让我们再一起读读这两首诗吧！
七、总结交流，拓展阅读【出示课件33】

课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到
了什么乐趣？
这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从
中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。
2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅
读欣赏。

四时田园杂兴【出示课件34】
板书

内容




初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
清新、田园、宁静、 安逸、闲适


第三课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“锄、剥”2个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等6个字，
教学

目标

适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。
3.朗读课文， 放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对
温馨、平和的乡村生活的向往之情。
4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议
一议”的方法学习古诗词。
教具
准备

课件

教学设计


一、导入课题，解题读题


二次备课



导入

1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及

（ ）分
《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词，

钟

它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清


平乐·村居。【出示课件39】

做人一样，来不得半点马虎）


齐读课题。

2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到


了什么？（师板书“村居”）

请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像

同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yuè”，并齐读）
“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？
（想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的
感觉。）
3.看来，有了丰富的想象 ，一个普通的词也会变
得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。
指读：清平乐 村居
4.师介绍：【出示课件40】
“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用
来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？
（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、
舒适的感觉。）

二、初读感知，疏通字词
1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读
得字正腔圆，一字不差。
2.学生 自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心
静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
新课

教学

（ ）
分钟

3.检查初读。
谁来都给大家听？
（读得正确即可，教师相机正音。）
【出示课件41】教师相机正音，指导书写“茅、
檐”。
“茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最
后一笔是撇，别忘记写。
“檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均

匀，长短不一，“言”字上面一横最长。
4.指名学生朗读；齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？【出示课件42】
（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；
词是押韵的。）
6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪
个词语、或是哪个句子不理解。
有问题吗？有了问题，怎么办？
师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下
文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？
预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，
“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁” 指老
公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老
奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？
预设 ：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，
得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄
豆就是锄豆子地里的杂草）
我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我
们总是在错误中长大的。
三、再读课文，感受韵律之美
1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一
读这首词。生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件
43】

“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来
抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、
四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）
韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲
究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的 上片
读读，感受一下。（生读）
我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬）
读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
四、放飞想象，浸润静谧之美
1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读
着读 着，你的眼前浮现出哪些画面？【出示课件44】
（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿
锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）
2.品环境
（1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面
我们就细细品来，用我们 的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词
的一二两句？
你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说
是“青青草”，而不是“青草”？
（2 ）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来
聆听！【出示课件45】（课件播放潺潺的溪流声）
这样的美景属于你，美美地读一读吧。
（3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是
用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为
什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们 ：
很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人
的笔下频频出现。（板书：茅檐 低小 ）
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满
乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把 这种美好

的感觉读出来。生齐读。
3.品人物【出示课件46-47】
（1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？
请接着读下面。
（2）这一家一共有几口人？
你最喜欢谁？为什么？
预设：
①品小儿
我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？
我说：“你是个无赖，你高兴吗？”
为什么？
那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可
爱）（板书：小儿 无赖）
是的，古 代有许多词的意思到了现在就发生了很
大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇
到这 样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？
品“卧”。“卧”是什么样的姿态？
“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？
（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰
着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身
子，用手托着头……）
师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他
愿意仰着就仰着，愿意……
师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、
幸福、惬意……
难怪冰心奶奶说，“ 除了宇宙，世上最可爱的就
是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？
②品大儿和中儿
喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那

就是说他——心灵手巧
（板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧）
③品翁媪
师讲解：虽然他们年岁逐增，青 春不再，容颜已
老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿，
其实老人往往和孩子一样可 爱。前面有同学提出“相
媚好”这个词不懂【出示课件48】（课件出示图片：
突出“相媚好” ）。你们看图，两位白发苍苍的老人
靠得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢？
老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家
常，这就是——相媚好。（板书：翁媪 吴音 相媚好 ）
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，
他们又会说些什么呢？
孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、
甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……） < br>你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，
干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样 的
生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴
音相媚好，白发谁家翁媪。
仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？（诗
人、我们）（板书：醉）
你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回
吧！（放音乐，配乐朗读）
让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。
听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟
诵这首《清平乐》！
五、拓展延伸，写话练习【出示课件49】
出示这首词的画面，提出写话要求。
1 .配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的

画面？请用简单的文字进行描述。
2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。
3.集体交流
交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆
图、中儿编织图、小儿卧剥图……
4.背诵这首词。
茅檐 低小【出示课件50】
翁媪 吴音 相媚好 醉
板书

内容

清平乐 村居 大儿：勤劳
中儿：心灵手巧
小儿： 无赖


2 乡下人家

课题

乡下人家

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习 字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写 “攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”
教学

目标

等词语。
2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。
3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。
教学

重点

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。

教学

难点
学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。
第一课时
1.会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识
教学

目标

记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。

教具
准备
教学课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2】出示课文插图，观察并思考：图上
画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印
象？试着说一说。
2.看完图片，你们一 定知道咱们今天要上哪一课了。
（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请
同学们 分小组交流一下自己对乡村的感知。
预设1：乡村很美丽，空气很清新。
预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。
导入

今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡
（ ）
分钟

下人家。
2. 简介作者【出示课件3】
陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈 英儒，自号
醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法
的熏陶。1962年移民去 美，定居旧金山。陈醉云不仅是一
位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的
现代 诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含
蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《 醉云
集》 等。

二、自学课文，解决字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用
合适的方法来解决生字词。
新课

教学

（
）分钟

2.检查学习效果，相机指导。【出示课件4】：
会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐
（1）生字学习
读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。
其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一
个读音“guàn”，组词为“冠军”。


二次备课

（2）书写指导：【出示课件5：生字田字格课件】：
会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸
踏 倘 绘 谐 寄 眠
① 准字音：
读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”
等。
② 写指导：【出示课件6】
“构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，
“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围
的字。
“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，
托住上面的部分。
“率”中间 的部分笔画较多，注意从左到右写，第八
笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部
分。
“谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四
笔是竖提。
（3）词语理解【出示课件7-8】
装饰：起修饰美化作用的物品。
时令：季节、节令。
朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。
独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。
照例：照样;遵照常例。
倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当
于如果、假使。多用于书面语。
和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的
状态。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉
得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字 。【出示课件
9-10】
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指

