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《触摸春天》教学设计
一、 课前游戏
学习课文之前，我们先来做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？
漆黑 雪白，寒冷 炎热 ，痛苦 幸福，
柔软 坚硬，合拢 张开 ， 黑暗 光明
同学们黑暗与光明，我想大家都更喜欢……生齐答：光明
二、激情导入，感知课文
１．欣赏一组图片，生说感受。是的，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有
这么一些特殊的人，他们看 不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的
花，他们眼前永远是无边无际的黑暗，对于他们，我们 担心、忧虑，那么他们
的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题）
师：来齐读课题。
师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍
２．再读课文，自读自悟
师：现在就让我们打开书，走进课文，看看在安静身上发生了一件什么事？
(生：自由朗读课文)
生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。
3复习生字词
师：（课件出示生字词）同学们课文中的生字词还记得吧？
老师请一位同学来读一读。
生：小径 流畅 清香袅袅
师：他读得怎么样？
生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，
前鼻音读得很准。一起读词语， 每个词语读两遍。
生：（学生唱读）
师：停，重读。

生：（朗读词语）
师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。
生：（学生书空）
师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。
生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。
生：（学生闭上眼睛写）
师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，第二个字明显比第一个字
写得要差得多，
师：为什么？
生：因为是闭着眼睛写的。
师：写的时候，有什么感觉？
生：眼前一片漆黑。
是呀，咱们闭上眼睛写一个字都觉得非常难，可是盲童安静整天生活在黑
暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
（学生默读，读读画画）
学生反馈自己找到的句子并板书：穿梭花丛 伸向月季 拢住蝴蝶
三、品析语言，感受奇迹
师：同学们让咱们随着作者一同来到小区绿地里面的草地上，在这里我们也可
以看到盲女孩安静
在花丛中穿梭：
（１）（课件出示）早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
师：“穿梭”是什么意思 生：回答
师：其实穿梭可以用课文中的句子来理解
生 ：就是课文中的流畅没有一点磕磕绊绊
师：一位盲童却能在花丛中穿梭，这的确是一个奇迹让我们一起读读这个句子
生：齐读第一次 奇迹

师：老师觉得就这样读一遍是不能够体会得到安静是怎样的穿梭花丛中的。老师想请两位同学来
玩个游戏（教师说明游戏规则）
生：两名学生玩游戏
A :其他同学对这两位同学走路时进行评价（要求用课文中的词语）
甲：在穿梭 很流畅 乙：走的磕磕绊绊
B:大家都说你走的磕磕绊绊，能说说你刚才的感受吗？
学生乙：说自己蒙上眼睛走路时的感受
C:两位同学的表现联系到安静
师：同学们 盲童安静像乙同学刚才那样（眼睛看不见），可是他却能像甲同学
那样能在花丛中（穿梭）
师 ：让我们用掌声感谢这两位同学，他们的表现让我们看到了安静在花丛中穿
梭的样子，让我们不禁感叹这 的确是一个
生：(奇迹)
生：再次齐读 第一个 奇迹
(讲解第二个奇迹)
师：咱们刚才感受到了安静带来的第一个奇迹，我想此时此刻我们和作者一样
都不想就这样离开 。瞧，
安静在一株月季花前停下来：
（课件出示）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着
露珠的月季花。
师：同学们先读读这个句子
生：初读第二个奇迹
师：读完之后你觉得这句话中哪个词最能让你感觉到这是一个奇迹？
生：及其准确
师：她可是一个盲女孩呀，可是她却能做到及其准确的伸向月季花，那是因为：

生：因为有花香的指引
生：还因为她整天在花香中流连。
师：你们能从中感受到安静是怎样一个女孩？
生：她是一个活泼的女孩。
生：安静整天在花香中流连更能说明她是一个热爱春天的女孩。
师：谁能用朗读来体会出安静对春天的喜爱？
生：两名学生先后读这个句子（第二次奇迹）
师：盲女孩用他的双手及其准确的伸向月季花让咱们一起再读：
生：第三次齐读（第二次奇迹）
讲解第三个奇迹
师：同学们，你们有抓住过蝴蝶吗？（没有）
师：想要抓住蝴蝶太难了，因为它会飞，可是盲女孩安静，她抓住了，
（课件出示）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
师：范读第三个奇迹 安静慢慢地伸出双手，她的手指悄然合拢，竟然拢住了
那只蝴蝶，真是一个奇迹！
生：闭上眼睛，跟着老师的读做动作
师：为什么刚才你的动作很轻很轻
生：轻轻地 慢慢地是因为怕伤害蝴蝶
师：轻轻地 慢慢地就是课文中哪个词的意思？生：（悄然合拢）
师：同学们能通过你的读把这种感觉体现出来吗？
生：第一次齐读第三个奇迹
师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。你觉得这是一个奇迹吗？
生：两名学生先后回答 是

师：其实作者也认为是一个奇迹，句子中哪个词 语能够看出作者也认为这是一
个奇迹？
生：竟然
师：教师想机解释词语“竟然”
生：第二次齐读 第三个奇迹（读两遍）读出竟然的意思 带着作者的感受再读
师：我们就 ，这样感受着一个个奇迹，这奇迹是盲童安静带给我们的让咱们看
到大屏幕一起来读读这段文字！
（课件出示）第三自然段以及第四自然段第一句话
生： a;学生练习读 b 指两名学生配乐读 c 学生齐读
师：你们的朗读仿佛把我带到了那朵沾着露珠的月季花前，我看到了 安静，蝴
蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：孩子们，安静面对挫折她有悲观失望吗？（没有）
师：她不当没有悲观失望，相反，她整天（穿梭花丛）
师：她不当没有悲观失望，她还做到了（伸向月季）
师：更让你想不到的是她竟然（拢住蝴蝶）（教师根据板书提醒学生）
师：这一个个奇迹都源于她对生活的（热爱）教师板书（热爱生活）
（拓展残疾人的故事 张海迪 贝多芬 千手观音）
师：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：读
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：安静有生活的权利吗?(有)请你把安静放进括号里：
生：指名学生读
（安静 ）都有生活的权利，（安静 ）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：其实是在座的每位师生都有生活的权利，请你大声的告诉自己：
生：（我 ）都有生活的权利，（我 ）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

师：是啊，无论你 是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还
是富有……这个括号里可以填上他，你，我， 可以填上我们每一个人。这也是
安静想要告诉我们的道理：
生：齐读（谁都 ）有生活的权利，（ 谁都 ）可以创造一个属于
自己的缤纷世界。
师：课后请同学们思考，你打算在将来创造怎么样的缤纷世界。