祛痘常识-读书笔记1000字

第一单元 教学目标
1、自主识字、积累词语若干个。
2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。
3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3
句名言。
4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”
的道理。
5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。

1．燕子
教学目标：
1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。
2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。
4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子 的可爱和春光的美丽，体会春天给人们
带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。
教学重点和难点：
1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。
2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。
课前学生准备：
预习课文
搜集有关描写燕子和春天的诗句
教学流程：
一、以情激趣，导入新课。
1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？
生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
孟浩然：春眠不知晓，处处闻啼鸟。

„„
2.出示句子：
阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光
彩夺目的春天。
（1）指名朗读句子，说说你的感受。
（2）理解“黄绿眉眼”：柳枝发芽时颜色发黄，看上 去有黄有绿，就像是柳树刚
刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。
理解：光彩夺目 聚拢（找近义词）
（3）采用了什么修辞手法？（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。）
（4）齐读句子
3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。
出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了
许多生趣。
男女生读
4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。
板书课题，齐读
二、预习反馈，初步感知。
1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。
（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己
的语言概括。
（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？
2.交流反馈：
（1）出示：俊俏 吹拂 增添 演奏 活泼可爱 光彩夺目 百花争艳 波光粼粼
指名朗读，纠正字音
区分：拂——佛 泼——拨
理解：俊俏 波光粼粼
（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、
俊俏„„）

（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？
（板书）外形、飞行、停歇
三、深入理解，读中感悟。
（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。
（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？
（2）交流、板书：活泼可爱
（3）“凑”是什么意思？“凑成”能否换成“组成”？
“凑”的意思是聚集，文中指几个部 分合起来。“凑”字使文章顿显生动，小燕
子活泼可爱的形象便栩栩如生。
（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。
指导感情朗读。
（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。
1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。
2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。
出示：
从南方飞回来的燕子（ ）着它剪刀似的尾巴，（ ）着身子在天空里（ ）
过。还有几只（ ）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（ ）了一下水面。
有几对燕子（ ）倦了，（ ）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！
3.交流第一个填空。
（1）重点指导：“掠”。“掠”能换成“飞”吗？（掠——轻轻擦过 的意思，写出
了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活
（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？
（3）感情朗读课文第3节。
4.交流第二个填空。
（1）重点指导：“落”。指 名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？
（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的 轻快灵活。）
（2）齐读第4节
5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆 之间，线上停着几个小
黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”

（ 1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比
作音符。)
（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？
6．男女生朗读课文3、4节。
四、总结全文、理解感悟
1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机， 使春天更加
充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光彩夺目。
2.练习：
（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。
（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”
的顺序写下来。
板书设计：

外形 活泼可爱
1．燕子 飞行 轻快灵活 春的使者
停歇
教学效果反馈：
课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。在整体感知课
文的基础上 ，帮助学生理清课文再深入地学习。要抓住重点句理解课文，就要抓
住关键字词。整堂课的学习，我运用 抓句——字词——句的方法，引导学生体会
作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻 快灵活的特点。如
学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。学生通过品词、品读，理解感
受到了春天的光彩夺 目。
课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。课后
我也 让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。但大部分学生没有抓住动物的特
征来描写，如狗的耳朵、鼻子 、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺
少特点，缺乏生动。

2、小溪流的歌
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和
忧愁”。
2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别
“漂、游、跑”的意义。
3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。
教学重点： 继续预习课文并从反馈交流情况入手。理解词语“清亮”和“清脆”的不同，
能区别“漂、游、跑” 的意义。
教学难点：
理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。感受小溪 流活
泼欢快，积极向前的生活态度。
课前学生准备：
预习课文
教学流程：
一、导入新课：
1、区别“清亮”“清脆”
（“清脆”是形 容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形
容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮 ”。）
2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？
二、整体感知
1、交流预习情况
指名分节读课文
2、说说课文主要讲了什么？
小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了___________________，他总是
____ ____，最后他____________。
3、引导学生理清课文脉络。
第一部分：第1——2节 小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。

第二部分：第3——8节 小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。
第三部分：第9节 小溪流终于长大，冲向大海。
二、阅读教学：
1、这是一首怎样的歌？
2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。
一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。
小溪流（笑）着往前跑。
小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来
跟他汇合。
3、读第2、3小节，思考：你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？
4、交流：
（1）第2小节，从“快乐”入手。
从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。
默读第2节，圈出小溪流动作的词语。
体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。 板书：活泼欢快
出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动
都不用“跑”？
展开想像，训练表达：一路上，它还遇到了谁，做些什么？（提示：推推、
追追、幢幢、挥挥）
有感情地朗读第2节。
（2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质
围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”
等词语。
有感情朗读第2、3句
小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。
（4）分角色朗读4——8节 感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停
息。
（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、

积极向前永 不停息的前进之歌。
三、拓展训练：
1、思考：想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？哪 些是积极的好朋友，
又会给予哪些帮助？选一个内容说一说
2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。
四、总结全文
板书：
2、小溪流的歌
活泼欢快 不知疲倦 勇往直前
小溪流 小河 大江 海洋

教学效果反馈：
课文的重点是理 解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫
清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。 < br>难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。课中让
学生自读课文2——8 节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪
流的动作表现，再通过朗读感受体会。为什么人 们听到小溪流的歌声“就会忘记
疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。
课中说话训练设计学生学着第 二节运用动词说说小溪流还遇到谁？怎么
做？指导学生运用准确的动词表现人物的特点。课后写话训练， 学着4——8节
写写小溪流还遇到什么困难？怎么做的？学着写人物的语言、神态。

3 笋芽儿
教学目标：
1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。
3 知道笋芽儿在春 雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于
锻炼，终于茁壮成长。初步培养血色还能够 自强自立的意识。
教学重点和难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，知道 笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和
太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。初步培养 血色还能够自强
自立的意识。
教学媒体：
笋、竹图片 投影片
课前学生准备：预习课文
教学流程：
一、导入课文：
1、同学们喜欢吃竹笋吗？为什么？
2、你能说说竹笋是怎么来的？（可以事先查资料）
二、揭示课题：
今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。
三、了解课文大意：
1、默读课文，同桌讨论：娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友 的帮助，
他们是谁？给了笋芽儿怎样的帮助？
2、轻声读课文，思考：笋芽儿在泥土里，周围 的环境怎样？笋芽儿破土后，周
围的世界又是怎样的呢？
四、说说笋芽儿的生长过程：
1、出示：笋、竹图。说说他们的区别。
2、四人小组讨论：笋芽儿的生长过程。
师板书： 破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子
3、春天这么美，小笋芽儿 在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，
让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春 天的赞美、带着幸福的感觉
来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、 旁白几个角色来读。读后小组同学
互换角色再读，读后互评。
五、总结课文：
师 ：你喜欢笋芽儿吗？为什么？（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些 关心和爱护呢？从笋芽儿的生长过程中，你悟到了

什么道理？）
六、说写双通道：
哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，
让他们尽快破土而出吗？
板书设计：
3 笋芽儿
竹子
春雨 小草
钻出土 春雷 勇 敢 太阳
坚 定
泥土里 柔 弱
笋芽儿
教学效果反馈：
教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语 句，通
过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。
第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：柔弱
——坚定——勇敢。




4、勤读
教学目标：
1、借助注释和 字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、
云、岁”等词的意思，积累古文中表示“ 说”的词语。
2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。
3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。
教学重点：

1、能正确、流利地朗读古文。
2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。
教学难点：
理解“读书百遍，而义自见”的意思。体会“余日勤读”的意义。
学生准备：
搜集古人勤读的名言。
教学过程：
一、引出课题。
1、板书课题、齐读
2、你是怎么理解这两个字的？
3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？
4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。这篇古文写的是他劝人
勤学的内容。
二、初读读正确。
1、范读全文。
2、学生自读。
3、指名读，指导难 读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴
雨者时之余也。”
4、齐读课文。
三、再读懂意思。
1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。
2、重点理解“读书百遍，而义自见”
3、连起来说说课文的意思。
4、积累文中表示“说”的词语（云、言、问）
四、三读明道理。
1、关于“勤读”，你明白了什么道理？
2、交流，师点拨：
（1）读书百遍，而 义自见。——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不
能只简单地读一、二遍。书一定要多读，这就 是“勤读”啊！

（2）苦渴无日——不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。
五、总结拓展
1、总结：学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少
读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含
义。
2、交流古人勤读的名言。
（1）一日无书，百事荒废。——陈寿
（2）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫

板书设计：
勤 读
当以 三余
读书百遍，而义自见
教学效果反馈：
学生是第二次接触古文 ，课上指导学生先读通课文，解决字音。随后，让学
生借助注释试着把句子翻译成现代文，或借助译文解 决难理解的字词，读懂课文。
古文的重点句是：读书百遍，而义自见。最后指导学生在读懂古文的基础 上
说说明白了什么道理？
在练习中大部分同学能较好地掌握，但还有部分学生对关键字词理解不了。



5、爸爸和书
教学目标：
1、 阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。
2、 通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
3、 有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。
4、 了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。
教学重点和难点：