导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补
充。
4.教师总结。
（板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图
鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）
四、 细读课文，找出全文中心段
1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特
点？用铅笔作上记号。
2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。
【出示课件11】
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
独特、迷人的风景。
3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，
进而理解整段话的含义。
学生讨论后，师小结：
“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是
说“吸引人”。
这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有
着自己独特的、很吸引人的美。
4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小
节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独
特”的美吧。
五、课堂总结，再现课文。【出示课件12】
1.乡村生活真是 太美了，不论什么时候，不论什么季
课堂小
结及拓
面，再读一读全文吧！

展延伸
2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师


（ ）
一起读读吧！
分钟

孟浩然《过故人庄》：
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊 花。

节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画

第二课时

教学

目标

教具
准备

1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。
2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。

课件

教学设计

一、复习字词，导入课文
上节课，老师已经领着你们学习了本课 的生字、
词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学
导入

（ ）分
习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！
钟

1.复习本课重点字词。（齐读）
2.指导学生理解有不明白的词语。
3.指导学生书写难写的字：率

二、体验情感，学习方法
带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼
出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。
1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学
边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要
写的是什么。【出示课件14】
（1）汇报交流
第一句：门前搭架
新课

第二句：花落结瓜
教学


（ ）
第三句：装饰可爱
分钟

（2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？
大家一起再读一遍。【出示课件15】出示句子。
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种
丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 当花儿落了
的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂
在房前，衬着那长长的藤，绿绿 的叶。青、红的瓜，
碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高
楼门前蹲着一对石狮子 或是竖着两根大旗杆，可爱多


二次备课

了。
有没有不理解的地方？
预设：为什么说装饰比石狮子可爱？
预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色
鲜明可爱。
门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表
现出来吗？谁来试试？
指名读。
2.学习第二自然段，指名读。
（1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出
示课件16】
（3句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）；
第三句看笋）
根据学生回答，板书：种花种竹
（2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的
竹 呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一
句，大家一起读一下。有不明白的地方吗？
①朴素中带着华丽？独特？
预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家
显得朴素。
②写竹子的有两句，第一 句很简单，一读就懂。
第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有
意思？【出示课件1 7】
几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多
鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里
探出头来。
指名读，齐读。
（2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁
来夸？
生：我们这有美丽的花，花能报时间。
生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其

他方面来夸？）
（3）此时如果让你用一个字概括，你会用什
么？（好风光）
板书：好风光
（4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第2
段变成了一句诗，读一读。好玩吗？
三、抒发情感，学习方法
（学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发
对课文的感悟，概括出四句诗。）
1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品
读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面
3、4、5、6段每组读一段，看能不能也概括出一句诗
来，把它写在该段的空白处。但要 注意你们概括的诗
句要能和上面的连起来，读起来要顺口。
（1）学生自学，师巡视指导，
（2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主
要写什么？【出示课件18】
随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。
红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！
下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品
读的呢？
说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些
有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？
预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们
吃饭时的悠闲、他们做的好梦……
3 .课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这
就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉
戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然 生机。
我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了
这里呢？那就让我们带着对乡下人家 的喜爱一起读

最后一段。
4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人 家最
好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总
结，好吗？谁来试试？
（2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷
人的什么？风景？风景怎么样？
随机板书：独特迷人风景好
（3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？
可以用什么词？（舒畅，爽）
随机板书：乡下人家心欢畅
（4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的
思想感情是什么？【出示课件19】
预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对
质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。
四、课外延伸，布置作业【出示课件20】
1.课堂小结：
学习了本文，我 们欣赏了乡下迷人、独特的风景，
了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

情。
2.课外延伸：（小练笔）
你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学
习作者的一 些写法：比如具体描写的方法，抓住景物
的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法
等 ，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜
欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有< br>特色的。

2乡下人家【出示课件21】

板书

内容

屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图）
大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图）
红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图）
独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。

3 天窗

课题

3 天窗

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等
1 1个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海
教学

目标

滩、闪烁”等词语。
2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课 文内容，了解天窗给乡下小朋友们
带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学

重点

理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学

难点
能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。
第一课时
1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等
教学

目标

11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰 、
海滩、闪烁”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文，学习课文第一自然段。

教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.每栋房子都离不开窗户，可是在近 百年前的中国南
方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天
导入

我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这
（ ）
是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课
分钟

题）
（板书：3 天窗）
2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生
可能会问“什么是天窗？”）

二次备课

3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐 趣，让小
朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体
验天窗的魅力。
4. 简介作者【出示课件3】
茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔 名
茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、
沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。 他是新文化运动的先
驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著
名作家、文学评论 家、文化活动家以及社会活动家。代表
作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981< br>年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币
捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀 长篇小说的创作。
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
二、初读课文，自学字词
茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？
1.请你自己试着读课文。
（1）给课文标出自然段。
（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺
的地方多读几遍。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩
新课


教学

固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
（

4.出示本课生字组成的词语。（课件出示4）
）分钟

慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头
鹰
认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音；
前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。
5.指导书写【出示课件5】
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面

是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插
避让，“广”写宽大一些。
6. 理解词语【出示课件6-7】
（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常
见于旧式建筑。
（2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形
容人的目光敏锐，有洞察力。
（3）霸气十足：很有气势，魄力。
（4）扫荡：荡平，彻底清除之意。
三、再读课文，理清条理
1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说
天窗在哪儿？为什么开天窗？
2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件8】
第一段（1-3自然段）：天窗的由来。
第二段（4-7自然段）：天窗带给我们的慰藉。
第三部分（8自然段）：感谢发明天窗的人们。
3.完成填空：【出示课件9】
《 天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天
窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床
“休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的
（唯一的慰藉），想到应该（感谢发明 天窗的大人们）
为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现
了这种神奇？（最后一段）
四、学习结尾，学会质疑【出示课件10】
1.出示文章最后一段，齐读。
2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要
加引号？
预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看
出“有”，从“虚”中看出“实”？
下节课我们就来研究这些问题。

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，
2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。


课件

教学设计

（一）回顾旧知，复习引入
1.通过上节课的学习，我们知道了 天窗是怎么来
的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗?【出
示课件14】
2.导入：
（1）出示最后一个自然段：【课件出示15】
发明这天窗的大人们， 是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”
导入

中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，
（ ）分
更复杂，更确实！
钟

课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大
人们，是应得感谢的，因为——（生接读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子
们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的 ？
发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？
让我们走进课文4—7自然段。

