教学过程：
（一）回顾旧知，复习引入
1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。请你用自己 的话说说人们为
什么发明了天窗?
2.导入：（1）出示最后一个自然段：
发明这 天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从
“无”中看出“有”，从“虚”中看出 “实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，
更确实！
课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的，因为—
—（生接读）
（2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？
（3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子们从“无”中看出“有”，从“虚”中看
出“实”的 ？发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？让我们走进课文4
—7自然段。
（二）细读课文，重点感悟
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出 相关句子体
会体会，再有感情地读读。（板书“唯一的慰藉”）
生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。
小组交流，代表展示：
A.夏天阵雨时
1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“ △”
标出最能表现孩子们心情的词语。（板书：夏天阵雨时）
预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。
从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了 ，想象却无法锁上！
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。

3.第五自然段
我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。
透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！
透过那小小的天窗，你会看到（雨 脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带
子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样 猛厉地扫荡了这
世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。
“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）
为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍
百倍？
预设 ：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起来来，感到外面的可怕的威
力，相比较而言，屋里就安稳的多 了。
4.语言训练
这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会
是怎样的一个画面？
5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，
作者说— 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从
“无”中看出“有”，从“ 虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，
更确实！（板书：“无”“有”“虚” “实”）
B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）
1.出示学习向导： < br>（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，
心情又是怎样的？ 你是从哪些词语中体会出来的？
（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物， 用波
浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。
2.学生读书，思考，勾画。
3.品读交流
（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却

< br>被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子
们的无奈 和不甘）
（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自
然段的理 解，完成下面的语言训练：
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱
的星 ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到
的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是
（ ），想象到的是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。
了解排比：排比是 一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和
语气相同的词组或句子并排（三句或三句以上） ，达到一种加强语势的效果。把
结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一 种修辞
手法。
（3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。
天窗小小的空白，勾 起孩子多少神奇的想象！（板书：小小的空白，神奇的想象）
4.师生合作朗读6、7自然段。
5.语言训练：
如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地< br>洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对
那一方小小的夜空 ……我们的思绪又会是怎样的呢？
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像
（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是
（ ），也许是（ ），也许是（ ）。
（3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，它们
也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）。

6.晚上， 躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子
们想象出了一个美丽而又广阔的世界 。因而，作者说——
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中
看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确
实！
（三）总结升华，探知真谛
1.展示课文最后一自然段
2.比较句子：
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
（1）这两个句子有什么不同？（后一句话较为具体。）
（2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？（天窗加上引号，有特殊意
义）
（3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
（天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是 孩子们想象的窗口，也是孩子们心
灵的窗口，只有揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向 更多更广
袤的美好世界。）
板书内容
3 天窗

小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉
神奇的世界 被逼上床 “虚” “实”

教学反思：




4 三月桃花水
教学目标
1. 能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉”等词

语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、师生谈话，导入课题。
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处 都充满了
生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的， 下面让我们一起感受这
美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。） （板书课题：三月桃花水）
1. 刘湛秋简介，学生初步了解。
刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人。1957年开始 发表作品。著有诗集《生命的
欢乐》《无题抒情诗》《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论 文集《抒情
诗的旋律》等共22种。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉
2. 指名读词语，相机解释词语意思。
绮丽：鲜艳美丽。 回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方
式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.学生质疑。
（对于 学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应
该多让学生用自己的表达方式、理解 方式解决，因为这是学生的初步自学过程，
不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题 继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一） 学习第一自然段
1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的
丝绸，映照着蓝天？
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？在课文
中找出和这两句话对 应的段落。（两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,
分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小
铃铛”的声音，清脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀
眼。）
（二）学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
啊！河流醒来了！ 三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵
桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中 回旋。
2.结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵” ，表现了作者乍见春水的兴奋之情；
一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人 方法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”（比

喻）。
3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。
4.小组自学：
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡< br>村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美
景？（板书：什么 声音 竖琴 什么光芒 明镜）
5.教师提问：课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞手法？找出 来，读一
读，思考：作者为什么这样写？
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 < br>预设：第4自然段运用了排比、拟人修辞手法，把“柳枝”比喻成“长发”，把
衣着艳丽的“姑娘 ”比喻成“花瓣”。
6.有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根据学生回答，出示课文第7自然段：
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了对三月桃花水的热爱和
赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的美好，令人心
醉。
2.学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板
书：喜爱和赞美）
五、拓展。
1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。

2.有感情朗读课文第6自然段，发挥想象： 如果你是三月桃花水，你会对燕子、
垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

板书：
三月桃花水
什么声音？ 竖琴
沉醉 喜爱和赞美
教学反思：
什么光芒？ 明镜







教学反思：







语文园地一
教学目标
1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.看图写一段话，根据例句仿写。

4.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》。
教学重点
词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段）
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。
第一课时
教学

目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
一、交流平台
本单元学习的课文中 ,有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读下面的
几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者 什么样的情感或想法？（板书：
抓住关键词句理解作者情感）
1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“ 乡下人家，不论什么时候，不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家的美。 < br>小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这句话中，体
会到天窗给孩子们带 来的快乐。
2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ ”画出来。
3.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.教师总结评价，点拨指导：
（1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什 么时候，不论什
么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
（2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4. 小练习：
请同学们从本单 元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子，看看分
别表达了作者什么情感或想法。
示例：
·
·
教学过程：

从《宿 新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱
儿童及乡间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用

（一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不同。
（板书：城市生活 农村生活）
1.
cuǐ càn
繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌
wò niǎo
肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻
2.读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
3.说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的词
语。
4.选一选，说一说。
（1）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼林立，到 处车水马龙。商场里陈列着各色价值不
．．．．．．．．
匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴 一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷
．．．．
里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处 充斥着前卫时尚的气息……
（2）描写乡村生活：
柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处 的天边群山上，坐落着依山傍水的
．．．．
一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。
．．．．
（3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。
学生交流，展示如下：

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？
城市生活：
霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷
水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫
乡村生活：
万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋
鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色
教学反思：
第二课时

教学目标

1.看图写一段话，根据例句仿写。
2.积累和理解毛主席的《卜算子咏梅》

教学过程：
·
一、词句段运用
（二）读一读，选一幅图画照样子写一写。
 天空的 红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友。它们
和乡下人家一起，绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画。
 飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画 海边风景图）
2.选择其中一幅图，照样子写写。
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈 如镜的小河里，像
盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着夕
阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊
动了静静的河水似的。 柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累

1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。
出示：
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。

俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.说一说自己读懂了些什么？
3.教师讲解：
（板书：卜算子.咏梅）
（1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把春天送走了， 漫
天飞雪又把春天迎来。
（2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖 冰，但梅花依
然傲雪俏丽竞放。
（3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是
把春天消息来报。
（4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时，她却
在花丛中笑。
3.简介毛泽东

毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国无产阶级 革命家、政治家、
军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，
毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山冲（今属韶山市）人。

4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
课堂小结，拓展延伸
通过本学习园 地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。
积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会 运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.
咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本 单元有关的词
语，诗句。

板书设计
一、抓住关键词句理解作者情感
三、城市生活 农村生活
四、田园风景画 海边风景图
五、《卜算子.咏梅》




教学反思：









第二单元
本单元选编的《琥珀》《飞 向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年
梦圆在今朝》四篇课文与自然、科技有关。《琥珀》的 作者根据琥珀的样子，展
开合理的想象，重 点推测了它的形成过程。《飞向蓝天的恐龙》这篇课文向我们

介绍了 •'鸟类起源于恐龙” 的假说，文中展示了保存有羽毛的恐龙化石证据，
介绍了恐龙到鸟类的演化过程一《纳米 技术就在我们身边》介绍了纳米技术的
含义及其应用。《千年梦圆在今朝》记叙了中华民 族追寻飞天梦的历程•这些课
文可以培养学生的科学兴趣，激发想象力、创造力C
本单元的语文要素是“阅读时能提出不僮的问题.并试着解决”.主要基于
四年级上 册第二单元“阅读时尝试从不同角度去思考.提出自己的问题”在阅
读策略上的进-步发 展.旨在增强学生主动提问的意识.葬成阅读时积极思考、主
动解决问题的良好习惯。在 提问题的基础上，本单元还提出厂“试着解决”的
进一步要求°围绕语文要素，本单元三 篇课文的课后都有“提问题并解决”的
要求：《琥珀》的课后给出了 “提出不憧的问题” 的示范举例，紧承四年级上
册''提出问题”的语文要素，进•步引导学生提出问题；《飞 向蓝天的恐龙》课
后要求写下“不懂的问题”，继续引导学生记录、梳理问题；《纳米技术 就在我
们身边》课后要求“和同学交流”，给出了解决问题的一种方式。“语文园地”
中的 “交流平台”栏目，还总结了解决问题的三种方法。
本单元的习作是“展开奇思妙想，写i写自己想发明的东西”，引导学生用
文字描述心 中所想，既符合儿童富于想象的心理特点，乂能激发他们发明创造
的兴趣。学习本单元的课 文离不开大胆的想象.教师可以激活学生的想象力.打
开学生思路.为本次习作作铺垫“
本单元教学时需要注意以下问题。
第本单元四篇课文的教学要围绕语文要素，继续强化学生提问题的意识和能
力. 鼓励学生从多个角度提出问题.提出一些冇探讨价值的问题，并能记录、梳
理问题。这四 篇课文在“提出问题解决问题”方面的要求也各不相同，《琥珀》
一课要求提出不憧的问 题并试着解决；《飞向蓝天的恐龙》要求写下不懂的问题
并试着解决；《纳米技术就在我们 身边》要求学生提出问题并和同学交流；《「年
梦圆在今朝》要求学生查阅资料解决问题, 教学时.要关注到不同的要求，并冇
所侧重。当然，不是学生提出的所冇问题都能解决。 教学时，要培养学生解决

问题的意识，鼓励学生积极思考。此外、提出问题、解决问题的 学习，也不是
只在本单元强调，而是可以贯穿到学生语文学习的整个过程中.可以出现在 任何
合适的地方。

第二，学习本单元的课文，一方面，要让学生理解文中介绍的科技内容，这可以借助 课后
的习题，如说说琥珀的形成过程、当解说员简明扼要介绍恐龙飞向蓝天的演化过程、 结合课文
和资料说说对相关句子的理解，在完成这些练习的过程中，帮助学生进•步深化 对文本的理解。
另一方而，要引导学生关注课文的语言表达特色。有的课文语句生动'形 象，如，《琥珀》一课
中描写小苍蝇、蜘蛛活动的句段。有的课文语句准确、严薄 如， 《飞向蓝天的恐龙》中“科学
家们希望能够全面揭示这一历史进程”等句了。
教学要点和课时安排
分类' 内容' 课时'
琥珀
飞向蓝天
2
2
1-
认识
43
个生字.读准< br>2
个多音字.会写
45
个字,会 写
45
个词
教学要点
的恐龙
课文
纳米技术就 在我
们身边
*千年梦圆 在今
朝
1
2
语。
2.
能提出问题.并尝试通过不同的方式解决何题:，
3.
能理解并说出课文的主要内容。
4.
热爱科学，关注科技发展。
口语
说新闻
1
1.
能讲述一则新闻，准确传达信息，
2.
能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。
1.
发挥想象，写出想要发明的事物。
交际
习作
我的奇思妙想
2
2.
能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。
3.
能够根据别人的建议修改习作.
交流平台
1.
梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。
2.
认识’‘宾.、吉”等
12
个生字。
语文
园地
识字加油站
2
3.
理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含 义的词
词句段运用
日积月累
汇。
4.
能够运用作比较的方法，介绍一种事物_
5.
朗读、背诵《江畔独步寻花》
o
快乐读书吧
合计
机动
14
产生阅读科普作品的兴趣，能捷出不橫的问题.并运 用多种方
法解决。






1

5 琥珀

1.自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字， 理
解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、
教学目标
热辣辣”等词语。
2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。

教学重点

启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。

教学难点

通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
第一课时
1.自主学习字词，会认 “琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理
教学

目标


解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、
热辣 辣”等词语。
2.正确朗读课文，初步感知课文。


教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。
2.揭题，板书课题。 看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现
的？）
3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。出示琥珀有关资料
琥珀，是一种透明的生物 化石，树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化
形成，有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇 丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被
称为“松脂化石”。
琥珀的形状多种 多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可见气泡
及古老昆虫、动物或植物碎屑 。
2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900< br>万年左右。
4. 介绍作者
柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选
自这本书 。从大体上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现，使本来较为枯燥深奥
的科学知识变得如 此生动有趣，吸引小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥珀》
是根据《乌拉波拉故事集 》改写的。
2

二、初读课文，解决字词。
（一）提出自学要求
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.把课文读得准确、流利。
（二）汇报检查预习情况
1.读准字音
出示本课生字
琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃 怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详
指名读，师生及时更正：
注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷”等。
2. 书写指导
重点指导“拭 餐 渗”的书写
师范写，并讲解： < br>“拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在
同一水平线上，不要多写最后一笔撇。
“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。
“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡”
的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。
3.理解词语
松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松节油的原料。
拂拭：指掸掉或擦掉。
粘稠：形容液体的粘性很强。
飒飒：风的声音。
琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。
断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。
推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。
澎湃：形容涛声互相撞击。
前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。
约摸：估计，大概的意思。
怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。
热辣辣：形容热得像火烫着一样。
3

