的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、
绿”这 三个特点。

2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形< br>象地描写漓江水这三个特点的。

通过仔细研读，了解作者细致观察和具体形象地描写景 物的方法。通过相应图片，
给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写 漓
江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三
个特点。< br>
3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特
点，却 写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作
用？学生回答后，教师进一步 明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。

（四）学生自学。教师在领学第二段的基 础上，让学生按照学习第二段的方法，
带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。

1．桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。

每个学习小组 在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨
论结果。在此基础上，教师提出桂林山 “拔地而起，各不相连”是什么意思？通过
图片展示让低视力学生有个直观印象，在此基础上，让他们用 我们周围的事物给
其他同学形容桂林的山“拔地而起，各不相连”。

（五）学生谈感 受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配
乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一 步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。

（六）总结全文。

教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。

（七）布置作业

1．把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵课文。

3、记金华的双龙洞

一、教学目标

认知目标

1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

能力目标：学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
情感目标：教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

二、教学重难点：
１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备：课件
四、教学课时：三课时

第一课时
教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思。
二、通读课文，说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况，指导读准生字词。
四、理清条理，给课文分段。
１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
２、检查分段情况，指导分段。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？
板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说
说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
４、作者还听到了什么？溪 声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，
时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。
５、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理
解这个词是什么意思？
７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。
８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
９、有感情朗读一至三段。
１０、小结：

这一课，我们初步学习了课文的一、二、三 段，了解了作者的游览
顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

第二课时
教学过程：

一、复习旧课，导入新课。
１、上 一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作
者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎 样的等内容。
２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结
合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去
玩赏、领略，好吗？
４、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
（出示投影片，指导学生理解“ 孔隙”）
二、教学第四段。
１、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
２、读后问：
①作 者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔
隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙
有什么特点？（孔隙矮板书: 矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句
子，出示“眼前 昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什
么意思？（挤过来，压下来 ）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一
个什么特点？（孔隙险板：险）
３、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
４、设计引读 :孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙
的特点。（按课文写孔隙特 点的内容设计）
５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特
点的。试按这样 的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
１、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
２、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
３、指导理解每句话讲了什么，并结 合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，
理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞 的特点。（板书：黑、
奇、大）
４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有
关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说
说怎样出洞的吗 ？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船
里，出了洞。

五、小结：
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解
了 孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读
四、五、六段，欣赏体会。 ）

第三课时
教学过程：

一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？
二、试概括文章的主要内容，从文章 的主要内容可以反映出作者怎样的思想
感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书 :可爱河山美
丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
四、质疑，完成课后练习，读读写写。
五、堂上检查，背诵第五自然段。
六、总结全文：
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们欣赏了双龙洞的美
丽奇特，领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文，好好欣赏欣赏。
有机会，我们亲自到双 龙洞去游一游。

【教学反思】

这是篇游记，全文按游览顺序记叙，教学中体现了以下几点：

一要多读。读什么？ 1．读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山
红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神 。”（对比）“洞口像桥洞似的，
很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是 还能感觉到
左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，
准会 撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而
窄，时而缓，时而急，溪声 也时时变换调子。”都可让学生多读。

2．读感情色彩较浓的句子。如，“我怀着好奇的心情 独个儿仰卧在小船里，
自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声‘行了’ ，
船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见
小小一块地 方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指
点洞内的景物……”等。

3．还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读
上面这些句子、段落 时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。

二要精讲。

1、讲写作 方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按游览顺序
写外，文中还处处写到溪流。从入山到外洞 、孔隙、内洞，无处不溪流，好像作
者的游览，处处追寻着溪流的“足迹”，使文章自然而然地串了起来 ，也使人看到
了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。

2、是 本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观
察到的情况。如，写孔隙情况，作者 不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里
面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙 的高低宽窄用了“容
得下一只小船进出，怎样的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要
是把头稍微抬起一 点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像
桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大 会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个
会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西 都形象化、具体化
了。



4 七月的天山

一、教学目标

认知目标： 认识生字新词。

能力目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

情感目标：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二、课前准备 画有导游线路的小黑板；天山景物课件。
三、教学重、难点：能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山
的美景从中感受到美的熏陶。
教学过程 一、直接揭题 指名读课文前面的过度语。
二、学生自学 带着过度 语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能 看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通 结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别
写了哪些景物。同时正音、解词、通读句子。
四、合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好？这段话或这一词语好在
哪里？在四人 小组里阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教
老师。
五、班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，
对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体 会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并 让学生在课外自由选择
读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中
也要进行这样的摘录。
八、作业
复习词语卡。

