南充人事-初二地理教案

目 录
第一单元
1 古诗词三首··················· ·····································3
2乡下人家················································ ········17

3天窗
························ ·····································23

4三 月桃花水
·········································· ············27

口语交际：转述
················ ····································32

第二单元
5琥珀
······························ ·······························37

6飞向蓝天的恐龙
·············································· ···41

7新奇的纳米技术
························ ·························44

口语交际 说新闻
·· ···············································48< br>
习作 我的奇思妙想
····························· ··················52

第三单元
8组诗三首 繁星
·················································· 56

9绿
································· ···························· 67

10白桦
·· ·················································· ·······70

11在天晴了的时候
··················· ·····························74

综合性学习:轻叩诗歌 大门
········································81
第四单元
12猫
··························· ··································91

13母鸡< br>··············································· ············97

14白鹅
··················· ·······································100

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习作：我的动物朋友
·················· ····························108

第五单元
1 5海上日出
········································· ·············113

16记金华的双龙洞
············ ···································118

习作例文：颐和园 七月的天山
···························· ·······130

习作：游
······················· ··································133

第六单元
17小英雄雨来
··································· ················135

18我们家的男子汉
········· ······································137

19冰雕
·········································· ················148

习作：我学会了
··········· ·······································151

第七单元
20古诗三首
··························· ···························160

21文言文二则
·················································· ·174

22“诺曼底”号遇难记
······················ ····················177

23记张自忠将军
······ ···········································179

口语交际：自我介绍
································· ·············181

习作：我的“自画像”
··········· ···································185

第八单元
24宝葫芦的秘密
························· ························192

25巨人的花园
··· ················································19 5

26海的女儿
······························ ·······················199

习作:故事新编
···· ···············································203

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第一单元
1 古诗词三首
《宿新市徐公店》
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；
2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；
3、初步体味创作诗文的快乐。
【教学重点、难点】
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、语境导入
同学们，这些日子老师看到许多小朋 友在操场上放风筝，不禁使我想
起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有
哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐
读）《宿新市徐公店》 < br>3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公
店，姓徐的人开的店。那么“ 宿”在这儿是什么意思呢？
二、初读古诗，读通诗句
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1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3、同桌比一比，看谁读得准确。
4、指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境
1 、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画
下来，可又不知道该画哪些景物，怎么 画？你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古 诗，一边读
一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆
会儿我们在黑板 上一起画，能做到吗？
2、四人一小组讨论交流，师巡视。
3、集体交流。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？
黄蝶，什么颜色？为什么？
急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们
一起读一读？
(2)篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围迷人的春景，你
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看到了吗？你会留下什么景物？
篱落疏疏：（篱笆，什么样 的篱笆？你从哪里看出来？一径深：径，
路径，在篱笆的旁边有什么呢？），你看到了什么样的小路？树 头花
落，树上的花会形成浓密的树荫？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，
绿树成荫，未成阴就是 还没有树荫的新叶子已经长出了）看到这样的
景色，你想说什么？美美的读一下。
4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
5、齐声配乐朗读。
6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更
精彩了！
7、春 天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到
了什么？听到了什么？闻到了什么？
8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
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是含羞的花
是新绿的草
四、拓展延伸，创作诗文
1、学生尝试创作诗文
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可< br>以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
2、全班交流，读诗
《四时田园杂兴》
教学目标：
１、会认9个生字，会写8个生字。
２、有感情的朗读、背诵古诗
３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会
诗歌的意境.
４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外
主动积累的好习惯。
重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能
力。
教学准备：本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的
资料。
第一课时
教学目标：
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１、会认9个生字。
２、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。
教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。
一、导言：
一年之中有哪几个季 节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢
哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有
关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗
《四时田园杂兴》，板书课题 ：《四时田园杂兴》
二、新授
1、介绍作者
你们想不想知道这首诗的作 者是谁呢？下面老师简单介绍一
下作者，看谁听的最认真？介绍作者：范成大(1126～1193)
南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍
兴二十四年(1154)，中 进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后
10年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情 人民疾苦
的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的
体现。范成大的诗， 以反映农村社会生活图景的作品成就最高。他
的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经 ·七月》
以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人
的一些反映阶级压迫 的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为
中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田 园杂
兴》，是他田园诗的代表作品。
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还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成
大的作品，让我们一起背一下 吧！（学生齐背古诗）
2、教师范读古诗
同学们背的真好，下面我们来学习古诗《 四时田园杂兴》，请
同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听
清古诗的 重音和节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学）
3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字
请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本
课要求认识的生字，然后借助 拼音认识生字。
4、检查认字情况
A、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴
B、交流识字方法
同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把
你的方法和同学们交流交流吗？
教师抓住契机总结识字方法：
①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。
②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供
明----阴运----耘职 ---织哄---供
运---耘仇---杂
③熟字组新字：九+木=杂
同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一
定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认
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得对。
你认为哪个字的字音在读时要特别注意？
杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）
C、小组比赛识字
D、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。
E、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？
5、默读古诗、交流探究
请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？
理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠
近）
１、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
２、三、四句中写不懂如何耕织的 “童孙”也在“学种瓜”，
要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人
需 要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。
6、指导背诵古诗
我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背
下来？
三、拓展（比较两首古诗）
背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知
道了什么？（农民伯伯热爱劳动）
四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并
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发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你
的想法？
板书设计：
《四时田园杂兴》
宋 范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
第二课时
教学目标：
1、会写8个生字，并且书写正确美观。
2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外
主动积累的好习惯。
重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。
一、复习导入：指名背古诗
谁愿意把古诗背给同学们听？
二、书写生字
我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们
一定能把本课生字写的更漂亮。
⑴学生观察范字在虚宫格中的位置
⑵你认为哪个字在书写上要特别注意
⑶教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形）
⑷学生练些
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⑸评比“小小书法家”
三、练习
同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本
课出现的词语。
1、读词
耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布
A、男女声比赛读B、小组赛读
2、读句子、
当我回来的时候，他已经睡了。
小鱼把荷叶当做伞。
你发现了什么？你想告诉同学们什么？
这样的多音字很多，你还知道哪些？
有这样的一个多音字，你还记得吗？强调供ɡōnɡ供应ɡònɡ供认
3、背一背
江上渔者
【宋】范仲淹
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁愿意读给同学们听？
小组比赛读，你能背下来吗？
4、看一看，说一说
你看懂了什么？你想说什么？
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引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。
蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。
你还说出这样的句子吗？（学生练习用像说话）
5、古诗诵读
你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古
诗）
让我们一起背一下《四时田园杂兴》。
四、总结
今天我们学习了一首关于春天的古诗， 我们知道只有春天付出
劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我
们抓住 现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。
板书设计：
四时田园杂兴
杂 昼 家 耕 织 桑 阴
供 ɡōnɡ 供应
ɡònɡ 供认
《清平乐 村居》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，1个多音字，理解“吴音、相媚好、翁媪、
无赖”等词。
3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词
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中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活
的向往。
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
一、导入新课
李白送孟浩然，由此，写下了千古流传的送别诗：（ 生说），尤
其是最后两句：更突出了朋友分别时的依依不舍之情。今天我们来学
习一首词清平乐 村居（ 板书课题 ）
1、齐读课题 正音：乐（yuè） 我们知道词有词牌名，在这里
“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目 。
2、再齐读课题
过度：读到村居，这篇文章中的村居是什么样子的呢？
二、 自读课文 读准音
1、请同学们打开课本，大声朗读课文，多读几遍，争取把每个字
读正确！
（现在，谁来把课文读一读，其他的同学别闲着，在心里默默的跟着
读）
2、指名读。相机正音： 剥（bao）莲蓬:指去掉外面的皮、壳，还
可以剥——
3、指导朗读：
读词和读诗一样要慢点，读的时候如果能注意适当的停顿，那就
更好 了。词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。
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4、范读
5、生自由读，指生读，注意听他读的正确吗?
三、了解大意
1、读着、读着我们不知读了多少遍，俗话说，书读百遍，其义自
见。也可以说：诗中有画，画中有诗。 你脑中出现了那些华画面。现
在请同学们边读课文，边看右边的插图，完成下面的题。（课件自学
提示一）
2、好！同桌先交流交流！
五、品词析句
过度：相信大家都有收获，现在让我们一起走进课文，你找到了那个
人，那副画面？
生交流：
▲感悟大儿、中儿勤劳、孝顺 锄禾图 编织图
师点拨：
（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。
（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎
么夸他们？
（3）练习朗读。
▲感悟小儿调皮可爱。 可爱图
师点拨：
（1）（在这句中有一个词）无赖
①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ （好吃懒做，品德不
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好
②在课文中是这个意思吗？（顽皮、淘气）
（对，这里就是指小孩的天真、可爱，你从那个词看出小孩的可爱）
（2）卧
①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴）
②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自
由自在 天真可爱 调皮可爱）
(3)指导朗读：小儿顽皮的样子该怎么读出来呢？
▲感悟景美 茅檐图
师点拨：
（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？
（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？
（3）瞧，他们就生活在这样优美的 山村，你能按顺序说说这乡村的
美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）
（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？
指名读。（草真青啊！）
小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那
就让我们走进画中，听他们聊聊吧！
▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 翁媪图
师点拨：
1、理解“翁媪”。这里的“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看
看画面， 老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁
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媪”的意思是？
2、这对老夫妻在干什么？（喝酒聊天），从哪个字看出来？（醉）
3、他们是用普通话在交谈吗？从哪里看出来？（吴音）资料
4、让我们猜一猜老两口在聊什么呢？
5、就这样，他们越聊越开心，越聊越亲密，用文中的一句话说就
叫（ ），用文中的一个词说就叫（ ），“相媚好”换个成语说？
（相亲相爱，亲密无间）
6、指名读
7、他们住的是（ ）喝的是（ ），老两口却醉了，仅仅是酒
醉吗？那还有什么？（陶醉 沉醉）（板书：醉）
六、了解背景，升华感情
1、读着，看着，想着，我们理解了这首词。作者眼中的乡村生活
是怎样的呢？（温馨 和谐 幸福 美好……）
2、普普通通的农村生活，在作者眼里为什么会如此温馨美好呢？
这和词人 的经历有关。请看（出示写作背景）辛弃疾出生于被金人侵
占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破 人亡。他十分渴望百姓
能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，
被 贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之
后写的。这是作者发自内心的呼唤！
3、现在再来读这首词，你肯定会有更深刻的感受。
总结：辛弃疾十分渴望老百姓能过上安定 宁静的生活，可梦想不能实
现，于是把他的心思赋予诗词，表现他对安定宁静生活的向往之情。
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七、对比诗词，了解词的文学常识
词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛
行于宋代；最早是一种配乐 歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌
谱填写，这歌谱叫词牌。
总结课堂
八、背诵
课文读到这里，这首词都能记住了吗？试着背一背。
九、作业
1、课下收集辛弃疾的其他词，好好读读。
2、把词扩写成一则短文。
板书设计：
yuè
清平乐 村居
上片 景 美
大儿
下片 勤劳
中儿
小儿 可爱
2 乡下人家
教学目标
1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生
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活的美好。
3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的 场景来描写乡村
生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。
（2、3为本课教学的重点。）
教学重点：是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现 出一幅
幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：一是体会从平凡的事物、普通 的场面展现出来的乡村生活
独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文
在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教法、学法：朗读感悟、想象画面
教学准备：课件 学生自主预习卡
教学过程
一、课前欣赏歌曲
（课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。
下面就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的 小曲，跟着作家陈醉
云优美的笔触一起走进乡下人家。（课件）板书课题。齐读课题。
二、检查字词，整体感知
1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了< br>没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。
指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4）
“率”是本课要求会写的字，请注意它 的笔顺，“一点一横短，
撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下面”。师范写，学生书写。
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2、通过预习，我们知道了《乡下人家 》这篇课文，字里行间藏
着一幅幅美丽的风景画，真可谓“文中有画”。默读课文，找到文中
描 写的画面，并用简练的语言概括。（生谈）
（师贴）
长藤绿叶瓜架（学生说到这里是，师点 评：你能抓住这一自然段
的主要景物，来给这幅画面起名字的办法就是“加小标题”的语文学
习 方法！）
春笋翠竹繁花(你真聪明，举一反三）
鸡群悠闲自在 纺织姑娘轻唱（也可以用谁在干什么，给这处
景物加小标题）
小桥流水戏鸭 傍晚餐景如画（这样的小标题也一目了然，写
出了什么地方或者什么时间干什么的场景）
3、 乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭以及吃饭、睡觉，在作
者眼里都是一幅美丽的画卷。难怪作者会发出 这样的感叹——-（出
示中心句）师板书独特迷人
四、自主学习
乡下人家，不论什 么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人
的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次 走进课文，
感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件）
1、找出你最喜欢的一处风景 ，美美地读一读，想想从哪些语句
感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。
2、组内朗读交流，智慧共享。
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（学生自主学习交流5分钟）
五、班上展示，精品读悟，领悟学法
1、在老师眼里 ，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一
道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听， 或者跟大家
讲讲你的感受？
生读“鲜花轮流绽放”的句子，谈到“朴素中带着几分华丽”，< br>这些花没有漂亮的花瓶作装饰，点缀了乡下人家的生活，朴素的是最
美的。怪不得作者说，这是一 道独特迷人的农家风景。
师:在这么小的年纪里，有这么深的见地 ，真的让我宛若有“春
风 十里，不如有你”这种感觉！朴素是最自然的，而自然的往往最能
展现美丽的光彩。谁还有不同的感受？
生：我知道了“依着时令，顺序开放”，就像《花钟》这篇课文
告诉我们，花是有不同的时间不 同的季节开放的。
师：你能“温故而知新，可以为师矣”。看，老师给你们送来了
一些描写“ 花”的词语，学生看课件读。老师和学生一块积累词语说
句子：春天，芍药姹紫嫣红，（朴素中带着华丽 ，显出一派独特的农
家风光）；春末夏初，凤仙花繁花似锦，（）;
夏天，鸡冠花争奇斗艳， （）；秋天，大丽菊欣然怒放，（）。好一
排独特迷人的农家风光！谁再来读读，请大家闭目倾听，想象 画面。
师：你的想象力太丰富了!你的描述太清新了！
咱们也把这么美的语言文字深深地记在脑海里吧。
男生背，师评价：堂堂七尺男儿多了柔情几许；女生背，更增添
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了“千般妩媚 万种风情”。怪不得有人说：“乡下人家花满蹊，千
朵万朵压枝低”呢。谁不由衷地感慨：出示中心句
2.同学们，再回首，咱们用的什么方法学习了这处风景？师生一
起归纳：读文段；划语句；说 感受；感情读。（师贴板书）
3.出示学习提示：
用我们刚才的学习方法，选取文中你感兴趣的一处风景自主学
习，组内交流。
4.雨后冒春笋 ：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜
嫩的笋，成群的从土里探出头来。
生读句子 谈感受。师：这雨后的春笋，充分展示了春天的勃勃生
机。这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋 满山坡”“春雨下
一时，嫩竹长一尺”。
师：好，请你。生：一个“探”字，让竹笋充满了情 趣，如同一
个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来。
师小结：一个“探”字，让竹 笋充满了情趣，如同一个个淘气的
娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，
也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？
（板书：拟人）对这种把物 当作人来写的修辞手法就是拟人，大家也
把它记在课文中这句话的旁边。
师：多富有情趣的一 幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再
来一起朗读享受一下吧。（齐读）“宁可食无肉，不可居无竹 ”，谁
不感叹，出示中心句，生读。
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5.竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，
率领一群小鸡，在竹林中觅食 ；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上
大踏步地走来走去。
（生谈）带着你的骄傲与威风，朗读一下。
生谈，师评价：你读出了母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、
气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）
鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的
鸡。你瞧，它们来了，“头上红冠不用裁，满身雪白走将来”，怎能
不赞叹道，出示中心句，生 读。
6.作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这
个办法写的，谁知道？ 齐读：秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在
他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“ 织，织，
织，织呀，织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那
些辛苦一天的人们 ，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
月亮出来了，你听，出示中心句，生读。
六、课堂练笔，学以致用。
同学们，美景太多，时间有限，我们就不一一感受了。回过头来< br>想一想，作者真是有一双善于发现美的眼睛，把平凡的事物变成如此
不平凡，这一院的鲜花，一群 小鸡，一地竹笋，都在用独特的方式向
我们展示了乡下人家的迷人。下面也让我们来学着作者手法写一写 我
们春意盎然的校园，相信咱同学肯定也毫不逊色。
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（课件13）
眼下，校园春意正浓。
（请结合你 的日常观察体验，抓住生活中最平凡的事物,运用拟
人手法，描写一两种春天里的景物，注意要写出春天 的特点。）
练笔展评。学生评价。师:小结。大家都有一双美的眼睛，善于
发现生活中平凡事 物的美。真是“青出于蓝而胜于蓝”。
七、总结升华，布置作业。
这节课，咱们跟随作家领 略了乡下一幅幅美丽的画卷（学生读板
书，老师最后再贴上“最美乡下人家”。），在这淡淡的文字下面 ，却
是作者那份对故乡的深深地情感，出示中心句，师：他觉得 生接读
“乡下人家，不论什 么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的
风景。”对游子来说，“踏遍青山人未老，风景这边独好 ”。同学们，
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。让我们开展一起“走进
田园”的综合 性学习，加深对乡下人家的了解。
板书设计：
乡下人家
独特、迷人
拟人
3 天窗
教学目标：
1.认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、
蝙蝠”等词语。
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2.朗读课文，理解课文内容，体会小 小的天窗是“孩子们唯一的
慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！”
3.会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。
教学重点和难点：
重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，
唤起学生与课文共鸣。
难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的
空白是神奇的！”
课前准备：
多媒体课件
课时要求：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入 我们每个人都有快乐而美好的童年， 今天我们一
起学习文学大师矛盾先生以自身的童年生活为题材写的一篇散文—
—天窗。（板书课 题）看了这个课题之后，你有什么问题吗？
问题预设：什么是天窗？天窗有什么作用？作者为什么要写天窗？
过渡：看来，同学们心中 都有许多的疑问，请同学们翻开书本，快速
默读课文，首先了解课文的大体内容。 二、初读课文了解课文内容
1、自读课文，了解课文，自学生字、词。
2、读课文，把课文读正确、读通顺。
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3、汇报学习情况。
（1）对读错的和学生难理解的字词 ，老师应及时纠正和点拨。重点
指导读准：“藉”在这里读“jiè,不要读成jí;“庙”是翘舌音， 读成zh
òu，不要读成zòu. 重点理解词语。
（2）汇报解决问题的相关情况；通过学习，你都解决了哪些问题呢？
预设学生可能的汇报。
三、设疑激趣 作者写天窗仅仅是因为是天窗给孩子们带来了欢乐和
慰藉吗？还有什么更深刻 的含义吗？下节课我们继续深入研究。
四、布置作业
1、抄写生字词。
2、朗读课文，读正确、流利
第二课时
一、浏览课文整体感知 这节课，我们继 续学习《天窗》。请同学们快
速浏览课文。通过上节课的学习，你们都了解了哪些内容？还存在哪
些疑问？
二、细读课文，体会情感 为什么说“小小的天窗是孩子们唯一的慰
藉”？作者写这篇课文又有着怎样的含义呢?
三、交流汇报，理解课文
（一）理解：下雨时，小小的天窗是唯一的慰藉。
1、“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出现过几次?
2、“慰藉”是什么意思?
3、想一想：什么时候需要安慰、抚慰呢？
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4、课文第一次出现这句话什么情况下？
5、请同学们读一读第4自然段，仔细体会孩子们当时的心情和想法。
6、“这时候，小小的天窗又是唯一的慰藉。”你是怎样理解这句话的？
7、去掉“唯一”这个词行不行？
8、透过这小小的天窗孩子们看到了什么？又想到了什么 呢？默读课
文第5自然段，用“——”画出孩子们看到了什么？用“﹏”画出孩
子们想到的。
教师小结：小小的天窗给孩子们插上了想象的翅膀，他们得以在想象
的世界里遨游，给枯燥压抑 的生活带来了色彩，所以说小小的天窗是
唯一的慰藉。
（二）理解：夜晚，被逼上床时，小小的天窗又是唯一的慰藉。
1、课文第二次出现这句话是在什么情况下？
2、你又是如何理解这句话的？
3 、这扇小小的天窗打开了孩子们想象的大门，是不是人人都能看到
种种事情呢？所以更确切地说什么才是 神奇的？
4、想象力才是神奇的，有了想象，我们才能看更真切，更广阔、更
复杂、更确切 的世界。能带给我们想象的仅仅是天窗吗？因而作者在
文中写到“这小小一方空白是神奇的”，这空白指 的是什么
四、学习迁移，练习写话 大家能不能像文中的孩子那样展开想象？
现在，老师也为大家打开一扇天窗，让大家充分发挥自己的想象力。
读下面的句子，然后用“也许-------也许-------也许-------”写一句话。
五、总结升华
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同学们，今 天我们跟随作者的思路一起透过小小的天窗，凭借无
穷无尽的想象，感受到了阔达、奇妙的世界。
4*三月桃花水
设计理念：
1积极贯彻全面提升学生语文素养的教学理念，在 课堂教学中注
重对学生语文学习和语言运用能力的训练，倡导自主合作的学习方
式，构建开放而 有活力的语文课堂。
2、指导学生学会有感情地朗读课文，学会抓住关键词、借助联
想品 味语言情境，指导学生逐步掌握读、悟、写的方法。
3、通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象 描述，在充分感悟
的基础上感受事物特点，进而联系生活和自己的情感体验，拓宽学习
内容，学 习文本句式展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。
教材解析：
《三月桃花水》是一篇 优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三
月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点，表达了作者对三月桃花水 的喜
爱和赞美之情。全文语言优美，节奏感强，运用多种修辞手法生动、
形象地描绘了作者对春 水的印象和感受，读起来朗朗上口，极富想象
力。同时，语言表达具有鲜明的句式特点，是指导学生感悟 语言，学
习语言文字运用的好教材。
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗 读课文，通过抓关键词句、结
合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点，在
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理解的基础上有感情地朗读课文。
2、 进行文字理解和感悟，体会春水的美，激发对大自然和生活
的热爱。
3、 通 过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学
生运用抓关键词和写作句式的方法学习，提升学 生诵读和理解的习能
力。
教学重点：
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美
感。
2、抓住重点词句理解内容，结合生活实际进行多角度描述，丰
富情感。
教学难点：
指导学生学习文本的表达方式，结合自己的实际发现和感受描述
春水，进行语言表达迁移训练。
教师准备：教学课件。
学习过程：
一、古诗词诵读
惠崇春江晓景
宋 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
出示，班级齐读。指名说自己的理解，及时评价和指正。
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二、导入新课：
1、风，摇 绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。你听远处传来了丁
零丁零的清脆的铃铛声，原来是三月的桃花水， 它给大地带来了勃勃
生机。今天，我一起来感受它给我们带来的变化。（出示课件图片）
理解 桃花水 指名 出示 齐读
2、课前检查
多音字
指名说本课的多音字，并出示 评价 齐读
我会认
出示生字 指名读 评价 齐读 去拼音读
巩固划船看桃花
3、整体把握，组织质疑
组织学生读课文，找出自己喜欢的句子。
指名
师出示自己喜欢的句子 生齐读质疑
归纳补充： 三月桃花水，为什么是春天的竖琴?
三月桃花水，为什么是春天的明镜？
课文表达什么感情？
三、细读文本，提升语言：
1、组织学生自学
自探提示
请用自己喜欢的方式读课文，边读边思考，用横线画出相关语句，并
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写出自己的感受。遇到不理解的地方及时做上标记。
2、组织小组交流
3、班级展示
指名 评价 出示 那细白的浪花，敲打 着有节奏的鼓点。那忽大
忽小的水波声，应和着田野上拖拉机的轰鸣。河水流过麦田，哗啦，
哗 啦，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；河水拍打着岸边的
石块，丁零，丁零，像大路上马车驶过 的铃铛声。那急流的水声浪声，
是在催促着农家人开犁播种啊!
边读边思：找出文中的几种声音？你从中体会到了什么？
指名 评价补充 指导明确 带感情美读
美句欣赏
它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起
了水，像抖落一片片花瓣
指名读 思考：本句运用_____修辞手法。分别把______________比
作_ ____;把__________比作_____。这样写出了
_________________ ______
带感情美读
指名 评价 出示 它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云 ；它看见
垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮
起一朵朵红莲，她 们捧起了水，像抖落一片片花瓣；它看见村庄上空，
很早很早，就升起了袅袅炊烟.........
边读边思：三月桃花水看见了哪些春天的景物？你从中体会到了什
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么?
指名 评价补充 指导明确 带感情美读
美图欣赏，感受生机
指名 评价 明确 带感情齐读 赞美桃花水的语气
小结:因为桃花水与农业生产息息相关，所以比金子还贵；因为它纯
净美丽，所以比银子还亮。
三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。掬一捧，品一口，就好像
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美妙无比 的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作
者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。
三、质疑再探
1、 这节课提出的问题弄明白了吗？你还有哪些不明白的问题呢？
2、 学到这里，你有哪些收获呢？说一说。
四、运用拓展：
我当小老师
根据本节所学内容，给同桌出一道习题，
教师补充：
有感情地朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你
还会看哪些美丽的景象？
板书设计：

