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课题

语文园地



授课
课型

语文园地

2课时


时间

1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
教学

目标

2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
4.积累和理解名人名言。
教学

重点

词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）

教学

难点
积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。
2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。
课件
教学设计

一、交流平台
设计意图

1. 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了
人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点
的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特
点、品质可以运用哪些方法呢？
【课件2】
新课

教学

（
）分钟




出示文字让学生
感知从人物的行为、外
貌描写中表现人物的
品质、特点。




2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”


画出来。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。
教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】
（1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。
（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些
特点。
（板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特
点）
4. 小练习： 请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人
物品质、特点的句子。示例：【课件出示4 】
语言描写：
中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转
的语气说：“我 的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴
兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗
衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地
说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。 ”我笑着说：

“哈，我们都是家用电器了！”

动作描写：【课件出示5】

她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯

着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”

袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--

“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，

应该没有人不服气了吧。

二、识字加油站

你了解下面的词语吗？出示：【课件出示6】




















通过读读词语，认
识9个生字，通过讨论
交流，了解几个词语的
意思。为更好 地理解和

1.认一认
运用这些词语做好准
备。

（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
平舌音“躁”，前鼻音“焚”，后鼻音“慷”。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这
些词语的了解。
3. 教师小结，指导：【课件出示7】
和蔼：性情温和,态度可亲。
慷慨：充满正气,情绪激昂；大方、不吝啬。
贤惠：指妇女甘愿为家庭付出，有德行，态度和气，心灵
手巧。善良温柔而通情达理。
悲戚：悲痛哀伤（着重于哀，多是个人情感上的）。
临危不惧： 临:碰到，面临;惧:害怕。遇到危难，一点
也不害怕。
彬彬有礼：表示个人修养和作风的道德用语，形容文雅有
礼貌的样子。
焦躁不安：着急,烦躁,坐立不安的样子 。
心急如焚：心里急得像火烧一样。形容非常着急。
4. 这些词语都是描写什么的词语？（描写人物品质、心情
的词语）（板书：描写人物品质、心情的词语）
三、课堂小结
这节课，我们学会从人物的语言描写、动作描写中体
会人物的特点或品 质。了解8个描述品质、心情的词语，
会认9个生字。

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。
2积累和理解名人名言。

课件

教学设计

设计意图

（一）下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选

一、词句段运用
两三个，讲讲它们的故事和含义。（板书：与古人读

书求学的成语故事）
1. 出示：【课件10】
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
2.读一读，借助拼音读一读这些成语。
3.说一说，这些成语分别描写了什么故事？
学生小组讨论，说一说。
4.选一选，说一说。
（1）悬梁刺股【课件出示11】
古时候，有一个叫孙敬的 年轻人，孜孜不倦勤奋
好学，闭门从早读到晚也很少休息，有时候到了三更










出示描写古人读
半夜的时候很容易打盹(瞌睡)，为了不因此而影响学
新课

书求学的故事的成语，
习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在
教学

（ ）
自己的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样读书
并选择两三个词语 讲
分钟

疲劳打瞌睡的时候只要头一低，绳子牵住头发扯痛头
故事，可以让学 生积累
皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书，后来他终
了词语、理解词语的含
于成 为了赫赫有名的政治家。
义。
战国时期的苏秦是一个有名的政治家，但是他在


年轻的时候学问并不多，到了好多地方都没有人关

注，即使有雄心壮志也 得不到重用，于是他下定决心
发奋图强努力读书。由于他经常读书读到深夜，疲倦
到想要打盹的 时候就用事先准备好的锥子往大腿上
刺一下，这样突然的痛感使他猛然清醒起来，振作精
神继续 读书。
这两个故事引申出“悬梁刺股”这个成语。虽然


告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我

们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己


的身体，读书也是需要适可而止的。

（2）程门立雪【课件出示12】

进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游


酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭

目养神，坐着睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人

求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等


了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——
杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。

（3）手不释卷【课件出示13】

三国时，吕蒙是吴国的大将。

一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。水

手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。黑夜，船

到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。吴军诈称是商

船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。约至二更，船上

吴军突然袭击，占据了烽火台。随后，吕蒙带兵长驱

直入，轻取荆州。

吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。孙权劝道：你

读点历史和兵法，用兵更高明。孙权道：“汉先武帝

从前行伍出身，却‘手不释卷’”。从此，吕蒙勤勉

自学，受益匪浅。

5. 你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成

语？【课件出示14】

闻鸡起舞 韦编三绝 孟母三迁

（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动

作。【课件出示15】

他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀
上了窗口。

罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水

了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一遍脱棉衣。

冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里

摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻

又钻了下去。



蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家

1. 指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表

示什么？
2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词
语，而且是连续的动作词语。
（板书：表示连续动作的词语）
2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子
写写。【课件出示16】
示例 ：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见
羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。小明也不甘示弱，用球拍猛地一回打，球箭一般地回到
了我的身边。我举起球拍猛地一反击，球再一次 地来
到了小明的身边。
二、日积月累
1.出示名人名言，学生尝试读一读。
出示：
【课件出示17】
天行健，君子以自强不息。——《周易》
胜人者有力，自胜者强。——《老子》
不怨天，不尤人。——《论语》
生于忧患而死于安乐。——《孟子》
2.说一说自己读懂了些什么？
（这些都是告诉我们要自立自强的名言）
3.教师讲解：
（板书：描写自强不息的名言） 【课件出示18、
19】
（1）“天行健，君子以 自强不息”，语出周文王
姬昌《周易》。意思是宇宙不停运转，人应效法天地，
永远不断地前进 。
（2）“胜人者有力，自胜者强”意思是说“胜人
者”，凭借的是自我个体的蛮力；“自胜 者”，凭借





























讲解名言的大意，
的是坚强的意志。能够战胜自我的人，是具有天地之为学生理解名言的含志的人。天地之志是收获大道、战胜一切的力量源泉。义提供直接的帮助。理

只有“ 自胜者”，才是真正的强者。 解大意有助于学生积
（3）“不怨天，不尤人”不埋怨上天给的命运,累 名言佳句，同时也为
不要遇到挫折就怨恨别人,通过学习平常的知识,理学生正确运用打下了
解 其中的哲理,获得人生的真谛 。
（4）“生于忧患而死于安乐”忧愁患害可以使
人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
4.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得
最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结
本课我们积累并理解了关于读书求学的成语，并
能仿写例句，写连动句，积累和理解名人名言。
语文园地
基础。







板书
设计
从人物语言描写、行为描写 表现人物品质、特点
描写人物品质、心情的词语
与古人读书求学的成语故事
表示连续动作的词语
描写自强不息的名言

教学反思

成功之处：
注重放手给学生练习，体现学生为主体的理念。
每个小题，都让学生首先自己尝试去理解，然 后在课件展示的帮助下，教师适当引导，
让学生进一步把题目完成，从而达到边学边做积累理解的目的。
不足之处：
学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是讲解稍微多一些，能放 手
的就放手学生自己查找资料，自己讨论交流。