家乡的变化400字-教育部留学中心

1、你好！新年
教学目标：
1、认识生字，并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意
思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一、二节。
3、体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点：
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入新课

亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，
你是不是也有许多美好的愿 望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福
带给大家呢？今天，老师带领大家走进新年，聆听诗人徐鲁的 诗歌《你
好！新年》。
二、自读课文，学习生字新词

1、孩子，课 堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，
读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几 遍。

2、有没有字音容易读错的生字？（提醒注意“淙”是平舌音，“ 草
垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出
的生词写在卡片上。）
3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔
等）
4 、孩子，书是读出来的。请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大
珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书 声在教室里回荡。
三、
品读课文，学习第一、二、三小节


1、读读第一、二、三小节，说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、
“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗？让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5、有他的示范，我们都可以把课文读好。朗读接力赛，女士优先。
（女生读）
6、男孩子，不甘示弱。（男生读）
7、春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感 受新年
到来时的喜悦吧（师范读）。


8、孩子，最高境界的朗读是能 与作者心心相通。这些文字出自我的
口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。

9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话，让我们把它记在心中。（学生练习背诵第一、
二小节，老师和学生一起背诵。）

第二课时
一、复习上节课所学内容
二、学习第四小节

1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来。
4、孩子，此时此刻，新年的钟声已经敲响，让我们双手合十，默默
地许下心中的愿望。（停半分钟）
5、孩子，都说“一年之计在于春”。新的一年，新的希望；新的一
年，新的开始；新的一 年里，一切都是新的。孩子，把你刚才在心里默
默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组 内交流交流。
（学生分组交流）
6、汇报
二、学习最后一小节
1、朗读第五小节。出示：

三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么？把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么？（三百六十五天）“珍贵”是什
么意思？谁能用“珍贵 ”说句话？你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什
么？
4、“诚实”是什么意思？你能用它说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步
去把它丈量”这句话的？
6、孩子，人，以诚为本，以信为天。诚实是我们做人的基本原则。
请看，古今中外，有很多有关诚实的 名言警句：
诚者，天之道；思诚者，人之道也。
——孟子
我的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉，第三是专心工作。
——卡耐基
7、孩子，你一定也能像老师一样，写上一两句。把它当做新年的礼
物，送给 你最想送的人，你也可以制作成新年卡片。

三、小结
孩子，今天 ，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己
的心愿。请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下 第365页时，回头再瞧，
一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！

板书设计：
1、你好！新年
新年（蓝图）
新的希望
新的起点 诚实、勇敢（现实）
新的理想





2、爱因斯坦与小女孩
教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的
一颗童心。
教学重点：
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上，加深对课
文内涵的理理解。
教学难点：
通过朗读，通过对语言文字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的
执著追求。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题 1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出
示名言：成功=艰苦的劳动+ 正确的途径和方法+不说空话）（学生齐读名
言）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）（齐读课题）
5、看了课题，你有什么疑问吗？过渡：就让我们带着这些问题来读
读课文，找找答案吧！
二、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子 ，看看他们之
间到底发生了什么事？（学生自由朗读课文，师巡视。）
2、谁愿意读给大家听 ？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可
以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，
也可以指出欠缺地方。
4、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。（学生针对课
题疑问交流初读感受 ，擦去相应的？）
5、请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）
三、小结



第二课时

一、联系上下文，整体把握课文
1、请大家读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信
聪明的你一定会有新的发现的。
2、学生交流发现
3、还有不同的体会吗？
4、联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？
b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？
二、通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读 课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自
己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学 生自找、自读、自
练，准备交流；师来回巡视）
2、交流读后的体会
3 、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温
柔的目光，他低头看了看自己的装束， 两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘
做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你< br>肯教我。”)

4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰），因为 他也需要一种平等的
交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，
伟人 又该是怎样的呢？
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容
他吗？
6、能结合上文说具体些吗？
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？
三、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？
2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他 几乎分分秒秒都
用来探索自然奥秘。读到这，你想对老人说些什么？
3、多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一
下吧！（齐读第二次交往部分）
四、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。（同桌分角色读）
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。（指名分角色朗读）
五、小结

六、作业：
1、抄写课后词语，并用喜欢的词语造句。
2、完成课后第3小题，体会句子的含义。
板书设计：
２、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整、精神憔悴 小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神
（伟大，不拘小节）



3、我家的园子
教学目标：
1、用学过的方法，自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对
园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。

教学重、难点：
1、认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、联系生活实际导入
1、教师：同学们，你们家有花园吗？都种了些什么呀？那园子里会
招来哪些小动物呢？
2、这节课我们一起到一个园子里去看看。（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习，要求：
（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物？它们各有什么特点？
用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的？在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3、小组交流，教师巡视指导。

4、集体汇报。（在进一步的学习中联系上下文理解。）
5、理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱，太阳大而亮，
天空又高又远，植物自由自在。

第二课时
一、再读课文，读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子？找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
2、观看图片，教师配图朗读。
3、自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4、 师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领，要
做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样 ，都是自由的。”学生接读：
“倭瓜愿意„„”
5、再读喜欢的句子。
二、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。

板书设计：
３、我家的园子
美丽 色彩艳丽
生机勃勃 一切都活了

4、校园交响曲
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及
作者对校园的热爱、赞美。
2、揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字
的魅力。
教学重、难点：
揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的
魅力。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话激情
1、同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的 校园里学习、嬉
戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

2、有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大
家齐读课题。哪位同学 对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑
问吗？这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
1、同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？
（生自由发言。）
2、自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些
句子不好读的给大家示范示范。
3、同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三
个乐章组成，它们分别 是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有
什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么 ？为什么要用
这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1、带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下
你思考的痕迹吧。
2、交流：你读懂了什么？
a、为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。
b、蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习
的呢？（抓重点词句谈体会）

c、屏显“时而„„时而„„”一句。仔细观察这句话，你发现了什
么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）
大家也愿意来体会体会吗？（真的 读出了那么一种节奏美）句中的“；”
把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情 形方
面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男
女分别读）
3、“在知识的大海里„„”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻
成什么，读一读，边读 边想你体会到了什么？（抽生读。）
师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学 们在
学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
4、通过这一段的 学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了
吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有 序的外在美，
还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地
储积着蜜， 所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
5、如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提 到
的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组
为单位用我们学习第一 部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读
一读。
6、师：鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影„„”让 我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？ 从

这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。< br>闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活
实际想）这么富有生机的场 面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难
怪作者说“下课了，校园是一个„„一个生机勃勃的„„”怎 能不让我
们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共
享着欢乐，你们 心中有什么样的感受呢？
7、同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说
一说，你读懂了什么？从哪些 句子或词语体会到的？
8、同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
9、总结：回 顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章
节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想 感情呢？（生自由回
答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响
乐不 是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师
生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起 一
曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

板书设计：
4、校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信

积累与运用一
教学目标：
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力。
教学重难点：
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使 人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，
亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫
了，就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。

4、再读这两组句子，体会排比句的作用。这些反复使用的词语，使
句子读起来怎样？
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现？
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗？
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么？
3、交流、汇报。
4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我
们运用成语时，不能随意篡改。
第二课时
一、复习上节课所学内容
二、学习自主阅读园地
1、在前 面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将
带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球 赛——足球赛。想知道比

赛实况吗？快打开书，自己读一读《校园足球赛的实 况解说》这篇文章
吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
三、作业：





口语交际：应聘班级服务员
教学目标：
1、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2、能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议。
3、养成向人请教、与人商讨的好习惯。
教学重难点：
1、能大胆地说出自己的想法。

2、养成向人请教、与人商讨的好习惯。
一、谈话导入，揭示课题
1、师 ：同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。我
想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻 的奉献。今天，我班要招聘
新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2、模拟情景，教给方法
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才
艺。）
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方。
3、拟清要求，激发兴趣
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位？ （作业收发
员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语交际的内容。（你 有什么长处？你想应聘什么岗
位？你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法？）
(3) 教师：同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信
期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说 ：“给我一次机会！我也行！”
4、小组活动，交流点拨。

(1)拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5、集体汇报，交流评价。
(1)请同学上台汇报。
（2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么？（评价时不仅要关注那些能
说会道的学生，更要 关心那些胆小但能表现的学生。）
6、总结
亲爱的同学们，快把理想的种 子播进班集体的土壤，用你的信心、
爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧 ！






