情人节为什么送巧克力-山西师范大学研究生院

部编人教版小学语文精品资料设计
1 古诗词三首
四时田园杂兴（其二十五）
【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是 多读感悟。通过教师的适当引
导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词
的意思，体会作者的情怀。

【教学目标】

1．指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2．自主识字，指导书写“昼”“耘”。

3．反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画
面；想象画面，吟出诗人的情怀。

4．在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之
情，激发学生积累更多 田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习
惯。

【教学重难点】

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，
吟出诗人的情怀。

难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到
实处。

【教具准备】

课件

【教学设计】

一、导入

1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的
诗歌。

2.由学生所背诗歌引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》
这首七言绝句。

二、初读诗歌，读准生字，指导书写 “昼、耘”

1.自由读，读准，读通。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2.指名读，反馈自由读的效果。重点指导读准“昼、耘”。

3.指导书写“昼、耘”。

三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。

1.七言绝句一般按照2／2／3的断句方法。整首诗通常1、2、
4句押韵，韵脚 要适当延长，恰当重读。

2.师范读。

3.指名读。

4.全班齐读。

四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出
诗人的情怀。

1．借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一
句，你仿佛看到一副 怎样的画面？

2.生自读，交流汇报。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情
形。

三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。

3.相机指导学生吟出作者的情怀

五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。

六、拓展阅读

《四时田园杂兴》夏日 其二

七、作业设计

收集阅读积累一些田园诗。

八、板书设计

《四时田园杂兴》

宋 范成大

耘田 绩麻
部编人教版小学语文精品资料设计
七言绝句
2／2／3断句

部编人教版小学语文精品资料设计

种瓜 一、二、四
句押韵


宿新市徐公店
教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境
美，激发学生乐于积累 古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题

1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。
知道这首诗的作者是谁吗?

2、今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意(板书课题)

宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里
过夜）

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏
吧！


二、初读古诗 （把字音读准，句子读通顺）

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小朋友读得很认真 ，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋
友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件） 读生字
词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3、刚才读 字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学
读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读 .

3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回
诗中,请你们正 确流利地把诗读一读。

4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。

5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过
这两行诗，你看到了什么？

2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学
生的回答，解说词语 （篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆
的竹棍隔得很开。 篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小 路，诗中
的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出
来，还不茂盛，不能遮 挡太阳。）

3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4、是呀， 篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小
路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩 绿嫩绿的新
叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，根据情况 由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，
要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重< br>部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同
学比比，看谁读得更美。

6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现
了更加有趣的画面 ，想知道是什么吗？（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是
的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在 不远处，想抓到
它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读
“急”和“追”）

4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。 还有谁来 我仿佛看到你就要
追上黄蝶了。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）

7、（看课件）为什么会无处 寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色
的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没
地方找到。）

8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎
样的心情呢！（高兴）

9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩
子，他也不由得高兴起 来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种
高兴的心情来！

10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境

1、过渡 老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是
的，陈老师读得有轻有重，还注意了停 顿，你们想不想比老师还读
得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。）

3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读 ，其余学生认真听。（老
师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有
感情 地朗读。）听后再指名朗读。

4、全班齐读，老师点评。

5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲
子，你们想听吗？老师唱诗。

6、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。

7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞
入……）

10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古
诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓 出净慈寺送林子方》。这
首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3、今天小朋友都学得很认真 ，请你回家把我们今天学的这两首
古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。


清平乐·村居
教学目标:

1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础
上写下来。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
一、揭题，介绍“词”:

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾
写的一首词《清平乐 村居》。(板书:清平乐 村居 宋 辛弃疾)

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的 瑰宝。词有它自己特
殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐
村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读，整体感知:

过渡:《清平乐 村居》这首词写的是什么呢?

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插
图，想一想，这首词描写了什么地 方什么样的情景?

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意:剥
的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意:
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

过渡:同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首
词讲了什么意思，必 须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的
想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、 自学思考。

2、 逐“片”讨论:

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家
翁媪。”这两 句话是什么意思?谁能有条理地说说?

提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。

过渡:一 对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到
这样幸福呢?请同学们细细阅读下片。

⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地
锄草，二儿子在编织鸡笼，最 喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着
剥莲蓬取莲子。)

提示:作者采用白描手法， 直接描写三个儿子的行动，刻划他们
的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
⑶配乐朗读。

四、展开想象，描述词境。

过渡:同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是- -“茅檐低
小”，但是周围的环境很美--“溪上青青草”，这户人家翁媪之间--“醉里
吴音 相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，
溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生 活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者
辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展
开丰富的想象，把你 仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自
己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流。评价。

3、小结:人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用
精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术
境界，描绘了一幅宁静、悠闲 的乡村生活图。这样的情景作者不但
十分的喜欢、而且非常的--热爱、向往、羡慕。

五、布置作业:

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一 颗闪亮的明珠，一朵
艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听
的歌，一 段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中
尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

附板书:

清平乐 村居

(宋 辛弃疾)

茅檐

翁媪 吴音 相媚好 醉

大儿 中儿 小儿 无赖


10 绿

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
教学目的:

1、领略 朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自
然美，感受作者真挚充沛的情感。

2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达
到情随景生，移情于景的。

3、情感教育:感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍
惜环境的美好情怀进 一步增强环保意识。

教学重点:

1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生
活、追求美好事物的情感。

课时安排:一课时

教学方法:教师导读、学生讨论

教学过程:

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
一、感知课文

1、导 入新课:在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见
底，领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气 势，今天我们一
同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题

2、熟悉课文

学生带着问题自读课文标段序。

课件显示问题:

1、建立“我” 的字词库和同学交流。

2、请从课文中找出能概括全文内容的句子 。

3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语 。

二、研读课文

1、课件显示问题

课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。< br>并分析这一句在行文中有什么作用?
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

2、解决问题

“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”

(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”;

(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人
“惊诧”的梅雨潭的绿。

3、能力训练

1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达
到情随景生，移情于景的。

课件显示文中几个重要动词分析解决问题

梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们;

--“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它 本身用闪闪的绿光在主
动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了
“我” 急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

--“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星
星萤火虫，似伸手可 捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去，……

--“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探
性的朝下伸的样子。

例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、
拍、抚摩、掬、吻……

2、问:对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪
些特点?

明确:

比喻:仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅;

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样
嫩;

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，

拟人:“我想张开两臂抱住她”;“我用手拍着你，抚摩着
你”。

写出了绿的迷人可爱。

对比:“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮 河太
暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。

想象和联想:裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举

挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐

3、课文结构

(1)第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出“绿”的令人

“惊诧”的美。

(2)开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

三、主题升华
1、通过课件“小组交流”单元使学生加深对文章主旨的理解，
学习如何以情驭景，借景抒情，情景 交融。

全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了
对绿的由衷喜 爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?

