勾勾手-招工启示

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1 古诗词三首
学习目标
1、 学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
教学重难点
体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
课前准备.
教学挂图。
第一课时 独坐敬亭山
激趣导入
1、 导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是 我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两
个最有名的诗人，他们是谁?
(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)
2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)
释题，简介背景
1、 读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
学生自学，初步理解
1、 要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。
(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)
2、指名回答，评议交流。
吟读，体会诗人的思想感情
1、 自由吟读。
2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示诗题
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡 是怎么描写的。(板
书诗题)
自由吟读
1、 学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
指名朗读，同桌间逐句说说意思
1、 点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。
(用镜子比喻 水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这
里让人感到新颖的是用“未磨 ‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照
下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以 诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别
出心裁。)
1

2
(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看 ，所以才像“白
银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件 设色
淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自
然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)
引导赏析
你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
交流课外积累
1、 说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、布置课外作业，继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
练习
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。


第二课时 忆江南
复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《 忆江南》是一首词，又描写了怎样的
景致，怎样的心情呢?
读课文，理解内容
1、 带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2、 指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个 牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭
州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。
4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
小组合作学习，相互交流
教师小结
诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对 江南春天的赞美。那么，说江南好，是听
别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对 江南的风景是那么熟悉，那么
了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳： 春回大地的时候，百花盛开，每
当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿 波粼粼。由于红日的
映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝‘‘字形 容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人 回
忆吗?
指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。
语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”
2

3
句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“ 能不‘‘语气要果断、
坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
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课后小记






2 桂林山水

学习目标
1、学会本课生字新词，理解重点词句。
2、积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大 自然的美，体会作者热爱大自然的感
情。
教学重难点
感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美。
课前准备
1、教学挂图。
2、搜集图片或制作课件。
(课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料)
第一课时
引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课 文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感
知，然后让学生谈感受。
导入(学习第一自然段)
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。
“甲天下”是什‘么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
3

4
1、自读全文，学习字词。
2、读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语：我们先来欣赏漓汀的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求 投入自己感情地读)，找出概括
漓江水的三个特点的问。
品渎作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特 点之三“绿”。课丈用“仿佛那是一块无瑕的翡翠’’这一形象的比喻，从色彩和品质
上突出了漓江水的 “绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净)
根据课堂实情， 教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?在读议中
让学生体会，用对比的方法突出 漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3 、引导学生“发现这个句子有什么特点?这样写有什么好处?”(让学生谈对排比句的感性认识)
注意通 过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画
面当堂背诵。
巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上方。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。


第二课时
观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语：那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的?(和第二自然段比较，也是用这样的段落句式)
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感
受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以 帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的
像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生
感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三：“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
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5
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生 自己连起来解释，并放
到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生门已体会“怪石嶙峋”的意思。 < br>4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇
啊” “真秀啊”“真险啊”。
山和水相映的景象(学习第四自然段)
导语：我们观赏了 漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎
样一番景象呢?作者又有什么感受 ?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游”。
a、引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b．观看图像片断，同时配音介绍：“从 桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，
美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴 切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出
了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头 的‘桂林山水甲天下’相呼应。’’
3、引导边读边想象“这样的U1围绕着这样的水，这样的水倒映 着这样的山’’是怎样的一种
景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说 说自己的体验。
指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看 半句抄半句，不可看一个字词写
一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号 来分隔，可以把各个
特点分得很清楚。指导分号的书写。
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课后小记








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6
3 记金华的双龙洞
学习目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点
了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异。
课前准备
搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。
第一课时
谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗?都游览过哪些地方?你到过浙江金华吗? 那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。
读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么?
引导细读，了解游览顺序
1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……—”画出提示作者游览顺序的有关词
句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序 时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗? 以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读
这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解 词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。(分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读)
课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。


第二课时
复习导入
1、默写生字词。
2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗?”
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学生自由 练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，
点评中体会作者是怎样描 述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙 洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼
帘。我们也来感受——下山中的春色吧!
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色
斑点和条纹…… 色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第三自然
段)
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗?你从哪里感觉到的?
(品味“时而……时而……”一句，体会几对反丈词的妙用)
讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢?
请一名学生朗读第四自然段。
(洞，可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大’’字来概括，在简图上补板书：宽、高、大)
2、洞口外的景色使你产生什么感觉?
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁
密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪 些描写让你体会到外洞的大?(仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八
百人开个会，一定不觉 得拥挤)
4、这里作者又—次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法?
(它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙进
出内洞)
了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很 小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进
出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为 孔隙呢?
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小 ，所
以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情?
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗?
复述或者背诵这一自然段。


第三课时
1、联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到
达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
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了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的?据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件(或图片)，讨论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?除了课文写到的，
你还看到了什么，感受到了什么?
A、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形 状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，
有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞 比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺 序，读一读，感
觉这样写条理就比较清楚了。
B．指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
小结
作者乘船出洞，结束了双 龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于 自然之伟大、自然之神奇!
有感情地分组读课文。
质疑问难
推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游
记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗?能背记这些精彩语段吗?
课堂作业
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……(引导体会 在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海
时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我 的心情……，’等)
即使……也……(读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导
仿造)
3、板书设计：
记金华的双龙洞 景象奇异
金华一罗店一路上一洞口一外洞一孔隙——内洞
宽 高大 窄小 黑大
板书设计







课后小记


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4* 七月的天山
学习目标
1、认识本课生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点
联系上下文，理解词句意思。
课前准备
挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
教学过程
直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗?(让学生列出作者
的游览路线)
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。
合作学习
你觉 得哪些语段、词句写得好?这段话或这——词语好在哪里?在四人小组中阅读交流，说
出感受，请同学发 表看法，不理解的可以请教老师。
如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨 伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑
斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原 始森林幽静的美；
还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。
班级交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的 进行点拨，并
结合朗读加深体会。
激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问 他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，
也可以浏览互联网上的资料，鼓 励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出产，也可以游遍
千山万水”。
摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的
摘录。
作业：复习词语卡


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语文园地一
教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。
第一课时 口语交际
导语
不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，
记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比如：去的时间、
地点，怎么去 ，需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。
分组讨论
恐怕一个人 拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们
的意见。每人稍做准备，谈 谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人做好发言交流准备。
制定春游方案
各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。


第二、三课时 习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很 熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如
校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?( 鼓励学生自由说，放开说，教师做适当
补充指，氛)
小结：有的同学平时能够留心观 察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于
观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。 可以选一处景
物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也 可
以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的
交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错 误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语
段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简 单或删除等等。


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第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。
我的发现
分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子， 再读
一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的
句子?
日积月累
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗 句。教师点评释疑。比一比，
看谁背得多，背得快。
宽带网
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者 就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介
绍。


第一单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）


5 中彩那天
学习目标
1、认识本课的6个生字，学会其 中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名
牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票 、存根、号码、回忆等。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习“ 父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，
就等于有了一大笔财富”这句话的含义 。
4、想象人物的心理活动，体会情感。
教学重难点
懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
课前准备
写着名言的投影片。
第一课时
名言导入，直奔中心
1、导人：齐读一句名言：(出示投影)
11

12
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
——一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容?
(再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)
品析词句，探究父亲的心理变化过程
(一)学习三一五自然段
走向父亲的心灵深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的
心理过程。
1、自读三一五自然段，并用“——”画出描写父亲中彩后表情的句子。
2、学生汇报学习情况，晶析词句。
A、中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车——神情严肃)
b．品读句子：
“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸
福的时刻，都 被他赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢?(因为父亲买彩票 时，帮库伯先生
捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)
比较父子间的不同态度：(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不
悦)
c、拓展想象，练习说话，深人体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：

D、有感情地朗读第五自然段。
(二)学习六～八自然段
1、默 读思考：万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做厂些
什么?
2、学生根据有关词句汇报学习情况。
(父亲把的“k”字擦去了，上面还留有“r字的痕迹)
3、体会父亲当时的内心世界。
深人体会父亲当时的心理活动，启发说话。
同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车 ，并用自己一个人的收入来维持一家六
口人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么?能对同 学们说说吗?
(引导学生从两个方面来说：1．昧着良心满足个人私欲；2．对家庭的责任感)
4、品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!
a、出示配图朗读投影。(同学们，文中的我 因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竟
委屈得差点流泪了)
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。
b．显而易见，“我”的意见是留下车 。理由是什么?(因为库伯是有钱人，我们家穷)同学
们想一想，这个理由成立吗?
c、指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
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语言引入情境；这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。 同学们，如果你是这位贫穷
而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?
5、深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同学们，一位家境贫穷，靠自己一个 人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与
诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅 然选择了后者，这怎能不令我们对这位父
亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

第二课时
(三)学习第九自然段
1、朗读。(出示投影)
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢?
2、再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a、朗读思考：同学们，老师和大家一起学到 这里，我也被搞得“迷惑不解”了，父亲是
靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话：( 出示投影)
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b．引导学生看投影朗读，从“诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成
板书：诚信)
c、同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
想象拓展
1、学到这里，同学 们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟有这位风格高尚的父亲
在整篇课文中没说一句话，多么 遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?
2、同学们，车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样?他们町能说了哪些话，请写出来。
学习最后一段
1、齐读最后一段。
(虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段)
2、齐读中心句。(投影)
总结拓展
1、学完这篇文章，你有什么收获与体会?
2、把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体会形成一句“名言”，并在
结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神上的富有—XXX
板书设计