习作百花园
教学目标：

1、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望。
2、培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露
特点、体现个性。
教学重难点：
学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭题
1、师 ：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中，老师被你
们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班 级小主人所感动，为新奇富
有创意的建议而喝彩„„那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里，那一声
声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课，请提起手中的笔，记录下那
难忘的一幕吧！
2、重拾记忆，筛选材料
(1)教师：这次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
( 2)学生畅所欲言后归纳：神态上，有的落落大方，有的害羞；表达
上，有的流利清晰，有的断断续续； 提出的建议，有的富有创意，有的
犀利务实；表演时，有的才艺令人叫绝„„

3、展示照片，描写片段
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生习作片段 ，师生共同评价。（重点落实到
人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感。）
4、由段及篇，完成习作
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发 展的顺
序来写，还可以像照相机那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，
还可以像应聘书 那样写„„总之，形式是多样的。
5、修改完善
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议
(2)自我修改完善
(3)誊抄
6、

5、迷人的九寨沟


5、迷人的九寨沟
教学目标：
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在 熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起
对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词 句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言
材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重难点：
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感
情。
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
课时划分：
二课时
第一课时
5、迷人的九寨沟
教学目标：
1、学会本课的生字、词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游胜地多
如繁星，九 寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我

们描 绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟
所陶醉、所感染。”展示 九寨沟美丽风光的图片。（板书：九寨沟）生齐读课题。
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗？让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨
沟的美丽风光吧！
师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受？
生：九寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师。
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的
景色。
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿？找
到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的 湖水很清澈，色彩斑斓，很美。“水晶晶亮亮的，乳白色、
深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。 ”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）积累这类表示颜色的词语。
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生：我喜欢九 寨沟的山林。“松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫
树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭 点染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”。
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！
你们想把它记下来吗？

①自由练读。
②齐读。
③背诵。
（板书：山绚丽多彩）

第二课时
5、迷人的九寨沟
教学目标：
1、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激 起
对大自然和祖国的热爱之情。
2、积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅 读和生活中获得的语言
材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学过程
一、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测 ，它像一位神奇的魔术师，
变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
生：齐读。
师：“天气多变”表现在哪里？
生：“天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东
边云雨西边晴的现象。”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
生：变换快。
师：练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里？
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的 九寨沟，像一幅油画；
云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。”
师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗？
自由练读。背诵。（板书：天气变幻莫测）
四、知识延伸
1、查找资料。
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象？
2、学做小导游。
（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5 迷人的九寨沟
迷人 水 色彩斑斓
山 绚丽多彩
天气 变幻莫测 人间仙境

6、五月的青岛
教学目标：
1．自主学会本课生字，积累好词佳句。
2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3．了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色。
教学重点：
通过有感情地朗读课文，把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深
似海”的含义。
教学准备：
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。
课时划分 ：
二课时

第一课时
教学过程
一、创设情景，引人入胜，导入新课课件出示五月青岛的美景图（ 远处是蔚蓝
色的天空和海水，近处一片翠绿掩映，沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的
语言描绘画面内容，教师相应板书课题。
二、初读课文，整体感知，理清思路
1、快速浏览课文，遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给你留下了什
么印象？

2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美。分组分段读，在读
中正音。
三、细读课文，感受五月青岛的特色
1、学习第一、二段。
（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色？
（2）理解“娇艳”，学会运用。
（3）再读，边读边想象五月青岛的花海，说说它最打动你的地方在哪里。
（4）有感情地朗读，同学相互评议。
（5）有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。


第二课时

一、、学习三、四段。
（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义。作 者是从哪些方面来展现“春深似海”
的？用自己的话来说一说。
（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用。
（3）赛读，引导积累好词佳句。
（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢？请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法
1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光， 那作者对青岛怀着一种
什么感情？你从哪些地方体会出来的？
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢？
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物 特点，注意用词的准确，
可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵，强化感悟
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物

板书设计

五月的青岛
花 五彩缤纷
海 春深似海 春深似海
人 充满朝气

课后反思：




第七课：华山的险
教学目标：
1、学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无 愧”、“敛气屏息”、“峻拔”
等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。
教学重点：
理解课文内容，感受华山的险。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、介绍资料，激趣引入
1、“只 有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的
是哪一座名山吗？（本诗作者 是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）

2、“五岳归来不看 山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流
课前搜集的有关华山的资料。
3、听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？
二、初读课文，了解大意
1、自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，
初步自学生字新词。
2、学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。
3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，
相机指导学生正音。
4、学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。
三、有感情的朗读课文。

第二课时
一、细读课文，感悟理解
1、用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批 注的话，试着在旁边的空白
处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。
2、在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。
3、全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。
4、读第 二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，
帮助学生理解“峭壁林立”、 “横空出世”等词语。
5、学习第三段。
（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山
之险）
（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。
（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的
方法。
（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读
表现出来。
6、齐读最后一段。欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。
7、结合批注 ，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会
当临绝顶，一览众山小”，“自古 华山一条路”等诗句让学生欣赏。
二、总结全文，升华情感
1、带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。
2、教师总结：这节课， 我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家
以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩 山的峻……
作业设计：





板书设计：
７ 华山的险

华山天下险 山崖险
山路险 赞叹 热爱
峰峦险
课后反思：



8、松坊溪雪景
教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。
教学重难点：
1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。2、背诵自己喜欢的句段。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、欣赏雪景，质疑导入
1、读了课题，你最想了解什么呢？
2、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了 那片雪
景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？
2、 边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写
（雪止）时的景色。请同学们打 开课本，开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？
三、研读课文，感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情 地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自
己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲 讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在
全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在
风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻
写出了雪花 轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的
大。再全班读。
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中
饮水；好像有两只白色 的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走
上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅
膀，看谁想得最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕 出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，
洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……
落在 松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层。
读书是做“学 问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有
关段落，把你喜欢的句子写一写、读一 读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解
的地方来。
重点研读：
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、
溪石的雪影倒映在溪 水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，
不禁使人想到“这样的山倒映着这样的 水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美
丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗 吗？真是“画意在眼前，诗
情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧 。配音
乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）
小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼 。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小
鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样 的？你最想对你的家园松
坊溪说什么？
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼 儿们使
这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊
溪周 围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不
知道该用什 么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来
表表心声吧。（师读散文诗）
四、积累拓展
1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜
欢的句段读背。
2、学生有感情地背自己喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小
报。

作业设计：






板书设计
８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 轻盈柔美
溪石 千姿百态
石桥 洁白如玉
雪止了：村庄 溪水 溪鱼
课后反思：




9、古诗两首
教学目标：
1、自主学会本课生字，能正确、工整地书写，并能运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画面，感受春
天的美好。
3、搜集描写春天的诗句，激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重难点：
理解古诗的大意，想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好。
课时划分：
二课时
第一课时
教学内容：
1、学习第一首诗《绝句》。

2、理解古诗的大意，想象《绝句》所描绘的画面，感受春天的美好。
教学过程：
一、谈话引入，读通诗句
1、大家还记得《春晓》吗？
2、其实，描写春天的诗还有许多，今天，我们将学习其中的两首。
3、请大家自读诗句，注意读准字音。
4、抽生读，在评价中点拨字音。
二、学习《绝句》
1、结合注释，说说“迟日”的意思。
2、看课文插图，展开想象，讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思。
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思。
4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思。
5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充。
6、有感情地诵读《绝句》，注意读出诗人对春天的喜爱之情。
（1）联系诗句，结合插图，说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
（2）全班交流该怎样读。教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读。
（4）试着背诵。
三、作业设计

第二课时
教学内容：
1、学习第一首诗《春日》。
2、理解古诗的大意，想象《春日》所描绘的画面，感受春天的美好。
教学过程：
一、学习《春日》
1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3、分组汇报学习情况。
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好 友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和
日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情 总是与天气有关系，天气
好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心
情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、
散步、游玩 ，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人
喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新 使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等闲识得 ——等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自得，
忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很 容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感
觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风 面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成
语是朱熹“ 发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富
多彩的事物或无限美好的景象 。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天，一定是春天。诗人已 完全被万紫千红的景色陶醉
了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗，其间，教师范读一次。
8、说说古诗的意思。
一个春光明媚的日子 ，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限
风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得， 感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，
百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。
二、比一比，看谁读得好。
能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵，其余的学生尝试背诵。
三、交流资料，拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流，再全班交流
作业设计：

课后反思：




积累与应用二
教学目标
1、了解比喻句的两种形式（有比喻词和没有比喻词）。
2、积累俗语和成语。
3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法，用语言文字把景物生动、形象地
写下来。
教学重点、难点
1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言，把景物生动、形象地写
下来。
课时划分 四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、读句子，自读自悟。
2、合作交流，发现特征。
3、总结特点，拓展延伸。
4、教师小结：比喻的方式是多种多样的，判断一个句子是否是比喻句，主要看是否把一个
事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝
1、反复读句子，读懂句子的意思。