1、 通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因
2、 从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。
课前学生准备：
预习课文。
教学流程：
一、 谈话导入，揭示课题。
1、（板书：书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么
书呢？ 2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸
买的（板书：爸爸） ，但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就
让我们一同学习第5课。（补全课题）齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2、交流，检查初读情况。
明确课文主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书，他希望我和姐姐成为
热爱学习的人。
三、 深入课文，理解重点段。
1、《黄帝的悲哀》到底是一本怎样的书？（板书：《黄帝的悲哀》）
2、就这么一本破旧不 堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？
默读第3——13节，边读边思考：爸爸是在怎样 的情况下给我买这本书的？
3、交流：爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下
给我买书的，而且是省下了乘车的钱。（板书：生活贫困）
4、那天路过旧书店，我宁可买书 ，也不乘车回家，然而事实没有我想象的
那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？（小组讨论）
5、反馈（出示第7——12节）
理解重点句子：
（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？”
„„“不，买书比坐车强！”
体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难

的勇气。
分角色读 男女齐读 齐读第8、9节
（2）“走这么长的路是很累的。但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这
本书了！”
体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。
个别读 小组读
（3）尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。
体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。爸爸含着热泪的一番话，
使我倍感书的 来之不易，所以视书为珍宝一般。
个别读 齐读
6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？
感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎
的，很高兴。
7、现在能说说为何对我来说，这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的？
因为在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的
路，省下
乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它
最珍贵。
8、齐读第3——13节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。
9、后来爸爸病了，我们的生 活更贫困了，那它还坚持买书吗？自由读第14
——16节，其中哪些语句也让你感动？
（1）理解“‘节衣缩食，省吃俭用！’我们异口同声地说，和爸爸一同开心
地笑起来。”
因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也
开心。虽然我们 物质贫乏，但精神富有。
（2）理解最后一节。板书：一心希望我们热爱学习。
四、总结全文
1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：课文写了我回忆爸爸买《皇帝的悲哀》这本书的经过。在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了

一百来本书， 给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂
得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。
2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？
3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没 有书籍，就好象鸟儿没有
翅膀。”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空
里尽情翱翔。


板书设计：

爸爸 和 书

买
生活贫困———— 《皇帝的悲哀》
省吃俭用

一心希望我们热爱学习

教学效果反馈：
课文的学习以“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍
贵？”为主要问题，先学习3——13节。学生通过自主阅读，找出一是这本
书是在我家生活贫 困的情况下买的；二是我和爸爸省下了车钱买来的，结果
冒着严寒走了很长的路回家，得来来之不易；三 是“我”从这本书中懂得了
读书的乐趣。结合学生的理解，抓住词句指导朗读，从读中感受书的珍贵。
课文后几小节重点理解：节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语，可
以引导学生抓矛 盾之处质疑，“生活如此贫困，为什么还开心地笑了？”请
学生说说自己的理解，学生认为我们虽然生活 贫困，但我们从读书中得到了
快乐，精神是富有的。
课后设计让学生积累有一对近 义词和有一对反义词的四字词语，并积累一些读书
的名言。写一写自己喜欢的一本书和读后感。

综合练习1
教学目标：
1．能正确朗读词语，注意轻声；把词语补充完整，注意用词确切； 能抓住一种
动物的特点写一两句话。
2．能正确朗读诗歌《春的歌》，并能体会春先生的感情 ；写几个描写春天的词语，
搜集有关春天的诗歌短文并交流；熟记有关读书与惜时的名言。
3．能用钢笔在横格线上正确地抄写4个词语。
教学重点与难点：
抓住一种动物最有特点的几个方面来介绍。
学生课前准备：
收集有关描写春天的短文和诗歌。
收集有关读书以及珍惜时间的名言。
教学过程：
导入：一个单元又接近尾声了，今天我们来做一个综合练习。（板书：综合练习）
一、 读下面的词语，注意带点字念轻声。
1、 出示词语。看看这些词语中带点的字，读时要注意什么？
2、 指名读，正音。
3、 男女生对读。
二 、在括号内填上正确的词语，其中一个可以从本单元的课文中找。
1、讨论例子。体会“沙哑”、“清亮”等不同的词语来形容嗓音。
2、出示三组题目，按要求从本单元课文中找出一组相应的词语，其余自由填写。
三、读下面 的句子，选一个你最熟悉的动物，抓住它的特点（外形、声音、动作„„）
写一两句话。
1、读句子，找出句子从哪几方面描写燕子。（外形、声音、动作）用不同的记号
标出。
2、学写句子。
仿照例句，写自己熟悉的小动物（小狗、小兔、小乌龟、金鱼等），注意抓住 动
物的特点从突出的三个方面来写。

四、读下面的诗歌，做后面的练习。
1、有感情地朗读这首有趣的儿童诗，体会诗中用了九个“怎么会”，表达春先生
怎样的感情？
2、师生合作读，激发学生朗读的激情。
3、读读描写春天的词语，再写几个。
4、完成第3题填空。
5、展开相像的翅膀，说说春先生的好朋友还有谁？
五、语言实践活动，赞“春天”
1、组内交流课前收集到的春天的短文和诗歌，选出一名同学。
2、各小组代表在班中交流。
3、把积累的美文在班中展出。
六、熟记名言
1、自由读名言，谈谈你对这些名言的理解。
2、熟读成诵。
3、积累有关读书以及珍惜时间的名言。
七、写字
1、读题目要求
2、说说这些字在横线格中的位置。
3、师范写，生在书上写。
4、比一比，看谁写的好。
八、教学效果反馈:
描写动物的外形描写，指导 学生从整体——局部——整体的顺序来写，写的
结构要按先概括在具体，同时要抓住所写动物的特点进行 描写，如：狗的耳朵、
鼻子，猫的眼睛、胡子、尾巴，兔子的耳朵、嘴、胡子等。
虽然 写之前作了指导，但写后的反馈发现学生还是没能抓住不同动物的特有
的特点来写，或是特点之处写得太 过简单，没有突出特点，不形象生动。


6、祖先的摇篮
教学目标：

1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、 苍苍茫茫、天长地久、污染、文
明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文 ，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问
题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会 诗的情趣。
3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天
然博物馆”
4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
教学难点：
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
教学媒体：
原始森林的图片
学生课前准备：
预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？
3、提出疑问，做出标记。
教学过程：
一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？（原始森林）
“摇篮”是什么意思？文中呢？（比喻人类幼年时代的生活环境和文明地的
发源。）
采用了什么修辞手法？（比喻）
2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴 赛跑 污染 神圣
4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？
生：为什么说原始森林是祖先的摇篮？

祖先的摇篮有些什么回忆？为什么说是美好的、遥远的？
祖先的摇篮怎样才能地久天长、不被污染？
为什么说森林是人类文明的起点，是神圣的博物馆？
二、品读诗句，释疑感悟。
（一） 学习第1节
1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？
2、指名朗读、交流。“一望无边”找近义词
（二） 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）
2、这些都是——回忆。引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远„„”一
句。
为什么说是回忆是美好的、遥远的？
3、讨论交流，联系人类的祖先在森林中安居乐业的情景。
板书：美好、遥远的回忆
4、有感情地朗读。
5、自读第3节，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然
博物馆”？
6、讨论交流：
理解：神圣 博物馆
（联系人类从树上走下来的历史、大森林为 人类提供一切来理解。）原始森林蕴
藏着巨大的财富，是人类生态环境的屏障，是人类文明的起点，不容 轻视怠慢。
（板书：文明的起点 天然博物馆）
7、师生合作读最后一节，加深体会。为什么说原始森林是祖先的摇篮？
森林是我们的祖先生存的屏障，人类最早在这里安居乐业，森林是人类文明
的起点。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？
2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久 不被污染）
3、有感情地朗读全诗。

4、总结
四、展开想像，学习表达。
1、指导完成课后第3题。
2、指导口述“介绍天然博物馆”
五、布置作业。
1、有感情地朗读全文，并背诵。
2、完成课后练习题2。
六、 板书设计：
美好、遥远的回忆
天长地久
5、祖先的摇篮 文明的起点
（原始森林）
不被污染
天然博物馆
七、 教学效果反馈：
学完 课文，学生都能意识到我们人类只有保护大自然，保护生态环境才能保
护好原始森林，是它地久天长。有 的学生还说到了人类不要再发动战争来摧毁大
自然。但在解决“为什么说原始森林是祖先的摇篮？”“为 什么说森林是人类文
明的起点，是神圣的博物馆？”这两个阅读中的问题时学生理解得不够好。学生联系上下文进行理解的方法运用还很欠缺。
为了帮助学生能解决阅读中的疑惑，除了联系课文中的 内容，还引导学生调
动自己已有的知识，说说祖先在原始森林中生活的情景，从而体会原始森林是祖先安居乐业的屏障，人类正是从森林走向了文明，激发学生热爱大自然。
课后练习3，写比喻句：那（ ），是（ ）的摇篮，先理
解“摇篮”的比喻义。学生开始写不出，在个别学生的启发下，想到了许多有生
命的生物，如：那蔚蓝的 天空是小鸟的摇篮。„„但发现学生的词汇还不丰富，
不会运用不同的词语，使表达更生动。

7 鸟语
教学目标：
1．预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感 亲切、搏击风雨”

等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。 < br>2．默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中
的问题。了解引号 的作用。
3．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。
4．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
5．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学重点和难点：
1．理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了
解引号的作用。
2．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
3．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
课前学生准备：
1. 预习课文。
2. 查找课文中的鸟的资料。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课。
1.板书课题：鸟语 齐读课题
2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的
感受。
了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。
3. 出示第一节 指名读
理解：矫健 （强壮而有力）
齐读
4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。
二、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生
兴趣？我猜想 了哪些鸟儿的语言？
2.预习情况反馈：
（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切

