今天是教师节-心理咨询师三级

部编版小学四年级语文下册
第9课 《短诗三首》教学设计
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【教材分析】
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零< br>碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母
爱与童真的歌颂与 赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美 在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过
程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在 构建立体的画
卷中，领略短诗的美。
引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力， 培养学生发现美，
激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代
诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
【作者介绍】
冰心
(1900年10月5日-1999年2月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于
福州。童年在山东烟台 度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很
大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名 写了许多问题
小说
，如《两个家庭》《斯
人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》《去国》等， 在社会上引起了较为强烈的反响。1921
年加入
文学
研究会，这时作品多围绕着母爱 、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞
鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。 1923年8月
赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有
《悟》《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、
清华大学和北平女子 文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等
作品中都表现出对于“爱的哲学”的 深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往
日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来 相继出版
散文
、小说、
诗
歌
集《小桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》 等。自1954年以“爱的哲学”为主题，
代表作有《超人》《烦闷》等。冰心除创作外，还翻译过一些 外国
文学作品
。
【教学目标】
1.认识“漫、涛”2个生字， 读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写

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“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学重点】
体会诗歌的韵味。
【教学难点】
展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1 .同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。从古至今,诗人
们创作了无数经典的诗,那 一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。现代诗语言
优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?
3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢 婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文
学家。冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多 无标题的自由体小诗,这些
小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者 》
《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
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2.出示生字词语,指名认读。
繁星 漫灭 藤萝 膝上 波涛
3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。
4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。
三、朗读诗歌,体会韵味。
1.学习《繁星》(七一)。
(1)自由读诗歌,边读边体会。
(2)读了这首诗 ,你的眼前出现了一幅怎样的画面?(抓住“月亮、藤萝、母亲
的膝上”来想象这些形象的样子。)
(3)“这些事”指的是哪些事?(童年的那些事。)
(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母 亲的膝上”,唤起了你怎样的感受?(对母亲
的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。)
(5)出示图片,配乐朗读诗歌。
(6)试着背诵诗歌。
(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的?请你归纳一下。
①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
请你按照以上思路来学习《繁星》(一三一)和《繁星》(一五九)。
2.交流自学内容。
学生根据提示交流:①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。
(1)出示第二首诗,交流:
①这首诗运用了什么修辞手法?(反问)
②这样写有什么好处?(强调了星星的光、花的香、思潮里波涛的清响。)
③这首诗表达了诗人怎样的情感?(对大海的热爱。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
(2)出示第三首诗,交流:
①这首诗中有两个“风雨”,请你圈出来,体会它们有什么不同 。(第一个“风
雨”指的是刮风下雨,第二个“风雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。)
②心中有了“风雨”,作者要躲到哪里?(母亲怀里)
③一个“躲”字,你体会出了什么?( “躲”字表达了作者对母亲的依恋,同时
也赞颂了母亲怀抱的温暖和母爱的伟大。)
④有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
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四、拓展延伸。
现代诗也叫“白话 诗”“新诗”,一般指五四运动以后在继承发扬民歌和中国
古典诗歌的优秀传统的基础上,借鉴吸收西方 和日本诗歌的表现形式、表现手法
而逐渐发展形成的诗歌。现代诗具有形式自由、韵律灵活、自然清新的 特点。它
的语言趋于口语化、散文化。其诗歌形式自由,意蕴丰富,一般分为叙事诗和抒情
诗。 本课所选的三首短诗均为抒情诗。
五、布置作业。
1.阅读《繁星》中的其他诗歌。
2.搜集自己喜欢的现代诗,并摘抄下来。
【板书设计】
短诗三首
怀念往事 热爱大海 赞颂母爱
【教学反思】
1.借助多媒体,把诗歌、画面、音 乐巧妙地结合起来,增强了学生的真实感受;
作者对童年、大海、母亲的感情,激起了学生的情感共鸣。
2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面,体会
作者要表达的情 感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多种
朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。











