商务礼仪ppt-名著读后感1000字

四年级下册语文三维目标教案
1. 古诗三首
【三维目标】
知识与技能：
1.会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
过程与方法：按照运用插图和导语带入诗的意境，理解词句，想象画面，吟诵诗词，
体验诗情来进行。
情感态度价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
重难点：感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
教学过程：
第一课时
一、课件演播，引入课题
师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？
⒈课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是 哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景
象吗？（学生说《望庐山瀑布》，《绝句》等。）
⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。
师：这些地方漂 亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞
庭湖及江南风光。）
师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课题“1.
古诗词三 首”）
[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭< br>湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向
发动的 作用。
二、借助注释，自读明义
师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。
我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个
字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：
（1）学了古诗，你明白了哪些内容？
（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义
1．教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元7 53年）秋游安徽省宣州时
所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他 饱尝了人间辛
酸的滋味，孤寂之感倍生。）
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
（1）“独”坐是“谁”独坐？

（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
（ 3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者
想了些什么呢？ 这两句话与题目的哪个字呼应呢？
（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相 互看呢，这里你读懂了些
什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体 现出作者的
情感。（只有）
（若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学 生未能深入，教师需要再
追问）
［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字 里行间体会诗人内心的感情；
教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈 学生的学习效果。
四、诵读尝试，背诵默写
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中 有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什
么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的 快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“”，再读给同桌听。
3．全班交 流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、
长音标示出来）。学生作 标记后再诵读。
4．背诵古诗，默写古诗。
［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理， 不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试
后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读 效果会更好。
第二课时
一、简介洞庭，引入课题
1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写 了什么景什么情呢？揭示
课题并板书《望洞庭》。
2．介绍洞庭湖。
［设计意图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。
二、初读正音，多读明义
1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“ 螺”都是形声字，“庭”的中
的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。
“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。
青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。
3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。
［设计意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。
三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解
师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。
1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美 丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的
画面。
2．教师提出下列问题，分组讨论交流。
（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？
（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？
（3）古 代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对
的平，有粼粼波纹 的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？
（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？

（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？
3.全班汇报交流。
［设计意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意
境。
四、诵读古诗，画出意境
1．朗读古诗，背诵古诗。
2．诵读古诗，想象画面，画出意境。
各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。
［设计意图］画图是进一 步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的
是要能体现诗意。画配诗，形式有趣， 而且悄悄地实现了默写古诗的目标。
第三课时
一、简介词牌知识，引入本首词的学习
师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南” 是词牌名。什么是词牌？词牌也称为
词格，是填词用的曲调名。
师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。
［设计意图］第一、二学段涉及 的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是
诗名，而是词牌名。《忆江南》不是诗，而是 词。
二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词
1.自读正音：注意“曾”是多音字， 这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不
忆江南”是反问句，要注意读出反问语气 。
2.反复练读，背诵古词。
自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3．说说词的大意。
［设计意图］白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这 首词中的“日出江
花红胜火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背 诵是
很重要的任务。
三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。
（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南 再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景
象呢？（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住 最典型景物来表现江南春色的写法。）
（3）“红胜火”，你想到了什么？
“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想象 “红”“绿”色彩鲜明，
对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）
（教师提疑要以学定教，如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出）
［设计意图］教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。
四、以问引读，深化情感
师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？
师引：能不忆江南？因为_______________________。（学生用词来回答） < br>师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为_______________________。（ 学生仍用词
来回答，语气要有变化。）
师再引（语气变化，情感进一步加深）：能不忆江南？ 因为_______________________。（学

生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）
［设计意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对 “日出江花红胜火，春来
江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。
五、综合比较（异同），总结全课
1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2．比较异同。（老师板书）
同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）
景物地点同（都属于江南）
诗词内容同（都写景，都是写景抒情的）
异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）
诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）
表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）
3．再读古诗词三首。师总结全课。
课后反思：