（二）细读课文，重点感悟
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯
新课

一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读
教学


（ ）
读。【出示课件16】（板书“唯一的慰藉”）
分钟

生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批
注。

二次备课

小组交流，代表展示：
A.夏天阵雨时【出示课件17】
1.指名 读第4自然段，设身处地想一想：孩子们
此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们
心 情的词语。（板书：夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，
被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的
孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪< br>线分别在文中画出相关语句。
3.【课件出示18】第五自然段
我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一
读，注意老师的引读。
透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来
填一填吧！ 【课件出示19】
透过 那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落
卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会
不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了
这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到
的要大十倍百倍）。
“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么
猛烈！）【课件出示20】
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你
在露天真实感到的要大十倍百倍？
预设 ：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起
来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就
安稳的多了。
4.语言训练【课件出示21】
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有
具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？

5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩
子们沮丧孤寂的心灵。因而， 作者说——【课件出示
22】
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼
会想的 孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”
中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，< br>更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”）
B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床
休息）
1.出示学习向导：【课件出示23】
（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被
大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你
是从哪些词语中体会出来的？
（2）默 读第7自然段，用横线勾画出孩子们透
过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到
的事 物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩 子们还留恋着月光下的草地游
戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休
息”，这时候， 心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷
偷”体会孩子们的无奈和不甘）
（2）然而，躺在床上， 孩子们的思绪却扯得很
远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的
语言训练：【课件出 示24-25】
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象
到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是
（ ），想象到的是（ ）；
看到的是（ ），想象到的是
（ ）；看到的是（ ），
想象到的是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。

< br>了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关
或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子 并
排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。
把结构相同或相似、意思密切相关、语气 一致的词语
或句子成串地排列的一种修辞手法。
（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将 零
星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇
妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇 的夜的世界。
天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书：
小小的空白，神奇的想象）
4.师生合作朗读6、7自然段。
5.语言训练：
如果是你，也一定和作者一样有 着丰富的想象！
让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那
一方小小的阵雨的天空；当 我们扫兴地躺在床上，面
对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的
呢？
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画
面吧！【课件出示26】
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无
数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像
（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象
到这也许是（ ），也许是
（ ），也许是（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无
数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是
（ ），也许是（ ），
也许是（ ）。
6.晚上，躺在床上，孩子们 的思想却没有“休息”。
这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽而又
广阔的世界。因而， 作者说——

发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼
会想的孩子们知道 怎样从“无”中看出“有”，从“虚”
中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，
更复 杂，更确实！

（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：【课件出示27】
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？
（后一句话较为具体。）
（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
（天窗加上引号，有特殊意义）
（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含
义？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

（ 天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们
想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗
向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更
广袤的美好世界。）
（四）拓展练笔，训练读写【课件出示28】
天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开
一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？
请你大胆地想象，完成小小练笔。
1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，
你看到了什么，又想到了什么？
2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，
你想到了什么？
温馨提示：选择一 个情境，结合自己的生活经验，
学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也
许……也许 ……也许……”的句式。

板书

内容

3 天窗【课件出示29】

小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”



4 三月桃花水

课题

教学

目标

教学

重点

三月桃花水

课型

略读课文


授课
时间

1课时


1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”
等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。

1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。

教学

难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计

一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】
春水，滋润了大地， 催生了万物。春天，是一个美丽
的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，
导入

下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读
（ ）
课题。）
分钟

（板书课题：三月桃花水）
2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件3】
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始 发
表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱
情·风景》，散文诗集《遥远的吉 他》，论文集《抒情诗
的旋律》等共22种。

二、初读课文，整体感知。
新课

（一）初读，解决字词。
教学

（
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
）分钟

障碍。
2.出示词语。【出示课件4】

二次备课

铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃
花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜
的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词
句。
5.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他
学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方 式、理
解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽
善尽美。对于比较难的问题，可 以让学生带着问题继续学
习。）
三、再读课文，深入分析。
（一）学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。【课件出示7】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什
么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了
什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对 应的段落。
（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应3、
4自然段和5、6自然 段）

3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水
声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的
水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前
会出现怎样的景象？【课件出示8】 < br>啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，
向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面， 有一万个小酒
窝，在水中回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流 醒来了！”――一个语气词“呵”，表现
了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬
天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔
下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：【课件出示9】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音
乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃 花
水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
（板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修
辞手法？找出来，读一读，思考 ：作者为什么这样写？【出
示课件10】
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 < br>预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳
枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘 ”比喻成“花
瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）

根据学生回答，出示课文第7自然段：【出示课件11】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多
沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达
了对三月桃花水的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了
三月桃花水的美好，令人心醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的
喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美）

五、拓展。【课件出示12】
课堂小
1.反复朗读课文中优美句段，模仿 句段，写一写某一
结及拓
个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。
展延伸


2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是
（ ）
分钟

三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友
说什么？

三月桃花水【课件出示13】
板书
内容
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
什么光芒？ 明镜

口语交际：转述

课题

课型

口语交际

授课
时间

转述


1课时


教学

目标

教学

重点

1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.注意人称的转换。

能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

教学

难点
在交际中能正确简要地转述。

教具
准备
课件
教学设计

一、激发兴趣，导入新课【出示课件2】
导入
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别
（

）分钟
人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以
叫转述。今天，咱们 就一起来学习转述（板书：转述）。
新课

教学

（
）分钟
































二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件3】









2.尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎 么说的。
每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读
一读。
（3）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转< br>述。【出示课件4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主
要信息，注意人称的转换。（板书：弄清 要点，不要遗漏
注意人称角色转换）
（4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了 家长，
人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的


二次备课

情感反应。并提出改进的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做
出适度的情感反应。）【出示课件5、6】
例1.
李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到
了一则要求更换借阅 卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓
紧时间去更换你的借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重
要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文2：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上8点在学校北门集合
呢！
小丽：明天早上8点？学校北门？好，我知道了。谢
谢你转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。

三、实例练习。
1.刚才那些同 学转述得多好，在生活中，除了转述通
知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多,
你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎
么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）
2.师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件7】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转

告吗？
（表演内容：请 你妈妈明天上午9：00带上身份证和
四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。
【出示课件8】练习二
★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不
到教室里的谈话为宜。
2、 老师对选定的转述者说：“请你告诉xx，让他将
教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳 。”
3转述者离开教室，向xx转述。
4、让xx进教室，大家看他的行动就可以判断出转述
者是否转述成功。

四、课堂小结【出示课件9】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
课堂小
结及拓
展延伸
2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）
五、作业布置【出示课件10】
这学期，我们班开展“经典诵读活动” ，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书
店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述 给爸爸妈妈，
并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。
板书
设计
转述【出示课件11】
弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换
习作：我的乐园

