小时代电影结局-杏坛学院

学 校
课 题
课 型

第一单元
新授
主备人
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文
2、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。
学习目标
3、在评讲中指导学生修改自己的作文（用好词，写
佳句，有顺序）
学习重难点
课前准备
课时
1、引导观察，指导表达，让学生围绕特点，写具体。
2、激发写作兴趣，使学生乐于作文
观察校园里的一处景物
四课时
学习活动
第一课时
一、教师导入：
我们校园里，有很多景点，同学们虽
然每天生活在校园中，但不一定留意了。
学
教
过
程
景点？
1、学生反馈，教师训练学生有条理地
说话。

现在，老师请同学们回忆一下，都有几处





备注
2、教师引导学生挑选自己愿意去观察

的景点：如果老师让你去观察一处景点，

你想去观察哪一处？

二、教师引导学生思考：
观察一处景点，我们总是要通过眼睛

和大脑抓住它的特点来。在观察中，抓出

事物的特点，我们的两篇课文给我们作了

很好的示范。
写桂林的水，作者抓出三个特点，分
别是—— 写桂林的山，作者又抓出三
个特点，分别是——



写金华的双龙洞，作者给每处景点都

抓出一个特点：外洞——；孔隙——；内

洞——。
抓住事物的特点，并不复杂——几个

字几个词，足矣！同学们，咱们去观察景

物，主要的任务是什么？

三、学生表述，教师教会学生对于一
处景点，如果整体把握不了，要能分角度

观察它的特点；引导学生在日记本上制作

观察记录卡，比如：
特点：______
四、教师小结：

（1）观察得越仔细，特点抓得就会越

准确——一定要做好这个观察记录，能不

能做好呢？

（2）按观察对象分组列队，强调观察

纪律，外出观察记录。
（3）集合，整理观察记录，布置作业：

写作文底稿，检查观察记录逐个解散。

第二课时
一、导入新课，激发习作兴趣：
1、描绘美丽的春天：
同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向

< p>
我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿
的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地
面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆
赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：
春天到了！
2、讨论：
如果我们能一起来到一个景色优美的
地方，领略一下春光的美好，那该多 好啊！
现在机会来了，如果老师让你提出大家一
起去春游的地方，你会建议大家到哪儿
去？你为什么要建议到那儿去春游？
（出示图画、照片，上台交流）
二、范文引路，了解特点：
你们各抒已见的样子，听到你们各自介绍
的美景，老师不 由自主地想赞叹：大自然
真美啊！有位小朋友建议大家到校园游览
呢，你愿意去吗？










1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到




2、下面就请大家自由读这位小朋友写

的一篇文章《我的建议》，想一想：

这篇习作与一般写景的习作有什么不

同？
3、交流：读了这篇例文，你现在想去

校园游览了吗？为什么？

（1）校园的景色写得很具体，有条理，

写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。
（2）“卖了个关子” ――校园的特
点没有介绍，激起大家去看看的愿望。
（3）文中多处出现了“建议性”语句。

4、小结建议基本写法：
这篇例文主要是提出建议，写建议去
的地方 的景色，要让大家产生想去的念头。
这就是本次习作与一般写景习作的区别所
在。
三、配上插图，动手写作：
1、现在让你介绍自认为值得大家去游
览的地方，建议大 家也到那去看看。想清
2、要以理服人。
拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴
在作文本上，并仔细观察。
思考：你想介绍这处景点的几个景
物？
你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪
儿？
抓住关键的景点，有序、仔细地介绍
这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介
绍具体，能吸引读者。
3、动手习作。教师巡视指导。
（可以写这一处最美的地方，并加上
建议性的语句）

第三课时
修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。
修改步骤：






楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：
我的建议
交代地点
简洁


板书：
主要景点
具体
文章结尾
点题

1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习 作的具体
要求，根据习作要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交 流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中 受到启发，找
出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交 流推荐优秀习作，通过欣赏
佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受 到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时
一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
学习目标
学习重难点
课前准备
课时
杨镇中心小学
第二单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文
2、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
1、让学生围绕要点，写具体。
2、激发写作兴趣，使学生乐于作文。
说说我的心里话
四课时
学习活动
第一课时
1．导入：这节课，我们学习的内容是
——说说我的心里话。什么叫做心里话？


备注
读一读课本31-32页习作部分的一段话，

看课文中是怎么定义心理话的？学生自由

朗读。

2．学生表述，指导减缩语义：心里话

就是内心真实的想法。
3．过渡：心里话，一定要真实，要以

诚待人，不能说假话。
4．学生表述，教师努力拓宽学生的话
题，拓宽学生的思路。

5．过渡：同学们说得都是心里话——

听得出来，你们的话都是真话，不虚伪，

这就很好了。老师觉得美中不足的一点，

就是你们把心里话没有说明白，老师听了
也纳闷。比如说吧……怎么才能把心里话


学
教
过
程

说到让人听了不纳闷的程度呢？你想到什

么方法啊？
6.学生表述，启发学生用举例子、说
事例的方法把心里话说明白。
7．小结：
（1）写作格式：书信；
（2）写作技巧：心里话+具体事例。
8.学生完成作文底稿，教师进行个别
指导。