2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈。进
行有的放矢的指导。

四、拓展延伸

通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍
惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

五、布置作业

摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自
然


11 白桦
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
师问：诗歌有什么特点?
① 诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
② 这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3．师小结导入
刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它
到底有 哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通
过同学们的学习，就会明白的
今天 我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么
样子，让我们一起看看！这就是白桦树。
现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌
1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句
段。 2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林
工人的赞美之情。 3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。
然后邀请同学读，把诗分分节
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪
花中的美，第三节写白桦在寂静的 朦胧中的美；第四节写白桦在朝
霞中的美。
课文主要讲了什么
本文运用拟人化的 手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守
林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺 牲
的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。

再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵； 现代诗不像
古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子
长短自由，分为若 干小节。
这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什
么？想到了什么？体会到作者什么情感？
小组内讨论交流五分钟。
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的< br>雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽
花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表 现也一种高洁之美。诗中的白桦
树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它
是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之
情。
读了这篇文章你有什么感受
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态 的美感。白桦那么
高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境
的美之外， 还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一 日、孤独寂寞地
生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯洁，胸怀是多么
的宽广，品质 是多么的高尚，精神是多么的可贵……他们坚守岗
位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习


12 在天晴了的时候
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的 识字方法自主识
字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系
上下文理解词 语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激
发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：
通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，
体会诗歌所包含的思想感情。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
教学准备：多媒体课件

课时按排：2课时

第一课时
一、导入新课
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后 初晴的景象，也留
下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著
名诗人戴望 舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天
晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
二、初读课文
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不
理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字
形。
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。
3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。
（1）小组讨论。（2）相互交流。
三、再读课文
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景
物，边读边画出重点词句。
5.朗读全诗，体味诗句之美。
四、作业
1.用钢笔描红，临写生字。
2.朗读课文。
3.抄写词语。

第二课时
一、复习
1.听写词语。
2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教
师板书）
小路
小草
小白菊
凤蝶……
二、交待目标
这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这
幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记 住这首诗。
三、品味诗句、练习背诵
（一）引导学生品读诗句。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1.指名读描写小路的诗句。
2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。
3.引导学生想象画面。
4.背诵诗句。
5.小结学法：
（1）朗读诗句，理解词语。
（2）展开想象，再现画面。
（3）联系积累，丰富画面。
（4）有感情地朗读，练习背诵。
（二）自学课文再交流讨论。
你喜欢哪 句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结
合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练 习背诵。
（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。
四、朗读、背诵全诗
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出
来。


13 猫
教学要求
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1．学会4个生字，掌握“稿纸” 等词。理解“古怪、尽
职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2．读懂课文内容，了解猫的特点。
3．品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅< br>花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句
的能力。
4．体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感
情，激发学生观察小动物的兴趣。
5．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1．认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多
腔、遭 殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2．整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3．学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
教具准备：生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1．学生介绍认识的猫。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2．教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳
孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉 质的垫。行动敏
捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还
是老虎的师傅 呢！
3．教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1．明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几
遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正
音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃
蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注
意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与
“虚”的区别。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读
中巩固对生字的掌握。出示新 词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章
中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4．再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫
小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1．自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2．学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一
读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱
来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3．教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根
据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价
它。（生气勃勃 天真可爱）
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。(喜
欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长
大后会有怎样的表现？我们明天再学。
五、作业设计
1．抄写词语。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2．背诵第四自然段。
3．比一比，组成词。
耍（ ） 虑（ ） 稿（ ） 淘（ ） 踩
（ ） 贪（ ） 跤（ ）
要（ ） 虚（ ） 搞（ ） 陶（ ） 彩
（ ） 贫（ ） 绞（ ）

第二课时
教学目标
1．品味“说它……吧”，“蹭”，“……踩印几朵小 梅
花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句
的能力。
2．了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。
借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、 思维能力。
教具准备：课文插图。
教学过程：
一、复习引入
1．教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以
看出？写出了作者什么样的感情？
2．指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的
喜爱之情。)
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
3．教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一
项练习。
小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天
真可爱），我非常（喜欢）它。
4．教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可
能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老 舍先生家的可爱，那
是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。
二、自学课文
1．提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围
绕哪一句话写的？
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出
来。
2．学生自学。
3．自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？
（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温
柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1．教师：通过刚才的学习，在我 们眼前出现了老实的猫、
贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？
2．学生汇报。
3．教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点
写得很具 体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。
A句能换成B句吗？为什么？ A．说它老实吧
B．它很老实
A．说它贪玩吧
B．它很贪玩
4．学生讨论。
（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）
5．教师：你喜欢老实的猫、贪玩的 猫、还是尽职的猫呢？
选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或
者还有 哪些地方没注意到？
㈡学习第二自然段。
1．指名渎。
2．品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的
动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想 什么？（“蹭”的意
思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）
3．A句和B句哪句更好？为什么？
A．……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B．……在稿纸上踩印几个小黑点。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
4．教师：那么，大花猫在主人写 作时给主人“画”上几朵
“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。
5．学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不
同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6．指导学生进行表情朗读。
教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就
一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1．教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对
付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2．以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一
段话。
3．学生说。
四、领悟写作方法
1．默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格
和淘气这两个特点？
2．追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？
3．教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？
学生畅谈。
五、课堂小结
1．结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第
一至第三自然段的内容。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2．教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。
从老舍的真实具体的描写中 ，我们可以看出他是多么喜爱自己家的
猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动
物的心。
六、作业设计
1．有感情地朗读课文。
2．完成课后练习。


14 母鸡
教学目标

1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点

1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、 感受母鸡伟大的母爱。

课时安排 一课时

教学过程

一、导入

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白 鹅
有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么
特点吗?

提示:古怪、可爱

2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先
生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我
们一起来学习老舍先生的另 外一篇文章《母鸡》。

板书:母鸡

生齐读课题。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我
们提出了怎样的学习要求:

出示要求:

⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

⑵ 比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特
点?

播放媒体资源课件中的范读动画:
二、检查预习

同学们在家里已经认真 的预习了这篇课文，读课文以前，先读
读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语:

反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1.词语会读了，相信课文也能读好， 今天，我们同样采取个人
读加齐读的方式，请几个同学 读1~6自然段，全班齐读7~10自然
段，要求做到读正确、读流利。

(简单评价)

2.快速、自由读读课文，边读边思考:

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

学生读书，然后交流初步感受。

预设:⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
板书:

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、 勇
敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者
的情感变化是文章的线索， 从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对
比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自 然段写了作者讨厌母
鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

在1~3自然段 中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词
语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

板书:这是一只( )的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面:

提示:

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作 者一向讨厌母
鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地
告诉了我们原 因，你找到了吗?

提示:第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们
默读课文4~10自然段，看看 哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给
你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上
的词语，也可以是自己读后的感受。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
板书:这是一只( )的母鸡。

预设:⑴ 警戒、预备作战、警告……

⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶ 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

⑷ 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸ 在夜间若有什么动静……

提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜< br>操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此 不辞辛劳地为孩子们无悔
付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈
妈的 敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱 、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟
大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情
呢?

提示:喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的
一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课
文都是老舍先生的作 品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方
面有什么特点呢?

提示:在情感的表 达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在
写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都 是一种
喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变
化，用前后的强烈对比 ，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

提示:两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和
淘气可爱，由两部分 构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡
句，将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分 为母鸡孵
鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物 的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写
“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡 时，先写
“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动
的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风
格。在《母鸡》中，运用 的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京
味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，
是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注:以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完
整。

六、拓展延伸
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

1.同学们也有自己的妈妈，你 的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴
之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2.反馈交流。

3.小结:因为时间的关系，我们不可能把所有的话都 在这一一说
出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就
是你写的那句话， 记住:母爱是世界上最伟大的力量!