【教学反思】

今天的语文课上，我教学了《七月的天山》这篇略读课文。我先让学生通过
自由读的 方式整体感知了课文，接着，我又让他们找出自己最感兴趣的部分，看
看那部分写了什么景物，有什么特 点。学生经过十几分钟的思考、讨论，看来都
有了结果。于是，我就组织全班交流。可在交流的过程中， 我发现学生的积极性
不高，回答问题的准确度也差。课下，我反思自己的教学行为，是哪出了差错导致课上的这么不顺利？我思考可能是因为我首先忽略了学生的学习需求。每一个
学生都是一个独立的 、有主见的个体，他们在阅读同一篇文章的时候产生的感受
是不相同的，如何让获得不同感受的学生都产 生强烈的表达欲望就是教师需要动
脑筋的了。《七月的天山》这篇略读课文所描绘的景色非常美，学生在 阅读的过
程中一定或多或少的感受到了天山的美，所以，我应该从这个角度提出问题，那
样，学 生们都会有话可说，有话愿说。而最初，我只是为了解决导读中的问题，
进行发问，学生对此毫无兴趣可 言，因此造成了尴尬局面。我想，我的问题可以
改为：读了课文，天山给你留下了什么印象？是哪些描写 使天山给你留下了这样
的印象？读出来。结合着读课文，学生也轻松的感受到了天山的美，同时训练了< br>朗读。



语文园地一

一、教学目标

①能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意
识。

②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

③感性认识排比句的特点及其表达作用。

④积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

⑤学习浏览，获取需要的信息，并交流感受。



第一课时 口语交际

一、导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好 。我知道，同学们最
想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。

二、准备计划

先读读课文里的这段话，想想需 要考虑哪些问题，准备纸笔，稍作记录。比
如：去的时间、地点，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些 什么活动，带什么
器具等等。

三、分组讨论

恐怕一个人拿不定主 意，咱们分小组进行。看哪一组计划得周密、妥当，咱
们就听从他们的意见。每人稍做准备，谈谈自己的 计划，再由小组长统一意见，
推选一人做好发言交流准备。

四、制定春游方案

各小组派代表发言，师生评议。最后由班长综合大家意见，制定出一个春游
方案。



第二、三课时 习作

一、启发谈话

我们在 校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗？你最喜欢哪
个地方，比如校园的花坛，有哪些花 草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生
自由说，放开说，教师做适当补充指点）

小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而
有的同学疏于观察，我们要做 善于观察的人。

二、实地观察

现在给大家30分钟时间，去校园里做一次 观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发 生过的
事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。

三、交流观察所得

指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到 启发。教
师结合学生的交流进行点评。

四、学生完成习作

五、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出 你认为的好词好
句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等
等。

第四课时 我的发现 日积月累

一、复习导入 检查读词语卡中的词语；有选择听写词语。

二、我的发现 分角色读读对话。说说小林和小东发现了什么？读句子，回
到课文中去找这些 句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行
摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句 子？

三、日积月累 自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的
诗 句。教师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。

四、宽带网 ①自读：看图，读文，说说从中了解的知识。

②小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。

③拓展知识：搜集或下载资料，邀游祖国的山山水水。

④集体交流：图片附文交流，或者就图 片自己口头介绍，或者直接在多媒体教
室打开网页介绍。



5 中彩那天

一、教学目标
知识目标
1．用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新
词；

2．联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

能力目标
1．复述课文主要内容，提高口语表达能力；
2．通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

3．通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。
情感目标
通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。
二、教学重、难点：

1、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

2、对“道德难题”这一意思的理解。
三、教学过程

第一课时
一、揭题解疑，导入新课：
二、初读课文，整体感知。
1．学生略读。自由读课文，读通语句。
2．鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。
（教师范读：思考课文讲了一件什幺事情？）
3．请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表
扬，发放进步星。
4．请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该
表扬，发放进步星。
5．识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归
类，当堂学习掌握。
跟“手”有关的字：
跟“心”有关的字：
最容易记的字：
最难写的字：
自己练习组词写两遍，然后听写，改错。

第二课时

过程与方法

一、让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。
学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺？
教师追问：没有道德的人会怎样做？
学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻？
教师追问：汽车难道不是财富吗？
教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴？教师要引导学生全
面充分地说明理由和根据。
二、1．有感情朗读4-10自然段，体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的
感情变化。
2．发挥想象，回答问题。
①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样，体会人物对话。
②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样？
③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做？
3．将自己所说的内容写一写。

教后小结：
学生质疑， 如何释疑？方法很多：过去传统的做法都是：教师释疑或学生释
疑，其实，师生合作释疑也不失为一种好 方法。采用这种师生合作解疑的方法，
一方面可以调动学生学习的主动积极性，使生生互动起来；另一方 面可以发挥教
师的调控引导作用，使师生互动起来，从而营造一种和谐宽松的对话环境，使学
生 充分地参与到学习的活动中来，真正成为学习的主人。

6 万年牢

学习目标
1.认识本课8个生字。
2.通过课文的研读，体会父亲做事认真，做人实在。
揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）
初读课文 ，感知内容1.读通课文，读准生字。2.检查字词：多音字：把、
闷、削。词语：走街串巷、掉皮损伤 、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱
（能认读，并结合句子理解词义）
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
细读课文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。
出示句子：“我 的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸
出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢a. 为什么叫万年牢？
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；< br>读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝
不苟）c.小结： 正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处的万年牢指什么？ “公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再
来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”
a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）
b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去
工作”体会父亲生意认真实在）
3.第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠 的人，实实在在的人。无论做什
么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人 。
4.这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到
别人的信任和尊重。
深入体验
你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事