三、再读课文，整体感知。
1．学生用自己喜欢的方式读课文。
2．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
3.给课文分段：
再次读文看看课文如何分段？
根据学生回答，展示如下：
第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。
第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。
第三部分（10-12自然段）：琥珀的形成。
第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的价值。
4．默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎样的故事？
（提示：课文主要讲了根据一块裹有 苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判
断它在科学上的价值。）
四、图文结合，了解琥珀特点。
1.图文对照，了解这块琥珀的特点。
（1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀。
预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。
预设2：这块琥珀是金黄色的。
预设3：这块琥珀是透明的。
（2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。
（ 3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成
过程是根据 这块琥珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）
2.感情齐读。
3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
（明确：课文写这块 琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可
以看见它们身上的每一根毫毛 ……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。”这些内容是呈现在科
学家眼前实实在在的事物，课文中的 其他内容都是作者推测、想象的部分。）
五、课堂总结，巩固提高
这一节课，我们学习了生 字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇，我想大多数同学可能都有一种冲动，
都想知道琥珀是怎样形成的？下节 课我们就来研究。
4

教学反思：



第二课时

1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。

教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查字词
琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃
怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细
指名读，赛读。
1. 这篇课文主要讲了什么故事？
预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象 这块琥珀形成和发现的过程，并且判
断它在科学上的价值。
3.谈话导入新课：根据这块罕见 的珍贵的琥珀，作者推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们
琥珀的形成过程。那么，作者是怎样推测 、怎样想象的呢？让我们和作者一起思考，一起推测，
一起想象。
二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。
（一）默读课文，大胆质疑。
默读课文，做批注，提出不懂的问题。
预设：
1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？
2.它们是怎样成为化石的？
3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”
（二）再读课文，解决问题。
A.松脂球的形成（2-9自然段）
1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？
引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇
5

上。（板书：苍蝇蜘蛛巧遇）
2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真实，很形象。再读课文，想象画面。
（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。
一个夏日，太阳暖暖地照着。
那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。
晌午的光热辣辣地照射 着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金
黄的光。）
（板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂：厚厚的）
（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程的呢？
①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。
②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老 师通过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；
同时，抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“ 巧合”）
③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。 （成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小
虫子 被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。）
（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结果――
（出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了 ，蜘蛛也不能再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠
的黄色泪珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番 ，终于不动了。）
（抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感情地朗读。）
3.师生共同归纳松脂球形成的条件
第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的
第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。
4.赏析课文，感情朗读。
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞。它嗡 嗡地穿过草地，飞进树林。”（写
出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来， 想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树
干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心 翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，
把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再 想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”
（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜； 同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：
被淹没）
6

B.探究琥珀的形成（10－12自然段）
师过渡：看来，大家对松脂球的形 成过程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代
松树脂的化石,松脂球又是怎样变成化石的 呢？
1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。
预设一：
“成千上万只绿 翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小
虫被埋在一个松脂球里， 挂在一棵老松树上。”
（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这主要是为了强调事 情发生得太巧了，
这颗琥珀太少见了。）
预设二：“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“ 水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹
没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑 田巨变的结果。
师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂 球变成化
石又是一个怎样的过程呢？（出示：1.时间漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩 埋。）
2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了 。
又是几千年过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性，体会化石形成时间的漫长。）（板书 ：
松脂球化石 时间长）
3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。
4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？
C.琥珀价值（13-18自然段） < br>1.琥珀的发现有什么价值？（从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，
并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）
（1）“推测”是什么意思？
预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象不知道的事情”。
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
预设1 ：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西——一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如
何相遇，如何被 松脂包在一起的。
预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。
2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推测？
根据学生回答，展示：
（ 1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪
闪地发出金 黄的光。
这个猜测的依据是什么？
预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。
7

（2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
这个推测的依据又是什么？
预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定是一大滴松脂 ，小的松脂是包不住两只小动
物的。
3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪些 价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以
推测……”说话。
三、课堂总结，布置作业。
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。
（1）再读全文，我们还可以发现，课文很 多句子都是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？
（如对海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一 自然段的照应……）
（2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑问吗？
（如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故事的详细情形？）
那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？
（如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友，相会的时候被包裹在松脂里了。）
2.作业
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
板书内容
5 琥珀

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
教学反思：




8

6.飞向蓝天的恐龙
1.自主学习字词，会认“钝、仅”等13个生字 ，会写“笨、钝”等15个生字，理解字
教学目标

义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣
的语段。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚
兴趣。
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
1.自主学习字词，会 认“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字
教学目标

教学过程：
教学重点

教学难点
义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

一、出示，引入课题
出示书上恐龙图，引入课题。
1. 以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学
9

习关于恐龙的课文。
2. 读课题质疑
（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（2）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
产生了 什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎
么能飞向蓝天呢？恐 龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3. 初步释疑
①通过预习， 你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请
读课文找答案。（给一定的时 间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4. 作者简介
徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古 脊椎与古人类研究
所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报- 生物辑》
和《中国地质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
1．出示生字新词。
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫
不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
2．自 学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同
学商量。教师巡 视，对差生加以引导。
3.分别抽读生字，说形和词意。
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.指导书写
重点指导“隧 翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖； 右边的部分“遂”是个半包围结构，先写
上边的部分，再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇， 捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这个字写扁一些。
10

三、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，读出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
敏捷：动作等 迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵
敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐 。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙
演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第1、2自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（3、4自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第5自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
五、精读重点，领悟写法
1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题 。（出示：“恐龙是如何飞
向蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四 自然段）
2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（1）先自己读。
（2）再讨论。
11

（3）汇报：
① 第一种大约出现在……和狗一般大小……
② 数千万年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……长得……像鸟类……
④ 这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。
六、课堂小结
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变
成鸟 类的呢？下节课我们接着学。


教学反思：





















第二课时
教学目标

12

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体 会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

一、复习检查，导入新课
师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的 这一特点，今天我们继续来
学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示词语：
迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫
不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研 究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说
说：
“辽宁的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之
笔。”
（1）‘点睛’之笔是什么意思？
（2）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔 ”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长
的研究历程与取得的成果 比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带
有羽毛印痕的恐龙化石的发现 ，为研究工作提供了强有力的证据，加速了这项研究的进程。因此，
说它是“点睛之笔”。）
（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓
舞的心情来读 一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌 空翱翔的鸟，多么不可思议啊！
今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自 然段，想想恐龙是怎样
一步步演化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（1）第一种恐龙的特点
13

