小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看
世界，因此天窗成了孩子们 唯一的慰藉。
2、学习第五小节：
这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出
示要求）
（1）出示比 喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜
落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
体会“卜落卜落”
（声音轻巧）
闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、
利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩
子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有 趣啊！
指名读
（2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地
扫荡 了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么
十倍百倍。
在孩子们的想象中， 这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要
大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢 ？
让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件
理解：扫荡
（3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读）
小结：天窗很小，看到的外面世 界也极有限，但小小的天窗给
孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通
过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。
板书：看到

想象到
（二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息
的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什
么呢？
1、学习第六、七小节：
晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世
界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。
指名读课文的第六、七节
作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可
爱的星；
看到的是一朵 云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条
黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
学习句中写作方法——排比、想象
孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的
星、云、稍
纵即逝的黑影 组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。
读读课文，试着把下面这段话说具体。
满天的繁星就像，又像，还像。
奇幻的云彩好似的山，的马，的巨人，的。
齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！
引读，读出气势:偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就
想象到
这也许是——也许是——也许是——。总之——

2、小结：这美丽的神奇的夜 的世界的一切，都是从天窗获得
的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是
唯一的乐趣。
3、指导学生背诵第7节
说明：
第5、7节的教学设计运用媒体 促读，句式训练，想象说话等多
种手段突破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并
充分给予学生说的机会，老师以读代讲，学生有感而发，达到训练
的目的。
四、总结升华，引导质疑，认识作者
（一）学习第八节，体会“神奇”
出示句子： 啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看
见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！
1、怪不得作者感叹——指导读句，注意三个感叹号！（指名
读，男女生读）
2、交流对这句话的理解——“神奇”体现在哪儿？




板书：

3、“天窗”

慰藉（看到想到）

神奇（从“无”到“有”从“虚”到“实”）









4.《三月桃花水》教学设计
【教学目标】
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文,通过抓关键词句、结合
生活 实际和自己的想象理解课文内容,感受三月桃花水的特点,在理
解的基础上有感情地朗读课文。
2.写摘录笔记，自学生字新词。认字6个，写字8个。学习多
音字“和”。
3.通 过学习与交流,理解“映照、绚丽、流淌、回旋、轻柔、应
和、纤细、催促、袅袅、沉醉”等词语在课文 中的意思，并指导学
生运用抓关键词和写作句式的方法学习,提升学生诵读和理解的习能
力。
4.继续学习针对课文的层次结构用“是什么”、“怎么样、
“为什么”提问，体会课文“总- 分-总”的结构特点；学习旁注心
得笔记。

5.在老师引导下，学习课文生动 优美的语言，体会写景中的抒
情,指导学生联系自己的生活实际进行编创,从不同的角度感受和表
达春水的不同特点,提升语言表达能力。背诵课文。
【重点难点】
1、能够在理解的基础上有感情地朗读课文,体会文本语言的美
感。
2、抓住重点词句理解内容,结合生活实际进行多角度描述,丰富
情感,练习表达
【教学准备】
1.生查资料理解“三月桃花水”；
2.教师ppt课件。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、设境激趣,触发情感。
1.教师 谈话导入:同学们,昨天我们还沉浸在以锐不可挡之势而
来的滚滚二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一 架竖琴带着它的节
奏和明净向我们涓涓流来。板书课题：三月桃花水
2.指导学生读好课题，与《春潮》进行对比阅读。
3.练习对课文题目质疑。（是什么、怎么样、为什么）
三月桃花水指的是农历三月江河水涨 ，此时正是桃花盛开的时
节，所以被人们称三月桃花水或者桃花汛。
4.播放三月桃花水视频 ，请同学们谈一谈三月桃花水给你留下
了什么印象？（陶醉，很美……）

师： 同学们，三月桃花水以它美丽的倩影从色、形、声等角度
由动态、静态出发，向我们诉说着春天的赞歌， 那么著名散文家刘
湛秋先生又是如何赞美它呢？让我们一起走进课文去感悟吧！
二、初读课文，自学生字词，整体感悟。
1.师:昨天已经预习课文了，现在我们找几个同学读课文，检查
预习课文的情况。
(指名朗读，相机评价。)
2.检查生字词。
映照绚丽流淌樱花回旋竖琴波纹轻柔琴弦应和纤细催促开犁披
上袅袅沉醉鞠一捧
1）自读词语。2）指名读。3）交流自己利用工具书理解的词语
的意思。
3.默读课文。
师：同学们把词语学习的认真扎实，老师要为你们点赞。现在
请同学们默读课文：
要求：1.用双直线画出文中的中心句，并且在这个中心句找到
关键词语，用“”做标注
（学生带着问题默读课文）
师：ppt出示是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
师：指导学生在该句旁边做简洁的批注——中心句这个句子用
到了什么修辞手法呢？
比喻把三月桃花水的声音比喻为“一串小铃铛”，形容它的声
音悦耳；把三月桃花水的光芒比喻为“一匹 明洁”的丝绸，形容它
的光亮。（师指导学生做批注比喻）