教学反思：

《万 年牢》在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作
能力，用自己最感兴趣，最擅长的 方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长
补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化 学生对语言的感悟过
程。第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进
行简单回顾，并安排 课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。

7 尊严

一、学习目标

认知目标：认识本课6个生字，学写14个生字。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：从描写年轻人神态、动作、语言的 句子里体会到年轻人自尊的品
格，从中感受“自尊者自立”的道理。

二、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。

2、让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。

三、课程安排 两课时

四、教学流程 第一课时
导入
同学们，古人有饿死不吃嗟来 之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍
给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给 我们很多新的启示。
学生自读课文
1.自学生字新词。2.质疑问难。3.想一想，课文只要讲了一件什么事？
初步感知课文内容1 .检查生字新词的认读和理解。2.师生共同解决疑难问
题。3.指名分节朗读课文。4.指名概括课文 的主要内容。
（短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送
给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严）
课堂作业
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。

第二课时
深入朗读，品味词句
1.要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；
描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃
起来”；
描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就
得到这些食物”……
2.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
点拨，揭示中心
1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做
呢？
2.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人
羡慕的财富呢？

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一
生。
结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠
自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
指导学生带感情朗读课文1.自由读。2.指名读。3.分角色读。
布置作业
根据 教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一
读，并试着拟一条人生格言。可 提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如
何做人等方面去想，然后交流。



【教学反思】

今天我上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是 美国石油大王哈默年轻时，
以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故 事。
这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较
好地读懂了 课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

在整体感知了 课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语
言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会 年轻人自尊的人格。给学生印象最
深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在 学生谈体
会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：
“看来 哈默这时并不是很饿。”一石激起学生思维的浪花，学生纷纷从前后找到一
些语句来反驳我：如前面的“ 脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧
妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了 对哈默自尊的体会。这时，我
进一步引导学生走近哈墨，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生 读书，
学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈墨，读
出自己的 体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈墨的自
尊不需要故意用坚定的语气表达， 而是用自己的心去体会。

学完课文后，我让学生互相交流自己找的有关尊严的故事， 名言等，学生
收集了很多好的文章，诗歌等，学生的补充材料大大丰富了本课的资源，丰富了
学 生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文
为依托，把学生引到广阔的 语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交
流中开阔视野，增强积淀。

上完本课我想：我在处理学生收集的资料时，可以和教学紧密结合起来，
比如，这里我是课后让学生交流 ，其实，杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别
看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他 有尊严!”我可以让学生在
理解这句话时，结合自己收集的有关资料和自己的生活体验来谈，学生的体会 会
更深，资料的运用也更恰当合理。

8 将心比心

一、学习目标：1 有感情地朗读课文。

2 理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3 培养独立阅读能力。

二、学习时间：一课时

三、学习过程：（一）揭示课 题：哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同
时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说 说这个词语的意思吗？
课文写了哪些将心比心的事情呢？

（二）初读课文，感知内容 1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。

3 课文写了哪两件将心比心的事？

（三）细读课文，探究情感 1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学
基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。

3 学生交流读后感受，教 师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：
母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的 ？她为什么能这么做？

4有感情地朗读课文第二小节。

5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？

6 有感情地朗读课文。

7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

语文园地二



一、教学目标

①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的
品德。

②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

③积累有关诚信的词语及 古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情
感。

二、课前准备

让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。



第一课时 口语交际

三、创设情景，引入话题

生活 中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班
上的一个同学病了，好几天不能来 上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们
应该怎样对待这些事呢？



①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？

（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

四、讨论交流

①个人准备后，在小组内交流。

先由一名学生举一 具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作
评价。接着，其余学生轮流发言。

②各小组选派一位学生准备在班上交流。

③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。

五、提建议

在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑 板
上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建
议书。课后 抄录并张贴在教室里。



第二、三课时 习作 我的发现

一、学习“我的发现”

①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

②归纳过渡：习作除 了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还
可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下 来。

二、明确本次习作要求，启发思路

①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假
话。
②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，
可以是欢心的事，也可 以是烦恼的事、难受的事……

③学生酝酿交流、师生个别谈话；

根据习作 要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师
随机与个别学生轻声交谈。

④学生动笔。

⑤相互交流，修改。



第四课时 日积月累 趣味语文

一、词语盘点①学生自读。②同桌互查。③学生质疑，教师释疑。④记记写写。

二、日积月累 ①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着
深刻的道理。③ 逐句自读。③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。④教师释
疑。⑤熟读、背诵。

三、趣味语文 ①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传
统美德。②自 读。③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。



9 自然之道

一、教学目标：

认知目标 ：认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚
蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
能力目标：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

情感目标 ：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，
从中受到做事要遵循自然规律的教育。

二、教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。

三、教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学过程： 一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道（板书），看到课题，
你会想到什么问题？ 问题预想）道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全
文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文
主要讲了一件什么事？（ 我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许
多只幼龟。随机板书：游客、向导）

