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统编版四年级下册语文教案
《绿》
教学目标
1．认识本课“挤、 叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、
挥”4个生字，正确书写“墨水瓶、墨绿、教练、指挥”等
11个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解作
者所描绘的不同的“绿”。
3．感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教学重点
背诵诗歌，了解作者所描绘的不同的“绿”。
教学难点
感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
课前准备
相关图片、相关的课件
课时安排 2课时
教学过程

第一课时
一、激情导入
1．课件出示诗歌《我爱这土地》：
同学们，请大家有感情地朗读。
2．同学们知道这首诗是谁写的吗？(艾青)(齐读课题)
作者简介：艾青(1910-19 96)，现、当代诗人。原名蒋海
澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。自幼由一位贫
苦 农妇养育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘
画系。翌年赴法国勤工俭学。1932年初 回国，在上海加入中
国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中
写了不少诗，其 中的《大堰河--我的保姆》发表后引起轰动，
一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大 堰河》，
表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，
情调忧郁而感伤。 3．同学们，绿色给人以无穷的美感，历来就是古代文人
墨客歌咏的对象，这节课，我们就和艾青一 起走进春天“绿
意盎然”的画卷中！(板书课题)
二、自读课文，整体感知

1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句
子，读出节奏，并把生字词勾画出来多 读几遍。
2．出示生词检查自学情况。
墨水瓶 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 集中
交叉 教练 指挥 整齐 节拍
3．指名再读生字词，教师正音。
4．生字书写指导。
5．学生朗读诗歌，边读边感受诗歌的节奏。
三、学习第一、二节
出示句子：
好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的……，到哪儿
去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
1．指名读，“到处是绿的……”说明了什么？(这句话
写了绿的颜色很多)
2．这 么多的绿，有深有浅，文中省略号说明什么？(表
示列举的颜色还有很多，给人留有想象的空间。) < /p>

3．这么多的绿又有什么特点呢？(发黑、出奇)如何理解
这一特点？(“发黑” 指颜色深。“出奇”写颜色绿得让人
无法想象。)
4．有节奏朗读，想象绿的不同颜色。
第二课时
一、复习导入
1．教师出示词语卡片，学生认读。
2．诗歌朗诵。
二、学习诗歌，读中悟绿
自由朗读每小节诗歌，选择自己喜欢的小节反复朗读、
感悟。
(一)学习第三节
出示句子：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿
的，阳光也是绿的；
1．带着想象的翅膀朗读这一节诗歌。
2．思考：这一节诗歌采用了什么修辞手法？(排比) 这一
小节诗歌告诉了我们什么？(绿的所在：整个自然空间充满
了绿色。)

3．为什么整个空间都是绿色？(春天来了，万物复苏，
所以充满了绿色) < br>4．这么多、这么广的绿色让你感受到了什么？(绿色是
希望，是生命的颜色，整个大自然一片春 意盎然。)
(二)学习第四节
出示诗歌： 所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一
起，静静地交叉在一起。
1．集体朗读诗歌。思考：这一小节讲了什么？(绿色聚
集重叠的形态)
2．采用了什么修辞手法写绿的形态？(拟人)
(三)学习第五节
出示诗歌：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的
绿就整齐地按着节拍飘动在一起……
1．指名读，小组读。
2．这一节写了什么？(绿在风中飘动)
3．作者为什么采 用拟人的修辞手法写绿飘动的样子？
(这样形象、生动的样子，给读者带来了对绿飘动样子更大
的想象空间)

三、情感升华
艾青运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到 处都是
绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿
的，水是绿的，世界充满了绿 。
那么绿到底是什么呢？
绿是生命的颜色，是生命的象征。
本文表达了作者怎样的思想情感？
表达了作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
四、拓展延伸
关于绿的诗句
1．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。(唐 贺知章《咏
柳》)
2．最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。--(唐 白居易
《钱塘湖春行》)
3．应是绿肥红瘦。--(宋李清照《如梦令·昨夜雨疏风
骤》)
板书设计
绿

绿的颜色
绿的所在 绿是生命
绿的形态 赞美春天
绿的飘动
教后反思
《语文课程标准》中要求：“能推敲、把握重要词语 、
关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文本
中看起来很普通、平实，但如果仔 细思考揣摩就会发现其深
刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一词一句
后，才会步 入柳暗花明的新天地。这样的设计，促使学生自
己去思考，去探究，激起对学习过程的兴趣及向往，组内 合
作、分工，每个人都有展示的机会，学生对自己的表现或心
安或兴奋或自信或胜任的愉悦，每 个人的情感都可以自由流
淌。
但是这节课，在学生有节奏地朗读诗歌上安排不够充分，
对于现代诗歌的体会上还需再下功夫。