中国教育改革-中国银行留学贷款

1、《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，
激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作
者是谁吗?
2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.读诗题，理解题意(板书课题)
宿：住宿，过夜。 新市：地名。 徐公店：姓徐的男子开
的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过
夜）
4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏
吧！
二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）。
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,
认识它们的小朋友就请站起来和它们 打个招呼。（看课件）读生字词
“住宿、徐公、篱落、疏疏”。

3.刚才读字 的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读
一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗
中 ,请你们正确流利地把诗读一读。
5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。
6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这
两行诗，你看到了什么？ < br>2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的
回答，解说词语（篱落：就是围 园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍
隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一
径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂
盛，不能遮挡太阳。）
3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一 条很长很长的小路
伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这
景色真美 呀！谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读； （疏疏，要
读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）老
师范读，学生跟 读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁
读得更美。
6.过渡
美丽 的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣
的画面，想知道是什么吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是 怎么追的呢？）飞快地跑（是的，
诗中“急走”就是飞快地跑的意思）
2.现在你就是那个小 朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它
吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”
和“追”）
4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来？ 我仿佛看到你就
要追上黄蝶了。
5.小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）

7.（看课件）为什么会无 处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色的，
地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找
到。）
8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样
的心情呢！（高兴）
9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，
他也不由得高兴起来，请你自己把这 两句多读几遍，读出那种高兴的
心情来！
10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.老师读得怎么样 ？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是的，
陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师 还读得好
呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
3.现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生 认真听。（老师
先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有感情
地朗读。） 听后再指名朗读。
4.全班齐读，老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗 唱出来。老师也给这首诗谱上了曲
子，你们想听吗？老师唱诗。
6.你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。
7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞
入……）
8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1.杨万里 是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方 》。这首诗描写的
是早晨他在净慈寺外看到的景色。
2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。
3.今天小朋友们都学得很认真，请你回 家把我们今天学的这首古
诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。
2、《乡下人家》创新教案
教学目标：
1.通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的
特点， 积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热
爱。
2.了解课文的 叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相
关的景、物来抒发情感的表达方法。

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感
受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展
现出来的乡村生活的美，从而学习作 者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐 < br>【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏
拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《 走在乡间的小路上》，今天我们就
踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅< br>吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.请大家打开书自由轻声读课文， 长句子和生字一定要多读几
遍，把课文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开始
吧！（生读课文）
2.孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说
说你的感受吗？
（快活 美好 诗情画意 独特 迷人 别有风趣）
3.作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生读）
三、品读语言 感受美景

1.那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
（先组内交流） 【多媒体出示：阅读 1-6自然段。建议：①默读，
想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你最感兴趣的哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。】
2.全班交流（每组出一位同学谈谈） 请一同学读自己勾画的句
子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的
装饰，比那高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多
了。”
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？（别
有风趣的装饰 青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图 【多媒体出示瓜架】 谈谈你看到了什么？（颜
色丰富 数量多 种类多形状不一 ）
C、高楼大厦门前蹲着的石 狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我
们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？（不协调）正因为有这
别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来
读读这些句子吧！（生齐读 ）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的
笋成群地从土里探出头来 。”（生评价）
原因：
A、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B、用了拟人手法。

C、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。 那么多的“笋
娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这个句子。（生齐读）
③生三 读“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领
一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的 雄鸡，在场地上大踏
步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B、鸡妈妈负责。 威武的鸡爸爸，带领着负责 的鸡妈妈和好学的
鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家子，让我们一起读读这些话吧。
（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞 过的归巢的鸟儿，都
是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的
田园风 景画。
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美的
梦乡。 这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，还想回味回味吗?
【多媒体展示：文中描绘的图景】 其实咱乡下的风景还多着呢！想
看看吗？ 【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图片：< br>金灿灿的菜花、绿油油的麦田、流淌的小河、竞相开放的桃花梨花、
扑鼻的花香、温情的小院、别 有风情的瓜架、悠闲的鸡鸭……】 我
们一起欣赏了乡村春、夏、秋三个季节的景色，想象乡下的冬季又 会
为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内相互交流） 小结：乡间美景