课文开头以两个问 句的形式出现，请同学们齐读。那么它们的
答案在哪里呢？就在课文中，现在请同学们快速浏览课文找出 与这
两个问句相对应的段落，然后读一读，把三月桃花水还比喻成什么
呢？开始吧。
（生浏览找出相应段落自由朗读）
3.交流汇报。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？
1）对应3、4段，写的是三月桃花水的声音。
（师：把34自然段的段号连在一起画||， 表示这两段都描写
三月桃花水的声音，指导学生用双斜杠做标注，并写上声音、比
喻。）
是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
对应5、6段，写的是三月桃花水的光芒。
（师：把56自然段的段号连在一起画||，表示这两段都描写
三月桃花水光芒，指导学生用双 斜杠做标注，并写上光芒、比
喻。）
课文的7、8、9自然段又写了什么呢？
指名 交流师总结：我们旁注的就是心得，每个人阅读时的心得
体会都不一样，旁注的内容也会不同，但旁注一 定要简洁。指导写
赞美。
同学们，我们还有一个第2自然段没有学习，它讲的是什么
呢？
指名交流——河流醒来的样子。
师总结：对照板书复述课文内容，说明课文结构就是总—分—
总。

我 们刚才阅读第一自然段时找了相应的段落，解答了课文开篇
提出的两个问句，作者最后由衷的赞美了三月 桃花水，我们把这种
结构方式叫做总-分-总。
同学们，知道了课文脉络，还远远无法欣赏课文的文字美和表
达的思想，我们应该怎么办呢？
学生交流汇报：抓重点段落和特点；抓关键词语和重点句子;配
乐朗读……
老师建议大家还可以带着问题朗读，慢慢品味课文。
三、潜心品读,感悟美。
1. 师:请同学们继续默读课文，想一想从作者描写的三月桃花水
中，你仿佛听到了什么？用了什么修辞手法 ？请同学们边读边画一
画边圈一圈。并简单写好心得体会。
[让学生带着问题去读课文,引导学生在诵读中,感受清新活泼的
文字,从而得到美的体验。]
（一）品味声音
2.学生交流汇报。
生:我听到了有节奏的鼓点;
生:我听到了纤细的低语;
生:我听到了忽大忽小的水波声;
生：水波声
师:这么多的声音交织在一起真好听,看看课文是怎么写的，这
么多不相同的声音放在一起怎么用朗读 体现出来了？请同学们放开
声音试着读一读,待会儿我们看谁最读的悦耳动听！
（生自由读一读）
(指名读,教师与学生一起评价)

师起头，生每 人一句读，强调“应和”的意思，师水流“哗
哗”，生拖拉机“突突”。
那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心，强
调长句读好；
那激流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！
师：指导读的时候“激流”读好。想一想三月的桃花水为什么
要催促村民们开犁播种啊？
生：因为一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是最好的播
种季节。
师：确实如此 ，在激流的水浪声的伴奏下，农民们开始了一年
中忙碌的播种季节，配乐欣赏播种图。好一幅欣欣向荣的 春耕图，
我们一起再读一读这句话：那激流的水浪声，是在催促着村民们开
犁播种啊！
总结，同学们刚才通过读，已经再次创造了读书，把别人的文
章变成了自己的文章，让我们深深的体会 到了三月桃花水正在演奏
着春天的序曲，怪不得作者这样写到：三月的桃花水，是春天的竖
琴。
师:通过读课文,我们知道了,原来这么美的声音都是三月桃花水
发出的,生动形象的比喻和富 有人性化的特点，再加上整齐而又富有
变化的描写，让我们感受到了三月桃花水的美。接着，让我们伴着
竖琴的音乐再次感受三月桃花水声音的美。老师先读，你们接读。
师读：每一条波纹，生：都是一根轻柔的弦，一次类推。
这么美的三月桃花水，怪不得作者在问候由衷的赞美到：三月
桃花水比金子还贵啊！
（二）光芒