第二课时
一、话题导入。

同学们，最近有几个同学找我谈心，

说了自己的心里话。有的说自己学习成绩

提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、

妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的
同学说平时作业太多，没有时间读课外书

等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，

把老师当知心朋友。这说明老师和同学们
交流得不够。今天老师为大家创造一个机








会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说

出来。如果是高兴的事，让同学和老师共

享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛< br>快一些，也许大家能为你解忧；有什么困
难，请大家帮你出出主意解决；你们说好
不好？
二、指导作文、点拨思维。
在写文前，还要有清晰的思路，把“对
谁说”，“为什么 说”，“说什么”，“怎样说”

综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，
板书：言之
言之有序，言之有理了。
成长 过程心里话就是真话，是真正发
自内心的，是自己的真情实感。尤其是用
有序，言之
自 己的心感触过的，曾激起自己感情的波
有理
澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课

文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里

话。
写出了自己感情变化，故事就会一波

三折，生动有趣。这是一个好方法。
叙述事例的时候，应该抓住人物的动
作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写
具体。
理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于
一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，
由衷 的心声。字里行间要抒发出对事情、
对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认
识和思考。
三、佳作引路，章法导写：要把金针
度与人
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂
了什么，学到了什么好方法。

佳作一：向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含 辛茹苦
地把我培养大，在我的成长过程中，让你
们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话
体



有情，言之
写的时候，要注意做到有中心，有条
有中心，有
条理，写具

想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你 们没在家的
时候，我自觉地做自己的事情。记得有一
次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。
我一个人在家做完作业后，你们还没有回
来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃
了第 一餐没有菜的白米饭，然后按平时休
息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当
时我心里乐滋滋的 ，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。
现在的我已经会做许多的家务事，替 你们
分担家务事、减少负担。是你们让我变成
一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你
们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈
妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些
我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了
一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情
好坏的能力 ，我有自己的主见。你们有你
们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就
不能有一片属于我的天空 ，难道我能在你
们的“花园”永远成长下去吗？希望你们
多给我一些自由，多给我一些理解和支 持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望
你们幸福快乐！

佳作二：老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜
悦色、知识渊博、循循善诱的老师。

开学时，我看到张老师一直在带领我
们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师
又将继续带我 们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学
要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学 读
书。因为有些同学离家比较远了，上学途
中要经过一条大马路，不安全，所以，张
老 师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要
注意安全。”同学们听了，都体会到了张老
师对我们深 深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天
古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不
巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，
“游子 身上衣，慈母手中线……”还没背
完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！
我相信她能背出 来。”张老师用她那洪亮的
声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看
着张老师那慈祥的面孔，我 下了决心，终
于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我
们，把 您渊博的知识传授给我们，您真是
值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
学生讨论，教师从内容和写作方法两方面
来点拨。

四、快速行文。
学生完成作文

第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找
出自己的不 足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏
佳作增强学生的自 信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习 作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第三单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1、指导学生围绕“大自然的启示”这个主题，将在
综合性学习活动 中的发现或活动过程及活动过程中的体
会和心得有条理地写下来。
学习目标
2、指导学生懂得欣赏，学会修改习作中有明显错误
的词句，并能对同学的习作提出合理的建议。
3、激发学生的习作的兴趣，培养学生观察、想象等
思维能力
学习重难点
课前准备
课时
引导学生表达自己从大自然中受到的启示，为学生
今后的探索播下兴趣的种子。
课前引导学生通过观察、搜集资料、亲身实践等方
式了解大自然，并引发他们的思考。
四课时
学习活动
第一课时
一、游戏激趣，揭示主题。
游戏：开火车、排字卡
学
教
过
程
师：玩个游戏好 不好？先开个火车！
（出示字卡）谁来把这几个字排一排，看
看你能发现什么！（大自然的启示 ）
过渡：你看，刚才开火车时还毫不相
干的几个字，一排列就变成了我们这个单
元的 主题，其实我们说的每一句话，写的
每一篇文章都是这样，就是把一个一个的
文字有顺序地而排 列而成的。今天，我们
就一起来玩一玩这种文字游戏吧！

备注

二、回顾活动，交流发现。
1、围绕主题，交流感受。
我们先围绕“大自然的启示”这个主
题来聊一聊吧！通过本组课文的学习，和
我们课后开展的综合性学习，你对大自然
有怎样的认识？请用一句话说一说你的感
受！
2、回顾活动，交流发现。
是啊，大自然是那么美丽，它绚丽多
彩 ；它又是那么神奇，蕴藏着无穷的奥秘。
在这两周的综合性学习活动中，我们走进
大自然，去观 察、去探索，收获了许多新
的发现和启示。在这次活动中，你们有哪
些有趣的发现，也说给大家 听一听吧？说
之前，请大家静静地想一想，把脑海中的
文字先排一排，想好了再到小组内说一说 。
1)小组交流。
2)指名汇报，教师相机进行指导。
师：看 来，xx同学不仅是个善于观察
的孩子，还是个善于思考的孩子，他能从
蚂蚁身上受到启发，懂 得做人的道理。我
们要像他这样不但自己能有所启发，还能
使别人有所启迪。
小结：大家说的这些实在是太有趣了。
你看，有的同学发现了动物奇特的本领，
有的了解了植物 生长的奥妙，还有的观察
到了神奇的自然现象，每个同学都有收获，
可是没办法，时间有限，不 能让大家一一
介绍了，要不我们就把自己想说的话写下

