英语作文题目-新年寄语

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈雪婷
年级 四
学
科
语文
课 25.两个铁球同时
题 着地
上课时间：

课
时
第一课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第25.两个铁球同时着地
内容
教
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的
材
实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要
分
引导学生弄明白。
析
学
情

分
析
1、通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过
教
学
奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等
目
词语，丰富学生的语言。X k B 1 . c o m
标
2、通过抓住事件发展的过程了解课文的写作顺序，通过段意合并方法概
括课文的主要内容。
通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义
教学
识记“辩、磅、拴、执”字。积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、
重点
容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，
丰富学生的语言
教学
了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容。
难点
教具

准备





师 生 活 动
一、谈话导入，揭示课题。
1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世
纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集

任课教师
自主意见
字义识记“辩、磅、拴、执”字。积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信

教



学



过



程



教

学

过

程
到的资料来给大家介绍一下？（出示课文插图）同学们，这

就是意大利著名的比萨斜 塔，1590年，年轻的数学教授伽利
略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时
着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的
实验。
二、自由读文，学习字词。
1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。 < br>2.词语反馈：伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、
拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为
3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。
4.过渡：在这些生字词中哪几个 词是人们对伽利略的评
价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就
抓住“胆大妄 为”和“固执”这两个词学习课文。
三、默读课文，了解顺序和概括内容。
1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者
按照什么顺序写的？X K b 1. C om
（作者是按照事件的发展顺序）
2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？
3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的
主要内容。
四、积累词语
积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、
拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄 为”等词语。
板书设计

作
业
设
计
课
后
反
思

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：陈雪婷
年级 四
学
科
语文
课 25.两个铁球同时
题 着地
上课时间：
课
时
第二课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第25.两个铁球同时着地
内容
教
材
分
析
学
情
分
析
《两个铁 球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑
问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。 第三自然段是理解上的
难点，要引导学生弄明白。

1、通过抓住伽利略和很多人的动作、语言，体会伽利略不迷信权威的独
教
学
目
标
立人格和执着追求真理的精神。x Kb 1. C om
2、通过抓住重点语段，引导学生想象情景，感受当时试验的场面，体会
人们的担心和猜疑，培养学生 抓住主要内容想象画面的能力。
3、指导学生积累精彩语句，通过抓住关键词语的方法有感情地朗读课文。
4、初步学习通过对典型事例及人物的动作、语言等方面的细致描写来表
现人物品质的方法。
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
初步学习动作、语言等方面描写人物的基本方法。

师 生 活 动
一、复习词语，夯实基础。
1、教师听写重点词语：辩论、寻常、解答、信奉、容许、
违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为
2、同桌互批，保证质量。
二、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。
1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么
地方？
2．他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在
任课教师
自主意见

教学
重点
教学
难点
教具
准备








教



学

过



程

























教


学


过



程
一起， 落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10
磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看 作一个
整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。
⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？
⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字
概括每层意思（慢、快）。
⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意
思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的 结论”。
⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？（从中体
会伽利略对亚里士多德观 点的质疑，并不是简单草率的怀
疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑
推理 得出的，可见其实事求是的科学态度。）
3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读< br>第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”
“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚 里士多德不仅要面对人
们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）
4．用“伽利略如果（ ），就会（ ）；但是，如
果（ ），就会（ ）。最终，他选择了（ ）。
“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。
三、细读课文，体会情感。
1、默读试验的主体部分（4、5、6自然段）
画出描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带 着这个疑
问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的
确说错了。”
2.交流，朗读感受“反复试验”。
⑴提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）
⑵换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不
一样？
⑶设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能
有什么不同？ （高度不同、球的质量 不同、试验地点不同、
天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许
多次”的语言 内涵，进而感受伽利略治学的严谨。
3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。

⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出
来，读好语气。你读出了人们对 他的什么态度？用几个词来
概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）
重点指 导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话
语。
⑵想象补白：当看到两个铁球同时落地 ，伽利略走下斜
塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人
们 。刚才还嘲笑他的人说： 信奉亚里士
多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试
验的学生说： 。的句式来说说当时的情景。
4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你
觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出 了一个怎样的伽
利略？
三、联系全文，学习写法。
总结写法：伽利略不畏困境、献 身科学、实事求是、坚持真
理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是
选择怀疑 权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描
写了人物心理、语言和动作。）新| 课 | 标 |第 |一| 网
板书设计：