课后小记

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6* 万 年 牢
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
教学重难点
通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
课前准备
做事认真，讲诚信的故事。
教学过程
揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么?(万年牢是什么意思?万年牢指什么)
初读课文，感知内容
1、读通课文，读准生字。
2、检查字词：多音字：把(b6)、闷(men)、削(xiao)
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
(能认读，并结合句于理解词义)
3、课文三处写了万年牢，分别指什么?找出有关语段读一读。
细读课文，感悟理解
1、第一处的万年牢指什么?找出有关语句读一读。
出示句子：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不
怕冷不怕热不怕 潮，这叫万年牢。”
a、为什么叫万年牢?
b．这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的?
(读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四 小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸
糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟)
c．小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处的万年牢指什么?
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a．什么叫正道?(凭着良心做买卖)
b．父亲是怎么走正道的?(抓住“不满意、看不下去 、不听、嫌、辞去工作”体会父亲做
生意认真实在)
3、第三处的万年牢又指什么呢?
‘‘父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究
认真，讲究实在。”
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年 牢之间有什么联系?启发学生懂得：产品质量好习‘赢得顾客，做事讲认真、
讲实在才能得到别人的信任 和尊重。
深入体验
你是怎么理解父亲说的做人的道理的?结合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事

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7 尊 严
学习目标
1、认识本课6个生字，学写14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自
立”的道 理。
教学重难点
从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
第一课时
导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大 家的是一
位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
学生自读课文
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事?
初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
(短文主要写了 一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，
而是执意用自己的劳动，换取了 食物，赢得了做人的尊严)
课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。


第二课时
深入朗读，品味词句
1、要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……
2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?
点拨，揭示中心
1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?
2、齐读课文最后一个自然段。
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提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东
西。
指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并 试
着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，
然后交流。
板书设计






课后小记







8* 将心比心
学习目标
1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
体会生活中只有将心比心，才会使入与人之间多一些宽容和理解。
课前准备
字词卡片。
教学过程
揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同 时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比
心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心 的事情呢？
初读课文，感知内容
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1、各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2、前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。
3、课文写了哪两件将心比心的事?
细读课文，探究情感
1、自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2、自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。
3、学生交流读后感 受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考母亲的“宽容”
体现在哪里?母亲又是怎么鼓励 护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二节。
5、学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗?
6、有感情地朗读课文。
7、课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。


语文园地二
教学目标
1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3、积累有关减信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
课前准备
让几个学生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母 亲，父母亲不在家；班上的一个同学
病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应 该怎样对待这些事呢?
1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？
讨论交流
1、个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样 做的，然后对这一做法作评价。接着，
其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流。
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做
归纳整理，再在 条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴
在教室里。



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第二、三课时 习作 我的发现
学习“我的发现”
1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2、归纳过渡：习作除了留 心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里
想的事，或者想对别人说的话写下来。
明确本次习作要求，启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2、思考表 达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的
事，也可以是烦恼的事 、难受的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学
生轻声交谈。
4、学生动笔。
5、相互交流，修改。


第四课时 日积月累 趣味语文
词语盘点
1、学生自读。
2、同桌互查。
3、学生质疑，教师释疑。
4、记记写写。
日积月累
1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2、逐句自读。
3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4、教师释疑。
5、熟读、背诵。
趣味语文
1、联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。
2、自读。
3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。


第二单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）
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9 自然之道
学习目标
1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等
词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规
律的 教育。
3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重难点
理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
课前准备
教师课前在小黑板上抄写：
1.生字新词。
2.两组要比较的句子。
第一课时
阅读“单元导读”，引入新课
1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2.今天，我们先来学 习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。(板书
课题)
自由朗读，自主预习
1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字， 找出生词，查字词典理
解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板，检查生字 词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说
哪个，有的词语可用形象表演的方式 ，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图
情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3、 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子．并
多读几遍。
4、汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?
师生共同确定学习目标与重点：了解课文 大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，
有感情地朗读课文。
以演促读，感悟“蠢事”
1、出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、
五自然段，等一 会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也
就读懂了。
2、演中促读，演中理解：
a、请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟” “嘲鸫”，带头饰上台表演，大家
边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议 “幼龟”的表演，并理
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解这两个词语的意思，比较并 书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议
“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情< br>愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模
仿 读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼
去吧，自然之 道，就是这样的”，这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景，分小组再说一说。
4、回答：我们干了一件什么样的“蠢事”?
5、比较句子：下面两个句子有什么异同?
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏 事，是“愚不可及”。然后
范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。


第二课时
导读课文，感悟“启示”
1、观察课文插图，说说图意。
2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的
感受。
4、指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5、比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a、向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示：同 学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到
了教训，得到了启示。那么， 就把你受到的启示对大家说一说吧!
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的 “阅读提示”，画出其中一句话，
并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的 结果。”
朗读全文，归纳大意
1、齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2、朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示 小黑板让学生填空式地说一说，最后小结
方法——把各部分意思连起来。
明确要求，启动“综合性学习”
1、读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2、分组商议：准备怎样开展这次活动。
3、全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
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4、课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
板书设计






课后小记






10* 黄河是怎样变化的
学习目标
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从 中受到启示，增强环
保意识。
3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
教学重难点
了解黄河发生变化的过程和原因。
课前准备
1、教师准备关 于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”
的课件。
2、教师准备小黑板，上面写有“资料袋”内容。
3、学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。
教学过程
激情导入，扣题质疑
1、播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂 密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水
土流失严重的黄土高原。
(音乐——由舒缓到严肃、高亢)
2、观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么?
3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢?
教师在黑板上 板书学生提出的重点问题：黄河发生了什么变化?发生变化的原因是什么?
怎样治理黄河呢?课文给了我 们怎样的启示?
4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。
读思结合，圈点勾画
1、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。
2、选择自己喜欢的方式读书(默读、轻声读、跳读)，边读边思考问题，在书巾圈点勾画，还
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可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于 学习的同学，耐心辅导学习吃
力的学生。
3、选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。
全班交流，读中点拨
由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同 学针对重点问题充力发表
意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。
当交流黄河发生了 哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“祸
河”，适时出示课件，形象介绍什 么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河
之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧 患之情。
当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会
原因： 人口迅速增长

无限制地开垦放牧 农作物大量减产

植被遭到严重破坏 土壤肥力显著下降
水土流失
当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，可紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄
河治理的情况。
联系“资料袋”，畅叙感受
读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅 谈从课文中得到的启示。鼓励学
生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。
小结学法，延伸拓展
1、学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考 问题，分析问题的方
法阅读的。
2、布置学生搜集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意，在 “展示台”进行交流。地处黄土
高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施(如 “退耕还林”“计划生
育”、为治黄移民等)，开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。


11 蝙蝠和雷达
学习目标
1、认识7个生字，正确书写 12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃
铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光 屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路 之间的联系，激
发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重难点
理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
课前准备
1、生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。
2、教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。
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第一课时
以图为媒，引入新课
(依次出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识它们吗?请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是 一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢?今天，我们一起学习一
篇新课文《蝙蝠和雷达 》。(板书课题)
朗读课文，读通读顺
1、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2、两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3、出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读 生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等
字的读音。
默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、指名说，教师根据说的情况 ，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课
文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连 起来归纳的。
填表助学，自主阅读
1、指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子， 如“即使……也……”，想想说明了什
么；文中提出什么疑问?请读出疑问的语气。
2、默读 四、五、六自然段，填写下表。(表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学
生抓住要点即可， 语言是否简洁不做重点强调)
试验顺序
试验方式

试验结果

试验结论

第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让
它在拉有许多绳子系
有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响，绳
子一根也没碰着。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛
响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，铃铛
响个不停。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
3、交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4、读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。再指名上台介绍。
5、小结：
a、出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘 密”，说说从句子
中体会到什么?(感悟“反复、终于”)
b．蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?雷达与蝙蝠有什么联系?下节课我们再来阅读探究这些
问题。
范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如“避、揭”等，引导学生注意本课生字 大多是左右结构的字，左
边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。




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第二课时
复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一 说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以
及雷达与蝙蝠之间的联系 。
合作阅读，突破重难点
1、自由读七、八自然段，想一想卜述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a、请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。(下列图示供参考)
嘴巴 超声波 障 天线 无线电波 障
碍 碍
反射 物 反射 物
耳朵 荧光屏
(蝙 蝠) (雷 达)
b、填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的( )。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的( )。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的( )。
小结全文，延伸拓展 1、默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一
个小 发明。”
2、阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇 心
和阅读与探究兴趣。
3、布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学 习，设计小发明并动手
实验。
板书设计








课后小记




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12* 大自然的启示
学习目标
1、认识8个生字．
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人 以警示和启发，学习用联系的
眼光认识自然界。
3、激发阅读仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点
把握每篇短文的主要内容。
课前准备
1、生字卡片。
2、师生搜集人类从动植物身上受到启示，而有所发明创造的课外资料。
3、教师制作“大自然的启示”专题网页。上课前将学生带入网络课堂。
教学过程
复习引入，指点学法
1、联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么?你从三篇课文中明白了什么?
2、说一说你准备怎样学习这篇课文?
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，
等等。
熟读课文，自主学习
1、读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字 多拼读几遍，能熟练
认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2、读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3、自主学习：按照前面提出的学习方 法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回
指导，特别是要酎耐心点拨学习较吃力的学生， 及时表扬善于学习和效率高的同学。
精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方 面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；
要把文本学习与课外资料交流结合起来， 但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可
采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
增 增 增
枯枝败叶 土壤肥力 森林、灌木、野草 昆虫、鸟类、兽类
强 多 吃 多
害虫 捕食

吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了 鸟儿飞了 害虫逞凶 树林毁灭

重点之二：交流课外搜集的相关资料。町以渗透在课文学习之中，如结合 “现在，飞机设
计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交 流相
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关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、 习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，
畅谈受到的启发。
回读小结，延伸拓展
1、朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2、教师推荐有关仿生学的课 外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继
续落实好综合性学习的要求。


语文园地三
教学目标
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
课前准备
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时 口语交际
展示事例，激发兴趣
课件出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了
木制四弦的乐 器——世界上最早的小提琴。
(课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律)
(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子， 只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只
家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹 、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不
到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19 世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无
存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的 草场变成了荒漠，确确实实发生了
一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束 手无策。后来，科学家
找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这 样澳大利亚
的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动
物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类
带 来灾害。
自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流c S己对大自然的发现；搜集到的相关
资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积
极向组员推荐。
全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过
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过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同 学有不明白的地方可以在听的
过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不 能解答的教师可做
解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资 料能手…‘超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节
奏为获奖同学唱一支歌曲。
同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语 言，再同桌两人一组，一
人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。


第二课时 习作
自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在 综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪
方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注 意不要大量地抄录资料。
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作初稿
如果 课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等
方面的突出问题讲一讲 ，引导学生修改。


第三课时 习作评讲
个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮 点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段
落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色
的习作，教师可推荐发表或参赛。
教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正
写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
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第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相 同的，但每组里的第二个句子表达的
语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表 情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?
日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
布置思考作业
你想做的展示台内容。

第五课时 展示台
课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
d、“大自然的启示图片展”。(在年级、校园内或社区内展出)
e、布置“小发明、小制作实物展台”。
f、“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。
展示评比
学生 在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”
“采访能手”等 ，进行适当的物质奖励或者精神激励。
推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意 ，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”
等时机推荐学生的突出成果。


第三单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）
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13 夜莺的歌声
学习目标
1、认识“屑、拧”等8个生字；会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、口
哨、埋伏 、凝神、鬼子、汉子、烧毁、木屑、蘑菇、呻吟、宛转”等词语。
2、理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
3、理解课文中含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解课文中含义深刻句子的意思。
课前准备
1、布置学生通过上网、翻阅，书籍、 请教大人等方式收集有关苏联卫国战争的资料。(历史背
景、有关故事)
2、没见过“夜莺”的同学，通过查字典，了解一下夜莺这种鸟。
3、预习课文，注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲什么。
4、回顾自己熟悉的小英雄的故事。
第一课时
谈话导入
1、同学们，你们了解“夜莺”吗?谁来说一说。
2、教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛 转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今
天，就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年的苏 联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆
听他神奇、机智的歌声吧!(板书课题)
学情调查
1、看到课题，你想知道什么?
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少?
初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
精读课文
1、过渡：是呀!读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地跃人我们的脑海。那么，你
是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢?下面 ，我们就来重点研究一下这些地
方。
2、学生边读边画出相关句子。
3、研读重点句子。
a、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说 、这样做，他心里是怎么
想的。德国官兵看见他这样说、这样做会怎么想。
b．形式：先自读自想，再与同桌交流。



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第二课时
交流讨论
1、交流、讨论内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个?这里 有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个……刚
刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野 兽来了，野兽来了’——就都跑了。
有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着 路旁的树枝，有时候弯下腰去拾
球果，还用脚把球果踢起来。
你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋
蘑菇。
第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐
在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似
的。
2、交流讨论方法。
逐句讨论交流。讨论某一句时，先由一名学生谈自己的理解，重 点是自己想象到的内容，
其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指导朗读时，除 上述1、6句
外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学生边做动作边 朗
读。
朗读升华
1、过渡：刚才我们一起讨论了几个句子，通过讨论你有什么新的感受？
2、是呀，越读我们 越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角色
读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
板书设计






课后小记





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14* 小英雄雨来
学习目标
1、认识“晋”“冀”等8个生字；正确读写“芦苇、苇絮、打捞、脊背、枕头、防备”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的意思。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
教学重难点
理解“有志不在年高”等句子的意思。
课前准备
1、了解我国抗日战争的有关情况。
2、准备其他的抗日小英雄的故事，供学生选读。 3、预习课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文的主要内容是什么，试着给每部分加上
小标题 。
教学过程
感悟英雄本色——把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音(特别是生字的读音)，读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
欣赏英雄本色——理解最能突出雨来英雄本色的句段
1、读课文，找出最能突出雨来英雄本色的句子。
2、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
3、抓住重点句子，组织学生 交流、讨论。(重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己的
祖国”一句)
这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?作者为什么要多次强调这句话?
回味英雄本色——练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小英
雄故事会”。


15 一个中国孩子的呼声
学习目标
1、 认识“卓”“盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字。正确读写“执行、维护、给予、
素质、沉浸 、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3、理解含义深刻句子的意思。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解含义深刻句子的意思。
课前准备
1、收集资料，了解当今世界战事。
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2、准备反映战争的多媒体课件，如：伊拉克战争、 阿富汗战争等，重点收集这些战争中儿童
生活的画面。
第一课时
激情导入
1、同学们，我们都在和平的环境中生活着。可是，你知道吗?这样安定的生活并不属于每一个
孩子， 因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢?
4、过渡：是啊!生活在战争中的人们，他们无时无刻 地在祈盼和平的降临，因为和平意味着生
的希望，意味着能尽情享受阳光。同学们，今天老师想带大家一 起走近一位中国孩子，一位曾
经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起去聆听这 位孩子内心的呼声
吧。(出示课题)
重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么?它着重写了什么?
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话 中哪些地方给你的印象最深
刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻?交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教
学步骤，指导学生体会。
(语段：两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上
飞机前对我和妈 妈那深情的目光。他说：“孩予，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我
们与爸爸相约，等爸爸凯 旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。)
a、爸爸说这句话的时候，心里会怎么想?
b、雷利写信时想起爸爸那深情的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的?应怎样把这种
心情读出来。
c、指导朗读。
(语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回 来的。我们如约捧着鲜花，接
到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满 了凝固的血。爸爸
的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了， 全世界
都听见了，他呼唤的是：和平!和平!和平!)
a、朗读这段话，一边读一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么?
b、如果当时你面对此情此景，会有怎样的感受?
c、指导朗读。
(语段 ：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大
的贡献，却被战争夺去 了宝贵的生伞。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护
世界和平的圣坛上。今天，我要向 爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战
士。)
a、哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
b、“本来……却被”，说说这句话的意思。
4、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加 利先生给予了高度的评价——学生齐
读：“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公 正的素质”。
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5、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”?
6、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、
四自然段。


第二课时
复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争夺去生命的父亲吗?
你是从课文哪几个自然段知道的?
2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪 些句子让你觉得最难理解，请画出
来。
3、着重理解下列句子：
今天，我 们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争
的硝烟，罪恶的子弹还威 胁着娇嫩的“和平之花”。
a、你从这句话中能体会到什么?
b、结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的
理解。
c、过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易
被摧残。难怪作者会说—一—今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，
不少地 区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民 带来灾难，那些深受战争苦难的孩子，他们过着怎样的生活
呢?我这儿有一份资料，大家可以小声地读一 读。
(出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤
儿。
87个国家的儿童生活在6 000万枚地雷的阴影中。每年陆续有l万名儿童成为地雷的受害
者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到ll岁。)
5、读了这份资料，你有什么样的感受?
6、(出示难民儿童画面)战争中的孩子，饱受着战 火的煎熬，阳光般的年龄却要承受那么多的
不幸，此时此刻，你想对他们说点什么?
7、成千 上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。
正因为这样，作者在 文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读边体会作者
的情感，边读边表达自己的感受 。
指导实践，升华情感
1、为了制止战争、保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那 么，我们能够做点儿什么
呢?
2、从大家的发言中，我能感受到你们对和平的期盼。让我们再 来读一读课文最后这段话，相
信大家一定会有更深的感受。
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3、学生声情并茂朗读最后一段。
课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停
息。同学们行 动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也
可以召开“制止战争，保 卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的
呼声，更是全世界热爱和平的人们共 同心愿!
板书设计





课后小记






16* 和我们一样享受春天
学习目标
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
体会诗歌表达的思想感情。
课前准备
1、了解伊拉克战争或其他中东战争情况。
2、收集与诗歌内容相关的影视资料，如沙漠本来的情景与战争的情景。
教学过程
导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可 曾想到，世界
上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平!这节课，我们就来学习一首 呼
唤和平的诗。(板书课题)
初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系—亡下文等方法理解不懂的词语，同桌之间可以互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
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3、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情?
4、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点?
阅读示范
(根据对学 情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，
可选择学生最熟知的对“夜 空”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。)
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想 一想：夜空本身应该是什么样的?而正在经历战争的
夜空呢?假若你生活在那个地方，面对此景，你有什 么感受，想说什么?
2、有感情地朗读第三节。
自主阅读
1、按阅读第三节的方法阅读其余各节。
2、有感情地朗读全诗。
升华总结
1、读了这首诗，你有什么话要说。
2、宣读“儿童和平宣言”。
作业
阅读选读课文《黄继光》。


语文园地四
教学目标
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识。
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
4、通过看图说话， 培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的
情感，理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。
教学准备
1、搜集与战争相关的影视资料。
2、搜集新闻。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们已经从 字里行间了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了
他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更 深刻地感受一下吧。
学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语，注意：读准字音。
2、小组学习：读词语，相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语。
4、教师听写词语。
学习“我的发现”
1、学生自由读这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么?
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3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。
5、教师小结：
同学们，通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧
的眼睛去发现， 用聪明的大脑去思考，可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善
于发现的眼睛，你会感受到 魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。
学习“日积月累”
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。
2、指名读成语，集体正音。
3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事。
5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们 多积累些成语，把这里的成
语背下来。