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第10课 《绿》教学设计
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【教材分析】
艾青的诗歌《绿》运用
文字
的魅力用
文学
的 形式描述了
春天
到处都是
绿色
，
树
木大地
中的小草
在
春风
的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿 是
生命的颜色
，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!
艾青先生
的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至
绿的生命。绿色 真是具有永恒的魅力!
【作者介绍】
艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金 华，现代文学家、诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表 长诗《大
堰河--我的保姆》。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。
1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1996年5月5日凌晨4时15分因病逝
世，享年86 岁。
主要作品
《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知 》
《愿春天早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》
《新文 艺论集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》
《海恋花》《启明星》《 域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河- 我的保姆》
《下雪的早晨》《太阳的话》《我爱这土地》
20世纪30年代主要作品及特征
写作背景
抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所
到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不
屈不挠的斗争。诗人在国 土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略
者的仇恨，写下了慷慨激昂的诗歌。
作品风格
他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与
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反抗，具有非常凝重 、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来
表达浓烈的情思，形式上倾向朴素、自然，不 拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。
这一时期，艾青的诗歌中主要意象是“土地”和“光明”。
【教学目标】
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水< br>瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】
在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示春天绿色的图片)你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感
受?
2.绿不仅是春天的象征,更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,
他笔下的“绿”是什么样 子的呢?这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽
画卷吧。(板书课题)
3.齐读课题。
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二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
艾青(1910—1996),浙江金华人,著名诗人。他的诗作努力反映民 族和人民的
苦难和命运,反映现实的生活和斗争,突出表现为对光明的热烈向往和讴歌,风格
朴 素雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有
《大堰河——我的保姆》《 我爱这土地》《向太阳》等。
2.指名分小节读课文,随时正音。
3.指导书写“瓶”字:左右结构,注意右边“瓦”字的写法,共四笔,第二笔是
竖提。
三、再读诗歌,理解内容。
1.配乐范读,学生思考:诗人看到了哪些绿?
2.学生交流。
出示:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
3.第二小节中省略 号的作用是什么?(说明还有很多绿,启发读者思考,给读
者留下想象的空间。)
你还知道哪些绿?(草绿、苹果绿、橄榄绿……)
4.难怪作者说:“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”
(出示第一小节)指名读,齐读。
5.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?(特
别)
(出示第二小节)指名读,齐读。
6.在作者眼中,什么是绿的?(风、雨、水、阳光)
在你的眼中什么是绿的?(山是绿的,田野是绿的,树是绿的……)
仿照第三小节写一写你眼中的绿。
7.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。
找出诗中表示 动作的词语,你体会到什么?(“挤”“重叠”“交叉”“指挥”“飘
动”。所有的绿色都源于诗人心中 ,所以一切的绿色都会随着诗人愉快的心情,按
着节拍飘动。)
读诗想象:所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面。
8.朗读全诗。指名读,齐读。
9.读了这首诗,你能想象到怎样的画面?(春风又绿江南岸,万物复苏的生动
画面。)
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10.朗读诗歌,你有什么体会?(绿是生命的颜色,是生命的象征。)
四、拓展延伸。
1.艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间,宗璞笔下的“绿”又带给
我们怎样的感受?
2.学生读《西湖漫笔》中的段落,体会并说说感受。
雨中去访灵隐,一下车,只觉得绿意扑 眼而来。道旁古木参天,苍翠欲滴,似乎
飘着的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木,有的绿得 发黑,深极了,浓
极了;有的绿得发蓝,浅极了,亮极了。峰下蜿蜒的小径,布满青苔,直绿到了石头< br>缝里。
3.学生交流。
4.总结:这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘 了各种各样的绿。
有苍松古木的浓绿,有小径青苔的嫩绿。有的绿,深得发黑;有的绿,绿得发蓝。连< br>小径、石头缝里的青苔都被勾勒出来,可见作者观察非常仔细。
五、布置作业。
1.有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
2.春天的大自然充满了生机,充满了绿色,与家长一起到大自然中去感受
“绿”。
【板书设计】
绿
墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿
风 雨 水 阳光
挤 重叠 交叉 指挥 飘动
【教学反思】
1.在学习诗歌之前,先介绍作 者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的
了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。
2.朗读诗歌。读,是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情
地朗读诗歌是有效 学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》
这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与 优美的文字巧妙结合,增加了诗歌的意
境。
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第11课 《白桦》教学设计
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【教材分析】
叶赛宁的抒情诗 《白桦》于1914年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感
情欢悦、意境明丽，是一首优美的抒情诗。
诗分四节，每节四行。
首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。 一个
“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，
表明桦树 对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。
次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上 落满了松软
的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了
一道 “雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这
一句让我们想起岑参的名句： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想
象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形象。
三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是
作者用感官相通的手法，写出 白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，
写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿灿的金晖 ”，衬托它的绚丽辉煌。“玉
立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 < br>最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而
细腻地描摹了朝霞生成 的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托
出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素 裹，分外妖娆”之意。
总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘
托，力求塑造的形象 鲜明、生动。
诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，
如 一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇
敬之情，所以使这种欢快之 情增加了几分深沉。
白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白
桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的
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窗前，有一棵白桦”的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难
分的亲密关系！
【作者介绍】
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。1916年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽
子》《天上的 鼓手》等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加
意象派并成为中心人物，写出《四旬祭 》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣
言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他 向现实生活的回归。1924
年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵 。1924
至1925年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯
涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。
【教学目标】
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学
会本课新词、生字 词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
【教学重点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学难点】
了解现代诗的特点，学习现代诗。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、激发兴趣,导入新课。
1.(出示白桦的图片)你知道图片中的植物是什么吗?
2.今天,我们来学习一首外国诗歌——《白桦》。(板书课题)
3.齐读课题,读准“桦”字。
二、初读课文,整体感知。
1.白桦是落叶乔木, 树干端直,树皮灰白色,纸状,分层脱落。是形成天然林的
主要树种之一。木材可供一般建筑及制作器具 之用,树皮可提桦油。白桦是俄罗
斯的国树,是这个国家民族精神的象征。
2.读词语:白桦 涂上 毛茸茸 潇洒 花穗 金晖 徜徉
3.重点指导:“潇”字是左右结构;“朦”字书写时注意右 部不要少了短横;
“抹”字右边上横长,下横短。
4.指名朗读诗歌,思考:诗歌的每一小节写的是什么?
第一小节:写“我”的窗前有一棵白桦。
第二小节:写白桦在雪中的美。
第三小节:写白桦在朦胧寂静中的美。
第四小节:写白桦在朝霞映照下的美。
三、品读诗歌,感悟意境。
1.自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦?(美丽)
2.作者从哪几个方面赞美白桦的美丽?(雪中、寂静中、朝霞中)
3.在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
4.想象白桦“如画、玉立、光华”的样子,读出白桦的特点。
5.出示短语,学生读。
洁白的流苏 姗姗来迟的朝霞 灿灿的金晖
晶亮的雪花 白雪皑皑的树枝 银色的光华 同学们,读了这些词语,你眼前出现了一幅怎样的画面?你看到了什么?想到
了什么?请你选择几个 短语描述一下这棵白桦。
6.配乐范读。你体会到了什么?(作者对白桦的赞美、对大自然的热爱之情。)
7.有感情地朗读这首诗。分组赛读,齐读。
四、拓展延伸。
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1.你还知道哪些与植物有关的诗歌?
2.出示与植物有关的诗歌,读一读。
一朵梅花
一朵梅花
开在洁白的雪中
北风萧瑟

一朵梅花
开在迷离的夜里
寒光冰冷

宛若——
苍茫中的奇葩
泪水里的新芽

一朵梅花
一幅图画
五、布置作业。
以自己喜欢的植物为题,写一首小诗。
【板书设计】
白桦
雪中——花穗齐绽 流苏如画
寂静——玉立
朝霞——光华
【教学反思】
1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、
分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受
诗歌的意境。
2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉
立、光华”三个词 语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分
感受白桦的美丽。




