2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课 题
第一单元 单元备课
1、
课型
新授课
1、掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。
2、
2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
教学目
3、
3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修
标
辞手法，
积累优美词句。
4、学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感
掌1握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。
教学重理2解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
点
学3习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的修辞手法，
积累优美词
教学难
学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感
点
在教学本单
元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，
教学策
积累语言，感悟语言文字的美，并在读
中感受童年的快乐，分享童
略
年的快乐。
单元教材分析 个性修改
1
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本单元
教材以“童年的足迹”为主题，安排了四
篇精读课文：《古诗词二首》《天窗》《芦叶船》《
女孩
儿乌塔》，一片略读课文《快乐的足球赛》以及阅读链
接《儿时游戏》和综合学习一。 <
br>《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词，记录的
是孩子们的童年趣事，留下的都是值得回味的记
忆。
单《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子，是那一方天窗
元
让他们的想象丰富起来，也让他们的渴望丰富起来，
教
天窗虽小，但是，却把他们的
心引的好远好远。略读
课文《快乐的足球赛》是诗歌，课文为我们呈现的是
材
孩子的群体形象，阅读的过程就是快乐在迅速地传递。
分
《芦叶船》中的孩子们都有自己的小把戏，芦叶船就
是其中之一。《
女孩儿乌塔》中的乌塔的世界要大的
析 多，而且，她的这个大世界是自己闯荡出来的，他看
起来非常潇洒，也让许多的中国孩子羡慕。女孩的故
事给人的启示是多方位的。阅读链接《儿时
游戏》让
人又回到童年时快乐的时光。
本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作
了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利
于培养学生的语言能力。
一课一研教学通案
2
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教学内容：1、古诗词二首
参加教师
年级: 四年级 主备人:
四年级全体语文教师
1、 掌握会写的生字，了解认识的词语，能联系语境理解词语。
2、 理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理。
教学目标
3、
学习作者准确、生动地用词，体会比喻，拟人、排比等的
修辞手法，积累优美词句。
4、
学习作者的写作手法，学会在习作中表达自己的情感。
教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。体会古
教学重点
难点
代的“孩子”童年的快乐。
教学难点：想象诗中所描写的意境，体会作者的感情。
重难点的
解决策略
教学准备
以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会
诗人所表现的优
美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
教学课件
3
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教学通案
一、导入新课
课件出示古时儿童生活场景，师生共同做有关的背景介绍，
提问“同学们想了解
更多古时儿童的生活情况吗？”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。
二、学习《宿新市徐公店》
（一）读诗解题、做背景简介。
1．出示古诗，教师范读。
2．这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代对男子的尊称。
（在新市
姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面
呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
（三）导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
A．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。
B.
齐读第二句，又抓住了什么景物？
C．小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
4．理解三、四句：
4
教学通案
A．抓住哪些景？
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2020
B．女生读第4句：
C．两句诗意连起来，指名说诗意。
D．再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。E．自由读全诗，体会诗人
心情？
F．检查：指名读全诗，齐读
（四）重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）
填空：诗中通过------
----、---------、----------、----------这些情景来说明是------
----
季节的景色，表达了作者--------------------心情。
2．诗
中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充
满了春的气息，特别是后两句，
儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是
眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[
想象练说]
3．边想象画面边背诵。
三、学习《清平乐.》
（一）原型启发,
感知词文。
1．同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。
2．请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？
3．这幅画
是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。（背景简介）“清
平乐”是词牌名，“村居”是这首
词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村
居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）
4．请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，
通顺课文。在不
理解的地方做个小记号。
5．学生练读。
6．检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的
5
错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）
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板书设计
宿新市徐公店
情 喜爱
画：篱落、一径、枝头 （静）
画 追入
儿童黄蝶菜花 （动）
意 色：黄（绿）（黄）
当堂检测
6
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1、选择正确的读音。
嫩茎（jīng jìng） 小径 （jīng
jìng） 已经（jīng jìng）
2、 形近字。
赖（ ）
蓬（ ） 锄（ ） 疏（ ）
懒（ ） 篷（ ） 助（ ） 蔬（ ）
3、《宿新市徐公店》诗中通过________、________、________、_____
__这些
情景来说明是________季节的景色，表达了作者的________________
_心情。
第二课时：
1、 解释下列词语的意思。
急走：________________ 处：_________________
径：_________________ 深：_________________
篱落：_________________ 疏疏：
_________________
2、默写《宿新市徐公店》和《清平乐》两首古诗。
作业设计
1、根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。 2、请结合古诗《宿新市徐公店》的内容，为古诗配上一幅画。（提示：可从诗中
提到的颜色、景物
入手。）
7
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课后反思和教研记录
课 题
教具
2、天窗
课件
课型
授课
新授课
时间
知识与能力：
1、学习本课10个生字，理解“慰藉、一瞥，神奇”等词语的意思。
2、知道为什么“小小的天窗是唯一的慰藉”。
3、有感情地朗读课文，背诵第三至第五自然段。
x k b 1 .c o
m
教学目
过程与方法：
1、以学生为主体，合作探究。
标
2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。
情感、态度与价值观：
1、 1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。
2、
2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
教学重
理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
点
8
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教学难
点
1、理解 “小小的天窗是唯一的慰藉”这句话的意思。
2、激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法。
让学生在积极主动的思维活动中，加深理解
和体验，有所思考。引导
学生认真研读课文，对重点词句加以揣摩、体味；从人物所处的特定
教
学策
略
环境、表情语言去体会情感；鼓励学生发挥丰富的想象，深入人物内
心，实现
作者与人物心灵的相通，以课文的“情”为基调，以自身真
挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感
，引起学生情感上的共
鸣。
《天窗》是文学大师茅盾以自己30年代的童年生活为题材而写的
，
课文叙述的是一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世
界，并由此产
生了无穷无尽的遐想，表达了他渴望接触和了解外面的
作者抓住了孩子好动爱玩的特点，利用丰富的想象
，
本课教
世界的强烈愿望。
把天窗下的孩子描写得活灵活现。全文结构清楚，充满童
真童趣，可
材分析
以说，小小的天窗是那么神奇，它不仅给乡下的房子带来了光明，还
放飞了乡下孩子的心灵。
教学过程 个性修改
9
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导入：
教
同学们，喜欢玩吗？是呀，玩，是每一个孩子的天性，
想象也是
孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成
这就是著名作家茅盾的《天窗》
学
为孩子们的一个好玩的世界。
过
一文要告诉我们的。
自学导航：
第一课时：完成预习常规目标。
第二课时：
1、有感情的朗读课文，哪些地方触动了你的心灵，
程
体会为什么说“天窗是孩子们唯一的慰藉? ”
2、小小的天窗给孩子们带来了什么？
3、为什么说天窗是神奇的？
教学过程
小组交流：
第一课时：
1、小组内互查预习生字情况。
2、分组学习生字，课堂展示。
第二课时：
教
1、对学、组学预习问题。
2、理解课文内容，解答疑难问题。
合作探究：
学
1、为什么说“这小小的一方空白”是“神奇的”？
2、在孩子们的眼里天窗是什么？
3、在你无奈的时候，你是怎样让自己快乐起来，让自己感
过
到慰藉的？
个性修
改
程
第一课时
一、引入
10
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今天我们所学
习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的
散文，请听课文朗读。（课件出示画面）
二、自学课文
1．通读课文。
2．检查朗读，师生正音。
3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1．完成练习，出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做( )，在黑洞似的屋里，小
小的(
)是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。
学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。
2．质疑
（1）为什么说天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齐读。
（2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？
为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？
四、学习重点段，解疑
1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？
2．“慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读2~5段）
3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世
界。
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星无数闪闪烁烁可爱的星
一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似
的猫头鹰。
（课件展示以上内容）
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4．讨论问题
11
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为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
五、学习想象的方法
1．看文中孩子是如何想象的。
课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）
还有哪些地方？
板书：仔细观察
2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3．通过学习，我
们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物
的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我
们想象要从各个角度开展，这
样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合理想象
4．大家来想象一下。
看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
达标训练：
第一课时：
1、默读课文，分别用“
”和“～～～”找出孩子
们看到了什么，想到什么？
2、比一比，再组词。
晴（
） 蝙（ ） 神（ ） 惟
（ ）
睛（ ） 偏（ ） 伸（ ） 维
（
）
第二课时：
wwW.x k B 1.c Om
1、根据课文内容回答问题。
（1）孩子透过天窗看到了雨脚和闪电，又怎样会想到雷
和风呢？
（2）作者不仅想到了雷和风。还想到了什么？是从哪些
方面想到的？
------
------------------------------------------
----
-----
2、通过风声、雨声、雷声、闪电，展开想象：
从那小小的玻璃，你会看到
，想像
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到 ；从那小小的玻璃，你会看
到
，想像到
，——总之，美
丽的神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想像中展开。
课
1、抄写自己喜欢的段落或句子。
2、阅读茅盾先生的其它作品。
外
3、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美
拓
展
板
书
设
计
好的回忆。
教
学
反
思
13
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课 题
教具
*3、快乐的足球赛
课件
课型
授课
新授课
时间
知识与能力目标
1、掌握九个要求会写的生字，联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹
大笑、摔跤、前锋”等词语
的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读。
过程与方法目标
通过阅读，理解诗歌
内容，联系文中的精彩片段展开想象，体会
教学目
作者所描述的这场球赛的情趣。
情感、态度和价值观目标
标
1． 理解诗歌内容，能说明这是一场快乐的足球赛。
体会孩子们在比赛过程所享受的快乐，感受诗歌所描述的这场足球赛
的情趣
教学重
点
教学难
点
抓住重点词句展开想象，感受足球
的魅力，感悟足球赛带给孩子
们童年的快乐，有感情地朗读课文。
能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣，理解“我们的球
赛”“在足球史上也难找
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教学过程
个性修改
先让学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词义，了解主要
教学策
略
内容。在此基础上，再读课文，谈感受获得情感体验。结合有感情地
朗读课文，体会作者幽默、风趣的
语言风格，表达出快乐的气氛，使
听着受到感染。
这是一首叙事儿童诗，共有11小节。叙述
了孩子们在小河边的草
地上进行足球赛的热闹场面。语言通俗，运用押韵的诗歌形式表现，
本课
教 琅琅上口，形式新颖。风格上处处洋溢着幽默、风趣，充满了童真、
童趣，尤其是几个精彩镜头的细
致描述，给这场足球赛添加了别样情
材分析
趣，让人禁不住捧腹大笑，很有感染力。
教学过程
导入：
同学们喜欢踢足球吗？今天老师带你们去领
略一场足球赛，
看了课题知道它是怎样的一场球赛了吗？
自学导航：
教
1
． 完成预习常规目标。
学
谁在踢？在哪儿踢？他们玩的怎么样
过
、
小组交流：
对学生字词。（生字的部首、偏旁、扩词）
个性修改
程
各小组提出疑难，互相解疑。
合作探究：