真是看都 看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞叹：（齐读）乡
下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一 道独特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大 家有感情地
朗读，有兴趣的同学可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中 天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束了。
此时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想 到的乡下
冬天的景象写下来。
3、《天窗》创新教案
【教学设想】
1 .抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗
给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快 乐。
2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的
情趣。
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.每栋房子都离不 开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，
窗是怎样的呢？出示课文1—3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶
上开天窗的目的是什么？ （2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家
茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回 忆，于是，他写下了我们今天要
学习的散文——天窗。
（3）板书课题：天窗
（4）齐读课题
2.简介茅盾
3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问
题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
3.出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着写
了当 （夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的
天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的 慰藉），想到应该（感谢发
明天窗的大人们）。

3.依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1、抄写生字，熟读课文。
2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰
的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文。
2.谈话导入新课：上节 课我们学习了课文的最后一自然段，领略
了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年 时代
天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
预设:乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作天窗。
预设：因为乡下的房子里只有 一排木板窗，碰到大风大雨的天气
或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显得屋< br>里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什么意思？
（抚慰）
结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当自己失落
时，无奈时，需要安慰。） < /p>

2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰藉”？
找出相关语句 体会体会。
（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风 暴雨中的玩耍，天
窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来 呀！”一句中体会大人的命令、不可
违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时的无
奈。
（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小
小的天窗又是你唯一的慰藉!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告 别了月光下草丛中的嬉
戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天窗
的喜爱。
3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“____”和“○”在文中画出看到的、
想到的。

（1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电
一瞥；你想象到这雨，这风， 这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，
你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感到
的要大十倍百倍？
预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感受
到一种快乐，一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快 乐。
（2）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪
烁烁可爱的星，无数像山 似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会
从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠 ，也许
是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友
们的童年充满想象。
（课件展示以上内容）

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从
“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，
产 生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪 烁烁可爱
的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠过的
一条黑影”，仿佛 看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气十足的
猫头鹰”。
三、学习想象的方法
1.看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细
观察）还有哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。

3 .通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根
据看到事物的大小、颜色、形状等展开想 象，这就告诉我们想象要从
各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？
也许是玩弄什么小玩具？
2.把自身的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美
好的回忆。
4 三月桃花水
目标 1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋
应和 纤细 沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之
情。
教学重点 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
导入
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】

春水，滋润了大地，催生了万物。 春天，是一个美丽的季节，到处都
充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这 篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起
感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘 湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始发表作品。著有诗
集《生命的欢乐》《无题抒情诗 》《人•爱情•风景》，散文诗集《遥
远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
新课教学
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。【出示课件4】
铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。

（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留
下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的
朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于 学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，
就应该多让学生用自己的表达方式、理解 方式解决，因为这是学生的
初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生
带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】

是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹
明洁的丝绸 ，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？
在课文中 找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，运用了
比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5 、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”
比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成
“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景
象？【课件出示8】 < br>啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有
一千朵桃花，点点洒在河面， 有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！ ”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水
的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新 生的喜悦写
活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”
“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。

4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同 的音乐？这些不同的音
乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明
镜？它 照出了什么美景？（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然 段，运用了哪些修辞手法？找出来，
读一读，思考：作者为什么这样写？【出示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法 ，把“柳枝”比喻成“长
发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水
的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美
好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：

这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃 花水的喜爱和赞美之
情。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示12】
1. 反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景
观，或写一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你
会对燕子、垂柳、姑娘等照在 水面的朋友说什么？ 通过仿写训练
学生表达能力和想象能力。
板书内容 三月桃花水【课件出示13】
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜
口语交际：转述
教学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。
教学重点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转
述。
教学难点 在交际中能正确简要地转述。
教学设计
一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】

日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告
给别人听，可以叫 捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起
来学习转述（板书：转述）。 谈话引出“转述”话题，把学生带入
转述的情境，为新授做铺垫。
新课教学
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】
2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。每人先大声地说
几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述 。【出示课件4】
注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。（板
书：弄清 要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人 物之间的交
流是否注意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。并提出改进的
措施。
（二）生生表演，练习转述。

