理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连
绵不断的画卷 ”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都 是青山绿水，美不胜
收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’， 道出了荡舟
漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”

③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种 景象，
体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
●指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
●抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字
词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得
很清楚。 指导分号的书写。
板书设计：
2、桂林山水
总述甲天下
水：静、清、绿
桂林山水分述：热爱
山：奇、秀、险
总结：美如画卷
教学反思：
3、记金华的双龙洞
一、学习目标：
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。
3、培养热爱祖国山河的感情。
4、欣赏文中的好词好句。
二、教学重难点：
1、了解课文内容，了解作者的游览过程，重点了解内洞的景象。
2、欣赏文中的好词好句。
三、教学时间：
两课时
四、教具准备：
教学挂图
第一课时
一、谈话导入课文
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的给同学们介绍一下……
师总结：在我们 生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地
下也有着很多奇妙的景观 。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔 画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”
等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。

< br>3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起
完成。）
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么
感悟句子：
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对 反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，
体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作 者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书设计：

3、记金华的双龙洞
（顺序）
沿途明艳
外洞宽大黑大美好
孔隙窄小双龙
内洞奇特石钟乳石笋
教学反思：
4﹡、七月的天山
一、学习目标：
①认识本课生字新词。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重难点：
1、了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。
2、有感情地朗读，感受天山的美好。
三、教学时间：
一课时
四、课前准备
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
●直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
●学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向 导，带着你游览，能看出导游线路吗（让学生列出作者的游览
路线）
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
●引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
●合作学习
你 觉得哪些语段、词句写得好这段话或这一词语好在哪里在四人小组中阅读交流，说出感受，请
同学发表看 法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠 的枝桠，漏下斑斑点点
细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的 美；还有描写
花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
●班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点 拨，并结合朗
读加深体会。
●激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢 读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可
以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老 师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万
水”。

●摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
●作业：复习词语卡
板书设计：
4﹡、七月的天山
骑马
进入天山雪峰雪水
七月的天山再往里走森林日影水声美
热爱走进深处溪流野花
教学反思：
语文园地一
一、教学目标：
①能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
③感性认识排比句的特点及其表达作用。
④积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
⑤学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
二、教学重难点：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
三、教具准备：
课件、图片。
四、教学时间：
三课时
第一课时 口语交际
●导语
不知不觉 春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往
年我们去了哪里今 年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
●准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要 考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、地点，
怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什 么活动，带什么器具等等。
●分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组 计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推 选一人做好发言交流准备。
●制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时习作
●启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你 能说说吗你最喜欢哪个地方，比如校园的花
坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么（鼓励学生自由说 ，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具 体，而有的同学疏于观察，
我们要做善于观察的人。
●实地观察

现 在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，
具体写出 你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。
注意要仔细观察。
●交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师 结合学生的交流进
行点评。
●学生完成习作
●同桌互相交流，评改
改通 顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提
建议，提出哪 些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时我的发现日积月累
●复习导入
检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。
●我的发现
分角色读读对话。说说小林 和小东发现了什么读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说
说用这样的句式有什么好处。交流后 进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子
●日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂 意思的诗句，提出难以理解的诗句。教师点评释疑。比一比，看谁
背得多，背得快。
●宽带网
①自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
②小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
③拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。
④集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。

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