：“地球上的第一种恐龙大约出现 在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退
支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一 个形态各异的庞大家族。”
A、去掉“大约”行吗？
B、比较读
（1）地球上的 第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后
腿支撑身体。
（2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支
撑身体。
C、指名读
（板书：第一代恐龙 → 庞大家族 →（两亿三千万年前） （数千万年后））
（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙 则四足行走；
．．．．．．．．
有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不 足几公斤；有些恐龙凶猛异常，
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
是茹毛 饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”
．．．．．．．．．．．
A、想想看这个句子有什么特点？
B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。
C、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色 ,有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的
祖先大了好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有 些蚂蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌
人,有些蚂蚁则变成了益虫,成为了人类的好朋友.
D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！男女对比读、齐读。
教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读
（3）猎食性恐龙的特点：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈 ；
脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲 。它们
中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
A、齐读。出示恐龙不 断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼
中空，身体才会轻盈，行动也就 敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）
B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什 么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当
地用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
C、比较读这两句话有什么不同。
(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
14

(2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（4） “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师：由于生活习 性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，
并逐渐能够主动飞行； 有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，
毋庸置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
4、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就 让我们再近距离
地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）
5、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说（再出示演化过程的图片）
教师 ：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种
语气再读这 句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多 么希望能重现这一历史进程啊，
帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这 一切凝结着他们多少宝
贵的心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等待大家去探 索，就请同学
们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有 什么感想？你们想对科学家们
说些什么？
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最后的证据。
15

预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大胆却是严谨科学的。
2.总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.作业：拓展学习
（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（2）对于 不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世
界”展览。
板书：向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →

（两亿三千万年前） （数千万年后）

猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天

（许许多多年后） （亿万年前）

教学反思：














16

7纳米技术就在我们身边
1.自主学习字词，会认“兵、乓 ”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字
义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病
教学

目标

细胞”等词语。
2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教学

重点

教学

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。
1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。
难点
2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。
第一课时 < br>1.自主学习字词，会认“兵、乓”等12个生字，会写“纳、拥”等15个生字，理解字
教学< br>
目标

教学过程：
义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病
细胞”等词语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。

一、激发兴趣。
1.导语:大家还记 得在科幻世界里那些随意消失变化的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空
的七十二变吗？现在所有这一切 都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的神话里，而是在离我
17

们也许 只有几年之遥的纳米时代！那么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关这方
面的知识？
2.展示图片:
图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由 于纳米机器人
可以小到在人的血管中自由地游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易地 予以
清理，而不再用进行危险的开颅、开胸手术。）
图2.纳米技术制作的中国地图（这是中 国科学院化学所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨
表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中 国地图。这幅地图到底有多小呢？打个比方吧，
如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸 ，就相当于把该幅地图放大到中国辽阔
的领土的面积。）
3.板书课题: 简述:这篇科 学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识,
展示了纳米技术美妙的前景。（板书： 纳米技术就在我们身边）
4.出示目标。
二、初读课文，解决字词。
1.学生自读课文，要求：
（1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。
（1）检查并指正读音
乒乓球 拥有 杀菌 防臭 蔬菜 癌症 死亡率 疾病 病灶
纳米 冰箱 钢铁 隐形 健康 细胞预防 需要
自由读，指名读，齐读。
注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。
（2）指导书写
重点指导“臭 蔬 健 康”。
“臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要少写“自”里的一横和“犬”上的一点。
“蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇，也不要少写了撇折右边的一点。
“健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。
“康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是：点、提、撇、捺。
18

（3）检查词语理解。
（1）微米：微米是长度单位。1微米相当于1米的一百万分之一。
（2）直径：是指通过一 平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距
离。
（3）隐形战机 ：通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中
最主要的就是电磁隐形。
（4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。
（5）无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。
（6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要部位。
（7）纳米缓释技术：这是一 个纳米技术的问题,就是把材料(一般是药物)用纳米材料包起来或直
接做成纳米材料,在一定环境下使 它缓慢地释放出来的技术。
（8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳米机器人的研制属 于分子纳米技术的范
畴，它根据分子水平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行操作的“ 功能分子器
件”。
纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理，发现新现象，研制可 编程的分子机器
人，也称纳米机器人。合成生物学对细胞信号传导与基因调控网络重新设计，开发载体或 生物计
算机或细胞机器人，从而产生了另种方式的纳米机器人技术。
三、再读感知，理清脉络。
1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的例子？让学生边读边思考，边勾画。
（改善我们的生活，医疗制药。）
2.根据学生的回答，老师进行点拨。
3.再读全文，归纳课文主要内容。
课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在我们衣食住行方面的应用前景。
4.介绍纳米技术的应用
衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布挺结实，但 有烦人的静电现象，
加入少量金属纳米微粒就可消除静电现象。
食：纳米材料做的无菌餐 具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底
变清水，完全达到饮用标准，纳米食品 色香味俱全，还有益健康。

教学反思：




19

第二课时
教学目标：

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。
2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。
3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。

教学过程：
一、复习检查，导入新课
1.检查字词。
2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。
二、细读课文，深入理解
（一）理解什么是纳米。
1.齐读第一、二自然段，读了 这两段你最想知道的是什么？（整理学生提出的问题：什么是
纳米？什么是纳米技术？）
2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段，勾画出有关语句。
3．指名回答，区别下面的两句话：
（1）一纳米长度十分小。
（2）一纳米等于十亿分之一米。
生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。
师 ：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万
分之一又是一个 什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一米）
师：这里运用了什么说明方法？
预设：作 者列出具体的数字说明了纳米的具体长度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长
度单位。这种说明方法 叫做列数字。
（3）如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。
这里运用了什么说明方法说明了1纳米的大小？
预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了1纳米的微小。
20

（4）什么是纳米技术？
预设：纳米技术研究的对象一般在1纳米到100纳米之间。
预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于人类的一门学问。
4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。
（二）了解纳米科技的广泛应用。
现 在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成
两组：第一组纳 米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。
分小组讨论学习：
①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？
②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？
先小组讨论，然后小组汇报研究结果。
第一研究小组：
①利用纳米材料，冰箱可以 抗菌：纳米涂层具有杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜时间
变长。
②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。
③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸掉，使雷达根本看不见它。
（板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行 吸收雷达波）
第二研究小组：
①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治疗。
②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。
③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。
（板书：监测身体病变 清除病灶 制造有效时间长、副作用小的药物）
是啊，作者举了这 么多的例子告诉我们，纳米科技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，
在生活的其他领域也有纳米技术 的踪影。让我们一起来分享每个同学的劳动成果，一起来了解这
神奇的纳米技术在各个领域的应用。
生交流课前收集到的资料。
①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤；将防水防油的纳米 材料涂在大楼表面或窗玻
璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣 物。纳米技术用
于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。
②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过
于将碳纳米 管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即
使缆绳的长度是从太 空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类
到外太空旅行将是一件轻而易 举的事情。
21