来吧！（板书：写自己想 说的话）
三、整理思路，确定写作内容。
1）可以写自己的发现。
2）也可以把活动的经过或心得写下来
快速行文，一气呵成
1、学生自主写作，独立完成作文。
2、教师巡视，并对习作有困难的学生
作个别辅导。

第二课时
一、导入：上一节课，我们围绕“大
自 然的启示”这个主题，进行了口语交际。
这节课，我们要在口语交际的基础上写一
写。究竟要求 写什么呢？听老师读一读课
本49页习作部分的一段话，想一想：究竟
要写什么？
二、学生表述，教师指导减缩语义：
发现、经过或者心得，解释心得。
三、拓展习作思路。
1、过渡：不管是写发现，还是写经过，
或者是写心得，首先必 须写一样东西，你
说需要写什么？
2、学生表述，教师拓宽学生的思路：
先写事儿，最后再写一点发现、启示或者
心得。
3、例文引路：
（1）范读例文《蜘蛛织网的秘密》
（2）分析：小作者是抓住哪几个方面
来写的？

（3）学生发表意见，总结写法。
4、学生拎出关键句子，小结：抓好这两句话，你就能写好这一篇作文。学生完
成作文底稿。
四、指导习作。
重点指导习作能力差的同学：如何把
自己的想法写下来，把句子写通顺。
五、课堂小结。
反馈学生在草稿中存在的问题。


第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找
出自己的不 足，再次完善自己的习作。

1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交 流推荐优秀习作，通过欣赏
佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受 到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第四单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1、激发写作兴趣，使学生乐于作文。
2、引导观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所
学习目标
想，围绕要点，写具体。

3、通过习作，树立学生正确的是非观，培养学生的
爱国情感。
学习重难点
课前准备
课时
1、观察照片，指导学生表达清楚自己的所见所想。
2、充分发挥想象，把内容写具体。
习作——看图作文
四课时
学习活动
第一课时
一、引入习作。
1、教师板书两个词语：观察 联想，
学生齐读。
学
教
过
程
2、教师导入：“观察”这个词语好理
解，说明白点儿 就是“看到了什么”；“联
想”这个词语，如果说明白一点是什么意
思呢？由这个物体想到与它 相似的物体，
比如看见一个红苹果想到一个红太阳，这
就叫——联想，由这件事想到与相关的事
就叫——联想，由这个人想到与他相关的
人就叫联想。这节课，我很想看一看同学
们观 察和联想的本领到底怎么样？
3、揭示内容：请仔细观察书中一张老

备注

照片，你“看到了什么”？
二、学生交流汇报习作材料。
1、学生表述，注意规范学生的表述：
（1）我看到了一个_____的婴儿；
（2）我还看到了__________。
2、讲述：这张老照片让我们看到了一
些 东西，但是它模糊的画面也掩盖了一些
东西——我们看不到。记载这一段历史的
文字告诉我们， 现场，不仅有木板，还有
浓烟，还有鲜血。你能用“到处……到
处……到处……”这样一个排比 句描述一
下这个婴儿当时身处的环境吗？
3、学生表述，教师顺势引导其说一段
话：课本上有这样一张老照片……。
4、过渡 ：你知道“发生了什么”吗？
学生简单表述，教师提示学生说清楚时间、
地点、主要事件。
三、讲解照片相关事件。
1、学生完整表述事件的原因：是因为
1937年 8月28日这一天，日本鬼子轰炸了
上海火车南站。
2、教师具体描述8•28历史事件：
1937年8月28日下午2时，日机疯狂
轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车
站 ，八•一三以后，北站处于战区，交通
完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出
口。当时上海及 其附近的难民蜂拥而至，
争相出逃、南站拥挤不堪。第一批四架日
机首先向南站投弹炸死难民5 00多人。不

一会，又有八架日机飞抵南站上空投弹，
炸死200多人。车站天 桥、月台、铁轨被
炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体。月
台上横七竖八躺满尸体，上面还压着 铅皮
和木板。广场上很多被炸死的妇女紧抱着
无头缺肢的孩子。日机投掷的燃烧弹使车
站及站外的外揭旗和郑家桥燃起大火，一
时间烟雾弥蔓，哭声四起，满目疮痍，惨
不忍睹。上海 南站远离交火地区，根本没
有军事设施，中军对南站的轰炸，完全是
有计划的野蛮屠杀。
3、学生结合文字具体描述一下事件发
生后的惨状，增强印象。
4、教师过渡：当时 的上海火车南站，
根本不是交战区。车站内的人都是平民老
百姓，日本鬼子却不管这些，仍然向 车站
投炸点，屠杀老百姓——你对这些日本鬼
子，你“想说点什么”？
四、学生习作。
鼓励学生把自己的所见所想有序、清
楚地写下来。