竖琴













春耕交响乐

三

月

桃

花
明镜 清洁明亮
水
赞
美


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口语交际 转述
【教学目标】
1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。
2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。
3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的
能力，增强责任感。
【教学过程】

一、了解转述的意义。
1、谈话引入。
昨天放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的
吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和 家长说的，谁来给大
家学一学？
2、揭示课题。
在生活中，我们 经常会遇到把话转达给别人的情况，这叫
捎口信，也叫做“转述”。这就是我们这次表达的主题。（板书 课题：
转述）
3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误
的时候。
4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出
现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。
二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。
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1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。
2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？
（1）出示小黑板,学生自读。
（2）在小组内交流转述的方法。
（3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打
断）
（4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？
（请他再说一遍，抓住要点）
（5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住
什么内容呢？（时间、地点、人物、事情）
（6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进
行转述。
3、小游戏“打电话”。
你打过电话吗？下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。
（1）宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然
后先传给同桌，依次往后传 。注意传话时只能说一次，而且不能让他
人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比一比，哪个小组传 得
又快有准确。
（2）游戏开始。
（3）请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？
并出示相应的传话内容。
（4）评议。说说哪个小组传的好？为什么？
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（5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听，还要把内容
（说明白），做到清晰、准 确、完整，这样才能确保转述的成功。知
道了吗？
三、巩固联系，落实目标。
辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔
细了。
1、师念通知。
2、听清楚了吗？可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把
这个通知转告给他呢？
3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；
里说一遍。实在记不住的可 以看一下小黑板上的内容。（出示通知内
容）
4、同桌互相扮演角色说一说。
5、汇报交流。
（1）请三组同学汇报。
（2）评议哪个小组说的最好？
（3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还
要有礼貌，注意场合和称呼。
6、师扮演请假的同学，学生再说一说。
四、总结：
刚才同学们转述得非常的 好，还帮助了同学。在生活中，除
了转述通知外，转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法，< br>页 33