2．理清线索。 从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害
了幼龟。请大家 迅速浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又
写幼龟受到伤害的？（5至8节）

3．学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有
一些 好词语值得我们积累，老师请大家读一读。

踌躇不前 若无其事 见死不救 鱼贯而出

愚不可及 争先恐后 气喘吁吁 响彻云霄

同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？

三、学习“救幼龟”

1．“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子 ，读一读，再联系上
文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）

2．正在这时 ，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生
命受到威胁。同学们，此时假如你就在现 场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆
有之，谁能忍心见死不救？）

3．自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。 （1）游人：紧张 焦急

（2）向导：极不情愿 多媒体出示：

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读
体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食
丢掉，只好颓丧地飞 走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学“伤害幼龟” 一只可爱 的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，
可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至 8自然段，这四个段落
中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一< br>点批注，写写自己的感受。

1．学生读书，批注。 2．学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从 巢口鱼贯而出。我们很快明白：
我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？ 读读下
文，幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的 ，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢
乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
（朗 读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）

指名读——生评（怎么样？应该读出什么语气？）——指名读——全班读

五、小争辩。

1．学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？
（多媒体出示）

向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这
样做你 是赞同还是反对呢？

正方：赞同 反方：反对

六、启示。

1．现在让我们回答课前提出的问题，自 然之道指的是什么？学了这课你现在
最想说什么？

2．自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示
图片） 3．谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，
造福人类。

板书： 自然之道

游人：紧张 焦急——震惊 悔恨

向导：极不情愿——悲叹……

“救” 害！

[教学反思]

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海 岛上所闻、所见、所做、所想为
线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭 示了大
自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力
求主线明 确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。

一、成功。

我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的
看法。在课 堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角
度去思考问题，时间非常充分。学生 们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。
有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样 的错误。有的同学说
向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。

可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的视野，而且也提高了学生
的语言表述能力。

二、遗憾。

一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。 课堂，是教师精心为学生搭
建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动， 或
者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏
生机和活力的 。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在
这节课中没有完全动起来（主要是脑动 ）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？
对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑 不周全是其主要因
素。

二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅 读教学的一种重要表现手段，它对
领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的 就是读。
这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读
教学显 得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而
造成的缺憾。
< br>三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进
行评价，无疑会唤起学 生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评
价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌， 给学生以健全完美的人格。我明
于心而未能明于行。

今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。



10 黄河是怎样变化的

教学目标

知识目标:学会本课生字新词,有感情的朗读课文。
技能目标:了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

情感目标:了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
教学重点:了解黄河演变的过程和变化的原因。
教学准备:课前让学生搜集有关黄河的资料
教学时间 一课时
教学过程





































一、检查预习。
1、预习课文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。
3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。
4、放实景录像，黄河流域的近况
5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。
二、学习第二部分
1、4——6自然段，边读边思考以下问题：
(1)具体说出黄河变化两方面的原因。
(2)这两个原因有什么关系。
(3)如果不制止，后果会怎样？
2、导读第6自然段。
3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？
4、同桌协作，完成下表。
黄河变化的原因 两大原因的关系 严重后果 治理方案
自然原因
人类的破坏
5、流所填表格。

三、品读：揭示中心，试谈体会
1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。
2、根据文章层次概括课文主要内容。
3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。
4、师：从黄河的 变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应
在小组中就西安环保问题提出建议。
5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议。
四、作业。
请同学们将自己调查的西安地区环境问题及建议写下来，寄给省政府有
关部门。

板书设计
10 黄河是怎样变化的
2000年中 决口1500多次 改道26次…… 数据
数千年前 气候温暖 森林茂密
后来 含沙最大 是长江68倍 查资料
原因 气候变寒 暴雨集中
开垦放牧 森林草原
治理 保护森林资源 规划用地 修筑水



[教学反思]

《黄河是怎样变化的》是一篇说明文，作者以确凿的材料，翔实的 数据，说明
了黄河2000年来变化的情况，分析了黄河变化的原因，提出了治理黄河的办法，
读来令人信服。在学生读懂课文，理清线索的基础上，我上了这节语文活动课，
它是语文课堂教学的延续 ，目的是让学生进一步增强环保意识，提高学生的语文
素养，培养学生多方面的能力。在活动中，让学生 观看2000年前黄河及两岸的
情况的图片和2000年来黄河的情况的录像，再让学生畅谈收集到的黄 河的其他
情况，学生身临其境，激发了他们治理黄河的强烈愿望，他们各抒己见，学生认
识到我 们每个人都要自觉地爱护大自然的一草一木，要为保护、改善、美化人类
的生存环境作出自己应有的努力 。整堂活动课，课堂气氛活跃，学生参与性高，
主体意识强烈，在潜移默化中增强了学生的环保意识，激 发了学生热爱大自然、
热爱祖国河山的思想感情。



11 蝙蝠和雷达教学设计

教学目标：

知识目标:学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。朗读课文。

技能目标:练习给课文分段。

情感目标:弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。
教学重点、难点：
弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。
教学时间： 2课时
教学过程：