板书

母鸡 讨厌 敬佩

无病呻吟 勇敢 负责

欺软怕硬 慈爱 辛苦

拼命炫耀 伟大

15 白鹅
教学目标：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、 在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养
学生探究性和创造性阅读能力， 激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之
情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风
趣。

教学重难点：
感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，
学习细致观察、准确描摹的方法。

教学准备：课件

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、孩子们，还记得儿时的那首古诗吗？引背：鹅，鹅，鹅，曲
项向天歌。
白毛浮绿 水，红掌拨清波。这是唐代著名诗人骆宾王在7岁时
写下的一首脍炙人口的佳作《咏鹅》。古往今来喜欢 鹅的人还真不
少，著名画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，瞧这就是那只白鹅。课
件出示。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、原来的鹅字写法已经被废除了，现在的写法是，板书课题，
齐读课题。

二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、纠正读音。
3、这是一只怎样的白鹅？
板书：高傲
4、课文中还有一个句子同样直截了当地告诉我们这是一个怎样
的动物？
课件出示：“好一个高傲的动物”
5、快速浏览课文，想想文章具体从那些方面在描写白鹅的高
傲？
板书：叫声
步态
吃相
小结；孩子们真会读书，找得很准确，这是我们课文第二自然< br>段的内容，来读一读。这三方面的内容孩子们对哪个最感兴趣？看
来喜欢吃相这部分的人最多，我 们就先来感受白鹅在吃相上的高
傲。

三、精读“吃相”部分。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、课文哪写部分是在写白鹅吃相高傲？
2、浏览5-7自然段，看看谁最先找到白鹅究竟吃什么？
课件出示：我们的鹅是吃冷饭的， 一日三餐。它需要三样东西
下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。
3、那它是怎么吃的，请孩子们默读课文5自然段，找出最能体
现白鹅吃相高傲的三个成语。
板书：三眼一板
一丝不苟
从容不迫
4、具体体现在哪些句子中，请孩子们边读边勾画。
课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃泥
和草。
譬如吃了一口饭 ，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上
前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
5、学生自由说对这些句子的体会，带着体会来读句子。
6、真是一只高傲的白鹅啊，非但如 此，它吃饭的时候还必须有
人侍侯，什么样的人才需要侍侯？为什么它需要侍侯？
7、看看课文会给我们上演一幕怎样的鹅狗大战？边读边勾画描
写狗和鹅的句子。
8、 鹅老爷偶然早归发现了狗会怎样？（厉声叫骂）
你猜猜看，它会厉声叫骂些什么？
9、鹅老爷回来时发现饭罐空空如也又会怎样？课件出示
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
10、真是一只高傲的鹅啊，孩子们你会有 耐心去照顾它吗？可
是我们的作者仍然会不胜其烦照顾它，这说明什么？
不胜其烦为它做些什么？引读课文7自然段。
11、真是一只高傲的鹅啊，难怪作者一开始就发出了这样的感
叹：“好一个高傲的动物”。

四、总结学法。
1、这节课我们通过读文章，找重点词，品重点句，批注体会，< br>再感情朗读的方法，很好地品位了作者笔下鹅吃相上的高傲，同样
的方法，我们下节课我们继续品 位鹅在叫声、步态上的高傲。

五、板书设计：
“好一个高傲的动物”
叫声
白鹅 高傲 步态
吃相：三眼一板
一丝不苟
从容不迫


16 海上日出
教学目标:
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上 日出的壮观景象。培
养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、 三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海
上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文
章给你留下了什么印象?说说你的感受 。(学生读课文)
谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我
觉得巴金 的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么
升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。 )
(表扬学生读书认真，说得很好。)能不能把你说的这部分内容
从文中找出来，读给大家听 。(读第3自然段)

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、通过他的读，你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴
天时海上日出的情景。)
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，
读一读。
谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴 天时海上日出的。请你
们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜
色变化 的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
(学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能
按课文的顺序进行学习。)
下面我们来汇报学习的情况。
(1)我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报:
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色
很浅。转眼 间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它
的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转 睛地望着那
里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加
强”写出了太阳升 起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知
道这时候太阳马上要出来了。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，
红是真红，却没有亮光 。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别
可爱。
师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行?(大家讨
论、争议，各抒己见。)
师归纳:“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上
文说知道太阳要从那里出来了，果然， 过了一会儿，在那个地方出
现了太阳的小半边脸。
师:同学们很用心地读了课文，才有这些见 解。我们继续往下
看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷 似地、一步一步慢慢地努力上升，
到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出
了”这些词语很形象，把太阳拟人 化了。板书:负着重荷 一步一步
跳出海面
师:你来读读这几句话吧!(课件:图片) < br>师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要
读得抑扬顿挫，试着读一读。(同 桌互相读)指导读。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发 出夺目的亮光，射
得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升
起来了， “发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突
然有了光彩”写出了太阳的强光。
师 :同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才
用了在文中找重点词句体会的方式学习了课 文。当太阳走进云堆里
时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。
用概 括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。(1)走进云堆。 (2)冲出重
围。
(板书:走进云堆 冲出重围)
师:带着你的感受读读这两个自然段。
(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很
多，同学们课下去读一读。

板书: 海上日出
负着重荷 走进云堆
晴天时 一步一步 有云时
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
跳出海面 冲出重围
伟大的奇观


17 记金华的双龙洞
第一课时
一、教学目标：
认知：
1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与
结合课文等方法理解有关词语；
2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本
特点和有关溶洞方面的自然常识。
技能、方法：
1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、
用近义词、借助 图片、实物、结合句子，联系生活经验等。
2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六
不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添
读、不漏读、不换读、不唱读、 不读破格句。注意手握书本的姿势
与站立的姿势。
3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交
流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发
学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：
1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺
序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于
溶洞的一些图片和资料。
2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关
作品集；②准备一盆杜鹃花；③ 有关溶洞的图片资料；④有关文字
投影片。
第一张：①浙江合适稍微呈现
②罗甸森郁聚集昏暗额角
③系着绳子好奇的心情
第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集
②头脑额角肩背臀部脚跟
③杜鹃花映山红
第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态
形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……
第四张：朗读课文“三要六不”（略）
第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）

三、教学过程设计：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
（一）谈话导入，练习审题：
1.同学们喜欢春游吗？说说你游览过的地方、景点的
特征以及游览后的感受。
2. 正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今
天，即4月14日叶圣陶老先生曾游览过一个地方—— 逐步板书：双
龙洞（景点）金华（地方）记（可换“游”字，它是游记性文章的
一般命题方法， 如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等）
（二）学生汇报预习后的收获：
说说通 过自学了解了些什么，掌握了些什么，遇到
什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的知识以及关 于叶
老的生平情况。并鼓励和肯定学习有方法、学习刻苦认真的学生。
再安排一、二分钟学生同 桌交流解决预习中的困难。
（三）检查学生自学情况：
1.出示文字投影片①，要求读准加点的生字、多音字
读音。
2.出示文字投影片② ，引导学生用不同的方法理解，
如突兀森郁：突兀、高耸；森郁、森林、草木茂盛。（查字典）
合适：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船
里不大也不小。（师用手掌代表小 船、用两支粉笔代表人演示）
盘曲而上：引导学生用画示意图理解。
变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示
投影片③帮助学生积累词汇。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
聚集：引导小组同学表演理解。
头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人 体模特儿然
后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时
要做到上紧下松， 遵循“上盖下”的原则。
杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物认识。
3.检 查课文朗读情况：①首先明确朗读课文的基本要
求，先让学生说说，后出示文字投影片④“三要六不”。 ②提示：
朗读较长的文章，可选自己喜欢的，可选认为写得特美的或比较难
读的，你认为主要的 内容多读几遍。③学生自由练读。④指名朗
读，组织评价。（朗读中，可推举班上最优秀的同学来读；可 让认
为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛
读。听同学读时要专心，听 出好的地方及不足的地方，以准备全面
评价和取长补短。）
（四）小组学习，理清游览景点及顺序，了解内容的主
次：
1.四人小组相互阅看自画的示意图，自填的顺序。
2.指名上台讲讲作者的游览顺序及景点（略）
3.请几名学生按示意图说说课文的主要内容 ，结合文
章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。
4.训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如：
①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞
——出洞
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
②连接段意法：课文先写了路途 中的见闻，再等外
洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞
的事。
③以导游的身份介绍：
亲爱的游客同志，大家好！欢迎光临我们浙江 金
华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先观赏一下山坡上一片明艳
的景色……这欢快的小溪泉 水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们
到了洞口先进外洞游览，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所
谓的双龙洞游览……今天准能让你们一饱眼福、流连忘返……
（五）课堂总结，学生自行设计课外作业：
如1.画图；2.朗读并背诵喜欢的片段；3.查 阅图片资
料；4.抄写词语，整理预习笔记；5.学编导游解说词。