课题

课型

习作

授课
时间

我的乐园


1课时


教学

目标

1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。

3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学

重点

写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。

教学

难点
能描绘出自己乐园的样子。
教具
准备
课件
教学设计

一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件2】
出示动物乐园图片， 看，动物们在自己的乐园里，生活
得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下
了我 们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我
们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的 乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要
选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件3】
（1）满是玩具的房间
（2）班级图书角
新课

（3）家里的院子
教学

（
（4）村头小河边的草地
）分钟

（5）学校的篮球场
（6）爷爷的菜地
2.欣赏经典，感悟写法。
【出示课件4、5】
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院 子的
西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美
丽的季节。樱花开了，粉若云霞； 玉兰抽叶了，碧绿如翡
翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久
了，成了好朋友 ，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大


二次备课

的棉花糖。
过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，
像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院
子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下 铺着一层细
沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是“微
生物”的乐园。掀开砖一 看，上面有些不知名的小蠕虫在
爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从
来不管 今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一副
不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！ 它
是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，
天天来看它。可它太娇气，不久就 一命呜呼了。为此，我
还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年的
四月会结果。每 到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果子
递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴
生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东 北边，就是关
狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让
人不胜其扰。这里还有一 个破布袋，是我扔给它们当玩具
的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随
处可见 碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两
只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部 分
都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送人，
被我苦苦哀求后才勉为其难地留下 了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶
的颜色是淡紫色，又有点 儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，
就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带
着金粉 ，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地
飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这 个
院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一
切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院
子吗？
3.结合例文讲解写作技巧。出示：

【出示课件6】
《我的乐园》作文写作技巧
 乐园是什么样子的。
 在乐园里，你最喜欢做些什么？
 这个乐园给你带来了怎样的快乐？
 写出真情实感。
（板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先要选 择作文的内容，再进
行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，
抓住重点进行详 细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提
纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件7】
村头小河
边的草地
草地上有放 风筝、在大自然
绿草、野看天空变中自由玩
花、昆虫化的晚耍，真快
鹅群…… 霞……
我家的院
子
乐！
院子里有看蝴蝶院子给了
玉兰树和飞，鱼儿“ 我”无
樱花树，游，狗狗穷无尽的
有池塘，走……
里面有鱼
儿、蠕虫、
河蚌。院
子里有两
只金毛
犬。
快乐，喜
欢自己的
院子。

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的
学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板
书：读）

2 .我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文
章，其余的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给
予评价和指导。
3.修改自己的习作。

四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件8】
1.
预设：写出景物的内容 ，抓住重点景物写，写出在景物里
课堂小
做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞 美
结及拓
和喜爱之情。
展延伸

（ ）
2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大
分钟
家在作文的过程中 体验到了乐趣，懂得了写作的一些技
巧。其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思
考 ，把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把
自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持 ，我想
大家也都会喜欢上作文的。
我的乐园【出示课件9】

乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐

语文园地一

课题

语文园地一

课型

语文园地

授课
时间


板书
设计
2课时


1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
教学

目标

2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。
4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。
教学

重点

词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）

·
教学

难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。
·

第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
课件
教学设计

一、交流平台【出示课件2】
本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情
感 或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句
分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓 住关键
词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不
论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景”，
感受到了乡下人家的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯
一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用
新课

教学

“ ”画出来。
（
3.学生交流。
）分钟

学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件3】
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，
不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、 迷人的风
景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感
情或想法的句子， 看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄 蝶，飞入菜花
无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。
二次备课

从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和
赞美之情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡
下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活）
1. 出示：【出示课件5】
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都
是描写乡村生活的词语。
4.选一选，说一说。【出示课件5】
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到 处高楼林立，到处车水马龙。商
．．．．．．．．
场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒 店里的奢侈
盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是
．．．．
霓虹闪烁 、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气
息……
（2）描写乡村生活：
柔和的 夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山
上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的< br>．．．．
炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
【出示课件5】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。

4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6】
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》

课件

教学设计

一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课
件8】
 天空的红霞，向晚的 微风，头上飞过的归巢的鸟
儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘
成了一幅自然、和谐 的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构
二次备课

·
成了迷人的海岸线。
新课

1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什
教学

（ ）
么地方的风景画？
分钟

学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景
画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件9】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚 霞，倒
映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠

花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着
夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春 风
的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。
柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：【出示课件10】
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅） 【出示课件11】
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风
风雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬
崖已结百丈尖 冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽
但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满
山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。
3.简介毛泽东
【出示课件12】
毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义 者，中
国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、
中国人民解放军、中华人民共和国的 主要缔造者和领
袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人
韶山冲（今属韶山市）人。
4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸【出示课件13】通过本 学习园地
的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和
课堂小结
以及拓展
延伸
情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运
用，积累了毛泽东的诗词《卜算子 .咏梅》，学会积累

和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元
有关的词语，诗句。

设计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》


5 琥珀

课题

琥珀

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学

目标

字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出 、半晌、推测、
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

教学

重点

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学

难点
通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
第一课时
1.自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生
教学

目标

字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂 拭、渗出、半晌、推测、
蜘蛛、热辣辣”等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。

教具
准备
课件
教学设计

一、谈话引入，揭示课题。【课件出示2-3】
导入

术品图片。
（ ）
分钟

2.揭题，板书课题。看到这个题目你 想知道什么？（学生
可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出

二次备课

1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺

示4】出示琥珀有关资料
琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地
下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包
有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多 数由松科植物的树
脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。
琥珀的形状多种多样，表面及内部 常保留着当初树脂
流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物
或植物碎屑。 2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上
最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万 年左右。

4. 介绍作者【课件出示5】
柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品
集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书 。从大体
上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，
使本来较为枯燥深奥的科学知 识变得如此生动有趣，吸引
小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥
珀》是根据 《乌拉波拉故事集》改写的。
二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示6】
新课

教学

1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
（
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
）分钟

3.把课文读得准确、流利。
（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
出示本课生字【课件出示7】
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃
怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详
指名读，师生及时更正：
注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”
等。
2. 书写指导【课件出示8】

重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解：
“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的
最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手 旁在同一水平线
上，不要多写最后一笔撇。
“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面 是“食”，
撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。
“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”
的写法，三撇要写在一条竖线上， 第二笔、三笔起笔位置
要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。
3.理解词语【课件出示9、10】
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松
节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色
的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：【课件出示11】
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。