2、四人小组互相交流，谈感受，激发学生对祖国大好河山的热爱。
3、熟读成诵。
第二课时
教学过程
三、点击成语
1、自由练读，读通顺，想想写的是一个什么故事。
2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己的疑惑。
3、交流阅读体会，说说成语的意思。
4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。
四、口语交际
1、谈话导入，激发兴趣。
同学们，在这个单元里，我们伴随着作者的足迹，领略了华山的险、九 寨沟的美、五月青岛
的秀……在生活中，同学们也游览过不少的地方吧，也许你也有新奇的发现和奇妙的 见闻。下面
就让我们畅所欲言，各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2、小组合作，多向交流。
（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序，把美丽的景色描述
清楚。
（2）小组内评比，看谁说得最清楚、明白。
（3）小组汇报交流的情况，推选一位讲得最好的同学，到班上交流。
3、全班交流。
4、教师小结。
第三课时
教学过程
五、习作百花园
1、读懂题意，明确目的。
1）让学生自己读题、审题，明确习作要求。
（2）小组合作，互相解决疑难。
（3）教师引导梳理习作要求，明确选材范围，提示本次习作目标。
2、读写结合，扩展视野。
（1）引导学生回顾本单元课文内容，再次品读与本次习作有关的文章，体会作者的写作方法
及表达方式。（2）教师向学生推荐几篇范文学习。（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选
材。（ 4）学生练习作文，写完后反复修改。

3、评价修改，乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作文的闪光点和不足之处），再次修改。
第四课时
教学过程
六、自主阅读园地
1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2、边读边想，提出自己不懂的地方。
3、生生互相质疑，释疑，交流体会。
4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号，做批住，记一记，背一背。 本
10、飞檐走壁的虎将
教学目标：
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和
生活习性。激发学生爱科学 的兴趣。
3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点：
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
课时划分：
二课时
第一课时
教学目标：
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文，了解课文内容。
教学过程：
一、揭示课题，交流资料
1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向
大家介绍一下。

2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3、好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自读课文，画出生字新词。
2、抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2、小组讨论，交流，师巡视指导。
3、派代表汇报学习结果。


第二课时
教学目标：
1、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文 内容的方法，了解壁虎的特点和生
活习性。激发学生爱科学的兴趣。
2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学过程：
一、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开 学习，
注意用上以前我们学过的学习方法。
1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，
读悟结合法”等。
2、自选学法自由组合合作学习。
二、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？

(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、 “跃起”、“张
开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词
进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机
警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。

作业设计：





板书设计：
吞食虫子
捕食蝎子 名副其实的虎将
胃口大
10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁

巧妙避敌 大自然的神奇
静静冬眠

课后反思：





11、马蜂与熊瞎子
教学目标：
1、自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解 “劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技
重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点。
3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。
课时划分：
二课时
第一课时
教学过程
一、教材简析
二、解释字词
撩：挑弄，引逗。
节日：这里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴。
第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”，吃蜂蜜。在教学时指导学生通过
换词法理 解“撩”，联系下文理解“节日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期 的营养体，是含有高蛋白、
低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。
劫夺：抢劫， 掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6
段时，再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢 蜂蜜时传神的动作描写，进一步理解“劫夺”。
三、了解课文

第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大，而
且专门偷吃蜂蜜。
教学这一段时，可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书，
重 点让学生抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”，体会
马蜂与工蜂战斗的 激烈。
猖狂：狂妄而放肆。
紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”，抓 住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂
之间战斗的激烈，以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷 爷的话时埋下悬念：
熊能收拾如此猖狂的马蜂吗？
这是一个过渡句。
嗥叫：野兽吼叫。
急不可耐：形容非常迫切的样子。
第5段从三个方面写出 了熊的特点：在山崖下打转，吃不到蜂蜜时的“心急”，主要
通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现 ；想出妙招，从山崖往下滚时的“聪明”，主要
通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢，吃 蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得
意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。
教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句，在反复读
的过程中加深理解感悟， 并思考：作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分？对
动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用 。
第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊，棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技
重演 ，从山崖上滚下来，礼貌告辞。
教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后，可以紧扣“群 起而攻之”这一关键词，
从“数以万计”体会“群”的势力的强大，从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的 气势的逼人，从“把
大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景， 可
以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字，表现出劫夺时的志在必得，无所顾忌，
“ 护住”又表现出熊的聪明，而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕
熊的贪心。教 学时让学生紧抓重点词句品读，既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊
的贪婪，更要在读中悟到写好片段 的方法。
教学第二个情景时，要让学生抓住关键词“故技重演”，联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生，虽是“故技重演”，可是也
有不同，思考 ：不同在什么地方？引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳
稳地站定”，现在是快要冲到小 屋前时，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”，„连
续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向 我们大吼一声”，然后“摇摇摆摆地走了”。
从熊吃饱以后的表现，又可以体会到它可爱、有趣的特点， 于是棕熊的形象就变得丰
满了。在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致 表达出
来。

第二课时。

教学过程
一、再读课文，把握大意
1. 默读课文，想想每段的意思。
2. 交流、点拨。
3. 试着说说全文的主要内容。
二、精读课文，品词析句
1. 学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点。
（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。
（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪，抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击
性强。
2. 学习第3段，着重体会马蜂攻击性强的特点。
（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”？
（2）交流。
3. 学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句，着重体会马蜂“群起而攻 之”的强劲和
棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。
（1）勾出描写生动的词句，自读体会。
（2）交流感受，指导朗读，重点围绕“劫夺”， 从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、
下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体 会马蜂攻击性强的特
点。
（3）师引读5、6段。
三、总结全文，悟得方法
1. 读文、思考：作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？
2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写。
四、课外作业，加强练习
1. 布置小练笔。
2. 反馈修改。


12、白鲸

教学目标

1、自主学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文 或生活实际理解句子
的意思，把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点，激发学生热爱动物、热爱大自
然的美好情感。
教学学重、难点
通过有感情地朗读课文，体会词句的意思，感受白鲸的特点。
课时划分 二课时
第一课时
教学过程
一、“鲸”字导入，激发兴趣
1、孩子们，看，认识这种动物吗？( 出示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强
调学生观察老师的板书，强调它是后鼻韵，纠正读音。
2、你了解鲸这种动物吗？给我们介绍介绍它吧。
3、学生自由展示搜集的资料。
4、过渡：今天，我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
二、初读课文，整体感知
1、选择你喜欢的方法，通读课文，要求：读准生字的音，画出段落，想一想课
文写了什么。
2、同桌交流初读收获。
3、汇报交流。
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文。重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

第二课时
教学过程
一、引导自读，合作探究
1、学习第一段，引导自读自悟。
带着自己的感受朗读第一段。
2、学习第二至四段。
1）自读二至四段，说说你知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习，自读自悟。

课件出示自学提示：读课文，看批注，说体会，学批注。
（3）检查学习第二段。
读读课文，说说你体会到了什么，是从哪里知道的。
请学 生朗读课文，说自己的体会。引导读批注，学批注。体会拟人化手法的好处，
以及省略号表示的意思。补 充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活
实际理解“能够聆听白鲸的歌喉，是一种难得的 享受”。
齐读课文，质疑。一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问？引导学生
探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情。
朗读课文。将自己的体会，用朗读表现出来，一边读，一边想象白鲸展示口技的
场面。
4）检查学习第三段。
自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自 己所
取的名字的理由，帮助理解课文，指导读好课文。(身材秀、杂技表演，玩具总动员……)
引读、对读课文，一边读，一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有
怎样的性格。
自由读课文，读出自己的体会。
（5）检查学习第四段。
自由读课文，用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
通过理解“焕然一新”，并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点。
指导朗读。
二、品读全文，体会写法
整体感知，品读全文。引导学生联系课文体会，用拟人化的手法介绍动物 ，会使
文章更加生动、有趣，给读者身临其境之感，留下深刻的印象。在文中找出这样的例
子。
三、拓展延伸，作业练习
请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

板书设计
12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总
声音变化多端，“口技”专家
嬉耍游戏，优雅聪明
擦身蜕皮，极爱干净分
（抓特点表喜爱之情）

13、动物的“睡眠”

教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.
5、学会作者分类进行说明的写作方法.