搏击风雨
读音：犒赏 呢喃
字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏
（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？
A．介绍公冶长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能
和各种鸟儿对话。
B.齐读公冶长的故事。 正音：冶yě
理解：犒赏（犒劳赏赐） 呢喃软语（形容燕子细小、柔软的叫声。）
通晓（彻底地了解）近义词：精通 C．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也
多么想做一回“公冶 长”啊！„„
“公冶长”引号表示什么意思？（特指意义，指像公冶长一样精通鸟语的人。）
理解：快意
（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？
A．交流板书：布谷鸟 画眉
喜鹊 黄莺
百灵
„„
B．为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？
C．简单交流这几种鸟。
三、学习课文，理解内容。
1．学习4——9节，和布谷鸟对话。
（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读
（2）师 引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了„„爷爷见我呆愣愣地跟树
上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我 „„我听了„„
（3）布谷鸟对我有什么帮助？
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏
忽怠慢！
说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”

理解：疏忽 怠慢（冷淡，置之不理）
板书：催人奋进
2.学习第10节，和喜鹊对话。
（1）自读第10节，找出喜鹊的话。
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？
将句子改成陈述句
（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？„„你报啥喜讯？我报__________
（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）
（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应 验，但总能给人以希望和安慰，给
生活增添不少乐趣。
说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安
慰并带来乐趣？）
板书：给人希望安慰 增添乐趣
3.学习第11节，和各种鸟儿对话。
（1）自 读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作
者一样与鸟儿对话，做做猜想。
出示说话练习：
你听_________“___________”地叫着，好像在说：“ ___________________。”
你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”
（2）小组讨论，全班交流
4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。
（1）虽 然我没学到公冶长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上
学到了些什么？划出有关的句子， 自己读读。
（2）交流
（3）仿照句式，学习写话。
从亲切啼叫的布谷那里，我________________________。
从______________那里，我________________________。
四、总结全文，明白道理。
1.根据课文内容，交流感受：学了课文喜欢鸟儿吗？为什么？

2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！
3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？
五、布置作业
1．完成课后练习2、3
2．编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。
板书：
7 鸟语
（详写） （略写）
布谷鸟 画眉
（催人奋进） 黄莺
喜鹊 百灵
（给人以希望安慰） „„
（增添乐趣）
鸟儿是我们的好朋友
教学效果反馈：
这 篇课文的内容比较好理解，“我”猜想了哪些鸟儿的语言？从鸟儿身上学
到了写什么？学生读了课文后都 能解决。文中的词语较多，通过课前的查工具书
等方法，再在课堂中结合课文朗读进行理解。
教学中我还有意识地渗透了课文详写和略写的写作手法，并要求学生把课文
中略写的部分也学习前文中我 和“布谷鸟”“喜鹊”交谈的内容，试着展开想像
说说交谈的内容。学生表达得不太理想，说话内容比较 狭窄。一是学生对黄莺、
画眉、百灵鸟还不够了解，没有抓住这些鸟的特点；二是学生说的内容立意不升 ，
要么仿照布谷鸟，要么就是催我起床。在学习12节，要求学生学着文中的句式，
用“从__ ___那里，我________。”说一说其他鸟儿的品质和精神，也遇到了同样
的问题。课中虽然我 简单地介绍了这些鸟的资料，但毕竟时间有限，非常简单。
课后的“读写训练”，写《与鸟儿对话》，编 个有趣的故事，我要求学生先去多了
解一种鸟儿，再抓住这种鸟儿的特点来仿写。
引号的作用在平时教学中也有所渗透，掌握较好。
8、拥抱大树

教学目标：
1、预习课文。理解课文内容。
2、自学认识生字。积累相应的词语。
3、增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。
教学重点：
按要求预习课文。掌握预习方法。
教学难点：
体验和感受丹尼尔自觉保护生态环境的意识。
课前学生准备：
预习课文
教学流程：
一、启发谈话,揭示新课
1、教师板书课题。同学们看了课题，你有什么问题？
学生根据课题质疑。
丹尼尔为什么要拥抱大树？
他是怎样拥抱大树的？
二、整体感知，积累词语
带着问题自学课文，用学过的方法理解字词。
出示：拥抱、喃喃自语、真挚感人、离开、大吃 一惊、兴武、道歉、承担、采访、
真心诚意、恩惠、生态环境。
根据“拥抱大树、拥抱原因、采访收获“把文章分成三部分，用表示。
1、汇报自学字词情况
2、把文章分成三部分
（一）第一、二小节。
（二）第三、四小节
（三）第五小结。
3、学生讲述文章主要内容。
4、抽读课文：思考课文写了一件什么事？
（三、细读课文，体验情

（一）学习第一部分。
轻声读课文一二小节，用直线划出丹尼尔是怎样拥抱大树的句子？
指导朗读，读出真诚悔过的情感。
1、学生划句子
2、指名读，评议
集体有感情的读。

（二）学习第二部分
1轻声读课文第二部分，说说拥抱大树的原因。
1、学生讲述原因
2、四人练习复述。
学生练习换词
违反——违犯
警醒——警惕
2 根据回答概括、板书：骑车送货、铁链锁树、收到通知、承认错误、给予警醒、
愿意承担。
3、四人小组根据板书练习复述三四小节课文
完成阅读新体验（2）读句子填词
（ 1）丹尼尔大吃一惊，这才醒悟自己已经违反了国家有关绿化和保护树木的法
．．
律。（ ）
（2）为了教育丹尼尔，也给大家一个警醒，绿化管理局提出一个特别方案。（ ）
．．
感悟体会：自觉增强爱护树木和绿化、自觉保护生态环境的意识。
5、师生配合读第2部分课文。
（三）学习课文第三部分
1、齐读课文第三部分，思考：
（1）丹尼尔从中受到了什么教育？
（2）你从课文中体验到什么？
2、教师小结。

3、有感情地齐读课文第五节。

齐读全文，说说：你有没有发现不爱护花草树木的人？如果有，你想用什么方法
来提醒他？
课外练习写下这段话。
学生练习说话，写话？
1、有感情的朗读课文

板书：
拥抱大树
原因——受罚过程——启示
（无意虐待） （保护环境）
教学效果反馈：
由课题入手，让学生质疑，学生提了许多问题：为什么拥 抱大树？怎样拥抱？
课文采用了倒叙的写作手法，学习第一部分先让学生划出丹尼尔拥抱大树的语
句，并抓住：双手搂抱、真挚感人、重重地吻等词语感受丹尼尔道歉的真诚。随
后再找出原因，并找出 特别方案的特别之处。最后是丹尼尔受到的教育，也就是
课文的主旨，在这基础上让学生讨论你认为丹尼 尔是虐待树木吗？从中让学生认
识到树木也是有生命的，我们应保护树木、善待树木。
练习中 的写近义词学生完成没有太大的困难，这也是一种积累词语的方法。
读写训练中，写自己劝阻不爱护绿化 的人，部分学生能运用文中丹尼尔受到教育
的语句，读来显得更晓之以理。
9 神奇的机器人
教学目标：
1、 预习课文，了解机器人的功能。
2、自学生字，积累词语
3、正确流利地朗读课文。
4、感受科学的神奇，培养爱科学、学科学、用科学的品质。
教学重点和难点：

了解机器人的功能，感受科学的神奇。
课前学生准备：
认真朗读课文，查找机器人相关资料
教学流程：
一、揭示课题，初步感知：
1、交流对机器人的了解
师：昨天请同学们回家查找机器人相关资料，那你了解了关于机器人的哪些知
识？
生：交流
2、出示课题：9 神奇的机器人
指导学生读课题，突出“神奇”
二、整体感悟，梳理脉络：
1、自己轻声读读课文，注意读准字音，思考课文介绍了有关机器人的什么？
2、交流 （1）出示词语：先驱、迹象、大显身手、披星戴月、才华横溢、能歌善舞、驰
骋万里、上下求索、 游弋翱翔、
正音、字形：驰骋万里 游弋翱翔
齐读
（2）课文介绍了有关机器人的什么？
生交流、梳理课文：（第1节）功能特点
（第2——6节）神奇本领
（第7节）广阔前景
（3）试着概括课文的主要内容。
三、品读课文,感受神奇:
1、学习第一节：
（1）默读第一节，机器人有什么特点？
（2）生交流 出示句子：
它能模仿人 的眼、耳、口、鼻、手等感觉器官，按照人的指令做出各种各样
的动作，因而被誉为“千里眼”、“顺风 耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”。

指名读
（3）师：机器人为什么被誉为“ 千里眼”、“顺风耳”、“飞毛腿”、“铁胳膊”？
挑选任意一个说说你的看法：
生交流
（4）板书：眼明 耳聪 脚快 力大
（5）师：机器人真了不起，让我们用上关联词语一起来说说这句话。
生交流（因为„„所以„„、之所以„„是因为„„、不但„„而且„„）
（6）指导朗读第一节
2、学习2——6节：
（1）机器人有这么多的特点，一定神通广大，默读2——6节，找找 机器人有哪
些神奇的本领？同桌讨论完成表格：
机器人的“神奇”本领
在宇宙
在海洋
在工厂
在农村
在社会





（2）随机讨论交流完成表格
A.在宇宙
理解：先驱，课文里“先驱”指谁？为什么称它为“先驱”？
理解：游弋遨游 大显身手
指名读 板书：宇宙 航天活动的先驱
B．在海洋
读了之后，有什么问题吗？（什么是擒油龙？什么是生力军？„„）
擒：找近义词 体会动词运用精确贴切
理解：驰骋万里 上下求索 生力军
指名读 板书：海洋 开发海洋的生力军
C．在工矿
指名读 板书：工矿 勤劳的身影