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【教学目标】
1、了解转述的意义，初步掌握转述的方法。
2、清晰、流畅地转述别人的话，提高自己的表达能力。
3、在表达活动中学会认真倾听他人说话，培养与别人沟通的
能力，增强责任感。
【教学过程】
一、了解转述的意义。
1、谈话引入。
昨天 放学的时候我说了一个通知，谁还记得我是怎么说的
吗？（出示小黑板通知内容）回家后你是怎么和家长 说的，谁来给大
家学一学？
2、揭示课题。
在生活中，我们经常 会遇到把话转达给别人的情况，这叫
捎口信，也叫做“转述”。这就是我们这次表达的主题。（板书课题 ：
转述）
3、你在生活中转述过别人的话吗？说一说。有没有转述错误
的时候。
4、小结：看来转述不当可能造成不必要的麻烦，有时还会出
现更严重的后果。所以大家一定要认真啊。
二、弄清转述的目的，明晰转述的方法。
1、转述就是要听他人说话，并能准确地转达言语的主要意思。
2、那么要想把话准确地转达给别人，该注意什么呢？
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（1）出示小黑板,学生自读。
（2）在小组内交流转述的方法。
（3）集体交流归纳转述的方法。板书要点（听清楚、不打
断）
（4）当对方需要你转述的内容很多时，记不住怎么办？
（请他再说一遍，抓住要点）
（5）看课前通知的内容，比如这个例子当中我们都要记住
什么内容呢？（时间、地点、人物、事情）
（6）小结：我们只有正确掌握转述的方法，才能准确的进
行转述。
3、小游戏“打电话”。
你打过电话吗？下面我们就来玩一个“打电话”的游戏。
（1）宣布游戏规则。我把话只说给每组的一个同学听，然
后先传给同桌，依次往后传 。注意传话时只能说一次，而且不能让他
人听见。最后一名同学快速的跑到前边来。比一比，哪个小组传 得
又快有准确。
（2）游戏开始。
（3）请最后的几名同学依次大声的告诉大家你听到了什么？
并出示相应的传话内容。
（4）评议。说说哪个小组传的好？为什么？
（5）小结：转述的时候我们不仅要认真的听， 还要把内容
（说明白），做到清晰、准确、完整，这样才能确保转述的成功。知
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道了吗？
三、巩固联系，落实目标。
辅导员有一个重要的通知，让我传达给大家，请你认真听仔
细了。
1、师念通知。
2、听清楚了吗？可是咱们班的***请假了，没来上学，谁能把
这个通知转告给他呢？
3、先不要忙着举手，想一想，我刚才通知的内容，先在心；
里说一遍。实在记不住的可以看一下小黑板 上的内容。（出示通知内
容）
4、同桌互相扮演角色说一说。
5、汇报交流。
（1）请三组同学汇报。
（2）评议哪个小组说的最好？
（3）总结：我们在转述的时候，除了把通知说清楚外，还
要有礼貌，注意场合和称呼。
6、师扮演请假的同学，学生再说一说。
四、总结：
刚才同学们转述得非常的 好，还帮助了同学。在生活中，除
了转述通知外，转述的内容还有很多。只要同学们掌握转述的方法，
第二单元
5 琥珀
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学习目标
1.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2.深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
教学难点：体会科学家想象的合理。
导入：上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？—琥 珀谁能
简单地向大家介绍一下什么是琥珀？ 课文围绕琥珀写了哪些内容？
——形成、发现、样子和价值
编者把文中写的这块琥珀 称之为“奇异的琥珀”，还记得“奇异”
是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令 人惊
奇而诧异。
二、深入学习课文
（一）谈论“发现”感受奇异
师：那么这个奇异的琥珀是怎么被发现的呢？打开课本，指名读，
用自己的话说一说
师：父亲说了什么？ 指名 ，出示齐读 为什么说是很少见的
呢？理解很少见（是一对天敌 ）师：所以说着块琥珀很奇怪，师引读，
读出惊奇
（二）透过“样子”，感受奇异
这块琥珀是什么样子的？用“—”画出，指名读
1、相继出示图片和文字，指读
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师：作者的描写顺序是？由远及近，观察得可真仔细呀。
这块琥珀又什么特点 同桌两个人根据特点交流“奇异”之处：
“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天敌，同处一室，实属不
易；
“仍旧好好地躺着”，“ 看见身上的每一根毫毛”，师：这里说
还可以想象？这个想象是看到的吗？挣扎根据什么想象的？“腿的 四
周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发
生的事一样，不得不为之 惊叹。
师：带着惊异之意，我们再来读读这几句话。齐读。除了琥珀
的样子还知道什么？科学价值 作者推测出了什么价值？指读 推测
是什么意思？已经知道了什么？（样子）不知道什么？（形成） 那
么一万年前它是怎么形成的呢？
（三）揣摩“形成”，感受奇异
上节 课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的
形成过程勾勒了出来。出示自学要求：请同学们 再次认真默读课文的
第一部分，完善你的想象，四人小组合作交流：这块琥珀的形成过程
师：这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化
石 谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
时间漫长：这个故事发生在什么时候？（约莫一万年) 那天天
气怎么样?自然环境：夏 天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚
厚的松脂松脂不断地往下滴
师：除了写夏天，还有什么条件？指读3 树林里来了谁？把描
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写小苍蝇的句子画出来,出示苍蝇:谁能把括号里的词语填上。它在干
什么？一心一意（当你们专心致志干一件事时你能意识到周围发生什
么吗？）怡然自得，爱干净 打扮自己心情愉悦 忽略课后面的谁？蜘
蛛想干什么？出示蜘蛛 ：寻找美食神情专注，为什么慢慢，小心地？
一心一意想干什么？
乐极生悲也许有些道理：这两个家伙，一个美得想歇，
一个馋得想吃，哪能想到大祸就要临头
当蜘蛛离小苍蝇越来越近的时候，发生什么意想不到的事了？
出示句子，齐读： 这个事情 是什么样的？（可怕）突然说明了什么？
（出乎意料，巧妙体现在哪？）出示红体字。想象假如不是这么 巧，会
出现怎么样的情况呢? ①、蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走
了，松脂才滴下 来，就不会有这颗奇异的琥珀了；②、要是蜘蛛刚把苍
蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住 的也是两只小虫，可
人们只能看到蜘蛛了。③、假如蜘蛛正要扑过去，可掉下来的松脂已经
把苍 蝇包住了，那蜘蛛决不会自投罗网了。 想象和推测要有科学依据，
要根据事实来想象 再来读读
是不是这一滴松脂把他们包在里面就可以了？指读9 所有的
条件都具备了，松脂球就能形成了，琥珀形成了么？ 那么松脂球又
经历了什么才变成琥珀的呢？后来又发生了什么？ 指读11
师：松脂球经过漫长时间，经过地壳运动，最后变成化石 播
放视频 直观感受
自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
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（四）分析“推测”感受奇异
思考：这几个阶段的推测想象合理吗？他是根据什么做出合理推
断？（样子）
科学家们知道的是琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎
么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
我们再来看看描写琥珀样子的语句，和 前文中的哪些描写相吻
合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空
瞎想 。
作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来
吧！
揣摩写作特点
1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不
同？
——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味
小练笔：
观察这块琥珀，通过看到的想象它经历了什么？它是怎么形成
的？
6 飞向蓝天的恐龙
教学目的：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
２、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程(课件辅助)，激起热爱科
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学、探索求 知的兴趣。
３、培养学生的想象力。
教学重点、难点：
1、 了解恐龙的不同特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、 体会作者用词的准确。
教学准备：教案、课件。
板书设计：飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……数千万年后……许许多多年后……亿万年前
第一种恐龙 庞大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天
一、 预习探究
同学们，这节课我们一起来学习篇新课，课题叫做……
（板书：飞向蓝天）
同学们，看到老师写的：飞向蓝天，你会想到什么？
学生回答：（鸟，飞机等;如果有同学回答恐龙，表扬他课前预习了课
文。）
今天，我们要学习的是 飞向蓝天的……恐龙！
（板书：恐龙）
同学们：我们知道 的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞
到天上去呢？恐龙还会飞呀！）
（出示幻灯片，激发学生兴趣）
二、合作交流
自由朗读课文，感悟课文结构
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第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演
化来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过
程。
三、品读体验
１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ 第1自然段 鸟与恐龙的关系？
（学生鸟是与恐龙进化的）
最后一句话（埋下伏笔，后面回头处理“一支”“漫长”的准确性）
⑵ 这一段怎样引出观点的？
（把恐龙与鸟类作比较）
（结构相似的“骨骼化石”做一个幻灯片对比）
（3） 学生讨论：
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家
们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛”引出“画龙点睛”，引申这个成语的意思，由此推出“有
羽毛的痕迹的化石”的重要性。
２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
做成幻灯片，让学生直观的了解恐龙分支，演化过程。
（1）、老师坦承自己不明白恐龙是怎么进化的，让学生自读，给老师
讲解演化过程。
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老师出示幻灯片，学生根据提示复述演化过程。
（2）、处理“毋庸置疑”意思 （毫不怀疑）
引导学生以毋庸置疑的语气读科学家的推测。
（3）、这一部分主要是科学家假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
（注意：恐龙的一支经过漫长的年代进化成鸟儿；并不是所有
的恐龙都在向鸟儿进化！）
问：是所有的恐龙都进化成鸟儿了吗？
学生：不是，是 一支 漫长
体会作者的用词准确。
3、 学习第三部分
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
学生回答，教师指正。（通过化石重现）
四、巩固延伸
课文假想了恐龙向鸟类演化 的过程，作者说明简洁、意思表达完
整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同
学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，
为人类作出自己的贡献。
课后作业：收集更多恐龙资料与同学交流。
7 新奇的纳米技术
教学目标：
1、准确、流利地朗读课文。
2、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关知识；
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3、自主、合作探究“在身边的应用”“新奇”的具体体现；
4、领会纳米的新奇所在，培养爱科学、学科学的精神；
教学重难点：
重点：自主、合作探究“新奇”的具体体现；
难点：有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造
水平。
教学准备：自制课件
教学流程：
一、激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进新奇的科学世界）
1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变 化成一只小虫随铁扇公主
喝茶时，进入了铁扇公主的肚子片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，
并谈谈感受。
2 、归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有
比这神话更神奇的!多媒体展示图片（ 1）[中国科学家研制的纳米机器
人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复< br>制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器
人，它就是应用纳米材料并使 用纳米技术制造的纳米机器人，今天我
就与大家共同走进《新奇的纳米技术》，多媒体出示标题：新奇的 纳
米技术。
3、提问：同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道
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些什么？
（学生可能会说：什么是纳米，纳米的在我们身边吗？它神奇吗？具
体体现在哪些地方等）
二、初读课文，整体感知。
什么叫纳米
什么叫纳米技术
什么叫纳米机器人
阅读汇报（1）学生自由回答
归纳小结：
纳米：是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。
纳米技术：就是研究并利 用这些特性造福于人类的一门学问。纳米技
术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼根本 看不见，
就是普通的光学显微镜也无能为力。
纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
（二）再读课文，体会说明方法。
1、列数字：
1）、纳米是非常非常小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。 2）、纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间，不但肉眼
根本看不见，就是普通的光学 显微镜也无能为力。
2、作比较：如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒
乓球 放在地球上，可见纳米有多么小。
3、举例子
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1）、冰箱中的纳米涂层；
2）、碳纳米管天梯；
3）、纳米机器人。
三、细读课文，感受“新奇”。
1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现；
2、小组交流；
3、汇报探究结果：（多媒体出示）
1）、冰箱中的纳米涂层；
2）、碳纳米管天梯；
3）、纳米机器人。
归纳小结：并板书
四、拓展延伸
大胆想象，创造神奇（衣食住行）
开动思维，根据自己的想象和创造 力，使用纳米材料和技术来发
明创造一些物品，并作简介介绍。
1、小组交流；
2、全班交流，教师适时表扬鼓励。
五、纳米情报站，展示新奇
把教师收集到的相关纳米技术的新产品向学生作介绍：
图片1：美国已研制成功的“自净”玻 璃；（这种玻璃的神奇之
处全在于它穿上了40纳米厚的二氧化钛“外套”，相当于头发丝粗
细 的11500。自净玻璃上的纳米膜与太阳光线中的紫外线反应，会产
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生双重作用：其一是催化作用，即能够使可见光中的远紫外线分解落< br>在玻璃上的有机物，使有机污物化为乌有；其二它能使玻璃表面变成
亲水性的，能把雨点或雾气变 成一个薄层而使玻璃表面湿润，并洗掉
玻璃表面的脏物。通常，这个涂层被光照“充电”5日后，夜间也 能
工作。）
图片2：中国研制成功的纳米材料陶瓷；
图片3：纳米汽车坐垫
……
六、布置作业：
这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了 阅
读的快乐，大家还想了解相关纳米科技的最新进展吗？请查阅报刊、
杂志，或上互联网查阅资 料，每一个人办一份以纳米科技为主要内容
的手抄报。
板书设计：
纳米技术就在我们身边
纳米
纳米技术
(作用） 冰箱中的纳米涂层
碳纳米管天梯
纳米机器人
学科学 爱科学
口语交际 说新闻
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【教学目标】
1.发展学生口语交际的基 本能力，在具体的交际情境中，学会倾