这场足球赛给你留下了怎样的印象？结合课文有关语句谈
谈理由。
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达标训练：
随堂小测验：1．给加点的字注音
裁 判
暂停 捧腹大笑 凌空飞
射
前锋 摔 跤
教
2．在括号中填写恰当的词语。
捧腹（ ） （
）的足球
赛
凌（ ）（ ）射 满（ ）乱（
）
学
3．联系上下文理解词语
捧腹大笑：凌空：
第一课时
过
程
一、初赏“足球赛”
1．经过课前准备，快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢？
2．是的，同学们，没有大牌
球星，没有火爆的宣传，没有标准的场地，没有
计时，没有裁判，但一定会给你留下深刻的印象。
二、品味一般的“足球赛”
1．播放媒体：一场足球赛片段。
2．畅谈此时自己的感受。
三、触摸“足球赛”
1．自由朗读。
2．师生共同讨论如何读出感情。
3．指名朗读。
4．简述本篇文章的主要内容。
（谁）在（什么时间）（什么地方）（做了什么事）。
5．师生共同讨论提出中心问题。
四、感受我们的“足球赛”
引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受，在反复品读中感受足球
赛好玩，快
乐，有意思。中心话题可设为：你从哪看出这是一场快乐的足球赛？联系课文
内容说
说你的理解。可以引导学生从以下几方面阅读感受：
（1）“不贴海报，不卖门票，我们的球赛却十分
热闹。场地就在小河边上，这
里长满了青草。”
这两句话告诉人们这场足球赛与众不同,不贴
海报，不卖门票，场地在小河边”，
产生兴趣，让读者不禁想去了解，这到底是怎样的一场足球赛。
（2）“比赛双方不用约定 ，前街一队，后街一队，谁也不知道人数多少。”
这里写出了大家不用约定，放学后不约而同的都来到这里，参加比赛的人数不
定，随到随上。
（3）“至于比赛啥时开始，恋我们自己也不知道。球早已经满场乱飞，人也一
个个大汗直冒。
”
比赛不知道啥时候开始，只看到他们迫不及待的进入比赛，你追我赶，大汗淋
漓，玩的高兴
，玩的尽兴。
（4）“啥叫最精彩的球艺？看我们小胖这一大脚----
把球射进自家球门，他
还在那儿拍手叫好”
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小胖的那一脚飞射，
给比赛增加了悬念，意想不到的突然转变，把这场足球赛
推向高潮，可爱的小胖玩的忘了自家的球门，不
得不暂停了比赛。
（5）“好不容易组织一次进攻，球正向对方禁区高吊。我刚想来一个凌空飞射，<
br>他们的“球门”却不见了-----”
笑够了，正当“我”准备凌空飞射，“球门”却不见了。
两个调皮闲得难受的小家
伙跑到一边摔跤去了。读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑。
（6）
有人躺在草地上养神，有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多快乐，在
足球史上也一定难找！
愉快的气氛荡漾在小河边，引起我们无数的遐想。
五、融入“足球赛”
1．品味后
我们已融入“足球赛”。你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解
说员吗？请同学们为自己感兴趣的小
节配解说词。
2．配乐请同学上台做解说词。
六、回味“足球赛”
1．再读这首小诗，完整地体验它带来的快乐。
2．回想一下，在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗？
让学生先说说，再写下来。
3．拓展阅读。
《快乐的足球赛》等（附后）
4．喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球，把足球带来
的快乐延续下去。
课
外
拓
展
拓展练习：
1．可以尝试让学生为诗歌配解说词。
示例：
各位听众，各位观众，今天为大家转播的是一场特殊的儿
童足球赛。说它特殊是因为
：一、人数不定，随到随上；二、
场地无界，只要你跑得够快够远，无所谓出界不出界；三、
没
有裁判；四、……你看，没有宣布，球赛已经开始了！让
我们还是马上关注球赛吧。……
2．你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗？请学
生为自己感性的小节配解说词。
板
书
设
计
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教
学
反
思
课 题
教具
4 芦叶船
课件
课型
授课
新授课
时间
（一）知识与能力目标
1．正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联
系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．根据课文最后一段话，展开合理想象。
（二）过程与方法目标
1．借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。
2．继续进行自主学习，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学
生的阅读能力。
3．以阅读为主，联系文中的优美词句展开合理想象，从而达到理解
课文内容，体会作者的情感。
4．进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用，积累优美的词句。
（三）情感、态度和价值观目标
1．感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
2．感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧
与聪慧。
教学重
点
教学目
标
1．学习抓住课文重点部分，读懂文章内容的方法，体会作者儿时的
童心童趣。
2．感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐；
3．体会作者的细致与生动地讲述经历的本领。
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教学难
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情
点
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法、自主感悟法。让学生在不同
教学策
略
方式的朗读训练中理解课文内容，感受小小的芦叶船给他们带来的快
乐，从而体会作者对美好童年生活
的无限眷恋，对芦叶船的喜爱。
玩是儿童的天性。但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，
蓝天、
大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，吴
成笔下的童年欢乐则
来自于小小的芦叶。他们用芦叶做成一只只小小
的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内
心流露出来
的朴素与真挚。
课文共有八个自然段， 1、2自然段，作者先回忆了自己的家乡
，
这是快乐玩耍的基础。第3、4自然段是文章的第二部分，详细回忆
了小伙伴们玩芦叶船的情景，使我们感受到了芦叶船给作者童年带来
本课教
的不仅是
快乐，还有智慧。第5—8自然段讲了“我”和表兄到长江
边玩芦叶船的情景，芦叶船给我们带来遐想与
希望。
材分析
文章写得形象鲜明，生动感人。读着文字，一幅幅画面便历历在
目一
般，一只只小小的芦叶船出现了，又一只只漂远了，作者那种对
童年生活的眷恋，对芦叶船的
喜爱，自然流露笔端。文章的结尾，则
给人无尽的遐想，含蓄而深刻。
教学过程 个性修改
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导入：
教
（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商
店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶
学
船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水
乡，走近《芦叶船》。
过
自学导航：
第一课时：1.掌握本课生字词。
2.熟读课文，说说课文讲了关于芦叶船的什么
事？
3.小组合作，试着给课文分段。
第二课时：1.芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
程
2.“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些
联想？
小组交流：
第一课时：互查预习作业。
第二课时：1. 对学、组学预习问题。
2．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
合作探究：
1.多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下
教
了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说
一说。
2.
想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事
学
呢？
过
程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
师：（出
示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具
轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得
到的芦叶船吗？这节课就让我们一起
走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
二、初读课文，检查预习效果。
1．指名开火车读课文，正音。（注意：“唾沫”的“唾”念
“tuò”,不念“tù”，“沫”
念轻声；“
喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”，而“桅”念二声“wéi”，要区
分清楚。）
20
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
2．在小组中分段读课文，互相认真听读，正音。把自己错的句子画出来。
3．自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读。
4．多媒体出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶 芦苇 桅杆 舢板
折叠 唾沫
喇叭 港口 崇明岛 蜘蛛网 大篷船
5．多媒体出示本课生字，认读，学生口头组词。
芦 崇 苇 桅 篷 叠 唾 沫 喇 叭
港
6．识记生字。
重点指导：“芦”的下边是“户”而不是“卢”，“崇”的上面是“山”
而不是“出”，“篷”
是上下结构，不要写成半包围结构，“叠”的中间是“冖”，而不是“宀”，“港
”
的最后一部分由三笔组成，不要写成两笔，而且最后一笔是全封口，要写正
确。
三、再读课文，小组探究。
1．出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
（3）芦叶船给作者的童年生活带来了什么？
（4）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
达标训练：
一、看拼音，写词语。
lú wěi wéi gān tuò mo
lǎ ba
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、给多音字注音组词。
21
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
折：____（
）____（ ）____（ ）
漂；____（ ）____（ ）____（
）
横：____（ ）____（ ）
杆：____（ ）____（
）
三、比一比，组词语。
芦（ ）桅（ ）苇（ ）篷（
）庐（ ）危（ ）伟（ ）蓬（ ）
唾（ ）沫（ ）叭（
）港（ ）睡（ ）抹（ ）趴（ ）巷（ ）
四、照样子，写词语。
浩浩荡荡（ ）（ ）（ ）又惊又喜（
）（ ）（ ）
2．交流。
第二课时
一、复习导入
1．字词听写，同桌互评。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们<
br>的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年的快乐。
（1）多媒体出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己
留下了深刻的印
象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
（2）交流。注意：每
交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读
一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
结合学生课前搜集的资料，通过读词句，引导学生去想象
：如果你就是江边
的孩子，你看到了什么，听到了什么，想到了什么。
如读到“河道特别多，
有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的
河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一
定是追寻自由快乐的孩子
所喜欢的。
作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，
22
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、
对美好春天的喜爱。
②第三自然段。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着
个性与创造，更充满了智
慧。
③第四自然段。
孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。从孩子
们的
手艺不同，可以看出孩子们都非常地心灵手巧。他们还把找不到的芦叶船想
象为“远航”，
把能找到的称为“进港”，显得非常地有童真童趣。
④第七自然段。
在这一段，让我们看到
了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开
走了，真的是非常令人惊叹的。
这里，通
过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写，使我们感受到了生活在
江边的孩子的活泼、聪明与自信。
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、比较语句，学习写作手法。
多媒体课件出示：
（1）A、那里河道特别多，有横的、竖的。
B、那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。
（2）A、只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
B、只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
说说每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
四、拓展延伸。
1．出示第八自然
，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？
又会发生什么故事呢？
2．小组交流。
3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
五、课堂总结。 <
br>同学们说得真好，你们的想象力可真丰富啊！小小的芦叶船把我们带入了作
者的童年，你喜欢“我
”的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
六、布置作业。
1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本
上。
23
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
3．课外阅读：故乡的芦苇
4．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、根据课文内容加标点。
1．大阔叶折成大篷船 小窄叶做成小舢板 有时
还把三五片芦叶叠在一
起 做成三桅杆 五桅杆的大船
2．我们上学路过的是竖河 是直通长江的呀 那我们做的芦叶船
是不是也
开到长江里了呢 长江是通向东海的 那我们的芦叶船
是不是也漂到东海
里了呢
二、根据课文内容填空。
1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（
）一样。一开春，河边就冒
出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（
）。过了几天，芦芽上长出第一片
芦叶，于是，桅杆上就像升起了（ ）。
2．表兄说着，（ ）采来三片芦叶，（ ）了一只三桅杆的船。在船底（
）
上口唾沫，（ ）地放进江水中。就见这只芦叶船（ ）着风，（
）着
浪，（ ），一会儿就看不见了。
课
外
拓
展
板
书
设
24
1．你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
2．芦叶船给作者带来了无
限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快
乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。（提示：仿照课文
的写作手法）
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
计
教
学
反
思
课 题
教具
5女孩儿乌塔
课件
课型
授课
新授课
时间
－）知识能力目标
1.学会“摊、款”等12个生字，认识“恤．、衫”等12个生字。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）过程与方法目标
M
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）情感态度和价值观目标：
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中，渐渐养成自立的意识和
独立生活的能力。
25
教学目
标
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学重
了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。
点
教学难
点
教学策
略
年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见
解？（受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。）
本文采用的写作方法主要是对比手法。引导学生
在熟读中体会乌塔与
中国孩子是怎样对比的，我们应该向乌塔学习什么？
《女孩儿乌塔》这篇课文写的是12岁德国女孩乌塔，用自己挣
到的钱和父母资助的
钱，独自一个人游欧洲的故事，展现了她的自立
意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
本课教
文章按“我”认识乌塔后的所见所闻为线索，可以把课文分为三
材分析 部分。第一部分写乌塔给“我”的第一印象。第二部分写十二岁的德
国女孩乌塔用自己挣到的钱和父
母资助的钱，按照计划独自游历了欧
洲许多国家。第三部分，写“我”向乌塔解释中国孩子为什么不能单
