外来生物入侵-开卷有益作文

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天窗 教学设计
教学目标：
1.整体把握课文，了解课文的主要内容，结合课文理解：为什
么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。
2.重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课
文借助具体事物进行合理 想象的表达方法。
3.在比较、感悟的基础上朗读课文，体会作家对天窗的特殊感
情， 了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
教学重点：学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然 段，学习课文
借助具体事物进行合理想象的表达方法。
教学难点：体会作家对天窗的特殊感情，了解天窗给孩子们带来的无
尽遐想和无穷快乐。

教学过程：
一、质疑，整体感知课文
1.在预习的基础上提出问题。
2.了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。
3.对于孩子们来说，天窗又有怎样特别的用途呢？
二、研读，学习课文的表达
1.自读课文第五节，学习课文遣词造句的主要方法——想象。
出示下列段落，和原文进行比较：
透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样

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猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大
这么十倍百倍。
透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身
影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样 猛烈地扫荡了这世界，
你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
从比较中让学生知道：展开“想象”，一要有根有据，二要
合情合理。
2.学习作家的表达，模仿“想象”
这雨，_____________________________；
这风，_____________________________；
这雷，_____________________________；
这电，_____________________________。
三、学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。
1、引读：这句话告诉我们天窗就是——联系1、2节说说大
人们开天窗的原因。
2、交流、小结：天窗的作用就是采光。
四、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何是“唯
一”的慰藉。
（一）通过读句子，引导质疑。
1、过渡：原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了快乐。
到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之后仍常常想起这
一方小小的空白？下面我们 就要重点学习文章的第二段。

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2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情，读
出语气。
3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。
（二）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。
1、读第二段，找找哪几小节告诉我们“这时候”指的是什
么时候。
2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成为我
唯一的慰藉。
3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。
五、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的快乐。
（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。
1、透过这小小的空白，我到底得到 了哪些快乐呢？让我们
再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自由朗读第5节。
2、个别朗读第5节。
（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。
1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷电扫
荡世界的画面描绘得更真切、更实。
2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。
3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。
4、小结并引读：透过一块小小的天窗，大 自然的威力在我
的想象中变得真实起来，难怪作者要说——虽然被关在屋里，但是通
过天窗，我 仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作者要说——

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（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一步感受天
窗带给我的快乐。背诵积累排比句。
1、引读第七节。
2、通过朗读理解第七节最后一句。
3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是美丽、
神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说 一说，和同桌交流交流。
4、交流，尝试背诵第七节。
5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。
6、齐读第八节，读出语气。
7、小结：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被
逼进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白 带给他的快乐。
六、总结全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。
1、总结课文，齐读第九节。
2、布置课后练习。 人类在漫长的岁月里，创造了丰富多彩的音乐文化，从古至今，从东方到西方，中国文化艺术，渊源流长
你熟


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