师:,三月桃花水不仅是竖琴,它还是春天的明镜,那么作者在水
中看到了什么？请同学们用刚才的阅读方法自学。
生:我看见了垂柳披上了长发;
生:我看见燕子飞上了天空;
生:我看见一群姑娘穿着五颜六色的衣裳;
…… < br>生边说师边画提到的景物。除此之外，你还看到了什么，请同
学们利用省略号做好课后小练笔，我 们下节课继续学习。
[抓住段后的省略号,引导孩子展开想像,丰富已有的表象,培养
其想象能力和表达能力。]
四、总结课文内容。
总结：同学们，我们一起回顾下今天欣赏阅读课文用到的方法
有：
抓重点段落和特点；
抓关键词语和重点句子;
配乐朗读；
带着问题品读；
画图理解。
通过这节课的学习同学们能在以后更好地运用各种方法理解课
文。
板书设计
三月桃花水
是什么声音？竖琴
是什么光芒？明镜

赞美
比金子还
贵
比银子还

《口语交际：学会转述》教学设计
【教学目标】
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清
楚，意思表达完整；
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
【课前准备】
1、转述试验：
(1)、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老
师 打一个电话。具体内容由学生干部布置。
(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天
的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料
等等)。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、交流导入：

1、 同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉
大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所 接到的电话中就知道
谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨 天老
师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们
的家长没有和老师见面又 怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见
到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀 ，
都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场
的人，这就叫“转述”。
4、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学 会了转述，只要将意思说明
确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的
转 述。
三、具体案例练习：
1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举
行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来
的树叶。李响请假了，没有到 校。如果老师请你把上面的通知内容
转告给他，你见到他该怎样说？
2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转
述练习。 5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师
的通知清楚地告诉了“李响”；人物 之间的交流语言是否文明礼
貌。
例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美 术老师
要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快
做好准备吧!千万别忘 了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要
回家了。再见!
李响：再见!
四、实例练习：
1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈
话为宜。
2、老师对 选定的转述者说：“请你告诉戴广顺，让他将教室里
的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”
3转述者离开教室，向戴广顺转述。
4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否
转述成功。
五、师小结：

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一
个说)
如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。
如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态
度自然大方。
六、分组设计：
1、各小组选派一名转述者；
2、各组讨论设计一个转述内容；
3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。
4、按小组进行积分，最后评比。
七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这
次活动中所给予的支持。

设计评析：
“语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力 ，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。”本节课教者精
心设计了两个课前准备：让学生班干布置 作业、学生家长打电话，
还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者
没有 将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个
课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延 伸出教室，延伸出校园
的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基
础，学 生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。
难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然 地贯穿于每个教学环
节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，
学生根本 就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。

教者还注重培养学生“在交际活动中，学会 倾听、表达与交
流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
注意了语言的 正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在
教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我 说你听，你说
我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的
要求，只要求： “对方听明白了就行。”而这正是这节口语交际课
的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是 这次口语交
际中最好也是最有力的评价。
学生练习举例：
朱1(告知者)、顾2(转述者)、江3(听取转述者)
朱1：顾2，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江3，
好吗？
顾2：当然可以。还有什么要我转告的吗？
朱1：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期 六去她家看
她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来
的。
顾2：请问江3在家吗？
江3：我在家，是顾2吧!请进来说话。
顾2：你好些了吗？
江3：我好多了。
顾2：我是来把朱1托我带给你的《西游记》送给你的。
江3：太好了，这下我有书看了。
顾2：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担
心。她和倪照慧将在星期六到你家 来看你，一定会帮你把落下来的
功课补一补的。

江3：哎呀!真是太感谢她们了。
顾2：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。
江3：谢谢你!给我带来了书和问好。
顾2：不用谢，再见!
江3：再见!
设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但 懂得了转述是什
么，更重要的是学会了转述的方法。
在日常教学中，很多老师根本就不把口语 交际的教学当回事。
（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重
要的一环 ，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但
愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进 行认真思考、认真
施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。


5.《琥珀》
指导思想与理论依据
语文课程必须根据学生身心发展和语 文学习的特点，爱护学生
的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问
题意 识和进取精神。
——《语文课程标准》
教材分析：
《琥珀》是德国作家柏吉尔写 的一篇说明文，也称科学小品
文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传
神的语言，推测并再现了这块少见的湖泊的形成过程。文章布局严