D.在农村
理解：披星戴月 耕云播雨
质疑：预设（为什么叫他们”铁农民”？„„）
板书：农村 第一代”铁农民”
E.在社会
理解：才华横溢 积累有关有才华的词语
引读 板书：在社会 才华横溢
（3）拓展思维，想象说话：
师：机器 人的本领真大，现在你就是一个机器人，你可以选择这四个方面的任意
一个方面，想象一下，你是怎么做 的，说的时候，注意你的神态、动作。
学生交流
（4）利用文本，语言训练：
师 ：大家说得真好，我们通过这堂课的学习，了解了机器人这么多的本领。让我
们来夸夸机器人。老师先来 说一句：机器人，你能探宝藏、擒油龙、找黑匣、，
你可真是本领高超啊！
生交流（忠心耿耿、才华横溢、无所不能、多才多艺、力大无穷、能歌善舞
等）
3、齐读第7节
四、总结全文
1.师总结
2.语言实践：以“我的机器 人”或“未来的机器人”为题，设想创造一个新型的
机器人，说说它的神奇功能和本领。
板书设计：
功能特点 眼明 耳聪 脚快 力大
宇宙 航天活动的先驱
海洋 开发海洋的生力军
9 神奇的机器人 神奇本领 工矿 勤劳的身影
．．
农村 第一代”铁农民”
社会 才华横溢

广阔前景
教学效果反馈：
这篇课文的结构非常清晰，分成了机器人的功能特点、神奇本领、 发展前景
三部分。整体学习课文时先理清课文思路。随后重点学习第二部分机器人的神奇
特点： 课文从哪几方面介绍机器人的本领，怎样写出机器人的神奇？让学生找出
相关的内容，填在表格里。重点 是体会机器人的神奇，课文中的动词、形容词、
成语都用得十分精确、丰富多样，通过这些字词的理解， 学生就能体会机器人的
神奇。我还留出时间让学生提问质疑，同学们提到：什么叫生力军？为什么叫他< br>“铁农民”？„„由于这篇课文内容学生很感兴趣，所以都积极地解答，学习热
情较高。
课后我让学生发挥自己的想像写写《我的机器人》或《未来的机器人》，写
出自己神奇的设计和机器人 的功能。但是许多学生缺乏创意，没有突出机器人的
神奇，用词也较贫乏，缺乏丰富性。
10、奇妙的国际互联网
教学目标：
1、预习课文，初步理解课文内容。自主识字，积累词语。
2、通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。
3、搜集有关信息资料，了解有 关“国际互联网”的知识。增强学会使用电脑、
提高信息能力的意识。
教学重点：
通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。
教学难点：
通过联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。
学生准备：
搜集有关信息资料，了解有关“国际互联网”的知识。
教学过程：
一、复习导入。
1、启发谈话：三年级时我们学过一篇课文《网上呼救》，大家还记得吗？
2、请学生复述《 网上呼救》的主要内容。（芬兰学生苏珊突发急病，孤身一人无

法求救。幸好，当时她正 在上网，于是强忍疼痛在网上发出求救信息。而在
远隔千山万水的美国，男孩迈克发现了这个紧急情况， 立即报告了救援中心。
很快，大洋彼岸的苏珊得救了。芬兰和美国这二个国家远隔重洋，但是借助
了国际互联网，在短短半个小时内就成功地进行了一次抢救生命的紧急救援
行动。网络，多么神奇啊！ ）
3、今天我们再来深入了解这《奇妙的国际互联网》。（板书课题 读题）
二、学习课文
1、自由读课文，找一找，哪些地方写出了国际互联网的“奇妙”？
2、交流讨论：
（1）理解“天涯”、“咫尺”是什么意思？
（2）理解句子：国 际互联网似乎把一个庞大的地球都缩小了，我们现在生活的
世界真像一个“地球村”。
3、人们利用互联网可以做些什么事？
（1）填表：
国际互联网上的内容非常丰富，各种知识、各类信息无所不有。
人们可以 ；可以 ；
可以 ；还可以 ；
甚至可以 „„

（2）小结：国际互联网和我们息息相关。
A、理解“息息相关”
B、结合课文内容、联系日常生活说说我们和国际互联网有着怎样紧密的联系？
三、小结拓展
1、国际互联网无处不在，随着科学技术的发展，它必将会越来越奇妙，而我们
的生活也会因此 更丰富多彩。
2、请有经验的学生介绍怎样上网、发电子邮件。

板书设计：
10、奇妙的国际互联网
巨大 拉近距离
速度快 近在咫尺
功能多 无所不有
和我们息息相关

教学效果反馈：
我先从“网”字入手，让学生说说知道 哪些网？再引出“互联网”。随后让
学生自读课文第二节找出文中介绍的什么是互联网？引导学生理解“ 大网”、“线”
是一种新奇而生动的比喻。
课文的重点是互联网的奇妙之处，让学生自读课 文找找哪些地方写出了互联
网的奇妙？一是巨大；二是速度快，文中运用举例、比较等方法来说明；三是 内
容丰富、无所不有；四是功能多。在说到功能多、无所不有的特点是可以再让学
生联系自己的 实际，说说在互联网上还能做些什么。这样就自然而然地理解互联
网为什么和我们息息相关。
11．揭开雷电之谜
教学目标：
1．自学字词，理解“摄取、勇士”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，养成边读边思的习惯，并学会围绕课题、课文内容提问，尝试自
主学习。 4．了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献
身科学的伟大精神。
教学重点和难点：
学会围绕课题、课文内容提问，能联系上下文，品读出富兰克林的精神。
课前学生准备：
1．预习课文，尝试提问。
2．搜集有关富兰克林的资料。

教学流程：
一、创设情境，引入课题。
1媒体播放：雷电
用一个词语来形容此时的景象？（雷电交加、电闪雷鸣、雷电大作„„）
2为什么下雨时会有 雷电现象？今天，让我们随着美国科学家富兰克林一起来—
—（板书课题：揭开雷电之谜） 齐读课题
理解：揭开 区别：揭开——打开（揭开与秘密有关，打开范围更广）
3读了课题，你们有什么问题？ （师提炼并板书）
预设：雷电之谜是什么？
为什么要揭开雷电之谜？
怎样揭开雷电之谜？
揭开雷电之谜的结果怎样？
„„
二、初步释疑，整体感知。
1自读课文，读准字音，读通句子，试着在文中找到问题的答案，做好标记。
2交流：
（1）字词学习。
读准多音字的字音：系住 击倒 兴奋
．．．
（2）释疑
雷电之谜是什么？ 板书：放电现象
富兰克林为什么要揭开雷电之谜？ 板书：大胆提出
怎样揭开雷电之谜？ 板书：风筝实验
结果怎样？ 轰动世界
3归纳课文主要内容
结合板书概括地说说课文的主要内容。
（美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。）
三、深入研读，感悟富兰克林为科学勇于探索、献身的精神。
1出示第1节：
美国科学家富兰克林，是1 8世纪电学史上的一位勇士。他曾经冒着生命危

险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。
（1）齐读第1节
（2）理解：摄取 从下文找个近义词（吸收）
（3）“勇士”是什么意思?(有气魄有胆量的人)
（4）试着用上一组关联词说说这段话。（因为„„所以„„）
2默读课文，边读边思，划出能说明“富兰克林是一位勇士”的句子，说说你的
理解。
3学生交流
（1）学习第2节
从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自 然在显示神威。可是，
富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。1 752年7月的一天，
他亲自做了一个吸引雷电的风筝实验。
①指名读
②说说你从哪些地方看出富兰克林是一位勇士？
师引导理解：“人们、一直、显示神威’’与“富兰克林却大胆地提出”作比
较。
大自然在显 示神威——从前人们一致认为雷暴是天公的怒火，对大自然充满
了敬畏，而富兰克林却大胆地向大自然挑 战，勇气可嘉。
人们——说明大多数人都是这样认为的，而富兰克林却有着自己与众不同的
看法，敢于向大多数人挑战。
一直——说明这种看法已经存在了很长时间了，富兰克林敢于向传统观念挑
战。
亲自做了试验——说明富兰克林敢于大胆实践，用事实来证明自己的观点。
（板书： 敢于挑战 敢于实践）
过渡：富兰克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”这一称号。但是在< br>他冒着生命危险来进行风筝实验中，我们更能感受到他身上无比的勇气和胆量。
（2）学习3、4节
①仔细读读课文第3节，根据文中的描述，把富兰克林制作实验用的风筝 写一
份简单的说明书，思考围绕“风筝实验”又有什么问题？

②学生自读
③交流 完成表格
④你对这样的设计有什么疑惑？
质疑
预设：风筝上为什么安上根尖细的铁棒？
为什么用麻绳？
末端为什么分成两支？
为什么接片铜钥匙？
„„
⑤抓住麻绳、铁棒、铜钥匙来思考设计的不同
（风筝上安一个尖细的铁棒是为了摄取闪电中的 电流。麻绳本来是不导电的，
可因为闪电中的电流太强了，所以使得麻绳上也带上了一些电。铜是导电的 金属，
能让他切实感受到电流的存在，这给了富兰克林最好的证明。）
⑥指名学生复述制作实验用的风筝的过程，也可以用上表示先后顺序的词。
⑦这样的设计的确 能让富兰克林切身感受到雷电中的电流，但同时也给他带来
了巨大的危险，再读读第四节说说哪些地方让 你感受到富兰克林的勇气和胆量？
交流并出示句子：富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥 匙时，
一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点儿被击倒。
难道富兰克林不怕危险吗？不，面临危险，富兰克林没有退却，他心里一定
在想——
指导朗读句子
⑧富兰克林对科学如此执着和痴迷，实验成功了，他兴奋地叫了起来——（生< br>读：）“这就是电，和实验室里的电火花完全一样!”
⑨这就是富兰克林，一位勇于献身的科学 家，一位为了科学将自己的生命置之
度外的科学家，这就是真正的勇士。（板书：勇于献身科学） ⑩小结：正因为富兰克林有着为了科学坚持到底勇于献身的精神，才会做这样
的实验，多么让人佩服 啊!
有感情地朗读3、4小节
四、概括升华，总结全文。