2 桂林山水
三维目标：
知识与技能：
1.学会本课生字新词，理解重点词句。
2.积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：课始通过情景渲染导入课文，接着采用多种 形式的朗读让学生对课文作整体感
知，奠定情感基调。
情感态度价值观：通过看图、学文，感 受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者
热爱大自然的感情。
重难点：1.学习运用排比句式，了解分号的用法，了解作者的语言表达特点。
2.在理清文章结构的前提下，背诵全文。
教学过程：
第一课时
一．引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时 播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，
然后让学生谈感受。
二．导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。 < br>“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们
和作者 一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三．观赏漓江的水（学习第二自然段）

导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感 情地读），找出概括
漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特 点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上
突出了漓江水的“ 绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨： 为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让
学生体会，用对比的方法突出漓江水的三 个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引 导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性
认识）注意通过范 读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可
以看着画面当堂背诵。
四．巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
一．观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真 奇啊，一座座拔地而起，各不相连„„”，指导学生读出感受，
理解词语，并展示泰山和香山的图像，以 帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么 。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像
下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有 的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉„„
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障 ，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感
受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险” 。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如
“危峰兀立”，字面上指导 “兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放
到句子中理解。这样，教给方法后，再 让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱 之情。重点指导读好“真奇
啊”“真秀啊”“真险啊”。
二．山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再 看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样
一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。

②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导 理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连
绵不断的画卷 ”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都 是青山绿水，美不
胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’， 道出了
荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景
象， 体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
三．指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四．抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写 山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一
个字词，格式要正确， 字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个
特点分得很清楚。指导分号的书写。
课后反思：







3. 记金华的双龙洞
三维目标:
知识与技能：
1.学习本课生字、新词，理解词义。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.了解按一定顺序阅读的方法。
过程与方法：在读通课文的基础上，要求学生理清文章的思 路，可以通过画示意图的方法，
理清作者游览的顺序。让学生按示意图说一说作者的游踪。
情感态度价值观：
1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
2.搜集材料、丰富课外知识的习惯。
重难点：感受溶洞的奇观，学习按照游览顺序的记叙方 式和运用恰当的词句描绘事物和表达
思想感情。
教学过程：
第一课时
一．谈话，揭示课题，初识课文
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金 华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙
洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二．引导细读，了解游览顺序

①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“„”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
②指名回答，师生共同讨论。
学生总结游览顺序时 ，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作
者是由外洞直接进入内洞的吗？以 引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读
这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词 义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按游览顺序理清课文脉络。
按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
三．课堂作业
①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
一．复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二．阅读，体会路上景色
①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的 心情。再让学生个别展示朗读，点
评中体会作者是怎样描述这些景物的。
③放映课件，辅助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景 致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也 有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑
点和条纹„„色彩多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而„„时而„„”一句，体会几对反义词的妙用）
三．讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
②洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛 繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁
密。
高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
③作者的哪些描写让你 体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是
八百人开个会，一定不觉得拥挤）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作 者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出
内洞）

四．了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的 窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进
出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙 呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以
作者用孔隙一词是恰当的。
③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
一．联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而 行的惊险，终于到达
了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
二．了解内洞特点，感受内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
②结合课件（或图片），讨论 学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写
到的，你还看到了什么，感受到了什么？
a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多 端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，
有的像动物„„给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还 要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉
这样写条理就比较清楚了。
b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
三．小结
作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神 奇。面
对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
有感情地分组读课文。
四．质疑问难
五．推荐课外阅读
像这样的课文， 记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，
你喜欢读吗？都读过哪些游 记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
六．课堂作业
①背诵、摘录精彩语句。
②指导造句；
时而„„时而„„（引导体会在描写景物、 事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海
时而„„”，“舞蹈动作时而„„”，“我的心情„„” 等）
即使„„也„„（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿
造）
课后反思：

4 七月的天山

三维目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山的景物的特点。
过程与方法：通过读让学 生品味作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。让学生
自己去发现，并说出自己的感受。
情感态度价值观：能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
教学重难点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏
陶。
教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。
整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？
教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰„„”这句，需要结合图片点拨感受。
四、合作学习 < br>你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出
感受， 请同学发表看法，不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班 上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结
合朗读加深体会。
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些 这方面的书，
也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游
遍千山万水”。
七、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘
录。
课后反思：