独出去玩，但她听了很不满意。
教学过程
导入：
1．与学
生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一
个调查好吗？和父母一起外出旅游过的同学请举手，独
自一
个人外出旅游过的同学请举手。从这一组数据中，你们有什
么发现？或者有什么话想说？
2．导入课题 ：今天，老师将带领大家认识一位了不起的德
教
国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游
学
遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（板书课题）
过
自学导航：
程
1．查看欧洲地图，了解乌塔的旅游路线及范围。
2．了解乌塔是如何独自一人游欧洲的，乌塔给你留下的最深印象是什么
个性修改
小组交流：
第一课时：互查预习作业。
第二课时：对学、组学，引导学生积极思考。
26
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学过程
合作探究：
1这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有
这样的品质，可
为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那
么做，为什么？
2中国的乌塔在哪里？“我们能向乌塔学习什么，我们可以
怎么做？”
个性修改
教
学
过
程
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？都到过什么地方？是独自旅游的吗？可是
一位12
岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲，你们想不想了解她是怎样旅游的呢？
这节课我们
来学习5课（板书：女孩儿乌塔）
2．出示地图，简介欧洲。
帮助学生明白：小女孩的旅程
究竟是一个什么概念。法国、瑞士、奥地利、
意大利、希腊，这些国家在什么位置，游历这些国家的行程
到底有多长。
3．小辩论赛引入新课
同学们，你们需要长辈带着吗？也像老师一样一个人出
去玩，感觉会怎么样
呢？回忆一下以前，同学们春游秋游都是老师带着你们去的，去外地玩是爸
爸妈妈带着我们。有多少同学喜欢自己出去玩的呢？
好吧！我们来做个小测试：有哪些同学喜欢和长辈出去的？请举手。
有哪些同学喜欢一个人出去玩的？请举手。
有关于这个问题我们来讨论讨论，顺便开个小辩论
比赛吧。看看哪种玩法更
好呢？要给出你的理由吧！
反方：“和长辈出去不会迷路，小孩一个人出去玩会迷路的，而且还会遇到
坏人。”
正方：“我们可以带着地图出门，还可以问警察叔叔”（生自由争辩）
既然不分上下，大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧！今天，我们来学
习27课乌塔。
二、初读课文。
1．借助工具书自学课文中的生字和新词，再把课文读正确、读流利，了解
27
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课文写了一件什么事。
2．读学完之后，告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢？
生读后感交流：“乌塔真聪明！”
“乌塔真棒！”
“乌塔胆子真大！”
2．师引导：年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家，而且还是……
（生：一个人去的）是啊！乌
塔胆子真是够大的，但是乌塔是不是真的胆子
大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒险呢？（生：不
是）那她旅行之
前都干什么了？（生：作了准备）
3．生小组讨论“乌塔准备的事项”，找到后，读一读，指名回答。
4．师整理板书：
独自一人游欧洲 作好游览的日程和路线安排 自理能力强
查当地的警察局电话号码
经验丰富
给家里打电话或寄明信片报平安 懂事、心细
用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用 自强、独立
三、分析课文，看出问题。
1．
小乌塔真是不错，连老师都很佩服她呢！课文中不仅写了乌塔的经历，
也谈到了中国孩子的生活，你能把
它找出来吗？读一读，体会体会。在感触
深的句子、段落旁边写一写自己的感受。
2．生谈感受。
“老师，我觉得好像在说我似的。”
“老师，我们就没有乌塔那么优秀，我们要像乌塔学习！”
“老师，我们也要一个人出去体会体会。”
四、课堂延伸
1．老师这有一份真实的
调查报告，我们再看看我们和其他国家的孩子之间
的差距在哪？中日夏令营的较量
在内蒙大草
原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令
营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有
一个孩子喊苦；相反中国的小孩
尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，
很
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的
孩子发烧了，爸爸二
话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也
发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了
孩子：“孩子，你还能坚
持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的
孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭
恭敬敬先端给老师吃
；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地
吃起来……
夏令营结束的时候，日本的
五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领
队问：“草原美不美？”孩子们大吼：“美！”
领队：“中国大不大？”
孩子们大吼：“大！！”
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！！”吼声仿佛还在回荡！
2．同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小
培养自己的能力和习惯，
自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。向乌塔学习、向日本孩子学习，成为祖国的骄傲！
3．作业：本课到这里即将结束了，同学们一定有很多感想吧！回去之
后把
你的感想写下来吧！也可以写写你想对乌塔说的话，或是对日本小朋友说的
话！也可以写写
想对中国小朋友说的话
读书不仅要读进去，还要读出来，想进去，并且有自己
独特的
见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国
的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差
多大距
离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上迟
课
到了，是因为妈妈
没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我
收拾书包；只要家长不提醒，不知道主动与客人打招呼……外
由此我想到了你们，老师想听听，你们平时在这方面是怎样
拓
做的？
讨论交流，请学生积极发表见解。
展
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
新课标第 一网
可以选择你感兴趣的话题来谈。
达标训练：
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
第一课时．把括号前边字的读音写在括号里。
体恤（ ）衫( ) 牛仔裤（
） 小摊（ ）
儿
趁（ ）机 瑞（ ）士
自动取
款（ ）机
一番（ ）解释 语塞（ ） 餐（
）
馆 一摞（ ） 书 衣
柜 （ ） 号码（
）
警（ ）察 奥( )地利 游
览( )
威尼( )斯 佛罗伦（ ）萨
( ) 介绍 （ ）
反驳（ ）
第二课时．
根据课文内容填空。
乌塔一边用结结巴巴的英语和我（ ），一边（
）地
穿好黑T恤衫，牛仔裤和白球鞋，又从柜子里（ ）一大
瓶矿泉水（
）背包。乌塔说她在家里就设计好了（ ）
和（ ），每到一地先查（
）的电话号码，以便遇到危险和
困难时请求（ ），然后给（ ）拨个电话或寄张明信片。
板
书
设
计
30
教
学
反
思
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课 题
、
、
教学目
、
标
、
、
阅读链接（一）
课型
新授课
知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。
锻炼学生口才，发展学生语言素养。
过程与方法
课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的快乐。
学生以读为主，教师引导学生合作探究，感受儿时游戏给童年
带来的快乐。
通过长辈童年游戏调查，了解他们的儿时游戏。
情感、态度与价值观
激发学生玩游戏的积极兴趣。
通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。
教学重
点
31
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教学难
通过玩、阅读、调查等方式，感受儿时游戏给童年生活带来的快乐。
点 玩游戏，有快乐，也会也痛苦，每个人在其中都有自己的体验，大家
教学策
要坦诚说出玩游
戏的得与失，不要怕丢面子。主要目的是在大家的长
略
谈中，学会
玩的技巧，提高生活情趣与质量。
本次“阅读链接”从“享受童年的快乐”这一文化主题出发，安排了“儿时游戏”的系列内容。教材包括两部分内容：一是“我们喜
本课教 欢这样玩儿”以“跳绳
”为例，把游戏的玩法与妙处作了介绍。二是
以“昨天他们怎样玩儿”为内容，意在让学生更加广泛地了
解过去的
材分析
或者别人喜欢的各种各样的游戏。
教学过程
个性修改
32
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
导入：
同学们，你们在做游戏时，感到快乐、开心吗？说说当时的
感受。
自学导航：
1、课前组织学生玩跳绳、投沙包的游戏，亲身体会游戏的
快乐。
教
2、学生讲述自己喜欢玩的游戏。
3. 开展“长辈童年游戏的调查”活动。
学
小组交流：
小组派代表发言，讲述自己喜欢玩的游戏，以及当时的感受。
合作探究：
过
1学生读读“我们喜欢这样玩儿”，并说说读懂了什么？
程
2开展“长辈童年游戏的调查”活动，对你有什么启发？
课
题
综合学习一
课型
33
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教学目
标
知识与技能
1、更多地积累描写快乐的词语。
2、锻炼学生的口语表达能力，增强学生积累和运用词汇的能力。
过程与方法
1、进一步培养学生运用词语的意识与能力。
2、初步了解文化名人的作品，激发喜欢积累的情趣。
3、进行书面表达能力的巩固训练。
情感、态度与价值观
引导学生感受诗歌的意境美，体验农村紧张的劳动生活，体会农
村儿童的天真情趣。
教学重
点
教学难
真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。
真实、具体地描写童年趣事，激发学生表达的欲望，为习作做好准备。
点
教师通过
创设情景，通过游戏、诵读、观察等多种形式，使学生手脑
教学策
并用，多种感官参与活动，让
学生在轻松的氛围中学会积累，培养学
略
生多方面的能力
本次综合学习在兼顾单元
文化主题“享受童年的快乐”的基础上，
“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”以及口语交际
“让
本课教
安排了
你我都快乐”和小练笔“童年趣事”五部分内容。
材分析
教学过程 个性修改
34
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导入：我们的生活多么快乐，我们的笑声多么爽朗。我们一
起来读读这些令人快乐的词语。
教
自学导航：
第一课时
“我的采蜜集”理解词语的意思。“读读背背”理解诗句的
“我的好方法”积累学习的好方法。
学
意思。
第二课时
加强口语表达能力。
第三课时
过
1.帮助孩子学会筛选突出的事例，掌握细节描写的方法。
2.在习作中享受快乐的同时，享受语文活动带来的快乐
小组交流：
1、根据词语进行表演。
2、小组交流保存书的好方法。
程
合作探究：
何让你我都“快乐”？说出童年印象最深的事，并突出“趣”
。
达标训练：
1.听写词语：妙趣横生 前仰后合 心花怒放 眉开眼笑
2.练习册第一单元达标训练。
课 题
第 二 单 元
单元教材分析
课型
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一、知识与能力：
1、认识28个生字，并能规范、端正、整洁地书写55个生字。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句的意思，体
会课文中关键词句
在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的
意义。能
对课文中不理解的地方提出疑问。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和
生活中获得的语言材料。
5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是富
有童趣的有新鲜感的词句。
6、能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能把握主要
内容。
二、情感态度与价值观：
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、激发学生留心观
察周围事物的兴趣，养成留心周围事物的
习惯，同时培养学生关爱动物、热爱大自然的美好情感。体会人
与动
物和谐相处的美好。
3、结合活动安排习作训练，乐于书面表达，增强习作的自信
心。
4、乐意与人交谈，在交谈中能清楚明白地说出自己的观点、
感受和想法。
教学重
点
一是在于激发学生留心观察周围事物的兴趣，学习作者细心观
的方
法，逐渐养成留心周围事物的习惯。
二是培养学生关爱动物、热爱生活、热爱大自然的美好情感。
三是要让学生紧紧抓住文本中的语言文字，在自读自悟中，自
己去领略、去感受、去回味。
教学目
标
36
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
在教学本单元教材时，应以读为主，让学生在读中掌握知识，积累语
教学策
略
言，感悟语言文字的美，在读中体会作者热爱动物的真实情感，同事
在读中培养学生热爱动物的思想感
情。此外，在教学过程中，教师要
引导学生学习作者抓住事物特点细致观察和真实记叙事物的方法，为<
br>后面的作文做好准备。
本单元教材以“动物是人的一面镜子”为主题，安排了四篇精
读
课文：《我们家的小猫》《小狮子爱尔莎》《老人和鸟》,《自然之道》，
一篇略读课文《树上的鞋》以
及阅读链接《神奇的动物 丰厚的文化》
和综合学习二。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，
自从“人”
和“动物”有了分别，那么怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这
镜子可以照出人
的心地，可以照出灵魂。不信，就请你来照一照吧，
只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存
在。
本单元
教
材分析
课 题
教具
6、我们家的猫
课件
课型
授课
新授课
时间
37
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
教学目
标
一、知识与能力：
1、正确认读本课
7个生字，掌握12个要求会写的字。理解“屏
息凝视、无忧无虑、变化多端、古怪、淘气等词语的意思
。
积累文中自己喜欢的词语。
2、理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，
学习作者真实、具体的表达方法。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后一个自
然段。
二、情感态度与价值观：
1、从文中体会作者喜爱猫的感情，感受作者对生活的热爱。
2、培养学生热爱小动物的感情，激发学生课外观察小动物的
兴趣。
1、了解课文时怎样具体写猫的特点的。
2、结合课文中的语言文字进行词句训练和阅读训练。
教学重
点
教学难
学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
点
1、通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，唤起学生急于去了
解老舍爷爷笔下的猫的情趣。
2、初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。
3、围绕课前预习题，课后问答题，以
及相应的思考题，对课文
内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课
文
内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者
的写作方法进行练笔。
4、紧扣本单元的训练重点：一要真实，二要具体指导作文，使
学生懂得这样写出来的文章才能给人留下
深刻的印象
教学策
略
38
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
本课是著
名作家老舍的一篇状物散文，它以观察精细独道，内容充
实饱满，语言生动有趣，为四年级学生提供了绝
好的读写范例。从总
体布局看，作者先写了大花猫的古怪之状，后写了小猫的“淘气”之态。写大猫的性格，作者开门见山、提纲挈领地点出总的印象“猫的
本课教
性格实在有些古怪”，扣着“古怪”着墨，用了三个自然段，展开了
材分析
三个方面
的分述：一是捉摸不定的行止。二是忽喜忽忧，大起大落的
情绪。三是似小实大的胆量。作者观察细致，
体验独道，准确把握住
猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格，文中静
<
br>动结合，给人以饱满流畅，情味浓厚之感。字里行间都流露出作者对
大花猫的喜爱之情，也渗透了
作者对生活的热爱。
教学过程 个性修改
39
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
导入：
同
学们你们养过小动物吗？你们只是养过但是没有对它进
行过仔细的观察。那么这节课我们就一起来认识一
下著名作
家老舍先生家里的猫。板书《我们家的猫》
自学导航：
第一课时：
按预习常规完成目标
第二课时：
教
1、文中哪几个自然段写的是大花猫，哪几个自然段写的是
大花猫的小时候？
2、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的
性格古怪表现在哪些方面？找
一找，用横线
学
画出来。
3、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？
过
小组交流： 第一课时：1、互查预习作业
2、分组学习生字，小组展示。
第二课时：对学、组学自学导航。
合作探究：
分小组在黑板上展示
小组长抽展示题
程
1、描写大花猫这一部分是围绕那句话写的？大花猫的性
格古怪表现在哪些方面？找一找，用横线画出来。
2、老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫、哪种给你留下最深