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第12课 《在天晴了的时候》教学设计
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【教材分析】
《在 天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨
后扑面而来的清爽无比的乡土气息 。
诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后
放晴的乡村画卷 。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试
暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些 普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让
人陶醉、向往，让我们走进了充满想象的童话世界。啊！那清新 ，清新又怡人的
小径！
在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的 雨后
村景时，似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。
此诗写于抗日 战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，
用象征的手法，歌颂光明和解放，表达 了诗人对抗战必胜的坚定信念。
【作者介绍】
戴望舒(1905年11月15日-1950 年2月28日)，男，名承，字朝安，小名
海山，浙江
杭州
人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥 生、信芳、江思等。中国现代派
象征
主义
诗人、翻译家等。他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物 上发表过三篇小说:《债》《卖
艺童子》和《母爱》。曾经和杜衡、
张天翼
和
施蛰存
等人成立了一个名谓“兰社”
的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。1950年戴望舒在 北京病逝，享年45岁。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等
6个生字及其新词，联 系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，< br>学会描写一种景物。
【教学重点】
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通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想
感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思
想感情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示雨后景色的图片,学生欣赏。
2.同学们,看了这些图片后,你有什么感受?
3.你在雨过天晴后,最想做的是什么? < br>4.诗人戴望舒以“在天晴了的时候”为题,写下了一首优美的小诗。这节课
就让我们走进诗中, 感受一下雨后的清新与美丽。
二、初读诗歌,检查预习。
1.了解作者。
戴望舒 (1905—1950),现代诗人,代表作有《雨巷》,并因此作被称为“雨巷
诗人”。
2.读诗歌,找出诗中遇到的不理解的词句,做上记号。
同学互相帮助,可以用查字典、联系上下文等方法解决不理解的词句。
3.同桌互读。
三、再读诗歌,理解内容。
1.自由朗读诗歌,找出诗中描写的景物。(泥路、小草、小白菊、凤蝶儿等。)
2.泥路、小草、小白菊、凤蝶儿是什么样子的? 请用文中的词语来说说。
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(凉爽又温柔)的泥路 (洗净了尘垢、炫耀着新绿)的小草
(不再胆怯)的小白菊 (自在闲游)的凤蝶儿
3.这 首诗歌为我们展现了一幅清新的雨过天晴图,泥路、小草、小白菊,还有
凤蝶儿,这一切都是多么美好的 景物啊!默读诗歌,想一想:你最喜欢哪一样景物?
为什么?
(1)泥路:凉爽又温柔。
走在这样凉爽又温柔的泥路上,呼吸着野外的新鲜空气,你想说些什么呢?
指导朗读:注意读出事物的特点。
(2)小草:洗净了尘垢、炫耀着新绿。
小草没 有了往日的尘垢,炫耀着清新的绿色,看起来是那样的生机勃勃,听一
听,小草在说些什么呢?
指导朗读:想象小草炫耀新绿的样子。
(3)小白菊:不再胆怯。
慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。
指导朗读:想象小白菊慢慢绽放的样子。
(4)凤蝶儿:自在闲游。
指导朗读:想象凤蝶儿自在闲游的样子。
小练笔:
抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游,
瞧,有的落在娇艳的花朵上,在和花儿说着悄悄话呢;
有的 , ;
有的 , 。
4.指导朗读:雨后的景色多美呀!请你有感情地读一读第一小节。
5.天晴了,除了可以看 到润湿的泥路,洗净了尘垢、炫耀着新绿的小草,绽放
的小白菊,自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的 景象呢?请同学们读读第二小
节。
读了第二小节,你的感受是什么?(快乐)
你是怎么感受到的?(赤、携、踏、涉)
6.在天晴了的时候,一切是那么美丽,那么让人快乐。齐读第三小节。
读了第三小节,你的感受是什么?(清新、舒适)
7.在这首诗歌里,你感受到作者怎样的情感?(热爱大自然)
四、拓展延伸。
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1.有感情地朗读诗歌。
2.你观察到的雨后景色是什么样的?模仿诗歌来写一写。
五、布置作业。
1.背诵诗歌。
2.搜集描写大自然美景的诗歌。
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿——美丽
赤 携 踏 涉——快乐
推开 晕皱 闲游——舒适
【教学反思】
1.采用多种形式 诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景色,
感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱 。
2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿
写。学生的想 象很丰富,用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、
自在闲游的样子。