第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的
价值。
4．【课件出示12】默读课文，看看课文给我们讲述了一
个怎样的故事？
（提示： 课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想
象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价
值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这
块琥珀。【课件出示13】
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥
珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据 这块琥
珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课
件出示14】
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作
者想象的部分？【课件出示15】 < br>（明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，
两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以 看见它们身上的每
一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”
这些内容是呈现在科 学家眼前实实在在的事物，课文中的
其他内容都是作者推测、想象的部分。）

课堂小
五、课堂总结，巩固提高【课件出示16】
结及拓
这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，
展延伸
（ ）
我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样

分钟

形成的？下节课我们就来研究。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查字词【课件出示20】
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
导入

（ ）分
钟

1. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥
珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在
科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据 这块罕见的珍贵的琥珀，作者
推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形
成过程。那么 ，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让
我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。

二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。【课件出示21】
新课

默读课文，做批注，提出不懂的问题。
教学

（ ）
预设：
分钟

1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万




二次备课

年前的故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球
里？【课件出示22】
引导学生发 现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘
蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板
书 ：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真
实，很形象。再读课文，想象画面。 < br>（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画
面，感受天热，松脂多而美。【课件出示23 】
一个夏日，太阳暖暖地照着。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以
闻到一股松脂的香味。
晌午的光热辣 辣地照射着整个树林。许多老松树
渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程
的呢？【课件出示24】
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老 师通
过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时，
抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受 事情的“巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧
合，一种偶然，能找出来 吗？有感情地读一读。
【课件出示25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚
的蜘蛛来了又去 了。谁也不会想到很久很久以前，有
两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树
上。）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结

果――【课件出示26】
（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想
什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠 的黄色泪
珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感
情地朗读。）
3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示27】
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏
才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成
的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一
大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。【课件出示28、29】
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太 阳光下快乐
地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了
小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作
一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬 ，
离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一
大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和
蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了 ）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。
两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪 珠里。”（语句
幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老
松树的不忍心但又无可奈何 。）（板书：被淹没）
B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松 脂球的形成过程了解清楚了，
但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化
石,松脂球又 是怎样变成化石的呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。

预设一：【课件出示30】
“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了 又
去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋
在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包
住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了 ，这颗琥
珀太少见了。）
预设二：【课件出示31】 “陆地渐渐沉下去，海水
渐渐 漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩
下的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地< br>壳运动、沧海桑田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的
话， 那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是
一个怎样的过程呢？【课件出示32】（课件出示：1.
时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）
2.作者是怎样写出漫长的？（ 引导学生抓住“几十年，
几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年
过去了”进行体会 。通过时间“长”“短”的相对性，
体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂球化石 时
间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示33】（从那块
琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的 故事的详细
情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有
苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象
不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在
几千万年前的故事的详细情形”？

预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——
一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它 们两个如何相遇，
如何被松脂包在一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，
可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推
测？
根据学生回答，展示：【课件出示34】
（1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多
老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出
金黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚
的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，
把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定
是一 大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。
3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪< br>些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……”
说话。
三、课堂总结，布置作业。【课件出示35】
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 （1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对
海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的
照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑
问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故
事的详细情形？）

那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测
呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，
相会的时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想
象要合理。

5 琥珀【课件出示36】

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
6 飞向蓝天的恐龙

授课
课型

讲读课文


2课时


时间

板书

内容


课题

飞向蓝天的恐龙

1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝 ”等15个生字，
教学

目标

理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣
的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚
兴趣。
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

教学

重点

教学

难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生 字，
理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件

教学设计

一、课件出示，引入课题【课件出示2】
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再< br>现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的
恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没
产生，就让他们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不
同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝 天呢？
导入

恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
（ ）
3. 初步释疑
分钟

①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你 的疑问？
请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给
一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示3】
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介【课件出示4】
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生
物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究 所古生动物学
家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇
家学会学报- 生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
新课

1．出示生字新词。【课件出示5】
教学

（
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷
）分钟

树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期
形态各异 前肢 鸟翼

二次备课

2．【课件出示6】自学要求：学生字的音形，根据课文内
容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商
量。教师巡视，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。【课件出示7】
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写【课件出示8】
重点指导“隧 翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分，
再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横 折折撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不
带勾。这个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
【课件出示9、10】
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指
白门溪龙（见图或形）
敏捷 ：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体
逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有
血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙
的子孙。
欣喜若狂：非常的 欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现
了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非
常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。

四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
【课件出示11】自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿
是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化
成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现
这一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚
才提 出的问题。【课件出示12】（出示：“恐龙是如何飞
向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然 段能回
答这个问题？（第四自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方
法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具
备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。
六、课堂小结【课件出示13】
课堂小 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文
结
的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节
课我们接着学。

第二课时

教学

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感
兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的

浓厚兴趣。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学 习了这篇课文，知道了说明性
文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首
先，我们复习 一下上节课学习过的词语，【课件出示
17】出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大


二次备课

导入

敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关
（ ）分
描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
钟

师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词< br>语概括出第一自然段的主要内容吗？【课件出示18】
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，
最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演
变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让
新课

全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：
教学

（ ）
【课件出示19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙
分钟

长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上
了‘点睛’之笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔 ”指最重要、最关键的内容。作者
运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究

< br>历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟
类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽 毛印痕
的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证
据，加速了这项研究的进程。因此，说 它是“点睛之
笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是
科学家钻 研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情
来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研
时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、 迟钝的恐龙能变成轻灵、五
彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们
就一起看看这一 演化过程吧！看默读提示：默读课文
的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿
的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点【课件出示20】
：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体 。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家
族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三 千万年
前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身
体。
（2）地球上的第一 种恐龙出现在两亿三千万年前，
它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）【课件出示21】形态各异的庞大家族的特点：
“有些恐龙像它的祖 先一样两足奔跑，有些恐龙则四
．．．．．

足行走；有些恐龙身长几十米，重达 数十吨，有些恐
．．．．．．．．．．．．．
龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常 ，
．．．．．．．．．．．．．．．
是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物
．．．．．．．．．
为食。”
．．
A、想想看这个句子有什么特点？
B、【课件出示22】（恐龙种类的图片）请同学们说
说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,
有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了
好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人 喜爱,有些蚂
蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变
成了益虫,成为了人类的好朋 友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我
们就来读一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：
不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）【课件出示23】猎食性恐龙的特点：
其中，一些
猎食性恐龙的身体逐渐变小， 越来越像鸟类：骨骼中空，身
体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一
样拍打 ；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们
中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到 树上生
存。
A、齐读。【课件出示24】出示恐龙不断进化的图片
（教师适时解释： 恐龙长的越来越接近现在的鸟类
了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又
长出了像鸟 翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可
见作 者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用
词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示25】