（三）总结
齐声朗读最后一自然段：
1.从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活带来的变化。
预设：深刻
2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地历史性
三、拓展延伸，读写迁移
同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自
然段的写法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。
7纳米技术就在我们身边
纳米（长度单位）（十亿分之一米）
（应用）清理冰箱
纳米技术 “碳纳米管天梯”到太空旅行
板书

内容

给人类 吸收雷达波
生活带来 监测身体病变
深刻的变化 清除病灶
制造有效时间长、副作用小的药物



教学反思：





8 千年梦圆在今朝

教学

目标

教学

重点

1能够正确认读“揽、焰”等9个生字，理解词语。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解我 国航天技术的伟大成就，体会到现代科学
技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力 。

1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

22

教学难点

通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.学生交流“神舟五号”有关资料，
“神舟五号”发射与飞行过程的录像。
2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们 走进课文去探求去思考。（板书课题：8千年
梦圆在今朝）
请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些阅读建议。
默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑 火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党”
5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
6.学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该 多让学生用自己的
表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比 较难的问
题，可以让学生带着问题继续学习。）
（二）初读，自定目标。
1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。
2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。
（3）学习作者的表达方法。
三、自读自悟，合作交流
1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。
2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。
3．全班交流。
23

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 （2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机
板书 ：
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。
四、拓展读写，升华情感
1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？
2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。
3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高 兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你
能读出这种激动的心情吗？
4.时代在发展，科学在进步。“神 州五号”飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太
空。
同学们，请你来为本 文作者填补这一空白：把“神州六号”载人航天飞船的成功也写进课文中，加
在你认为合适的地方。
5.请2～3名学生读一读自己写下的文字，互相评议。
8.千年梦圆在今朝
古人的奇妙想象──美好的梦想
↓
板书
内容
万户的火箭飞行──大胆的尝试
↓
人造卫星的发射──突破性进展
↓
载人航天工程的实施──艰苦的努力
24

↓
“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功


教学反思：


























25

口语交际
说 新 闻
教学目标
1.通过多种途径收集新闻,能够清楚、连贯、准确地传达信息。
2.在具体的交际情境中,学会沟通和交往,培养合作精神。
3.培养热爱生活、乐于表达的生活态度,养成关心国内外大事和关心别人的习惯。
教学过程
一、谈话导入。
1.出示对联:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。 ”同学齐读,你知道这副对联是什么意思
吗?(读书人不仅要读好书,还要关心家事,关心政治,关心天 下之事,多用心体会世间百态,而不要死读书。)
2.同学们,我们生活的这个社会,每天都会发生一 些新鲜事。有些事被报纸、电视媒体报道出来,就成了新闻。
新闻包括哪些事情?(发生在国内、国外的 大事,发生在身边的新鲜事。)
3.同学们,前几天老师布置作业让大家收集新闻,你们收集了吗?你 是从哪里收集的?(网络上、电视上、报纸
上)
4.你们在收集新闻的过程中,发现新闻都有哪些特点?(新闻要真实,要及时,还要有价值。)
5.今天,我们就来开个小小的新闻发布会,把自己所知道的新闻分享给同学们听。
二、明确要求。
1.在说新闻之前,请同学们想一想:我们在说新闻时应注意什么?
2.在书上找出要求。
学生交流后,出示课件:
(1)要说明新闻的来源,把新闻 讲清楚,不要随意更改内容。最后,还可以说说自己对这则新闻的看法。
(2)准确传达信息。清楚、连贯地讲述。
3.当别人发言时,我们要怎么做呢?
认真倾听;不要打断别人;别人讲完后或经允许后,提出问题。
三、发布新闻。
1.小组交流。
现在我们四人一小组来说新闻。请同学们将自己知道的新闻,先在自己小组内 交流。小组内其他组员要认
真倾听,可以质疑,也可以评价。各小组选出组内最佳的一位新闻播报员,准 备在全班交流。
26

2.全班交流。
现在,我们的新闻发布会 正式开始。在这个环节中我们将要评出“最佳新闻播报员”。期待各位播报员的精彩
播报,也希望同学们 用心倾听,以便对他们的播报提出疑问或进行评价。
(1)首先,我们进行国内新闻的发布。谁先来?
①你对他发布的新闻有什么想法?可以直接向发布人提问或进行评价。
②还有谁来播报国内新闻?请上来播报。
(2)现在要发布的是国际新闻,谁先来?
(3)同学们,在我们的班级、我们的学校、我们生活的小区或村里、我们的家里,每天也一定有许多事情在发
生。谁能把我们身边的新闻向大家发布出来?给大家一分钟时间做准备,可以和同学交流。准备好了吗? 请同学们
自由发布新闻。
3.评一评。
谁能成为今天的“最佳新闻播报员”,由同学们来决定,请同学们投票。
四、总结。
同学们,今天的口语交际,你们都表现得特别棒!在我们的生活里,每时每刻都会发生许许多多的事情。有很多
事情离我们很远,但是新闻可以及时报道这些事情。新闻不仅可以弘扬真善美,抨击假恶丑,还在一定程 度上使我
们的社会越来越美好。让我们一起来关注生活,关注社会,多读、多看新闻,在新闻中增长见识 。
齐读:“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”
板书设计

说新闻
准确 清楚 连贯
教学反思
1.要求明确。在进行交 际之前,出示口语交际的要求,内容包括说什么、怎么说、怎么听。学生在明确要求
之后,交流时就可以 准确传达信息,清楚、连贯地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。
2.乐于表达。课堂上 采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会;全班交流之前,宣布评选“最佳新闻
播报员”,能 充分调动学生交际的积极性,使他们乐于表达。