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部编版小学四年级语文下册
《综合性学习：轻叩诗歌大门》教学设计
教学导航
【教学目标】
1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。
2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。
【教学重点】
使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。
【教学难点】
1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。
2.表情手势要自然。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、激情导入。
同学们,诗歌是世界文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人,用妙笔给我们留下
了无数优美的诗篇,叩击 一代又一代人的心灵。今天,让我们一起走近诗歌,轻叩
诗歌的大门。(板书课题)
二、了解诗歌。
1.在这次综合性学习中,我们朗读并学习了很多诗歌,你觉得什么是诗歌?
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活
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的文学样式,它饱含着丰富的想象 和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在
精练与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言 有别于散文的语言。”
2.诗歌有什么特点呢?
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言读来朗朗上口,具有音乐美。
三、合作编小诗集。
1.请各组把课前编好的诗集,带到前面展示。
2.各组组长分别介绍。
(1)诗集的名字、封面、目录。
(2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。
(3)编排形式:给诗歌分类、配插图。
四、诗歌朗诵会。
诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中,感受诗歌的魅力,体会诗
歌的情感。
1.课内的诗歌。
(1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》,你有什么感 受?(《短
诗三首》感受冰心对往事的怀恋,对母爱和大海的赞颂;《绿》想象艾青眼中春意
盎 然的绿色;《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情;《在天晴了的时候》与戴望
舒一起在雨后漫步。 )
(2)小组交流,读出诗歌的韵味。
温馨提示:用恰当的语气读出诗歌表达的情感;表情、手势要自然。
(3)小组展示并评比。
2.收集的诗歌。
(1)大家收集了许多优美的诗歌,请在组内朗读。(先背或读出自己喜欢 的一
首诗歌,再说说为什么喜欢它。)
(2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵,采用什么样的形式能使本组的朗诵更精
彩。
( 3)推选代表,全班交流,并告诉大家你为什么喜欢它。(可以从诗人、内容、
形式等角度来表达自己的 观点。)
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3.创作的诗歌。
刚才朗诵的都是别人的诗歌,在这一单元的学习中,我们自己也创作了诗歌 。
现在就是同学们大显身手的时刻,请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家
听。
学生诵读自己的诗歌。
小结:诗歌就在我们身边,诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创 诗歌,
我相信,有朝一日,我们班会有人成为诗人,让我们一起期待着这一天!
五、拓展延伸。
1.通过这次的综合性学习活动——轻叩诗歌大门,你有什么收获呢?(我们 在
学习中获得了关于诗歌的知识,知道了理解、欣赏诗歌的方法,还学习了一些写诗
的方法。)
2.我们在诗的海中徜徉,我们在诗的海边拾贝,这让我们收获满满,也叩响了
诗歌的大门。诗 歌,让我们用美丽的眼睛看世界!让我们以这次综合性学习为起点,
在诗歌的海洋中遨游,得到更多的收 获和更大的乐趣!
六、布置作业。
1.继续收集诗歌,并读给家长听。
2.自己观察周围的事物,创作一首小诗。
【板书设计】
轻叩诗歌大门
了解诗歌 编排诗集 诗歌朗诵
感受诗歌魅力
【教学反思】
1.这次综 合性学习,通过收集、创作、朗读诗歌,激发了学生学习诗歌的兴趣,
学到了有关诗歌的知识,培养了学 生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动的能
力。
2.这次综合性学习中,无论是学习诗歌, 还是收集、创作、朗读诗歌,每个学
生都能参与其中,在活动中有独特的收获。


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《语文园地三》教学设计
教学导航
【教材分析】

【教学目标】
1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。
2.了解8个古代文人，会认10个生字。
3.积累本单元表示颜色的词语。
4.仿照例子写诗歌。
5.积累和理解名人名言。
【教学重点】
词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）
【教学难点】
理解并积累名人名言。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、回顾所学,导入新课。
1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)
2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有
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节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)
二、学习“交流平台”。
结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。
三、学习“识字加油站”。
1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。
2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)
四、学习“词句段运用”。
1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写
颜色。
(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。
2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。
(排比) (1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、
品味,说说这样表达 的好处。
(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。
五、学习“日积月累”。
1.学生齐读“日积月累”的句子。
2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的。
(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈
诗美)
(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)
(3)诗是强烈感情的自然 流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]
华兹华斯(谈诗歌创作)
3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。
(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃 烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]
列夫·托尔斯泰。
(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?
六、小结。
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这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特 点,认识了八位古代文人,并尝
试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多 积累和摘
抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。
【教学反思】
1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。
2.在学习中 ,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运
用所学进行仿写,达到学以致用的目的 。
























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第四单元教学设计
第13课 《猫》教学设计
教学导航
【教材分析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全
文字里行间流露出作 者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽
职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇
猛”。这三个方面的表 现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在
有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一 是刚满月，腿脚还站不稳时就爱
玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有 两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家
里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘 气，在他眼里都是十足的可爱。而且人
与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次 是老舍先生平
实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的
形 象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受 人与动物和谐相处的美好意境，
体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点 的描写
方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【作者介绍】
老舍，（1899年2月3日－19 66年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名
老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说 家、著名作家，杰出的语
言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇
小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》
等。老舍的文 学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。
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【教学目标】
1.自主学习字词， 会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，
理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生 气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发
学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意， 以提高学生明确、完整、简洁
地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
4．能在具体的语言 环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词
和词组所表达的感情。
【教学重点】
学习用“摘句法”归纳段意。
【教学难点】
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来
的对猫的喜爱之情。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢猫吗?猫给你的印象是什么?
2.哪位同学养过猫?它是什么样子的?有什么特点?
3.猫是那么活泼可爱,充满灵性,它 不仅是画家爱画的小动物,也是作家爱写
的小动物。大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是 我们今天要学的
课文。(板书课题)
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二、检查预习,初读课文。
1.出示词语,学生认读。
无忧无虑 任凭 尽职 蹭 稿纸 丰富多腔 遭殃 枝折花落 责打
生气勃勃
教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。
重点指导:“蹭、腔、殃”的读音,注意“屏、折”的多种读音。
2.指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“忧”与“扰”、“虑”与“虚”、“稿”与“搞”的区别。
3.教师再次出示以上生字新词,让学生一起读一读,在读中巩固对生字新词
的掌握。
4.理解词语的意思。可以结合生活理解,也可以结合文中的语句理解。
无忧无虑:没有一点儿忧愁和顾虑。
任凭:无论,不管。
尽职:尽力做好本职工作。
屏息凝视:抑制住呼吸,集中注意力地看。
①猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形?
②引导学生说: “猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪
大眼睛,连呼吸也不敢。”你在生活中遇 到过需要屏息凝视的情形吗?联系生活经
验,运用“屏息凝视”进行说话练习。
丰富多腔:本课指猫的叫声种类多。
遭殃:遭受灾殃。
三、再读课文,了解内容。
1.读课文,划分段落。想一想:课文第一部分,主要写猫的什么特点?课文第二
部分,写小猫 的什么特点?
第一部分(1~3):猫的性格实在古怪。
第二部分(4):满月的小猫的可爱。
2.请你把两部分内容串联起来,归纳课文主要内容。 (写了猫的古怪性格和刚
满月的小猫的可爱。)
四、课堂小结。
读了课文之后,老舍先生笔下的猫,给你留下了什么印象?(古怪、可爱)
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第二课时
一、检查生字,复习导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.上一节课,通 过读课文,我们知道了作者主要写了猫的古怪和可爱,表达了
作者对猫的喜爱之情。这节课,我们继续品 读课文,看看猫的古怪和小猫的可爱分
别具体表现在哪里。
二、品读课文,体会情感。
(一)猫性格的古怪。
1.默读课文第1自然段, 找出描写猫“古怪性格”的句子,用横线画出来。
2.交流:
①你能找出概括猫性格的词语吗?(老实、贪玩、尽职)
②它的老实、贪玩、尽职各体现在哪里呢?
引读:说它老实,是因为——
说它贪玩,是因为——
说它尽职,是因为——
③“古怪”是什么意思?为什么说它 性格古怪?(古怪:跟一般情况很不相同,
让人感到奇怪。因为它既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)
④通过读这一自然段,你体会出了作者的什么感情?(对猫的喜爱)
⑤反复读,读出对猫的喜爱之情。
3.课文第2、3自然段也写出了猫性格的古怪,请你速读 课文,找出表示古怪
的重点词语。(温柔可亲、一声不出;什么都怕、那么勇猛。)
4.哪些句子体现了作者对猫的喜爱?
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在 你写作的时候,跳上桌
来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变 化
多端。
①“小梅花”指的是什么?(猫的脚印)
猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戏称是“踩印
几朵小梅花”。
②结合生活实际,谈谈猫的叫声是否总是那么动听,为什么在作者听来会是
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“丰富多腔”的。
模仿猫的叫声,理解“丰富多腔”。
③猫的叫声是“丰富多腔”的,这表达出作者什么样的情感?(对猫的喜爱)
④有感情地朗读第2、3自然段。
(二)猫的可爱。
1.出示第4自然段的第一句话:小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已
经学会淘气。
①这句话在文中的作用是什么?(承上启下)
②你从“更”字体会到什么?(这个“更”字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫。)
2.小猫的可爱,你感觉到了吗?找出写小猫淘气的句子。
①哪些词语让你感受到它的淘气?(没完没了、再跑再跌、胆子越来越大、摔
跤、打秋千)
②作者在这里运用了什么修辞手法?(拟人)
③这样写有什么好处?(把小猫当成一个孩子来写,突出了它的天真可爱。)
④出示老舍先生 的《养花》片段,读一读。再读课文中的相关内容,看有什么
新的体会。(从《养花》一文,可以体会到 老舍对花的喜爱,再联系课文中小猫对
花的糟蹋,可以看出老舍对小猫的爱更深。)
⑤有感情地朗读第4自然段。
(三)朗读全文。
一只普通的猫,在老舍笔下是那么 栩栩如生,这都源自老舍对猫的喜爱之情。
让我们再来读读这篇文章吧!
三、拓展延伸。 < br>1.不仅老舍爱猫,很多作家都喜欢猫,如夏尊、周而复等,认真读读“阅读
链接”中的文字,体 会作者的感情。
2.交流。(相同之处:表达了对猫的喜爱之情。不同之处:老舍——猫的性格
古怪、可爱淘气;夏丏尊——人们对猫的态度;周而复——猫的外貌和神情。)
四、布置作业。
1.搜集关于老舍的资料,阅读老舍的作品。
2.选择自己喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出对它的感情。
【板书设计】
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猫
性格古怪