重点难点:
1、了解动物不同的”睡眠”方式.
2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

课时划分：二课时

第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，我们大家 都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不会一睡几天不吃
不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡 几个月不吃不喝，这是不是很有趣呢？这
些动物采用什么样的方法呢？学完这课，你们就会知道。（板书 课题）为什么将睡眠
打上引号呢？有谁知道？
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由读课文。
（1）数一数课文一共有多少个自然段。
（2）想一想课文写了一件什么事。
2、画出自己不认识的字。
三、学习本课生字。
1、读准字音。
（1）出示卡片、指名认读。

（2）老师范读。
（3）指导重点读音。
2、记忆字形。
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
（2）分析重点生字。
四、学生汇报初读的感悟。
1、学生快速默读课文。
2、学生汇报。

第二课时

一、复习生字，积累词语。
千里迢迢：形容路途非常遥远。
昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊，神智不清。
金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。
蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。
二、朗读感悟，理解课文。
1、学习课文第1～3自然段。
（1）自由读第1～3自然段，思考问题。（同学之间可相互讨论）
动物睡眠是为了什么？
蝙蝠是怎样进行冬眠的？
（2）学生汇报。
（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）
老师引导：动物睡眠，特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为
了适应环境的变化。
老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时
间奇。

2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的。
（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。
（海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命）

（2）老师总结。
因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，
海底的浮游 生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。
3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。
（1）自由朗读。
（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。
（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）
（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）
（蜗牛称得上是“睡觉大王”）
（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。
二、扩展眼神，巩固提高。
1、你还知道哪些动物的睡眠方式？请给同学们介绍一下。
2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？

板书：
13 动物的“睡眠”
蝙蝠 冬眠
海参 夏眠 适应环境的变化
蜗牛 冬眠 夏眠





积累与应用三
教学要求

1、知识与技能
（1）了解千里马等词语在生活中的引申义
2、积累和动物攸关的气象谚语
重难点：
1、 能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。
2、 2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的
内容。
3、 课时划分:四课时
第一课时
教学过程
一、 温故知新
1、 出示题目中的词语，让学生读读
2、 指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）
3、 教师：能结合生活实际，说说这些词语的字面意思吗？
4、 教师导读，其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人。
5、 引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思。
6、 集体反馈。
7、 补充练习：连一连
孺子牛 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人
笑面虎 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人
地头蛇 比喻任劳任怨、埋头苦干的人
丧家犬 比喻外表善良，实际是心狠手辣的人

二、 语海拾贝
1、 学生自由读一读，要求读准字音
2、 指名第一读，教师指导学生读好“焦、雷、响”等字
3、 大家一起读一读
4、 教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子，你知道哪 些动物
都有预报天气的本领吗？他们又是怎么预报的呢？
5、 指名反馈
6、 拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语？引得学生反馈他们手机的资料。
7、 再读句子，熟读成诵。
三、 点击成语
1、 教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读
2、 指名说说这个成语的意思。（熟读了就能找到窍门）
3、 教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事，想一想：短文讲了一件什么事
情 ？
4、 学生自读短文
5、 指名反馈
6、 教师：同学们，从这个故事中，你们受到 了什么启发呢？只要勤学苦练就一定能取
得成功。
四、 自主阅读园地
1、 教师导读
2、 指名反馈
3、 教师：同学们，本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流 露了自己以及家人
对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情

4、 集体反馈，指导朗读有关的词句
5、 教师小 结：同学们，动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬，有的机灵活泼，有
的姿态优雅，让我们一起行 动起来，保护他们吧
五、 布置作业


第二课时
本资源来自
中华教育资源网

教学过程
一、谈话，激发兴趣
二、词语接龙，说含动物的的成语
活动规则：以小组为单位同时进行竞赛，时间为一分钟。小 组成员一个接一个说成语，
与动物有关的参与最多的小组获胜。
三、积累歇后语
1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。
2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读。
1） 老鼠过街---------人人喊打
2） 牛鼻子穿环------让人牵着走
3） 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸
4） 兔子不吃窝边草---------留情（青）
5） 鲤鱼跳龙门 --------高升
6） 蛇头上的苍蝇------自来的食
内说的

7） 马槽里伸个驴头------------ 多了一张嘴
8） 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风
9） 猴子捞月亮-------------空忙一场
10） 鸡毛炒韭菜 -----------乱七八糟
11） 狗逮老鼠猫看家------反常
12） 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来
3、再读，积累歇后语
四、 猜谜语
学生出谜面，同学们互相猜一猜。
五、 自由汇报
六、 布置作业

第三课时
教学目标
习作：介绍自己喜欢的一种小动物。
教学过程
一、 复习，揭示习作主题
1、 教师：同学们，这一单元我们学习了那些小动物？
2、 教师：那种动物给你留下了深刻的印象？为什么？
3、 教师导读：今天，我们也来介绍一种自己喜欢的小动物，好吗？
二、 读题目，明确要求
1、 指名读习作的题目，其他人思考这次习作的要求。

2、 指名反馈
3、 教师进行归纳总结
4、 写出动物的特点
5、 写出该动物新奇有趣或给你印象最深的内容
三、 指导写作
1、 理解“新奇有趣或印象最深
2、 指名说说怎么的是新奇有趣的，什么内容给你留 下了最深的印象？（要求学生结合学
习生活说说，必须举出实际例子来）
3、 教师小结：这里的新奇有趣主要是对动物的样子以及生活习性上的特点而言的，“印
象深刻当然也可以是 某个方面的显著特点，也可以是自己和动物相处中印象深刻的事情）
4、 抓住动物的特点
1）、运用比喻、拟人、比较等修辞手法突出动物外貌上的特点。
2、抓住习性的显著特点来写不要面面俱到。
3、表达时要注意流露自己的喜爱之情。
第四课时
一、 学生创作，教师巡视指导
二、 针对巡视的情况对学生的作文进行指导讲解
三、 集体评议，修改习作
四、 对个别学生（好、中、差）的作文进行介绍范读并给予当场修改，采取老师帮改和自己
改以及同学帮改的 形式进行
五、 学生再次修改自己的作文
六、 有时间的话课内滕正作文

14、田忌赛马

教学目的：
1、理解课文的内容，体会孙膑的足智多谋。
2、领会故事中所说明的道理，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：理解为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，却能转败为胜。
教学时间：两课时

第一课时

一、导入 新课，设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事，离现在已经有两千多年了。故
事中的孙膑是当时齐国 的军事家。那么，课文中讲了几次赛马，每次的情况是怎样的？请同学们
预习课文。
二、检查预习情况。（1）课文中讲了几次赛马？
（2）每次赛马怎样？
三、讨论分段，概括段意。
1、初赛失败。2、孙滨献计。

3、再赛胜利。4、取胜原因。
四、导学第一段：首赛失败。
1、第一次赛马是怎么赛的，结果怎样？
2、学生自 学：同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况，并完成
课堂练习题1：
第一次比赛田忌齐威王
（ ）上————（ ）
（ ）————（ ）
（ ）————（ ）
4、检查自学情况，指名到黑板前演示赛马情况。
5、教师点拨。6、学生质疑。7、小结。
五、导学第二段：孙膑献计。
1、指名读。
2、提问：课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王？
3、学生自学。（找出来读读）
4、检查自学情况，讨论思考题。
5、指导分角色朗读课文，体会不同人物的性格特点。
6、学生质疑。7、小结。
六、导学第三段：再赛胜利。
1、第二次赛马是怎么赛的，结果怎样？完成课堂练习题2：
2、第二次比赛田忌齐威王
3、自学：同桌按课文内容演示第二次赛马情况，完成课堂练习2。

4、教师检查自学情况，指名到黑板前按课文内容演示。
5、指导表情朗读，想象每一场比赛后齐威王的表现。
6、学生质疑。
7、教师小结。
七、导学第四段：取胜原因。
1、齐读。
2、学生质疑：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？
3、学生再读上文，对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。
4、教师指导比较分析。
5、小结。
八、布置作业。
有感情地朗读课文。

第二课时
一、齐读课文。
二、讨论课后思考题2，说说三句话之间有什么联系。
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2、齐威王的马比田忌的快不了多少。
3 、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。（六）质疑导趣，将学习兴
趣迁移到第二段 。
1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：你们想到些什么问题？

例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。
教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言

②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。）
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
三、领会文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：从田忌赛马中你受到了什么启示？
2、让学生讨论，各抒已见。
3、概括中心思想。
4、指名朗读课文。
5、背诵课文。
四、质疑问难。
五、布置作业。背诵课文。