1富兰 克林的风筝试验在世界上引起了轰动，为什么会引起轰动？你想对他说什
么？
出示：风筝实验轰动了世界，这是因为______ ，我想对他说：
“________________”。
小组讨论交流
2师：雷 电之谜终于被解开，它其实就是大规模的“放电现象”，这是个轰动世
界的发现，但富兰克林并没有沉醉 于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根
据放电的原理，发明了避雷针，造福于人类。
3说说学习了课文之后，你对“勇士”这个词语有了什么新的认识?
师：“勇士”是指那些有 力量、有胆量的人；是敢于向大自然挑战、勇于用实践
证明自己的观点的人；是为人类做出贡献的人!
四、课后作业
1完成课后作业
2课外阅读《富兰克林传》。
3搜集一些勇士的小故事，和同学交流。


板书设计：
11揭开雷电之谜
富兰克林 勇士

大胆提出→放电现象←风筝实验
敢于挑战 敢于实践 勇于献身科学
教学效果反馈：
本课的教学重点是让学生学会围绕课题、课文内容提问，并能 联系上下文，
品读出富兰克林的精神。我在揭示课题和学习第3节准备实验用的风筝时，设计
了 两次学生提问。学生的问题基本都能抓住题眼和主要能力，问题质量较高。
能联系上下文，品读出富兰 克林的精神，也是一个教学难点。我由文中的关
键词“勇士”作为突破口，引导学生自主学习，通过读— —划——议，找出说明

“富兰克林是一位勇士”的句子，进行重点的研读，感悟富兰克林 敢于挑战、敢
于实践、勇于献身的精神。
课文的3、4节是重点，我设计了让学生完成课后表 格，并用表示先后顺序
的词语把制作风筝的过程说一说，利用文本资源，进行读写训练。为了提高学生< br>组织运用语言的能力，还在学习第1节时，让学生尝试加上关联词说一说。
在学习课文第2节时 ，出现了和整体感知课文的重复，这一节并不是重点，
因而可以在整体感知课文时随机学习，提高课堂效 率，把更多的时间花在重点段
落，这就需要把握教学的时机，提高自己的应变能力。
课后练习 把句子写具体，指导学生要围绕关键词写具体，但部分学生后半句
没有抓住这一要点，需要继续加强练习 。
12、第一个发明麻醉剂的人
教学目标
1、正确流利地朗读课文。
2、默读课文，边读边体会“处处、昏昏、时时、慢慢”等词语在文中的作用。
3、让学生了 解中国古代神医华佗在行医中，总结经验，反复试验，终于发明了
麻沸散这一中药麻醉剂，成了世界上第 一个发明麻醉剂的人，从而激发学生为祖
国有如此悠久和先进的科学技术而自豪的思想感情。
4、想像华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。
教学重点和难点
1、华佗发明麻醉剂的原因及过程。
2、抓住关键词语理解感悟句子的含义。
教学过程
一、谈话导入，出示课题。
1、同学们，在我们悠久的历史长河中，涌现 了无数伟大的人，他们用自己的智
慧和创造推动着社会的发展。今天我们就要学习其中一位有名的医学家 ——华佗
的故事。（板书：华佗 读准多音字：华huà）
2、简介华佗：学生交流课前收集的资料，师 随机出示课文第一节。
3、出示课题：第一个发现麻醉剂的人
（1）齐读课题

（2）质疑：课题中的“发明”能否改为“发现”？
（3）讨论：发明与发 现的不同用法。（发现是已经存在了，而发明是从无到有的
过程，是创造新事物的活动。）
那么华佗发现了什么，从而发明了麻醉剂？
二、感知课文，了解华佗。
1、学生带着上述问题默读课文。
2、回答问题：华佗发现了什么？
学生交流：（1）华佗发现病人动手术时很疼痛。
（2）华佗发现喝酒之后人会昏睡，手术就不会有痛苦了。
3、从这些发现中你觉得华佗是个怎样的人？（关注病人、善于观察）
三、研读课文，深入理解。
1、课文写了华佗从医生涯中的两件印象深刻的事情，在这两件事 情中，他分别
看到什么，听到什么，又想到什么呢？
出示表格：
手术
给小孩动手术
给喝醉酒的汉子动手术
看到
活蹦乱跳

听到


想到


2、默读课文，完成练习。
（1）交流 随机解决：“活蹦乱跳 撕心裂肺 惨叫 呻吟 任人摆布 沉思 ”这
些词在文中的意思。
（2）根据表格，老师穿插指导朗读，尤其是两个问句。
①有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？
②如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？
（通过改变句式和反复朗读，体会华佗急病人所急，想病人所想的高尚医德）
（3）练习说话 ：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。
华佗也觉得很奇怪，就问抬汉子的人：“ ？”抬汉子的人回答道：
“ 。”
3、两件事虽小，可是给了华佗启发，使他思考，更促使他去研究。（板书：思考
研究）

4、齐读课文第2—7节。
5、引读第8节，然后完成填空：
从此华佗( ),( )进行试验，终于合成了（ ），成了世界上
（ ）。
6、比较句子：
①从 此，华佗时时留心，处处搜集单方进行试验，终于合成了一种中药麻醉剂
——麻沸散。动手术的病人喝了 这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢苏醒。
②从此，华佗留心搜集单方进行试验，终于合成了 一种中药麻醉剂——麻沸散。
动手术的病人喝了这种药，便会入睡，手术结束后才苏醒。
（1） 分组读句①②。
（2） 体会“时时、处处、昏昏、慢慢”等叠词的作用：更表现出华佗对医学的
执著，对病人的关心。
（3） 齐读句①。
7、学到这儿，请你用一句话说说华佗是怎样成为世界上第一个发明麻醉剂的人
的？
8、（出示最后一节），用赞美的语气齐读。
四、总结课文，布置作业。
1、师总 结：课文记叙了一千七百多年前，我国著名的大夫华佗为了减轻手术病
人的痛苦，研制出麻沸散，成了世 界上第一个发明麻醉剂的人。这个发明比外国
早了一千多年，说明了我国古代的科学技术处于世界领先地 位。作为一名炎黄子
孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。
2、作业：（1）完成课后说写双轨道的练习。
（2）收集的古今中外发明家的故事。
五、板书设计
病孩：痛苦挣扎——深感不安
第一个发明麻醉剂的人 时时留心，处处搜集
华佗 醉汉：任人摆布——陷入沉思 合成麻沸散
六、教学效果反馈：
13 晏子使楚

教学目标：
1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人 的智慧和善
辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。
2、能根据意思写出并积累成语。
3、能用“不敢不”造句
4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。
5、小组合作，排演课本剧。

教学过程：
一、通过理解，揭示课题。
1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴 ，他身高不到五尺，就和你们差不多
高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称 他为晏子。
2、学习生字，理解课题。
请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子） “晏”字上边写个“日”字头，
下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习 一个有
关晏子的故事。
3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的 语句，
说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。 （“使”是出使的意
思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

二、初读课文，整体感知。
1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读
课文。
2、检查读书情况。
3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次 侮
辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出问题，深入学习。
1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？ 默读课文，
在书上做上不同的记号。
2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基础上，有感情地读好课文。）

第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。你们先去 问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小 的特点，挖狗
洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就
计 ，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头
痛击。
②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的晏子!

第二次斗智：晏子装着 很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说 实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实
说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访 问上等的国家，就派上
等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”< br>说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。
①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对 楚王又一次的侮辱，
晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没
有把晏子放在眼里。同时， 晏子也作了很好的应对。
把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪
等。
第二 次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好
陪着笑”他其实是装作听不出晏子 话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表 面上态度
并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，
居心更 加险恶。
③感情朗读第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说 ：“大王怎么不知道哇?淮南的
柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是 因为水
土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就
做起盗贼 来了，也许是两国的水土不同吧。”
①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原 因，而且
也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王
不仅没 有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。
②感情朗读第三次斗智。
（说明：这 一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不
断有新的发现，新的认识，体会出晏子的 反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同
时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。 ）

四、总结全文，学做演员。
1、齐读课文最后一节。
2、用“不敢不”造句。
3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐 视楚王，
更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？
出示剧幕：
第一幕
时间：春秋末期
地点：楚国城门外
人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国， 齐王派大夫晏子出使楚国。晏子
来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。
晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。
接待晏子的人：不须多说，快请吧!
晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
接待晏子的人： (愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己
多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满 了轻蔑的语气)
晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进
小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回
来)
士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!
(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)
4、分小组练习表演。
5、大组交流。

五、小结。
晏子依靠 严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的
尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出 的外交家。

六、布置回家作业。
模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智） 或第三幕（第三次斗智），
请好朋友一起演一演。