听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展 合
作精神。
2.鼓励学生通过多种途径收集新闻，并了解什么是新闻。培养关
心国内 外大事和关心别人的习惯。
3.在口语交际中，引导学生热爱生活，乐于表达，善于发现，培
养积极向上的情感。]
【教学重点】
1.发展学生口语交际的基本能力，在具体的交际情境中，学会倾
听、表达和交流。
2.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
【课前准备】
课前 引导学生通过多种途径收集新闻（如看电视、读报纸、上网、
观察生活等）并从收集到的新闻里挑选出自 己感兴趣的，自己练说几
遍，再想一想自己对这则新闻有什么看法。
【训练过程】
一、谈话导入
同学们，这几天老师布置让同学们收集新闻，你们收集了吗？你
是从哪里收集的？
（网上、电视上、报纸上）
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我们生活的这个世界，每天都会发生一些新鲜事。这些事被报纸、
电视媒体报道出来，就成了新闻。
你们平时爱看新闻吗？对新闻有什么了解？
（新闻要真实，要及时，还要有价值）
老师有个提议，今天，我们开个小小新闻发布会，把自己所知道
的新闻发布给同学们，增加大家对社会的 了解，好吗？
二、明确要求
请同学们想一想，我们在发布新闻时应注意什么？
1．吐字要清晰。
2．声音要洪亮。
3．说话要流畅。
4．仪态要大方。
5．听众要认真倾听，还可以及时提问，发言人要予以回答。
二、创设情境，热身练说 请同学充当新闻发言员发布自己了解的最新新闻。其他同学就不
明白的地方提问，发言人进行解说。
三、方法指导
怎样把新闻事件讲清楚呢？
发布新闻要注意讲清楚新闻的要素：先用 一句话概括新闻要点，
相当于新闻的标题和导语，这部分内容包括新闻事件发生的时间、地
点、 人物、事件。然后就事件的具体经过进行叙述解说。
例子：
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1.新华社喀山8月5日体育专电，当孙杨称霸喀山游泳世锦赛男子800米自由泳、实现三连冠之后，俨然变成了最受欢迎的“吉祥物”，
等待他的是泳池畔狂欢般 的求合影大军，各国运动员、教练员和官员
都成了他的粉丝，大家争相与他合影。
2.中新网8月6日电 当地时间5日，法国方面证实，今年7月
29日在位于印度洋上的法 属留尼汪岛发现的飞机残骸，确属于去年3
月8日从吉隆坡飞往北京途中失联的马航MH370客机，在 失踪了500
多个昼夜之后，MH370航班的残骸首次被发现。
对于调查人员来说，确 定飞机机翼来自MH370只是第一步，能
否从中发现蛛丝马迹、解开客机失踪之谜更受关注。一块机翼 残片，
究竟能够透露出多少有价值的信息？对于未来的搜寻工作又将有什
么指导意义？在解开M H370迷雾的路上，仍有太多的障碍需要跨越。
四、生生互动，促进发展
下面，我们 分小组练习发布新闻，同学之间一定注意互相评价，
争做最佳发言人和最佳听众。（学生分小组练习发布 新闻，老师巡回
指导。）
1．同学谈谈听了新闻后的感想。可以对新闻事件提出自己的看法，或肯定，或批评，或思考，或反对……最后能稍微展开说说理由。
2．同学们发布的新闻都这么好，你们的这些新闻都是从哪得来
的？
（电视、报纸、网络、广播）
我们这节课上，你是怎样获知这些新闻的？
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同学们之间的交流。
3．引导明确：新闻还可以 从与人交流中得来。在我们生活的社
会大家庭中，每时每刻都有许多事情在发生。新闻及时报道这些事情 ，
弘扬真善美，抨击假恶丑，在一定程度上使我们的社会越来越美好。
五、立足生活，延伸训练
同学们，在我们班、我们的学校、我们生活的小区、同学们的家里、村里，也一定有许多事情在发生。谁能把我们身边的新闻向大家
发布出来？给大家一分钟时间做 准备，可以和同学交流。准备好了
吗？请同学们自由发布新闻。
如：我们小区外面新修了水泥路；我们村新建了娱乐场；我们学
校有了校车……
六、教师总结
同学们，今天的新闻发布会上，你们都表现得特别棒！我们中国
古代有 这样一幅对联：“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下
事，事事关心。”同学们要继续做生活中的 有心人，关注社会，关注
生活，多读多看新闻，在新闻中增长见识，人人争做“小灵通”！
习作 我的奇思妙想
【教学目标】
1.引导学生能对人类未来的生活状态进行合理大胆的想象。
2.指导学生将自己的奇思妙想写具体。
3.培养学生合理、大胆想象的思维能力。
【教学重点】
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能对人类未来的生活状态进行合理大胆的想象。
【教学难点】
指导学生将自己的奇思妙想写具体。
【教学过程】
一、走进“未来世博园”——自读讨论，明确要求
1.在上一节口语交际课上，同学们展开了 想象的翅膀，畅谈了自
己的奇思妙想。你看，等待你们施展才华的机会来啦！2300年，在我
们家乡举办未来世博会，组委会对场馆的建设作了初步规划。让我们
一起走进“未来世博园”吧。
你准备在什么馆展示什么奇特的展品呢？
你能给自己的展品取一个吸引人的名字吗？
学生回答。
2.名字都很吸引人，但是组委会对征集的展品还有要求呢！
出示“展品征集公告”。 学生自读要求，同桌讨论。
3.汇报习作要求：介绍展品时，要做到哪些方面呢？
4.同学们，这里有一位四年级同学的 展品是《奇特的汽车》，它
很幸运地入选了，我们一起来看看他是怎么介绍自己的展品的？
未来的汽车
抬头望见公路上来来往往的汽车，总觉得有些欠缺，没有多少特
色。我多 么梦想拥有一辆特色感丰富的汽车啊！
20年后的一款汽车，并不像现在那么单调，四周都有防护功 能。
对于总设计师的我，把这一款车取名为“别具一格”。之所以取这个
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名字，有两个原因：一是不用汽油，汽车在任何一个地方，都会自动< br>汲取太阳的能量，为汽车动力提供充足的能源；二是车的内部构造很
好，其舒适程度远远超过以前 ，车上安有红，黄，蓝，绿，橙五种颜
色的功能键。有的人会问，这些按键有什么作用呢？这五个按键啊 ，
大有作为！
天气热的时候，你按下红键，汽车里顿时清爽入骨，寒气对流，
并且 会从果汁箱里出来一杯冷饮，使人心旷神怡。不过，天气冷的时
候怎么办呢？不用担心，你按下黄色键， 热气顿时迎面扑来，笼罩整
个车身，充满了春天般的温暖。 我们都知道，汽车只能行驶在陆地
上，船只能在水上航行，而这辆汽车，你只需轻轻地按下蓝键，汽车
的轮胎自动变成浮力球，然后自动封 锁所有门窗，成了船的模样，冲
入海中，自动游玩，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久久游玩，又
想停下来低吟一首奇丽的小诗。上岸时，再次按下蓝键，恢复成汽车
的样子。 如果能像飞机一样在天 上自由飞翔，那该有多好啊！这个
愿望对于这辆汽车来讲，已经成为了现实。你按下绿键，汽车的两边< br>冲出两只大翅膀，喷气机从尾部露出来，成了飞机的模样。汽车飞上
天空，自由自在地飞翔在无比 美丽的天空中，让人亲近自然，享受天
空中的乐趣。玩够了，便再次按下绿键，恢复成原来的样子。 还 剩
下一个橙键了，它是干什么的呢？汽车行驶在车辆较多的公路上，加
上路况不好或恶劣的天气 ，往往会造成一些车祸，经常使司机心惊胆
颤。这个看似不起眼的橙键，具有避免一切交通事故的功能。 汽车在
公路上行驶时，按下橙键，便穿越了时空，而司机的视线并没有受到
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干扰，汽车川流不息，司机并无丝毫拥挤的感觉。这样，就杜绝了一
切交通事故。
啊！这辆外形多变、功能万千的汽车，谁不想拥有一辆啊！“别
具一格”还藏着无限的奥妙，让人们去探 索，去发现，去创造，使整
个世界充满了生机与活力。
5．学生讨论写作思路：
（ 1）这位同学通过大胆而新颖的想象，描述出了未来汽车的“奇
特”，你们觉得他的想法能实现吗？
板书并引导明确：
丰富（多方面的想象）
合理（与现有技术的联系）
大胆（对现有技术的突破）
（2）他从哪些方面对未来汽车进行了描述呢？
引导归纳：能源、性能、构造、功能、操作……
（3）他介绍的是不是很有条理性呢？
总说——分说——总说
分说部分，通过各色按钮分别对汽车的奇特功能进行描述。
二、走进“未来畅想厅”——发挥想象，独立习作
1.让我们一起走进“未来畅想厅”，拿起笔，把自己的展品写下
来。
2.学生独立写作，教师巡视指导，发现有代表性的习作。
第三单元
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8 组诗三首 繁星
文本分析
文本 分析这是现代著名作家巴金于1927年1月创作的一篇散文，
作于作者赴法留学途中。文章按照时间顺 序，紧紧围绕“繁星”展开
描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和美的享受。作品中三次写
繁星，由于主观条件（年龄、阅 历、心情等）和客观条件（时间、地
点、氛围等）的不同，表现出的意境和感受也就不同。本文是自读课
文，重在使学生养成自主阅读的习惯，进而理解课文内容，体会作者
所表达的思想感情。这是一 篇写景抒情的文章，在描写繁星的同时也
表达了作者自己的某种情感，因此教师在讲解时要启发学生在把 握文
本的基础上合理想象，感受作者所抒之情。另外，文章还运用了多种
修辞手法，教师要引导 学生找出运用这些修辞手法的句子，并体会其
表达效果。
教学目标
1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在 不同时间、不
同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想
感情。
3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
教学重点
1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感
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受。
2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。
教学难点
培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。
课时安排
1课时
教学过程
激趣导入 揭示课题
1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的
景象。
繁星闪烁着——
深蓝的天空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相颂赞了
导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星 光中听到它
们的对话，原来它们在互相赞颂啊！而当我们仰望星空，又会产生哪
些遐想呢？你们 是否会想起那些动人的传说？是否会想一探星空的
奥秘？是否想起远方的某位亲人？……有一位作家，他 经常独自仰望
星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，
我们就随他 一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚
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的情感。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”
抒发了种种思绪。紧紧抓住“繁 星”理解课文，会更容易把握文章内
容。
初读课文 检测预习
1.介绍作者及文章的写作背景。
巴金（1904—2005） 原名李尧棠，字芾甘，四 川成都人。现代
小说家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席
等。他是2 0世纪中国文学发展史上的一个重要人物，被誉为“20世
纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《 爱情三部曲》（《雾》《雨》
《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒 夜》，
散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有
不少短篇小说、童 话、杂文、文学译著等。
写作背景 1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊
笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了
一些社会活动，巴金的民主思想得 到进一步发展。1927年1月15日，
他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学 ，“向
西方找真理”。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金抵
达巴黎。在邮船 航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》
是其中的一篇游记，写于1927年1月。
2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的
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地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
（1）出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记
生字。
mèizhuìhuái
会认的字：半明半 昧 摇摇欲 坠 怀 抱
研读课文 重点探究
1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。
阅读要求：
（1）画出表明作者观星的时间、地点的词句。
（2）找出作者三次观星中所看到的具体景物。
（3）画出表现作者观星感受的句子。
3.汇报展示，品析课文。
（1）学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并
思考以下问题。
①我爱月夜，但我也爱星天。（这句话在文中有什么作用？）
预设：引导学生体会首句在段落 中的作用。这句话开篇点题，一
个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。
仿写训练：我爱，但我也爱。
方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二
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是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。（1）在开头，总
领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。
（2）在中间，照应上文 、总结上文、承上启下、引出下文、为下文
埋伏笔、做铺垫等。（3）在结尾，呼应开头、照应前文、篇 末扣题等。
其内容上的作用，应先判断句子的表达方式，如果是描写性句子，还
应继续判断是描 写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容具
体作答；如果是一般叙述性句子，可能是交代记叙文 的要素，奠定全
文的感情基调等；议论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物
的观点态度 ，强调抒发某种感情；抒情性句子的作用是突出人物的性
格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等 。
②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景
象？
预设：引导学 生认真读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键
信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭 院里纳凉的时
候。他看到天上密密麻麻的星星。
（2）学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并
思考以下问题：
①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，
产生了什么感受？
预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找
关键信息。作者第二次看繁星是三年前， 在南京住处后面的菜园里。
作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处
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不在。
②“星光在我们的肉眼里虽然 微小，然而它使我们觉得光明无处
不在。”（作者为什么这样说呢？）
预设：理解这句话的含 义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生
经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时 正值
青年，胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满
希望、朝气蓬勃的特点 ，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的
无限期盼。
仿写训练：写一写自己观看星空的经历，以及从中产生的感想。
示例：夏天的夜晚，我最喜欢看繁星满天的景象了。
__________________ _____________________________________
________ _______________________________________________ ________________________________________________ _______
（3）学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导
学生思考以下问题。
①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次
进行对比，并用图表的形式表现出来。
时间
从前
地点 情景