27

习作
我的奇思妙想
教学目标
1.合理想象,能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
2.激发学生的创新意识,培养学生的想象力。
教学过程
一、谈话导入。
1.同学们,在生活中你有没有想过发明一种东西?
2.科学技术的发展,可以让以前的许多幻想变成现实。牛顿说过: 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。
3.正是由于一个个小小的奇思妙想,莱特兄弟制造出了世界上 第一架飞机,诺贝尔发明了炸药,爱迪生发明了
留声机……
4.这节课,就让我们张开想象的翅膀,畅谈自己的奇思妙想,并把它记录下来。
二、明确要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。同学们,请打 开课本翻到第30页,读要求,你想提
醒大家注意什么?
2.交流小结。
(1)想象既要丰富,又要合理;内容既要新奇,又要具体。
(2)要突出事物的特点,介绍它的样子及功能。
(3)语句要通顺,表达要有个性。
3.齐读习作要求。
三、启发思路。
1.老师也有些奇思妙想,你们想知道吗?
(课件出示:会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅。)
2.你们的奇思妙想是什么? 你们的奇思妙想真是五花八门,无奇不有,看似不可思议,但只要你们努力学习,这些终有一天会变成现实的 。
3.根据大家的交流,我们把这些奇思妙想归纳一下:
生活用品:衣服、鞋子、家具、伞、扫地机器人……
学习用品:书包、书、文具盒、笔、学习机……
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公共设施:医院、学校、公路、社区健身器材……
4.请你选择自己最感兴趣的一样东西,展开想象,可以画一画,也可以写一写。
四、习作指导。
1. 请你先想一想:拟一个什么样的题目,才能吸引读者呢?
学生交流题目。(自动调节温度的衣服,带人飞的鞋子……)
2.我们这篇习作可以怎样写?可以列一个提纲。
开头:写你为什么要发明这个东西。
中间:详细介绍它的特点,如样子、结构、特性、功能、使用方法等。
结尾:写你发明这个东西后生活有什么改变。
3.大家可以把你要写的东西画出来,也可以参 考课本上“会飞的木屋”的提示,做一个思维导图,在小组内交流,
互相补充。
4.学生自由写作,教师巡视指导。
五、习作点评。
1.教师选出在巡视中发现的优秀习作,让作者读一读。
2.全班进行点评。他的习作好在哪里?
3.根据刚才的交流,修改自己的习作, 修改之后,同桌交流。
六、拓展延伸。
同学们,你们的这些奇思妙想,在不久的将来,一定 也会成为伟大的发明创造,老师希望由你们来把它们变成
现实。
板书设计

我的奇思妙想
样子 结构 特性
功能 使用方法
教学反思 1.启发思维。在课堂上,为了启发学生的写作思路,先给出了三个“奇思妙想”——会飞的汽车、雾霾处理 器、
神奇的轮椅,然后把学生交流的内容进行归类,从而进一步开拓学生的思路。
29

2.先说后写。 这节课用了大量的时间让学生交流,自己说、同桌交流、全班交流等, 形式多样,内容丰富,为学
生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容提供了肥沃的土壤。

语文园地二
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
教学目标

3.积累8个新词，交流词义。
4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
5.积累和理解一组对联。
教学重点

教学难点
词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段）

理解并积累一组对联。
第一课时
教学

目标

教学过程：
1.学会用多种方法解决不会的问题。
2.学习12组形近字，会认12个生字。
3.积累8个新词，交流词义。
一、交流平台
1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？（板书：遇到不懂的问题）
小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
小博：查资料可以帮助我们理解不 懂的问题，如，为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生
在几千万年前的故事的详细情形”？我查资料知 道了，琥珀的形成需要几千万年。
小如：我是请教别人后知道的。
2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画出来。
3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法，分别是什么？
4.学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
5.教师总结评价，点拨指导：
遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：
（1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
（2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。
（3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个很好的方法。
（板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别人）
30

6. 小练习：
请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问题的？
示例：
在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙
为了躲避 敌害或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。”
在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀，我们 可以推测发生在几千万年前的故事
的详细情形”？就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。
二、识字加油站
你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字）
出示：







1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读12组字，12个词语，互相交流。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
教师小结，指导：
每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族）
2.识记方法交流
前两 行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两行用的识记方法是加一加，加上合适的
偏旁。
3.练一练
再写出几组同一字族的字，看谁写得多。
包一泡 青一晴 及一吸 见一现
三、词句段运用
（一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有含义的基础 上有了新的含义。选一两个
你知道的，和同学交流。（板书：新词含义）
31

出示：








1.认读词语：
（1）齐读词语，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组同学的发现。
（3）小组派代表汇报交流，教师小结。
2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些词语的了解。
教师小结，指导：【出示9、10、11、12、13、14】
桌面：
原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。
新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录 系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用
语。桌面的定义广泛，它包括任务栏和Windows边 栏及“开始”按钮 。桌面文件一般存放在C
盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。
窗口：
原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款或医院挂号等。
新含义：比喻同外界相互 往来联系的单位、部门或地区::如（1）交通运输部门是文明的窗
口。（ 2 ）对外开放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。
电脑中窗口的含义：窗 口就是一个操作界面，你眼睛所能看到的微机系统中一种新的操作环
境。把微机的显示屏幕划分成许多框 ，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可
随意在任一窗口上工作，并在各窗口间交换信 息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口操
作。
每当用户开始运行一个应用程序时，应 用程序就创建并显示一个窗口；当用户操作窗口中的
对象时，程序会作出相应反应。用户通过关闭一个窗 口来终止一个程序的运行；通过选择相应的
应用程序窗口来选择相应的应用程序。
文件夹：
原有含义：主要是用来存放文件的地方。

32

新含义 ：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更好的保存文件，使它整齐规范。普通计
算机文件夹是用来协 助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间，它提供了指向
对应空间的地址，它没有扩展 名，也就不像文件的格式用扩展名来标识。
潜水：
原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和 水下工程等作业而在携带或不携带专业工具的情况
下进入水面以下的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在 水下活动为主要内容，从而达到锻炼身体、
休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。
新含 义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普及，大众又赋予了潜水新一层的含义，
即在他人不知情的 情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回
复他人信息的单独个体或行 为。
云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用
技术等的总称，可以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成重要支撑。技术网络
系统的 后台服务需要大量的计算、存储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。
多媒体：在计算机 系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、 照片、声音 (包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以
及程式所提供的互动功能。多媒体作 品通过光盘发行、网络发行。
克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者自然的无性生殖方式 （如植物）。一个
克隆就是一个多细胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。
互联网：互联 网是指将两台计算机或者是两台以上的计算机终端、客户端、服务端通过计算
机信息技术的手段互相联系 起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相互发送邮件、共同完
成一项工作、共同娱乐。
四、课堂小结：
本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了12组形近字，会认 12个生字。积累8个
新词，交流了词义。希望同学们课下多多发现新词，收集新词！