小猫可爱

【教学反思】
1.抓住关键词语 “老实、贪玩、尽职”,引导学生体会猫的古怪性格。在思
考中,学生明白了,作者把这些矛盾的词语用 “可是”连接起来,说明在猫的身上
同时具备这些特点,从而理解了它的古怪。
2.在学习满 月小猫的可爱时,通过对《养花》一文的拓展阅读,感受老舍对花
的喜爱之情,又与课文中的相关内容联 系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的
爱之深。





















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部编版小学四年级语文下册
第14课 《母鸡》教学设计
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【教材分析】
本文是老舍先生 另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，
表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感 变化为线索，前后形成了鲜明的对
比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只 浅薄、媚
俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟
大的鸡 母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令
人感到亲切舒服。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较
老舍两篇文章的特点 ，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“疙、瘩” 等10个生字，会写“讨、厌”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气 、心事”等词语。
2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还< br>要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对 母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的
伟大。

【教学重点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教学难点】
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
【教学准备】
课件
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【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示母鸡图片。提问:大家都见过母鸡,它给大家留下了什么印象?
2.老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍的另一篇文章
——《母鸡》。
二、初读课文,检查预习。
1.同学们已经预习了这篇课文,先读读这些词语,看看你是否已经通过预习
认识了它们。
出示词语,让学生先自己读一读,再齐读。
重点指导“疙瘩、侮、撮、啄”的读音和“恶”的多种读音。
2.重点指导“毒、孵、警、戒 、伏”,在田字格中范写。(“孵”左边“卵”
的笔顺:撇、竖提、点、撇、横折钩、竖、点,7笔写成 。“伏”字不要漏了点。)
3.词语会读了,相信课文也能读好,把你喜欢的段落读给大家听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,边读边思考:老舍笔下的母鸡给你留下了怎样的印象?
2.学生读书,然后交流感受。(讨厌、负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大)
3.作者对母鸡的态度前后是不一样的,请用横线画出作者直接表达对母鸡态
度的句子。
4.出示句子:
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
①读了这两句话,你有什么疑问吗?
②读句子,抓住“一向”“不敢”体会两种完全不同的情感态度。
③从开始的“讨厌”母鸡,到后来的“不敢再讨厌”母鸡,作者的态度经历了
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一个变化的过程,前后形成了鲜明的对比,试着读出情感的变化。
5.请大家快速浏览课文, 看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然
段写了作者不讨厌母鸡。
1~3自然段:写作者讨厌母鸡。
4~10自然段:写作者不敢再讨厌母鸡。
四、课堂小结。
读了课文之后,你有什么感受?(作者对母鸡的尊敬、赞颂)
五、布置作业。
1.阅读课后“资料袋”,了解作者。
2.找一找作者的其他作品进行阅读。