5. 中彩那天
三维目标：
知识与技能：

1.认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。
能正确读写下面的词语：财富、修理厂、 名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存
根、号码、回忆等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质， 懂得“一个人只要活得诚实，有信用，
就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4.想象人物的心理活动，体会情感。
过程与方法：要把握住课文中人物思想感情的变化，指 导学生正确有感情地朗读课文。朗读
的语气、语调、节奏与人物的思想感情相统一协调。
情感态度价值观：让学生理解诚实与守信的珍贵。
重难点：
1.理解道德难题的含义。
2.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。
教学过程：
第一课时
一．名言导入，直奔中心
导入：齐读一句名言：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
一位普通的母亲
朗读课文，通过这节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？
（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）
二．品析词句，探究父亲的心理变化过程
（一）学习三～五自然段
走向父亲的心灵 深处，去细细品味这位家境贫寒的父亲，在中大奖后的那复杂而又矛盾的心
理过程。
①自读三～五自然段，并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。
②学生汇报学习情况，品析词句。
a.中彩后的父亲有怎样的表情？（中彩获车──神情严肃）
b.品读句子：
“只 是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福
的时刻，都被他 赶了下来。”
揣摩人物心理：同学们，为什么中彩后父亲会不高兴呢？（因为父亲买彩票时，帮库伯先 生
捎了一张，并做了记号“k”，正是这张带“k”字标记的彩票中了奖）
比较父子间的不同态度：（我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比，突出父亲的不悦）
c.拓展想象，练习说话，深入体会父亲的内心世界。（出示配乐投影）
大街上人声鼎沸，只有神情严肃的父亲缓缓地开着车，他的心里矛盾极了：
（4）有感情地朗读第五自然段。
（二）学习六～八自然段
①默读思考：万般无奈 的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些
什么？
②学生根据有关词句汇报学习情况。
（父亲把“05102”上的“k”字擦去了，上面还留有‘k’字的痕迹）
③体会父亲当时的内心世界。
深入体会父亲当时的心理活动，启发说话。

同学们，现在的你，就是这位家境贫寒，梦寐求车，并用自己一个人的收入来 维持一家六口
人生活的父亲，你在擦掉“k”字时，心里都想些什么？能对同学们说说吗？
（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感）
④品析句子，再次剖析父亲的人物形象。
理解句子：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀2 < br>a.出示配图朗读投影。（同学们，文中的我因百般喜爱这辆车，而又担心失去这辆车，竞委
屈得 差点流泪了）
“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。
b.显而易见，“我” 的意见是留下车。理由是什么？（因为库伯是有钱人，我们家穷）同学
们想一想，这个理由成立吗？
c.指导学生有感情地朗读这一句。
再次引入情境，小组讨论。
语言引入情境；这 声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们，如果你是这位贫穷而
有责任感的父亲，面对眼前的这 位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？
⑤深入探究心里变化，感受父亲的人格魅力。
同 学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，
欲望与守信面 前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃
然起敬呢？请大家用心来读 这句话。（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
第二课时
一．学习第九自然段
①朗读。（出示投影）
思考：困扰着父亲的“道德难题”终于解开了，父亲又是怎样表现的呢？
②再次讨论，领悟父亲的高尚人格。
a.朗读思考：同学们，老师和大家一起学到这里，我也 被搞得“迷惑不解”了，父亲是靠什
么解开了这个“道德难题”的呢？请大家再读这句话：（出示投影）
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
b.引导学生看投影朗读，从“ 诚实，有信用”中来归纳“诚信”一词。（学生上黑板完成板
书：诚信）
c.同学们，如今的 社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤
为重要。让我们记住父亲的言传 身教吧！请大家再读这句话：
“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”
二．想象拓展
①学到这里，同学们应该注意到，文中妈妈说话了，我也说话了，惟 有这位风格高尚
的父亲在整篇课文中没说一句话，多么遗憾呀！我们能否在文中某个地方补出父亲可能说 的
话。
②同学们。车被开走了，家中的每个人当时的心情会是怎样？他们可能说了哪些话，请写出
来。
三．学习最后一段
①齐读最后一段。
（虽然文中的“我”当时不理解父母的所为，但成年以后看法变了，请齐读最后一段）
②齐读中心句。（投影）
四．总结拓展
①学完这篇文章，你有什么收获与体会？