谨，语言细腻形象，逻 辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学
生学习语言，掌握写作技巧。
真实与想象相结合， 使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰
富、周密的推测，想象了一万年前的故事。教学时，一方面引导 学
生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方
面引导学生深切感受想象故 事情节描写的生动传神，细致巧妙。
学生分析：
学生在五年级时学习过《黄河象》，《黄河 象》是一篇推理性
说明文，科学家由黄河象骨骼化石推想它的形成过程，以及被发
现、发掘、命 名的过程，说明200万年前大地发生沧海桑田的变
化。课文既有写实，又有推理，学生通过课文体会到 了作者丰富合
理的想象。
《琥珀》这篇课文虽然结构与《黄河象》不尽相同，但同属推
理性说明文。学生有了学习《黄河象》的基础，学习这篇课文应当
难度不大。而到了小学最后一个阶段 ，利用已有的语文学习方法，
解决学习中遇到的问题，加强对已有的语文技巧的训练与巩固是十
分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。
教学方式与教学手段说明：
导入课文，体会稀奇；读懂想象，叙述形成；欣赏琥珀，推测
想象；阅读链接，布置作业。
4.技术准备：多媒体课件
教学目标(含重、难点)
基于以上对教材的理解，制订本课的教学目标。
教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文，借助工具书自学文中生字和新
词。
2、理解这块琥珀形成的过程和必须具备的条件，懂得作者这样
想象琥珀形成的依据。
3、激发想象，合理叙写一个琥珀形成的故事。
4、激发探索大自然，探索科学的兴趣。
教学重点：
理解这块琥珀形成的过程和必须具备的条件，懂得作者这样想
象琥珀形成的依据。
教学难点：
理解这块琥珀形成的过程和必须具备的条件，懂得作者这样想
象琥珀形成的依据。
教学流程图：
一、故事导入，看图激趣
二、品读课文，摊就形成
三、我的视角，引发思考
四、拓展练习，激发想象。
教学过程：
一、故事导入，看图激趣
1．老师给大家讲一个故事：有一天，在大海边，一位渔民带着孩子走在沙滩上，孩子赤着脚，忽然孩子踩着了一块硬东西，他把
它挖了出来。“爸爸，你看这是什 么?”渔民接过仔细地看了看，
“这是琥珀，孩子”他高兴地说：“有两个小东西关在里面呢，—
个蜘蛛，一个苍蝇，这是很少见的。”

2．出示琥珀图片。假如你是一位讲解员，你 能向大家介绍一下
吗?生描述琥珀样子。
3．默读课文最后一段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲
线画出写它价值的句子。
4．指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5．了解了琥珀的样子和价值，你还想知道什么？
二、学习课文，理解琥珀的形成过程及条件。
（一）看视频了解琥珀的形成过程
看了这个故事，你知道了什么?
（二）这块包裹着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么形成的< br>呢？这块琥珀的形成必须具备哪些条件?
1.默读1——11自然段，抓主要内容说说。 （一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，
就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂 刚好从树上滴下来，把它们
包在里头。）
2.这块琥珀的形成应具备哪些条件？
天气热松树老松脂正好包住蜘蛛和苍蝇
A．描写天气的句子。(2.8段)
B．发生了什么可怕的事情？（9段）
用手演示松脂包住蜘蛛和苍蝇的过程。（蜘蛛和苍蝇会逃离）
这是一只怎样的苍蝇？一只怎样的蜘蛛？（指导朗读课文3—
—6自然段）
C．师总 结：当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，一大滴
松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚， 不偏不斜把苍蝇
和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

D．写作特点：丰富合理的想象生动准确的说明
E．结果怎么样？（10段）
苍蝇——乐极生悲蜘蛛——螳螂捕蝉黄雀在后
所以作者说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
（三）松脂球怎样变成化石 1．一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但
自然环境还在继续变化。松脂球是怎 样变成化石的呢？
2．默读第12、13、14自然段，思考松脂球变成化石必须具备
什么条件。
在学生默读思考后，指名说说。老师随机板书松脂球变为化石
的必备条件：
地壳变动埋在海底时间漫长
3．学生自由有感情地读这部分内容。
（四）总结琥珀形成必须具备的条件。
科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件 ，同学
们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条
件？（填空）
琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成
琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气 热，松树老，松脂正好包
住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间
埋在 海沙下面，变成化石。
（五）小结
松脂球变成了化石，就是琥珀，于是就有了这节课开头老 师讲
的故事。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象。采用生

