人教版新课标语文四年级下册《桂林山水》教案
中华十大名剑-英文话剧剧本
桂林山水
教学目标：
１．通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶情趣。
２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３．学会本课生字新词，理解重点词句。
４．有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：学习作者观察和表达的方法。
教学用具：幻灯机、教学课件
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
教学设计：
（一）放桂林山水的图片。看图，激发学生对自然美景的向往。
1. 启发谈话：（
出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你
从图片中看看那里的景色和别处有
什么不同？
2.你看了这些图片能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——
描述”
的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊！让你好像走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山
水。
（二）标志题目，读题。请同学们想想，从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，
再写山，山水相
融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解
的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。自己
用字典查出意思，实在不明白的词语在第六环节可
提出师生共同讨论解决。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你对课文不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林
的山水。第二段写了桂林
的水。第三段写了桂林的山。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容
紧紧围绕题目的桂林
中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？
先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文
的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）
后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方，师生共同讨论。（别人提出不明白的地
方，你也不明
白，请在文中作上“——”和“？”记号。）本课生词较多，大多数生词，只要让学生反复
诵读，并联系上下文去思考、体会，就可基本理解；个别词语，可在引导学生
查阅字典、词
典之后，稍作一些指点。下面为学生可能不明白的词语解释：
拔地而起——拔：
超出、高出。课文指桂林的山，仿佛突然从地面冒出来似的。一般的山脉
都是从地面逐渐高上去，而且连
绵不断，桂林的一座座山互不相连，都是平地崛起的。
连绵不断——接连不断。
波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指大海中的波浪雄壮浩大。
形态万千——形状、姿态多种多样。
危峰兀立——危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立。
水平如镜——水面平静明亮，像一面镜子。
怪石嶙峋——奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑点。
云雾迷蒙——云雾缭绕，使景物隐隐约约，让人看不清楚。
峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而高大。
奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的山峰散布陈列。
色彩明丽——色彩鲜明而美丽。
观赏——观看欣赏。
翡翠——绿色的硬玉，半透明，有光泽
（七）作业布置
1.同学们自己选择喜爱的自然段摘抄下来，并有感情地朗读。
2.尝试用新学的词语组句，看谁掌握得多掌握得好。
第二课时
教学设计：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话
：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的
第一小段告诉了我们。请找出
来。——人们都说，桂林山水甲天下„„
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这
个句子，用自己的话说说？
（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。
）
3.读第一段。进一步启发谈话：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，
眼
见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在
木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”
把作者吸引住了。）
4.先
看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学
会抓住主要的意思，用
“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
⑴出示文字：
漓江的水真静啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真绿啊!
这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？
⑵和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
让学生进行讨论，师生交流
小结
：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的
描写，这样写能给人留
下深刻的印象。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
⑴通过范读、指名读、师生引读等形式，突出漓江水的静、清、绿。
“静”这句读得轻而缓慢
，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得
让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出
赞叹之情。（特别注意三个“啊”的读音：真静啊
na.真清啊 na，真绿啊 ya）
（2）在读与体会重点句子中理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
漓江的水不光静，不光清，还
很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠。引导学
生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪”、“绿色的玻璃”
加以比较，体会作者描写
的形象性和对漓江水的喜爱之情。翡翠是指绿色的硬玉，无暇的翡翠通常是很宝
贵
的玉石，作者用无暇的翡翠比喻漓江的水，不仅写出漓江的水是绿色的，而且表达
了作者对漓
江水的喜爱不亚于对无暇翡翠的喜爱。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景，让学生模拟作者写法，口头练习“赞赏——描述”的方法
当同学们看到漓
江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中
木桨，你想干什么？（启发：望着这
清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺
子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样
的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（ ）啊！（ ）得„„
▲拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了
冰琪琳。
▲拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像一面镜子。
（五）理解第三段，依图学文，读文披情。
过渡语：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是
太美了，不过你可别只顾了低头看水，
而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？ <
br>1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品
味佳景；
再划词,研赏佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图片。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点板书出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：奇、秀、险。
仿照
刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。
（奇，先把
声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，
先要提高声调读得稍短促
。特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险
啊（na）。）
5.