第一课时
一、揭示课题。
蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。这两者之间
有什么关系呢？
二、按要求读课文。
1、提出要求：
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个 自然段是讲蝙蝠飞行的，哪几个
自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。
2、学生按要求默读课文，教师巡视。
三、根据提出的要求进行讨论。
（一）哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特
点？
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎
么做的？
3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？
4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。三次试验为什么能证
明这一点？
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。
（二）哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第七自然段。
2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一
说。
（三）如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？

第二课时
一、练习朗读全文。
二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。
先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完
整地说一说。
我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受
到启示为人类造福的科学精神。
三、练习造句。
1、出示课后思考练习第4题。
2、读读句子。
3、口头练习用“终于”“清楚”造句。
4、书面造句。
四、抄写读读写写中的词语3遍。

教学反思

这是一篇知识 性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好
地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科 学家的情境，通过三次试验来探究
蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学 习的主动
性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文
本内容 之后，学生对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励学生当一回
作家，仿照课文1、2、7、8 自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，
按照“提出问题——揭示秘密——发明创造”的顺序， 以课文为范例，进行读写的
结合，提高学生的语文能力。



12 大自然的启示

教学
目标：

知识目标:学会本课生字新词,有感情朗读课文。
技能目标:1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了
解本文托物言志、借景抒情的特点。
情感目标:联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

教学
重难点 对深刻而富有哲理的启示的理解 体会景与意的对应关系。

教学
过程： 第一课时
1、导入新课
我们生活在大自然 中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋
的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的 五色斑斓，一切生命才如此丰富，
生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃 生机和无
穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与
生命之 美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，
才能发现美，才能体会到生活之 美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉
我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关 系，还能借物抒情，表
达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自< br>然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
（开篇激趣，让学生对大自然的 感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意
作铺垫。利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结
一下，可以达到“温
故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。）
1、整体感知，读中说品
㈠初读文章

⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意
思连贯。
（学 生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一
步打好基础。教师不讲，学生自己 去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学
习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。学生说内容这个 环节的设计，一方面
促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。体现了学生的的学习的主体地位。）
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个
词的读法。
（ 这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本
的个性化的领悟，从学生自主的 个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。
读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的 。）
2、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁
的语言概括出来？
⑵从全文来看，本文的主旨是什么？
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法
的特点？
学生结合问题自主探究
（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用
把理解的意思写下来。）
过程：第一步。学生自读，小组探究交流
第二步。小组间交流。
第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
（这一板块主要的目的是对文本 内容的感知，让学生对文本有一个整体的认
识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确 文章的主旨。提出
的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提
高表达能力。养成读 书能深入思考的良好的习惯。）

第二课时
3、品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。
教情设想：几个精辟的句子理解。
①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，
就像人生如流 云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、
命运变化的句子？
明确 ：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时
刻瞬间组合，各有不同。人的心、 命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻
莫测，人生如流云。
②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？
学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都 要拥有坦诚、谦虚的胸怀，
在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣 。
③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？
明确：人生 要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克
服困难，继续奔向前程，在那山的那一头 ，永远有着我们的希望。这也便是作者
所要告诉我们的大自然的启示。
（这一板块的教学
主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文
章的语言优美与深刻的内涵。 体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这
个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目 的。）
4、观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。
⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对
待生活？
⑵你还能从大自然中获得哪些启示？
学生自由发言，探讨与交流。
(本
教 学
板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发
学生对生活细心地去观察每 一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从
课本走向
课外
，学会关注自然与生 活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学
做人，在自醒自悟中成长。)
5、教师小结
6、布置作业
我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？ 从中领悟到什么启
示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，
教师的点拨：
你看过山吗？山是伟大壮阔的。你看过海吗？海是宽广无边的。一片偶然飘
落你手中的落叶能让你想到什 么？是它过去曾拥有的
历史
？是它来自何方？还
是依*在枝头上的岁月中所看见的大大 小小的、数也数不清的人人事事？

我一直认为，人生在大自然中领悟很多，难道不 觉得大自然的一切代表着人
的压力、失意、竞争以及喜乐悲愁吗？好，就拿月亮来说，月圆月缺这种自然 的
现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。
看过独自生活 的蜜蜂吗？他们讲求的是团结、分工的精神。
大自然还带给我岁月匆匆，务必要珍惜光阴的启示。 你看过那日出和日落，
仿佛刚刚旭日东升，转眼间却是星月稀疏。夜来香绽放了，又萎谢了，若是说，< br>落花、残叶曾代表着一个个绚丽的生命，那么，它实在太短促了。花蕾初生的光
彩转眼间化为死寂 的干枯，蝶儿在夏季热闹以后，也会僵死在花儿的冷香里！虽
然，它们的生命是短暂的，但它们在有限的 时间里写下最美好的
历史
，这不也是
大自然给我们的启示吗？
生命虽然短促，但若能使它放出色彩，但可称之永恒，是吗？
附板书：大自然的启示
大自然的景获得的启示
小白花小鸟和谐一致
投石水池付出获得
去中变化坦诚谦虚
教学
反思：
阅读
教学
在中学
语文教学
中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通
过阅读
教学
进行训练 。阅读
教学
就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生
在教师的指导下，学会阅读 方法，掌握表达规律的过程，是教师
教学
生通过品读
各类文章作品来学习
语文
知识、训练
语文
能力、发展
智力
、陶冶情操的
教学
活动，
核心是教师
教学
生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读
教学
的好坏直
接关系到学生的阅读水平的高低。那么我们的阅读
教学
如何设计与实 施，就显得
非常重要了。