第二课时
一、看图悟情。
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄
曾使这 片神州大地蒙羞。世人震惊的南京
大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流
离失所。一位外国记 者用相机记录下了一
幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个

角度演示图片）
师给学生留出1分钟的观察时间。
２．看到这张照片，第一眼看到了什
么？带给你怎样的感受？
根据学生发言顺序，引导深入理解。
（１）小男孩的衣着
这样的衣着。不仅如 此，这个孩子刚
刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆
炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里 是
血。
（２）小男孩的动作
孩子的小手，他大概是太害怕了，这
么 大的一个地方只有他一个人，他的两只
手因为害怕都紧紧地攥在一起了，多么无
助的孩子。
（３）小男孩的神情
他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚
才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼
命地哭喊着。
他哭喊着：“妈妈，您在哪儿？怎么不
来抱我，我害怕极了！”
他大声喊：“妈妈，我要回家，我不要
在这里待着！”
他大声喊：“妈妈，我疼，我想回家，
你到底在哪儿呀？”
（４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常
热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到
处是 瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小

孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且
他 可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人
死去，是多么痛苦呀。是这场残酷的战争
让无数天真的孩 子成了可怜的孤儿。
二、写话传情。
１．师过渡：有人也称照片为凝固的
历史 ，让我们根据大家刚才的交流，把我
们从这张照片中看到的、想到的记录下来，
让所有有同情心 的人都记住这个孩子撕心
裂肺的哭喊吧。
２．生独立完成片段，师巡视。
３．同桌交换阅读，互相提出意见。
４．推荐汇报。
三、情感升华。
１．师过渡：这张名为《中国娃娃》
的照片，一经发表就引起了社会上的巨大
反响，它使人们第 一次看到了战争中的平
民的处境，也使隔岸观火的美国民众了解
了日本侵华战争的罪恶本质，从 而促使许
多美国人开始同情并声援中国人民的抗日
战争。
２．师：看到这张照片，除了对儿童
的同情之外，你们还有什么想法？
师：只有远离战争，人们才能过上快
乐的生活。
３．还记得这段话吗？
51年前，全世界人民用生命和鲜血赢
得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的
今天，和平之 神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平
环境中，但是世 界并不太平，不少地区还
弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着
娇嫩的“和平之花”。
为了母亲不再失去儿子，为了妻子不
再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全
世界 应该一致行动起来，维护和平，制止
战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪
为战争敲响丧钟 ，让明天的世界真正成为
充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
让一名学生读读这段话。
４．师：这是一个中国孩子的心声，
我们呢？
师：同学们的愿望是多么美好 ，让我
们用心浇灌“和平之花”，让爱满人间。（出
示一组图片课件：孩子们在海洋中、沙滩< br>上、树林中欢乐游戏的情景）
五、教师小结，布置习作 。
１．完成习作。
２．理清结构。
３．确定题目。

学生完成作文．
1．再现照片，指导构思。
①老师指点迷津：望着照片中的人和
景，倾听着同学们的 交流，我们再一次强
烈地感受到：要和平，不要战争！
（出示习作要求：联系照片的人和景，
把你看到的和想到的写下来。内容要具体，

语句要通顺，表达出自己的真实情感 。）
指导学生想象，此前，曾发生过什么？
此时，正发生着什么？此后，会发生些什
么？
②你想以怎样的身份来讲述这照片上
的故事，看谁的想法最与众不同。大家分
小组互相 说一说。
③题目是文章的眼睛。大家比一比，
看谁拟定的题目最新颖。学生资助拟题。
2．请大家放飞自己的想象，大胆地拿
起笔来，快速写作吧。
（学生自主写作，教师巡视，帮助有困
难的同学。）

第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏

佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交 流推荐优秀习作，通过欣赏
佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受 到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。
二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第五单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1、写一写自己了解到的生命现象，也可以说说身边
学习目标
的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受，
得到的启发。
2、题目自己定，写完后认真修改。
学习重难点
课前准备
课时
1、激发学生口语交际练习的兴趣，为本次习作做好
铺垫。2、激发学生对生命的思考。
把搜集到的资料整理整理，办一期以“热爱生命”
为专题的墙报。
四课时
学习活动
第一课时
一、谈话导入。
生命，对于我们每个人来说都只有一
次。如何让自己的生命在有限的时间里得
学
教
过
程
到无限的延伸，是我们每一个人都应该认
真思考的一个 问题。通过这组课文的学习，
相信大家一定对生命有了更为深刻的理解
和认识，这节课就让我们 共同交流一下吧。
二、自主准备。
1、默读提示，了解本次口语交际的内
容。
2、明确要求：
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；