第二课时
一、复习检查,回顾导入。
1.出示生字词语,检查掌握情况。
2.通过上一节课 的学习,我们知道,老舍对母鸡的态度前后是不一样的,为什
么会发生这样的改变呢?让我们到文中去寻 找答案吧。
二、品读感悟。
(一)学习第1~3自然段。
1.请大家默读第1~ 3自然段,想想:老舍为什么讨厌母鸡?画出相关句子,在
旁边写上自己的感受。
2.学生交流:
(1)母鸡的叫声。
①母鸡的叫声有什么特点?(没完没了、如怨如诉、发了狂)
②作者写不同情况下的母鸡的叫声,是为了说明什么?(说明“我”一向讨厌
母鸡。)
③老舍对母鸡的观察多么细致呀!听到母鸡没完没了、如怨如诉、发了狂的
叫声,觉得母鸡很讨厌。谁 能读出作者厌烦的情绪?
(2)母鸡还有哪些方面让人讨厌?
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①你觉着这是一只什么样的母鸡?(欺软怕硬、喜欢炫耀)
②你是怎么体会出来的?(抓住“ 不反抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,体会
母鸡的欺软怕硬。抓住“发了狂、就是聋子也会被它吵得受不 了”,体会写出母
鸡的喜欢炫耀所使用的夸张手法。)
③读出对母鸡的讨厌之情。
3.通过刚才的交流,你认为这是一只怎样的母鸡?请用恰当的词语概括一下。
出示:这是一只( )的母鸡。(叫声讨厌、欺软怕硬、喜欢炫耀)
(二)学习第4~10自然段。
1.因为母鸡叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者讨 厌母鸡。后来,
作者为什么不敢再讨厌它了呢?文中有一个自然段明确地告诉我们原因,你找到
了吗?
出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为
它是鸡母 亲。一个母亲必定就是一位英雄。
齐读第9自然段。
2.老舍说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛 苦、伟大,哪些句子写出了母鸡的这些
特点?请同学们默读课文第4~10自然段,找出相关句子,在旁 边做批注。
3.学生交流。师小结:这一切的一切,都证明了它确实是一位伟大的母亲。
4.带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,再读句子。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡 雏。它伟大,因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
5.你对这三句话有了哪些新的 体会?(这三句话既是在赞颂母鸡,也是对天下
所有母亲的赞颂。)
6.因为母鸡负责、慈爱 、勇敢、辛苦和伟大,所以作者“不敢再讨厌母鸡了”。
试着说说你的体会。(作者用“不敢”来表明自 己对母鸡情感的变化。他此时已
不是简单的喜欢,而是对母爱的一种尊敬、赞颂,是情感的升华。)
三、拓展延伸。
老舍认为“一个母亲必定就是一位英雄”,你是如何理解母爱的?
四、比较《猫》和《母鸡》的异同。
1.《猫》和《母鸡》都是老舍的作品,而且都是写小动 物的,它们在表达上有
哪些相同和不同之处呢?
2.学生交流。
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3.相同之处:①文章结构清晰。 《猫》用过渡句将猫的古怪性格和满月小猫的
淘气可爱两部分内容紧密地联系在一起。《母鸡》用过渡段 将母鸡孵小鸡前后的
不同联系在一起,使文章浑然一体。
②善用“总—分”结构。《猫》先写 “猫的性格实在有些古怪”,再具体写古
怪的表现。《母鸡》先写“我一向讨厌母鸡”,再写母鸡令人讨 厌的三个方面。
③都列举具体事例来表现动物的特点。例如,《猫》列举了猫遇到蛇也敢斗
一 斗的具体事例,来表现猫的勇猛;《母鸡》列举了母鸡教鸡雏们啄食、掘地、用
土洗澡的具体事例,来表 现母鸡的不辞辛苦。
④语言生活化、口语化。《猫》全文就像“拉家常”一样,如“这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出”。《母鸡》全文也很口
语化,带有浓郁 的“京味儿”,如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”“咬下一撮儿
毛来”。
不同之处:①写作 手法不同。《猫》主要运用了拟人的手法,把猫当作孩子来
写。《母鸡》主要运用了对比、夸张的手法。
②表达的情感不同。《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的
淘气,从始至终都 是一种喜爱之情。《母鸡》写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨
厌”的态度变化,通过前后的强烈对比, 表达了对母爱的赞颂。
五、布置作业。
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.你的妈妈平时是怎么爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的
话写下来吧。
【板书设计】
母鸡
讨厌 不敢再讨厌
叫声 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
喜欢炫耀 伟大
【教学反思】
1.这篇课文的重 点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课
文时,以作者的情感变化为线索,引导学生通 过读书,感受母鸡的讨厌之处与可敬
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之处,体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变 为“不敢再讨厌”,感悟作者对母爱
的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对 母爱的认识。
2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点,感悟作者的语言风
格 ,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会,同样是写动物,作者
观察的角度不同、情感 不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从中
可以体会到不同风格的语言表达。


