板书设计：
田忌赛马
齐威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失败

齐威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 赢





15、聪明的使者

教学目标
1、认识并正确书写本课生字，联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。
2、理解课文内容，体会聪明的使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
理解课文内容，体会使者是怎样动脑筋，用智慧找准事情的关键，用不同的办法解决问题
的。

教学准备
教师：生字、新词卡片。
学生：搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。
教学时间
2课时。
第一课时
教学过程

一、故事引入，激发兴趣
1、、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师和大家一起学习一个智慧故事：《聪
明的使者》。教师板书，学生齐读课题。
2、让我们走进课文，去体会使者遇事是怎样积极动脑，了解他的绝顶聪明和非凡的智慧
吧！
二、读文识字，整体感知
1、默读课文，用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识 的字和不理解的词
语做上记号。（自己试着用工具书解决）
2、学生自主识字，理解词语。
3、小组内交流识字、解词情况。
提个醒：哪 些生字易写错？如：“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错？如：“蕃”读“ｂ
ō”，不读“ｆā ｎ”；“拴”读翘舌音。
使命：派人办事的命令，多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求
婚。
许配：由家长做主，跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。

4、教师出示生字、词语卡片检查认读情况，大家相互帮助正音。
5、同桌读课文，看谁读得正确、通顺，不加字、不减字。
6、自由读课文，想一想：这篇课文主 要讲了什么事？皇帝向使臣们出了哪三个问题？分别
在课文哪些段？


第二课时
教学过程:
一、精读课文，理解感悟
过渡：这是一个传说故事，让我们一起去了解整个故事的来龙去脉，知晓它的前因后果。
1.学习第一段。
自由读文，思考：这一段主要讲了什么内容？（交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女 赛智慧，松
赞干布派禄东赞到长安求婚。）
2.学习二、三、四段。
(1)齐读课文二、三、四段。
(2)分组讨论学习。
①故事中一共有三个小故事 ，你最喜欢哪个小故事？按学生的回答把喜欢相同小故事的编排
在一组，四人一小组。
②小组合作，讨论学习。
师引导学习方法：先读文，然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法 解决问题的句子。
最后讨论发言：禄东赞的办法好在哪里？你还有没有别的更好的方法？把自己的体会和 想法说给
伙伴听听，小组长要注意综合大家的意见。
③分组汇报，全班交流。

小组长代表小组汇报学习情况，其他同学注意倾听别人发言，及时补充自 己小组的不同意见。
（按顺序，一个故事接一个故事地汇报）
师要注意引导、点拨学生， 抓住重点句子，体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想
办法解决问题的，从而体会他的聪明才智 。
如：第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手，而禄东赞抓住动物的本能属性，孩子饿了就要去找妈妈吃奶。
第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题，别的使 臣束手无策，而禄东赞凭着对事物的
仔细观察、分析判断，用水的浮力分辨出了头和梢，问题便迎刃而解 了。
第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过，而禄东赞却用蚂蚁和蜂< br>蜜解决了这个难题。
④有感情地朗读课文，加深体会，感受禄东赞的机智聪明。
3.学习第五段。
过渡：是呀，面对唐朝皇帝一个又一个难题时，其余的使臣们一个个目瞪口呆， 无能为力，
禄东赞却显得是那样胸有成竹，结果怎样呢？
（皇帝想：禄东赞这么聪明，赞普松赞干布也一定聪明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，许
配给了他。）
二、总结全文，升华情感
这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键，善于动脑 筋，急中生智，圆满地解决了三
个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习，在以后的学 习和生活中，我们也应
该多动脑筋，做个聪明的孩子。
三、交流拓展，课外结合
1、交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料，再次体会禄东赞的聪明智慧。
2、课后用自己的话把这个故事讲给别人听。

板书设计
赛智慧
1、智辨马驹和母马
2、分辨木头的头和梢
3、巧穿玉洞聪明










16、鞋匠的儿子


教学目的：
1、 能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深
入地理解课文；

2、能有感情的朗读课文；
重难点：
领悟林肯 在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀，
体现出语文教学 的“醇厚”感。

第一课时

教学目标：
1、在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等 词语的
意思，促使学生深入地理解课文；
2、学习有感情地朗读本文；
3、初步了解林肯的演讲策略。
教学过程：

一、走近林肯，了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
（设计意图：学生不了解林肯，就很难真正地走进课 文，去体会林肯在面对批评、讪笑、诽
谤时的自信与潇洒）
二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”。

1 、同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠
是一份怎样的职 业？
2、请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？
3、交流：
整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面
对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
（1）理解“尴尬”：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？
（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”
（设计意图：1、整体读课 文，对课文有一个大致的了解；2、在整体读的基础上，通过对“尴
尬”一词的理解来达到让学生感受当 时气氛的目的。）
三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。
1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什
么味道来？
（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大
笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？
(设计意图：1、让 学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2、明白当
时林肯的处境，从而为学习辩论 性文章树立一种有效的解读范式)
四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。

1、 在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，
小羊据理力争； 我们同样可以看下面这个故事：
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水 而受到政敌的攻击，说他
身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有 牛的血统了！”驳
得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？
五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？

第二课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、读题目。
2、通过上节课的学习，我们知道林肯演讲 前后，参议员对他的态度先是羞辱，后是赞叹。为什
么有这么大的变化呢？这一节课我们一起来研究。
二、品读演讲，直奔重点
（一）品析“羞辱”
1、自由朗读第一、二自然段，思考：参议员为什么要羞辱林肯总统？他们又是怎样羞辱林肯的？
2、交流。（我们先来谈谈第一个问题）
预设一：因为林肯出身卑微。
预设二：因为林肯的父亲是个鞋匠。
预设三：因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一个卑微的鞋匠的儿子。

3、所以，当林肯站上演讲台的时候，有一个态度傲慢的参议员站起来说：（ 出示：林肯先生……
的儿子。）
4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗？他的言外之意是什么呢？
预设一：你出身卑微，做了总统我也看不起你。
预设二：做了总统也改变不了卑微的出身。
5、现在怎样把参议员傲慢的语气读出来呢。（练读。几生读，老师适时点拨，齐读。）
6、此时，如果你是羞辱总统的参议员，（指课题）怎么读课题？
7、只有一个人对他态度傲慢吗？只有一个人看不起他吗？只有一个人羞辱他吗？
8、是所有 的参议员都要羞辱他们的总统，都要出林肯总统的丑。同学们，羞辱总统的场面已经
到了一个白热化的程 度啊！从“一个”到“所有的”，从“傲慢”到“大笑“，总统的尊严受到了极大的
伤害啊！现在，所有 参议员最想看到林肯有怎样的表现呢？
9、那么，林肯总统怎么样了呢？他通过一次即兴演讲，使所有 的嘲笑声都化成赞叹的掌声。同
学们，他的即兴演讲到底具有怎样的魔力呢？
（二）研读“演讲”
1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲，认认真真地多读几遍， 并且细细品味
每句话的意思。
2、（出示第一段）这段话，同学们读得很充分，我们先来 研读。这段共有四句话，那这四
句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢？你认为这段话中哪些词句最让 羞辱他的参议员意想
不到？
3、交流。
句一：引：（1）如果你是那个带 头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想呢？（2）林肯没
有憎恨那个羞辱他的参议员，反而非常感激他 ，这里你读出了怎样的林肯？
句二：这是真诚相告。多有说话技巧啊！（随机而讲）在常人看来， 羞辱活着的人还可原谅，
羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢？

句三：（1）预设一：林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱，相反以自己是鞋匠的儿
子而自豪。
预设二：林肯做了总统也永远是普通的人。
面对看人与人之间极不平等的现状，他会 怎么想？怎么做呢？同学们，为了能尽快地理解这
句话，老师建议你们结合第一课时学习的一份材料《触 目惊心的黑奴市场》进行思考。俗话说，
言为心声，所以你可以结合材料中林肯说的话来理解林肯丰富的 内心世界。
（2）其实，借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。现在请你结合材料中林 肯说
的话，谈谈面对人与人之间不平等的现状，林肯总统会怎么想，怎么做？谁先来说。
预设一：他年轻时就有这样的想法，现在他从参议员话语中知道，人与人之间还是很不平等，
作为总统， 他要改变。
预设二：他在牢记并努力改变现状。
3）同学们，这句话掷地有声，含义深刻，让我们坚定有力地读。
句四：他永远尊敬父亲，永远学习父亲踏实做人的品德。
4、同学们，这段话只有65个字，但就 是这65个字使参议院陷入一片静默。真是此时无声
胜有声啊！那么听了林肯的这段话，所有的参议员在 静默中会想些什么呢？
5、读好这段话。
6、这65个字，字字都重重地敲击在每 个参议员的心上，现在让我们饱含深情地、坚定有
力地读好这段话。（齐读）
7、同学们 真了不起，在很短的时间里理解了文字背后的内涵。林肯的第二、第三段话同样
具有震撼力。默读，你觉 得这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？（学生默读）
8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动，令参议员震撼不已？
预设：林肯不但不恨那个羞辱他的参议员，相反愿意帮他改正鞋子。