备注

谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜
集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流
的角度，想一想自己打算怎样说。
5、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自由选择伙伴互相交流，互相评议、
指正。教师参与部分小组的交流，给予个
别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流 ，要
求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、
安静地倾听。
3、引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价：
自己 在这节课中发言是否踊跃，表达
是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，
与同学的交流、合作 是否积极等。
2、学生评价：
你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价：
总结本节课中学生突出的优点，提出
存在的问题及改进意见。
五、课堂小结。
谈谈本节课自己最大的收获。

第二课时
一、话题交流，真情融汇。

1．亲情谈话，导入话题：引起学生对
“热爱生命”这一主题的关注。
二、成语点睛，诗句引趣。
1．今天老师给大家带来了一组关于生
命的成语，读一读，说说你最喜欢哪一个，
为什么喜欢？
【关于学习】
学而不厌 好学不倦 废寝忘食
争分夺秒 孜孜不倦 只争朝夕
悬梁刺股 凿壁偷光 囊萤映雪
闻鸡起舞
【注意力集中】
全神贯注 聚精会神 专心致志
目不转睛 一心一意
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
____程颢
学而不思则罔，思而不学则殆。温故
而知新，可以为师矣。 ___孔丘
三、激发情趣，游戏引路。
欣赏歌曲《爱的奉献》，会唱的一起唱。
四、作文：奇思妙想。
1．唤起记忆 感悟生命。
2．选择自己感兴趣的内容，确定交流
的角度，想一想自己打算怎样说。
3．自己轻声练习讲述。小组在内交流。
五、佳作引路。
关爱生命
太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸
在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到

菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，
“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快
点，我 马上就起来。”我用惊慌的行动，童
声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜< br>园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽
起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜
丛中， 悠然得就像这些花的公主，完全忘
记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在
花丛中除草，只见锄 头时而高起，时而落
下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我
跑进菜地园中就找不到了似的。我 则在花
丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓
那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了 ，我抓到了。”我紧
紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈
妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓 到了。”
妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了
什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是
一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。
我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁
不住 落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，
以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们
活着，自由自在 地飞着，你也就能天天和
它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。
我一边擦着满脸黄黄的花 粉中渗着的
眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的
一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，< br>我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆

弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜
它的生命，关爱它以及像它一样的其它动
物的生命，那么，我们的生活将会更加美
好。
读了这篇短文，你还想到哪些关于生
命故事？和好朋友说一说您的理解和感
悟。（同学 们互相交流）
六、快速行文，一气呵成：轻舟已过
万重山。
1．生命是宝贵的，生活是美好的。
2．同学习作，老师巡视指导，帮助有
困难的同学。
七、学生完成作文。

第三课时
修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。
修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找

出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。
二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交 流推荐优秀习作，通过欣赏
佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受 到启发，找出自
己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时
一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。
二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第六单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1．能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生
活或景物
学习目标
2．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用
积累的优美词句
3．学会写拟人句，体会拟人句的特点
4．能背诵和乡村景物、生活有关的诗句
学习重难点
课前准备
课时

四课时
学习活动
第一课时

一、话题交流。
学
教
过
程
1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，
步入乡村，在乡间的小路上， 你会闻到瓜
果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青
蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成< br>群的牛羊……同学们，我们今天共同走进
乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！
⑴展示田园风光图片或播放媒体。
⑵ 同学们说一说喜欢农村哪些风光。
2．我们对乡村生活和田园景物有了更
多的了解和感受，让我们一起来交流交流

备注
1、引导观察，指导表达，让学生围绕要点，写具体。
2、激发写作兴趣，使学生乐于作文。

学习的收获。
学生在四人小组里展示自己搜集到的
图片和资料，交流自己的感受、体验。
3．小组代表在全班展示汇报，可展示
自己搜集到的图片和资料。
4．评一评谁的收获大、感受深。

二、成语点睛。
大家搜集了一些描述 田园风光的词
语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢
哪一个？为什么？
赏心悦目 洁净明亮 心旷神怡
墨线勾勒 草原茫茫 平原宽广
沃野千里 河汊纵横 密如蛛网
荒原漠漠 芳草沃野 莽莽苍苍
干沟万壑

三、作文：奇思妙想，开启心路 。
1．当你走在乡间的 小路上，你会闻到
瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青
蛙的歌唱；辽阔的草原上，你会看到 成群
的牛羊……如果让写下来，你会写什么？
小组内交流交流。
2．集体交流想写的 内容。如：乡村的
山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，
乡村的果园，写自己的乡村生活体 验等等。
3．大家讨论一下，我们应该抓住乡村
风光的景物的哪些特点来描述？
总结：静态特点，动态特点，形状、

颜色、气味等等。
4．我们还需要思考一下，应该按什么
顺序来描述自己的“乡村风光”。
总结：
①按地点变化的顺序写。
②按春夏秋冬的顺序写。
③按景物的类别写。
④按先总后分的顺序写。
5．大家讨论一下，写具体写作的过程
中，我们应该用哪些描述方法。
总结：不仅要 写看到的，更要写想到
的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可
以引用优美词语和诗句等等。
6、老师小结：
我们描述田园风光，把自己最想写的
内容写下来。可以写自己经历的 ，也可以
写听到的、看到的或想到的，可以是景物、
人或事，也可以是感受或体会。写的时候，
把要想写的内容表达清楚，还要注意运用
积累的优美词句。