动传神的 语言，推测并再现了这块琥珀的形成过程，真实与想象相
结合，使文章具有神奇色彩。
三、我的视角，引发思考
1．冬冬：我认为这篇课文的题目改成“奇异的琥珀”更好。你
觉得这块琥珀奇异在哪儿呢？
2．丁丁：快乐的小苍蝇被松脂淹没了，我为她惋惜；但我又
想，她被封在这块琥珀里，获得了 永恒。
3．引导学生自由发言。
4．学生发表自己的看法：你还有什么想说的吗？
四、拓展练习，激发想象。
1．出示“柏抱槐”图片，学生欣赏。
2．拓展练习
我们以前学习过《黄河象》这篇课文，科学家根据黄河骨骼化
石的样子，推测出它失足落水时的 情景。《琥珀》这篇课文，科学
家根据琥珀的样子，推测出它形成的过程。我们也当一次科学家，
推测一下柏抱槐的原因，要做到想象合理。课后练习写出一篇像课
文一样的科学小品文。
附板书：
琥珀
温度高
条件苍蝇蜘蛛松脂球
推测时间长化石
设计特色说明与教学反思(300-500字)
1、整堂课，设计了导入课文，体会稀奇；读 懂想象，叙述形
成；欣赏琥珀，推测想象；阅读链接，布置作业这样四个方面。一

二环节的着眼点在文本，重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成
的必备条件，并能内化为自己的语言 ，三四环节是文本的拓展和延
伸，在理解科学文章中想象的合理科学后，推想琥珀形成的过程，
这既是对文本的学习检测，也在一定程度上发展了学生的想象和推
理能力。
2、教学中，我觉 得处理得较为妥当的方面有三，一是教学设计
的合理性，二是注重了学生的自学能力的培养和检测，三是 基于文
本地读写练笔的真实有效。同时觉得可以改进的是课堂评价语言的
节奏和效度。







飞向蓝天的恐龙

教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文；
教学准备

1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（“其
中，……崭新的生活天地”），小黑板 。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、信息。字、词典。

第一课时

一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又 再现了活灵活现
的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．质疑1．预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有
的学生 没产生，就让他们再读读课题想想。2．产生了什么疑问？分
别抽说。相同的意思，可能有不同的说法： 我们知道的恐龙没翅
膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还
会飞呀！
3．初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，
请再读读 想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。出示 课件，师讲解。第三
自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。

④过渡：这个问题 放在第二节课去深入的研究。下面，我们先
学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。< br>互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引
导。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门
溪龙（见图或形）
不仅……而且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一 些猎食性的恐龙，身体逐渐
变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，句出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘
关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子
孙。
欣喜若狂：非常的 欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有
羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快 乐。

演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二自然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，
就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组讨论（要求：小组成员一起逐句讨论，有不同理解，说
出理由）。
4．抽说，有不同意见可站起说出你的理解。
六、读全文

第二课时

一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，同时也找到第四自
然 段是这个疑问的答案。下面，我们来认真阅读第四自然段。
二、阅读第四自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程 是怎样的呢？我们
来根据课文想象一下，再用自己的话有条理地说一说。你对题目的
要求怎么理 解？（想象，用自己的话有条理说）要认真阅读弄清有
几句话，理解每句话的意思，才能用自己的话有条 理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。

②抽说，出错 教师点拨。（这自然段长句多。如“庞大家族：
冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相 同内容说
的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1．默读想象，教师巡视引导。（给一定读书时间）
2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3．先用自己的话有条理地说说，教师巡视引导。
4．小组讨论（要求：逐句讨论，每句意思 。每人都说，不同的
可根据课文内容讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5．抽说，有不同意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大 ，它用两条后腿支撑
身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些
两足奔跑 ，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，
有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小， 长得越来越像鸟
类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，
能像鸟翼拍打 ，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌
害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有 了滑翔能力，
后来能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以
一支恐龙就演化 成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感受？

以恐龙化石，科学家能推 出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你
有什么感想？（讨论、抽说）
科学技术发展。多学科学文化，去钻研事物……。
四、理解文中表达准确的句子
1．自读理解，并小声说说；
2．小组讨论（说出自己的理由）
3．抽说（恐龙种 类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以
“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“温长的 演
化”很准确。）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的图片，模型和信息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流

第三课时

一、交流搜集的信息
二、学写田字格字
1．自己观察田字格的字：1）、写时注意什么地方；2）、间架
结构怎么安排
2．讨论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
5．书写

三、评选优秀奖




7.新奇的纳米技术

教学目标：
一、知识与能力目标
1、掌握新字、词；
2、了解科学小品文的文体知识；
3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
二、过程与方法目标
1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
三、情感态度与价值观目标
1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神；
2、培养正确的科学观念；
3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。
教学重点：
1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识；
2、自主、合作探究“神奇”的具体体现；
教学难点：