板书：
13 晏子使楚
侮辱
晏子(充满智慧) 楚王（不敢不尊重）
反驳

14、哥伦布竖立鸡蛋
教学目标：
1、 朗读课文，在语言环境中理解“壮举、抹煞、挑衅、哄笑”等词语。
2、 学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。
3、 理解哥伦布说的最后一句话的含义。懂得敢于创先、勇于实践，才能取得成功的道理。
教学重点：
学习课文中人物的对话，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗读课文，表演片断。
教学难点：
理解哥伦布说的最后一句话的含义。
学生准备：
课前搜集关于哥伦布的资料。
教学过程：
一、导入新课

1、小实验：（出示鸡蛋）你能将鸡蛋竖在桌子上吗？ 你是怎么知道这个方法的？采用磕破
法使鸡蛋竖立起来的就是意大利著名的航海家哥伦布。
2、今天我们学习课文《哥伦布竖鸡蛋》。（生介绍哥伦布）
二、学习课文
1、按要求自由读文
（1）读准字音，把课文读通顺。
（2）读了课文，你理解了哪些内容？
2、检查自学情况
（1）交流（为什么竖鸡蛋？怎样竖鸡蛋？）
（2）填空课文主要内容：
哥伦布巧 用（竖鸡蛋）的方法，驳斥了那些忌妒者对他的（挑衅）和（攻击），他以事实向
他们证实了：（即使是 最简单的事也需要有人去发现和证实），他的成功，关键在于（创先）。
3、“挑衅”是什么意思？他们为什么要向哥伦布挑衅？
（1） 齐读第1节
（2） 理解“壮举”和“创举”，交流哥伦布航海资料。
（3） 理解“抹煞”和“千方百计”
4、他们怎样攻击哥伦布的？
（1）指名读第2节，读出挑衅的语气
（2）演示“不怀好意地哄笑”
（3）齐读达官贵人的话
5、他们自以为这次的攻击得逞了，让哥伦布无言以对，没想到哥伦 布反问一句„„（师生
配合读3~6节）
6、他们认为不可能的事，哥伦布却做到了„„（出示第7节）
（1）大家选择自己喜欢的方式读这一节。
（2）请大家默读后划出关键词，完成填空。
哥伦布把鸡蛋往桌子上（轻轻一磕），鸡蛋底部（磕破了一点），鸡蛋（竖立在桌上了）。
（3）齐读这句话。
（4） 哥伦布用事实反击了那些达官贵人的攻击，他自信地说„„（出 示句子：“诸位办不
到的事，我不是做到了吗？”）
①生读句子 ②这是句什么问句？改陈述句
7、思考：哥伦布为什么用竖鸡蛋的方法来反击达官贵人对他的攻击？
①出示：“即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键
在于 创先。”
你是怎么理解这句话的？（竖鸡蛋和发现新大陆都是简单的事，不是你不会做，而是你想不< br>想得到这样做，关键看你有没有创新精神。）
②齐读最后一节
③如果你当时在场，当哥伦布离席而去时你会想些什么？
三、质疑讨论
1、有人说，这一课的题目应改成《哥伦布磕鸡蛋》，该不该改呢？请发表自己的看法。
2、 发表意见后师小结：我也同意不改，原因刚才同学们都说过了。当然不同意的可以保留
意见。希望人人都 成为爱观察、会动脑的“小一休。
四、课后拓展
说说科学家在生活中的新发现。
（牛顿通过苹果掉落地上发现了地心引力；帕斯卡通过敲打盘子发现声音的震动）

板书设计：
19、哥伦布竖立鸡蛋

发现新大陆 竖立鸡蛋
教学效果反馈：
本课的人物对话很精彩，朗读训练应始终贯穿教学过程，让学生在反复朗读中体会人物的情
感，并引导 学生展开讨论：竖立鸡蛋与发现美洲新大陆有什么关系？哥伦布为什么用竖鸡蛋
的方法来反击达官贵人对 他的攻击？然后联系哥伦布最后说的话进行探究和讨论，从而理解
课文的主旨。




15、东郭先生和狼
教学目标：
1、 理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
2、 体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。
3、 从东郭先生对狼仁 慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残，东郭先
生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断 ，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。
教学重点：体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文
教学难点：理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。
学生准备：预习课文
教学过程：
一、揭示课题：
1、师：同学们，今天我们来学习第15课《东郭先生 和狼》（齐读课题），这是一个寓言故事，
我们曾经学过寓言故事，还记得我们用什么方法来学习这类课 文的呢？
2、指名交流，小黑板出示学习寓言的方法：先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓
意。
二、初读课文
1、师过渡：同学们说得好，今天我们就用这种方法继续来学习这类课文。通过 预习，你知
道课文主要写了哪几个角色？
学生交流，师板书：老农 东郭先生 狼
2、那么他们之间发生了一件什么事呢？请同学们打开书，轻声朗读全文，想一想我们可以
用哪几个动词来表示他们之间的关系?
（1）学生自由朗读课文。
（2）交流，板书：救 吃 教育
3、你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？
（东郭先生好心救 了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，
老农及时赶到，打死了狼，并教 育了东郭先生。）
三、细读课文
1、师过渡：老农是怎样教育东郭先生的？轻声朗读第九节，用——划出有关句子。
2、指名交流，出示这个句子“对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。”
3、齐读句子，问：读了这句话后，你有什么问题提出吗？
4、指名交流，教师归纳问题：

（1）“仁慈”什么意思？东郭先生怎样对狼讲仁慈了？
（2）狼在得救前后是怎么表现的？为什么不能对他讲仁慈？
5、组织学生小组讨论，解决疑难。
6、集体交流，领悟寓意。
（1）“犹豫”是 什么意思？课文中几次写到了东郭先生犹豫？想一想，他两次犹豫分别说明
了什么？（第一次犹豫是在狼 的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本
性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不着 狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然
后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生 太糊涂、太愚蠢了。）
教师板书：糊涂 愚蠢
指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。
（2）狼在得救前后是怎么表现的？边交流边出示句子：
①猎人快追上我了，„„，我永远忘不了你的恩情。（狼对东郭先生苦苦哀求，还许诺报恩）
②我现在饿得很，„„，让我吃了你吧！
③他躲到毛驴左边，狼就扑到左边；躲到毛驴右边，狼又扑到右边。（板书：凶残）
④狼不等老农回答，„„。这样的坏人，不该吃吗？（板书：狡猾）
指导朗读，指导读出狼凶狠、狡猾的语气。
7、师小结过渡：刚才我们通过对词语和句子的品 析，以及有感情的朗读，体会到了狼的凶
残狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂。请同学们再次默读第九节，想一 想老农用计打死了狼，从中
说明了什么？
讨论交流，板书：机智、果断
8、当老农把狼打死后，东郭先生醒悟了吗？他会怎么想？会对老农说些什么？（交流）
四、领悟寓意
1、师：这个故事说明了一个什么道理呢？（板书：我们决不能怜悯像狼一样的恶人。）
2、你还知道哪些告戒人们不能怜悯恶人的寓言？（《农夫和蛇》《聪明的猴子》„„）

板书设计：
15、东郭先生和狼
老农（机智、果断）

教育 打死
吃
（糊涂、愚蠢）东郭先生狼 狼（凶残、狡猾）
救
我们决不能怜悯像狼一样的恶人。
教学效果反馈：
本课是阅读课文，以学生自读自悟为主。 本文的三个角色形象鲜明，要抓住表现狼的狡猾、
凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断的词 语、句子进行讲读、分析，同时加强
朗读，引导学生去体会、领悟寓意。

16、颐和园
教学目标：
1、 在阅读中自主识字，了解课文中“金碧辉煌、琉璃瓦”等词语的意思，并体会“也”“几
乎”的用法。
2、 默读课文，根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
3、 正确的朗读课文，感受北京颐和园的美丽风景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、 学习课文介绍景点的方法，说或写一个自己喜欢的景点。
教学重点、难点：
根据过渡句，了解作者游览路线及写作方法。
学生准备：
搜集关于颐和园的资料 预习课文
教学过程：
一、 媒体出示、感受园林美景。
1、 谈话导入：我们的 祖国风景如画，有许多名胜古迹，北京的颐和园就是其中之一。今天，
我们就来学习16课。
2、 板书课题 指导书写“颐”
3、 齐读课题
4、 播放媒体，感受美景。用一句话来说说颐和园给你留下什么印象？
二、 整体感知，了解游览路线。
1、 过渡：北京的颐和园是个美丽的大公园，作者整个游览过程经过了哪些地方呢？轻声读
课 文，把表示地名的词注上记号。
交流 板书：长廊 万寿山 佛香阁 排云殿 昆明湖 十七孔桥
2、 再读课文，想想作者是怎么介绍自己的游览路线的呢？划出文中有关的语句。
（1）交流（媒体出示过渡句）
（2）作者从一个景点到另一个景点都用了一句句子连接起来 ，这些句子写得很有顺序，看
了让人一目了然。
（3）引读过渡句
3、语言训练：谁能看着板书说是或作者的游览线路？
师小结：作者就是按照一定的游览线路向我们介绍他所看到的景点的。
板书：按照一定的游览线路
三、 突破重点，掌握游记写法。
1、 学习第2~~5节，了解作者的观察顺序。
（1） 默读第2~~5节，讨论：作者怎样把这些景点介绍清楚的？
（2） 交流
长廊：作者先写长廊里横槛上的画，再写长廊两旁的花木。
引读：进了颐和园的大门„„
中间的长廊怎么样？„„
长廊的两旁又是怎样的呢？„„
万寿山脚下：作者是从上往下看，先介绍上面的佛香阁，再介绍下面的排云殿。
引读：走完长廊，就来到万寿山脚下。抬头一看，上面是„„下面是„„
佛香阁前：作者登上万寿山，先向下看，再看正前方，最后向东远眺。
引读：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望„„正前面„„向东远眺呢？„„
昆明湖：先写两岸，再写湖中心，最后写湖上最有特色的石桥。
引读：从万寿山下来，就是昆明湖边，两岸有什么？„„