13夜莺的歌声

教学目标

知识目标1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新词：空旷、蠢东西、蘑菇、分岔、垂头丧气、轻蔑。

3．理解重点句：

（1）刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了
——就都跑了。

（2）如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……

能力目标

1．训练按事情发展顺序给课文分段

2．理解课文内容，归纳中心思想

3．指导朗读，培养朗读能力

情感目标:通过了解这个小故事，教育学生从小热爱自己的祖国，当祖国需
要时，随时都可以为祖国献出 一切。

重点、难点

（一）重点

1．了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯
强盗的。

2．了解开头三个自然段和最后两个自然段之间的相互照应。

（二）难点

“小夜莺”的机智来自思维敏捷，敏捷的思维来自热爱祖国的感情，
这一点难于理解。

课时安排 两课时

教学过程



第一课时

（一）明确目标

1．初读课文，掌握生字、新词。

2．划分段落，概括段意。

3．加强朗读。

（二）整体感知

《夜莺的歌声》是一篇外国作品 ，反映前苏联在卫国战争中，各族人民
奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写 。教师要引导出
这种精神源于对祖国的热爱。

（三）目标完成过程

1．检查预习，质疑问难。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

解词：轻蔑：轻视，看不起人。 沉寂：静得连一点声音也没有。

宛转：形容声音优美、动听。 搭拉：向下垂。

2．揭题引读，学生自悟。1）板书课题，学生自悟。（2）简介时代背景。

苏联 卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经战领了欧洲许多
国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以 斯大林为首的党和政府的领导下，开始
了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活 跃，积极配合
红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中
的 生动一例。

3．理清脉络，讨论分段。

课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也
可。

第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人
的准备。

第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆
脱了敌人。

4．教师总结，学生质疑。

文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解
所学字词。 5．布置作业。

（1）朗读课文。

（2）抄写课后生词。



第二课时

（一）阅读第一段，讨论问题

1．文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

（说明战 争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利
用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为 。）

2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？

（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀 、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、 沉
着、机智。）

（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野
兽来了”。

（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌
人。）

4．小结本段内容，指导朗读。

（二）阅读第二段

1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪
玩的样子？

（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的
信任。）

2．当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的？画在书上。

3．讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，
毫无惧色呢？

（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀
着对祖国的爱，对敌 人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌
人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）
（三）指读第三段，讨论

1．游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？

（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

2．由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？

（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游
击队员了。）

（四）默读第四段，思考

1．游击队是怎样把敌人消灭的？

2．德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

（小孩子完成这 次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小
孩有高度的负责精神和警惕性。）

3．最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么
区别，这句赞扬了小夜莺是一个非 常出色的小情报员。）

（五）围绕中心，学习表达

1．浏览课文，找一找有几处环境描写？

2．以歌声的地方有几处？（可见这篇文章思 路清楚，以歌声为线索，
另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

（六）总结扩展

1．这篇文章读后你受到怎样的启发？

2．你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）

六、布置作业

1．造句即便……也……

2．学习写人物动态的句子，画在书上。



14小英雄雨来

教学要求

知识目标:继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内
容。

技能目标:练习给每一部分课文加小标题。

情感目标:通过在教师指 导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热
爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

教学重点 用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

教学时间 1课时。

教学过程 一、板书课题，提出本课教学要求。

二、指导读第一部分。

1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。

2、交流。 3、给这一部分加小标题。

三、指导读第二、三部分（过程同前）

四、指导读第四部分。

1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子， 思考：敌人是怎样对待雨来的？
雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲的是什么？

2、交流。

五、指导读第五部分。

1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？

2、有感情地朗读。

六、指导读第六部分。

自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标
题怎样概括。

七、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是
在什么 情况下出现的？这样写有什么作用？

八、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？

九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。

十、作业。

15一个中国孩子的呼声

教学目标：

知识目标:认识18个生字，学会14个生字。有感情地朗读课文。

技能目标:理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

情感目标:通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：理解信中“ 我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无
比渴望。

教学难点：认识“ 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子
弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和 平的观念。

教学流程：

一、初读课文，了解内容──引情

1.谈话导入，板书课题。

师：（播放课件：一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感
受？

生：我感到他们非常幸福！

生：我感到他们的生活非常快乐！

师 ：是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕
情景。可是，这样幸福的日子并 不属于每一个孩子。今天，我们就来读读这样一
个故事。（板书课题）

2.由题质疑，激发感情。

师：看了这个题目，你有什么问题要问吗？

生：“一个中国孩子”是谁？

他发出什么呼声？

为什么会发出这一呼声？

3.初读课文，整体感知。

师：这些问题提得很好！请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺，
然后从中找一找答案， 相信这些问题不会难住你的。