的印象，为什么？从文中哪些句段体会到的？
3、高兴时和不高兴时又给你留下了怎样的印象？
4、描写大花猫小时候那部分你读懂了什么？读懂什么就
说什么？
5、作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点来
写？
6、这篇文章作者为什么写的那么真实具体？并举例说明
（书上的例子）
7、学完这篇课文你有哪些收获？（集体交流 不作为展示题）
40
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
一、
整体感知，质疑、捕捉重点。
教
学
1．激趣揭题，板书课题。
2．读课文，初步感知。
（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理
解字义。
（2
）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读
写例话”。让学生从整体上把握本
单元训练重点，初步弄清课文的大致内
过
程
容和写作顺序。
（3）理清文章脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，
哪些自然段小花猫？
用归并法分为两段。）
3．学生质疑。
（1）让学生默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。
（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无
关的问题和字词当时交流解决。）
4．捕捉教材重点，投影出示思考题。
（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）
（2）作者抓住猫的特点是
怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次
通读课文，能大致把握教材重点。
二、逐段细读，引导深究。
课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重
点引
导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容，去感悟作者的真情
实感，去领悟作者的
写作方法。
（一）学习理解课文内容。
第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。
1．投影出示思考题：
（1）这一段作者是围绕哪句话写的？这句话与后面的内容是什么关
系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？
（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出
具体的内容说说。
41
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的
词语。
（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？
2．让学生根据思考题，再采用默读，自由小声
读和齐读三种形式，读
分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体
写
，突出教材重点。
3．投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。
4．让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。
第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。
1．投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”
具体表现在哪些地方？分小
组讨论：这段作者运用什么写法？
2．指名朗读课文，然后投影出
示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。
体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生
气勃勃”并遣词造
句。
（二）读中感悟，读中体会作者的情感。
1．教学中以读带
讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，
不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、
细读等形式，让学生
从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。
2．让学生边读边想，边画出课文中
能表达作者对猫的喜爱的语句，再
分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的原因是什么？
（三）精读课文，领悟作者的写作方法。
1．精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两
个特点？
学生
回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫
进行了十分细致地观察，这样就抓住了
猫性格古怪、淘气的特点。
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
学生答后小
结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳
所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中
作者运用了拟人的写法，
把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来
的文章生动、感人、真实而具体。
3．生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。
三、加强朗读，指导背诵。
学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学中采用个人读、
集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让
学生读懂课文内容，体会作者的思想感情。
1．指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得
生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇
猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以
及对猫的喜爱之情。
2．通过不同形式的朗读，加深了学
生对课文内容的理解，对作者思想
感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任
务。
四、练笔。
观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一
个片
断，重点写它的习性或活动的样子。
达标训练：
第一课时：【当堂测试】
1、拼的准 写的对
wu you
wu lu tao qi zao yang
(
) ( ) ( )
Sheng qi bo
bo gao zhi gu guai
(
) （ ） （ ）
2、找出不同点 组词
乖（ ） 职（ ） 蹭（ ） 凝（ ）
乘 （
） 耻 （ ） 增（ ） 疑（ ）
第二课时：【当堂测试】
这篇课文细致生动地描写了猫的（ ）和它小时
候的（
），表达了作者对猫的（ ）之情。
课
外
拓
展
板
1、阅读有关小动物的文章，如《昆虫记》等书籍。
2、小练笔：在课下细心观察自己喜爱的小动物，运用本课的写作方法，写
一篇小短文。
43
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
书
设
计
教
学
反
思
课
题
教具
第7课 小狮子爱尔莎
课件
课型
授课
新授课
时间
44
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教学目
标
教学重
点
教学难
点
一、知识与能力：
1
、正确认读本课9个生字，掌握12个要求会写的字。理解“粗
糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意
思。积累文中自
己喜欢的词语。
2、懂得课文记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性，感受“我”和爱尔莎之间
的深厚感情。
4、懂得我把它放回大自然的原因。
5、有感情地朗读课文。
二、情感态度与价值观：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物
的情感。
1、懂得课文的记叙顺序是按小狮子的成长过程安排的。
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
能把在当地了解道德动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来发
表自的见解
学习本篇课文第一课时解决字词，能够说出课文的大意。第二课时引
教学策
略
导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子
爱尔莎的成长过程和生活习性，重
点感受“我”和小狮子之间的亲密感
情，体会人与动物和谐相处的美好。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯
养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其
本课教
朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字
材分析
里行
间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限
依恋，反映了人与动物之间的感情，
表现了人与动物和谐相处的主题。
全文共九个自然段，线索是小狮子爱尔莎的出生----成长----
回到大自
然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。
教学过程 个性修改
46
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，这使大
家都很熟悉的。可今天我
们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇
课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意，甚至最后与
作
者达到了难以割舍的地步。这是怎么一回事呢？快来让我
们认识认识它吧
自学导航：
第一课时：1、见预习本 出题本
2、补充完整
完成表格
事件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
出生 抱出来，抚摸它。
成长洗澡
勇斗犀牛
换牙 吮吸我的大拇指
教
远足
送走后
学
发高烧
给她验血和它一起睡
觉
分别
一个劲地蹭我、恋恋不舍
一次又一次地回过头
过
3、画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按什么
顺序写的？
第二课时：1、课文中哪些地方表达了“我”和爱尔莎之间
的深厚感情？（勾画出重点词句，在书的
空
白处批注自己的感受。）
程
2、从文中你发现小狮子爱尔莎怎样的生活习性
和特点？
3、作者为什么要把它送回大自然？
小组交流：
第一课时：1、互查预习作业
对学（用出题本出题检查
学习成果）
2、分组学习生字，小组展示。
第二课时：对学、组学自学导航。
47
合作探究：
研究问题一：谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长过程中
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教学过程
教
学
出生 成长洗澡 勇斗犀牛 换牙
远足 送走后 发高烧 分别
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1．板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
2．揭示课题，简介作者。(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，整体感知：
事件 我爱小狮子的词、句 小狮子爱我的词、句
个性修改
过
1．自由读课文，找出不懂的地方。
2．自学生字词，扫清字词障碍。
程
三、再读课文，把握脉络：
1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介
绍的?
2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?
3．利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会；
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象?
第二课时
一、创设情景、引发动机（2分钟）
1.出示课件１创设情景，引发学习动机。
2
.师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一
组狮子捕食的镜头。
3.可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、
可爱、善解人意。这是为
什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步。
二、自主阅读、独立探究（7分钟）
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题，同学们可以可以
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根据自己
的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同学可以互相读
一读、勾一勾、议一议，还可以做批注
。课件出示问题。
三、协作交流、体验感悟（17分钟）
1.研究第一组问题的同学，可以
谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些
事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和
特点?文中的
哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?
2.研究第二组问题的同学，可以
谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自
然，为此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你
感动?为什么使
你感动?
3.示课件３。选择音乐，配乐朗读课文中最感动你的地方。
四、交流争鸣、形成博爱（8分钟）
1.既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的
痛苦”；一个“恋恋不舍”；
那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2.请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由。
3.师总结：（3分钟）
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要
长大，它留在作者身
边将过着一种怎样的生活呢？出示课件３。从这则镜头
可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西
兽性没有了。
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。出示课件４。爱尔莎是兽
类，
大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在。同
时，作者把狮子送回大自然也是在
完成一项科学实验。
出示课件６，大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，
把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，
把爱尔莎留在作者身边就
是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体（6分钟）
同学们，通过这课的学习，我们可
以发现；如果我们爱护动物，善待周围的
动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都
是有感情的，
只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样?
或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么?
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
生小组讨论，集体交流。
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自
己的努
力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只
有我们生存的
环境才会和谐、美丽。
达标训练：（可结合练习册或其他资料）
第一课时：【当堂测试】
1、我是小小书法家
Lian lian bu she
cu cao pao qi
( )
( )
( )
yu gan you
pi qi bang wan
( )
（ ） （ ）
2、选字组词 在不正确的上面画“”。
渊（搏 搏） 敬（佩 配） 抚（摸 膜 ） 暴（躁
燥）
（搏 搏）斗
（佩 配）合 薄（摸 膜 ） 干（躁
燥）
第二课时：【当堂测试】
一、判断正误
1、本文的作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊。（ ）
2、本文揭示的主题是人和动物的和谐相处。 （ ）
3、本文的线索是小狮子的成长——出生——回到大自
然，是按小狮子的成长过程记叙的。（ ）
二、文章内容我最熟
这篇课文记叙了
的事反
映了“我”和小狮子之间 的感情，体现了“我”
对爱尔莎的
。表现了人与自然 的
主题。
课
外
拓
展
1、收集、交流人与动物和谐相处的事例。
2、把这个故事讲给别人听。
3、自行设计板书。提示
a、按照小狮子爱尔莎成长的时间。
b、写出不同时间段它的不同特点。
c、用词语概括。
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板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
第8课 树上的鞋
教具
课件
课型
新授
授课
时间
51
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教学目
标
1知识与技能目标：
1．正确认读3个生字，掌握“掘、蟋
、蟀”等9个要求会写的
生字。
2
．了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什
么跑到树上的
原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。
3．能够恰当地想象后来发生的事情。
过程与方法：
引导学生自主学习、合作探究。
情感态度与价值观目标：
受到爱护动物的教育。
教学重
点
教学难
点
了解课文内容，能够用自己的话说
清：鞋子为什么跑到树上的
原因及要点。领悟“依偎”这一词语的意思。能够恰当地想象后