②把自己口述的“收获与体会”，略做修改写下来，也让自己的体 会形成一句“名言”，并在
结尾处写上自己的名字。
如：人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有──XXX
（欧绪成 宇桦）
课后反思：


6. 万年牢
三维目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
3. 学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4.学习独立阅读课文，培养自学能力。
过程与方 法：让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖
葫芦讲了哪几件事，并 在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。
情感态度价值观：体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。
重难点：体会三处“万年牢”之间的内在关系，学习为人和做事的道理。
教学过程：

一．揭示课题：〈〈万年牢〉〉
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指什么？）
二．初读课文，感知内容
1. 读通课文，读准字音。
2. 检查字词：多音字：把（ba） 闷（men） 削（xiao）
词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误
（能认读，并结合句子理解词义）
3. 课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。
三．细读课文，感悟理解
1.第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。
出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见 功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕
冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。为什么叫万年牢？
这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父 亲在制作过程中对每一个
环节一丝不苟。）
小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2.第二处万年牢指什么？
句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年
牢。
什么是正道？（凭着良心做买卖）
父亲是怎么走正道的？
3.第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲
究认真，讲究实在。

体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事
讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
四．深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。
交流“做事认真，讲诚信”的故事。
课后反思：





7 尊严

三维目标：
知识与技能：
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2.有感情地朗读课文，复述课文。
过程与方法：多给时间引导学生自学，在初读课文时，要 求学生自学生字新词，识记生字，
理解词义，读通课文；同时按照课文的叙述顺序，理清课文的思路。
情感态度价值观：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什
么是 尊严。
重难点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学过程：
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名 言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位
外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多 新的启示。
二、学生自读课文：
1.自学生字新词。
2.质疑问难。
3 . 想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1. 检查生字新词的认读和理解。
2.师生共同解决疑难问题。
3.指名分节朗读课文。
4.指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的 年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而
是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得 了做人的尊严。）
四．课堂作业
1.抄写生字新词。
2.概括地写出课文的主要内容。
第二课时

一、深入朗读，品味词句。
1. 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物„„
2. 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3.从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、点播，揭示中心
1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2.齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财
富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的
东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1. 自由读。
2. 指名读。
3.分角色读。
五．布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严 ”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊
严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流 。
课后反思：





8* 将心比心
三维目标：
知识与技能：
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
3.培养独立阅读能力。
过程与方法：放手让生自读自悟，遇到不理解的词句时，鼓励学生与他人合作 ，或主动向老
师询问。
情感态度价值观：通过让学生与文本对话，受到中华民族传统美德的熏陶。
重难点：体会人物语言，理解课文内容。
教学过程：
一.揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将
心比心》，能说说这 个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
二.初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2. 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3.课文写了哪两件将心比心的事？
三．细读课文，探究情感
1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗
读课文。
2.自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3. 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的
“宽容”体现在 哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4.有感情地朗读课文第二小节。
5.学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6.有感情地朗读课文。
7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：



9．自 然 之 道
三维目标：
知识与技能：
1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其
事”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵
循自然规律的教育。
过程与方法：先通读全文，对课文内容有个大致的了 解，然后再一部分一部分认真阅读，了
解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想。
情感态度价值观：丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然
规律 的教育。
重难点：
了解课文的主要内容，从中受到启示。
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
第 一 课 时
一、阅读“单元导读”，引入新课
指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
今天，我们先来学习一个真实而又令 人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书
课题）
二、自由朗读，自主预习
1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字
词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板，检查生字词认读与理解 情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词
义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出 又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救
争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救
鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的
句子，并多读几 遍。
4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
师生共同确 定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中
受到启发感情地朗读课文。
三、以演促读，感悟“蠢事”
1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、
五自 然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就
读懂了。
演中促读，演中理解：
a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“ 幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边
听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇 ”，评议“幼龟”的表演，并理
解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突 然”“啄”“拉”，
评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感 情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情
愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自 的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、
模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。 教师采访“向导”扮演者：你说“叼
就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初 步理解这句话的意思。
2.想象课文描写的场景，分小组再说一说。
3.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？
4.比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然
后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。
四、课堂小结，完成练习
自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时
一、导读课文，感悟“启示”
1. 观察课文插图，说说图意。
2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
3. 默读六、七自然段，展开想象：
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己
的感受。
4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受