两 个“伟大”。林肯总统以父亲为荣，并且还说永远比不上他的父亲。在林肯的心中，鞋匠是
高尚的，是伟 大的，一点也不卑微。而鞋匠又是许许多多普通劳动者中的一员，你认为，林肯眼
中什么样的人可以称为 伟大的人？
9、同学们，林肯总统简短而朴实的演说震撼了每个参议员的心。这与他高超的演说技 巧也
是分不开的。你看，第一段话是等到大家的笑声停止后才说的，这里看出他镇定自若。第二段是专门针对侮辱他的参议员说的，针对性强，机智灵活。第三段话是针对所有参议员说的，充分表
现出 他的大度、大智。整个演讲情真意切，意味深长。同学们，现在让我们一起再来感受一下这
精妙的即兴演 说。
10、（指题目）此时此刻，参议员又会怎样说出这五个字呢？（赞叹）（个别读，齐读）
11、同学们，林肯总统的即兴演讲，不仅体现了他杰出的演说才能，更展现了他伟大的人格
魅力，正是他的人格魅力才使参议员的态度发生了如此巨大的变化。
三、了解成就，丰满形象
1、小结。请学生速读第六自然段，划出林肯总统在一次演说中强调的两句话。思考：这两
句话什么意思？
2、（出示两句话）这两句话是在什么情况下说的呢？老师介绍时代背景。请同学 们结合刚
才我讲的时代背景说一下这两句话的意思。从中你又读出怎样的林肯？
3、同学 们，林肯总统是这样说的，也是这样做的。当美国出现分裂的时候，就是这位出身
卑微的林肯总统，毫不 犹豫地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。同学们，这里话语不多，
但字字千斤，它充分表达了作者 对林肯总统的崇敬之情，也充分展示了林肯总统的仁爱正义、高
瞻远瞩。同学们，让我们用朗读来表达对 这位总统的无比敬仰之情。
四、敬仰伟人，升华情感
1、学到这儿，我们肯定对林 肯有了进一步的实质性的了解，那你觉得林肯的哪些方面令你
肃然起敬？（点击林肯像）

2、小结。同学们，作为人类有史以来最伟大的人物之一，林肯总统拥有 了人类应具有的许
多优良品质，课上所了解的这些远远不能表达出来。老师建议，你们课后可以看看有关 林肯的书
籍，去享受那人性的光辉，去领略那精妙的演说。最后让我们怀着无比敬仰的心情再次读课题。






17、生死攸关的烛光


教学目标：
1、掌握生字，有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际，母子三人怎么做的，体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点：通过重点语句的朗读，体会人物的表现和品质。
教学时间：一课时
教学过程：

1、激情导课。

同学们，今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年，在60 多年前，爆发了一次全球
性的战争， 这就是第二次世界大战。1939年，德国，意大利，日本组成了法西斯轴心国，把侵
略的爪牙伸向全世 界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，
男女老少为了把侵略 者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了
这样一件事情，这就是今天我 们要学习的课文，齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容，初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报？绝密，绝密的情报是怎样的情报？。为保护绝
密情报，伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法？
5、请同学们默读课文，注意听清老师要求，思考 ：当危险步步逼近时，伯瑙德一家三口是
怎样和敌人巧妙周旋的？边读边画出有关语句，可以在课文旁边 写写自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的？
（1）请学生读句子“她看 着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，
先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻 把蜡烛吹熄。”
出句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“ 急忙”“轻
轻”和说的话，体会镇静和急中生智。
（2）教师过渡：危机似乎过去，但万万 没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房
间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关 句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以
及“不堪设想”的后果。
（3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。

（4）教师小结：多了不 起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来
越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛 微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在
这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声 对德国人说：……
5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰
奎琳的话。
（6）师生合作读：少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，一把拉她到身边，用亲切的声音说：“ ”
蜡烛即将熄灭，时间不允许她听故事了，她仰起小脸高兴地说：“ ”杰奎林镇定的把烛台端起
来，道过晚安，上楼去了。
（7）端起烛台的她会想什么呢？
7、句式训练：
教师：同学们，故事到这里戛然而止，在这场没有硝烟却又扣人心弦 的战斗中，勇敢机智的
一家人一定给你留下了深刻的印象，下面选择一个你印象最深的人，仿照句式说一 两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻，儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结
板书设计：

积累与运用四








18、我们爱祖国

教学目的
1．有感情地朗读诗歌，激发对祖国的情感。
2．体会作者生动的语言所展示的诗情画意，仿写诗句。

3．感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展，激发孩子们爱祖国，为祖国骄傲、自豪之情。
重 点：初读诗歌，了解诗歌大意，理清诗歌的结构；通过诵读，体会诗歌所展示的诗情画意，并
有意识地学 着仿写诗句。
难点：将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识，激发学生对祖国澎 湃的爱。
理解诗歌词句，体会词句的美，诗歌的美。
教学准备
学生：搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。
课时安排
1课时。
教学过程
一、由“爱”导入，激起爱国之情，揭示课题
师：孩子们，今 天，老师要为你们带来什么礼物呢？猜猜吧！我想起了一个字“爱”，就将这个“爱”
字送给你们吧！
师：就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句——我们爱祖国！
师：孩子们，让我们走进诗歌《我们爱祖国》，尽情抒发自己对祖国的那份爱吧！
板书课题，生读）
二、预习诗歌、认识生词
选择自己喜欢的方式读诗歌。
三、初读诗歌，检查预习
1．检查预习情况，读词语。
2．重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。
3．指导朗读。（1）抽学生分小节朗读。

2）学生评价，主要引导从字音方面评。
4．整体感知，理清思路。
1）让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”，并勾画出这两句诗。
2）师：这首诗 歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国？”第二部分是“什么
是对祖国的爱？”
四、精读诗歌，情感交流
师：下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌，感受作者的情感，激荡起我们心中的情感。
（一）什么是祖国？（第1～4节）
师：先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌，倾听作者的述说。
1．邀请男生读第一部分1～4诗节（分组读），再次感知诗节，找到喜欢的诗节。
2．根据学生情况，相机教学。
师：孩子们找到让你备受感动的小节了吗？将这小节读出来跟大家分享吧！
第2节（师范读）
1）教师范读，学生品味。
2）让学生谈体会。
3）喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。（多媒体出示诗歌相应的图片与
诗句）
五、拓展，升华情感
1．选择喜欢的方式表达“爱”。（1）到台前深情地朗读或背诵诗歌中 喜欢的小节；（2）表演歌
唱赞美祖国的歌曲，用歌声唱出对祖国的爱；
（3）提起手中的笔，写下对祖国的爱，画出祖国的明天，并把心愿卡贴在黑板上。
2．总结。

师：什么是祖国？什么又是对祖国的爱？这将是我们用 生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌！此
时，就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。

板书设计：
18．我们爱祖国
里面贴上学生
填写的心愿卡





19、高山流水

教学目标
1．用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。
2．能联系上下文，理解重点词句，了解课文内容，体会朋友之间的深情厚谊。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师：准备《高山流水》乐曲。（手机播放）
学生：搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

时间安排：2课时

第一课时
教学过程

一、检查预习，直接导入
1.课前大家预习了《高山流水》这一课，会认课文里的词语吗？一起读读吧！
晋国 奉命 抒情 坟墓 友谊
心急如焚 如泣如诉 风平浪静
气势磅礴 烟波浩渺 催人泪下
一见如故 高山流水
2.师：高山流水，是一个成语，也是我们今天要学的课题（板书）。
二、题目设疑，初读课文
一）想象画面，导入课文。
1．看到题目，你会想到什么样的画面。
2．其实呀，高山流水也是一曲古筝曲，这段音乐中还隐 藏着一段感人至深的故事，那就让
我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文，开始吧。
（二）整体感知，了解大意。
1．用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。（俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音
钟子期。）
2．师：课文的主人公是俞伯牙和钟子期。（板书）