来发
生的事情。
了解课文内容，能够用自己的话说清：鞋子为什么跑到树上的
原因及要点。领悟“
依偎”这一词语的意思。能够恰当地想象后
来发生的事情。
教学策学生细读课文，抓住重点词语把握课文的主要内容，感受人们热爱动
略
物、保护动物的思想感情，再联系生活实际，讲述自己身边的趣事。
本课教
材分析
教学过程 个性修改
本文记叙的是一件“我”亲身做过的平凡而
有意义的事。“我”
捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟
钻进鞋窝里
，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的
办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教
导入：
平常穿在脚上的鞋怎么跑到树杈上了，读了课题你想到了什
学
么？（学生自由发言
自学导航：
1．自由读课文，要注意读准字音，读通句子，边读边思考，
过
看看通过读书，哪些问题能够解决，哪些问题还不明白？
然后同学互相交流。
2．说说课文主要讲了一件什么事？注意把握住以下内容要
点：
①我发现雏鸟藏进鞋子，看到树上的鸟在叫，明白它是从
程
树上掉下来的。
②我发现雏鸟望着树上的鸟妈妈叫，就托起它爬上树。
③我发现鸟窝很高，爬不上去只好放弃。
④我发现雏鸟把我的鞋子当成了它的家，就把雏鸟装进鞋
子，并把鞋子放到树杈上。
⑤我发现鸟妈妈不敢靠近鞋子，就走到远处观察。
⑥我看到鸟妈妈和雏鸟依偎在一起，才放心了。
3．哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这故事你有什么
感受？
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成
学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展
示成果。
合作探究：
1.一只鞋子为什么会跑到树杈上呢？说说自己的看法。
2.“我”在睡梦中惊醒，发现鞋窝里有一只雏鸟，“我”
是怎么想的？怎样做的？后来“我”
么？
53
又发现了什么？做了什3．在理解课文时，要抓住一些词语进行探究。如：“依
2020年冀教版四年级语
文下册全册教案 (完整版)
教学过程
教
学
指名复述3～5人，师恰当评价（说话有条有理，口齿清楚，加上了自
一、 初读课文
个性修改
师板书课题，同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目
你有什么疑问吗？
（鞋子为什么会跑到树上去呢？）
师：那好，现在我们就带着这个问题读一读课文。
生自读课文，师巡视。
师：课文读完了，谁能用简短的3、5句话复述一下课文的内容？
过
程
己的想法、评价。）
二、分析理解课文
师：复述完了，同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗？
生
回答：鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟，小鸟把我的鞋当成了家，于
是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了
树杈上。
师：那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢？有哪些原因呢？同学
们默读课文，
在书上勾出答案，然后读一读。
1.树太高“我”攀不上去。（第5自然段）（指导攀的写法）
2.小鸟打蔫，时间紧迫。（第7自然段）
3.小鸟只有躲在鞋里才会感到安全，它把鞋子当成了避风港。（第8自
然段）
（每说一点教师指名读此段，读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜。）
师：在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗？
（生可能说是“靠着”的意思。）
师：自读课文第8自然段，你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗？
（小鸟这时很害怕，
只有靠在鞋子边上才会感到些许安全，因此“依偎”
不单只是靠着的意思，而是一种安全、幸福的靠着、
挨着。
师：再读课文，看看课文里还出现过“依偎”这个词吗?（第13自然段）
指名读这句，体会依偎的意思。
联系上下文理解“依偎”的意思
54
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
师归纳：“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起。
师：你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉？指名用“依偎”
说一句话。
（如：晚上我依偎在妈妈怀里，听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》。
三、小练笔
师：
刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由，那
同学们有没有想过当你遇到一个无助的
小鸟躲在你的脚边你会怎么做。
师：作者为什么没有把小鸟带回家，而是把它送还给小鸟妈妈？从这件
事中体会作者给你留下的印象是什么？（天真、善良、爱护小鸟）
师：作者把自己的鞋子奉献
给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回
家。同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢？请同学们思
考并写出
来。
达标训练：
一、火眼金睛。
掘（ ） 躺（
） 厉（ ） 雏（ ）
喂（ ）
崛（ ）
倘（ ） 历（ ） 锥（ ）
偎（ ）
二、给词语找朋友。（近义词）
1．我站在树下，观察着鸟的动静。 （
）
2．小鸟依偎在妈妈的怀里睡着了。 （ ）
3．鸟妈妈飞来了，落在临近的一棵树上。
（ ）
4．小鸟张开大嘴，贪婪地吃起来。 （ ）
课
外
拓
展
板
联系生活实际，讲述身边的故事
55
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
书
设
计
教
学
反
思
课 题
教具
第9课 老人和鸟
课型
授课
时间
1、 知识与技能：
1、认识课文8个生字，掌握生字12个。正确读写“
惊诧、山神、
馈赠、寂静、暗淡”等词语的意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文最后两个自然段 。
二 、过程与方法 ：
1、
运用自主、合作、探究的学习方法，引导学生走进自主探究的
境界，使学生感受人与动物的亲情，从中感
悟大自然的和谐之美。
2、在阅读的基础上，体会课文所表达的感情，体会作者是如何把
老人
与鸟类的感情写真实，写具体的。
三、情感态度与价值观：
1、体会文章表达的思想感情，感受人与鸟的和谐之美。
2、
提高学生的审美能力，培养他们的语感。
感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
点
56
教学目
标
教学重
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学难
理解课文 最后两个自然段。
点
教学策
略
理解
课文内容，首先要熟悉课文的大意。然后找出文章的思路，抓住
重点句子，理解课文的段落。最后总结全
文，概括中心。
本文讲述了一个感人的故事。娓娓道来，耐人寻味。“老人和鸟”
的故事，实际上是人与动物和谐相处的故事。文章脉络清晰，情感发
展自然，老人通过诚挚爱心的行动，
使鸟儿由怀疑到信任，直至与老
本课教
人亲密无间。文章语言生动，优美，富有诗情画意。这篇文章，使人
材分析
走进了一
幅人与自然和谐共生的美妙画卷中，人之爱、鸟之语、树之
情、花之意，无不充盈着温馨和美之情。
教学过程
教
莓”。
通过图片你看到了什么？想到了什么？今天，我们就
学
来学习这一课“老人与鸟”的故事。
自学导航：
过
第一课时：按预习常规目标检测完成。
第二课时：
1、课文叙述了一件什么事？
2、鸟儿们看到老人时是怎么想的？
3、从哪些地方看出老人的善良？
程
个性修改
导入：
你们喜欢鸟吗？展示图片。“鸟儿落在老人鉴肩上献草
4、老人和鸟儿们是怎样和谐相处的？
教学过程
个性修改
57
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
小组交流：
第一课时：小组交流字词，发言、讨论。
第二课时：
1、对学、互查。
2、每小组由一个学生代表发言。展开讨论。
教
合作探究：
1、小鸟看到老人时先是怎么想的？后来又是怎么想的?
2、为什么说老人是一尊真正的山神？
学
3、课文是如何具体描述老人和鸟的深厚情意的？
4、理解课文最后一段，互背。
过
程
一、
创设情境，激情导入。
有一天，森林里来了一个白胡子老人。他在树林里盖了一幢小屋，住下
了。同学们，接下来会发生什么故事呢？
二、初读课文，体验交流。
1．初读课文，充分朗读。激发学生的朗读兴趣，提高学生的朗读水平。
2．汇报讨论：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你
有什么感受？
可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：
（1）老人有爱心，他把小鸟当成朋友。可以引
导学生抓住描写老人动
作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人热爱
自然，热爱生命，关心爱护小动物的美好心灵。
（2）小鸟们也爱老人，信赖老人。可以引导学生把鸟
儿们开始的表现
和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的善良，自然的美
丽，生命
的美好。
三、激发想象，品读悟情。
1．默读课文，感受老人与鸟之间那份浓浓的爱。
以课后第二题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文
本。
2．反
馈交流时，教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想
象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼
出文章的真味”。以下语句可作
为指导品悟和朗读的重点：
（1）“老人带着黑狗，叫喊着去
阻拦利斧的挥舞，鸟儿们听到老人和那
些人在激烈地争吵，听到了黑狗在狂吠。最后，老人展开了一张布
告。
那伙人虽然还在吼叫，但是他们终于发现，老人是一尊真正的山神。他
们低下了头。” <
br>树是鸟儿的家，砍树就是毁掉鸟儿的家呀！老人怎能容忍？他面对挥舞
的利斧，不顾自己年老力单
，“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布
告”——以法服人。老人奋不顾身护树爱鸟，态度坚
决，像“一尊山神”，
震慑住了偷砍树木的违法分子。
（2）“老人轻轻地抚摩着受伤的树干
，抚摩着流出树脂的伤痕，又拾起
从树枝上震落的鸟窝，轻轻地安放在树枝上……”
58
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
句中
用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”，与上文老人激愤的表现形成鲜明对
比。老人用无声的语言表达出内
心对树木，对鸟儿的疼惜。
（3）“看，老人走动在浓密的树阴里，他那满头白发，多像一朵硕大的<
br>蒲公英，多像一盏明亮的神灯啊！”
这句话充满了对老人的赞美之情。在鸟儿们的眼里，老人不
再陌生、可
疑，他已和森林融在一起，瞧！那满头白发就像一朵大大的蒲公英。而
且，只要看到
这满头白发，就意味着安全，所以，多像一盏明亮的神灯
啊！
（4）“鸟儿们开始拜访老人的
小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻译出来就
是：‘您好！您好！’老人呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人
。”
鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近；老人的“招待”表达了由衷的欢
迎。鸟儿从
老人这里得到的不仅仅是“饭粒”，更能从呵呵的笑中享受到
诚挚的“爱”。
（5）“一只大
胆的黄色小鸟，衔着一颗草莓停落在老人的肩上。老人伸
手接住了这珍贵的馈赠，接着又是一颗，又是一
颗……”
“大胆”是出于信赖，这才是“珍贵馈赠”的内涵。句末省略号引人遐想：老
人的肩
上、头上停落了一只又一只的鸟儿，手上接了一颗又一颗的野果，
心里涌起一股又一股幸福的暖流……
（6）课文最后一段。
这是一场特殊的葬礼，让人感受到壮观：成百上千的鸟儿不约而同汇集
在一起，盘旋不去，哀鸣不止，震撼了山林；让人感受到凄美：花瓣、
树叶纷纷飘落，缤纷的色
彩在阳光的映照下炫人眼目。当飘落的花瓣和
绿叶掩盖了林中的小屋时，老人也就永远和森林、鸟儿在一
起了。
最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华，教学时要让学生以反复诵
读为基础，畅谈
感受，引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动
物之间真挚的情感表达出来。
3．激发想像，拓展训练。
引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达。
如：“日子一天天过去了，时间在树叶上写了许多故事”，会发生什么故
事呢？
再如
，根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象：有了爱和信赖，森
林中的居民日益增多，他们都想认识这
位可敬的老人，如果你是林中一
只小鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢?
四、回读全文，链接生活。
因为文章具有较为浓厚的童话色彩，回读全文时可用“你觉得这是
一个真
实的故事吗？”这样的问题引导学生体会文章的特点，另外，还可以让学
生谈谈生活中的
人与动物之间的故事。
五、积累语言，尝试背诵。
引导学生自主积累文中精彩语句、段落，并背诵课文最后两段。
六、识字与写字。
在字音上，注意“脂”字读一声，“馈”字不要读成“贵”。在字形上，注意运
用形近字比较法识记“衔
”“译”“炊”。指导书写时，要重点指导将“衔”“吼”
写得紧凑、美观，提醒学生注意“嵌”是上下
结构。
一、 达标训练：
第一课时训练：
59
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2、
看拼音写出词语。
x k b 1. c o m
Cha yi
hou jiao fan yi ai ming
( ) (
) ( ) ( )
2、找不同，画出来，并组词。
犬（ ） 震（ ）曾（ ） 译（ ）
吠（ ）
振（ ）赠（ ） 泽（ ）
第二课时：
2．
课文内容填写：
谁也没有邀请谁，鸟儿们都来了。成百上千的鸟儿，在
林中的小屋上空（
）、（ ）。
整座山林都在（ ），树叶和树枝轻轻（ ），。鸟儿
们衔来无数的花瓣，无数的绿叶。在树林里下了一场花瓣雨，
绿叶雨。飘落的花瓣和绿叶呀，（
）了林中的小屋…
3． 从课文中找出比喻句，写下来。
背诵课文最后两个自然段。
课
外
拓
展
1、你喜欢这位老人吗？
2、老人走后，森林里还会发生哪些故事呢？
3、如果你是林中一只鸟，你会对新来的伙伴说些什么呢？
板
书
设
计
60
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
教
学
反
思
课 题
教具
第10课 自然之道
课件
课型
授课
新授课
时间
知识与技能：
1 认识课文中2个生字，掌握10个生字。能正确书写，“海
鸥、
争先恐后、若无其事、踌躇、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2．
有感情的朗读课文，理解课后两个自然段。
过程与方法：
运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的
境界，
体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规
律的教育。
情感、态度与价值观：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要
遵循自然的规律。
2、激发探究大自然对人类启示的兴趣。
教学目
标
61
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教学重
了解课文的主要内容，从中受到启示。
点
教学难
体会文章所表达的思想感情，理解向导的话。
点
教学策
略
本课教
理解课文内容，首先让学生阅读课文，理清文章的思路。然后提
出
问题，从课文中找出句子回答。画出重点句子。最后由小组组长总
结，老师补充。
本文讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴由一个生物学家作
向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游
，观察幼龟是怎样离巢进入
“侦察兵”，结果使成群
材分析
大海的。他们为拯救一只
被嘲鹰咬啄的海龟，
的幼龟得到错误的信息，成为食肉鸟的口中之食。这个故事告诉我们，
如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
教学过程
小组交流：
第一课时：
小组交流生字词，发言、讨论。
第二课时：
教 1、对学、互查。
学
2、每小组由一个学生发言，开始讨论。
个性修改
合作探究：
过
1、向导明明知道，我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，
反而抱起那只幼龟朝大海走去？
程
2、我和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运？
3、假如没有人类的干预，海龟会安全入海吗？
62
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第一课时
一、检查预习：
1.解释课题：自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。
2.检查对课
文内容了解了多少：说一说故事的主人公都有谁？（生物学向导、我们、
绿龟、嘲鹰和海鸥）学生答，教
师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写，注意思考，根据黑板上已经有的词语，把
生词写在恰当的位置上。（巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气
喘吁吁）
4.检查对错，然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置。
设计意图：这一环节旨在检查
学生预习的情况，即考察了学生自学生字的情况，
也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容
。
二、理清文章脉络。
1.师：现在我们就来一起学习课文。要想学好课文，首先就要读好
课文。读课文不
能盲目的读，每次读了课文，我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都
有收获，昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容，今天再读课
文，就要有更高的要求—
—理清文章脉络。对于一个故事来说，就是理清事情的
起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文
，边读边想，故事的起因、经
过和结果各是怎样的。
学生读课文，教师巡视。
2.