到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中
一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文，归纳大意
1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。
2. 朗读全文，归纳课文主要内容。
先指名说一说，如果学生不能概括清 楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最
后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求，启动“综合性学习”
1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。
2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。
3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
课后反思：




10．黄 河 是 怎 样 变 化 的
三维目标：
知识与技能：
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从 中受到启示，增强环
保意识。
过程与方法：通过朗读来把握课文主要内容，了解黄河发生变化 的过程与原因，从中受到启
示，增强环保意识。
情感态度价值观：搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
重难点：
了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。
教学过程：
一、出示“资料”，引出课题
1. 出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。
2. 听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？
3. 为什么要“行动起来，拯 救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就
一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼 吁。（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）
二、围绕提示，自读自学
1. 请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？
师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。
2. 学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。
在学生充分朗读基础上，教师检 查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正
句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河 ”的意思；指名说一说课文主要讲什
么？
3. 围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。
阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了

我们怎样的启示？
三、围绕重点，全班研讨
引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。
1. 了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟 重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人
们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听 范读边想象，感悟“黄河成了中
华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感 悟“忧患”。
2. 黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或 课件，
感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情
和社会责任感。
3. 畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启 示，再引
导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。
四、朗读全文，升华情感
教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同 学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族
的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国 人头上的利剑。让我们把我
们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻 认识，对“行
动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来
吧！
学生自由地有感情朗读全文。
五、模拟情境，延伸拓展
1. 师： 同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母
亲河行动”呢？对想捐 款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲
友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如 教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人
士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造 林的同学，可与班会结合起来，精心组织
好实践活动。
2. 有兴趣有条件的同学，课后收集有关黄河的资料，为治理黄河出出主意。
课后反思：




11．蝙 蝠 和 雷 达
三维目标：
知识与技能：
1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、 避开、敏锐、
铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2. 朗读课 文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，
激发热爱科学，乐于观察 和探究的兴趣。
3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
过 程与方法：在学生熟读课文的基础上自己组织语言，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作
原理。
情感态度价值观：理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察
和探究的兴 趣。
重难点：

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。
教学过程：
第 一 课 时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是 一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇
新课文《蝙蝠和雷达 》。（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”
等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系
课 文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
四、填表助学，自主阅读
1. 指 名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使„„也„„”，想想说明
了什么；文中提出什 么疑问？请读出疑问的语气。
2. 默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需要填写的 内容，答案供参考，
只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
教学设计
试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论
第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。 铃铛一个也没响，
绳子一根也没碰着。 蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。
第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。



3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。
4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。
5. 小结：
a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这
些问题。
五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本 课生字大多是左右结构的字，
左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第 二 课 时
一、复习旧课，导入新课
1. 听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2. 指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探 究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，
以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点
1. 自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2. 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。
指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3. 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a) 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

嘴巴 超声波 天线 无线电波
障 障
碍 碍
反射 物 反射 物

耳朵 荧光屏
（蝙 蝠） （雷 达）

b) 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）。
三、小结全文，延伸拓展
1. 默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设
计一个小发明。”
2. 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好
奇 心和阅读与探究兴趣。
3. 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动
手实验。
课后反思：


12．大 自 然 的 启 示
三维目标：
知识与技能：
1. 认识8个生字。
2. 朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的
眼光认识自然界。
过程与方法：通过让学生交流感受最深的语句，师适机点拨难理解的语句，引导交流从文中
受到 的启发。情感态度价值观：激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重难点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
教学过程：
一、复习引入，指点学法
1. 联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2. 说一说你准备怎样学习这篇课文？

如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，
等等。
二、熟读课文，自主学习
1. 读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确 、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟
练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2. 读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3. 自主学习：按照前面提出的学 习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师
巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生 ，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面 ，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要
把文本学习与课外资料交流结合起来，但 要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采
用结合上下文 ，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类
害虫

吃

捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了
鸟儿飞了
害虫逞凶
树林毁灭


重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在， 飞机设计
师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资
料，畅谈 受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1. 朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2. 教师推荐有关仿生学的课外读物和资 料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，
继续落实好综合性学习的要求。
课后反思：