3． 谁知道“知音”本来的意思是什么（懂音乐的人、好朋友）。那课文里的意思是什么，俞
伯牙和钟子期是 怎样成为知音的，我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。
三、精读课文，体会感悟
（一）学习巧遇知音部分。
俞伯牙是怎样一个人，课文哪一段告诉了我们（第1段）。 抽生读。课文里还有一个词语也
告诉了我们他在音乐上成绩卓著，找找。（琴艺高超）
1．作为音乐家要找到懂自己音乐的人，容易吗？（为什么这样说）
2．课文什么地方写俞伯牙知音难寻。（第2段）
3．抽生读。
4．读后有什么样的感受。（一直都没找到知音）
5．在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。（琴艺高超，始终）
6．从“琴艺高超”你体会到了什么，从“始终”你有什么体会。
7．是呀，我们也深深体会到伯 牙虽“琴艺高超”，但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人，能
用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求” 的心境吗？齐读。


第二课时
教学过程
一、知音难寻， 乐曲无人赏识，作为一位音乐家来说是多大的憾事，就像千里马没有遇到伯乐。
伯牙在做官出使的途中， 只能面江对月，借曲抒情，弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。
1．课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象，请用笔勾画。
2．让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚，可以闭上眼想象当时的画面。
3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙抚琴而奏时，子期来到伯牙 的身边，他听到《高山流水》又会看到些什么呢？
让我们带着问题一起学习5~7段。
1．自读5~7段，勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2．交流，学生汇报，教师相机引导梳理。
子期啧啧赞叹道:“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”
子期意味深长地说:“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”
3．从句子中你感受到了什么。
4．你是从哪些重点词语体会到的。（啧啧赞叹，意味深长，真妙）
5．“啧啧赞叹”说明了什么 ，“意味深长”又表示什么？“啧啧赞叹”是什么意思？赞的是什么？
为什么赞叹？他是怎么赞叹的？“ 真妙”，妙在哪里？
6．抽生读。（谁来道出子期那发自内心的赞叹）
评价，从他的朗读你感受到了什么？我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声，谁再来再试试。
7．齐读。
8．听了子期的赞赏，伯牙的心情有怎样的变化。（先是看一眼，只觉惊讶，后来再也……）
9． 我们能感受到这时的伯牙心情非常激动，哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。
（再也按捺不住 ，猛地站起来）这些词你体会到了什么。
为什么会激动？从这句话你感受到了什么？是呀！伯牙和 子期就这样成为知音。此时也许伯
牙还会激动万分地说：“你真是我的知音啊。”
10．是 啊，伯牙苦于无法找到知音，却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期，子期这
样的赞赏怎不让他 激动。
11．教师引读，把三个句子连起来读一读，通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
（四）学习凭吊知音部分

正因为这样，两人才会“一见如故” ，有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边，盼望着子期
的到来，而等来的是子期的死讯。
1．自读课文8~12段，说一说让你最感动的地方。
2．生汇报。
3．为什么让你感动。
4．哪些词语、句子让你受到感动，从“噙着泪水”你想到了什么，从“摔 得粉碎”你又仿佛看
到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。
5．大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。
师：谁来读。
师：我们听出来了，子期也许是短暂地离开，不是永别，谁再来读。
四、创设情景，强化感悟
1．自读理解。
这样的偶遇让人激动，这样的离别更让人 心碎不已，高山流水遇知音的佳话流传至今，碎琴
山、古琴台也因此得名，成了他们友谊的见证。
自读13、14段。
2．回顾总结。
在这一节课中，我们通过边读边 想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的，同时对“知音”这个
词语也有了新的理解，知音也成了……（生 答）让我们再读课题，想想学了课文后对“高山流水”
有了什么新的认识？

20、海军将领邓世昌
教学目标
1.学会10个生 字，联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”
“同归于尽”等 词语的意思。
2.通过品读重点词句，了解邓世昌的英雄行为，体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事，对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学重点
完成生字词的学习；通过品读词句，体会人物的内心世界。
教学难点
体会人物的内心世界。
时间安排：两课时

第一课时
教学过程

一、引入
师：同学们，在 中华民族抵抗外来侵略的历史上，有许许多多的英雄，今天，我们就一起来
认识其中的一位。生齐读课题 。
师：将领是什么意思？
生：指挥作战的军官。
师：你认为什么样的人才算一个好将领？
师：有智慧、会指挥、勇敢。
师：关于邓世昌，说说你想在课本里了解些什么？板书：邓世昌。
生提问。
二、初读感知
师：那就请用你喜欢的方式把课文读一遍，结合预习学会本课生字、生词。思考：课 文哪些
段落具体生动地描写了邓世昌。
师：看着老师的卡片，咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师：你认为“手足无措”是什么意思？“慷慨激昂”呢？“置之度外”？
师：这些词语在具体的语 言环境里又怎么理解呢？待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体
描写了邓世昌？通过哪件事来表现的？

第二课时

教学过程
一、品读、理解课文
1.理解第3段。
师：好，现在就让我们一起加入到这场海战中去，请你朗读第3段， 第3段，读着这
些句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
生读。
师：想象画面和声音，自己读一读。
师：想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场？
2.理解第4~6段。
师：战斗才刚开始，邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定 是一个值得我们
去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看 看你又
能感受到了什么？
师：来说说你又感受到邓世昌怎么样？从哪儿感受到的？
重点一：通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文，走进人物内心。
师：寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。
师：生是什么？
师：把生死置之度外是什么意思？用你的话来说说。
师：人的生命是可贵的，但是邓世昌为了祖国，连生命都可以不要了。
师：你想送给他什么话？
师：同学们，我们也是中国人，在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。
让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。
师：邓世昌是把什么当作回家？
师：他面对死亡，像回家一样的轻松，快乐，为什么？

师：一起来读一读。
师：意外发生了。
师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。
重点二：品读并指导在第6段批下自己的感受。
师：战斗快结束了，致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。
师：此时，你有什么感受？你有什么想法都可以把它们批在旁边。
生批。这时，教师要注意巡视学生中写感想的，有疑问的，用符号画的。
师：现在，咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
师：说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的，后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的，让我们齐读最后一段。
师：这就是邓世昌，他勇猛善战，顽强抗敌，视死如归，舍生取义。
他是中国人民心中的——英雄。
回扣课题。记住爱国将领邓世昌，记住所有舍生取义的仁 人志士，他们是中华民族
历史上的一座座丰碑，永远铭刻在我们心中。
板书设计
20、海军将领邓世昌
抢到前面迎战
驾驶船撞击“吉野”号
甲午战争（邓世昌） 船沉仍然杀敌人
为国壮烈牺牲

热爱祖国、英勇、视死如归









21、这里危险，让我来 本
教学目标：
1．收集英雄的事迹资料，深刻感 受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新
时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
2．掌握本课7个生字，理解“获悉”等14个新词。
3．理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。
4.会正确、流利、有感情地朗读课文。
重点：理解什么是消息，知道消息的行文特点
难点：深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高
尚的情怀。
教学时间：2课时

第一课时
教学过程：

一、创设情境，激情导入。
1、在抗美援朝的 战斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，
在烈火中献生，成为可歌可泣的 战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬
佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消 息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。
2、板书课题，审题，质疑
让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。
二、学习提示
（1）你是怎样来读好标题的？
（2）读读提示，说说标题的作用。
（3）再读标题，你有什么想知道的？说说你的疑问。
（4）总结学生的思路，引导学生怎么样看报。
读报看报：一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点；
二要仔细读开头。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。
三有选择的看报，读完后想想，发这条消息有什么作用。
三、初读消息
1、自学，根据刚才怎么样读报看报的要点，自己读这则消息。
2、学生合作交流。把一二三说清楚。
3、轮读课文，注意生字，词语

四、学习课文第一、二自然段
默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。
五、课堂作业

第二课时

教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们已经了解了消息的特点，谁能来说说？
2、今天这节课，我们将继续阅读这则消息，进一步体会消息的语言特点。
二、学习感悟
1、你知道南丁格尔奖吗？
2、（出示雕像图片：这就是叶欣，这是一位著名的雕塑 家彻夜未眠，为叶欣雕的一座汉白
玉雕像，雕像中叶欣身穿雪白的护士服，留给人们的是永恒的天使般的 微笑。）叶欣为什么能获
得这份国际上授予护士最高的荣誉呢？请大家仔细读读课文第3自然段，找一找 获奖原因。
（1）叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家， 1983
年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护 士”、“优
秀护士长”。
①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科 ，叶欣也干得这么出色，当
然是获奖的原因了。
②读好这两句。
（2）在抗击非典这个没有硝烟的战场上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。
①你能抓住一些重点词，来说说你的理解吗？