1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
教学准备：自制课件
教学过程：
一、激趣导入
（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界） 1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇
公主喝茶时，进入了铁扇公主的肚子 片段。
让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大
家听，并谈谈感受。 < br>归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还
有比这神话更神奇的多媒体展示图片 （1）[中国科学家研制的纳米
机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的
机器人，它就是应用纳米材料并 运用纳米技术制造的纳米机器人，
今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。
提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么
疑问，你最想知道些什么？
（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地
方等）
二、（一）阅读探究（1）
快速浏览课文，筛选出下列信息：
什么叫纳米
什么叫纳米技术

什么叫纳米机器人
阅读汇报（1）学生自由回答
归纳小结：
纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分
之一米。
纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、
分子进行观察和加工的技术。
纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。
（二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）
以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你
对这三个概念的理解。
1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计
算：人的一根头发直径约0.6毫米，它有 多少纳米，约60万纳
米），感受纳米这个长度单位本身的微小。
2、理解“纳米技术”，纳 米技术指的是0.1纳米到几百纳米的
尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。
（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初
三化学课本上的一个例子来说明：一滴水 （约20滴水为一毫升）所
含的水分子的个数大约有1.67×1024个，即10亿人同时一个一个< br>地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完
一滴水的水分子，从而说明分 子的微小，体会纳米技术的精细之
极，感受纳米技术的神奇。

《口语交际：说新闻》教学设计

【设计理念】
本设计努力创设和谐的交际情境，为学生大搭建表现自我的平台，
让学 生在愉悦的氛围中，在多个层面的互动中，学会倾听、表达与
交流，发展合作精神，感受到了解世界、了 解社会的快乐，从而有
效地培养学生良好的交际态度和语言习惯。
【教学目标】
１、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交
际能力，增强合作意识。
2、、鼓励学生通过多种途径收集新闻，培养学生收集新闻的兴趣和
能力；
3、通过 交流、评议、激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学
生热爱生活，关注生活的思想感情。
【教学重难点】
指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教
学 重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和
交际应变能力是本课的教学难点。
【课前准备】
教师：1、制作多媒体课件；2、布置好新闻发布会会场。

< br>学生：通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等渠道，
收集国际、国内新闻或发生在身 边的新鲜事，并做好摘录。
【教学过程及设计意图】
一、创设情境，了解感受“新闻发布会”
1、播放课件新闻发布会录像片断（片段选取应贴近 学生生活或学生
有所了解）。学生观看录像，了解新闻发布会的形式。
2、指名说说发布新闻 时要注意什么？出示本次“口语交际提示”说
说提示都告诉我们些什么？老师根据学生的发言可以从以下 几方面
进行小结归纳：
（1）姿势（站立或坐姿）
（2）语速（要让人听得清楚，便于记录）
（3）语音（吐字要清晰，要与所说的内容相协调）
（4）答问（要让人把问题说完，回答要真诚）
3、师谈话：前些天，老师布置同学们去收集 国际、国内新闻或发生
在身边的新鲜事，并做好记录。今天我们就来开个新闻发布会，请
大家来 当发言人，说说自己所收集到的一则新闻。

｛设计意图：创设情境，让学生在观看录像中感知 在新闻发布会上
发布新闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学
的顺利进行做 好铺垫。｝


二、小组交流，尝试新闻发布
1、个体准备：自主梳理筛选 新闻信息，确定发布主题，再按要求想
一想：准备怎样向同学发布新闻。
2、以四人小组为单位进行新闻发布模拟练习。
3、教师参与，给以相应指导。

4、小组评议，推荐全班交流人选。
{
设计意图：口语交际是听与说 双方的互动过程。通过小组交流，既
可以促使学生在合作互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范< br>围。同时，老师有意识的指导，能让学生更清楚本次口语交际训练
重点。
}
三、全班互动，实现多向交际
1、推选主持人。
2、主持人发言，宣布新闻发布会开始。
3、发言人按照主持人的安排发布新闻。
在每位新闻发言人发布新闻后，主持人要安排1~2分钟的时间，让
同学们提问，发言人答问。并注意以 下几点：
（1）提问：要针对新闻内容不清楚的地方或还想知道的有关内容；
（2）答问：要不愠不怒，温文尔雅；
（3）教师：是听众，要起救场作用。
4、主持人宣布新闻发布会结束。