第二、三课时 看图写话
触景生情
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。
2、启发谈话 ：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日，日本侵略者
轰炸上海火车南站时 ，被记者拍下来的真实情景。看了刚才的录像和这张照片，你有什么想说
的吗?
真情表达
1、提出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，把看到的和想到的写下来。
2、指导观察和表达
a、整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么?
b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?< br>当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?
c、完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整，
说具体。
d、在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
课外延伸
师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多
的有关战争给人 类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听。


第四课时 口语交际
提问导入
1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在。 你们平时都是用什么
方式来了解新闻的?
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快 捷的途径，让我们随时都能了解到国内和
国外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我 们应该关注国内外发生的事情。
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那就让我们召开一次新闻发布会吧!
前期准备
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作?
a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b、发布的新闻要有意义。
c、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
d、作为发布人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题。
e、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，富有感染力。
2、教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布
会就以上述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中，哪些同学表现最突出，我们
就可以评 他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳
新闻”等。我知道 大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整
理资料。现在，我们就请同学 们根据以下几大块来自由组合，共同整理一下手头的资料，争取
在今天的发布会上有好的表现。
3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组
合 ，交流、讨论、整理。教师巡视指导。
召开小小新闻发布会
1、新闻发布会主持人宣布相关要求。
2、每个版块的三个代表分别发言。每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价新闻发言人的发言，教师参与交流、指导。
4、总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
5、新闻发言人发言。
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
7、主持人宣布新闻发布会结束。
师生总结
1、通过今天的小小新闻发布会，你有一些什·么样的收获?
2、同学们，作为新世纪的建设 者，我们从小就要学会关心国内外大事，同时，我们还要通过
各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识 。像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，
希望更多的人能通过这种活动锻炼自己，提高自己。


第四单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）



37

38
17 触摸春天
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确凑写“浓郁、 流连、小径，穿梭、流畅、引导、悄然、
竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪，张望、概念、弧线、飞翔、权 利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊
绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
第一课时
交流资料，分享信息
1、小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
2、全 班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介
绍，如可以概括来 谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具
体介绍某一个人的感人故事。
激情导入，感知课文
1、教师导人：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个
人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也
如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触
摸春天)
2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一—词，谈谈自己读文前后的感受。
自主读文，识写生字
1、白读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
再读课文，自读自悟
1、用较 快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩
安静给你留下了怎 样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题。
(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时
不做讨论)
合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请
同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
38

39
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟 和体会。(教师鼓励学生
发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟)
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。


第二课时
品评人物，深化认识
1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认
识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子?
2、在小组讨论的基础—I：组织全班交流。( 引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体
会)
品读欣赏，背诵积累
1、蝴蝶 被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来
有感情地朗读课文， 力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
2、请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体 会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己
的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么 读这部分，为什么这样读)
3、把喜欢的段落背诵下来。
拓展阅读，升华情感
1 、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯
勒曾说：“世 上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看
这个世界。”下面请同学 们自读“阅读链接”中的内容。
2、全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。
3、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
布置作业，课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。
3、按照课后学习伙伴的提示，搜集热 爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为
主题的板报。
板书设计







课后小记




39

40
18* 永生的眼睛
学习目标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重难点
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
课前准备
1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。
2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。
3、小调查：问问你身边的人们，他们对 器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，
为什么?
教学过程
阅读资料，交流感受
1、教师导人：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明
亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：
(投影出示)
资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过
角膜移植手术 复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的
患者还在黑暗中苦苦地 等待。
资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会 有一个
新的登记等待患者。2004年仅有30％的等待者获得了器官移植，而剩余的70％的等待者必 须
继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧
失生命。
2、看了这两段资料，心中有什么话要说?
引导学生谈一谈对器官移植的 看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同
意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗 体?
熟读精思，探究文本
1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章——永生的眼睛，相信 同学们学习之后一定会对器
官移植产生新的看法。
2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?
4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?
研读重点：父亲教育“我”的两段话。
a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给
予他人哪些东西 ?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?
b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的
40

41
马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!
引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系?
c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
研读重点：含有“骄傲”一词的句子。
a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?
b、指导学生有感情地朗读这些语句。
6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学 们轻声读一读故事原文的结尾，
读后交流自己的感受。(出示投影)
没有想到，仅仅 是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，
才华横溢的小温迪，在一次交通 事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你
想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”
失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非
常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿——一位极其热爱生命的女孩的话
的纪念， 并有幸分享她的美丽……”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
大胆评议，深化感受
1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?
引导学生各抒己见，畅所欲言， 之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言
中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?
鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?
鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。


19 生命 生命
学习目标
1、认识“扰、诊”等5个生字，会写 “扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、
冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、 短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命 ，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限
的价值。
教学重难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
课前准备
1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时
畅谈生命，激发情感
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1、谈话导人：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵
葵花秧苗。 我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能
列举一些吗?
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么?
2、简介作者 ：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分
遭到损坏，致使她腿不 能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强
的毅力坚持自学，成为了一名非常 出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生
命的感悟。
初读课文，读通读准
1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为
止 。
2、小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记
生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成 果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行
评议。
细读课文，整体感知
1、自主学 习：采用自己喜欢的力式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，
试用简洁的语言加以 概括。
2、合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标< br>题的形式写在黑板上。
精读课文，突出重点
1、自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复晶读，把自己的感情写在旁边。
2、小组交流 ：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研
讨，教师参与部制、组的 学习，掌握情况，并予以个别指导。
3、全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实 际谈一谈自己的感悟。教师
抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之 后，指导学生有
感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。


第二课时
品读课文，感悟语言
1、自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2、小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
3、集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
通读课文，畅谈收获
1、回读全文，自我总结学习收获。
2、全班交流，教师引导 学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领
悟作者的表达方法和语言等方面谈自 己的学习收获。
读背说写，积累运用
1、举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读 得好。教师引导学生对朗读的同学进行
评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
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2、练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不
想永远把它装在记忆的宝库中?下面请同学们练习背诵课文。
3、积累名言：
a、 投影出示：不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不
是永远快乐，也不是 永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛
苦中，我们也要感谢生命，因为 快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言
告诉给大家?
b、在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
板书设计







课后小记






20* 花的勇气
学习目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
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2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样
的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到 ，因为 ；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，因为 ；
离开维也纳前，感到 ，因为 ；
看见花的原野时，感到 ，因为 ；
体会到小花的气魄时，心头 ，因为 。
研读课文，品味语言
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也
写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、 全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒
己见。
感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人 情入境地朗读，读出
声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感 悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己
对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也 纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅
读这篇优美的散文。


语文园地五
教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备
1、整理本组课文收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句。
第一课时 口语交际
谈话导入
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生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延
伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命
有了更为 深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、投影出示：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述。
畅所欲言
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价
1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃 ，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。


第二、三课时 习 作
谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们 畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有
见地。把你们所谈的内容进行加工整理， 写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据
同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
阅读提示，明确要求
1、学生默读提示，画出习作要求。
2、投影出示习作要求：
内容具体；
写出真实感受；
题目自定。
试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。
3、小组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
朗读佳作，共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导
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学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
誊写作文，制作墙报
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。


第四课时 我的发现 日积月累 成语故事
复习导入
1、读词语卡中的词语。
2、听写其中的词语。
我的发现
1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子 有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林
和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和小东 的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自
己发现总结方法。如，仔细想、联系 时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联
系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览 本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之
意。
日积月累
1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生
快 速背诵，
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说、背一背。
a、人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。——丁玲
b、人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯基
d、一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
e、人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一—一爱因斯坦
3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
成语故事
1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。
3、 练习讲述这个故事。

第五单元考试
（一课时）

试卷讲评
（一课时）
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21 乡下人家
学习目标
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重难点
学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
课前准备
实物投影，有关田园风光的图片、文字。
第一课时
导入课题，揭示课题
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天，老师将和你们一起走进“乡
下人家”，去 感受乡村生活的美好。
自由读文，整体感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、同桌互读课文，并交流生 字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的
音、形、义。
3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受?
4、组内互读课文，交流个人感受。
5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美 的一处乡村风景，并联系课文想想自
己的理由，可以在书的空白处写出来。
教师小结，再现全文
乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景，请你
想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!
写写生字，记记新词
chao shi mi tang
l· 归（ ） 装( ) ( )食 ( )若
2． guan lu
冠 率
guan shuai


第二课时
复习导入
通过学习，我们知 道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给
大家听，让我们一同来感受美、品 味美。
品味语言
1、组内品读，交流感受。
2、全班交流，指导朗读。
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a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看 见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟
人化的手法使人感觉生动、自然)
b ．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石
狮子或是竖着两根 大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)
c、从他们的房前屋后走过 ，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是
瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走 来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐
的农家生活画面)
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3、体味语言，感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。
A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话?
B．同桌交流。
C．全班交流。
积累语言
1、有感情地朗读全文，边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
布置综合性学习任务
板书设计





课后小记






22* 牧场之国
学习目标
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
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3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
教学重难点
揣摩课文中优美的语言。
课前准备
1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
2、实物投影仪。
教学过程
导题
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?
(请2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地
方吧!
读文
1、边看插图，边读导读。
2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?
3、默 读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，
同时画出你不理解 的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?
作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?
交流
1、小组交流。
2、全班交流。
3、指名板书。
品味
1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2、试着有感情地朗读全文。
积累
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用
1、认读本课生字新词
2、 用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3、 找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。