教学反思：






33

第二课时

教学目标：
1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。
2.积累和理解一首古诗。
一、词句段运用
（二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个事物。
1. 出示：
（1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小
，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
．．． ．．．
（2）如果把直径为1纳米的小球，放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多< br>．．．．．．．．．．．．
么小。
（3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
．．．．．．．
2.读一读，读一读这些句子。
3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书：作比较）
第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。
第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把1 纳米的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在
了地球上。
第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢铁”还要结实百倍。
4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。
示例：
有五千个席位的宴会厅又 是另一番景象。它的面积有七千平方米，比一个足球场还大，设计得精巧也
是罕见的。

二、日积月累
1.出示古诗《江畔独步寻花》。
出示：



34

2.读一读这些古诗。
3.说一说自己读懂了些什么？
预设：这些都是描写春天景物的古诗。
4.教师讲解：
（板书：描写景物的古诗）
诗句解释
（1）词语解释
江畔：指成都锦江之滨。
独步：独自散步。
塔：墓地。
一簇：一丛。
无主：没有主人。
（2）诗句解释
黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春天使人困倦，只想倚着春风小憩。
一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅红呢？
4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
三、课堂小结：
本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。积累和理解一组对联。

遇到不懂的问题 联系上下文、结合生活经验；
板书
查资料；
设计
请教别人 语文园地二
35

同一字族
新词含义
作比较
描写景物的古诗

教学反思：

快乐读书吧
十万个为什么
教学目标
1.通过读书交流活动,培养学生边读书边思考的习惯。
2.让学生认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
同学们,今天我们来猜一个谜语:厚薄大小不 相同,世界万物都包容,只要你能打开看,增加知识力无穷。
同学们,你们猜一猜它是什么?(书)
你们喜欢读书吗?为什么?(书是知识的海洋,书里有精彩的世界。)
就让我们一起到书的世界里看一看吧。
二、指导方法,交流体会。
1.出示《十万个为什么》这本书的封面。
师:看到这本书的封面,你能了解到什么呢?
(师相机介绍:中文题目、英文题目、作者、译者、图、出版社)
2.作者及内容简介。
作者简介:米·伊林(1895—1953),苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。致力于写作 通俗科学作品,如
《十万个为什么》《房间的故事》《山与人》《人与自然》《在你周围的事物》等。
内容简介:《十万个为什么》的书名是截取了英国作家约瑟夫·鲁德亚德·吉卜林的一首小诗“五千个在 哪里,
七千个怎么办,十万个为什么”中的一句,在俄语中,“十万”用以形容数量之多,其实这本书并 没有十万个问题。米·伊
林创作了这本书,他用屋内旅行记的方式,对日常生活中的许多事物提出饶有兴 味的问题,进行有启发性的解释。
36

3.这是一部科普作品,同学们知道该怎么阅读这类作品吗?
阅读科普作品的方法:
(1)找出不懂的科技术语,通过上网查资料、与同学交流、请教老师 或家长等多种方式弄明白,才能理解文章;
(2)联系上下文,并结合生活经验来解决问题;
(3)反复揣摩语言,增强感悟语言的能力;
(4)读完之后思考总结,对于感兴趣的问题可以深入研究,关注最新的研究成果。
4.课件出示书中的一段内容,学生交流。
教师节选片段,引导学生体会内容的有趣和语言的生动。
5.教师小结:这些看似简单的问题 ,其实并不那么容易回答。书中还有很多千奇百怪的问题,你是不是已经迫
不及待要去读一读了呢?课下 同学们找来这本书,读一读吧。
三、阅读推荐。
1.世界上还有许多优秀的科普作品,如李 四光的《穿过地平线》、高士其的《细菌世界历险记》等。读了这
些书,你一定会为科学世界里有那么多 的奥秘而惊奇。
2.选择其中一本读一读,然后写一写自己的读书心得。
教学反思
本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读书的兴趣;通过指导读科普作品的方法,提高学生阅读< br>科普作品的能力。本次教学还需要改进的是,由于时间关系,让学生畅谈读书收获这个环节没有充分展开。















第三单元教学初探
一、单元内容总述
37

1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会 诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三
首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌 组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同
的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点 ，学会用诗歌表达自己的感受和情感。
2.本单元重点：
（1）初步了解现代诗的一些特点 ，体会诗歌的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会
抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。 比如，《短诗三首》中的提到的“心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中 的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿
的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作 者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在
天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对 雨后景物的喜爱和赞美之情。教
学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄写下来，写明
作者 及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。
（3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本 单元有一个“综合性学习”要求合作编小诗集，举办
诗歌朗诵会。
3.本单元教学建议： < br>教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语
段，要 熟读成诵，积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排
内容
9短诗三首
教学要点
本课介绍了三首
冰心《繁星》诗集
中的小诗，重点是
体会 诗歌的韵味
和表达的情感。
10绿 本文介绍了各种
各样的绿，重点是
感受 作者对“绿”色
的赞美，对春天的
讴歌。
11白桦 本文主要写白桦，
重点是感悟白桦
38
课时
2
教学建议
1.引导学生反复
朗读，背诵诗歌。
2.合作交流感受。
2 有感情地朗读诗
歌，背诵诗歌。2.
理解诗人的感觉，
想象诗人描写的
意境。
2 1.有感情地朗读
诗歌。

的美和品质。 2.抓住关键词语，
理解白桦的品质
特点。

12 在天晴了的时
本文描写了作者
候 看到雨过天晴的
景象，重点是有感
情地朗读体会作
者的情感。
综合性学习：轻叩本次综合性学习
诗歌大门 是学会合编小诗
集，举办朗诵会，
重点是学会用恰
当的语气读出诗
歌的表达的情感。
语文园地 本次学习园地主要内容是交流了
解现代诗歌的特
点，认识了几个古
代文人，学习了生
字。 了解描写颜色
的短语，学会仿写
新诗，积累理解几
句名言。重点是练
习写诗歌 片段，理
解并积累名言





1 有感情地朗读并
背诵课文，解决不
理解的词语，交流
读后的感受。
1 1.合作编小诗集。
2.举办诗歌朗诵
会。
2 1.学会积累好词
好句。
2.小组合作探究
法完成练习。
9 短诗三首
教学目标


1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”
等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
39

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
教学重点

教学难点
体会诗歌的韵味。

展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
第一课时
1.认识“漫、涛”2个 生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8
教学目标

个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.初读课文，读出节奏。

一、导入课题，释义诗题
1.《 纸船 》——寄母亲
我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总
希望有一 只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无
端入梦。这是你至 爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗 读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让
我们来学习冰心先生的三首短诗。
2. （板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面
的 “绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。
3.诗集介绍：
《繁星》:是冰心的第一 部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最
初发于北京的《晨报》。《繁 星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己
的话说，是将一些零碎的思想收集在 一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。
一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜 和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对
人生的思考和感悟。
4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。
5.简介作者以及写作背景
“冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名 谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现
代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取 自“一片冰心在玉壶”。1919
年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》 和第一篇小说《两个家庭》。
40