湖中心呢？„„湖上最有特色的要数十七孔桥了„„
（3） 师小结：不同的景点，作者用了不同的方位顺序来写的。
板书：按方位顺序介绍
2、 再读句子，感受景点的特点。
（1） 过渡：作者又是用了哪些写作手法来写出这些景点的特点的呢？再读句子，找出你喜
欢的景点加以说明。
（2） 交流，随机出示重点句子。
① 这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的 横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、
风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
A、 看图感知“700多米”。
B、 出示横槛上的画，理解“横槛”，朗读。
C、 小结：长廊的特点就是长和彩画多。
② 抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸在半山腰上，黄色的 琉璃瓦闪闪发光，那就是
佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。
A、 出示图片，理解“琉璃瓦”。
B、 读句子。
③ 昆明湖静得像一面镜子，绿得像一快碧玉。画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕
迹。
A、 体会比喻的作用。
B、 理解“几乎不留一点儿痕迹”的意思。
C、 指导朗读。
④ 这座石桥有17个桥洞，叫十七孔桥，桥栏上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。 这
么多小狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。
A、“也没有哪两只是相同的”为什么要用“也”？
联系前文，出示句子：每一间的横槛上都 有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没
有哪两幅是相同的。
B、指导朗读。
（3）小结：作者抓住了每一处景点的特点把具有独特魅力的颐和园展现在我们面前。
板书：抓住景点特点
四、 总结全文，运用写作方法。
1、 总结：学了课文，我 们知道写好游记要注意：按照一定游览路线，按方位顺序、抓住景
点特点来突出事物的特点。
2、 写作练习：按方位顺序、抓住景点特点向大家介绍我们的校园。
板书设计：
长廊 佛香阁 按一定游览路线
16、颐和园 万寿山 排云殿 按方位顺序
昆明湖 十七孔桥 抓住景点特点
教学效果反馈：
课文是一篇游记，所以了解课文线索是至关重要的。我让学生 通读课文之后，找出文中表示
地名的词语，再划出过渡句，引读这些句子，体会过渡句在全文中的重要作 用，借此对学生
进行写作指导。
不同的景点采用不同的方位顺序来描写，也是本课的一大特点 。教学时我引导学生找出表示
方位的词语，将每部分景物与作者之间的位置了解清楚，学习如何写景。

17、秦陵兵马俑
文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k
17、秦陵兵马俑
教学目标：
1、在阅读中自主识字，理解“惟妙惟肖、举世无双、享誉世界”等词语。
2、体会用想象写出的句子在文章中的作用。
3、了解秦陵兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。
教学重点、难点：
体会用想象写出的句子在文章中的作用。
学生准备：
搜集关于兵马俑的资料 预习课文
教学过程：
一、导入课题
1、出示课题：秦陵兵马俑 齐读
2、理解：秦陵——秦始皇的陵墓
兵马俑——陶制的兵士马匹
3、交流关于兵马俑的资料
二、整体感知
1、 师范读课文，要求：用文中的句子来说明秦陵兵马俑在世界上的地位。
2、交流 板书：举世无双 享誉世界
惟妙惟肖 绝无仅有
3、读课文第一节，思考：“举世无双”和“享誉世界”是不是重复？
三、品读课文
1、为什么秦陵兵马俑能享誉世界？
归纳、板书：规模宏大
类型众多、个性鲜明
极为精美的艺术品
2、出示句子“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
理解：这句话在文中起什么作用？（过渡）
3、以四人小组为单位，选择你们喜欢的一个方面，有感情地朗读相关小节，细细品味。
（1） 规模宏大：
a.体会一系列数字的作用
b.理解“鸟瞰”
c.指导朗读
（2） 类型众多、个性鲜明：
a.结合学生交流，穿插想象训练：“它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌„„”
b.指导朗读
（3） 极为精美的艺术品
a.想象说话：有的„„好象„„；有的„„好象„„
b. 体会句子“走近它们的身旁，似 乎还能听到轻细的呼吸声。”（究竟能不能听到“呼吸声”？

这句话有什么作用？）
c.指导朗读
四、总结拓展
1、带着自豪感齐读课文
2、除了“惟妙惟肖”之外，你还能用哪些词语来形容秦陵兵马俑？
3、“说写双通道”
你觉得世界上还有哪些历史遗迹可以和秦陵兵马俑相媲美的，说一个给大家听听。
板书设计：
17、秦陵兵马俑
规模宏大
将军俑
举世无双 武士俑 惟妙惟肖
享誉世界 类型众多、个性鲜明 骑兵俑 绝无仅有
车兵俑
弓弩手
极为精美 马俑

教学效果反馈：
课文第10节运用了总分的写作结构，排比的修辞手法，把兵马俑的外貌、动 作、神态写具
体，是很好的写作范例。在教学时，我以一个省略号作为展开想象的抓手，设计了一个仿写
练习，既让学生感受到兵马俑的惟妙惟肖，又以此提高学生的阅读能力与习作水平。
不足之处 ：学生对兵马俑了解不多，缺乏形象感知。教学时最好穿插一些图片或有关录象，
使学生“身临其境”地 感受兵马俑的特点。说话训练时，学生的想象不丰富，拘泥于课文内
容。



教学目标

1、认识1个生字，正确书写9个生字。读记渺茫、灶旁、仪表等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂诗歌内容，感悟诗歌优美的语言，了解深圳经济特区的巨大变化和祖国建设事
业的迅速发展。

教学重点： 能有感情地朗读课文

教学难点： 感悟诗歌优美的语言，了解深圳经济特区的巨大变化和祖国建设事业的迅
速发展。

教学准备： 多媒体课件

教学过程：

（一）兴趣导入

播放《春天的故事》插曲

同学们，你们知道 歌词中的那位位老人是谁呢？那个“圈”指的是哪里?又经过几十年
的建设，深圳已成为国际花园城市， 经济发达，环境优美，正向国际化大都市迈进。可如此
美丽的深圳在30年前，又是怎样的呢？（展示旧 深圳图片）

有一首诗对深圳的昨天和明天进行了具体形象的描绘，这节课我们就来学习 这首诗——
—《昨天，这儿是一座村庄》（板书课题、齐读课题）

（二）检查预习、排除字词障碍

（三）初读感知

1、默读课文

（1）数一数全诗共几节，作出标记。

（2）思考：这首诗写了什么内容？

哪一部分写了昨天的深圳？昨天指的是什么？昨天的深圳什么样呢？

（四）再度感悟

1、学习1、2节

（1）指名读。

（2）有节奏的读一读。

（3）用文中的一个词语来概括昨天深圳的样子。板书（贫穷落后）

（4）被贫穷落后困扰的人们是怎样生活的呢？用自己的话说一说。

（5）怎样理解“姑娘从溪边担回———”

（6）看到这些你有何感受？带着这种感受再读课文。

长辈们日出而作、日落而息，孩 子们只在嬉戏玩耍中度过童年，年轻人的希望也随夕阳
的余辉一同落下，多么古朴的一幅田园画，但又是 多么无奈的一曲生活歌呀。可只不过短短
的几年时光，这个边陲小镇的变换超出了人们的想象。今天的深 圳哪些方面发生了变化呢？

（结合理解边陲的含义）

2、学习3—7节

（1）参考朗读示例同桌合作读3—7节。

（2）这里哪些方面发生了变化呢？（读第4节）

（3）播放深圳图片，简单介绍。

（4）看到这些你的心情怎样？谁能把你的感受汇成语言读出来

（生自由读、指名读）

（5）深圳的人们发生了哪些变化呢？（生读）

（6）指名读第6、7节

（7）读“再不是只求三餐——”一句，说说你是怎样理解的？

（8）这些意气风发、志向高远的人们是原来种地担水的村民们吗？你从哪儿知道的？

有感情的读第5节，明确设问句。

（9）用一个词语概括今天的深圳。（繁荣昌盛）

当年的一个小村庄有这样惊人的变化，原因是什么呢？

3、学习第8节

（1）教师范读

（2）谁来说说是什么原因让村庄有了如此大的变化？板书：改革开放、勤劳智慧

（3）这节中有个比喻句，作者把什么比喻成了什么呢？用什么来比喻什么呢？

4、拓展延伸

春燕象征着春天的来临，春天从南到北一片新绿，百草争美，百花争艳， 万紫千红，到
处是生机勃勃的景象。改革开放以来，我们的国家不仅仅有一个美丽富饶的深圳，还有高速
发展的上海、北京、天津、广州、珠海、大连等许许多多的乡村和城市，我们的家乡鹤岗也
同样 发生着巨大的变化，谁来说说我们的家乡有怎样的变化呢？（自由发言）

（五） 品读升华

如今改革开放之花已开遍祖国各地，而深圳是祖国的缩影，题目中 的这儿也暗指着我们
的祖国，我们的祖国已经摆脱了贫穷，日益昌盛，日益富强，同学们，让我们伴着春 的旋律，
怀着对祖国无比的热爱和深深的祝福，重温这首诗歌。（配乐齐读诗歌）