第二课时
一、教学目标：
认知：
1.继续了解游记的一些写作特点，除了解按游览顺序这
条明线以外，进一步了解泉水流经这条暗线；
2.结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、训练写几句导游词。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
情意：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之
处，激发热爱祖国山河的情感。
二、教学重点、难点：
了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙的窄小，既是
重点又是难点。

三、教学过程设计：
（一）听写，并对听写的词语按一定顺序进行排列，说出
排序的理由：
1.听写：
昏暗盘曲而上合适突兀森郁聚集
2．排序：盘曲而上——突兀森郁——聚集——合适——
昏暗
（路途见闻）（洞口看山势）（外洞较宽敞）（孔隙
运输）（内洞）
工具小船很窄小
按游览顺序排列
（二）学生定标定法：
1.明确学习内容、学习目的、要求和学习方法，先自学
填表后小组讨论交流。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2.出示下列表格，供生分组选择重点内容自学及讨论交
流：
景点哪几个自然段主要特点写得特别好的地方
（圈画重点词句）
路途
外洞
孔隙
内洞
学生自学时，师强调 一定要朗读、默读、边读边想、
边读边圈画，争取自己读懂课文。然后填表，最后再小组交流，学
得快的同学可选学其中二、三个内容。
（三）集体交流讨论，训练有感情的朗读：
1.路途（2-3）
（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。
（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼
以及作者游览时的心情。
①出示投影片：“粉红色的山，各色的映山红，
再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指
的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力 ，并不是
指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。）
②出示投影片：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时
而窄，时而缓，时而急，溪流声也 时时变换调子。”（引导想象小
溪的形态、流速、声音上如何变换调子的，体会溪流的活泼，大自
然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一
低声调变化。）
③质疑解疑。
2.外洞（4）：
①特点:宽敞
②联系生 活经验体会宽敞,理解句子。“走进去，仿佛
到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚 集一千
或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？
能坐千两八百人的大会 堂有多大？联系学校的食堂体会。）③质疑
解疑。
3.孔隙（5）：
①特点：窄小低矮
②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？
结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，
刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解 船的小以及
“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗 了，可是还能感觉
到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍
部编人教版 小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙
的低矮和狭窄。
③质疑解疑。
4.内洞（6-7）
①特点：黑暗宽广奇异（或：黑、奇、大）
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发 挥
学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐
水”、“彩云遮月”、“天 马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共
生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。然后进行练笔，写几< br>句介绍溶洞的导游
③朗读、质疑解难。

四、小结读后感受，拓展延伸课外阅读。
1.同学们读了课文，感到双龙洞景色如何？可用哪些 词
句来形容？（神奇、奇异、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身
凉”、“洞中有洞洞中泉，欲 觅泉源上小船”；若把外洞作“龙
厅”，内洞便是“龙宫”。
2.找出描写泉水的句子 ，研究泉水的流经，体会作者的
构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后
随着山势流下山去。）
3.师结：双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜
区， 其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而 来，李白、王安石、孟
浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋
庆龄、 彭德怀等党的国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅
读相关的书籍。
4、启发提 问，拓展延伸。（假如你有机会去游览金华的
双龙洞的话，你会选择什么季节，并做好哪些准备？目的是 引导学
生放开说，课后进行课外阅读，学会查资料。）


18 小英雄雨来（节选）
教材简析：
《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课 文
记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李
大叔，和日本鬼子勇敢斗争 的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖
国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这是一篇 略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各
部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展 开描述
的。

教学设想：
1．通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅 读文本，需要有较
快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”
“用比较快的 速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要
学生学习并掌握较快地阅读文本的能力。
2．培养合作意识，放手让学生自主学习。
《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显 ，
课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展
开描述的，能够引起学生的 阅读兴趣，便于阅读和理解。教学时，
要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住
主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形式不仅
培养了学生的合作意识，还让 学生有了充分交流的机会，使他们了
解合作学习也是一种很好的学习方式。
3．渗透对话意识，彰显个性体验。
阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距
离，如何拉近这个距离，这就需要我 们既重视学生阅读中独特的情
感体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师
的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感
体验得以交流，并在交流不断修正，从 而感受雨来热爱祖国、机智
勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

学习目标：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1．认识本课的8个生字，了解新词的意思。
2．练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着
给课文每个部分加上小标题。
3．在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己
的体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄 本色，受到爱国主义
教育。

重点难点：
1．快速阅读文本，把握课文内容。
2．品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。
3．了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

教学步骤：
一、谈话导入
1．《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，
苏联儿童用自己 的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故
事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中， 也屡见不
鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。（板书：小英
雄雨来）
2．看到这个题目，你有什么疑问？最想知道什么？（学生自由
提出问题）

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
二、初读解疑
1．用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。
2．边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记
号。
3．同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来讨
论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意
1．用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点 ，大体了解
课文内容，想想课文主要讲了什么？也可以一部分一部分地读，试
着给课文各个部分 加上小标题。
2．指名简要复述课文大意。

四、研讨品读
1 ．激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就
把这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问 题不明白，你们能
帮帮老师吗？（出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英
雄？为什么 ？）不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问
题想全面了再回答好吗？如果有必要，小组内进行 讨论。
小组讨论交流，师巡视。
全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
巧妙地帮助掩护了交通员李大叔；意志 坚强，面对敌人的
哄骗利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用自身特点，机智勇敢地从鬼子
手中逃脱。
2．过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被
文中的小英雄所感动，你们喜欢 读它吗？那就再快速地读一次，边
读边想边想，圈圈画画，看看文章还有那些地方吸引了你。
结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次
写到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质 。
3．指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。
4．质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗？

五、拓展 < br>通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为让
你感动了没有？如果他站在你面前， 你有什么想和他说的吗？（扮
演角色对话）

六、作业
在课文中 ，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚
强意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家 要以下的
作业 中任选两项完成。
1．点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的
伤害。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2．仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
3．试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。


19 我们家的男子汉
教学目标：
1、掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。
2、能概 括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性
格特点；能结合自己生活谈出所受的启示。
3、明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉
逐步成长顺序组织材料的方法。

教学重点：
“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特
征。

教学难点：
本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟顺序组织安排材
料的方法。

学情分析：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
这篇文章内容浅显，学生很容易理解，但深层内涵却看不透，
需要老师的引导点拨。

教学方法：学生自主学习、交流讨论与教师相机点拨结合的教
学方法

学法指导：总的学法为自学讨论法。以朗读为切入点。自主、
合作、探究。
教具、学具及媒体准备：相关资料，练习题

课型：新授课

预习文本：
1、学生自查字典，处理生词难词，扫除文字障碍；
2、画出文中自己认可的好词佳句妙段，并做出批注；
3、查阅资料，整理作者相关情况；
4、查找资料，搜集关于男子汉的事例；
5、熟读课文，思考文章内容，主旨，写作特点。

课时安排：一课时

教学过程：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
一、导入文本（激发兴趣）
导语：同学们，这节课我们就一起来学习王安忆的一篇文章：
《我们家的男子汉》。
1、简介作者：王安忆，当代著名女作家，长篇小说《长恨歌》
（获茅盾文学奖）。
2、检测字词：
给下列加线的字注音。
风靡( ) 拌嘴( )沮丧( )嘹亮( )
恍惚( )( )嗫嚅( )( )
济济( )轮廓( )倔强( )嘴馋( )