第二课时

一、佳作引路，章法导写 。
1．读一读下面的佳作，谈一谈您的想
法和理解。
乡村生活
乡村生活是多 姿多彩的。它是一道彩
虹，带给我们快乐；它是一道阳光，照进

我们的心灵。
早晨，勤劳的公鸡叫我们起床。吃完
早饭，我们来到田里播撒种子──播撒今
天的种子 ，收获明天的希望。
上午，我们来到大树下玩耍。翻跟头，
摔跤，竖蜻蜓。。……玩累了，就 坐在大树
下讲故事 ，一幅幅生动的画面展现在我们
的眼前。这时，河水告诉我们：“快下来呀 ，
河里可好玩了。”“扑通扑通”我们跳进了
河里。
下午，火辣辣的太阳阻挡不 住我们玩
耍的脚步。冲出家门，来到森林里。老规
矩－──爬树。敏捷的动作使人眼花缭乱。
傍晚，一切都显得那么宁静，那么和
谐。我们躺在草地上，仰望天空，看着一
闪一闪的 星星，脑中充满了美丽的童话。
乡村，记载着我们的欢声笑雨，记载
着我们的童年。
【引导学生从写作的内容和写作方法
两方面来评点。】

二、快速行文，一气呵成。
同学们，刚才我们已经走进乡村生活，
感受田园的美丽风 光。在那乡间的小路上，
你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你
会听到青蛙的歌唱；辽阔的草 原上，你会
看到成群的牛羊……
把自己最想写的内容写下来。可以写
自己经历的，也 可以写听到的、看到的或

想到的，可以是景物、人或事，也可以是
感受或体会。 写的时候，把要想写的内容
表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。
三、学生习作，老师巡视指导，帮助
有困难的同学。

第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找
出自己的不 足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏

佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

二、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第七单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1．深刻体会写人物要抓住人物突出的性格特征，通
过对人 物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面进行
描写。
学习目标
2．学会在描写时体现人物的思想情感，加入自己的
思想以及情感。
3．内容具体，语句通顺，认真修改。学会评改写人
的作文。
学习重难点
课前准备
课时

四课时
学习活动
第一课时

一、话题交流，真情融汇：吹面不寒
学
教
过
程
杨柳风。
1．我们生活在家庭、学校、社会这个
大千世界里，认识了许许多多的人， 在这
些人中有你的亲人、老师、同学，有默默
奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、
佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一
比，看看那个同学心目中佩服的人最了不
起，他的事迹 是不是也能让其他同学们都
佩服呢？

备注
1、抓住典型事例表现人物品质。
2、语句通顺，中心突出。

2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他
有什么特点值得敬佩。
3．同 学们敬佩的人真多，我相信大家
经过学习和练习，一定能完整今天的写作
人物。写的好的同学将 获得小作家奖。同
学们想不想当小作家？
二、成语点睛，诗句引趣。
请大家读一读 下面的诗句，帮助大家
搜集了一些写人的成语，读一读，说一说
你最喜欢哪一个？注意说出为什 么喜欢。
亭亭玉立 风华正茂 文质彬彬
仪表堂堂 格外健壮 外貌丑陋
举止文雅 汗流浃背 前俯后仰
昂首挺立 攥拳击掌 揎拳撸袖
卷袖摩拳 扬手拍掌 搓手呵气
拍手打拳 攥紧拳头 挥手致意
欢欣鼓舞 兴趣盎然 乐不可支
放声大笑 嫣然一笑 热情洋溢
心满意足 欢欣鼓舞 春风得意
三、激发情趣，游戏引路：未成曲调
先有情。

小游戏：猜猜他是谁。
作文来源于观察，你想写好作文，首
先要学会观察 。现在老师给同学们一个机
会，请同学们观察一下我，然后用准确生
动的语言把我细致生动的描 述出来。（按一
定顺序，完整地观察、描述老师。）
总结顺序：从上到下，从整体到部 分

来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个
人。
刚才同学们谈了谈老 师，现在也谈谈
你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观
察描述老师的方法来说说他的外貌、他 的
样子。但是不要说出它的名字，让老师、
让同学们猜出他是谁。

小游戏：学生说本班学生外貌特点，
教师和其他学生根据学生的描述猜出他的
姓名。

第二课时

一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天
然万古新。
1．写人，就是要通过具体的事例来 表
现任务的特点。请大家抓住“敬佩”一词
展开讨论。“我”为什么敬佩他（她）？他
（她）是怎样一个人？有什么事让“我”
敬佩？
2．归纳：助人为乐、拾金不昧、热爱
劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞等
等。
3．请大家根据你所选择的人物的特
点，回忆人物的有关特点事例，一件事或
两件事都 可以，回忆的越具体越好。
4．师：同学们，“敬佩”一个人，说