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第15课 《白鹅》教学设计
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【教材分析】
《白鹅》是一篇 极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高
傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字 里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“ 左顾右盼，
好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句
统领 全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”
的吃相具体细致刻画了鹅的 高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲
不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作 为一代文学大师，丰子恺的
行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从 “叫
声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），
是学生学 习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法
来表现鹅的高傲，善于采用“看贬 实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
【作者介绍】
丰子恺（1898.11.9－ 1975.9.15）原名丰润，曾用名
丰仁
、婴行，号子恺，
字仁。浙江桐乡石门镇 人。我国
现代画家
、
散文家
、
美术教育家
、音乐教育家、< br>漫
画家
和
翻译家
，是一位多方面卓有成就的
文艺大师
。解放后曾任
中国美术家协会
常务
理事、美协上海分会主席、
上海中国画院< br>院长、上海对外文化协会副会长等职。
被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。丰子 恺风格独特的
漫画
作
品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺是我国
新文化运动
的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概
论 》《音乐入门》《
西洋名画
巡礼》等
著作
。他一生出版的著作达一百八十多部 。
【教学目标】
1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、
狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒
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等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。
【教学重点】
深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程
第一课时
一、激发兴趣,导入新课。
1.出示骆宾王的《咏鹅》:“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清
波。”
2.这首诗突出了鹅的什么特点?(这首诗突出描写了鹅的外形特征和动作特
点。)
3.丰子恺先生的散文《白鹅》又写出了鹅的什么特点呢?今天一起来学习《白
鹅》。
二、初读课文,检查预习。
1.作者简介。
丰子恺(kǎi)(1898—197 5),曾用名丰润、丰仁,浙江桐乡人。我国著名的画
家、文学家、美术家和音乐教育家。他在文学、绘 画、音乐、翻译、书法等领域
都取得了杰出的成就。他的文笔隽永清朗,语淡意深。主要作品有散文集《 缘缘
堂随笔》、漫画集《子恺漫画》等。
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2.出示生字词语,小组检查生字新词的预习情况或同桌互教互查。
3.指名认读生字。 < br>重点指导:“看守”的“看”读kān;“侍候”的“侍”读shì,书写时要与“待”
区别开。
4.指导写字。(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂
的字。) 重点指导:“颇”第二笔是撇,第三笔是竖,第五笔是点;“脾”右边的笔顺为
撇、竖、横折、横、 横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”
中撇下来的。
5.把自己喜欢的段落读给同学听。
三、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
这是一只( )的白鹅。(高傲、傲慢、一丝不苟、从容不迫、有着“老
爷”脾气、需要人侍候、架子十足……)
2.读了课文后,你觉得作者主要写的是白鹅的什么特点?(高傲)
3.课文中有许多表现白鹅高傲的词语,请同学们在文中圈出来。
学生交流,归纳分类,并读词语:
叫声:严肃郑重、厉声叫嚣、引吭大叫、厉声叫骂、昂首大叫
步态:步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、大踏步
吃相:三眼一板、一丝不苟、从容不迫、架子十足
四、布置作业。
1.抄写表现白鹅高傲的词语。
2.阅读“阅读链接”《白公鹅》。
第二课时
一、复习旧知,导入新课。
1.认读生字词,并订正。
2.《咏鹅》这首诗着眼于 鹅的形象——色彩的美丽和动作的优雅,而在《白
鹅》这篇课文中,作者重点表现的是白鹅的高傲。
二、品读课文,感悟高傲。
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1.白鹅的高傲体现在哪几方面?(叫声、步态、吃相)
2.课文第2自然段清楚地告诉我们 白鹅的高傲体现在三个方面,看看这段话
在文中的作用是什么?(这段话是文章的中心句,集中概括了白 鹅高傲的三个方
面。同时,它也是过渡段,不仅承接了上文,还引起了下文,使文章表达通畅、条理清晰。)
3.请同学们默读课文第3~6自然段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。
4.学生交流。
(1)白鹅的叫声。
①读了句子,你能想象出白鹅在干什么吗?(想要把陌生人和狗赶走。)
②白鹅给你留下了什 么印象?(从“养鹅等于养狗”可以看出,作者认为白鹅
很忠诚,能看守门户;从“凡有生客进来,鹅必 然厉声叫嚣”等语句可以看出,白鹅
对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢,尽职尽责。)
③作者运 用了什么手法写白鹅叫声的特点?(用白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂
吠”作对比,突出白鹅的叫声大而 严厉的特点。)
④朗读课文时,要深入体会作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,
实际是在赞扬它的尽职、勇敢。请你从作者的角度出发,读出作者的思想感情。
(2)白鹅的步态。
①作者运用了什么手法写白鹅步态的特点?(通过鹅与鸭步态的对比,突出了
鹅步态的从容、傲 然。)
②同学们能从写白鹅和鸭的句子中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一
演? ③这样写有什么好处?(用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,凸显出白鹅“步
调从容”“大模大 样”的大家风范。)
④男女分别读描写白鹅和鸭的句子,加深体会。
(3)白鹅的吃相。
①作者是怎样具体描写白鹅的吃相的?(它需要三样东西下饭:一样是水,一
样是泥,一样是草 。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。)
②白鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”?(因为有狗来偷食。)
③在文中找出描写狗的句子,体会这样写的好处。
(通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过 来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱
边,蹲着静候”等偷偷摸摸的行为的描写,彰显鹅的“老爷”派头。 )
④文中的“我们”是怎么侍候的?找出相关句子。(“这样从容不迫地吃饭,
必须有一个人 在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”“这时我们便替它添饭,并且站着
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侍候。”)
⑤作者把白鹅称作“鹅 老爷”,你体会出了什么?(“老爷”一词原是旧社会
对官吏及有权有势的人的称呼,现在用时含讽刺的 意思。作者用来称呼白鹅,看似
带有贬义,实际上是调侃白鹅拥有特殊“地位”,表现了作者对白鹅的喜 爱之情。
这就是明贬实褒的写法。)
5.为了表现白鹅的高傲,作者主要运用了什么手法?( 对比)这样写的好处是
什么?(既突出了白鹅的特点,又表达了对白鹅的喜爱之情。)
三、拓展延伸。
1.把《白鹅》与《白公鹅》进行对比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点 。
(高傲,步态从容,惹人喜爱)
2.两篇文章在表达上有什么相似之处?
(①先介绍鹅的特点,再具体描写。②运用拟人手法,非常亲切。③语言风趣
幽默。 )
四、布置作业。
1.找出文中运用对比的句子,抄写下来。
2.观察自己喜爱的一种动物,说说它的特点。
【板书设计】
白鹅
叫声 步态 吃相
严肃郑重 步调从容 三眼一板
厉声呵斥 大模大样 一丝不苟
【教学反思】
1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的词
语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课文
第3~6自然 段,画出表现白鹅高傲的句子,做好批注。这样,不仅给予学生充分的
时间感悟文本,也培养了学生不动 笔墨不读书的习惯。
2.为了更好地表现白鹅的特点,作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的步态与鹅的步态作对比,写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”,说“我们”不胜
其烦,实际上表达 了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去想
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象、去表演,感受鹅的高傲。































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《习作：我的动物朋友》教学设计
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【教学目标】
1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。
2 .学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动
作等描写将动物刻画得丰富、 准确、传神。
3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人
与 动物相亲相爱的情感体验。
【教学重点】
依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。