1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之
间的交流是否注意了角色的转换， 是否做出适度的情感反应。）【出
示课件5、6】
例1. 李明(转述者)：小军，我今 天到图书馆看书了，看到了一则要
求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的借< br>阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。
三、实例练习。
1.刚才那些同学转述得多 好，在生活中，除了转述通知，转述的内容
还有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不 住时，

怎么办？（记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再
说一 次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？ （表演内容：请你妈妈明天上午9：00带上身份证和四张一寸照片到
劳动局开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话
为宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将教室里的那盆君
子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
出示通知，让学生感知通知的内容，为转述打下基础。
教学生一些转述的技巧后，进一步练习巩固，为更好地转述夯实基础。
课堂小结及拓展延伸 四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。

2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置【出示课件10】
这学期，我们班开展“经典诵读活动” ，请你们的爸爸妈妈周末带你
们到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要
求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业
本。
板书设计 转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
习作：我的乐园
教学目标
1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活
的情感。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点 能描绘出自己乐园的样子。
新课教学
一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】

出示动物乐园 图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快
乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们欢 快的笑声。这
些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐
园》（板书： 我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择， 你要选择哪一
个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
（3）家里的院子
（4）村头小河边的草地
（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院 子的西南方。一
棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美丽的季节。樱花开了，
粉若云霞； 玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，
大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相 惜吧？从远处看，就
像两团巨大的棉花糖。

过了几天，樱花落了，与之前的玉 兰花瓣混杂在一起，像铺上了
一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池
塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还
有几块砖。它们向来是“微生物” 的乐园。掀开砖一看，上面有些不
知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问
人间俗世的模样。池子里还曾养 过一只大河蚌呢！它是棕黑色的，闪
着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。可它太娇气 ，
不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵
枇杷树。它每年的四月会 结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪
下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋 了，我
还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家
种的果树果然好吃。 院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬
正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一 个破布袋，
是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个
院子里随处可见 碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只
“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部 分都难逃他们的
魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，被我苦苦哀求后才勉为
其难地留下 了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡
紫色，又有点 儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大眼
睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光 下极为耀眼。蛐蛐
快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？
我家的这 个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一
切都是妈妈亲手布置的哦！

我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选
材，确定 文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细
地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚
霞…… 在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。
院子里有两只金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走…… 院子给了
“我”无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文章，其余的
同学注意听，提出自己的建议 。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指
导。
3.修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到“我们”的乐园，导入课题，激发学
生的习作兴趣。
把写 好的作文相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，
这样做可以使学生认识到自己作文中的不足， 是快速提高作文水平的
好办法。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1. 预设：写出景物的内容，抓住重点 景物写，写出在景物里
做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作
文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作 的一些技巧。其实，在平常的
生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想

到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，
坚持，我想大家 也都会喜欢上作文的。
板书设计
我的乐园【出示课件9】
乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐
语文园地一
教学目标 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》。
教学重点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例
段写片段）
教学难点 理解并积累毛主席的《卜算子•咏梅》。
第一课时
教学目标
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
新课教学
一、交流平台【出示课件2】

本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者 的情感或想法，读读
下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情
感或想 法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）
1.小刚：我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后 一句“乡下人家，不论什么时候，不
论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美 。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句
话中，体会到天窗给孩 子们带来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡 下人家，不论什么时候，
不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，
看看分别表达了作者什么情感或想法 。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表
达 了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。

从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的
不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活
的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到 处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色
价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一 桌，一局跟

着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥
着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天 边群山上，坐落着依山
傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出示课件
5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件6】
城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色
通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。利用词语说话，训练学生
的写话能力。
第二课时
教学目标 1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》

新课教学
一、词句段运用
二、读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件8】
天空的 红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的
好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚 霞，倒映在清澈如镜的小河
里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，
激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风
的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静 静的河水似的。柳树下洗衣姑娘
的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：【出示课件10】

卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天
送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖
冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争
艳比美， 只是把春天消息来报。

（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜
花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东【出示课件12】
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国 无产阶级革命家、
政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的
主要缔造 者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人
韶山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
课堂小结，拓展延伸【出示课件13 】通过本学习园地的学习，我们
学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，
学会积累和利用词语、诗句。课 下请同学们多积累一些本单元有关的
词语，诗句。