感受
家乡 密密麻麻的星星
三年南京 静寂的夜，一片菜星光在我们的肉眼里虽然微小，
前 园，星群密布的蓝然而它使我们觉得光明无处不
天

在。
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如今 海上 深蓝色的天空里我望着那许多认识的星，我仿佛
悬着无数半明半看见它们在对我眨眼……睡在母
昧的星 亲的怀里了。
②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。（很熟）
③渐渐地我的眼睛模糊了，我好 想看见无数萤火虫在我的周围飞
舞。（这句话运用了什么修辞手法？从中你感受到了什么？）
预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁
星包围的景象，进而体会这句话中所描绘 的意境。
明确：这句话运用了比喻修辞手法，把满天繁星比作飞舞的萤火
虫，写出了繁星闪烁 的美妙景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。
④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼 ，我仿佛听见
它们在小声说话。（想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢？）
预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之
间可能会说些什么。
⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢？
明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受 越来越深，越来
越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至
还融入了对 祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历
的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细 了，还因为他远走他
乡特定的心境。
⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法
上有什么相同的地方。
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那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地 ，悄没声地溜进来，出现
在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是
一 个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生 怕那是个尘影儿变的，会一口
气吹跑呢。——贾平凹《月迹》
示例：都运用了拟人修辞手法， 写出了繁星和月亮的美妙、可爱，
营造出一种童话般的意境；并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感< br>受来衬托繁星和月亮的可爱的。
拓展阅读 赏析名段
过渡：夜空的繁星是美的，它们 激发了巴金对生活的热爱、对自
由的向往。沧海日出也是美的，它又带给峻青怎样的感受呢？现在，我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧！
1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。
早 霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成
为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的 ，通红一片。就在这时，
在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海
里 ，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，
它升得很慢，只露出了一个弧形的金 边儿，不久，这金边儿很快地扩
大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就
布满了耀眼的金光。在那太阳刚 刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿
佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太
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阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。 这路，金晃晃红彤彤的，又直
又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就
可以一直走进那太阳里去。
啊，美极了，壮观极了。
——峻青《沧海日出》
2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流，选举代表汇报。
（1）日出前，作者主要描写了哪些内容？（早霞的颜色变化；
大海和天空的颜色）
（2）作者是按什么顺序描写日出的过程的？（时间顺序）
（3）沧海日出带给作者怎样的感受？（美；壮观）
课堂回顾 交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。
过渡：美的事物无处不在，巴金先 生正是用心观察、体验，才发
现了这些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双善于发现的
眼睛，我们也能像大家那样，发现事物独特的魅力。让我们再读课文，
体会繁星的美好和生活的美妙吧 ！
小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，
具体分析了课文内容，了解 了作者在对星空的描写中所寄予的真实意
图。这不是一篇简单的写景散文，而是一篇美文。文中优美、生 动的
描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空，也
能在作者的文字中想象 星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，
同学们的表现都可圈可点，_____________ __________
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______ __________________________________________________ ___
__________________________________________ _________________
____________________________ _______________________________
2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。六、
作业设计，巩固提升
作业设计
完成本课对应训练。
板书设计