全班交流，通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什
么，课文的哪些自然段分
别写了这些内容。
设计意图：给学生渗透阅读方法，给叙事性的文章分层，可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行。
3.引导理解第二自然段。
师：第二自然段属于故事情节的内容吗？那写的是什么呢？
我们一起读一遍。看
看写了什么内容。（学生读课文，交流文章内容。）在这里写这一段有没有用？ <
br>引导学生理解，在讲故事中加入适当的补充说明，能让读者看得更明白。不但如
此，这里还有一个
特殊的作用。出示最后一句，说说写了什么？跟后面有没有联
系？这里给后面的故事打下了一个伏笔。我
们在写作文的时候恰当的使用这种方
法，可以增加文章的完整性和趣味性。
设计意图：写作方法的渗透。
第二课时
一、学生默读课文，独立体会文章的思想感情。
1.师：这节课我们一起来细读课文，体会文
章要表达的思想感情和要说明的道理。
要完成这个任务，在细读的时候，就要有自己的感受（板书——有
感受）什么感
受呢？我给举个例子，比如你从课本中有什么发现，发现字里行间藏着什么意思，
还有你对课文上所说的事情有什么体会，又如你有了什么想法等等，
63
都算感受。
（板
书：发现、体会、想法）要想在读的时候有感受，就要一遍读一遍想，哪里有想
法就应该画
出来，有什么感受就简单得写下来，就是一边读一遍写写画画，也就
是最简单的读书笔记。
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DS
课
1 搜集、有关人类行为与动物命运或生态环境的事例。
2
如果幼龟会说话，它是如何谴责人类的？
外
3
为了保护幼龟，避免悲剧发生，请你给岛上游客写一份“旅游
拓
展
课
堂
小
结
板
书
设
计
教
学
反
思
须知”。
我们人类自称是万物之长，其实真正的万物之长是大自然，不遵守大自然的规律做
事
，必将使我们受到惩罚。作为人类，该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处
的空间，值得我们每一个
人思考
64
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
课 题
教具
阅读链接（二）
课型
授课
时间
一、知识与技能：
1、通过对“欣赏动物风采”“了解动物生活”“体会精神内涵
”
三部分内容的阅读，了解中外有关动物的知识。
1、
搜集有关的成语，在课外阅读中深化对本单元主题的认识
和理解。
二、过程与方法：
尊重学生的主体性，激发学生的思维。让学生说一说，读一读，
查一查，写一写，了解中外神奇的动物
，以及人们对他们的喜爱，体
会丰厚的文化。
三、情感、态度与价值观：
激发学生了解动物的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的思想感情
教学重
点
教学难
点
阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜爱之
情。
阅读课文内容，了解中外有关动物的知识，体会人们对动物的喜爱之
情。
教学目
标
65
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通过搜集各种有关动物的绘画作品、国旗图片资料，使学生对动物知
教学策
略
识有感性的认识，加深对神奇动物的印象，体会人们对动物的喜爱之
情
动物和人都是大自然的孩子。因为动物有自己的语言，有自己独特的
生活方式，有自
己的情感世界，所以，在千万年来一起深化、生存的
过程中，对人类文化产生了深刻影响。
本课教
在学习本单元几篇课文的基础上，阅读链接从动物图片、古人
材分析
诗句、以动物为主题的书籍、动物图腾等方面，进一步引领学生走进
神奇的动物世界，感受丰厚的文化
内涵。
教学过程
导入：
不仅现代人喜欢动物，其实古往
今来人们都非常喜爱动物。
今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些文章，体
会动物厚
重的文化。
导入：
不仅现代人喜欢动物，其实古往今来人们都非常喜爱动物。
教
今天我们就来看一看这些神奇的动物，读一读这些文章，体
学
会动物厚重的文化。
过
程
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成
学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
66
个性修改
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教学过程
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展
示成果。
合作探究：
教
1．谈谈动物的“风采”从中你感受到了什么？
2.
交流诗句的意思，谈感想。
3．阅读有关动物的书籍谈谈自己对动物的了解
学
4. 通过学习有什么收获，体会到了什么？
达标训练：
你知道十二属相是什么吗？请在括号里填出来。
过
胆小如（ ） 气壮如（
） 藏龙卧（ ） 守
株待（ ）
望子成（ ）
打草惊（ ） 千军万（ ） 顺
程
手牵（ ）
杀鸡吓（ ） 呆若木（ ） 偷鸡摸（ ） 蠢
笨如（ ）
课
外
拓
展
推荐有关动物的书籍《昆虫记》、《动物记》及查找其他动物
的象征及意义。
个性修改
课 题
综合学习（二）
课型
67
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学目
标
知识与技能：
1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。
2、读读背背有关动物的诗句。
3、口语交际《我想养只小动物》。
4、我的小笔头：写自己喜爱的小动物。
过程与方法：
1、
尊重学生的主体性，以读为主，让学生在读中理解，积累与动
物有关的词语。
2、
说一说，写一写，提高学生的口语表达以及书面表达的能力。
情感态度价值观：
3、
引导学生感受诗句的优美，体会人从动物身上得到的启示，培
养喜爱小动物的情感。
4、
培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。
教学重
点
教学难
点
通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培
养
学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获
得综合的语文素养。
通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培
养学生运用语文知识、语文能力参与
语文实践的能力，并在实践中获
得综合的语文素养。
让学生通过阅读散文诗句感受人与动物的
和谐美，在口语交际中引导
学生表达自己的观点，我的小笔头可让学生从动物的习性、情感、与
教学策
人的密切关系书写。从而培养学生运用语文知识、语文能力参与语文
略
实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。
68
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
1、本次综合学习包
括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、
“我的小笔头”四个板块。
2、“我的采蜜集”用富有童趣的语言向我们展示了雨给世界万物带
来的欢乐。
“读读背背”提供了古今诗人赞喻动物某种精神的诗句，以物言
本课教
3、
志，表达情感。一方面让学生积累精美诗句，另一方面认识到人与动
材分析
物的密切关系。
4、“口语交际”、“我的小笔头”则是与学生的生活紧密相连，通过
讨论与写作，感受人与动物的和谐关系。
教学过程
第一课时教学目标：
1、积累有关人和动物和谐相处的诗句。
2、读读背背有关动物的诗句。
教
第二课时教学目标：
1、通过交流自己对小动物的看法，培养学生敢于发表
个性化的见解，乐于表达、善于表达。
2、培养学生的口语交际能力。
学
第三、四课时教学目标：
1、写自己熟悉的而且喜欢的小动物要写出小动物的外形特
过
点，生活习性和活动时的样子，并能通过一件事例在作文的
字里行间表达对小动物的喜爱之情。2、培养学生的观察能
力和思维表达能力，培养学生对动物的喜爱之情。
程
第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》
第二课时：把今天口语交际的内容写下来。
第三、四课时：誊写作文
教学过程
导入：
同学们，我们学习的这个单元，写的都是有关动物的文章。
69
个性修改
个性修改
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
现在我们回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最
深印象的是什么？（学生畅谈）
自学导航：
第一课时：
1．“我的采蜜集”向我们展示什么？你体会到什么？
2．朗读“读读背背”中的诗句你是怎样理解的？从动物身
上受到哪些启示？
第二课时：
“口语交际”——围绕我想养只小动物展开讨论。
第三、四课时：
“我的小笔头”复习写作方法，明确写作要求。
小组交流：
1、每个同学都要按照老师的学习方法和步骤的提示去完成
学习任务。
2、组长负责检查组员的学习情况。
3、小组成员交流自己搜集的资料和问题答案。
4、组长汇总成员的资料和答案，总结出自己小组的最终展
示成果。
合作探究：
1、思考“我的采蜜集”中有几句话？写了几个小动物？是
怎么写这些小动物的？读后你有什么
感受？
2、理解这些诗句，你从中体会到什么？
3、交流自己对养小动物的看法。
4、你想写什么动物？怎么写？它有什么特点？
达标训练：
达标训练：
第一课时：背诵《我的采蜜集》和《读读背背》
第二课时：把今天口语交际的内容写下来。
70
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
第三、四课时：誊写作文
课
外
推荐有关动物的精美文章及诗歌
拓
展
教
学
反
思
71
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课 题
第三单元 单元教材分析：
知识与技能：
课型
1、掌握生字，联系语境理解新词。
2、积累优美语句。背诵指定的篇章和段落。
过程与方法：
1、理解课文内容，感悟文章要告诉人们的道理。
教学目
标
2、学习作者的写作方法，表现人物的品质。
3、通过朗读、默读、讨论交流等方式，理解课
文的主要内容，
把握课文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在语言表
达方面的特
点。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会课文的感情。引导学生联系生活实际，鼓励<
br>与家人交流讨论，提高自己的语文综合能力，同时更深地体会课文的
思想感情。
72
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版) <
br>在教学本组课文时，能借助字典，词典和生活积累，并能联系上下文，
理解词句的意思，体会课文
中关键词句在表达情意方面的作用。要继
教学策
略
续培养阅读的能力，尊重学生的主
体地位，鼓励学生团结协作，以读
为主通过感情朗读、表演读、想象读、配乐读等方式，帮助学生理解<
br>课文内容。除此外，要引导学生联系生活实际，鼓励与家人交流讨论，
提高自己的语文综合能力，
同时更深地体会课文的思想感情。
73
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
本单元以“生活中的智慧”为主题编排了5篇课文。
孩子有孩子的心思，《锁不住的心》就是
孩子对妈妈说的心里话。
诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影，他的话也代表了很多孩子的
心
声。这样，学生与诗中的 “我”就很容易产生共鸣。此时的学生
就成了“我”，那么，谁该来听呢？读
给妈妈听，说给妈妈听，也许，
这样语文才融入了生活。
《小溪流的歌》写的是小溪流，但是
，小溪流的歌却更像是人自
己的歌。小溪流是流动的，是跳跃的，它一路歌唱，当然，要听懂它，
也需要我们，需要学生跟着它的脚步一路走，也跟着它的歌声一路想。
认识了乌塔，《成长》中又介
绍了一个叫“约翰”的意大利男孩
儿。约翰靠自己的劳动有了收入，但是，他却从不奢侈。也许，只有<
br>
劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢？接受过“自食其力”教
本课教
育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了这一课，那么就通过
材分析
这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不再做些什么，更重要的是想不
想做，愿不愿做。
有的时候，智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年
轻
人，同在一家店铺工作，拿同样的薪水，最后的发展却不同。原因
是什么？找到了人就聪明。那是课文中
的人物。如果我们能从这个故
事中明白点什么，那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵，此话不假。
《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见，但是，
生活中需要做
出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正
确的选择，因为，他相信别人，同时也是因为，他
考虑得不仅仅是自
己。让学生读懂这个故事很重要。当然，当勉励选择时，也许还有别
的角度要考虑，别急，那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。
74
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课 题
教具
11.《锁不住的心》
课件
课型
授课
新授课
时间
知识与能力：
1、正确认读本课二个生字，学会书写五个生字。
2、诵读诗歌，透过语言文字，领会孩子盼望到大自然中区无拘
无束顽耍、体验、获得知识的急
迫心境；
3、结合自己的学习、生存现实，理解诗歌中孩子的情感，并尝试着
和自己的孩子沟通、交换。
过程与方法:
教学目
标
1、学生自主学习生字、词语。
2、以读为主，理解诗歌内容，体会作者要表达的情感。
情感、态度与价值观：
1、体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识
的迫切心情。
2、结
合自己的学习、生活实际、体会诗歌的情感，理解父母的
初衷和良苦用心，并教学生尝试着用恰当的方式
和自己的父母沟通交
流。
教学重
点
理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
75
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学难
点
教学策
略
理解诗歌中孩子的情感，并尝试着和自己的孩子沟通、交换。
学生朗读课文，理清文章脉络；在童话语言的运用上要讲解清楚；分
角色朗读体会小
溪四个阶段的歌声特点；学生联系生活谈体会。
《锁不住的心》是一首现代儿童诗，诗歌以儿童和妈妈说心里话
本课教
的方式表达孩子热切的渴望：世界也是一本书，大自然是广阔的课程，
材分析
请不要锁住屋门，放我到大自然中去拥抱蓝天白云，亲近小鸟、青蛙，
在那里，我同样可以获取知识，获得营养。
教学过程 个性修改
76
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
导入：
平时你有没有自由自在玩耍的时间？在玩耍与学习的问题
上你的父母和你有没有不同意见？你是如何表达
自己的想
法的？
教
学导航：
第一课时：按预习常规目标完成。
学
第二课时：
1、你以为文中的“我”是一个怎么样的孩子？用词语
过
概括。
2、我在屋里做些什么？我的 心是怎样飞翔的？
小组交流：
程
1、小组交流、发表、讨论。
2、对学，互查。
3、每个小组选一个代表学生发言。
教学过程
合作探究：
1、理解诗句“天下也是1本书”。可以结合自己的生
个性修改
教
存现实谈，也可以援用名家名言或名流事例加以申明。
学
2、妈妈原来是怎么样想的？假设妈妈认识了“我”的
想法，他又会怎么样呢
77
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
过
程
（1）精读诗歌的前三个小节。
一、激情导入。
引发学生联
系自己的生活实际想一想：平时你有没有自由自在玩耍的时间？
在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没
有不同意见？你是如何表达自己