23 古诗词三首
学习目标
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、通过诵读、 解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激
发学生对祖国诗词的热爱之 情。
教学重难点
通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
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课前准备
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
2、课文插图。
第一课时 乡村四月 四时田园杂兴
由题入手，弄清题意
1、板书课题。
2、自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3、出示插图，观察感受。
4、 简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意
1、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
3、指名朗读，相互学习，相互欣赏。
4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5、 全班交流，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2、逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同
时体现了作者对 劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3、想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2、小组内交流，教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵。


第二课时 渔歌子
激情导趣，理解课题
1、教师有感情地吟诵《渔歌 子》，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么
区别?
2、你知道什么是词吗?
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词 。由于词的长短不—，还被称
作长短句。这是与诗的不同之处。
3、你了解或背诵过词吗?试着背—背。
反复吟诵，理解词义
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
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2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首词吗?为什么?
3、默读词，画出词中描写的各种景物。
4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按 照学习古诗的方法自己理解，解决不了的
问题和同桌交流时论。
5、全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现厂哪些颜色?
指导朗读，想象画面
1、教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但 又显得柔和，气氛宁
静又充满活力。
2、教师范渎，体会诗情画意。
3、学生练读，想象整体画面。
4、指名朗读，教师指导。
5、同桌互读，相互欣赏
积累运用，拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。
2、背一背你喜欢的词。
3、默写两首占诗。
板书设计






课后小记







24* 麦 哨
学习目标
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重难点
体会作者丰富生动的语言。
课前准备
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教学挂图。
教学过程
导入课题
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗? 那我们就一起来
读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音 字在本课的读音；注意
“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
2、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?
(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。)
3、同桌交流，小组交流。
细读课文，品味语言
1、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是 一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象
生动的语言，会产生一 种意境的美)
b．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小 指头似的
豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时
也蕴涵着一种丰收的喜悦)
c、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
(“简直 ”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，
也写出了孩子们的玩耍是 那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的
语气)
2、把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
感受全文，积累语言
有感情地朗读全文。
课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文
章。


语文园地六
教学目标
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
课前准备
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时 我的发现 日积月累
复习词语
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1、认读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一‘定有很多新的发现，试着说—·说。
我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么?(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读——读，你又会发 现什么?(如：第
一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试，说一个或几个这样的句子。
日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意。
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）


第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台
谈话引入
通过 本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这
节课，我们就再次走 进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
口头交流展示
1、小组交流，互说互评。边 说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的
感受、有关农村生活的人、事或故事等等 。
2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
习作
1、精彩回放：
a．读一读：上节课整理的好词佳句。
b．想一想：作者是怎样运用这些词句的。
c、写一写：你感受最深的内容。
d．用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表
达方法。
2、学生习作：
a．教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)
b．教师个别指导。
c、同桌互相交流。
d．推荐代表交流。
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e、师生共同评议。
f．独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。


第六单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）


25 两个铁球同时着地
学习目标
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据 上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语
的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学 习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的
精神。
教学重难点
两个铁球同时着地的实验过程。
课前准备
1、布置学生搜集伽利略和，亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
第一课时
导入新课，激发兴趣
1、这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理 学家、天文学家伽利略。
谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料，互 相补充，对伽
利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比 萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略
就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着 地)，下面就请同学们自读课文，
去感受这次意义重大的实验。
初读课文，自学生字词
1、提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。
2、同桌间互相听读课文，并正音。
3、指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读 正确：着地、伽利略、信奉、亚里士
多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
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默读课文，初步感知人物
1、默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
2、 小组内初步交流。
自主读书，诱导感悟
1、同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流 了自己的读书感受。下面，就请同学们再
一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。(学生自主读书 )
2、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。


第二课时
复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象
(—)结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个( )的科学家。
(二)小组交流。
(三)集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
1、伽利略是—个(善于思考的)科学家。
a、学生汇报并说明理由：伽利略在念书 时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩
论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚 里：亡多德在人们的眼里是真理的化身，
他的话不容置疑，町伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以 说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利 略的思考过
程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。(算式法104-1<10两个铁球拴在一起， 落得慢的
会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10十1>10两个铁球拴在一起，就有1l 磅重．落
下的速度应当比lo磅的快。图示法等)
b．指导学生有感情朗渎，读出伽 利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如
果……就……”这样的关联词语，来突出伽利 略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结
论。
2、伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
a、学生汇报：在当时，人们都信奉 亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利
略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。( 教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人 的讥笑与嘲讽，在比
萨斜塔卜公开试验。
b．指导学生有感情地朗读第五自然段。
3、伽利略是一个(勇敢)的科学家。
a、学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽 ，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他
顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢 < br>b．教师补充阅读资料《布鲁诺》．使学生了解到伽利略在当时的利：会环境下这样做，是
有着生 命危险的，这更体现了他献身科学的精神。
升华情感，体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影，教师范
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读第六自然段)
2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3、伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德足错的，更重要的是使人们树立起正
确 的科学观，那就是不迷信权威，执着地追求真理。请同学们再次默渎课文，看课文是通
过怎样的描写使我 们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)
4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。 < br>5、随文练笔(出示插图幻灯片)：想象一下，试验结束后，人们又会怎样说，怎样做。以《伽
利 略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人
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课后小记



26* 全神贯注
学习目标
1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
教学重难点
体会并学习全神贯注的工作态度，及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
课前准备
名人名言投影片。
教学过程
名言导入，激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。 一一门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 一一罗曼·罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。 一一爱迪生
2、 出示名言，请同学仔细渎并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到 的还要多。因为从那时起，我
知道人类的—切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
一一—茨威格

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3、带着问题读书，并把问题连起来说——说课文的主要内容。
4、检查识字，用生字卡片了解并巩固识记，多笔画字可辨形认读。(如，邀 挚 痴 锁)
以自读为重点，读出全神贯注
1、默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
2、放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
以诵读为重点，感受全神贯注
1、同一段落比赛读，结合课文内容，说说对重点语句的理解，从而使学生能体会得深刻，读
得动情。
(如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿．等一等”等词．说明在朋友认为是杰
作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵．并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能 领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出I作的时间长和 如痴如醉的
状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图翅象情境读
等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。)
2、再次 出示最后——段话，结合自己的学习和生活淡感受，加深对“全冲贯注”一词的理解。
体会写法，积累语 言
1、再次速读课文，作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的，说说自己的发现。(对人物的语言、动作描写)
2、选择你认为描写最精彩的句子摘抄下来。


27 鱼游到了纸上
学习目标
1、认识4个生字，学会u个生字。结合上下文体 会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词
的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、 理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事
勤奋、专注的品 质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
课前准备
描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。
第一课时
导入新课，提出自读要求
1、鱼会在哪里游呢?今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上 ”(板书)鱼怎么会游到了纸
上呢?
2、请大家带着疑问去读课文。(提出自读要求)
a．自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
b．思考：课文写了一件什么事?
c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次?是什么意思?
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学生充分自读后小组内交流
检查自读情况
1、检查生字读音：花港 清澈 一丝不苟 厂徽 聋哑
2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
3、课文主要讲了件什么事?(看鱼 画鱼)
4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。


第二课时
回顾上节课内容，明确学习目标
上节课，我们熟读 了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、
专注的品质，学习一些描写人物的 方法。
研读课文，体会人物品质
1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年? 你是从哪些语句中体会到的?用笔画
出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。
2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。
3、全班交流，引导学生体会 聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表
达出来。
重点引导学生从下面句子中去体会。(用投影片逐一出示句子)
a、说他“特别”，因为他爱 鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静
地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。
“老是…‘呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，人神着迷，到
了忘掉自我的程度。
b．他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话 充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑
人外，更重要的是他专 心致志地作画，眼中所见”心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也
变成了一条鱼，才把鱼画活了。
c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃
饭，忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。
d．先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉 ，在头脑中形成了准
确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画 技高超，
画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。
4、有感情地朗读课文。
a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年?
b．把你的体会通过朗读表达出来。
c、指名评读。
学习作者观察和描写的方法
1、聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样观察和描写，
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才使这个人物如此生动的呢?请同学快速浏览课文，说说自己的 发现。(作者不仅仔细观察，认
真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态 、动作和语言描写，
来表现青年人的执著与专注)
2、小结：作者是生活中的有心人，不但观 察细致，抓住人物特点，而且描写细致人微，才写
出这样生动感人的好文章。
识记生字，指导书写
随文练笔
1、(出示插图)围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢?
请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。
2、指名读作文，进行交流。
3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。
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课后小记