然而在这场没有硝烟的战场上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲
锋在前。
（3）她常常对周围的人说“这儿危险，让我来！”
①说说你的理解。
②面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。
出示读：抗非前期，平均每抢救一个非典 患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，
广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护 人员直接、间接被感染了非典时期，感染的53
27名患者中，医护人员占了近四分之一。
听到这儿，你发现叶欣说的这儿危险，那是一种怎样的危险？
就是在这种生死抉择面前，叶欣——
③教师引读：就是在这种生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围
的人说——（学生接读：“这儿危险，让我来！”）
学生再读，给予高度评价，反复读。
⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就
是这曲交响乐的主题曲，不时回荡在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼
人心。
每当有疑似病人送到急诊科的时候，她总会说：——（生）“这儿危险，让我来”；每当看到
病人呕吐了一地一床的的时候，她又会说：——（生）“这儿危险，让我来”；
每当有毒性非常 大的病人的时候，她还会说：——（生）“这儿危险，让我来”；每当要给病
人吸血痰的时候，她更会说 ：——（生）“这儿危险，让我来”
⑥同学们写得多生动啊，那为什么作者不像你们那样展开写呢 ？难道是技不如人？（消息的
特点是语言简洁，不能像记叙文那样要具体描写）这就是叶欣在抗非战场上 的所言所行，让人不
由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意，再读读这句话。
3、叶欣离开

（1）一个又一个患者从死神手中回来了，然而玉兰花开的3月，叶欣却倒下了。
（出示课文叶欣逝世内容：“3月4日，叶欣开始发烧，……享年47岁。”）我请一位同学读
下去。
2）如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了，让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。
三、学习结尾
1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士，在这场没有硝烟的战场上却演绎 了不平
凡的故事。（一起读第4自然段。）
2、消息的结尾往往写的是——（发表这则消 息的作用。）那么，这则消息的作用是什么？
（号召我们向英雄学习。）
3、所以我们在阅读消息时要注意看看结尾，关注作者写这则消息的目的是什么。
四、主题升华
吟诵诗歌《圣洁的爱字》
21、这里危险，让我来
叶欣护士长
（把安全让给他人、把危险留给自己）

22、军神

教学目标：
1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。
重点难点：
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间：2课时
教学过程：

第一课时
一.引入教学

伴随着悦耳的铃声，我们又要开始了新的学习、新的探索 。通过以前的阅读，我们认识了许
多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡 的董存瑞……他们都是普
通战士，但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天，我们要了解的，也是一 名军人的故事。
他，堪称“军神”。
二．初步感知
1．课题让你想到什么？
2．浏览课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？
三．讨论自学
下面，请同学们以小组为单位展开讨论，用你聪明的头脑去分析，用你的心灵去感知，自学
课文。
A．通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络
刘伯承：微笑平静一声不吭一笑
沃克医生：惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬
B．从每个细节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣
如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病 人来说是痛苦的，而他却一直坚持着，
更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C．体会感情的同时注意朗读语气
……

四．全班交流
请同学们各抒己见，谈一谈你对课文内容的认识。
（允许争论，确有困难，教师稍作引导）
五．小结
通过我们共同的讨论学习，你了解到了什么，谁能用自己的话讲一讲？
A．自始至终，刘伯承都保持着微笑与平静，他有着惊人的毅力与顽强的意志，堪称“军神”。
B．沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”，之所以会有这样的变化，完全是因为这位病人的与众不同，他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。
……
六．本课时小结：
大家靠自己的努力成功地理解了课文，并且，我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘
伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢？
请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事，讲给同学听。

第二课时
一．朗读课文
要求：正确、流利、恰当把握感情
二．写作技巧渗透（讨论为主，指导为辅）
1．写作顺序：事情发展顺序（手术前——手术中——手术后）
2．人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意（举例）
3．词语运用，如“一针见血”“肃然起敬”
板书设计：

22、.军神
刘伯承 微笑 平静 一声不吭 一笑
沃克医生 惊疑 冷冷 柔和 生气 愣住 颤抖 由衷 惊呆 慈祥肃然起敬




23、瑞恩的梦想
教学目的
一、认识生字生词
二、理解课文内容
三、体会人物思想感情
难点：理解瑞恩的伟大和崇高
课时安排：
一课时
第一课时
教学过程：
一、引入谈话
师：孩子们，你们有梦想吗？谁能说说你有什么梦想？
师： 今天，让我们走进加拿大，走进一个普通的家庭，去看看一个普通的6岁男孩——瑞恩，
他有什么梦想呢 ？

二、新课
师：打开书124页，快速朗读课文， 想想瑞恩最初的梦想是什么？他为什么会产生这样的
梦想？用“——”把它勾画下来。（板书：捐一口井 ）（生汇报，“孩子们没有……病死”）
师：你在读这句话的时候心里一定有很多的感触，能说说吗？孩子，能把你的感受读出来吗？
师：谁再来说说读这句话是内心的感受？把你的感受送进文字里读出来。请大家也把你们的
感受读出来。
师：(“继续着”、”一年多”)我们试想在一年多的时间里他是怎么继续着的。试用“当……的时
候，他……做的”的句式练习说话。
师：瑞恩无论春夏秋冬一直坚持着，（板书：坚持） 瑞恩的不懈努力下，竟筹足了2000加
元，实现了自己的梦想。你从这个“竟”字中体会到什么？（这 个梦想的实现有点不可思议，让人
难以置信、难以想象）（人们想不到什么？）
句式训练：“人们想不到（一个六岁的孩子）……”“人们想不到……”
师：把你的体会送进文字里去。他读得怎样？你来读读。
师：把你们的体会也读出来，齐读这段话。
师：听了你们的朗读，让我再一次感受到了瑞恩的坚持 和艰辛。瑞恩就是这样在自己坚持不
懈、脚踏实地、一步一个脚印地努力下，终于实现了自己的梦想—— 为非洲孩子捐一口井。瑞恩
的梦想结实了吗？对，非洲人民的苦难生活让瑞恩又产生了新的梦想那就是（ 引读）（板书：都
喝上洁净的水）瑞恩的梦想在不断地扩大，为了实现新的梦想他又继续着……
师：请联系上下文，展开你们想象的翅膀，他是怎样继续着的？（生：像以前一样、游说、
宣传、鼓励、榜样的力量…）
师：就是在他的努力、游说、宣传，榜样的力量下，五年后，他的这 个梦想成了千百人的梦
想，竟也成了千百人参加的一项事业，成立了“瑞恩的井”基金会。他们已为非洲 8个国家建造了
30口井，这个普通的男孩也被评为（生答），被人称为（生答）谁能联系上下文说说“ 英雄”、“灵
魂”在这儿指的是什么？（壮举、感动了许多人）（爱心）

师：瑞恩就是用他的爱心影响着越来越多的人去爱和帮助他人。除了你们刚才说的那些努力
外，他还有什么会继续着？（板书：……）（梦想会继续着⑴水接进每家每户，⑵水灌溉干涸的
土地，变 农田，种上庄稼，⑶医药，⑷玩具等）
师：瑞恩的梦想越来越多，越来越完善，越来越美，瑞恩的灵魂也得到了升华。

师：除了母亲的正确引导外，还跟什么分不开？
师：因为仅凭瑞恩自己的力量是远远不够的，瑞恩 在自己的母亲和家人的理解，在朋友的帮
助和在社会各界人士的支持下以及在自己的爱心、坚持和努力下 ，终于实现了自己一个又一个的
梦想。
师：刚开课时，许多孩子都谈到了自己的梦想，通 过这节课的学习，你们也一定有了许多为
实现梦想而努力的具体办法，谁能说说你准备为实现梦想怎么去 努力？

三、总结
师：同学们的梦想是多么的美好，老师相信，你们通过 自己的努力和坚持一定能够实现。只
要心中拥有梦想，你的人生就不会迷失方向；只要心中拥有梦想，你 的人生将会绚丽辉煌。
板书设计
23、瑞恩的梦想
赚70加元，捐口井 让每个非洲人都喝到水
心地善良 执着
一年多 感动 众人献爱心

18、鱼市场的快乐

教学目标：
1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
教学重点：联系生活体验鱼贩创造的快乐
教学难点：理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉：把苦日子过甜。
教学时间：二课时

第一课时
教学过程：

一. 赠送名言，质疑激趣
1.赠言：今天夏老师来到咱们班上课，带来一段名言作为礼物赠送给孩子们，请看内容：
并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的
工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。------普通鱼贩