按“赞赏——描述”男女分开读。接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同
学要认真仔细地听女同
学朗读，边听边看课文。女同学读完男同学再读一读，老师看是女同
学读得好，还是男同学听得好。 <
br>过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。采用多种形式，读
出你对桂林
山的喜爱之情。刚才我们用看、读、划、想的方法，学习了第二段，下面请你们
用这种学习方法以小组为
单位自学课文第三段。
１）生自学第三段。
２）师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当
你们站起来发言，作汇报的时候，先有
感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。
３）交流汇报：
生：桂林的山真奇啊„„为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，
读的时候
应一个比一个比一个读得重。
生：桂林的山真秀啊„„桂林的山真险啊。生每说一句
老师要指导学生朗读，读出山的
秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。
４）师：这些句子
确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。（拔
地而起、各不相连、奇峰罗列、形
态万千、危峰兀立、怪石嶙峋且多处运用比喻拟人修辞手
法）
５）师：小结：同学们，由此
可见，作者运用语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些
词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能
提高运用语言文字的能力。
6.创设情景，玩赏佳景。
过渡语：下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。
（1）看图说“奇”：先
出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，
请用“赞赏——描述”想象佳景。
▲拟定学生：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）看图说“秀”：：一座色彩翠绿的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生桂林的山真秀啊，像一位身穿绿衣裳的少女，婀娜多姿。
（3）看图说“险”：：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
▲拟定学生：桂林的山真险啊，好象就要倒下„„
（六）课堂小结
刚才
，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，作者说他看见过
波澜壮阔的大海，玩赏过
水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水和他攀登过峰峦雄
伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从
没看见过桂林这一带的山。是拿大海、西湖的水
同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比,比的是
它们各自的特点。这两句话的意思，
不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美
，而是说，漓江的水
既不同于大海，也不同于西湖，独具静、清、绿特点；桂
林的山既不同于泰山，也不同于
香山，独具奇、秀、险特点。这里用对比的方法，更突出了桂林山水甲天
下的特点。(板书)
（七）读写结合，延伸课外
同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，我相信你一定也想赞美桂林山水：
喜欢书法的
同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢
锻炼口才的同学可以选择图上象
鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给
桂林设计旅游广告词；喜欢写作的同学，仿照二
，三自然段写公园的花或校园的树等一个
片段。
第三课时
教学设计：
（一）学习第四段。
1.自由读第四自然段
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这
样的山”这样的山，
指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.师生讨论
１）师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美
景录下
来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。
２）师：失去桂林的山或失去
桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告
诉了我们答案。
３）点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。
（1）学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”：
先学懂词意：
舟，指小船；
碧波，碧绿的波浪；
画，画卷；
游，游览。
再学懂句意：
小
船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无
比秀美。也抒发了作
者赞美桂林山水的情感。
（２）句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。
４）全班齐读最后一段：
在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道
理，领会了“桂林
山水甲天下”的真正内涵。
4.再进一步启发：不但有那么“奇”、“秀”
“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么
——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。让你感到像是走进了连绵不断的画卷
理解“连绵的画卷”：
板书：连绵的画卷
什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
演示：地图。
由桂林到阳朔８３千米
的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。
一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，
碧水萦回，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连
绵不断的画卷真是一点也不过分。
（二）总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？假如我们现在到
了桂林，登上
拔地而起的奇峰。看到这儿山清水秀，我们想说一句什么话？（桂林山水甲天下）
这时你们只想到桂林的山水吗？我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有。我们的
看到桂林山水，
就会想到祖国的山山水水。“山水”又可以怎么说？和哪些形容词搭配来表
示祖国山河的美？
（山河秀丽、大好河山、江山多娇、锦绣河山）
谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲
自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。
先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起
来欣赏，的确好象进入仙境一般。
（三）利用板书，指导背诵。
静：静得让你感觉不到它在流动
水 清：清得可以看见江底的沙石
绿：绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
桂林山水
甲 天 下 奇：奇峰罗列 形态万千
山 秀：色彩明丽 倒映水中
险：危峰兀立
怪石嶙峋
（四）读写结合，延伸课外
１.说一说，同学们也游览过很多
名胜，课后同学们可以交流所带来的风景照或自己所了解
的名胜古迹。
２.写一写，仿照第２、３段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。
3.背一背，《桂林山水》这篇课文很美吧 ，同学们回去要背一背，看谁背得又快又流畅。