生：（轻声朗读课文）

教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音，并说以上几个问题。

二、精品细读，感悟内容──动情

1.默读课文，自主感悟。

师：默读课文，想想课文的主要内容是什么？

生：（默读、思考）

生：作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真
挚的、充满深情的语言，向 联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，
讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形。然后，充满 感情地向人们介绍了
自己的爸爸──一位保卫世界和平的光荣战士。最后，作者代表全家、代表
所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼
吁──要和平，不要战争!< br>
2.研读课文，同伴互助。

⑴“爸爸”是个怎样的人？

师：请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你
从中体会到什么？找出有 关句子，互相说说自己的理解。

生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲 了。──一位
保卫和平的勇士。

生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还 说：“孩子，等爸爸回
来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。< br>
生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，
仿佛在呼唤 着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

生：我的爸爸精通四国语言，是 一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类
作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色 的人才。

⑵体会失去“爸爸”的悲痛。

师：一位捍卫和平的勇士，一个才 华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就
这样被战争夺去了宝贵的生命。作者的心情怎样呢？用具体的句 子说一说。

生：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。（事 实是多么
的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。）

生：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤 着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场
的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在 联想中表达失父之痛。）

⑶对“世界并不太平”的感悟

师：“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文，提出有关的句子。

生：“今 天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，
不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的 子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（“和
平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思 是说，和平很容易受破
坏。）

⑷对渴望世界和平的情感的感悟

师：找出渴望世界和平的句子，读出情感。

生：“让21世纪那已经能够听到的脚步 声为战争敲响丧钟，让明天的世界真
正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”

3.朗读课文，个性表达。

师：通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲 人的悲愤和对和平
无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就
自然而然地产生了。首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整
篇课文的朗读要体现这 种情感；其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸
牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满 腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在
朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读；最后，作者发出了“救救孩子们， 要和平
不要战争!”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，
从而 唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争!在朗读时，语气要肯定，要怀
着一种坚定的信念，把作者的 心声表达出来。

生：（自由朗读课文）

三、交流资料，拓展内容──激情

1.小组交流。

师：和平的环 境是美好的，但当今世界还不太和平。把你们收集到的有关资
料互相交流一下。

生：（小组交流）

2.全班共享。

生：2001 年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，
死亡两千多人。

生 ：印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是
当地的人民带来的灾难。

生：巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。

生：阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。

生：车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。

师：我们无法阻止战争，但是我们 能不断壮大和平的力量。让我们将心中的
渴望化作我们共同的声音。

生：（齐声朗读 ）“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让
明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的 人类家园。”

四、即时训练，深化内容──抒情

师：孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

生：（自由交谈）

师：请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或 者正在深受战
争苦难的小朋友写一写你的心声.

生：（自由练笔，写后交流）

编辑短评：《一个中国孩子的呼声》，以“情”字来贯 穿整个教学过程，唤起
学生对和平的呼吁和向往。对基础知识的把握稍有欠缺，与学习目标略有距
离。（熊宁宁）

教学反思
在这节课上，我设计了不同形式的读。但语文课 只有“读”，没有“悟”，学
生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。这节课上，不仅有 声
情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或
“ 读”后“悟”，或“悟”后“读”。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句， 自己读一
读，体会一下。交流后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体，我会想 。
带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的 战争、无情的战争，夺去了
雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。此时此刻，我们不禁要和< br>雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！
这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。

因为悟读 交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人
心扉。

16 和我们一样享受春天



教学目标

知识目标: ①认识4个生字。有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

技能目标:了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

情感目标:学习这首诗，理解 诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，
是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

课时：一课时

教学过程：

一、播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感
想?

2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自读诗歌，朗读展示

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句，读出感情。

2、展示朗读风采。（请几位学生逐节读诗歌，注意正音。）

3、再读诗歌，联系上 下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。想一想诗
歌主要讲了什么？

（诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教
室，平稳的课桌，都能在鲜 花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对
世界和平的期盼。）

三、品读感悟，探究“？”

1、体会“这究竟是为什么？”

师： 沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的
事，可是对战火中的孩子们来说， 却只能是梦中的情景！“这究竟是为了什
么？”（指导读好出“这究竟是为什么？”）

2、这句话作者总共问了几次？他为什么会发出这样的呼声？请大家选择一
个“这究竟是为什么”再去 深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体
会。（自由读其中一小节诗歌，）

3、交流反馈：说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为什么？”你是怎样理解的?
把你的理解用朗读来表 现吧。

4、课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

5、指导朗读一至四小节，注意读出节奏。

6、小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

四、升华情感，祈盼和平

师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那 么多的痛苦，此
时此刻，作者呼唤的是什么？

1、学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

2、是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧
——

……（引导反复读）

3、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

我们希望，我们祈盼——

4、回顾诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？

5、配乐朗读《祈祷》让我们敲希望的钟，多少祈盼在心中，

让世界看不到战争，让和平之花永驻人间。

五、拓展延伸，深化主题
1、总结：是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起，和平
就是可能的。