作
业
设
计








课
后
反
思

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：康洪宝
年级 四
学
科
语文
课 26*全神贯注
题
上课时间：

课
时
一课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第26*全神贯注
内容
教
材
分
析
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，< br>从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓
住课文的最后一句话，结合 实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”
可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
学
情

分
析
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教具
准备












1、通过学生自主借助字典识字，读准“邀、挚、仪、咕、痴、锁”等字
的字音，通过联系上下文理解“全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、
莫名其妙”等词语的意思。
2、通过抓住语言、神态、动作的描写，学习表现人物品质的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，运用扩展题目《全神贯注》的方法
概括课文主要内容。
通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。
联系实际体会课文最后一段话的含义。

师 生 活 动
一、欣赏作品，揭示课题。
利用多媒体课件展示罗丹《青铜时代》、《思想者》、《雨
果》、《加莱农民》等作品，揭示课题。（板书课题。读题。）
质疑题目：什么是全神贯注？
（全神贯注：全副精神高度集中。）
二、快速浏览，整体感知，学习生字词。
1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？
2.生字词检查：新| 课 | 标 |第 |一| 网
邀请、挚友、塑像、诞生、打扰、径直、全神贯注、仪态端
庄、莫名其妙、端详、 叽里咕噜、痴痴地
任课教师
自主意见

教

学

过

程









作
业
设
计
课
后
反
思
3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。
4.小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句
话，就能了解课文的大概内容。
三、围绕关键词句，重点研读。
1.默读课文，画出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的< br>一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神
贯注的词语，并在句子旁边作作批注， 写上你的理解与感受。
2.交流研读，品悟重点句：
⑴罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里 叽里咕噜的，好象
跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）
⑵忽然，他眼睛闪 着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪
着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？
⑶他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作
紧张忙碌）
⑷他像喝醉了酒 一样，整个世界好象已经消失了。（说明
罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） < br>⑸罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨
威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了 。对不起，请不要
见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情
境中解脱出来。“ 对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一
片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）
3. 齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合
实际）
（他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，
深受启发，进而明白了人类的一切工 作要想做好，都应该像
罗丹一样全神贯注。）
四、总结课文，学习写作方法。
课文 记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了
解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我 们在写
表现人物品质的时候也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动
作、语言、神情等特点）
板书设计：


一 网

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人： 刀安平
年级 四
学
科
语文
课
27.鱼游到了纸上
题
上课时间：

课
时
第一课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第27.鱼游到了纸上
内容
教
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关
材
分
系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场
析
景来理解。
学
情

分
析
1、通过学生自主借助字典识字，读准“罢、徽、聋、哑”等字的字音，
教
通过字义识记“港、澈、缸、聋、哑”字，通过教师范写掌握“徽、澈、
学
罢、港”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。
目
2、积累好词佳句，丰富词汇量。
标
3、通过抓住人物描写细致入微的句子体会作者细致的观察和描写。
教学
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
重点
教学
体会语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷的作用。
难点
教具

准备
任课教师

师 生 活 动
自主意见


一、谈话导入，揭示课题。

板书课题：鱼游到了纸上。同学们大胆的推测一下，“游”
教
字的含义，一般情况，鱼都是游到了水里，为什么文题是游

到了纸上？（让鱼游到了纸上的画家是谁？）

二、自主读书，学习字词。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、指名读文，让学生自主选择段落读，注意纠正字音。
学
3、重点读准：举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、

工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游

到纸上

4、字义识记“港、澈、缸、聋、哑”，教师范写“徽、澈、
过
罢、港”这四个字，学生当堂书写。

三、默读课文，了解顺序和概括内容。

程
教


学


过


程

作
业
设
计
1、默读课文，理清文章脉络。
2、借助文题，概括课文主要内容。
3、把刚才积累的词语串联起来概括课文的主要内容。
四、细读课文，体会情感。
1．默读1---6自然段，作者看到了一个怎样的青年人？画
出相关词句，批注感受。
2．学习第一、二自然段：
抓住“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”体会玉泉的美。
3．学习第三、四自然段体会青年的“特别”。
（1）抓住外貌描写：
他高高的身材……
（2）抓住行为举止：
忘我、呆呆地、静静地……
（特别，看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境
界）
4．指名试读，评价、点拨。新| 课 | 标 |第 |一| 网
5.学习五、六自然段：
（1）“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？
这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要
表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？ （指导朗读）
（2）小鸟（ ）到了纸上；老虎（ ）
到了纸上……
6．他只是在用眼睛来看鱼吗？这个青年不但在用眼睛观察
金鱼，眼 里有鱼，而且（生：心里有鱼）。
五、练习朗读体会赞美之情。
1、选择自己喜欢的句子，或者自己理解较深刻的句子尝试
朗读。
边品读边写批注。
板书设计：