13.夜莺的歌声
三维目标：
知识与技能：
1.认识“屑、拧”等8个生字，会写“削、喂”等14个生字；能正确读写“沉寂、盘问、

口哨”等词语。
3.理解课文中含义深刻的句子的含义。
4.有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生抓住一些关键句子，特点为是表现小夜莺言行的句子去细读体会。
情感态度价值观：理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。
重难点：抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺”机智勇敢的品质。
教学过程：
第一课时
谈话导入
一、同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。
教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转， 每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，
就让我们穿过时光隧道，一起走进1941年苏联卫国 战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他
神奇、机智的歌声吧！（板书课题）
二、学情调查
1、看到课题，你想知道什么？
2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？
三、初读课文
1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。
3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。
4、交流读后印象。
四、精读课文
过渡：是呀！读罢课文，一个机智、勇敢的小夜 莺形象便清晰地跃入我们的脑海。那么，你
是从课文中的哪些地方捕捉到小夜莺的机智、勇敢的呢？下面 ，我们就来重点研究一下这些
地方。
1、学生边读边画出相关句子。
2、研读重点句子。
A、要求：读句子，联系上下文想一想，小夜莺为什么要这样说、这样做，他心里是怎么想。
B、形式：先自读自想，再与同桌交流。

第二课时
一、交流讨论
二、交流、讲座内容。
下列句子应组织全班学生讨论。
1、夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一种新的劲头唱起来。
2、孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，用快活的蓝眼睛望着他。
怎么会就剩下我一个？ 这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。。。。。。
刚刚一开火，村子就着炎了，大 家都喊；‘野兽来了，野兽来了’----就都跑了
3、有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩 一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去
拾球果，还用脚把球果踢起来。
4、你说的是一种蘑 菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有
洋蘑菇。
5、第二天， 在被烧毁的村子围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐
在原来那河岸边削什么东西 ，并且不时回过头去，望望那通向桔子的几条道路，好像在等谁

似的。
三、交流讲座方法。
1、逐句讲座交流。讲座某一句时，先由一名学生谈自 己的理解，重点是自己想象到的内容，
其他同学听后补充。最后指导朗读，通过读来反映自己的理解。指 导朗读时，除上述1、6
句外，不要只孤立地读一个句子，可将前后对话连起来读，另外，还可以鼓励学 生边做动作
边朗读。
朗读升华
过渡：刚才，我们一起讨论了几个句子，通过讨论，你有什么新的感受。
2、是呀，越读我们 越感到小夜莺真是机智、勇敢。请同学们带着这种感受分成小组，分角
色读读全文。
3、组织全班性的分角色朗读或表演对话片断。
四、安排作业
1、练写生字，读写、读记“词语盘点”中本课的词语。
2、跟家人讲讲小夜莺的故事。
课后反思：





14小英雄雨来
三维目标：
知识与技能：
1、认识“晋、冀”等8个生字；能正确读写“芦苇、苇絮、打扮”等词语。
2、了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
3、理解“有志不在年高”等句子的含义。
4、练讲“小英雄雨来”的故事。
过程与方法：在学生熟读课文的基础上学讲故事，提高学生的口头表达能力。
情感态度价值观 ：了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、机
智勇敢的品质
教学过程：
一、感悟英雄本色---把握故事的主要内容
1、自读课文，注意读准字音（特别是生字的读音），读通句子。
2、一部分一部分再读课文，读后用最简单的话说一说每部分主要讲什么。
3、再读课文，读后想想说说：课文的主要内容是什么。
二、欣赏英雄本色--- 理解最能突出雨来英雄本色的句子。
1、反复朗读相关句子，看看从这些句子中，你体会到了什么。
2、抓住重点句子，组织学生交流、讨论。（重点引导学生讨论“我们是中国人，我们爱自己
的 祖国”一句）
3、这句话在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？作者为什么要多次强调这句
话？
三、回味英雄本色---练讲小英雄雨来的故事
1、练讲小英雄雨来的故事。
2、提供其他的抗日小英雄的故事或学生自选小英雄的故事，组织学生阅读，准备召开“小