第六单元习作我们的奇思妙想
【教学目标】

1.激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2.能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
【教学重难点】
想象要合理，想象要有新意。
【教学过程】
一、引导回顾，激趣导入
师 ：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取
冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候 ，当你登陆互联网查
阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨大威力。学习了本组课
文之后， 我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的
世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明 让我们的幻想变成了
现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了
第一架飞 机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起
来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机…… 乔治发明了机器
人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发
明。这些伟大的 发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙
想。（板书：奇思妙想。）
在上节课的口语 交际课上，同学们也都展开了想象的翅膀，畅
谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想 记录下
来吧。
二、自主读题，明确要求
1.请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都
有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）

2.联系今天的的作文主题“我们的奇思妙 想”来谈谈在习作中
怎么做到这些要求？
想象要丰富：内容新奇奇特，想象大胆，但要合理。
内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有
趣。
语句要通顺：没有语病。
3.老师认为，要是同学们的作文还能做到：
“叙述有顺序 ，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就
更加的出类拔萃了。
4.齐读习作要求
a.学生依据调查情况汇报
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也
可以是国际的。）
b.教师相机展示资料图片
三、指导学生交流
1.我们了解了这么多美梦成真的事 情，真让人激动！你们有梦
想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕： < br>愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：
可以说说未来的衣服、食品、住宅、 交通等，也可介绍个人的制
作。
b.指名读以上学习提示。
2．讨论采取哪种交流形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或 多或少就感兴
趣的问题共同讨论。
3．相互交谈，介绍自己的奇思妙想。
四、例举题目，拓展思维
1．老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样
写好这几个作文？
（老 师出示作文题目：全能救生圈、吃垃圾的鱼、神奇的拐
杖。提示学生从“奇、妙”角度来想象。）四人小 组讨论讨论吧。
2．同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有
数。要写好你 们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3．那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先 拟一个一开始
就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4．现在谁愿 意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个
什么样的题目？你准备如何着手去写？
五、例文指路。


未来的汽车
二十年以后，我当上了一个发明家。
那时，我发明了许多新奇东西。我还发明了一辆全部由电脑操
纵控制的汽车。
那辆汽 车上面有一种安全装备。它它能够飞上蓝天，还能够在
海洋上航行，甚至可以到海底去探索奥秘。我在汽 车上可以下棋、
看电视、听广播、谈话聊天……]

车上装有各种车辆和动物的 声音，它可以和车辆动物交谈。它
在大自然中自由自在地活动，不受任何一点影响。
那时，公 路上的信号灯，就是红灯、绿灯和黄灯，不用人工来
管理。汽车自己就会区别。汽车每次都能够正确地分 清这三种颜色
的信号灯。
开车的时候，你可以放心。因为只要输入一些数据，它就会不
用再听什么指令了就会使车子开得平平稳稳。转弯的时候，它会自
动打开方向灯告诉对方自己行驶的路 线，避免撞车。有人从对面走
来，它鸣喇叭告诉对方避让。如果没用的话，它会自动让开。
现 在，我再向你们说说这辆汽车的另外一些特点：汽车上有一
个按钮。按一下，它就会送上你想要吃的一些 东西和饮料。吃饱
了，你可以到汽车里的床上睡觉。
该说汽车的前灯了。车子的前灯有十四种 颜色。它会不停地变
换，让你眼花缭乱。只要你心里怎样想，它就会开你想要开的灯。
你看我设计制造的汽车好不好？
讨论点评：
1.作者的想象有新奇的地方吗？
2.作者的想象合理吗？
3.文章的写作顺序是怎样的？
六、发挥想象，独立习作
1．虽然同学们的想象还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说
你们今天的奇思妙想不会是明天 的伟大发明呢？也许若干年后，二
十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2．那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先
记录下来吧。

学生写作文，老师巡视，个别启发。




《繁星》教学设计与反思
时间：1课时
教学目标
1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。
2.能根据作者的写作顺序了解其 在不同时期、不同地点观看繁
星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3 .学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、
拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美 。
4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感
受，以及对大自然的热爱， 对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷
恋之情。
教学重点
感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷
恋。
教学难点
运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

第一课时

教学目标

1.掌握本课的字词，了解作者。
2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手
法。
4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷
恋。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
一、导入新课，了解作者。
同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着 智慧的光芒。同学们，
你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的
心情如 何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察
和感受。（板书：4繁星）
（媒体 出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都
市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾 》《雨》《电》)
《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文
字带有强 烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。
【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生
积极思考。】
新课教学
（）分钟二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，读准字音

mó模型、楷模
模
mú模样、模具
2.查字典理解词语
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
3.分小节读课文。
三、研读课文，体验作者情感
1.默读课文，完成填空。
时间地点看到的感受的
第一次
第二次
第三次
2.根据表格概括课文的主要内容。
时间地点看到的感受的
第一次从前家乡密密麻麻的星星仿佛回到母亲的怀里
第二次三年前南京星群密布的蓝天仿佛和朋友对话
第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母亲的怀里
(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年 前南京仿佛和朋友对
话如今海上仿佛睡在母亲的怀里)
3.为什么三次看星空情况和感受会不同？
（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历 的增长，对
星空的观察和感知逐步深入精微了。）