二、感知文本（了解内容）
师导：看课题提问：1、我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么
关系？
要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来
读课文，勾画圈点，并做出批注。
点拨：男子汉在字典中的定义是，指成年男子，强调的是男性
的强壮或刚强，课文写的却是一个 孩子，是作者搞错了吗？
同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，
如何理解？分别说明了什么？
点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、文章从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现
了他怎样的个性特点？并明确他的对应 身份，进一步思考，他的作
为“男子汉”的性格特征是什么？（结合课文语句来说）

三、探究文本（明确主旨）
师导：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么作者通过这些内容想要表现什么，也就是本文的主旨是
什么？那么作者命名小男孩为男子 汉理由是什么？
启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过
程，那么所刻画的 男子汉形象，实际上是一个逐步成长的小“男子
汉”的形象。

四、赏析文本（借鉴写作）
师导：1、这篇文章可以分为哪几个部分？理清作者的写作思
路。
2、主体部分采用 了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容
是按照什么来划分的？又是按照什么顺序来安排的？这样组 织安排
材料有什么好的表达效果？

五、测试文本（梳理要点，检测巩固）
师导：这节课我们就学到这里，现在老师来检测一下同学们对
本节课知识的的掌握情况。（发课堂练习 题）
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
（一）、积累运用
1、给下列加线的字注音。
风靡( ) 拌嘴( )沮丧( )嘹亮( )
恍惚( )( )嗫嚅( )( )
济济( )轮廓( )倔强( )嘴馋( )
2、本文作者是________，她是当代________________，她的长
篇小说________________获得________________________。
3、文章采用________________形式，按照________________为
内 容以________________为顺序组织和安排材料的。
4、选词填空。
（1）耍起来，眼神都________（A．恍惚B．迷糊）了，十分
逗人。
（2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________
（A．滑落B．滚落）下来。
（3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静
B．镇静）地四下打量着。
（4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然
B．默然）地接受了这个 现实，不作任何无效地挣扎。

（二）、阅读理解
1、文章从哪几个方面来表现“我们家男子汉”逐步成长的过程
的？
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2、我们家“男子汉”的性格特征是什么？
3、读“他对独立的要求”一段，回答问题：
（1）“他”对买橘子水达到狂热的地步，是因为（）
A．他特别爱喝橘子水。
B．炎热的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。
C．“他”从中享受到独立、自由。
D．“他”认为买橘子水特别好玩。
（2）吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮
丧”？分析较为合理的是（）
A．山楂片不好吃。
B．为自己忘记而后悔。
C．因为我说了该他说的话。
D．为自己不能独立而自责。
（3）“我”为什么忍住没走过去帮助他？理解较合理的是（）
A．有了上次的经验，不愿自讨没趣。
B．“我”不愿伤害“他”对独立的强烈要求。
C．想让“他”经受生活的磨练，增长才干。
D．想让“他”吃点苦头，接受教训。

六、感悟文本(每课一思，每课一得)
师导：通过刚才的检测，大家：学完了一篇 文章，我们一定要
问问自己，我从中受到了什么启发？学习文章，不仅要掌握文章，
部编人教版 小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
真正的读懂，是读 出自己，文中的小男孩很容易勾起我们对童年生
活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情 ，说出来
跟我们一起分享。或者，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你
欣赏或引起你共鸣的 地方？那么，学完了本文以后，你有什么感
悟？来谈谈。从内容，从写作，要好好想想，总结总结。这样 我们
就会一天一个脚印，一天一个台阶，扎实向前，比如，老师：“”

七、延伸文本(拓展阅读，联系生活)
师导：1、那么是不是我们在生活中给男子汉的定义就 仅仅只是
文章所赋予的内涵吗？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行
为，你是否对男子汉 的内涵有了新的认识。
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自
己的一生，
孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人
民。
牛玉孺：担任呼和浩 特市的市委书记期间，当地的工业产值成
倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一 方
百姓，却牺牲了自己的健康。
A、是的，在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍 与
老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正
正的男子汉！
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸
怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民
生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷山僻壤，
无怨无悔。
田世国：孝心动天地、泣鬼神，捐贤救母，反哺之举，令世人
动容。
B、是的，在我 们的身边，还有许许多多能在平凡的岗位上作出
贡献的默默无闻、普普通通的平凡人，他们能急他人所急 ，想他人
所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人
们的心目中，他们是 兄弟、是顶天立地的男子汉！
那么，我们的父亲，平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，
也 无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、
一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在 我们子女的眼里，他是表
率、是楷模、又何尝不是一位真正的男子汉！
C、的确，在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不
乏男子汉。
我们是不是应该拓宽一下男子汉的含义，那么现在，我们应该
怎样给男子汉定义？
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
学生谈看法，老师总结：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大
小，只要勇敢乐观地拼搏，执着地追求积极 的人生，都应该受到尊
重，都应被视为男子汉（女能人）。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

2、大家希望成为男子汉吗？ 我们能成为男子汉吗？那么大家怎
样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢？
这一点值得大家思考。我想每个人都能成为男子 汉，每个人都
有成为男子汉的机会，只要我们从一点一滴做起，我们就能成长为
一个顶天立地的 男子汉或女强人。

八、品味文本（揣摩语言，鉴赏积累）
师导：平常我们写作， 总是感觉无话可说，缺乏素材，那么，
除了平日留意生活外，从阅读中获得写作材料，就是很重要的途< br>径，而课文，就是我们阅读的首选。学习了一篇文章，我们一定要
借机充实一下自己的积累。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
1、在本文中你发现了那些好词，展示一下，丰富一下大家的词
汇。
2、在文中你喜欢那些句子，并说说理由，与大家分享一下你的
收获。

九、巩固文本（课外训练，巩固提高）
师导：课堂学习了知识，还需要我们在课下加以训练， 用于巩
固知识，比便我们更好的掌握知识。
1、把文中精彩的词句整理在摘抄本上，并背过。
2、仿照作者的写法，写一个人，按其性格特点组织安排材料，
加上小标题，写在练笔本上。
3、学习知识，最终要看能不能学以致用？老师这有一位同学给
一个老师的一封邮件，他遇到了 一些麻烦，现在你用我们本节课所
学的知识，看能不能帮他解决思想上的问题。
徐老师：您好！
我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一
些指点吗？我将非常感谢。 来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在
意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我 ，说我是胆小鬼,不是个真
正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢
站 起来和老师顶嘴吗？……………我觉得不应该是这样，可又发现
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
身边的许多人都在这么认为和这么做着。我 感到困惑和迷惘，您能
告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？
此致
敬礼
徐雨
2004.2.9

十、超越文本（教师寄语，提升境界）
今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学
步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我 们认识到了男子汉的真
谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的
大小、 不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀
品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的 男子汉。最后请欣赏
《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！

十一、学贵质疑（积极思考，力求创新）
师导：同学们，读书重在感悟，感悟贵在思考。读书 过程中我
们总会产生一些疑问，而“发现一个问题往往比解决一个问题还要
重要”。如果大家还 有什么问题，希望毫无保留的说出来，我们大
家一起来探讨。

【补充资料】
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生
动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景 物或场面描写之中。正确
运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的
作用 。著名作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的 重要手段。”因此，在
文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该
学会对 细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则
如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的 感受。要写好细节描
写应注意下面几点。
1、选用典型细节。
2、细致观察事物。
3、精心锤炼词语。
4、巧妙运用修辞。
你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢？能举出一些你所了解
的男子汉的事例吗？


2 乡下人家

《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册 的一篇
精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏
在弯弯曲曲的乡间小路 上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、
红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林 ，母
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计 < br>鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快
乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭 先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前
流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中
清新优美的文字想象画面，感受田 园生活的诗情和乐趣。同时，引
导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，
学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。

学习目标:

1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”
等词语。

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发
学生对农村生活的兴趣和热爱。。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切
相关的景、物来抒发 情感的表达方法。

学习重、难点:

重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感
受乡村生活的美好。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
难点:了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展
现出来的乡村生活的美，从而学习作者 的表达方法。

教学准备:

课件

教学过程:

一、影片激趣，导入新课。

1、 师:同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣
赏。

师:欣赏完了，你有什么感受?