(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物
而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生
存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎
么飞向蓝天的？
（4）【课件出示26】 “这些树栖的恐龙在树木之间
跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动
飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的
科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐
能够主 动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐
龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什
么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成
了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了
恐龙与我们的距离 ，现在就让我们再近距离地欣赏一
下各种种类的恐龙吧！【课件出示27】（出示其他类
型的恐 龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的
话说一 说【课件出示28】（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋< br>庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再

读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推
论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力
研究 ，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我
们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿
的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！
科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的 奥
秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时
间，将来去充分实现自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过
程。 对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什
么？【课件出示29】
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据
的，化石是最后的证据。
预设： 科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习【课件出示30】
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 < br>（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上
网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世 界”展
览。

板书

内容




飞向蓝天的恐龙【课件出示31】

第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）


7纳米技术就在我们身边

课题

纳米技术就在我们身边

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥 ”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶
教学

目标

疾病 细胞”等词语。
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教学

重点

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
教学

1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
难点
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
第一课时
1.自主 学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，
教学

目标

理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶
疾病 细胞”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

教具
准备
课件：
教学设计

一、图片导入,激发兴趣。
导入

1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化
（ ）
分钟

的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现
在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不 是在神奇的


二次备课

神话里，而是在离 我们也许只有几年之遥的纳米时代！那
么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关
这 方面的知识？
2.展示图片:【课件出示2】
图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人 在清理血
管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管
中自由地游动，对于像脑血栓 、动脉硬化等病灶，它们可
以非常容易地予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸
手术。）
图2.纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学
所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨 表面，通过搬迁
碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底
有多小呢？打个比方吧 ，如果把这幅图放大到一张一米见
方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中
国辽 阔的领土的面积。）
3.板书课题: 简述:这篇科学小品文向我们简单而准
确地介绍了 纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术
美妙的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）
4.出示目标。

二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：【出示课件3】
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
新课

教学

3.检查学习效果，相机指导。
（
（1）检查并指正读音
）分钟

【出示课件4：本课生字新词】
乒乓球 拥有 杀菌 防臭 蔬菜 癌症 死亡率 疾病 病灶
纳米 冰箱 钢铁 隐形 健康 细胞预防 需要
自由读，指名读，齐读。
注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。
（2）指导书写【出示课件5、6】

重点指导“臭 蔬 健 康”。
“臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要
少写“自”里的一横 和“犬”上的一点。
“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇，
也不要少写了撇折右边的一点。
“健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。
“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：
点、提、撇、捺。
（3）检查词语理解。
【出示课件7、8、9】
（1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百万
分之一。
（2）直径：< br>是指
通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、
球、立方体)中心到边上两点间的距离。
（3）隐形战机：通常
是指
在电磁、可见光、红外、声学
等方面难以探测或跟 踪的
战斗机
，其中最主要的就是电磁
隐形
。
（4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。
（5）无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力
去做好某件事情、解决某个问题。
（6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要
部位。
（7）纳米缓释技术 ：这是一个
纳米技术的
问题,就是把材
料(一般是药物)用
纳米
材料 包起来或直接做成
纳米
材料,
在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。
（ 8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳
米机器人的研制属于分子纳米技术的范畴，它根据 分子水
平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行
操作的“功能分子器件”。 < br>纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原
理，发现新现象，研制可编程的分子机器人，也 称纳米机
器人。合成生物学对细胞信号传导与基因调控网络重新设
计，开发载体或生物计算机或 细胞机器人，从而产生了另

种方式的纳米机器人技术。
三、再读感知，理清脉络。
1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的
例子 ？让学生边读边思考，边勾画。【出示课件10】
（改善我们的生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
3.再读全文，归纳课文主要内容。【出示课件11】
课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在
我们衣食住行方面的应用前景。
4.介绍纳米技术的应用【课件出示12】
衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可 以除味杀菌。
化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米
微粒就可消除静电现象。
食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经
面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底 变清水，完全达到
饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

课件

教学设计

二次备课

一、复习检查，导入新课【出示课件16】
导入

1.检查字词。
（ ）分
2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇
钟

这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。

二、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道
的是什么 ？（整理学生提出的问题：什么是纳米？什
么是纳米技术？）
2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，
勾画出有关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：【课件出示
17】
（1）一纳米长度十分小。
新课

教学

（ ）
分钟
（2）一纳米等于十亿分之一米。
生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。
师 ：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺
子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又
是一个什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一
米）
师：这里运用了什么说明方法？
预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体长
度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单 位。
这种说明方法叫做列数字。
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，
相当于把乒乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？
预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1

纳米的微小。
（4）什么是纳米技术？
预设：纳米技术研究的对象一般在1纳米到100
纳米之间。
预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于
人类的一门学问。
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
现 在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起
去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第
一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。
分小组讨论学习：
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子
说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？
②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子
来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
①利用纳米材料，冰箱可以 抗菌：纳米涂层具有
杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。
②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸
掉，使雷达根本看不见它。
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行
吸收雷达波）
第二研究小组：
①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治
疗。
②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。
（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有效时
间长、副作用小的药物）

< br>是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科
技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活 的
其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每
个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的 纳米技术在
各个领域的应用。
生交流课前收集到的资料。【课件出示18、19】
①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；
将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材
料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以 制成
导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大
大提高。
②是由碳纳米管制 作的纳米齿轮模型。纳米齿轮
上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳
米管做成太空 升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度
高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是
从太空 下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身
的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻
而易举的事情。
（三）总结
齐声朗读最后一自然段：
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活
带来的变化。
预设：深刻
2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地
历史性
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

板书

内容

三、拓展延伸，读写迁移
同学们，你最想 应用纳米技术来解决生活中的哪些
问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写
法，按先 总述然后举例说明的方法有条理地写下来。

7纳米技术就在我们身边【课件出示20】
纳米（长度单位）（十亿分之一米）

（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物


8 千年梦圆在今朝

课题

教学

目标

教学

重点

千年梦圆在今朝

课型

略读课文


授课
时间

1课时


4. 能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2.通过自读自悟理解课 文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学
技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工 作和不懈的努力。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学