19. 音乐之都维也纳
教学目标：
1、自学字词，理解词语的意思。
2、能在老师的引导下通过对文章所选材料能否表现“音乐 之都”特点的质疑，
读懂内容解决疑问，了解文章中从“历史”和“文化”两方面展现维也纳“音
乐之都”的特点。
3、有感情地朗读课文。背诵课文第4节。
4、针对词句、课文内容提出问题。
5、了解维也纳被称为“音乐之都”的原因，感受它的音乐氛围。
教学准备：
1、
2、
搜集相关维也纳的图片资料；
教学幻灯片。
教学重点：
1、针对词句、课文内容提出问题。
2、了解维也纳被称为“音乐之都”的原因，感受它的音乐氛围。
课前作业：
1、给带点字注音。
麓 掺和 镂花
．．．
2、查字典，理解词语。
麓 坐落 手迹 装饰 星罗棋布 摇篮
3、“音乐之都”的“都”是什么意思？“音乐之都”在哪里？为什么把它称为音
乐之都？

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。
本单元我们通过纸上旅行，领略了颐和园的美丽景色，了解了秦陵兵马俑的
历史价值，今天我们一起走进 音乐之都维也纳。
1、出示课题，音乐之都的“都”是什么意思？（以盛产某种东西而出名的城市，< br>如“花都”、“瓷都”。
2、出示导学单：（1）、读准字音
阿尔卑斯山北麓 掺和 镂花
（2）默读课文第一小节，音乐之都在哪？
3、媒体欣赏。课 文第一小节概括介绍维也纳是世界音乐之都，以及它的地理位
置，下面我们随着优美的音乐来感受维也纳 的自然风光。
二、学习课文2至6小节，了解维也纳被称为“音乐之都”的原因。
1、出示导学单：
（1）、默读2—6节，用横线划出概括描写的句子；
（2）、维也纳被称为“音乐之都”的原因是什么？
2、交流讨论得出：（1）、古典音乐的 摇篮；（2）用音乐装饰起来的城市；（3）、
一天也离不开音乐；（4）歌剧院、音乐厅星罗棋布。
3、分小组讨论，作者是选择哪些材料把这些概括性的句子写具体的。
4、交流分享：
（1）、感受“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”
理解词语“摇篮”“手迹”的意思，围绕概 括句，作者选择了哪些材料让我
们感受到维也纳是欧洲古典音乐的发源地呢？
音乐家的介绍：
贝多芬：伟大的德国作曲家，被尊称为 “乐圣”。
莫扎特：人类历史上极为罕见的音乐天才，有“音乐神童”的美誉。
舒伯特：古典主义音乐的巨匠，被称为“歌曲之王”。
海顿：著名的奥地利作曲家，德国国歌的作者。
施特劳斯：出生于奥地利音乐世家，被称作“圆舞曲之王”。
交流感受。
——维也 纳这块山清水秀、风景如画的城市孕育了这些大音乐家，这座城市就像
是音乐家的摇篮。如今，来到维也 纳这些大音乐家已去，可是博物馆仍可看到他

们的乐谱和手迹，这些在告诉我们音乐之都 维也纳的音乐历史。让我们从历史的
角度感受到（维也纳是古典音乐的摇篮），难怪说维也纳是一座（音 乐之都）。
围绕概括句，了解内容，再学习作者选择了哪些内容来表现概括句的，仍
然用这样 的方法来学习第3节。
（2）、研读第3节，感受“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”。
理解 词语“装饰”，概括句质疑。
装饰就是打扮、修饰，也就是说，都是些我们看得见、摸 得着的漂亮东西。
而音乐是用来——听的，怎么装饰一座城市呢？
——作者选了音乐家塑像， 音乐家的名字，鲜花组成的音乐符号来表现
维也纳是音乐装饰起来的城市，能理解吗？让我们走进维也纳 城，去看一看！
——想象着，我们就是一个维也纳人，出门就看到„„，往前走又看到„„
你 想到„„？感觉作为一个维也纳人„„
——现在我们是一个游客来到维也纳，漫步在街头，你就了解了 „„；你
就知道了„„；你更感受到了„„。
——漫步在维也纳，你看到的城市面貌，感受到 了城市浓浓的音乐氛围，
难怪说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。这就是维也纳的音乐文化。
（3）、小组学习第4小节，感受作者的选材，体会维也纳人对音乐的热爱。
——一读概括句 ，我们就知道下面的内容都要表现（维也纳几乎一天也离
不开音乐）。那么，作者围绕这一点选了哪些材 料呢？又是怎样通过这些材料让
我们感受到维也纳几乎一天也离不开音乐的呢？小组学习交流一下。 < br>在维也纳的大街小巷，公园，进而是维也纳人的家里，甚至是庆典等
一些庄重严肃的场合，音乐随 时随处荡漾着，音乐已经融入了维也纳人所有的生
活中，引读小节并要求背诵。
（4）、学习 5、6小节，体会国家歌剧院的地位，进一步感受作者的选材与体现
音乐之都之间的关系。
理解“星罗棋布”，读懂概括句的意思。
学生朗读至“配备有现代化的照明设备”，感受国家歌剧院气势恢宏。
学生朗读至小节结束，感受国家歌剧院的富丽堂皇。
——作者把这座歌剧院介绍得如此具体，这是为什么呢？联系上下文，
同桌讨论一下。

小结：
维也纳国家歌剧院是音乐之都维也纳的标志性建筑，建筑反映了人们
对音乐的热爱。
三、了解段落间的联系，学习写作的方法，总结全文。
（一）引读板书，体会段落间的联系。
这篇课文中的四部分内容都紧紧围绕“音乐之都”。这四个内容，实际作者
从两个角度介绍？先 带我们了解了维也纳的音乐历史，再带我们去感受到浓浓的
音乐文化，从而让我们发自内心地感受到维也 纳真是一座（音乐之都）！
其实，很多介绍城市的文章一般都是从历史和文化这两个方面来介绍的。

板书：
历史（孕育）
19音乐之都维也纳 面貌
文化 生活（传统、习惯）
建筑（气势恢宏、富丽堂皇）



21、父亲的谜语

教学目标：
1、能借助拼音、工具书等读准字音，进一步扩大自己的识字量。
2.、能正确有感情地朗读课文；读出父亲教“我”猜谜时的语气、语调。
3、能照样子把句子写具体。能仿照课文，学习为自己感受兴趣的事物编谜语.
4、能体会到其中蕴涵着父亲对孩子深沉的爱。
教学重点：
1、概括文章围绕“猜谜语”写了几件事。
2、通过品味重点语段积累词句，学习写法。
3、对学生进行爱的教育。
教学难点：
通过品味重点语段积累词句，学习文章写法。

课前学生准备:
认真预习课文，准备谜语

教学流程：
一、创设情境，激发兴趣
师：同学们，你们猜过谜语吗？你能出个谜语给大家猜猜吗？（一生出谜大家猜）
老师给大家出个谜语：上边毛，下边毛，中间夹个黑葡萄。（生异口同声：眼
睛）
我想，你们猜过的谜语一定有很多，都是谁给你出的呢？（生：爷爷、奶奶„„）
今天，我们来学习刘蕊 的文章《父亲的谜语》，看一看父亲给她出了一个什么样
的谜语。
（板书：父亲的谜语）
二、整体把握，提炼主题
（一）、学生默读课文，教师明确要求：（出示小黑板）
1、用简洁的语言概括文章围绕“猜谜语”写了哪些事？
2、划出描写父亲眼睛的语句。
（二）验收默读情况
1、指名回答思考题1，师生共同归纳：（板书）
（小时候，）父亲教我猜谜语。
（长大了，）父亲猜不出我的心事。
（有一天，）父亲回信表达思念之情。
概括方法指导：如学生有困难，可引导学生抓住叙述 顺序——时间顺序，找到关
键词——小时候，长大了，有一天，再进行概括。
2、完成“想一想，做一做”三题（出示小黑板）
当看到女儿快乐的时候，父亲的眼睛是___________；
当看到女儿困惑的时候，父亲的眼睛是___________；
当女儿要离开家乡的时候，父亲的眼睛是__________。
（1）指名上台填写，其余学生在课本上完成。
（2）师生共同订正。

（三）提炼文章主题
透过文章中这些细小的事，你以为文章表现的中心是什么？（生：父爱）（板书）
（四）写作方法指导
正像本文中对父亲的描写一样，写一个人物，可写的内容很多，我们把 这种通过
一个个细节来刻画人物的方法运用到我们的写作中。
三、重点品味，培养能力
师：刚才我们已经从整体上把握了这篇文章的内容，现在我们就其中的精彩段落
进行分析。
我们以四人小组进行合作探究，各组把你们探究到的结果写在“语段赏析”的篇
子上。
（一）小组合作探究
（二）师生共同订正、归纳
1、理解、积累词语
深邃（suŒ）：深奥。
苦思冥想（mŠng）：深沉地思索。
饱经忧患：比喻经历了很多困苦忧患。
2、理解重点语句
（1）“笑着看”和“悠悠”表现了父亲怎样的心情？
表现了父亲对女儿的喜爱之情。
（2）“我”从“父亲”眼睛的开合中读到了什么？
父亲对我启发细致而耐心，体现了深深的父爱。
（3）体会语段写法
本语段第1段是概括叙述，2——9段是具体叙述，这种写法叫点面结合的写法。
3、写作方法指导
上面的点面结合的写法，我们不仅应该知道，更重要的是运用到写作中去，以提
高作文水平。
四、独特感受，情感升华
文章选材细小，语言朴实，但其中那浓浓的父爱已深深地感染了我 们。其实，克
们又何尝不是生活在这样一种爱的氛围中呢？也许就是那一句句淳朴的话语，一