明这个人 有很多好品质值得我们学习，但
是我们的文章不能面面俱到，要有重点地
去写，写你最敬佩的那 一方面，并且要用
一二件事突出表现他（她）的好品质。比
如，你要赞美的人物的特点是拾金不 昧，
你要钻则意见拾金不昧的事例来写。这种
方法就是：
人物特点→具体事例（先概括后具体
写人）
学生在小组内互相说一说。
5．总结：抓住人物的外貌、语言、行
动来细致地描述，突出人物的特点。
7．小结：从具体的动作、语言、心理、
神态方面来具体描写一个人。
（二）佳作引路，章法导写：要把金
针度与人。
为了写好这篇作文，老师特意写了一
篇下水作文，请大家欣赏。请大家读一读
下面的一段文章，说一说您的理解。展示
下水作文：

可爱的小虎子
我的邻居家有一个孙孙，名叫小虎子。
听，多帅的名字呀！ 小虎子不但名字帅，
长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎
气的大眼睛，看上去是那样有神， 他那乌
黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样
的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟
的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼

可爱的小面孔上。
我佩服小虎子的 顽皮。每当见了我，
他总要搂着我的腰，大声说：“好爷爷，亲
爷爷，还有那个老爷爷。”惹得 我们全家人
哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，
只会跑”，我觉得也是。
我 还佩服小虎子很爱好画画。每次我
到他家，他总缠着我，要我教他画画。他
备好颜料，拿起毛笔 ，挥笔作画，还真有
小画家的气派呀！小虎子一笔一画地画完
一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。 “哈哈，
这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取
笑，小虎子的脸刷的一下子红了，我本以< br>为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想
到小虎子又换了一张纸，重新作画，我赶
忙凑过 去，像老师一样指导他，看他那酷
爱学习的样子，真像个小学生。
我更佩服小虎子会作打油诗 。自从小
虎子上学以后，每学一首古诗，他总改成
自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，< br>学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右
想，最后终于想出来了──《春晓》：“春
眠不 觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不
知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又
增添了几分幽默 色彩！
小虎子实在太天真了，太活泼可爱了，
虎头虎脑的，怪不得小名叫虎子呢！

学生读后讨论。引导学生从写作方法

和内容（特点和事例）两方面探讨。

（三）快速行文，一气呵成：轻舟已
过万重山。
学生动笔作文，教师巡视指导，帮助
有困难的同学边写边修改。

第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找
出自己的不 足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。

全班内交流推荐优秀习作，通 过欣赏
佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

三、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

学 校
课 题
课 型
杨镇中心小学
第八单元
新授
主备人 姜蕾蕾
1、确定自己想写的内容（我喜欢的……）
2、自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式。
学习目标
3、写的时候要把内容写清楚，学习运用平时积累的
语言材料。
学习重难点
课前准备
课时

四课时
学习活动
第一课时
一、明确要求：
写一写心中想写而没写的内容。可以
写听别人或给别人讲故事的情景；可以发
学
教
过
程
挥想象，编个童话或寓言；也可以写自己
的梦想或希望 ；也可以把自己关注的人和
事写进习作。
二、写作指导：
1.认真想一想，自己最想写什么，采
用不同的形式，自由表达自己想写的内容。
2.写的时候要把内容写清楚，学习运
用平时积累的语言材料。
三、独立写作。
四、欣赏例文。
听后，对照例文修改自己的初稿，然

备注
自由地表达自己想写的内容，可以用不同的形式。

后全班交流评价，共同进行点评。
五、把修改后的习作读给家人听。

例文1：
树根和树叶
树根和树叶 是树家族的成员。以往他
们都能和谐相处，各尽其职，各负其责。
可是，渐渐地，这温馨的气氛 被打破了……
在一个明朗的夏日，树叶伸了伸柔软
的身肢，傲慢地对风说：“我的身 段谁也比
不上，椭圆的身形，翠绿的裙衫，还一年
一换衣裳呢！”
说完他又 弯下腰冲地面上的树根喊：
“喂！树根，看你那黑不溜秋、弯弯曲曲
的，多难看，你敢和我比一 比谁更美吗？”
树根听了树叶的话，也没好气地在地下反
驳说：“没有我，你美得起来吗？”
过了不一会儿，树叶又炫耀起来：“我
这一生多风光阿！外面的世界我能看个够；我是最有用的，没有我树木哪能茂盛？没
有我们，路人到哪里去遮荫纳凉？我是最
有用的。 ”
她的话被路过的小鸟听到了。小鸟说：
“树叶，难道你忘了吗？没有树根天天给< br>你们输送水分、养料，你们能那么鲜活吗？
树根其貌不扬，但是没有他日日夜夜的默
默地 工作，你那整棵大 树恐怕就要死掉
了。你应该感谢树根才对呀。”
听了小鸟的话，树叶羞愧地低下了头，

从此再也不贬低树根了。
思路剖析： 作者运用了奇妙的幻想，编了
一个有趣的童话故事，并揭示了“不能以
貌取人，应尊重他人”这 样一个道理。语
言生动有趣，结构清晰。