28* 父亲的菜园
学习目标
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。感受并学习父亲的勤劳和执著。
3、积累并学习描写人物言行的语句。
教学重难点
学习描写人物言行的语句。
课前准备
1、文字幻灯片。
2、补充阅读材料。
教学过程
读题设疑，整体感知
1、(板书课题：父亲的菜园)读一读，大胆推测一下，为什么叫《父亲的菜园》?
2、到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。
初步阅读，读通课文
1、轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。
2、出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱
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人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3、 说说课文主要写了件什么事。
研读，体会人物精神
1、默读课文，思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到几条原因。
2、小组内交流。
3、全班交流：
a、父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。
b．当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块新菜园。
c、为了育 肥土地，把自己的劳动成果——豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，
让全家人拥有了一个四季常 青的菜园。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡 上
创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如，您的身上有一种百折不挠的精神，
没 有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢
休，肯定会取得成 功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然
平凡，却有一种伟大的精神，才创 造了荒凉中的奇迹)
5、父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们 所有入学习。
下面就请同学们任选一段你认为最能体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给< br>大家听。
探究写法
1、作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例，具体描写人物的言行)
2、拓展阅读《两根指头的声音》。
附录
两根指头的声音
包利民
黎枫是一个高中生，我第一次看见他的时候，他正打着响指，声音清脆悦耳，我看到他只
有一只右乎，左臂空空荡荡，更让我吃惊的是，他的右手仅有两根指头，他竟用仅有的拇指和
食指打出 响指!
当我们成为朋友后，我渐渐地了解到他的一些情况。9岁那年，他因顽皮触碰到高压线 ，
从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候，他万念俱灰，年少的他心中充满了绝望。后
来在父母及老师的开导下，他才渐渐平复下来。
有一次，一个伤残人报告团来作报告，父母打 算带他去听，好让他知道别的伤残人是怎样
奋斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐 了，父亲问他原因，他说：“他
们做报告时，我怎样为他们鼓掌呢?”
父亲看着他的 眼睛说：“两根指头也可以鼓掌呀尸那几天，他学会了打响指，听报告的时
候，他以打响指代替了鼓掌。
有一次他和同学们讨论理想，大家异常激动，有个同学站起来，两于握紧拳头大声说：“我要用自己的双于去拼搏，我想成为一个企业家!”黎枫的眼睛黯淡了，他的理想也是成为一个
企业家 ，可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。
回到家中，他一直闷闷不乐，在母亲的关切下， 他讲了白天发生的事。母亲没说什么，默
默注视了他一会便转身向门外走。忽然，一枚硬币从母亲手中落 到了地上，发出清脆的声响。
他忙跑过去，把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说：“孩子， 你看，拾起钱两根
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手指就足够了!”他一下子愣住了，心中的震撼是无法形容的。
他对我说：“从那以后，我就明白了，拼搏不只用两只手，更重要的是，要有一颗健全的
心！”
再一次看见黎枫的时候，他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久，临别的时候，
他打了 一个响指和我再见。是啊，即使上天只给你两根手指，你也可以用它扼住命运的咽喉！


语文园地七
学习目标
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自 然大方，语句通顺，能够根据口
语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
课前准备
1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2、《成语故事》。
第一课时 口语交际
谈话导入
在本组教 材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利
略，如痴如醉全神贯注工 作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴
实的农民。他们都让我们肃然起敬。 其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有
值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们 就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值 得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动
的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩
之 情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2、教师引导学生积极评价，双向互动，既 可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，
也可据理力争，说得真实自然。
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。


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第二、三课时 习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人 ，这节课，让我们
把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表 现人物的特点；内
容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改。
评议
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
2、与小组 内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需
要修改的地方也做上标 记，并帮助对方修改。
3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现
人物特点等。
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》


第四课时
我的发现
1、自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3、再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
4、想想你读过的课外读物中是否有这 样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种
作用?
日积月累
1、自读成语，要求读得正确。
2、你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的；第 三行的两个意思相反，第四行从反
面写缺乏意志的后果)
3、自选一个成语说说意思。
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
1、自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
2、指名朗读。
3、交流读后的启示，(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》。
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第七单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）


29 寓言两则
学习目标
1、认识6个生字，会写13个 生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、
理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力” 等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好
基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点
提出问题和大家讨论。
课前准备
1、查阅有关扁鹊的资料。
2、多媒体课件。
第一课时
导入新课，激发读书兴趣
我们读过 《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的
观察能力和判断能力。今 天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如
何呢?
多媒体出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
读句子：说说从句子中，你了解到了什冬?还想了解什么? (学生可能说：知道飞卫和纪昌
都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这 样的疑问：飞卫是怎
样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手?)
要想解开心中的 疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到
答案，还会得到有益的启示。
自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
交流讨论，有感情地朗读课文
1、指名读课文，注意指导学生读正确字词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后
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练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始 教他开弓、放箭。后来，
纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭?根据学生的
交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
a、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?
小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领， 都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，
就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰 本领，就要……；要想掌握操作
电脑本领，就要……，要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗?
b．假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?
c、出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。
纪昌回家之后，就开始练习 起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视
着梭子来回穿梭。
纪昌 记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把
它吊在窗口。然后每 天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
练习有感情地朗读课文
重点指导读课文的二、三自然段。一是读好老师飞卫的话，要 读得清楚明白。二是要读好
纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视…‘每天…‘聚精会神…‘盯”等词 语，读出他的认真
和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮，他的 眼睛也
不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。
识字、写字、写词
1、识字：妻、虱。
2、写字、写词。 指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部是“束” 不是“束”。


第二课时
导入新课
我们已经认识了射箭能手 纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职
业的呢?
多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。(略)
师：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个 神医扁鹊，与蔡桓公之间发生厂一个小故事，
被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示 。我们今天就来学习这篇寓言故事
《扁鹊治病》。
自读自悟，完成以下自学要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。
4、 提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。
交流讨论，练习有感情地朗读课文
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1、指 名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：“皮
肤病用热水敷… …”。
2、指名讲述课文的主要内容。
3、交流讨论。
a．交流学生的疑问。
学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他 ?明知蔡桓公不相
信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要米清他，为什么几天前 就跑到
秦国去了?
结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病 ，所以不相信扁鹊的话；
而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得白己上法治疗 时，跑到秦国，
是出于自己安全的考虑。
指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁 鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理
读来读。扁鹊的话要诚恳耐心。
如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想?
“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么?
“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡桓公会怎么想，怎么说?
“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢?
b．交流受到的启示。
在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来 是皮肤上的小病，
怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理 。
c．如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会
说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。
例文：
跨越时空的对话
我：蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是 忍不住要说你两句：
扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明 呢?他几次
提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都
怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!
蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别 的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!
那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!
认读生字，抄写字词
对比记忆：“肠、烫、汤”的字形，写正确。睬：右半部撇下不要写成“ 米”。蔡：“祭”
的第五笔是“7”第六笔是捺。
板书设计





课后小记
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30* 文成公主进藏
学习目标
1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌 豆、耕种、沼泽地、技艺”
等词语。
2、有感情地朗读课文。体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
教学重难点
抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。
课前准备
布置搜集关于文成公主，的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。
教学过程
导入课题，交流资料
关于文成公主，你都知道些什么?
导语：( 播放文成公主进藏图—一布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼，不畏艰险，远
嫁吐蕃，为促进唐、蕃 之间经济文化交流，增进汉藏两族人民亲密友好合作的关系做出了历史
性贡献。藏族人民热爱美丽的文成 公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文
成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其 中的一个故事。
根据阅读提示自读课文，了解故事的经过，提出自己的疑问
交流汇报阅读收获
1、汇报朗读。请学生分部分朗读课文，通过师生评价，把课文读好。
因为是民间故事，应用讲故事的口气读，要读出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在
地上，就走过去 了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的轻而易
举。
2、交流疑问。
学生可能提出这样的疑问：
a、为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
可以从几方面引导思考：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样，只有头上花不一样，这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主，更显其高雅、美丽。
b．公主怎能背动乃巴山呢?
可在学生交流的基础上这样引导：
为什么人们要这样说呢?在他们心目中，文成公主是怎样的人? 文中还有许多这样美妙的
小故事，你能找到吗?引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等 地方，感受民
间故事的丰富想象力。
练习简要讲述这个故事
1、导语激趣：这个故 事充满了神奇色彩，很受人们的欢迎。请你把故事简单讲给父母听，你
想怎么讲?
2、自己练习讲述。
3、指名讲述，进行评价。评价中指导学生理清文章思路：答应求婚——进藏途中—一贡献。
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要重点讲进藏途中发生的几件小事。
拓展读另一传说《文成公主进藏》
藏王松赞干布派了一位叫禄东赞的使者前去长安求婚。当时 前往长安求婚的使者共有7
人。起初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。于是同大臣们商量，出 了几个难题来考
这?位使者，企图将藏王的使者难住，以便谢绝这门婚事。
第一个难题是将5 00匹小马放在中间，500匹母马拴在四周。让这7位使者分辨出每匹小
马的亲生之母。其他6位使者 无法辨认，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马怎么也不
敢近母马的身。藏王使者懂得马性，他让 人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将
起来，招呼自己的小马去吃奶。于是500匹小马纷 纷来到自己的母亲身边，藏王使者毫不费劲
地解答了这个难题。
第二个难题是要用一根线穿过 一块中间有弯曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时间，
想尽办法都未能穿成。最后轮到藏王的使者， 他的办法倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细
线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的另一个孔眼处抹一些蜂 蜜，蚂蚁闻到蜜香，就赶紧沿着弯曲
的孔道往里钻，结果又是藏王使者得胜。
第三个难题是将 两头刨得粗细一般的一根大木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是
树根，同时说出其中的道理。那6 位使者看过来，看过去，量了又量，怎么也分不出来。藏王
使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头 轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一清二楚。
藏王使者的聪明才智使皇帝很惊讶，也很喜欢他。最后 又出了一道难题：谁能在300个
穿着打扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公 主，要认出来谈何容易!
那6位使者挑最漂亮的认，结果都认错了。藏王使者从一位老妇那里得知公主从 小爱擦一种香
水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者根据老妇这一指点，从300个姑娘中认出了公主。
皇帝只得同意将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时候，别的东西都
不必带 ，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样就可以帮助我们西藏种植更多更好的庄稼。”
文成公主进藏 时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1 000驮锄犁，还有数百名最好的工匠。
相传当年文成公 主辞别父母，离开长安以后，跋山涉水，历尽艰辛来到荒漠的高原上，
由于离亲人和家乡越来越远了，不 由得思念起远在长安的父母来。她想起临别时母亲送给她一
面宝镜时说的话：若怀念亲人时，可从宝镜里 看到母亲。于是急忙取出“日月宝镜”，双手捧
着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原来文成公主 从镜子里看到的并不是母亲，而是自
己满脸憔悴的愁容。她一生气，把宝镜摔在地上。没想到，宝镜一落 地，立刻化成一座高山—
—后人称之为日月山。它恰好挡去了一条东去河流的去路，河水不得不掉头回流 。于是人们称
这条河叫倒淌河。有人甚至说这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省 西
宁附近的青藏公路旁。
作业
把《文成公主进藏》的故事讲给别人听。