师:这些画面你们熟悉吗?

师:对，这就是大家生长的地方--乡村的美景。同学们，我们周
围像这样的画面还有很多很多 。这节课，我们就跟着陈醉云先生再
次走进这充满诗情画意的(师手势，生齐读课题)去领略我们乡村生
活的美妙。

二、初读课文，整体感知
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

1、自由读文，初步感知

师:请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的
句子多读几次。读完 之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试
着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师:课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

师:作者眼中的乡 下人家又是怎样的呢?课文中有一句话，写出
了作者的感受，你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道
独特、迷人的风景)

a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚 才那次有所不
同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不
论…不论…”)，哦，我听明白了。那 不论什么时候都有哪些时候
呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚)，不论什么季节都有哪些季节
呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样
的风景?(强调“独特、迷人，板书)能换个词吗?

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，

生交流后师小结:乡下人家， 到处都隐藏着一道道独特、迷人的
风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

学生汇报，教师板书:屋前搭瓜架

门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
门前吃晚饭

夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面。

1、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请
你把你最喜欢的一处 ，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗?

学生读，教师巡视。

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。

四 整体回顾，感悟中心。

师:同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平
凡、普通的乡村生活竟 如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁
不住想吟诗一首(点击课件)

长藤绿 叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏
鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家 。

师读，生齐读。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
板书设计:

乡下人家

屋前搭瓜架

独特

迷人 门前种鲜花

雨后春笋冒

院里鸡觅食

河中鸭嬉戏

门前吃晚饭

夜静催眠曲


20 芦花鞋
【教学目标】
1．交流阅读感受，加深对小说人物性格特点的理解，感受小说诗一般的语
言魅力。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
2．抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，
结合文本发表独到的见解。
3．在阅读、交流中，欣赏文本优美的语言，体验阅读的快乐，培养阅读的
兴趣和习惯。
4．引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。

【教学过程】
一、引入话题
世界上最动人的一刻是读书时皱眉的刹那，世界上最开 心的一刻是读书时
会心的一笑。我们翻开书页，其实是在走进作家的心田，我们的目光走过文
字 ，其实是在和作家亲密地对话，去赴一个不见不散的约会。
这段日子，我们阅读了曹文轩纯美小说系列 中的《青铜葵花》，那隽永的
文字，那真挚的情感，把我们带进了一个感人至深的世界。常言说：读书是 幸
福的，交流是快乐的。今天我们就一起来交流阅读的感悟吧。

二、把握内容
1. 读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。谁知道，有哪些方法能
准确地把握作品的主要内容。
（内容提要、 前言（序言）、目录、后记、……）
内容提要、目录都是故事的高度浓缩，前 言（序言）和后记是这本书的总
括和作者的感受，阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内 容、
写作特点。

2.课件出示本书的“内容提要”，指名读。
这是一个 男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机
缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄 妹相称的朋友，他们一起生活，一
起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此 常常遥望
芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
3.读后感觉“内容提要”对该书的内容概括太简单，谁能用自己的话来概
括一下本书的主要内容？

4.小结：概括能力是我们语文学习的一项很重要的能力，需要在充分阅读
文本，认 真把握文本中心的基础上来总结。希望同学们今后每阅读一本书或一
篇文章后都能养成概括主要内容的习 惯，长期坚持，你的概括能力就能迅速提
高。

三、走进人物
1.本书中 出现的人物很多，你认为主要人物是谁？（板书：青铜、葵花）
接下来我们就走近青铜和葵花这两个小主 人公。

2. 在你的心目中，青铜是个怎样的孩子？能结合书中具体的事例来谈谈
吗？（善良 勇敢 聪明 执着……）
善良：嘎鱼故意解开了葵花乘坐的小船，还幸灾乐祸地看她的笑话，并且
一次次戏 弄葵花，而青铜却把葵花救上了岸。为了妹妹，放弃了多年的上学
梦。
勇敢：看马戏时，为了保护妹妹葵花，一个人和比自己大的几个孩子打
架。
聪明：给葵花做冰项链。
执着：为给葵花补身体，在芦苇荡守了一天逮住了一只野鸭；在大雪 纷飞
的日子里，坚持背着芦花鞋去大街上卖。
……

3. 在你的心目中，这个三岁丧母、七岁丧父的葵花是个怎样的女孩？你又
是从哪些地方感受到的。
懂事乖巧：为了给奶奶攒钱看病，小小年纪的她就一个人外出打工——去
江南采摘银杏；为了省下钱故 意考差而以为可以不用上学。
刻苦：到同学家写作业，在月光下写作业，学习成绩优秀。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
……

四、情节再现
1.该书的内容提要中说（课件出示）：“作品写苦 难——大苦难，将苦难
写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。”假期阅读时，我们已经围绕这三个方面找出了相关故
事和最典型的句段，下 面先在小组内交流一下吧。

2.诉说艰难
青铜一家是大麦地最穷的人家，收养了 葵花后，使原本贫穷的青铜家，生
活更加艰难。因为穷，青铜就失去了上聋哑学校的机会，让葵花一人上 学，当
葵花做作业时，青铜总喜欢在她身旁坐着，聚精会神地看她写字，他的眼睛里
充满羡慕与 渴望；因为穷，这家人还经历了哪些苦难？
预设：
（1）青铜家夜里点不起灯，葵花只好到 同学家去做作业，那天晚上她去了
两个同学家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的青石路，一个劲的奔跑，泪 水禁不
住奔涌起来，一路的泪珠。葵花趴在石碾上，借着月光，非常吃力地做着作
业。
（2）为了盖房子，为了度过蝗灾，奶奶当了自己的首饰；为了给两个孩子
做棉衣，她去妹妹家拾棉花 ，累倒后却再也没有起来。
（3）因为穷，其他小朋友都能拍照，可葵花没有，生怕别人看到，就沿着
教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下
来才出来。
（4） 那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵 花再三叮嘱：“今天别去卖鞋了！”可青铜执意要去卖芦
花鞋。青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要 买时，竟脱下了穿在自己脚上
的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
……
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
你觉得作者为什么要写这些“苦难”？（通过写“苦难”表现了人物的内
心“美”，表现了“爱”。）

3.欣赏美丽
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇 荡，
还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。本书中写美的段落、句子数不胜
数，请同学们 找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
预设： （围绕景色美、人性美两个方面交流，课件随机出示以下片断。）
（1）景色美： “太阳照着大河， 水面上有无数的金点闪着光芒。这些光
芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。两岸的芦苇，随着天空云朵的移 动，一会被
阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。云朵或大或小，或远或近，有时完全遮
蔽了太 阳，一时间，天色暗淡，大河上的光芒一下全都熄灭了，就只有蓝汪汪
的一片，但又不能长久地遮住，云 去日出，那光芒似乎更加的明亮与锐利，刺
得人眼睛不能完全睁开。有些云朵只遮住太阳的一角，芦苇丛 就亮一片，暗一
片，亮的一片，绿得翠生生的，而暗的一片，就是墨绿，远处的几乎成了黑
色。 云、阳光、水与一望无际的芦苇，无穷无尽地变幻着，将葵花迷得定定
的。”
……
（2） 葵花看见哥哥流血了，哭着要回家，青铜硬要葵花骑在他的肩上，
青铜用双手轻轻扶着 前面一个大人的后背，一点儿一点儿站起来，葵花也一点
儿一点儿升高。
……