例文2、
我的同桌
我的同桌王凯，在我班可是大名鼎鼎，
平时大错误不犯，小毛病却不少。但 就是
学习好，就连老师也拿他没办法。
记得在期中考试前，老师要把头一天
做的数学卷子讲一讲，可是全班唯独王凯
一人没有带卷子，气得老师大喊：“王凯，
我看你期中 考试得多少分。”没办法，王凯
只好和我一起同看我的卷子。老师边讲边
让我们把错题改过来。 令我吃惊的是，王
凯虽然没有带卷子，但是每道题的做题思
路却很清晰，还时不时地给我讲一讲 怎么
计算啦，怎么列式啦。我心里想，老天爷
为什么不把聪明的脑袋给我呢？
期中考试时，我和他正巧在同一个考
场考试。交完卷后我问王凯：“王凯，你都
答上了吗？估计 能的多少分？”他胸有成
竹地说：“答上了，一百分没问题。”听了
他的话，我心想：“你可真 能吹牛。”
然而期中考试成绩出来后，王凯数学
居然真的得了一百分。我只得了82 分。改
卷子时他对我说：“王可心，你有不会的数

学题尽管问我。”话语虽然不 多，但听起来
让我感到心里暖暖的，我改正错题的劲头
更足了。
我为有这样 一个同桌而感到庆幸，因
为在他的影响下，我也渐渐的喜欢上了数
学，成绩也大有提高。 思路剖析：作者向我们描述了一个爱
学习，但又不乏有一些小毛病的同桌，人
物鲜活，感染 力强，中心突出。

第二课时
（写作知识）
通过写人物的动作写人。
动作描写又叫行动描写，就是描写人
物的动作行为。人的动 作行为能够反映人
的思想、性格和情感，因为在日常生活中，
人的一举一动都受人的思想性格的 支配，
当不同的人对同一事物产生不同看法时，
他们会采取不同的行动。
描写人物动作，应该注意以下几点：
（1）根据表达需要，有选择地描写人
物动作。
动作描写不是人物行动记录，它不可
能把人物的所有举动都写下来。如果表达
上需要，即使是瞬间的一个细小的动作，
我们也应该将它写清楚，如果表达上不需
要，再多再精 采的动作，我们也可以不写。
有时候，人的某些举动会影响自己和
周围其他人的生活，还 会对某桩事情的发

展起推波助澜的作用，有的甚至决定或改
变了事情发展的方向 。我们可以选择这样
的人物行动进行具体的描写，以便更好地
为表达文章的主题思想服务。
（2）要用准确的语言具体地描写那些
最能反映人物思想品质、个性特征和情感
的动作。
首先，用语要准确。有些动作比如拿、
说、看等等，可用许多词语来表达。拿“看”< br>来说，有各种各样的看：眺望、仰望、俯
瞰、环顾等，选用哪一个，要看作者是站
在哪个 角度来观察的，如果作者从高高的
飞机上往下看，就一定要用俯瞰、俯视，
反之，站在低处往高 处看，可用仰望、仰
视。另外还有斜视、正视、瞥、扫视等，
用哪一个也要根据实际情况和表达 需要。
比如写一个人用瞧不起人的眼光打量旁
人，就可用“斜视”，“斜视”能准确地反
映这个人的思想态度：自高自大、傲慢无
礼。所以在选词的时候，要注意挑选能准
确表现人物 思想感情、个性特点的词语。
气。
（3）注意动作发生时的环境。
除 了人的思想、性格、感情会影响人
的行为举止，人物所处的环境也会对人物
行动产生一定的影响 。
（4）要把动作描写和语言描写、神态
描写结合起来，灵活使用。
人 常说，“听其音，观其行”。可见言

和行很能说明人物本质。所以要想写好、
写 活一个人，就应该灵活采用多种描写手
法，交*着使用，相辅相成。
3．学生习作，老师巡视指导，帮助有
困难的同学。

第三课时

修改评议 章法有度
第一步：回扣要求，交流习作。
一、引导学生先回扣本次习作的具体
要求，根据习作要求指导学生自己修改。

修改步骤：
1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子
3.修改罗索不条理的段落。
二、引导学生先回顾本次习作的具体
要求，根据习作 要求同学间互评互改，发
现习作中的优点和不足。
小组内交流推荐优秀习作。通过欣赏
佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐
趣。同时引导学生从佳作中受到启发，找
出自己的不 足，再次完善自己的习作。
1、小组内交流修改习作。
2、推荐本组优秀习作。

二、第二步：佳作欣赏，借鉴提高。
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏

佳作增强学生的自信心，体验习作的乐趣。
同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1、大屏幕展示佳作，师生共评改。
2、引导学生课下继续修改作品。
3、让学生谈修改习作的收获体会，誊
抄习作，引导学生把兴趣保持下去。

第四课时

一、习作讲评
1、肯定长处，培养自信。
2、下发习作，学生认真读老师的评语。
3、生宣读作品，师生共赏，教师予以
鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信
心。

四、 教师总结点评。
1、小结本次习作得失。
2、指出共同存在的问题
下次习作注意。
3、表扬在此次作文中表现突出者，习
作进步者，想象新颖者，感情真挚者。
4、教师推荐有关的作品，生课下阅读。

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