31 普罗米修斯
学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。能 正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、
气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双 膝、啄食、肝脏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
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3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
教学重难点
学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
课前准备
关于昔罗米修斯的阅读，材料。
第一课时
导入新课，激发读书兴趣
我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女蜗抟土造出来的，她用泥捏成人形，给人以
生命。为了人类 的幸福，女蜗还历尽辛苦，炼石补天。而在古希腊神话故事中，也有一位带给
人类幸福和光明的人，你们 知道他是谁吗?
(板书课题：普罗米修斯，指导学生读好课题。)
读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事?
自读自悟，完成一下自学要求
1、读通课文，读准生字生词的音。
2、思考课文写厂一件什么事?(或通过课文了解了什么)
3、 提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。
初步交流
1、指名分段读课文，相机指导 学生渎好难读的段落和词语。如阿波罗、赫拉克勒斯、宙斯、
高加索和词语“驱寒取暖、气急败坏、饶恕 、双膝”等。
2、汇报交流：课文写了一件什么事?你还有什么感受?如果学生说：“写了普罗米修斯 为人类拿
取火种的事”，可这样引导：他为什么要取火种?取火种给普罗米修斯带来了什么?最后怎么样
了?你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗?通过这样的引导，帮助学生把内容讲清楚。
汇报感受可以白山发言，因为是初读，感受也许是肤浅的，但应给学生交流的机会。教师
也会从学生的感 受中找到可以利用的教学资源。
3、提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。学生可能提出以下问 题：为人类取了一颗火
种，为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?普罗米修斯最让我们佩服的是什 么呢?火神和
大力神为什么想帮助普罗米修斯?普罗米修斯受到那样残酷的折磨，他怎能活下来呢?
在交流过程中，引导学生读以下资料，解决第一个疑问：
神话中说，最初的 人，是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。一段时间以后，宙斯
决定将人和神分开。他把这任务交 给了普罗米修斯，要求他将双方彻底分开。于是，普罗米修
斯在祭祀的时候，将事先涂了厚厚一层白油的 骨头献给宙斯，却将较好的部分藏在看上去不太
诱人的内脏里给了人类。宙斯察觉了这一骗局，他报复人 类，拿走了他们的火种。
请学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。


第二课时
交流讨论感兴趣的问
教师引导学生重点探讨“普罗米修斯最让我们佩服的是什么”“ 为什么说普罗米修斯是个
英雄?”可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏 ：
1、宙斯是众神之王，阴险狠毒，谁也不敢违抗他的命令(如火神，尽管他同情、佩服普罗米修斯，但他决不敢违抗宙斯的命令)，可普罗米修斯敢，并且始终不屈服。
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2、尽管受到非人的折磨，永无尽头，却一直不屈服。
3、火神敬佩他，大力神救了他，可见他的行为是正义的，是值得人们敬佩的。
交流 过程中，引导学生通过有关词句体会人物的心情：宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯，
你知道他是怎么想的 吗?普罗米修斯受折磨时，你能猜出他内心是怎么想的吗?大力神救普罗米
修斯时，心里会怎么想?你从 哪看出来的?
小结：通过读书讨论，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。 他正义、
善良、勇敢、无畏，是真正的英雄!
有感情地朗读课文
引导学生 有感情地朗读课文，师生评议。重点指导以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、
只要、一定”等词，读 出火神对普罗米修斯的敬佩和真心想帮他的心情；抓住“摇摇头、坚定、
可以、决不会、更不会”读出普 罗米修斯的态度之坚定、为人之正直和无所畏惧。
六、七自然段，抓住“带着铁环、死死地锁 、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄
食、永远没尽头”等词，读出普罗米修斯所经受的痛苦；抓 住“尽管……就是、许多年、一直”
等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
读《资料袋》，鼓励学生拓展阅读
随文阅读《大力神的故事》。
附故事：
万神之首宙斯与美丽的神女阿尔克麦涅生有一个儿子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的
另一个妻子——有万神之母之称的赫拉的嫉妒和报复。
小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和报复中 坚强地长大了，而且长得身材魁伟，仪表堂堂，力大
无比，成了远近闻名的英雄，赢得了“大力神”的美 称。但是，仁慈的母亲神女阿尔克麦涅对
赫拉还是提心吊胆，惟恐狠心的赫拉再次对她的儿子下毒手。因 为，美丽的神女阿尔克麦涅对
赫拉在赫拉克勒斯还是婴儿的时候所施的毒手还心有余悸。事情是这样的， 在赫拉克勒斯出生
不久的一天，狠心的赫拉趁无人在旁的时候，将两条毒蛇偷偷地放进了正在摇篮里熟睡 的赫拉
克勒斯身旁，想神不知鬼不觉地让毒蛇咬死这个还在襁褓中的婴儿。赫拉克勒斯从梦中醒来，看到毒蛇正向他张开利剑似的牙齿，带着毒液的舌头就要伸过来，吓得大哭了起来。同时，伸
出两只 小于一下就把毒蛇握在乎里。当父母赶到时，毒蛇已经死了。
赫拉克勒斯长大成人后，母亲决 定让他离开家，到很远很远的地方去，以躲避狠心的赫拉
的报复，顺便也让赫拉克勒斯接受各种艰难困苦 的磨炼。临行前，她还要求赫拉克勒斯必须完
成12件别人无法做到的大事。用以锤炼赫拉克勒斯的意志 ，增长他的见识。
赫拉克勒斯恋恋不舍地告别了亲人，带着亲人的嘱咐，踏上了艰难的征程。 赫拉克勒斯从
小受到母亲的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正义感。离家后，他路过高 加
索山时，克服各种意想不到的困难，凭着他惊人的勇气和智慧，搭救了为人类盗火而被宙斯悬
吊在悬崖绝壁的普罗米修斯；在崇山峻林中，也与凶猛的狮子搏斗，终于捕杀了残害人类的猛
狮，为民除 掉大害。他的威望和名声越来越大。他正直、勇敢的故事经过人们的艺术加工很快
传开了。
在路过伊利斯城邦时，他看到国王颁布的榜文，榜文讲，谁如能在一天之内将国王的牛棚
打扫干净，就能 得到国王牛群的十分之一作为奖赏。不知底细的人以为这定是一宗不会亏本的
买卖，其实，国王的牛棚由 于长年未修而破烂不堪，里面虽然饲养了3000头牛，但是不知何
故，每头牛都骨瘦如柴，连一头肥壮 的牛都很难见着。而且，因为长年没有打扫，牛粪堆积如
山，又臭又脏，一个人别说用一天时间，就是用 三天时间也根本不可能清理打扫干净。更何况，
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国王 乃一国之主，万一谁要真打扫干净了，又怎保国王不会出尔反尔。明摆着，国王就是想让
那些傻瓜给他白 干活。赫拉克勒斯打听到这些情况后，决定戏弄一下这位贪婪的国王。
他撕下榜文，晋见了国 王，国王看到这个气宇轩昂、仪表堂堂的年轻人，断定赫拉克勒斯
就是贪图厚赏而来。国王不作多想，也 没有认真打听这位年轻人的来历。
为了防止国王赖账，赫拉克勒斯与国王谈妥后，找来证人，写下契约，言明双方事后都不
得反悔。
其实，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打扫牛棚的锦囊妙计。他把牛棚的隔板拆掉，在牛
沟，引来河水，没半天工夫就把牛棚洗得干干净净。他重新装上了隔板，牛棚焕然一新。可是
国王赖账 了，他不仅不履行自己的诺言，反而一，咬定他从没说过要给这《多赏赐。“大力神”
一怒之下赶走了国 王。长期受到国王欺压的老百姓，无不拍手称快。这也是他离家后干的第
12件别人无法完成的伟业。赫 拉克勒斯为了庆祝赶走国王，也为了庆祝自己历尽艰难险阻取
得的胜利，在奥林匹克举行了运动会。
书写练习
1、抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝” 的右下不是
水。“焰”的右边笔顺是——撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。
2、抄写能表现人物心理的词语和句子。
板书设计





课后小记





32* 渔夫的故事
学习目标
1、认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐 颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、
铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、思将仇报、 起誓、简短、口吻、下流无耻”
等词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3、理清文章脉络，简要地复述课文内容。
教学重难点
简要地复述课文内容。
课前准备
多媒体课件。关于《东郭先生和狼》的阅读材料。
教学过程
导入课文，激发阅读兴趣
70