难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，【出示课件2】
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
导入

2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进
（ ）
分钟

课文去探求去思考。（板书课题：8千年梦圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们
提出了哪些阅读建议。【出示课件3】
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
新课

（一）初读，解决字词。
教学

（
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词
）分钟

障碍。
2.出示词语。

二次备课

【出示课件4】
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑
火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生
能够解决的 ，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方
式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽< br>美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定
本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。【出示课件5】
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正
字音，疏通难读的句子。
（ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指
导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：【出 示课件
6】
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展

↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等
方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历
史意义？
2.学生有感情地朗读课 文最后两个自然段，并结合自
己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成
功的历史 意义。
课堂小
结及拓
孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动
展延伸
的心情吗？
（ ）
4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅
分钟

三年，“ 神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。【出示
课件7】（播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船
又飞上了太空）
同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号”
载人航天 飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地
方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。

8.千年梦圆在今朝【出示课件8】
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
板书
内容
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

口语交际：说新闻
课题 课型 口语交际
授课
时间
1课时
说新闻

1.准确传达信息。
2.清楚、连贯地讲述。
教学
目标
教学
重点
能准确、清楚地传达信息。
教学
难点
连贯地讲述新闻。
教具
准备
课件
教学设计
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生
活产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到
新闻的存在。【课件出示2】
如：
二次备课
导入
（
）分钟

你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报
纸、看电视、听广播、上网）
读报 纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷
的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。

今天这节课就让我们 就来说说自己知道的新闻，召开一
次新闻发布会吧!
【课件出示3】
（板书：说新闻）。
二、明确要求，有的放矢。
1.本次口语交际的内容是什么？【课件出示4】
（1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学
交流。
（2）要说明新闻的来 源，把新闻讲清楚，不要随意更
改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。
2.本次口语交际的要求是什么？
【课件出示5】

（1）准确表达信息。
（2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清
楚、连贯地讲述）
三、师生参与，合作探究。
1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要
做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。
【课件出示6】

新课
教学 2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才
（
突出的新闻发布会主持人。
）分钟
B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰，
富有感染力。
C、发布的新闻要有意义。
D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸
引人。
E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面
的了解，能够回答别人提出的问题。
3.教师小结：
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发
布会很重要 ，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上
述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会
中，哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新
闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻 ”“热

点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的
资料 ，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整
理资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由
组合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有
好的表现。
4.学生按照 “时事”“经济”“文化”“教育”“体
育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合，交流，
讨论，整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动，召开会议。
召开小小新闻发布会
1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作
为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正
式开始。提出相关要求：【课件出示7】
每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有
一分钟的提问、答问时间。
3.按照“ 时事──经济──文化──教育──体育
──日常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台
发布新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新，教学评价。
1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。
2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。
3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新
闻”“热点新闻”等。
5.主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结，交流收获。
1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？
【课件出示8】

课堂小
结及拓
展延伸
预设：学会和别人交流新闻信息。
预设：能够准确地交流自己的看法。
2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关 心国内外大事。同时，
我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻

发布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大
家做生 活的有心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样
的活动锻炼自己，提高自己。【课件出示9】

板书
设计
说新闻
【课件出示10】

准确表达信息，
清楚、连贯地讲述。

快乐读书吧 十万个为什么

课题

课型

快乐读书吧

授课
时间

十万个为什么


1课时


1.鼓励学生阅读《十万个为什么》，在交流阅读感受的过程中体会阅读的乐趣。
教学

目标

2.引导学生体会《十万个为什么》中的科学奥秘，读 懂《十万个为什么》中蕴含
的道理，掌握一定的阅读方法。
3.在充分的阅读中，引导学 生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的
兴趣和习惯。

教学

重点

引导学生体会《十万个为什么》中的人物特点，读懂《十万个为什么》中蕴含的
道理，掌握一定的阅读方法。

教学

在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴
难点
趣和习惯。
教具
准备
课件、读书汇报卡
教学设计

一、借助名言，激发情感。【出示课件2】
为什么铁会生锈？为什么面包放久了会发硬？为什
么水能带走脏东西……你想知道这些问题的答案吗？快
新课

教学

来读读科普作品《十万个为什么》吧！
（
(板书：十万个为什么 )
）分钟

二、你读过这本书吗？
1.相互说一说，你最近读了什么科普作品？把它介绍一下
吧。
二次备课

2.有谁读过关于科普作品，介绍给大家听一听。
3.教师谈话： 同学们从出生开始就一直在成长，都经历过
成长的苦恼和困惑。在这过程中，有许多记叙科普书籍，可以为我们排忧解难，伴随我们成长。今天，老师就向你
们推荐《十万个为什么》。
4. 【出示课件3】老师最近正在读书，书名是《十万个为
什么》，是苏联作家米
·
伊林。 《十万个为什么》收集了伊
林最著名的短篇科普作品《房屋漫游记》《原子世界旅行
记》和《在 你周围的事物》等。他在这本书里，带着我们
进行了一次屋内旅行，对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、
锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多看似简单，又不是那
么容易回答的问题。我给大家出示其中 的一个问题，大家
自由读一读，看看是不是很有意思呀。
【出示课件4】
你们家里 每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己
就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向
屋里冒？煤油燃烧的时候，哪里来的烟？为 什么烘烤的马
铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。
或者问你：水为什么能灭 火？我的一位熟人回答说：“水
能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒
尝试用 煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报
火警了。你看，问题满简单，可是要回答它却不那么容 易。
我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意？
三、借助名著，积累经验。【出示课件5】
仔细阅读课本“你读过这本书吗”一部分文字。
1.讨论：遇到不懂的科学术语，你怎么理解？
可以用学过的方法：联系上下文，联系生活经验，或
者查找资料，实在不会的可以请教别人。
（板书：理解科学术语的方法）
2.讨论：读书还需要注意些什么？【出示课件6】
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现
在有什么新的研究成果。（板书：道理、研究成果 ）

3.讨论：怎样学到作者的写作方法
经常性地阅读，自己的写作经验和写作技法就会越来
越多，写作水平在不知不觉中会提高。
（板书：学习写作方法）
四、推荐名著，鼓励阅读。
1.【出示课件7】“相信你可以读更多”向我们推荐
了哪几部关于科普作品？
（中 国的《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、
高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源 的演变过
程》。）。
2. 【出示课件8】：中国的《十万个为什么》主要写的是
哪些方面的问题？
（这套书涵盖了数学、物理、化学、生物等领域。）
3.【出示课件9】：《十万个为什么》提出了哪些有趣的
问题？
（乘热气球能环游 世界吗？时光能倒流吗？为什么飞机
不像鸟儿一样展翅飞行？地球究竟是正在变冷还是变
暖…… ）
4.希望同学们一定挤时间多读书，如果你爱上了读书，今
生将受益无穷。