的想法的？
在这个问题上，大多数学生可能都曾和父母有过碰
撞和摩擦，带着感情读书
有助于学生尽快进入教材，理解诗歌中孩子的苦恼。
二、感情朗读，体会诗歌蕴含的情感。
1．初读课文，掌握生字词。
把握诗歌的感
情基调是理解诗歌的关键，通篇是用小孩子的口吻写的，孩子
因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这
番话？
诗歌表达的主要内容是：诗歌中的小孩子可能因为贪玩（妈妈认为的）被妈
妈锁在家里
，并被要求好好读书，在这种情况下孩子和妈妈说了这番话。
2．精读课文。
三个小节在表达上有相似之处，引导学生抓住重复性的关键语句，把握诗中
孩子的形象特点。
例如，三个小节在开头重复说“妈妈，您以为锁住屋门／就锁住了我的心，
／”——表露孩子对
妈妈行为的“反抗”和不满。诗中的妈妈虽然没有直接出
场，但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识。“老老实
实地捧起课本”一句反复三次，由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用
意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识。
引导学生体会的是诗中孩子的做法和
想象：不能真正到池塘看青蛙鸣叫，不
能到树上看小鸟飞翔，不能亲自到大山里和牛羊对话，但是，绿纸
片、脸盆、
衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”，都能因他
们的想
象而变得生动起来，只有感悟到这一点，才能真正理解孩子内心世界
的丰富多彩以及他们对大自然的渴望
。
（2）精读诗歌的最后一小节。
诗歌的最后一小节，既有孩子对妈妈的请求与保证，也有
对妈妈的诱导与规
劝：您放心：我会把书读得很好，同时请您也不要过分限制我的自由，因为，
大自然是更加广阔的课堂，请放开我的身心……
三、由课内阅读向生活拓展，阅读与口语交际、习作结合，深化理解，指导
78
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
生活实际。
1．“你认为文中的我是个怎样的孩子？”——意在了解学生对诗歌内容和情
感的把握。引导学生结合
具体的诗句谈自己的看法：懂事的、活泼的、顽皮
的、无奈的……学生只要言之成理即可。
2
．理解诗句“世界也是一本书”。本题意在引导学生旁征博引，有理有据地
说明自己的观点。可以结合自
己的生活实际谈，也可以引用名家名言或名人
事例加以说明。
例如，“读万卷书，行万里路。”——是对课内外结合的绝好说明。
我们以前学过的《大自然
的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等
文章，都可以作为向大自然学习的范例。
毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学
习、自然学习的必要。 3．给父母写封信，说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，
我想说……》《我渴
望》等。当然也可以仿照课文写首小诗，表达自己的感
受。
课
外
小练笔：写封信，申明自己的想法。标题可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈，
拓
我想
说……》《我盼望》等。
展
板
书
设
计
79
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教
学
反
思
课 题
教具
12.《小溪流的歌》
课件
课型
授课
新授课
时间
知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文内容，讨论小溪流的成长过程。
3、学习童话生动、形象的语言，进一步学习总分段的写法。
教学目
标
4、会认8个生字，会写12个生字，理解10个词语。
过程与方法：
1、复述、朗读中训练合作探究能力，认真观察思考生活的能力。
2、分角色朗读课文内容，激发学生学习的兴趣。
情感态度与价值观
1、培养学生热爱生活、积极向上的思想。
2、学习小溪流自强不息、永不停步的精神
教学重
点
1.分角色诵读兼演出；
2.通过商讨认识小溪流成长进程及主题。
80
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学难
感受小溪流自强不息、永不停步的精神。
点
教学中，要以读为主，
整体感知课文内容，讨论小溪流的过程；品读
教学策
赏析形象，讨论深究主题，学习写作方法。
最后让学生结合自己的实
略
际去理解妈妈的良苦用心，增进父母和孩子之间的交流。
《小溪流的歌》是一篇童话，作者以柔和的心写就诗意童话，富
本课教
有哲理，文章抒情性极浓。这篇文章不仅有诗情画意的动态描写，还
材分析
有作家气势恢弘的构思，生动准确的形象和哲理性语言。
教学过程
个性修改
81
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
导入：
听歌曲《泉水叮咚响》。说说你想知道什么？
自学导航：
教
第一课时： 按预习常规目标完成。
第二课时：1、这篇课文主要讲谁，讲他做了些什么？
学
3、
小组交流：
过
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色朗读。
3、对学，互查。
程
合作探究：
1、小溪流遇到哪些阻挡，他是怎样继续前进的？
2、小溪流不知疲倦地奔流，结果怎样？
小溪流的心情怎样？给你的感觉如何？
教学过程
教
学
过
个性修改
教学过程
一、导入。
曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。当
代著名作家严文进笔
下的小溪流也“唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方”，今天，
就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》。
二、初读课文，熟悉内容。
先由学生自读课文，边读边想象，小溪流是怎样一步步成长壮大奔
向大海的。
课文篇幅较长，教师要明确提出具体的阅读要求。
1．小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词。
82
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
程
2．从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语，再看看
各有哪些词语体现了这一特征，在下面画上横线。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者
的形象特点，把握各角色
的语气语调，为分角色朗读做准备。
三、抓住重点词句理解课文。
1．小溪流唱着歌儿流进小河，流进大江，流进大海，那么小溪流、小河、
大江、大海各有什么
特点？请用课文中一个词语来描述，文中还有哪些词语
体现了这一特点？
引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解
课文。
2．四个劝阻者都有什么特点？
与小溪流的奔流不息相对照，抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒
地跟着”“恐吓”……等
词语理解。
3．小溪流唱着歌儿向前奔流，我们仿佛能听到小溪流悦
耳的歌声，那么小
溪流的歌声发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？除了它的歌声
发生
变化标志着它在长大，还有哪些变化可以表示它在成长？
五、分角色朗读，进一步感悟艺术形象。
1．指定学生分角色朗读。
2．指导学生评价朗读，提出评改意见。
六、深入探究，领悟文章主题。
1．课文为什么以“小溪流的歌”为题，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的
歌”为题？
小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段，小溪流是起点，小溪流
的歌是整个水的生命
之歌。他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前，都为
人类造福，都唱着同一首歌。以其他几个为题不足
以涵盖水之歌的全部。
2．课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点？分别可比喻社会生
活中
什么样的人？他们与“小溪流”有什么样的关系？
课文中的“枯树桩”，属于社会生活中
衰朽没落的事物，他们即将走完生命的
历程，对于未来没有信心，只有牢骚。“乌鸦”属于社会生活中没
有上进心，
不思进取了人，他们考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟时代或潮流前
83
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
进了
一段后，认为“已经走得差不多了”，半途停顿起来，甘愿掉队的人。他
们反面表现了小溪流坚持前进，
坚持成长的可贵。
3．“小溪流的歌”是一首什么样的歌？
“小溪流的歌”是一首快乐的歌，勇往直前的歌，积极进取的歌，永不懈怠的
歌……
课
外
拓
展
板
书
设
计
教
学
反
思
学唱《泉水叮咚响》
阅读童话故事书《安徒生童话》
课 题
教具
13*《成长》
课件
课型
授课
新授课
时间
84
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
知识与技能：
1、掌握本课12个生字。
2、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容，了解人物的特点、感情。
教学目
标
过程与方法：
通过自主合作探究的方法学习课文，了解约翰是个自食其力的孩
子，结合自己的生活实际交流体会。
情感态度与价值观：
理解课文内容，体会课文的感情，培养少年儿童自食其力的意
识与独立生活的能力。
教学重
点
教学难
点
联系生活实际，培养自己自食其力的意识与独立生活的能力。
了解约翰是一个什么样的孩子，体会课文的思想。
85
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
课文的第一至六自然
段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节
俭。可爱的忽闪忽闪的大眼睛，永远重复的两句话，重复的购
买行为
引起了“我”的好奇。由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他，也可
能是他的家庭经济情
况不太好。为下文的描写打下伏笔。
七、八自然段写一个下雪天，一个在妈妈开车陪伴下送报纸的男
孩引起了“我”的注意。
九至十四自然段写“我”终于明白了真相。那孩子不是没有钱，
教学策
略
妈妈也不是不爱他，家长以为，这样做更有利于他的成长。
文章的主人公是一位可爱的少年，
作者通过外貌、神态、语言、环境
等描写手段，活画出一个懂事、勤劳、节俭、向上的少年形象。文中<
br>的“妈妈”虽然没有正面描写，但她是文章中的另一个重要人物，妈
妈的形象揭示了约翰成长的环
境和背景。文章在铺垫、渲染，层层设
悬、步步解惑的基础上，皆为顺利成章地点出主旨“因为这样更有
利
于他的成长”。这既是作者的人生感悟，也给读者留下丰富的联想空
间。
86
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
每个人都有自己的童年。童年的生活和经历往往会影响一个人的
一生，所以，社会、
家庭都非常重视孩子的成长。那么一个人的童年
应该怎样度过？一直在父母的溺爱下饭来张口，衣来伸手
，还是自立
自强，从小练就一身生存的本领？读一读成长这篇课文，或许能对我
本课教
们有所启发。
材分析
课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在一
个优越的环境中，却
坚持用劳动——为居民点送报纸，来挣的自己的
零用钱。故事告诉我们：让孩子在劳动中磨炼自己，更有
利于他们的
成长。
教学过程
教
导入：
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了
学
哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什
么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。自学导航：
过
第一课时：按预习常规目标完成。
第二课时：1、默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包
括他的语言和动作）看到小男孩当时的表现，你会想些什
程
么？
教学过程
个性修改
个性修改
87
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教
学
过
程
2、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么
呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什
么呢？
小组交流：
小组采用的是对学、互查、检查自学任务完成情况。
小组采用的是组学和互说的形式交流问题。
合作探究：
1、看到小男孩当时的表现，你会想些什么？
2*集体探究，抓住重点句体会，教师提示：
（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两
块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得
到两根香肠，但他又从
来不买两根。）
（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手
推让
说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是
他，此时你会怎样做呢？
（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受
用朗读表现出来。
（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多
疑问，你当时会想些什么呢？
88
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，
也许他的家庭经济情况
不太好，也许————，还也
许————。
（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，
却又不舍得买呢？
3、体会第7-13自然段
（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？
（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？
（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些
什么呢？
4、*齐读第14
自然段，为什么说“因为这样更利于他
的成长”？你觉得是这样吗？你有没有相类似的经历，结合
生活实际和大家谈一谈你的看法。
5、*总结全文
（1）这样一个可爱的男孩，我们是
不是该记住他呢？让
我们来看看他的样子，指名读第一自然段描写约翰外貌的句
子。
（2）你觉得约翰哪儿可爱？从课文中找出你认为约翰可
爱的（3）语句，读一读。
如果约翰站在你的面前，你会怎样夸他呢？
教学过程
一、导入，结合学生的生活实际，激发联想，引起感悟。
《锁不住的心》让我们了解到包括我
们自己在内的中国孩子成长中的烦恼，
《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我们今天
学习的《成
89
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念，国外儿童不同于
我们的成长故事。
二、自读自悟，交流体会。
本文是一篇略读课文，教学中放手让学生自读自悟。教师加以梳理
引导，在
理解的基础上雀斑交流讨论。
例如，围绕“约翰是个怎样的孩子？”画出相关的语句，也可以写出自己的阅
读感想。
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语地嘀咕：“不购
买两根。”这句话，他几乎
天天重复着，好像她的口袋里只允许装上两块钱。
——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦，引起了读者好
奇，是因为妈妈给他
的钱很少吗？是他家的经济条件差吗？
当“我”要送他两根香肠时，他“
用手推让”，“话说得不卑不亢”。——一个自
尊、要强得孩子，令我们对他顿生好感。
“是
我的妈妈。”她不等我说完，笑着回答，“雪太大了，妈妈不放心，一定要