第一次“望着星天……母亲 的怀里似的。”母亲的怀抱总给人
以温馨的，表达了依恋之情。
第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与
星之亲密，投机的伙伴之感。 < br>第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了
海上望星的无比舒心、安详和陶醉的 感受，以及与星的知心之
情。）
4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习
说话。
看着满天的繁星，我_______________________。
5.文章之所以让 我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手
法，你能找出来并读一读，品一品吗？
（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交
流。）
（出示关键句）
比喻句——
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞
舞。 （这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情
态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞” ，十分生动形象，富有情
趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写拟人句。
拟人句——

我望着那许多认识的星，我 仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛
听见它们在小声说话。
排比句——
海上的夜是柔 和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的
修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔 美、静谧
和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受
到强烈的感染。）
教师范读，指导朗读。
教师指导学生仿写排比句：
我们的生活是的，是的，是
的。
教师范读，指导朗读。
【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】
课堂小结及拓展延伸（）分钟四、总结仿写，拓展作业
1.总结：
作者在课文里写 的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天
的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书 ：热爱大
自然向往美好生活)
2.仿写：
师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似 仙境，美妙无比。文
章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，
也有作者 自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的
写法，按照句式也写一段这样的话。
渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见
_________ _，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
（3）大组交流汇报自己所写的句子。
3.拓展。
（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作
家那儿学 到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多
事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生 这样那样的心情，
这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行
一次语文活 动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得
快，写得精彩。
（2）画一幅星空图，并写上几句话。
【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】
板书
4繁星
从前家乡仿佛回到母亲的怀里热爱大自然
三年前南京仿佛和朋友对话向往美好生活
如今海上仿佛睡在母亲的怀里

教学反思
成功之处：
这篇文章 最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最
直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必 不可少，通过
反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引
发了学生的情感 ，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可
见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：
这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，
对于作者写景写感想的写作手法引 导的也不太到位，希望在今后的
教学中能够有所改进。
【教材分析】
《繁星》是部 编版四年级下册第三单元的一篇课文，是巴金
1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧 围绕繁星展
开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒
发了由此产生的种 种感受，给人以丰富的联想和享受。
【作者介绍】
巴金（1904～2005）,原名李尧 棠，字芾甘，1904年生于四川
成都。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》
《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说
《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平 的人们》，《友谊集》，
《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有
不少 短篇小说、童话、杂文等。




《繁星》教学设计

【教学目的】

1、学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同
的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后
的感受。学会景物描
3、自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表
情朗读课文，背诵第三段。

【教学重点、难点】
理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感
受。

【课时安排】2课时。

【教学过程】
课前：自学生字，理解生词的意思；简介作者及写作背景。

第一教时
1、出示课题：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的词你知道的还
有哪些？
2、你知道这篇文章是写什么的记叙文？你曾读过哪些写景物的
文章？
3、先看看课 后练习一，带着这个问题听老师范读课文，边听边
用……划出有关写在什么时间、在哪些地方看星天的词 语。
4、（放幻灯①）让学生看着画面描述。板书：月夜

5、（放幻灯②）让学生看着画面描述。板书：星天
6、读文章的第一句，看看这句话中用了哪些词把这两幅画面连
接起来了，哪个词用得最妙？
板书：爱但也爱
7、朗读总起句
8、接着文章写“我”在什么时间、在哪些地方看星天？
板书：（从前）家乡庭院
（三年前）南京菜园
（如今）海上舱面
9.学习第一段：
（1）从前，作者在家乡庭院，在七、八月的夜晚纳凉的时候看
星天，星天是什么样儿的？
（用……点出有关的词语）他有什么感受？
（2）（放幻灯②）“密密麻麻”是什么样子？
（3）望着这样的星天，作者就会忘记一切，仿佛回到了母亲的
怀里似的，这表达了作者怎样的 感情？
（4）小结：……觉得星天有母亲般的温柔、亲切。
板书：亲切
（1）学 习第三段作者在南京菜园里看星天，星天又是什么样儿
的？（点出有关的词语）又有怎样的感受？
板书：星群密布光明无处不在好像
（2）（放幻灯③）“星群密布”是什么意思与“密密麻麻”比
较，有什么不同？