71
我小的 时候，就读过《渔夫的故事》，好长好长的一个故事。多少年过去了，我还难忘故
事中的渔夫和魔鬼。你 们想读这个故事吗?今天我们就根据这个故事，开展“一分钟故事比赛”，
比一比谁能把长故事变成短故 事，讲得绘声绘色。
自己读书，了解课文内容，练习简要讲
讲故事比赛
1、小组初讲，评出最佳故事选手，参加班级比赛。
a、商定比赛评价规则。
师生一起讨论商定，大体可从以下几方面来评价：抓住故事主要内容，讲得流畅完整，时
间控制在一分钟内。
b．小组比赛。
2、全班比赛，评出优秀小组。
拓展阅读，鼓励课外阅读
1、读资料袋，激发学生课外阅读的兴趣。
2、故事导读 ：我国民间也流传着一个故事，与《渔夫的故事》有些相似之处。《渔夫的故事》
是讲智慧的渔夫战胜可 怕的魔鬼，而我要推荐大家读的故事，则是讲智慧的农夫收服了狡猾凶
狠的狼。想读一读吗?
3、读《东郭先生和狼》，说说故事的主要内容和与《渔夫的故事》的相似之处。
附故事：
东郭先生和狼
晋国大夫赵简子率领众随从到中山去打猎，途中遇见一只像人一样直立 的狼狂叫着挡住了
去路。赵简子立即拉弓搭箭，只听得弦响狼嚎，飞箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、 落荒而
逃，使赵简于非常恼怒。他驾起猎车穷追不舍，车马扬起的尘土遮天蔽日。
这 时候，东郭先生正站在驮着一大袋书简的毛驴旁边向四处张望。原来，他前往中山国求
官，走到这里迷了 路。正当他面对岔路犹豫不决的时候，突然蹿出了一只狼。那狼哀怜地对他
说：“现在我遇难了，请赶快 把我藏进你的那条9袋吧!如果我能够活命，今后一定会报答您。”
东郭先生看着赵简子的人 马卷起的尘烟越来越近，惶恐地说：“我隐藏世卿追杀的狼，岂
不是要触怒权贵?然而墨家兼爱的宗旨不 容我见死不救，那么你就往口袋里躲吧!”说着他便拿
出书简，腾空，袋，往袋中装狼。他既怕狼的脚爪 踩着狼颔下的垂肉，又怕狼的身子压住了狼
的尾巴，装来装去三次都没有成功。危急之下，狼蜷曲起身躯 ，把头低弯到尾巴上，恳求东郭
先生先绑好四只脚再装。这一次很顺利。东郭先生把装狼的袋子扛到驴背 上以后就退缩到路旁
去了。不一会儿，赵简子来到东郭先生跟前，但是没有从他那里打听到狼的去向，因 此愤怒地
斩断了车辕，并威胁说：“谁敢知情不报，下场就跟这车辕一样广东郭先生匍匐在地上说：“虽
说我是个蠢人，但还认得狼。人常说岔道多了连驯服的羊也会走失。而这中山的岔道把我都搞
迷 了路，更何况一只不驯的狼呢?”赵简子听了这话，调转车头就走了。
当人唤马嘶的声音远去 之后，狼在，袋里说：“多谢先生救了我。请放我出来，受我一拜
吧！”可是狼一出袋子却改口说：“刚 才亏你救我，使我大难不死。现在我饿得要死，你为什么
不把身躯送给我吃，将我救到底呢?”说着它就 张牙舞爪地向东郭先生扑去。东郭先生慌忙躲
闪，围着毛驴兜圈子与狼周旋起来。
太 阳快下山的时候，东郭先生怕天黑遇到狼群，于是对狼说：“我们还是按民间的规矩办
吧!如果有三位老 人说你应该吃我，我就让你吃。”狼高兴地答应了。但前面没有行人，于是狼
逼他去问杏树。老杏树说： “种树人只费一颗杏核种我，20年来他一家人吃我的果实、卖我的
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果实，亭够了财利。尽管我贡献很大，到老了，却要被他卖到木匠铺换 钱。你对狼恩德不重，
它为什么不能吃你呢?”狼正要扑向东郭先生，这时正好又看见了一头母十，于是 又逼东郭先
生去问牛。那牛说：“当初我被老农用一把刀换回。他用我拉车帮套、犁田耕地，养活了全家
人。现在我老了，他却想杀我，从我的皮肉筋骨中获利。你对狼恩德不重，它为什么不能吃你
呢 ?”狼听了又嚣张起来。
就在这时来了一位拄着藜杖的老人。东郭先生急忙请老人主持公道。 老人听了事情的经过，
叹息地用藜杖敲着狼说：“你不是知道虎狼也讲父子之情吗?为什么还背叛对你有 恩德的人呢?”
狼狡辩地说：“他用绳子捆绑我的手脚，用诗书压住我的身躯，分明是想把我闷死在不透 气的，
袋里，我为什么不吃掉这种人呢?”老人说：“你们各说各有理，我难以裁决。俗话说‘眼见为< br>实’。如果你能让东郭先生再把你往，袋里装一次，我就可以依据他谋害你的事实为你作证，
这样 你岂不有了吃他的充分理由?”狼高兴地听从了老人的劝说，然而却没有想到在束手就缚、
落入袋中之后 ，等待它的是老人和东郭先生的利剑。
作业
1、回去任讲一个故事给家人听。
2、读读记记：
规矩 胆瓶 金币 堡垒 铁叉 违背 解救 倒霉 起誓 简短 口吻
下流无耻 笑逐颜开 自言自语 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报


语文园地八
学习目标
1、把自己读 过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好
书，激发读整本书、读好 书的兴趣。
2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 练
习修改自己的习作。
3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1、布置学生读一本好书。
2、实物投影仪。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢?在我们以前， 有很多有成就
的人都说过读书的作用。
(多媒体打出，师生齐读)
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书 都在我面前打开了一扇窗户，让
我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说；“当我 们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再
次读这本好书的时候，仿佛又和老 朋友重逢。”
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莎士比亚说；“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书(说说书名，可不提及内容)
介绍一本好书
1、指名介绍一本好书。
a、请1名同学介绍一本好书。
b、征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍 、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可
以从不同角度介绍——比如有趣的部分 、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问
简要解答。
2、小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍
一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两
本书。
3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?(学生交流，体会
好书的 作用)
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书” 。
这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们
的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?
生活拓展
1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2、在适当 的时机，多开展几次“推荐一本好书…‘推荐一种好杂志(报纸)”的活动，使学生
对读书产生持久的热 情。


第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1、导语 ：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让
我自己想写什么就写 什么，那该多好!今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2、读习作提示，想想自己最想写什么。
3、全班交流：最想写什么?
教 师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，
也可以写景；可 以写实事，也町以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、
寓言，可以是散文，也可以 是诗歌。
自主习作
师生评议作文
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1、交流自己写了什么内容。
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3、同学读自己的习作。根据实际 情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，
内容具体。
4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再渎一渎。
5、自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1、导读：写作文最好是有感而发， 写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来
写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风 格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是
小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2、自由读文章。
附：
我喜欢(节选)
张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光
和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬
头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢 在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好
的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净 了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上．在水边上， 白得那样凄凉，笑而孤
独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河 。我梦见棕
色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红 。
最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升
的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平 整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多
绒的毯子，总是激发我想在上面躺一 躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋
菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨 。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十
分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清
癯的太太笑着 说：“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发
僵。
……
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!

桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子，
能为同学们服务，
我感到非常荣幸。
我爱一个人静静地聆听，
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你们那朗朗读书声，
使我在睡梦中，
慢慢苏醒。
但是……
你们对我毫不爱惜，
那锋利的小刀，
直插我体内；
那黑色的墨水，
弄脏了我干净的外衣。
本是光滑的身躯，
却被弄得凹凸不平，
本是洁白的外衣，
却被弄得肮脏不已。
桌椅在呼唤，
桌椅在哭泣。
还我们一个洁净的身体，
让我们拥有从前的美丽!

一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、
碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物
和睦相处 ，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Pany，我们自由，我们欢
快!
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云
为我们带来一池 池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；
冬爷爷披上洁白冬装为我 们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰!
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类
破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临，小草妹妹从土 里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却
蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的 冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益
严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星一一知了的歌声也显得那样有气
无力，听起来让人觉得意乱fc烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽 车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”
的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园 。成片的树木被砍光，小草也面
色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座 烟囱喷射农烟。环境
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遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水 不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。
森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有 暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转
的《摇篮曲》……
亲爱的朋友——人类，快救救我们’巴，我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家
园。


第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1、读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、互相纠错。
读对话，了解内容
1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现?
2、 同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1、谈一谈小东有什么发现?
2、谁还有相同的发现?
3、抓主要内容，你还发现有什么好方法?
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括)
读课本中的歇后语
1、读六个歇后语，说说发现了什么?
2、熟读歇后语。 3、讲解{个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一
讲 。
附：
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七 十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤
图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计 ：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑
者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆，之任让与他人，使他 人卑辞赞美关公，以骄其
心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之 ，则荆州在掌
握之中矣。”关公闻听陆，守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半 兵
赴樊城，致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀 窄的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝
版”，是古时的祭祝文 字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝
版”。王羲之曾写过“祝版” ，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入
木，竟达三分之深，这就叫“入木三分 ”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用
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火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把 黄盖打得皮开肉绽。黄
盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。
4、背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后
语在句子中 的作用——使句子形象生动
1、“水滴石穿——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2、他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——人木三分。
3、你才有 了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必
败。


第五课时 趣味语文
趣味语文
1、自读两个小故事，读熟练。
2、你觉得趣在哪?说一说。
3、读对子，反复吟诵，感悟趣。
水车车水，水随车，车停水止
风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月
古稀双庆，更多一度春秋
4、拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给
老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。


第八单元考试
（一课时）


试卷讲评
（一课时）
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