十万个为什么【出示课件10】
板书
设计
理解科学术语的方法
明白书中道理
创造新的研究成果
学习写作方法

课题 课型 习作
授课
时间
1课时
我的奇思妙想

教学
目标
1.引导学生写自己想发明的东西。
2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。
3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。

教学
重点
写出自己想发明的东西的外貌以及功能。
教学
难点
能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。
教具
准备
课件
教学设计
一、激发兴趣，导入课题。
生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想 发明一
些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目
是《我的奇思妙想》（板书：我 的奇思妙想）
二、掌握技巧，写好作文。
1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选 择，你要
选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件2】
（1）会飞的木屋
（2）水上行走鞋
（3）会变大变小的书包
2.欣赏经典，感悟写法。
新课
【出示课件3】

教学
小叮当
（

）分钟
那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机
器人，我并没 有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的
好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了，
我为他起名为“小叮当”。
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个
胖乎 乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个
扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一
副笑眯眯的样子。
有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”一
起玩耍 ，没想到“小叮当”竟然主动提出要和我下象棋，
我半信半疑地接受了它的挑战，没想到“小叮当”的头
脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平
二次备课

五， “小叮当”立即出马八进七。正在这时，它突然出
了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车”
和一个“相”，我急了，命令全线出击，结果反而又损
失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手 忙脚乱、顾此
失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来，
灰溜溜地甘拜下风，他得意 地朝我笑了笑。智能机器人
真聪明啊！
还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已 经一
个星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打
扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来 一个扫把，又展开
来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，
连沙发和床底下都不 放过。扫完后，它还用抹布仔细地
抹，地板一下子就变得一尘不染了。“小叮当”的神奇
还不止 这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们
直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全< br>跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就
被“小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清 清爽爽了，
高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时
也给我和这个家带来了不少欢乐。
3.结合例文讲解写作技巧。
《小叮当》作文写作技巧
机器人“小叮当”是什么样子的。【出示课件5】
“小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长 着一个胖
乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁
的小鼻子和一张能说会道的大 嘴巴，见到人总是一副笑眯
眯的样子。
 机器人“小叮当”有哪些功能？
预设：陪我下象棋，下棋是高手。【出示课件6】
首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当 ”立即出
马八进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得
措手不及，损失了一个“车” 和一个“相”，我急了，命
令全线出击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”，

< br>搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回
合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风， 他得意地朝我笑
了笑。智能机器人真聪明啊！
预设：打扫卫生是好手。【出示课件7】 还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个
星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下 了打扫卫
生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个
簸箕，只要哪里有一点脏，它 就会跑过去扫干净，连沙发
和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板
一下子就变 得一尘不染了。
预设：还能吸附油烟。【出示课件8】
一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得 我们直咳嗽，“小
叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的嘴里，
接着又用力朝窗外 一吹，可恶的烟就被“小叮当”排掉了
写出真情实感。【出示课件9】
我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇
和兴奋，压制了我害怕的感觉。
智能机器人聪明啊！
神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给
我和这个家带来了欢乐。
（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐）
4.理清自己作文的思路：首先 要选择作文的题目，再合理
进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，
抓住侧重点 进行详细的叙述。【出示课件10】
（板书：我的奇思妙想）
如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课
本上的提示去写。
提纲如下：【出示课件11】

5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的
不同类型学生）
三、习作交流，用心修改
1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或
者画下来给同座看。
2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余
的同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给
予评价和指导。
3.用修改自己的习作。
五、领悟写法，课堂小结。
想一想，怎样写好关于发明的想象作文？【出示课件12】
课堂小
预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。
结及拓
2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了
展延伸
（ ）
乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，
分钟
只要我们注意观察、 勤于思考，把自己听见的、看见的、
想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。
只 要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
我的奇思妙想【出示课件13】

发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐

板书
设计
语文园地二
课题

语文园地

课型

练习

授课
时间

2课时

1.学会用多种方法解决不会的问题。
教学

目标

2.学习12组形近字，会认12个生字。
3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
教学

重点

词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

教学

难点
理解并积累一组对联。
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
3.积累8个新词，交流词义。
课件
教学设计

一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题 ，应该怎样
解决呢？（板书：遇到不懂的问题）
【出示课件2】
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决
问题。
小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为
新课

教学

什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故
（
事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千

）分钟

万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画
出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，
分别是什么？
4.学生交流。
二次备课

学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课件
3】
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个
很好的方法。
（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别
人）
6. 小练习：【出示课件4】
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问
题的？
示例：
在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我
们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避 敌害
或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。”
在学习《琥珀》一文时，解决为什么
“ 从那块琥珀，
我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？就
可以查资料，明确琥珀的 形成需要几千万年。
二、识字加油站

你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）

出示：【出示课件5】







1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。

（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：【出示课件6】
每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两
行用的识 记方法是加一加，加上合适的偏旁。
3.练一练【出示课件7】
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现

三、词句段运用

（一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有
含 义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学
交流。（板书：新词含义）

出示：【出示课件8】








1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组
长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这
些词语的了解。
教师小结，指导：【出示课件9、10、11、12、13、14】
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录 系统之后
看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广

泛，它包括任 务栏和Windows边栏及“开始”按钮 。桌
面文件一般存放在C盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款
或医院挂号等。
新含义：比喻同 外界相互往来联系的单位、部门或地
区::如（1）交通运输部门是文明的窗口。（ 2 ）对外
开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对
外政策的窗口。
电脑 中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛
所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示
屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理
某一类信息。用户可随意在任一窗口上 工作，并在各窗口
间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口
操作。
每 当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建
并显示一个窗口；当用户操作窗口中的对象时，程序会 作
出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运
行；通过选择相应的应用程序窗口来 选择相应的应用程
序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。
新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更
好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹 是用来
协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘
空间，它提供了指向对应空间的 地址，它没有扩展名，也
就不像文件的格式用扩展名来标识。
潜水：
原有含义：进 行水下查勘、打捞、修理和水下工程等
作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下
的 活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内
容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动 ，广为
大众所喜爱。
新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普