教学重点片段实录
◆了解写作手法，体会表达效果
师：同学们，这节课上我们通过自主、合作的探究方式，比较 透
彻地了解了课文内容。那么，在课文的写作手法上，你们有哪些发现
呢？请同学们来谈谈。
生：巴金在描写星空时，不仅描写眼前景，还由眼前景想到其他
东西。
师：能不能具体地说说呢？
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生：比如作者写在海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受。
星星在动，在“我”的周围飞舞，对“ 我”友好地眨眼，同“我”小
声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的
怀里……
师：说得很好，你们知道这是用了什么表现手法吗？
生：（抢着）老师，运用了联想的手法。
师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，是运用了联想
和想象来写景状物的。
生：老师，我还有一个发现。
师：（饶有兴味地）嗯，说说看。
生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言非常形
象、生动，有情趣。
师：那我们看看作者都用了哪些修辞手法。
生：比喻修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了， 我好像看见无
数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”的眼睛模糊了，星星就好像萤火虫
一样飞舞， 十分生动、有趣。
生：用了拟人修辞手法，如“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿
佛听见它们 在小声说话”，这是把星星当作人来写了。
师：说得对，在作者的眼里，星星有眼睛，有嘴巴，有思想 ，好
像走近“我”了，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。
师：还有一种修辞手法，大家发现没有？
生：作者还运用了排比修辞手法，如“海上的夜是柔和的，是静
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寂的，是梦幻的”。这句话运用排比修辞手法，写得有气势，有感染< br>力，突出了夜的柔美、宁静。
师：这篇文章写得很美，在很大程度上得益于它所运用的多种艺< br>术手法。同学们分析问题也很全面，很善于开动脑筋，老师真为你们
高兴。
赏析：在这 个教学片段中，教师和学生重点探究的是文章所运用
的写作手法（包括修辞手法），教师十分重视引导学 生通过对文中重
点句子的分析去发现其所运用的写作手法及其表达效果。在教师的引
导下，学生 积极思考，终有所得，有所悟，并表达出自己最真实的感
受。课堂不只是教师讲，学生听，而重在师生互 动，这样才能活跃课
堂气氛，增强课堂效果，使学生真正学到东西。在这一点上，这个教
学片段 是值得我们学习的。
9 绿
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、认识12个字，会写6个字；学会双为旁。
3、通过有感 情的朗读课文，引导学生联系生活实际，了解和
认识保护环境、爱护树木的重要性。
【教学重点】流利地朗读课文，认识保护环境、爱护树木的重要性。
【教学难点】流利地朗读课文，认识保护环境、爱护树木的重要性。
【教学准备】 小黑板、生字卡
【教学时间】 共二课时
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【总 课 时】 第八十五课时
【分 课 时】 第一课时
【单元课时】 第三课时
【教学过程】
〖谈话导入〗
解题，通过题目你想知道什么？
〖新课学习〗
一、初读 课文
1、教师范读课文。
2、借助拼音自由读课文，注意读准子音，不丢字，不加字。
3、继续指导学生认识自然段（开头空两格），然后分段读课文。
4、找同学读文，要求正确连贯的读文。
二、分析课文
绿是一种颜色，是一种 风景，是一种情绪，是一种象征。这道
儿歌描写一棵棵树汇成了一片绿色，表达了要行动起来绿化祖国的 决
心和愿望。
这首儿歌只有一节，前半部分用铺叙手法展开，描绘出绿色的
画卷 ，后两句表达自己的愿望和决心：我们都栽小树苗，齐给祖国添
新绿。
三、诗意理解：
一棵树、一点绿；十棵树，一行绿……
1、齐读（看拼音读）读准字音。
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2、自由读，看拼音、汉字对照读。画出生字宝宝。
齐读生字、找生领读生字、同桌互考生字、开火车读生字
3、同桌读
4、指名读
排比句描绘出一幅绿色的画卷，有点、有面，细到一棵树，大到
一片树都是绿色，都是生命的象 征。
省略号给为望不到边的感觉。
5、再读文，教师引导学生动笔画，掌握读的节奏。
引导学生轻松愉快的读文。
一边读一边想象画面，把他背下来。
〖积累词语：〗
引导学生说说，写写：
1、你见过那些美好的花草树木？
2、你打算怎样为周围的环境添课题新绿。
【教学过程】
〖读文导入〗
检查，找同学读文。
〖生字学习〗
1、把书中圈出的生字反复读几遍。
2、认读的字在课文中找出后小黑板展示出来，通过多种方式的
读，认识生字。（齐读、小组读、指名读 、开火车读）
3、学写6个字。
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指导写字：重点指导学生观察这些字在田字格里的位置。利用田
字格帮助学生认识双人旁。
片：第一笔要写成竖撇，第四笔要直。
苗：上下结构。
齐：上下要端正。
〖语文实践活动〗
收集花草树木种子或欣赏植物。
〖把书设计〗
9 绿
一棵 十棵 百棵 千棵 栽树
10 白桦
教学内容

白桦
1．有感情地朗读这两首诗。
课型 新授
第 1 课时

教
学
目
标
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗
的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重、感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
难点
媒体准
备
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
课件
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时间预
估





















教师指导
一、激情朗诵，导入新课
1．师配乐朗诵冰心的《纸船
儿》。
2．让生体会这首诗和上节课
学的诗有什么不同。
3．师小结导入


学生活动
设计
意图


激情
朗诵，
导入
新课




初读
两首
诗，了
解大
致内
体会这首诗和上节
课学的 诗有什么
不同
二、初读两首诗，了解大致内
容
1．学生用自己喜欢的 方式读
诗，可以小组合作读，自读，赛
读，要求读准字音，读通顺。

学生用自己喜欢的
方式读诗
2．小组赛读，男女同学赛读。 赛读
3．小组交流：通过朗读两首
诗，再看看前面的四首诗，你有
什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读
边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么
画面？你仿佛看到了什么？想到
小组交流


生自由地读诗歌，并容
边读边想象


小组内讨论交流


、品读
诗歌，
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了什么？体会到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
感悟
意境


3．班上交流，师相机引导：
《天上的街市》中，诗人运用
联想和想象，把 夜晚的天空想象
成美丽的街市，把天上的明星比
作无数的街灯，然后联想到天上
的人们 提灯在夜游。整首诗表达
了诗人对光明、自由、幸福、快
乐的生活的向往、追求。
《 白桦》以白桦为中心意象，从
不同角度描写它的美。满身的雪
花、雪绣的花边、洁白的流苏，< br>在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽
花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表
现也一种高洁之美。诗中 的白桦
树，既具


班上交流






时间预
估
教师指导 学生活动
设计
意图
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色彩的变化，又富动态的美
感。白桦那么高洁、挺拔，它是
高 尚人格的象征。这首诗流露出
了诗人对家乡和大自然的热爱之
情。












体会
现代
诗和
古诗
的区
别





快读
阅读
材料，
体会
诗歌
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春
夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道
中》《天净沙·秋》《天 上的街
市》《白桦》


小组内交流交流你
的发现
2．小组内交流交流你的发现。 ．班上交流
3．班上交流，师相机指点古
诗与现代诗的不同：


古诗，一般讲究字数、句数、
平仄、用韵；现代诗不像古诗那
样在字数和押韵上要 求那么严
格，它的写法比较自由，句子长
短自由，分为若干小节。



学生默读阅读材料
师相机指导。

的特
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① 诗歌的特点：高度集中、
概括地反映生活；抒情言志，饱
含丰富的思想感情；丰富的想象、
联想和幻想；语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与
什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的
诗歌。