英雄故事会”。
课后反思：





15一个中国孩子的呼声
三维目标：
知识与技能：
1.认识“卓、盔”等7个生字，会写“牺牲”等14个生字；能正确读写“执行、维护、给
予”等词 语。
2.理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
3.理解课文中含义深刻的句子的含义。
4.有感情地朗读课文。
过程与方法：从 课题入手，提出问题，激发学习的愿望。能过朗读想象讨论等手段，帮助学
生感受作者所表达的情感。
情感态度价值观：
理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
重难点：体 会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，理解含义深刻的语句，树立维
护和平的观念。
教学过程：
第一课时
一、激情导入
同学们，我们都在和平的环境里生活 着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个
孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟 。
2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。
3、看到这些情况你们想说些什么呢？
过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在 祈盼和平的降临，因为生平意味着生
的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走 近一位中国孩子，一位
曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子 内心的呼
声吧。（出示课题）
二、重点学习第二部分
1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？
2、检查生字，掌握情况。
3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话 中哪些地方给你的印象最
深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。
4、集体交流：哪些地方让自 己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后
的教学步骤，指导学生体会。
（ 语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞
机前对我和妈妈 那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。我
们与爸爸相约，等爸爸凯旋 的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）
1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？
2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种

心情读出来。
3）指导朗读
（语段：现在这顶蓝盔回来 了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到
的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染 红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸
的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听 见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界
都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）
1） 朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？
2） 如果当时你面对些情景，会有怎样感受？
3） 指导朗读。
（语段：我的爸爸精通四国语言 是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡
献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光 荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世
界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花， 因为他是保卫世界和平的光荣战
士。）
1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。
2）“本来。。。。却被”，说说这句话的意思。
5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价--- 学生齐
读“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
6、怎样理解“卓越”“人道与公正的素质”？
7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀 用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、
四自然段。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
听写本课新词。同桌互相检查。
二、学习课文第三部分
1、过渡：雷利给联合国秘书长写这封信的目的仅仅是为了缅怀被战争 夺去生命的父亲吗？
你是从课文哪几个自然段知道的？
2、默读课文五、六、七自然段，边读 边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画
出来。
3、着重理解下列句子：
今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的
硝烟，罪恶 的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
A你从这句话中能体会到什么？
B结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。
C过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，“和平之花”就容易被
摧残。难怪作 者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不
少地区还弥漫着战争的 硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的“和平之花”。
4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些 深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的
生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。
（出示数据资料：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成
为孤儿。
87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。）

5、读了这份资料，你有什么样的感受？
6、（出示难民儿童画面 ）战争中的孩子，饱受着战火的煎熬，阳光般的年龄却承受那么多的
不幸，此时此刻，你想对他们说点什 么？
7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作
者的情感 ，边读边表达自己的感受。
三、指导实践，升化情感
1、为了制止战争保卫和平，雷利给联合国秘书长写下这封信。那么，我们能够做点儿什么
呢？
2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段
话， 相信大家一定会有更深的感受。
3、学生声情并茂地朗读最后一段。
四、课外延伸
短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。
同学们 行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可
以召开“制止战争， 保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的
呼声，更是全世界热爱和平的人们 的共同心愿！
课后反思：



16 和我们一样享受春天
三维目标：
知识与技能：
1.认识4个生字。
2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法：通过引导学生反复诵读体会诗歌所表达的思想感情，再 组织学生交流读后的感
受，表达维护和平，制止战争的心愿。
情感态度价值观：了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育
重难点： 理解诗句，体会诗人憎恨战争，维护和平的情感。
教学过程：
一．导入新课
同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮地教室里尽情享受和平的时候，你 可曾想到，世
界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一
首呼唤和平的诗。（板书课题）
二．初读感知
1、 读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、 运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、 读读想想：了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的问题。
四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、阅读示范
（根据对学情预测， 学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可
选择学生最熟知的对“夜空”的描 写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜 空本身应该是什么样的？而正在经历战
争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受， 想说什么？
2、有感情地朗读第三节。
3、自主阅读
按阅读第三节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗。
六、升华总结
读了这首诗，你有什么话要说。
宣读“儿童和平宣言”。
七、作业
阅读选读课文《黄继光》
课后反思：