课
后
反
思

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：刀安平
年级 四
学
科
语文
上课时间：

第二课时
课 27、鱼游到了纸上 课
题 时
参与
陈向华、朗其富、闷小满、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第27.鱼游到了纸上
内容
教
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的
材
分
关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和
析
场景来理解。
学
情
分
析
教
学
目
标

教学
重点
教学
难点
教具
准备






教

学

过

程


1、通过抓住聋哑青年外貌、神态、动作的语句体会青年人做事勤奋、精
神专注、坚持不懈的品质。
2、指导学生积累精彩语句，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、
精神专注的品质。
3、抓住小练笔，仿写训练，学习作者通过人物的动作、语言和神态突出
人物品质的写作方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

师 生 活 动

一、复习词语，夯实基础。
举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、
一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上、
融为一体、大加赞叹
二、细读课文，体会情感。
1．默读课文7—14自然段，边读边画出描写年轻人画鱼时的< br>动作和神态的句子，想一想，从年轻人的行为举止里，你体
会到了什么？
（做好批注）
2．抓住关键词句，交流感悟
（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下< br>来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金
鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
任课教师
自主意见

（2）读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？
（“工笔细描”“一 丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明
聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）
（3）青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先
同桌互相说一说。新 课 标 第 一 网
（4）出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩
惊奇地叫起来。
（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）
（5）“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有
任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”
“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？现在
教 你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？
（6）研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法
学 （认真看，仔细听。语言描写，动作描写和侧面烘托。）
三、研读“鱼游到了我的心里”
过 1.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游
到自己心里去的。
（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒
程 地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）
2.还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？
“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天
都……”。
3.文章几次写到“金鱼游到了他的纸上来啦！”分别是在什
么情况下？
4.现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）
正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼
才能游到纸上。
四、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系
它们之间是什么关系呢？请你用学过 的关联词，把他们
连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字。
这是一个怎样的年青人呢？
五、想象画面，练习描写。
我好像看到了围观的人议论的情景，抓重点写下来。
板书设计：



作
业
设
计
课
后
反
思

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：刀安平
年级 四
学
科
语文
课
28.*父亲的菜园

题
上课时间：

课
时
一课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的第
28.*父亲的菜园

内容
教
材
分
析
学
情

分
析
1、通过学生自主借助字典识字，养成积累词语的好习惯。
2、通过重点词句了解父亲的精神，通过概括课文的主要内容，培养学生
教学 的概括能力。
目标 3、通过抓住课文中的重点句子等词语，引导想象父亲开荒的情景，通过
有感情的朗读， 体会父亲执着、勤劳的品质，感受父亲的的菜园来之不易，
培养学生认准目标、不懈努力的精神。
教学

重点
抓住文中描写父亲言行的句子，体会他们的作用。
教学
难点
教具
准备


教

学

过

程





理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

师 生 活 动
一、亲情导入，激发情趣
1.一位极其普通的农民，为家人开出了一块菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。是什么
精神呢？
2.（板书课题：父 亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为
什么叫《父亲的菜园》？到底谁的推测正确呢？让我们快速
读课文。
二、初读课文，整体感知
出示提纲，指导自读
1.自由轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多
读几遍。练习读正确，读流利。
2.在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样
任课教师
自主意见

《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得
了什么。可以引 导学生谈自己的感受。同样，要抓住对人物描写的语
句重点学习和体会。