1923年出国留学前后，开始陆续发 表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946
年在日本被东京大学聘为第 一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。1999年2月28日
21时12 分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”
二、初读课文，自主识字词
1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
2.检查学习效果，相机指导。
（1）读准字音
【出示：词语】
漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到
自由读，指名读。
师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。
（2）指导书写【出示】
重点指导“藤 膝”。
“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。
“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。
（3）理解词语【出示】
漫灭：磨灭，模糊不清。
回忆：想过去的事或指回想；反省。
藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽 状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春
季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。
思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。
清响：清脆的响声。
三、有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
环节三:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现
41

现代诗押韵的特点。
预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。
四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点 。下节课我们继续学习三首
诗歌的内容及表达的情感。

教学反思：
































42

第二课时

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
教学

目标

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。
2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》 蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生
走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大 。
二、有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
这些事——
是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“ 上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝
的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。
3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？
（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。
（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）
5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
【出示}
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
1.诗中两个“风雨”有什么不一样？
（1）“天上的风雨”是指什么?
预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
43

（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）
作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？
预设：学生课前搜集资料如下：
（1 ）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的
冰心来 讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……
2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？
三、有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
（2）19 11年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家
可归……想到这些冰 心有些害怕，她会说，母亲啊……
（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集 《繁星》，她把对母亲的爱
写在这首诗中， 母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
（板书：心情、对母亲的依恋）
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
（1）“我的童年是在海 边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的
描写。”--《冰心自传》
（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
（板书：对大海的眷恋、感激）
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
这些事——
是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
1.品悟月明:月是中国人心中 的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情
感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
预设：是一种依恋的感觉。
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预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。
四、情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段运用◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。 ( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。
五、课堂总结，布置作业
1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。
2.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处 ，和家人或朋友一起分享，开展
班级诗歌朗诵会。




月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上
板书

风雨： 狂风暴雨
内容

繁星 困难 挫折 痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激
教学反思：




45

10绿

1.认识本课“挤、叉”2个生 字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、
教学

目标

舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
教学

重点

教学

难点
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。

第一课时
教学

目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

一、谈话导入，揭示课题 < br>1.谈话导入：（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？
它给你们带来什么感觉？
2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。 绿是春天的象征，还是
希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎 然的画卷中吧！
3.板书课题：（板书：10绿）
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）
46

艾青（191 0～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。
翌年赴法国勤 工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。《大
堰河——我的保 姆》发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入
抗日救亡运动，任《文艺 阵地》编委、育才学校文学系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》
主编。
今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。
二、初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。
2.检查生字词语：
（1）读准字音。
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
指名逐词读，指导学生读准字音。
注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。
节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的一系列拍子在每隔一定时间重复出现。
指挥：指导演奏的人。
整齐：有秩序,协调一致。
重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。
（4）指导书写。
大家读准了字音，了解 了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字
的笔画，端正、工整地把每一个字写 好，注意写字的姿势。
教师重点指导“瓶、挤”
“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。
“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。3. 指名说说本课的主要内容。
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在
一起。
三、梳理内容，明确结构
1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。
2.学生汇报，教师明确：
第一段（1-3小节）：写到处都是“绿”。
47

第二段（4～5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。
四、总结回顾，布置作业
1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看到了各种 绿色，感受到绿的奇妙，感受
到春天的美好。
2.布置作业：
（1）抄写本课生字词语3遍。
（2）课下朗读课文，并背诵下来。

教学反思：







第二课时
教学目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：
墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤
在一起
2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各 种各样的绿，这些绿给作者什么感
觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
二、诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用 巧手为我们调出了哪些
绿色？
2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）
3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
难怪作者说（出示第二节），
48

到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；
自己轻声朗。指名读。全班齐读。
5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不
同 寻常）
（板书：绿得发亮、绿得出奇）
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。
（1）轻声地、自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（2）指名读，全班齐读。
第四节：
（1）出示图片，帮助学生理解“所有的绿集 中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉
在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）
预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（2）出示说话练习。【出示18】
说一说：
一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。
（3）指读，师范读，全班读。


三、拓展运用，读写训练
1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你 见过“所有”的绿集中
起来的情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接”，说一说 ：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，
又带给我们怎样的感受？
49

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。
预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里 。
公园里 。
田野里 。
4.试背课文。

板书

内容


教学反思：


教学目标
教学重点
教学难点
教学目标
教学过程

绿 【出示】
黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱
挤、 重叠、交叉
按着节拍飘动
11白桦

1.认识 本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课
新词、生字词，了解课文内容 。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

了解现代诗的特点，学习现代诗。
第一课时
认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新< br>词、生字词，了解课文内容。

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一、导入课题，介绍作者
二、1.猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就
是白桦树。 【
（出示白桦树图片）

3.简介作者
谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶 赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，
由富农外祖父养育。19 12年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时
参加苏里科夫文学音乐小组，兼 修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915
年结识勃洛克、高尔基和马雅 可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
三、初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。
②指导书写
重点指导“绣 潇 穗 霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横
撇 捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
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流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。
毛茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定 要看准每个字的
笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？
《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
教学反思：

第二课时
教学目标：

1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学过程：
一、复习听写，回顾前文
1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
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2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同 呢，下面，我们就来读读《白
桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象:
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导:
（1）看到的是“满身的雪花 、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花
穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看 到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔 ，它是高尚
人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
预设：
（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、平 仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严
格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为 若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
（板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 ）
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四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：
梨树（希尔达·杜利特尔）
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱
和思 念之情。





板书

内容

白桦

看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括 抒情言志
丰富的想象 具有音乐美

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教学反思：

























12 在天晴了的时候

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
教学

目标

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主 识字，会认“炫、怯”等6个生
字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激 发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学
会描写一种景物。

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教学

重点

教学难
点
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

一、教学过程
导入课题，介绍作者
1.出示一组雨过天晴的图片，师：看着这组图 片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、
云消雾散）也可以说说自己的感受。
2.师 ：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生
自由介绍）
3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候）
4. 戴望舒简介，学生初步了解。
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥 。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗
坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人 ，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗
歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广 泛而深远的影响。他是一位现代派
象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他 的《雨巷》《狱中题壁》
《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
二、初读诗歌，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕
读准字音
注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3. 指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（ 方法：可以查字典，可以选用想
象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示5】
炫耀：卖弄夸耀。
尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。
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