4.感悟大爱
本书中，作者写爱，写的是至爱。如：葵花执意要教青铜写字，摔了跤还
抱紧了书本；奶奶为了筹措租地打茅草的钱，放下了作为长辈的尊严，而且卖
掉了陪伴自己多年的玉耳 坠；青铜为了让葵花晚上能做作业，捉萤火虫做了最
美的南瓜花灯……
请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
（1） 朗读有关句、段。
（2） 根据学生交流，相机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：
为了让葵花、青铜穿上 厚棉袄，奶奶去了远处妹妹家收棉花，最终累倒
了，而棉袄的钱和棉花也终于有了着落。
每天早晨，葵花骑着牛上学，青铜一路护送。
看马戏时，葵花抱着哥哥的脑袋，就像春天在小河旁看河上的水鸟时，抱
着岸边的一棵树。
为了让葵花晚上写作业，青铜给葵花做南瓜花灯
……
小结：在作者的笔下，青铜一 家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝
望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家 人其乐融融。他
们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。文中故事情节以及景物的描写感
人 至深，令人回味无穷。作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我
们感受到语言的魅力所在。

五、感悟写法
一本优秀的书籍，在写法上也总有很多地方值得读者借鉴，那么，你 在阅
读本书的时候，学到了哪些写作方法呢？
1.景物描写如临其境
如写狂风：那 狂风犹如成千上万匹黑色怪兽，张着大嘴，卷着舌头，一路
呼啸着。所到之处，枯枝残叶，沙尘浮土，统 统卷到空中，沸沸扬扬地四处乱
飘。桥板被掀到了河中，小船被掀到了岸上，芦苇在咔吧咔吧地断折，庄 稼立
即倾覆，电线被扯断，树上的鸟窝被吹散，枝头的鸟被打落在地上……世界立
刻面目全非。

2.对比写法反衬大爱
青铜一家生活的苦难反衬全家人对葵花的大爱

3.细节描写真实感人
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
如写青铜给妹妹做冰项链：他挑其中不大不 小的，最合他心意的冰凌，然
后将三四寸长的一根细细的芦苇管，一头衔在嘴中，一头对着它，用口中的 热
气，不住地吹着。那热气便像一根柔韧的锥子，在那颗冰凌上慢慢地锥出一个
小小的、圆圆的 洞来。吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。
吹穿一颗冰凌，大约需要六七分钟的时间。一串项链 大约需要几十颗冰
凌，那么吹好一串项链大约需要多少时间呢？青铜为了给妹妹做一串项链，足
足鼓起腮帮子吹了一晌，腮帮子都吹麻了。

4.人物刻画栩栩如生
如写嘎鱼幸灾 乐祸地戏弄葵花时的动作描写：嘎鱼双腿交叉着站在那里，
双手交叉着，放在赶鸭用的铲子的长柄的柄端 ，再将下巴放在手背上，用舌头
不住地舔着干焦的嘴唇，无动于衷地看着小船与葵花。
写葵花 想出来故意考试砸时的描写：这个念头（故意将各门功课全都考
砸）吓了她一跳，她立即环顾四周，怕会 被人看到这一念头似的。这个念头像
一只不安分的小鸟，在心的笼子里飞来飞去，撞来撞去，还叽叽喳喳 地叫唤，
她用手捂住嘴巴，好像心马上就要跳出来似的。

六、情感升华
1．一个个故事，一个个细节，打动了每位读者的心。葵花是不幸的，从小
失去了父母，但她又是幸运的 ，有这样一位精心呵护她的哥哥，有这样一个疼
她如命的奶奶，有这样一个温暖的家。葵花的这种不幸与 痛苦，也是幸运与美
丽的。正如作者曹文轩在代后记中写到的：“这是一种美丽的痛苦。”——板
书：美丽的痛苦。

2. 作者在封底上给读者留下了这样一段话（出示）：
每 一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才
有的。少年时，就有一种对痛苦的 风度，长大时才可能是一个强者。
联系实际谈谈你对这段话的理解。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
七、引发期待：
曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品，如《根鸟》、《草房
子》、《山羊不吃天堂草》（出示书的图片）等，每一部都能震撼我们的心
灵。同学们，好书是我们的精 神食粮，好书能伴随我们健康成长，让我们走进
书的海洋，行走在充满真、善、美的世界中，做一名热爱 阅读的人，热爱生活
的人，用书打开我们心中明亮的窗，用书丰富我们的精神世界。


21 古诗三首
芙蓉楼送辛渐
教材简析：
这首诗大约作于 开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁（今南京市）
丞任，辛渐是他的朋友，这次拟由润州渡江，取 道扬州，北上洛阳。王昌龄可
能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这诗原题共两首，这一首写的是第二 天
早晨在江边离别的情景。

教学目标
1.知识与技能
正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。
2.过程与方法
感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。
3.情感态度与价值观
抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学重点
能通过不同方式的读，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。

教学难点
能在不断的补白及小练笔的过程中感悟作者内心，理解人物品质。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计

教学时间
一课时

教学过程
一、 情境导入（播放歌曲《相见时难别亦难》）
1.谈话：相见时难别亦难，多情自古伤离别，离别自古以 来就是最永恒、
最凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代
被 称为“七绝圣手”的大文豪王昌龄也不例外，这节课就让我们一起来学习他
的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐 》。请同学们自读课题，并说说通过诗题你知道
了什么？
（设计意图：课堂伊始，播放此曲， 一方面是对送别诗的一个课外积累，
同时是为整堂课渲染一种气氛，使学生初步感受那种离愁别绪，为感 悟作者的
情感奠定基础，以达到“未成曲调先有情”的目的。）
2.学生谈感受。
资料补充：辛渐是王昌龄的同乡，这次是要送好友辛渐回他们的故乡去，
这一送就是一百多里啊！ （设计意图：在此处做资料的补充，可以帮助学生走进作者内心，感受朋
友之间真挚的友情及那种难 舍难分。）

二、初读古诗，整体感知
1.打开课本，请同学们自由读诗。
（点拨：注意读诗要强调字与字之间的停顿，读出它的节奏来。）
2.指名朗读，教师点评，并进行范读。
指导读法：我们读古诗文，光有节奏是远远不够的， 还要能读出自己的体
会与感受来。（再次练习朗读）
3.借助注释，结合你自己的感受，谈谈你的脑海中留下了什么影响和感
受。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
（设计意图：通过反复诵读，加之注释及课前的相关资料的补充，使学生
脑海中形成一定的画面，拉近 与文本之间的距离，初步感悟诗歌的空灵之
美。）

三、精读古诗，重点品悟（学习前两句）
师：同学们对诗的理解和感受谈的都字斟句酌，你是从什么地方感受到的
呢？
（借学生的回答随机点拨总结。）
1.学习体会“寒”感悟“孤”。（课件出示古诗的前两句）
（1）自然的“寒”与楚山的“孤”。
师：“一场秋雨一场寒”这场趁着夜色潜入吴地的雨的 确带点寒意，就连
那楚山看起来都是那样孤零零的，让我们一起读出这场雨的寒意与楚山的孤寂
——寒雨连江夜入吴，平民送客楚山孤。（齐读）