教




学



过




程
的语段画出来，并在空白处写出自己的想法。
3.想一想课文主要写了件什么事。
三、默读课文，了解顺序和概括内容。
1.出示词语，理解运用。
婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。新 课 标 第 一 网
2．同桌之间说说课文主要写了件什么事。
3．思考为什么叫《父亲的菜园》，圈画批注，看你能找到
几条原因。（同桌或小组内交流。）
①父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜
园的基地。
②当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手
“创造”了一块新菜园。
③为 了育肥土地，把自己的劳动成果──豌豆翻进土里，
精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四 季常青
的菜园。
四、细读课文，体会情感。
1.读第一、二自然段。思考为什么要 开垦新菜园？父亲要
开垦新菜园家人态度如何？用一个词语来说明，父亲的态度
如何？也用一个 词语来说明。
2.第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父
亲通过一个星期起早 贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土
地。
3.第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去” ，为了
填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩
石之上创造了一块菜园。 < br>4.第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地
的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前 利益。
5.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么？（如，
执著的精神，坚忍不拨的毅 力，不服输的性格，勤劳，为了
理想竭尽全力地付出等）
6.经过父亲的努力结果如何？w W w . x K b 1.c o M
7.读了课文你受到什么教育？
板书设计：






作
业
设
计
课
后
反
思

盏西镇中心小学集体备课教案
主备人：刀安平
年级 四
学
科
语文
课
语文园地四
题
上课时间：

课
时
四课时
参与
陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝
人员
教学
人教版小学语文四年级下册第七单元的口语交际
内容
教
材
分
析
学
情

分
析
1、同学间相互交流自己身边值得敬佩人的事迹。
教
2、通过小组合作交流谈话内容和感受，展示丰富的题材，写自己敬佩
学
的一个人。
目
3、通过自改和互改，养成自己修改习作的好习惯。培养学生乐于交流，
标
乐于表达，乐于写作的兴趣。
教学
重点
教学
难点
教具
准备




教

学

过

程



同学间相互交流自己 身边值得敬佩人的事迹，做到态度自然大方，语句
通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容具体 清楚，语言完整。
通过人物外貌、语言、动作和具体事件表现人物品质。

师 生 活 动
一、谈话导入，激发兴趣
同学们，这篇习作我们已经完成一段时间了，现在回顾
一下我们为了写好这篇习作都做了什么？
师板书：回忆搜集故事——初步成稿——交流修改——批改
评价——誊抄习作——批改评价—— （讲评修改）
你看，同学们和老师付出了这么多，真了不起！那在完成习
作过程中你有哪些收获呢？
师板书：我手写我心
习作修改五法：1.改错字和标点
2.改啰嗦、重复的语句
3.该不通顺的语句
4.改不准确的词语
任课教师
自主意见

口语交际、习作：这是本学期 第二次写人的作文（第二组实际上也是
写人的）。作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例 来
把一个人的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情
表达出来。可以提示学生 注意描写人物的外貌、动作和语言。

教




学



过




程






5.增添好词好句。
老师从你们身上看到了习作的一份自信， 感受到同学们
对于习作的一种热情，那么，这节课我们要让你的这篇习作
更生动，更吸引读者。 板书：习作讲评（讲——交流感受，
评——找优点，补不足）
二、扩展题材，自我交流。
1.阅读习作要求，概括出四点：
（1）确立写作话题
（2）围绕中心展开叙述
（3）注意景物的特点和描写的顺序
（4）写出自己想要描写的地方。
2.请两名学生阅读习作及批改评语，学生评价。
三、明确习作内容及要求
1、同桌两人交流习作，按照读——评——改的过程。
2.学生自改习作。X| k | B| 1 . c| O |m
3.组内交流修改后的习作，选取一篇或两篇习作，一人读，
其他三名学生评价哪里改的好，再提出相应的建议。
4.根据组内的建议，学生第二次修改习作。
教师的关注点：
（1）学生是否都能阅读自己和别人的习作
（2）给别人提建议是否真诚
（3）对别人的建议是否虚心接受，或有自己的见解
（4）是否每个人都能认真修改，增添好词好句
四、指导习作
1.两组同学各自展 示一篇习作，一人读原文，一人读修改
的部分，一人读修改后的文章，一人评价。
2.学生互评，交流收获和建议。
五、 学生起草，教师巡视。
读有关田园风光的文章，交流感受，积累语言。
师总结：好文章是修改出来的，修改是习作的美容师。
六、 生生互评，进行修改。
七、修改誊抄。

作
业
设
计
课
后
反
思