陪伴我送报……”——疑窦初
解。
“你每月送报纸，可以拿到多少报酬？”
他告诉我：“八十元。圣诞节时报纸多，可以
拿一百元以上。”——原来他的
衣兜里不是没有钱，他自己挣的钱足可以购买两根香肠了。他的克制与节
俭，
是对自己劳动所得的珍惜啊。
还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样，用《小约
翰》命题，而以
《成长》为题？”展开讨论。
由此理解约翰父母对他的教育方式，从而理解文章拿给的写作意图。
三、拓展阅读，深化理解。
向学生推荐《夏令营中的较量》，这是作者十几年前写的一篇文章
了，至今
仍然具有很强的现实意义。
四、学习生字生词。
本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行。
“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆。
“戴”与“带”在用法上容易混淆，要注意区分。
“琢”“济”是多音字，可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法。
达标训练：
90
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
第一课时：
1、比一比，找不同，再组词。
销（ ） 跨（ ）
肠（ ） 琢（ ） 俭（ ）
消（ ） 挎（ ） 畅（ ）
啄（ ） 检（ ）
2、照样子，写词语。
不卑不亢 、 不（ ）不（
）、 不（ ）不（ ）、
忽闪忽闪、（ ABAB ）（ ）、（
）、（ ）、
3、补充多音字。
分
冲
第二课时：
1、写出词语的意思。
尴尬：
不卑不亢：恍然大悟：
2、说说从约翰身上，你得到了什么启示？写下来，在相互
交流。
课
外
拓
展
1、写一写自己的生活往事。
x k b
1 .c o m
2、教师出示课外资料：
瑞士：父母为了不让孩子成为无能
之辈，从小就培养
孩子自食其力的精神。比如，十几岁的姑娘初中一毕业就被
送到一家有教养的
人家去当一年女佣人，上午劳动，下午上
学。这样做，一方面锻炼了孩子的劳动能力，另一方面还有利于孩子学习语言，因为瑞士有讲德语的地区，也有讲法语
91
2020年冀教版四年级语文下册全册教案
(完整版)
的地区，通常是这个语言地区的姑娘到另外一个语言地区去
当佣人。
德
国：家长从不包办孩子的事情。法律还规定，孩子到
14岁就要在家里承担一些义务，比如要替全家人擦
皮鞋等。
这样做，不仅是为了培养孩子的劳动能力，也有利于培养孩
子的社会责任感。
3、读了以上资料，你有什么感想说一说。
板
书
设
计
教
学
反
思
课 题
14.《差别》
教具
课件
课型
授课
时间
新授课
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教学目
知识与能力
1、正确认读本课两个生字，学会书写6个生字。
2、 理解课文内容，懂得做事应该多动脑筋、开拓思路，发挥
标
自己的主动性和主
人翁精神。广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固
定的模式，提高解决问题的能力。
3、
分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对
话。
4、
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过
生活细节表现人物性格和生活哲理。
过程与方法
1、自读课文，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳文章的主题思想。
情感、态度与价值观
1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。
2、培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从
自身寻找问题。
教学重学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表
点
现人物性格和生活哲理。
教学难培养主动性、创造性、灵活性的做事风格，为人处事要多从自身寻找
点 问题。
教学策感知文本，学生认识理解生字、生词；小组讨论理解课文脉络层次；
略
小组分角色表演引导学生将自己对课文的理解转化成语言动作。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
本课教
材分析
今天的社会充满竞争，也充满了机遇。我们应学会如何增长自己
的
智慧和才干，应对竞争，把握机遇。这篇文章给我们讲了一个普通
而又意味深长的小故事：两个年轻人
同在一家店铺工作，一个能够
创造性地为老板做事，得到中用；另一个不能灵活地处理问题，得不
到重视。告诉我们干任何事都要注意勤动脑筋，充分发挥自己的主动
性、创造性、灵活性。文章结构严
谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。
作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风<
br>格，很好地体现了“差别”的主题。
教学过程
教
学
过
程
导入：
同学们，这篇课文写了谁与谁的差别？他们有什么差别今
天我们来学习这一课《差别》。
自学导航：
第一课时：
按预习常规目标完成。
第二课时：
1、文章会写谁与谁的差别？他们有什么差别？
2、从第十一自然段可以看出阿诺德具有什么品质？
3、老板为什么要盘算？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
教学过程
94
个性修改
个性修改
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教学过程
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入，引发兴趣。
师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）
生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面）
师：其实这也是我们每个人思维的差别。（师板书课题：差别）
我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。（学
生齐读课题）
【设计意图：运用课前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文
兴趣。】
二、初读课文，检查预习情况
1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结
果。
呈现小组检查预习要求：
A读准字音，读通课文。
B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了
的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2．交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
1．文中读错的字。
2．教师预设的易错字。
3．默读课文，用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事？
4．全班交流，理清文章脉络。
【设计意图：以“读”为本，在读中进行初步的感知，在思考中体味。】
三、出示中心话题。
你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？你认为谁做的更精彩？
先从课文中找出依据，
说说自己的理由。
学生自学
【设计意图：通过自学的形式，让学生充分思考，总结分析出人物的差别在
95
2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
哪？】
第二课时
回忆课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
出示上节课的
中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方？
你认为谁做的更精彩？说说自己的理由。”
1．小组交流中心话题，各抒己见。
2．全班交流：
点拨重点：
布鲁诺
：墨守成规，做事情缺乏主见，没有远见卓识，不能预见事态的发展
从而做出更好的处理决定。
阿诺德：有思想，有主见，对上级的话不是言听计从，而是根据自己的观察
和理解创造性的执行，做事
周到缜密，具有远见卓识。
【设计意图：发挥学生自主性，从讨论交流中提高能力。】
三、在自读自悟的基础上，说出自己从课文中得到的启示。
例如：
启示一：做事情
就像下棋一样，每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走，
想的月周到，看得越远，棋艺就越高。做事
情的时候，不要只注意眼前的事
情，应该多考虑一下以后的发展，学会动态的看问题。
启示二：人无远虑，必有近忧。做事情不能只顾眼前利益，要善于动脑筋思
考，学会长远打算。
【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成
自己的见解。教师利
用学生现有的认知，点拨、补充，让学生的认知不止停
留于这篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由结成三人小组，分好角色，根据课文内容，再加入自己的想像
，补充好
人物对话，演一演《差别》。
【设计意图：这一环节意在引导学生将自己对课文的理
解转化成语言、动作，
在活泼轻松的形式中，内化语言，引发思考。】
表演结束后对照课文进行评价，请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演
体会。
五、放飞想像、能力培养
师：布鲁诺后来有没有变化呢？他能不能赶上阿诺德？请同学们合理
地作出
推断，大胆地驰骋想像，猜故事的结局（是为“猜读”），虚构接下来的情节，
续写《差
别》。是一种高级的益智“游戏”，有点像“给个谜语让你猜”。相信
同学们一定会充分发挥自己的聪明
才智和推断、想像能力，给《差别》续写
出异彩纷呈、各有千秋的结局来。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
【设计意图：学习语
言的目的在于应用语言。激发想象、拓展延伸都是从课
堂走向生活，由知识转为实践。猜读与续写的设计
，为学生创造性思维的发
展提供了一个广阔的空间，从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”，
从
而实现阅读创新。】
六、写作延伸
你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德？请你合理想象，虚构接下来的情节，续写
小说《差别》。 <
br>要求在认真揣读原文的基础上，充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地
驰骋想象，结合生活实
际，给《差别》续写出既合乎情理，又异彩纷呈的结
局。
课后检测
一、想一想，说一说。
通过学习这篇文章你有什么感想？
二、展开想象，给这篇文章写个续集。
课
课外拓展：
外
拓
展
板
书
设
计
教
学
反
思
1、课外阅读《伊索寓言》。
2、续写故事。
课 题
15.《给予的故事》
课型
新授课
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教具
课件 授课
时间
教学目
知识与能力：
1、正确认读本课4个生字，会写10个生字。
2、理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。
标
3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。
过程与方法：
1、自读课文，自学生字词。
2、合作探究式自主学习。
3、教师引导点拨。
4、师生共同总结归纳文章的主题思想。
情感、态度与价值观：
1、抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容
2、感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
教学重理解课文内容，体会相互给予的快乐与幸福。
点
教学难感悟旅行者高尚无私，给予奉献的品格。
点
教学策在教学中，引导学生抓住文中的重点词句让学生体会;小组交流理清
略
课文内容和段落层次；品读课文，深化情感、主题；拓展训练，总结
全文。
本课教
材分析
教学过程 个性修改
课文讲了一个挣扎在荒漠中迷路
的旅行者，在濒临死亡、饥渴难
忍的境地中，面对一壶救命的水，经过再三的犹豫，最后他还是选择了付出这壶救命的水，将水放入汲水器，结果自己喝到了水，也为后
人留下了救命水的故事，赞美了
高尚无私，给予奉献的品格。
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
教
学
过
程
导入：
中国的冯玉祥过：对人以诚信，人不欺我；对事以诚信，
事无不成。但是，在危急时刻，你能遵守诚信吗
？今天，我
们一起来学习《给予的故事》，看看人们如何遵守诚信的。
自学导航：
第一课时：按预习常规目标完成。
第二课时；
1、学会复述故事。
2、这位沙漠中的饥渴人怎么办？
小组交流：
1、学生互相提问生字词。
2、学生分角色表演。
3、小组交流讨论。
教学过程
合作探究：
1、沙漠中的环境怎样，这个人当时的状态怎样？
2、他面临怎样的抉择？结果怎样？
个性修改
教
3、
“你只有将生死置之度外，才能尝到甘甜的泉水。”请
谈谈你对这句话的理解。
学
一、揭示课题，引入新课。
生活中你遇到过使你做出选择的事情吗？
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2020年冀教版四年级语文下册全册教案 (完整版)
过
程
说说看，你是怎样选择的？
的确，生活中有许多事情需要做出选择，也许是轻松的，也许是犹豫的，也
许会面临艰难。
今天我们一起来看一个有关选择的故事。
二、初读课文，整体感知。
听老师读课文，边听边思考，课文讲了一个什么故事？文中的这个人给你留
下了怎样的印象？
哪句话深深地触动了你的内心？
（课文讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶
能救
命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的
泉水，还给别人
也留下了救命之水。这个人品格高尚，讲诚信，勇于奉献。）
你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。
三、体会感情，畅谈感受。
1．（
幻灯片展示）自学要求：请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思
考一下你对“只有把生死置之度外
，才能尝到甘美的泉水”这句话的理解。在
自己感受最深的地方划出来
，在书的空白处留下你思考的痕迹。也可以与其
他同学交流自己的所感所悟。
2．学生自学。
老师巡视，指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学。
【预设】
（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。
周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太
阳，脚下是一望无际的沙漠，
此时又饥又渴，还迷失了方向，假如是你，请
描述一下你当时的感受。然而他没有放弃求生的希望。谁能
带着自己的感受
读读这段？
（2）后来，他看到了什么？他的心情怎样？你是从哪个词看出来的？（小
心翼翼）
（3）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水
也能挽救他的生命。恰在这时
，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有
立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话
——生齐读。当
他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写
这种
心情的段落读一读，把这种心情读出来。
指导学生的朗读
（4）如果你是这位沙漠旅行者，
你会怎么做呢？为什么？如果这样做了，
可能会出现什么结果？想像一下。
（如果纸条上说的
是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自
己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的
人；但是如果把水倒进汲水
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