（2）离别的“寒”内心的“孤”。
（点拨：除秋雨自然的寒意之外，还有什么是令作者感到寒意与孤独
的？）学生谈体会。 师：是啊，那寒意不仅弥漫在满江烟雨中，也沁透在两个离人的心头啊，
这场雨使作者平添了几份孤 独！该怎样读出那种寒意呢？（指导激情诵读前两
句。）
总结：除此之外，你知道作者还会为 什么感到寒心吗？这里还暗含着同学
们所不了解的一些历史背景。
（课件出示补充资料：王昌 龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，
却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，两次贬官，开元二十七年，被贬 为江宁丞，开元二
十九年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但始终不肯向恶势力屈服，顽强斗
争，直到最后“安史之乱”时被濠州刺史闾丘晓所杀，终年不到六十岁，他一
生壮志未酬，这首诗是他第 二次遭贬时所作。）
随机提问：你认为这个寒，我们还能怎么理解？（学生谈体会）（3）对世
态心寒，更觉孤立无援。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
引导谈话：世态的炎凉，朝廷的不公，仕途 的坎坷，使他更觉寒心啊，朋
友的离去更让他觉得孤立无援，让我们一起读读这两句，一起去感受作者那 种
复杂的内心。（齐读）
（设计意图：此环节重在引导学生通过找含义深刻的字切入，品读感 悟，
从最初的含糊的印象到对作者复杂的内心的深入理解，是一个由浅入深，循序
渐进的梯度的 引导过程，同时在此基础上进行朗读指导，可谓水到渠成。）

四、走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）。
1.小练笔，走进作者内心。
（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍
茫的烟雨，孤峙的楚山，聆听 着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万
千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想：“— ———。”
（设计意图：此环节是通过一个情境的创设，再次拉近学生与当时环境、
文本、作 者之间的距离，以小练笔的形式，引导学生切身体会作者内心，能与
作者对话，同时也为感悟人物品质奠 定基础。）

（2）指名发言。
（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。 < br>师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话（生）：
“————”。（师）那是 他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话（生 ）：”——
——。”（师）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
师：在那一叶小舟上，茫 茫沧海边，我们也听到了那句话（生）：———
—。”（师）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心 啊！
（设计意图：此环节仍然采用教师创设情境激情引导的方式，描绘出一幅
幅生动的画面这 样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，而且这一个个脑海中
不断变换的场景，和朗读后老师及时的补充 ，也会使学生明白，作者那种对家
人，对朋友，对朝廷矢志不渝的爱无论何时何地都未曾改变。与此同时 对“冰
心”、“玉壶”这两个抽象的词语也已经形象化，学生对此已经有了个性化的
部编人教版 小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
理解。因此，此时的朗读，已经化为了学生情到深处的一种自然、真实的流
露。）

2.感悟人物品质。
（1）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵
挂，千言万语化作临别时的一句叮咛：“————。”学生再次激情补白。
（古诗后两句。）
（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝的转身，再也没有回头，难
道是他不想回家吗？ （想）可是他能回家吗？
（3）学生自由发表见解。
总结：是的，他要让那些恶势力知道， 即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都
不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
（设计 意图：通过层层递进的方式，引导学生感受作者想要回家但又不能
回去的内心，从而体会他刚正不阿，不 畏强暴，不因横遭谤议贬谪而改变志气
的决心。此环节是本课的一个点睛之笔。）

五、课后拓展
如果你是王昌龄的家人或朋友，听到辛渐的一番描述，你会对他说些什
么，可以以书信的形式，也可用诗歌的形式。

六、板书设计
芙蓉楼送辛渐
唐 王昌龄（送别诗）
寒 孤
冰心 玉壶

塞下曲
教材解读：
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐 朝很多诗人尤其是边塞诗人用
过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、 奏
凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，
这首诗写将军雪 夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后
两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本 诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞
高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。 一逃一
追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈
的战斗场面 ，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景
入手，由景入情，前两句重点品读“夜 ”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单
于惊恐的心情与狼狈的样子；后两句由“满”入手，感受雪大、环 境恶劣，将
士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

教学目标：
一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的
节奏。
二、品读诗句 ：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入
情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美 之情。
三、发挥想象，叙写古诗。

教学过程：
一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。
二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。
今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三
首。
1、请同学们自由 地朗读古诗（3遍），要求借助注释，读准字音，
读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注 意，出示：单于、遁
逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。
2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们
注意的地方。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。
三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。
这首诗究竟写的是什么呢？请你 根据注释了解一下，然后，我们
看看谁能把这首诗读成简单的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻 骑追
赶。（板书）
四、品读诗人所表达的情感。
1、解读“夜”：夜晚 、黑夜、深夜，此时的夜究竟是一个怎样的
夜？由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊恐的心 情与狼狈的样
子。读出单于溃败的样子。
2、解读“满”：满字用在这里，写出了什么 ？由满感受到突如其来
的雪很大，天气严寒，塞外环境恶劣，将士们不顾严寒，英勇无畏的精神品
质。读出对将士的赞美之情。
五、叙写古诗。
1、诗读到这儿事情却还没有讲 完，作者跟我们买了个关子？将士们
最后究竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写， 学生叙写
并交流。）
六、这首《塞下曲》是通过描述将士雪夜追敌来展示将士英勇无畏的气概
的，那么剩下的5首塞下曲又写了什么呢？课后同学们自己读一读，交流交
流。



墨梅
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志
的表达方法。
2、采用自主、合作、探究的方式学习。
3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。

教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。

教学准备：多媒体课件

教学过程：
一、激情导入
1、谈话。师：大家还记得我们学过的一首描 写梅花的古诗吗？（记得）多
媒体出示王安石的《梅花》，自由读一次。
2、师：这是一首著 名的咏梅诗。还有这样一位诗人，他不仅爱梅、咏梅，
还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。这就是他 晚年时的巅峰之作——《墨
梅图》。（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？
生：王冕。
师：对！他就是著名诗人、书画家王冕。谁能为大家介绍一下王冕其人
呢？
3、简介作者。生交流，师出示王冕相关的资料。
过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅《墨梅图》上的一首诗。
（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。

二、初读感知，了解诗意。
1、自读古诗
师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读三遍，一读字正腔圆，不错
字；二读有板有眼不破字；三读注意节奏和重音，读出诗味。大家开始读。
学生读古诗。
2、检查自读情况。
（1）出示词语：吾家 洗砚池 淡墨痕 乾坤 指名读，读对了大家跟读
一次。
（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。
部编人教版小学语文精品资料设计

部编人教版小学语文精品资料设计
3、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地 、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，
当然有问题也可提出来，好不好？开始
4、大家 读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,老师给大家一个机
会，把你的收获（当然也包括问题）在小 组里交流交流、讨论讨论，你们说好
不好？畅所欲言吧！……
①在小组内交流各自读后的收获和问题
②交流每句诗的意思。师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画
的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
师引导： 古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。读懂了这么多，没
有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题 ：①作者为什么要画“墨梅”，而不
画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤” ？③为什
么说“不要人夸好颜色”？ ……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了 脑筋，有“大疑”必有
“大进”，这就是会读书。当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

三、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛 开的梅花？老师带来了好多幅梅花的照片，想不想欣
赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什 么样子？你能用上一、两
个词描述一下吗？生交流。
师：是啊，这些梅花实在是太艳丽，太美 了！而被称为“画梅圣手”的王
冕一生最爱画的却是这淡淡的墨梅。
②诗人笔下的梅花从外表上看给你留下了什么样的印象？默读前两句诗，
思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够艳丽、骄人……
部编人教版小学语文精品资料设计