《白桦》




教
学
后
记
点
板
书
设
计
教学中注意引导学生进
行理
助于学生积累古诗。
11*在天晴了的时候
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，
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小径
中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒 写自然的情怀，
激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
过程与方法：
1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文
中的情感。
2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。
3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神
奇。
情感、态度与价值观：
体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、
亲近自然的情感。
重难点分析：
借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的
方法自主学习。
在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内
容，想象在天晴了的时候小径中清新 的画面，激发情感。
课前准备：
课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。
第一课时
一、创设情境，引起情感共鸣。
师：(通过网络连接播放：下雨的图片)回忆以前下雨的日子，我
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们只能闷在家里，你的心情会怎样?
(通过网络连接播 放：雨后彩虹的图片)雨过天晴，天边出现了一
道绚丽的彩虹，你的心情又是怎样的?你会做些什么?
二、初读课文，感知诗的结构。
1、出示课题
在雨过天晴之后，作者来到大自然的 怀抱，他被眼前美景陶醉了，
用清新优美的语言描绘一个雨后神奇的世界。出示课题：在天晴了的
时候
2、初读课文
（1）.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理
解的词、句。
（2）.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）学生分段读诗。要求：读准字音，注意句子停顿。
指导第2小节中“晕皱”的正确读音。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文
1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边
读边画出重点词句。
随着学生回答，师板书：
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泥路 小草 小白菊 凤蝶 近
晴空 溪水 云朵 远
2.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
用钢笔描红，临写生字。
板书：
1在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶 近
晴空 溪水 云朵 远
第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？
二、品读诗意，体会诗歌意境。
(一)学习第一小节
1、师：现在就让我们走进雨后的世界，用心来聆听诗的语言。 < br>清晨诗人打开窗户，一股清新的空气迎面扑来，诗人情不自禁地
走在那幽深的小径中。老师范读第 一节
2、这些大自然的普通景物，在诗人笔下一下子发生了怎样的变
化?
板书：鲜活
3、如品茶一般用心来品味诗的语言，抓住重点词语，用读来唤
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醒这些大自然的生灵。
4、[出示：“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”]
(1)在这句诗中，哪个词语让你感到小路是有生命的?
(学生抓住温柔，谈自己的理解。)
(2)师：我们先来回忆一下，下过雨后，你和小伙伴一起到泥路上
玩耍、嬉戏、踩在被雨 水润过的小路上，踩在上软软的泥路上面什么
感受?把这种感受带到文中去读出来。
5、[出示：“炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢”]
(1)在这句诗中，哪个词语使小草特别赋有生机勃勃。
教师引读： 经过雨水的沐浴、阳光的润泽，小草显得多可爱。
生：齐读
教师： 在阳光、雨露的爱抚下，小草显得多么勃勃生机。
学生再次品读
6、[出示：“不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头，试
试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透;”]
(1)师：小草用绿色来诉说大自然的语言，小白菊用花朵绽放自己
的美丽。
从哪些词语中感受到小白菊是有鲜活的生命力?
(2)引导学生用手指再现白菊开放的情形。
教师引读：“慢慢地抬头”它开的多轻柔，你能通过读让别人感
受到吗?
学生品读
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(3)师：雨停了，太 阳出来了，小白菊慢慢张开了笑脸，一瓣、两
瓣、、、、、努力开放，直到完全---------
学生说出自己的头脑中理解：开放，绽开，开到极限，绽透
(4)学生品读。
指导学生朗读：如果把这句诗改成“一瓣一瓣”好吗?
小结：一个“绽透”多么形象，让我们仿佛看到一幅画面，这就
是诗的语言。
7、 [出示：“抖去水珠的凤蝶儿 ，在木叶间自在闲游。把它的，
饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”]
(1) 教师范读描写蝴蝶的语句。
(2)让学生说出仿佛在脑海中看到怎样的画面?
(3)教师引读：蝴蝶在木叶自在闲游，多么诗情画意呀!读出你脑
海中的画面。
在乐曲声中，学生品读
(4)师：蝴蝶挥动的翅膀多美呀的翅膀，在诗人笔下成了什么?(智
慧书页)
你觉得蝴蝶的翅膀和智慧书页有什么相同之处?
(5)教师以“枯叶蝶、大眼凤蝶”为例讲解蝴蝶翅膀的保护作用。
(6)小结：“智慧的翅膀”诗人比喻的是多么生动、贴切，这就是
诗的语言。
8、品读诗的第一小节。
(二)学习第二小节
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1、欣赏完大自然的风光后，你此刻最想做什么?
2、 学生品读第2小结。
3、读诗的前两句，你是否有似曾相识的感觉。
[出示第一小节]
小结：像这样前面出现过，后面也出现过的类似的语句在写作手
法上，叫“前后照应。”
4、让学生发现这两句异同?
5、读出2小节这种激动的召唤的语气。
教师引读：一刻也不能停留，我们必须马上出发再读------------
教师引读：投入到大自然的怀抱，是那样的无拘无束，酣畅淋漓，
再读-------------
(三) 学习第三小节
1、师：全身心投入到大自然的怀抱，诗人的视野更加开阔。
2、 学生读第3小结。
3、你觉得那个词用的特别美?你的脑海中出现怎样的画面?
4、[播放溪水的晕皱、阴霾图文]
教师用语言引导学生理解词语。
三、融情朗读，品味语言温婉。
[播放：《在天晴了的时候》配乐朗读]
师：诗人用细腻、温婉的笔触把自己对大自然的感受和体 会娓娓
道来，在不知不觉中融入美的意境，再来感受到诗人的语言。
四、课外延展，了解作者背景。
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[播放:作家、作品介绍、写作背景]
小结：只有全身心的投入到大自然中，才能感受大自然的美 。回
家后自己捕捉大自然的美，然后写一篇赞美大自然的诗歌。
五、作业
仿照课文第一自然段，写一写
板书设计：
1、在天晴了的时候
该到小径中去走走 泥路
小草
小白菊
凤蝶儿
该到小径中去走走 赤着脚、携着手
踏着新泥，涉过溪流
放眼望去 新阳推开了阴霾
溪水在温风中晕皱
浮云在山间闲游
综合性学习
轻叩诗歌的大门
活动目标：
1.经过一 系列的综合性学习活动之后，让学生展示自己收集的资
料，学习的心得和收获，使学生提高自信心和欣赏 美的能力。
2.让学生在展示的过程得到老师的欣赏和表扬，激发持续学习的
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兴趣。同时得到老师的指导和帮助，小结学习的方法，提高 朗诵、欣
赏、表演、说话等各方面的能力。
活动重点：做好各方面的准备，包括收集的资料，竞赛的题目，
朗诵的表演等。
活动难点：准备好各种资料，让学生进行排练，设计好整个汇报
展示过程的小环节。
活动准备：
1.教师准备：进行汇报活动设计，收集学生积累的资料制作相应
的简单 课件。组织指导学生进行节目排练。
2.学生准备：小组诗集，诗人故事，好诗欣赏，书面总结。诗歌
朗诵，知识竞赛等。
活动过程：
一、导入
中国是一个诗的国度，诗歌文学源远流长，历史上涌现过 大量的
诗人，为我们留下了数量浩瀚的瑰丽篇章，成为中华民族优秀文学遗
产的重要部分。诵读 大量古典诗文，可以从中获得丰富的文学知识，
既能启迪思维培养灵感，又能提高语言表达能力，增强审 美情趣。
张老师知道，六年以来，同学除了学习课本里的古诗，还在课外
背诵许多优秀 的诗篇。这节课我们就来展示一下我们学习的成果。
二、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.指名背诵前4首。
2.说说这4首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是
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描写自然景物的）
师：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方面来分类？
（1）按内容可分为：送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于
春天的诗……
（2）按题材可分为：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗、田园诗。
教师讲述：南朝谢灵运开山水 诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，
发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园
诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽
永优美，风格恬静淡雅。
（3）按形式可分为：格律诗、自由诗……
（4）按体裁可分为；童话诗、寓言诗、散文诗……
（5）按国家和作者分：外国诗、中国诗
（6）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
（7）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗
师讲述：诗按音律分，可分为古体诗和近体诗 两类。古体诗和近
体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。
（1）古体诗：包 括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。古体诗
不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》 →楚辞→汉赋
→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代
的古风、新乐府 。
（2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的
一种格律体诗，分为两 种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规
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定。
①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七
绝。
②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七
律，超过八句的称为排律（或长律）。
（3）词：又称为诗余、长短句等。其特点：调有定格，句有定数，
字有定声。字数不同可分 为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小
令（58字以内）。
（4）曲：又称为词余、乐府。和词有相同点和不同点。
三、小组汇报。
四、诗歌朗诵会。
教师点评：同学们深情的朗诵，展示了诗歌的魅力，给人美的享
受，精神的滋养。同学们的朗诵 让诗人眼中的美景更加使人流连忘返，
诗中蕴涵的深情更加让人怀念。同学们的朗诵让我们穿越时空隧道 ，
踏着诗歌的足迹，感受到《诗经》具有影响力的话语，聆听到《楚辞》
在阴暗中的大声疾呼… …诗歌在我国已有2000多年的历史，是文学
殿堂中一颗最璀璨的明珠。
五、诗歌知识大比拼。
老师知道同学们在综合性学习中，不仅搜集背诵了许多诗歌，还
学习了很多有关诗歌的知识。今天我们就来进行一次诗歌知识大比
拼。
六、总结
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我们在诗海边徜徉，我们在诗海边拾贝 ，这让我们满载而归。叩
响了诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界！让我们以这
次 活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐
趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让 生活充满诗意，让诗歌陪伴我
们一生！
轻叩诗歌的大门
学生活动设计
一、各小组汇报诗歌。
1.一小组：咏物诗《赋得古原草送别》《墨梅》
2.二小组：边塞诗《从军行》《凉州词》
3.三小组：思乡诗《泊船瓜洲》《春夜洛城闻笛》
4.四小组：田园诗《鸟鸣涧》《过故人庄》
5.五小组：山水诗《山居秋暝》《独坐敬亭山》
6.六小组：四季诗《春夜喜雨》《晓出净慈寺送林子方》《山行》
《沁园春•雪》
7.七小组：行旅诗《送杜少府之任蜀州》《黄鹤楼送孟浩然之
广陵》
8.八小组：送别诗：《送元二使安西》《送别》
二、诗歌朗诵会。（响音乐，）师：诗歌朗诵会现在 开始。在朗
诵过程中，希望大家能体会到“诗的韵律”（课件出示：“诗韵——朗
诵表演”）。
有请诗歌朗诵会主持人。
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诗歌朗诵会主持人词。
（合）我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。
（ 女）我国最早的诗歌总集是《诗经》。在《诗经》中，我最喜
欢《采薇》的片断：昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。
（男）我不是“采薇”，我采到了《诗经》中的另一颗明珠——
《关雎 》：关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
（女）一年有四季，春有百花夏有雨，秋有凉风冬有雪。请听《四
季篇》。
学生朗诵《春夜喜雨》。
（男）春天百花争艳，春天姹紫嫣红让人流连忘返。炎炎的夏日同样是草木繁茂，色彩缤纷啊。请听《晓出净慈寺送林子方》。
学生朗诵《晓出净慈寺送林子方》。
（女）一年好景君需记，正是橙黄橘绿时，就这样，我们走进了
秋天。
学生朗诵《山行》（诗配画出示）。
（女）我最喜欢的是马致远的《天净沙•秋思》，（出示 诗文）寥
寥几种景物的描写就让我们感受到了漂泊他乡的游子凄楚的内心世
界，他被称为“秋思 之祖”呀。
（男）忽如一夜春风来，千树万树梨花开，看雪花纷纷扬扬地飘
落下来了。
学生朗诵《沁园春•雪》。
（女）诗歌是一幅幅优美的画卷，诗歌也是一首首动听的旋律。
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请听古诗吟唱。
（男）诗中美景赏不尽，诗中情义更绵长。我们一起来感受——
“诗中情”（伴音乐）。
（女）慈母手中线，游子身上衣，我们感受妈妈的亲情。
学生朗诵《游子吟》。
（ 合）古诗词可谓祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇
葩，从楚辞、汉乐府到唐诗、宋词、元曲，真 是形式多样，内容丰富，
难怪说我国是一个诗歌的国度。
（男）唐朝是我国古代诗歌最鼎盛的 时期，出现了许多著名的诗
人，有“诗仙”李白，有“诗圣”杜甫，还有“诗史”白居易。我们
请（）和（）同学朗诵白居易的《赋得古原草送别》。
（女）到了宋朝，一种新的诗歌形式兴盛起来了 ，那就是“词”。
“词”又叫“长短句”，是可以供人演唱的，一般都有词牌名。
（男）哦，我知道了，苏轼和辛弃疾是两位“豪放派”的词人。
（女）是啊！姜白石和李清照则是“婉约派”的两位代表。
（男）下面请（）同学朗诵辛弃疾的《西江月．夜行黄沙道中》。
（女）有请（）同学朗诵范仲淹写的词《苏幕遮》。
（女）听了他的朗诵，不由得让我想起我 最喜欢的这首词中一句
话：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”这是怎样一派清凉、
朦胧的秋景啊，我一直记在心头。
（男）元朝的时候，又一种新的诗歌形式“曲”兴起了。
（女）唔，有些就相当于我们现在的粤剧里的粤曲一样。
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（男）下面请欣赏（）同学为我们朗诵白朴的《天净沙．秋》。 （女）多美的色彩和意境啊！这就是古诗！转入现代，出现了“新
诗”。郭沫若是我国现代著名的诗 人。请我们班的女同学朗诵他的《天