2、宣读“儿童和平宣言”。3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。



语文园地四

教学目标

1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。 培养学生的关注新闻的意识。

2、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。

3、通过看图说话 ，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情
战争中的索然无味都的情感，理解人们对和平的 呼唤。

4、提出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

教学准备 1、搜集与战争相关的影视资料。 2、搜集新闻。

课时 四课时

第一课时

一、谈话导入 同学们，通过本单元的学习，我们已经 从字里行间了解了战
争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那
些词句，更深刻地感受一下吧。 二、学习“读读写写”“读读记记” 1、学生自
由读词语，注意：读准字音。 2、小结学习：读词语，相互正音；交流词语
的意思；交流读记词语的方法。 3、学生记忆“读读写写”的词语。 4、 教师
听写词语。

三、学习“我的发现“ 1、学生自由读这些句子。 2、四人小组讨论交流：你
发现了什么？ 3、全班交流：你发现了什么？这两个句子中带点的部分表达
了怎样不同的情感？ 4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自
己的理解。 5、 教师 小结 同学们，通过刚 才对这些词句的学习，我们不
仅理解了这些句子，而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去

思考，可谓一举多得！语文王国时，只要你有一双善于发现的眼睛，你会感
受到 魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现。

四、学习“日积月累” 1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音。 2、
指名读成语，集体正音。 3、再读成语，边读边思考这些词语的意思，并在
小组里讲讲这个成语的故事。 4、学生上台讲成语故事。 总结：流传千古
的成语中，能看到中国的历史和文化，让我们多积累些成语 ，把这里的成语
背下来。

第二、三课时

看图写话

一、触景生情 1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上。 2、
启发谈话： 战争给从类带来的灾难是深重，这张照片是1937年8月28日，
日本侵略者轰炸上海火车南站时，被 记者拍下来的真实情景。看了刚才的录
像和这张照片，你有什么想说的吗？

二、真情表达 1、指出要求：下面，我们就围绕这张照片，展开合理的想象，
把看到的和想到的写下来。 2、指导观察和表达 A整体感知图中的景和人。
说一说：图上讲的是什么？ B突出图中 重点“孤独的孩子”，引导学生去想
象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？ 这个孩
子今后将会怎样？ C完整表达， 教师 鼓励学生调动已学的知识或课外资料
帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。 D在说的基础上，帮助学生把
看到和想到写下来。

三、课外延伸 师：同学们，希望你们通过课文阅读、看电影电视、听故事、
参观展览等 活动 ，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物
的事迹，并计给你的朋友听。

第四课时

口语交际

一、提问导入 1、同学们，我们生活在现代社会里，时时处处都 能感受到
新闻的存在。你们平坦都 是用什么方式来了解新闻的？ 2、听广播、看电
视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，让我们随 时都能了解到车内和
办外的新闻，让地球变得越来越小。作为“地球村”的村民，我们应该关注车
内外发生的事情。那就让我们召开一次新闻发布会吧！

二、前期准备 1、要完成一次成功的新闻发布会 ，你们认为做哪些准备工
作？ A要选 一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人、 B
发布的新闻要有意义。 C发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸引人。
D作为必面人要对自己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出
的问题。

17触摸春天

教学目标：

知识目标:1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、
穿梭、流畅、引导、悄然 、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、
飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿 多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

技能目标:理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

情感目标:体会盲童对生活 的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，
热爱生活。

教学重难点：

1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

2.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生
活。

教学过程：

第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
1同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。
2从同学们的描述中，可以看出 大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉
形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又 会是怎样的呢？请同学
们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得< br>春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、 检查预习，认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈
一谈你阅读后的初步感受。
2、开火车认读、识记生字。
3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。
4、指名朗读，进行评议。
三、再读课文，自读自悟。
1、自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的 小女孩安静给
你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

第二课时

（目标：通过朗读感悟，理解安静对春天、对大 自然、对生命的热爱，同时学会
自读方法）

一、读题导入1 今天我们继续学习《触摸春天》。 2 板书课题，引导学生读题。

二 整体感知 1 生自由读课文，要求准确、流利。

2 指名板书：流连、奇迹、多姿多彩（缤纷）

3．生再次默读课文，引导学生试着用上面的词语说句话。

4指名回答。引导学生说准确完整。

三 自主研读

1 生快速浏览课文，画出表现“流连、奇迹、多姿多彩（缤纷）”的句子。指名
回答。

出示：早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，
没有一点儿磕磕绊绊。< br>
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴
蝶 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

在春天的深处,安静细细地感受春光。许久，她张 开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞
走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶 在
她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

引导齐读。
2 学生反复阅读句子，自主写下自己的感受。师教给方法：
（1） 抓住关键词语；（2） 联系上下文（ 3）善于提问，并从文中找到答案。

3 生按照要求自主学习。4 小组内交流。5 全班交流：

（1）早晨，我在绿地里面的小 径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，
没有一点儿磕磕绊绊。

引导学生体会安静对花草、对春天的喜爱。

（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢 住了那只蝴蝶，真是一个奇迹，睁着眼睛
的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。