上的街市》。
（男）多丰富的想像啊！外国也有很多诗人 ，下面请我班的男同
学朗诵俄罗斯诗人叶赛宁的《白桦》。
（男）我们在诗海里徜徉，（女）我们在诗海边拾贝。（合）让《我
们去看海》吧！
齐背《我们去看海》。
（男）我还认识了很多当代诗人。余光中，顾城，席慕蓉，舒婷……< br>我很喜欢余光中的《乡愁》呢。
（女）我也很喜欢这首诗。《乡愁》是一首抒情诗，表现了大陆 和
台湾分割的不幸历史，抒发了中华儿女思乡怀土、盼望祖国统一的炽
烈而深沉的情感。 （男）全诗以形式上的四个小节，将“乡愁”分为四个阶段。这
四个阶段在时间上是前后顺承的，对 应着人生的四个阶段。作者以空
间上的阻隔作为这四个阶段的共同特征，时空的隔离与变化，推进了诗情的层层深化，从而将个人的故乡之思上升到了家国之思。
（女）这首诗还曾被音乐家谱曲，在海峡两岸广为传唱呢。
（男）那现在就请我们全班同学，和在场的所有老师，都来朗诵
一下余光中的《乡愁》吧。
（播放音乐）
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（主持人分别朗诵一二节，全班朗诵三四节。）
三、诗歌知识大比拼。
（一）问答题：
1.我国第一部诗歌总集是《 》。
2.我国第一首诗歌是《 》。
3.普希金是（ ）国的著名诗人。
4.唐宋八大家指唐朝和宋朝哪八个人文学家？
（唐代的韩愈、柳宗元、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王
安石和曾巩。）
5.文学史上的“三苏”分别指哪三个人？
（三苏指北宋散文家苏洵和他的儿子苏轼、苏辙）
6.文学史上常说的“诗仙”诗圣”“诗鬼”“诗魔”分别指
谁？
（李白 、杜甫 、 李贺 、白居易）
7.我们常说的“大李杜”和“小李杜”分别指哪四个人？
（大李杜 : 李白和杜甫 小李杜:李商隐和杜牧）
8.山水田园诗和边塞诗的代表人物有哪些？（各举三个）
（山水田园诗代表人物：陶渊明 、 王维 、孟浩然）
（边塞诗代表人物：高适 、岑参、王昌龄）
（二）补充诗句
1.“少壮不努力，（）”
2.“人生自古谁无死，（）”
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3.“海上生明月，（）”
4.“但使龙城飞将在，（）”
5.“晓看红湿处，（）”
6.“无边落木萧萧下”的下半句是（）。
7.“三十功名尘与土”的下半句是（）。
8.“落红不是无情物”的下半句是（）。
9.“梅子金黄杏子肥”的下半句是（）。
（三）填空题
1.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）。
2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写的是（）。
3.《天净沙.秋思》是一首小令，作者是元代的（）。
4.“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自（）的（）。
5.“海内存知己，天涯若比邻”是（）的诗句。
6.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自（）的《无题》。
四、有的诗就像一个谜语，你能猜出下面诗句写的是什么吗？
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 （ ）
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 （ ）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。 （ ）
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。 （ ）
解落三秋叶，能开二月花。 （ ）
五、请把下面表示气象的词填入诗句中。（课件出示）
风、雪、霜、雷、云、雾、雨
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1.朝辞白帝彩（ ）间 2、北风吹雁（ ）纷纷
3.月落乌啼（ ）满天 4、斜风细（ ）不须归
5.水村山郭酒旗（ ） 6、九州生气恃风（ ）
六、巧用诗句填空：
1．在期末写评语时，老师会祝你来年：（ ）
2．小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：
（ ）
3．当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我
们：（ ）
4．有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及
旁人看得清楚，这就是人们常说的（“ ”）。宋朝
诗人苏轼在《题西林壁》中的（“ ”）
说明的就是这个朴素的道理。
5．当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗
人孟郊的《游子吟》（“ ”）
12 猫
【教学目标】
1.学会6个生字，掌握“尽职、屏息凝视、解 闷、的确、没完没了、
枝折花落”等带有多音字的词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词
语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容 。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱
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之情的。
4.培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
【教学重点】了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
【教学难点】学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
教具准备:课件
教学过程
一、音乐、图片导入
1.播放《学猫叫》师生一起随音乐表演。（激发学生兴趣）
2.观看小猫图片，学生交流对小猫的印象。
3.教师:今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。（板书课题）
二、整体感知，检查预习
（一）.检查词语
⑴ 指名读一读，其他正音。
任凭 贪玩 抓痒 稿纸 跌倒 乖巧 遭殃 撞疼
的确 暖和 解闷 尽职 屏息凝视 枝折花落 没完没了
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意指导学
生读准第二行带有多音字的词语。
⑶指导书写 指名说说生字在书写时应该注意什么。
“格稿梅淘”这是左窄右宽的字；“职蛇跌辟”写的时候左右等宽等
高。
“凭 贪”上下结构，注意贪字上面是今，不是令。
“疼 痒”半包围病字头，写的时候注意不能头重脚轻。
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“乖”字，与“乘”相比较学习。
指导书写：“疼”范写，指导学生书写儿歌：一点一横长，点提在左
方； 冬字下面藏，一捺要写长； 两点垂直最下方。
“乖”字书写的笔顺是先写千，再写北，指导书写儿歌 ：先写“千”
字稳当当。“北”字分写竖两旁。距离别太近，也别太靠下。
⑷学生书写“疼”“乖”，教师指导。
（二）检查课文的主要内容
⑴指名4位同学朗读课文，思考: 老舍的《猫》这篇课文的写了
猫的哪些特点？
⑵学生交流。（教师指导并板书重点词语）
第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段:写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段:写大花猫小时候逗人爱。
（师 ：第一至第三自然段，这些表示猫特点的词语都是反义词，似
乎很矛盾，但又确确实实存在集中于猫这种 动物身上，前三段可以用
一个词语概括猫的特点，那就是“古怪”。第四自然段写猫满月时的
淘 气可爱。）
三、学习课文第一部分（1-3自然段）
体会猫的古怪性格，看作者如何把古怪的性格些清楚的，运用了
什么修辞手法。
师：你对哪一部分感兴趣就交流哪个自然段。
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（一）第二自然段
1、学生朗读，交流自己的理解，抓住了 猫高兴时的温柔可亲来
体会，抓住猫的叫唤来体会它的高兴。
比较：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个猫爪印。
读一读，说说哪一句写得好，为什么 ？指导学生体会“小梅花”是比
喻的手法，写出了作者对小猫的喜爱之情。再发挥想象，如果不喜欢猫，见到脏脏的猫爪印，会什么表现。
2、小猫高兴时丰富多腔的叫唤，激发学生兴趣，学学长短 不同、
粗细各异、变化多端的叫声。（指导朗读，体会作者对猫的观察仔细，
对猫的喜爱。）
3、猫不高兴时就是一声不出，无论谁说多少好话。指导学生用
“无论……也”进行语言训练。
4、作者运用了什么手法把猫的特点写清楚的？
（学生交流，教师指导概括，修辞手法上，对比---高兴和不高兴
时不同的表现。拟人和比喻 显而易见。再就是作者举了很多小事情来
表现了猫的古怪性格）
（二）第一自然段
1、学生交流自己发现的猫的特点，读读句子，说说作者是用什
么方法把猫的“老实”“贪玩”“尽职” 的特点写清楚的？
2、教师随机指导，让学生充分理解猫的古怪这几个特点。运用
关联词语“ 既……又”把这些词语连接起来。作者还用“可是”连接
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起文中的表达。指导学生用“任凭……也”进行语言训练，体会“屏< br>息凝视”的意思，体会猫的“尽职”。
（三）指导学生朗读出猫性格古怪的特点，并进行总结
猫的性格古怪，主要表现在：
既老实又（ ）， 既贪玩又（ ），
既胆小又（ ）； 高兴时，（ ），
不高兴时，（ ）。
四、学习第四自然段
（一）师：小猫满月的时 候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
同学们阅读第四自然段，边读边完成以下问题：
1、从文中找出小猫淘气可爱的语句，边读边想象当时的画面。
2、你从哪里看出作者对满月小猫的喜爱？找出有关语句认真体会。
（二）学生交流，教师指 导。体会满月小猫的淘气可爱，并让学生发
挥想象，表达自己的想法，还要从最后一句，体会作者老舍喜 爱猫到
了极致。
（三）朗读出对小猫的喜爱之情。
五、阅读链接
它一身的白毛像雪似的， 中间夹着数块墨色的细毛， 黑白相间，
白的显得越白，而黑的越发显得黑了。 脸一半儿白， 一半儿黑， 两
颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪呀闪，见我低下头看它， 它也一个
劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上， 悠然自得地摇摆着。嘴张
得很大， 露出几颗嫩白的小齿，咪咪地 叫着， 那几根细鱼骨头似
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的白胡须， 傲傲地 动着。（周而复）
小猫白玉似的毛色 上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或
蹦跳在凤仙花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或 路过的人，
见了称赞说“好猫”的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意，好
像是养着一个好 儿子，或是好女儿。阿吉，阿满这两个孩子从学校一
回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭间追赶它 。我也常于初秋
的夕阳中坐在檐下对这小动物作种种的遐想。（夏丏尊）
（一）学生阅读，思考这两篇短文抓住了哪些内容写猫，与老舍
写的猫有什么相同和不同之处？
（二）学生交流，教师归纳：第一篇抓住了外貌写了小猫。第二
篇抓住了家人，侧面描写了小猫 的重要。与作者比较，学生概括。
六、指导写作方法的学习
1、要对喜爱小动物细致观察，并能恰当想象。
2、要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。
3、用上恰当的词语进行表达。
4、注入自己对小动物的情感。
七、作业：
选择你自己最喜欢的一种小动物，用 几句话把这种小动物的特点记述
下来，并表达自己的喜爱之情。
八、板书设计
13、猫
老实 贪玩 尽职
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性格古怪 高兴时 不高兴时
胆小 勇敢
满月小猫 淘气 可爱
13 母鸡
一、教学目标
1.认识7个生字。
2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会
母爱的伟大。
二、重难点
引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，了解先抑后扬的写作特点。
教学过程
一、导入
1.同学们见过母鸡吗？说说你印象中的母鸡是什么样的。 < br>2.那么，在作家老舍的眼里，母鸡是怎么样的呢？想不想知道？
今天，我们就来学习这篇文章— —《母鸡》。
二、初读课文，理清脉络
1.左右读课文，思考：作者对母鸡的感情先后有怎样的变化？从
文中画出相关句子。
2.交流，板书：一向讨厌——不敢再讨厌
3.根据这条线索，给课文分成两部分，怎么分？
三、聚焦“讨厌”
1.作者为什么一向讨厌母鸡？请大家轻声读课文1-3小节，找出
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相关句子。
2.交流：课文中哪些语句使你产生了共鸣，让 你也觉得母鸡很讨
厌，请你用朗读表现出来好吗？
3.学生举手朗读自己找到的句子。
四、感悟“可敬”
1.时间就这样一天天过去，直到有一天，作者看到了一只孵了一
群小鸡的母鸡，对母鸡由“一向讨厌”转变为“不敢再讨厌”，这是
为什么？快速默读4—10小节，找 出能概括回答这个问题的一段话。
2.交流，出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡< br>雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）指名读
（2）在这里，作者用了哪些词来形容母鸡？（板书：负责、慈
爱、勇敢、辛苦、伟大）
（3）这都是多么高尚、荣耀的词啊！你能把这种赞美读出来吗？
指名多人读。
3 .是啊，同学们，让我们仔细地去读读课文吧，从课文的字里
行间去找一找，哪些地方让你读出了一位母 亲的伟大？
4.交流朗读自己最受感动的句子或段落，师评价点拨：你想读哪
段话？
第5节：（课件出示）一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，
它立刻警戒起来……抓住“挺着身儿预 备作战”启发想象：鸡妈妈，
你挺着身儿预备作战，你即将面对的可能是怎样的敌人？（一只狡猾
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的黄鼠狼、一可凶猛的老鹰、一只霸道的公鸡 、一个调皮的孩子……）
和他们相比，你的力量是多么微不足道啊，你不怕自己受伤吗？这是
多 么负责的母亲啊，谁能读好它？（指名读）
第6节：这段话中哪些词让你特别感动？为什么？（一点儿 、紧
叫、马上、圆圆地、消瘦……）把你的感动读出来。
第7节：孩子们，请你读读这段话， 把动词圈出来。再请你给这
些动词分分类，哪些是写母鸡的，哪些是写鸡雏的。
鸡雏：挤、爬 、啄。从这些动词中，你读出了一幅怎样的画面，
读出了一种怎样的感觉？（小鸡雏们挤在妈妈的翅下， 胸下，觉得非
常温暖；他们爬在妈妈的背上，啄它的头或别的地方，很调皮，可它
们觉得很好玩 ）读出这种感觉。
母鸡：半蹲、伏。孩子们你们来半蹲着试试，（过一会儿）你累
了吗？累了 就坐下来吧！（不行，孩子们在我的胸下，翅下，我坐下
来会把它们压坏的）啊，这就是母亲，看着孩子 们能在她的翅下，胸
下得一点儿温暖，再苦再累，她都心甘情愿啊！看着孩子们在自己的
身边尽 情地嬉戏玩闹，作为母亲的它感到那么的幸福！
5.同学们，如果现在请你给“不敢再讨厌”换一个词 ，你会用哪
个词来表达老舍先生对这位母亲的感情？（尊敬、敬佩、尊重、敬重）
6.小结回到主题：
同学们，作者赞美的仅仅是母鸡吗？不，他赞美的是——板书：
母亲。
五、拓展
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联系自己的生活，说说妈妈对自己的爱！
六、作业
积累好词佳句：把文中自己欣赏的词句摘抄下来。
七、板书设计
讨厌
母鸡
不敢再讨厌 （负责 慈爱 勇敢 辛苦）
14白鹅
教材简析
《白鹅》是著名漫画大师、文学家作丰子 恺先生描写动物的一
篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从一
开始抱 回家的姿态就给人留下这一印象，再到“鹅的高傲更表现在它
的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文， 接着分别从“严肃郑重”
的叫声、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相中
生 动具体地写出了鹅的高傲。从作者的描述中，让我们感觉到这种高
傲不仅不令人讨厌，而且觉得白鹅可爱 有趣，让人发笑。作者的语言
幽默诙谐，极富情趣，采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于
用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。
学情分析
本组课文围绕“作家笔下的动物”这一 专题，编排了4篇描写动
物的文章。《白鹅》是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口
会 吟诵骆宾王写的古诗《鹅 鹅 鹅》白鹅在他们的眼中是一种漂亮的
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