【教学难点】
抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
一、播放视频,导入新课。
1 .同学们,在我们的生活中,还有这样一群朋友:他们有的在天上飞,有的在
地上跑,有的在水里游;他 们有的高大强壮,有的小巧玲珑;有的凶猛,有的温顺。
它们与我们共同生活在这个美丽的地球上,你们 知道它们是谁吗?(动物)
2.在这一单元里,我们认识了老舍笔下性格古怪可爱的猫、“负责、慈爱 、勇
敢、辛苦”的母鸡,丰子恺笔下高傲的白鹅,叶·诺索夫笔下具有“海军上将派头”
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的白公鹅。
3. 今天老师给大家介绍更多的动物朋友,首先大家一起来看个视频,观看过
程中注意观察它们的特点。(播 放动物视频)
4.这节课,我们就来写一写我们的动物朋友,让更多的人来认识它们,了解它
们。
二、明确习作要求。
1.写文章首先要审题,只有明确习作要求,才能按要求选材。
2.学生读要求。提问:你想提醒大家注意什么?(选一个自己喜欢的动物,突出
这种动物的特点。)
3.习作内容:齐读课题“我的动物朋友”,突出“朋友”。
4.联系实际,说说你的动物朋友是谁,你为什么把它当作朋友。
三、习作指导。
1.大家想知道我的动物朋友是谁吗?(出示小狗的图片)你们想了解我的动物
朋友的哪些方面呢?(外 形特点、生活习性等)
2.观察小动物的外形时,我们可以按照什么顺序?(从整体到部分、从部分到
整体、从上到下、从头到尾等)
3.我们要怎样介绍小动物的外形才能更加生动形象?(介绍 外形时要多运用
各种形容词,如油光发亮的毛、大大的眼睛、尖尖的牙齿、灵敏的鼻子等;还可以
运用比喻手法,如眼睛圆溜溜的,像两颗黑珍珠等。)
4.观看小狗吃食、嬉戏、休息的视频。在描 写小动物的生活习性时,要抓住
什么来写才能突出它的特点?(动作,准确的动作描写可以很好地突出小 狗的特
点。)
5.小结:动物的生活习性包括很多方面,同学们在描写时可以抓住某一个方< br>面来写具体,也可以写两到三个方面,写多个方面时要注意分清主次、有详有略。
6.观察动物的活动情况,想象会发生哪些事情?
7.通过刚才的介绍,你对这个动物朋友产生了什么感受?
四、自由表达。

1.通过刚才的交流,我觉得我的动物朋友更可爱了!每一种动物的外形、生活
习性各不相同, 介绍不同的动物要抓住不同的特点。你能像刚才介绍我的动物朋
友这样介绍一下你的动物朋友吗?
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2.小组交流:可以拿着你的动物朋友的照片来介绍。
3.小组内可从以下方面进行交流:
(1)你的动物朋友是谁?
(2)为什么喜欢这个动物朋友?
(3)它有什么与众不同的特点?
(4)它有哪些生活习性?
(5)你和它之间发生过哪些有趣的事情?
4.学生自主习作,把自己喜欢的动物朋友写下来。
五、习作点评。
1.欣赏自己的作品。
学生朗读自己的作文,在觉得自己写得好的地方画上波浪线。
2.选出两篇优秀习作,集体点评,再次强调习作要求。
3.引导学生根据习作要求进行修改完善。
六、课堂小结。
这节课,同学们通过介 绍自己熟悉的动物朋友,从外形、生活习性和共同经历
的事情等方面来写,突出了动物的特点,表达了对 动物朋友的喜爱之情。
七、拓展延伸。
1.以小组为单位,互相朗读自己的习作。组员之间 ,互相评一评,看谁写得更
精彩,哪个地方值得大家学习,哪个地方还要修改。
2.小组推选写得好的习作读一读,读出感情来。
【板书设计】
我的动物朋友
外形 生活习性 经历
事情 顺序 特点
【教学反思】
1.指导学生写 好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片,引导学生进
行有序观察:从整体到部分、从部分到整 体、从上到下、从头到尾等。再运用优
美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特 点。
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2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特
点时,显得不那么清楚、具 体。






























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《语文园地四》教学设计
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【教材分析】

【教学目标】
1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。
3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。
4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。
5.了解语气助词的作用。
6.学会把片段写美观，大方。
7.积累和理解古诗《蜂》。
【教学重点】
词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词
的作用）
【教学难点】
理解并积累古诗《蜂》。
【教学准备】
课件
【课时安排】
1课时
教学过程
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一、导入新课。
同学们,本单元我们已经学习了三篇关于动物的课文。
今天,我们来学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
1.自己读“交流平台”的三个句子。
猫的性格实在有些古怪。
鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足!
如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子,你就甭想有鱼咬钩了。
2.从这三个句子中,你体会 到了什么?(从字面上看,作者好像并不喜欢这些
小动物,实际上课文的字里行间却藏着对它们深深的爱 。)
3.联系生活,想一想,谁曾对你说过这样的话?
4.我们平时说话和作文时,可以试着运用这种方法。(明贬实褒)
三、学习“识字加油站”。
1.出示词语,学生读。
2.通过读这些词语,你发现了什么?(换偏旁识字)
3.这种识字方法有什么好处?(使生字的学习更加简单和系统化)
4.出示生字,让学生认读。(肝、秆、俏、峭、浦、哺、轴、届)
5.指名读生字,并组词。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.出示词语,读一读。
2.你知道这些词语分别说的是哪一类人吗?小组讨论交流。
千里马:比喻有才干的人才。
老黄牛:比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。
百灵鸟:比喻声音动听的人。
领头羊:指带领大家前进的领头人。
小蜜蜂:比喻勤劳能干的人。
纸老虎:比喻外表强大凶狠而实际空虚无力的人。
变色龙:比喻在政治上善于变化和伪装的人。
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铁公鸡:比喻一毛不拔非常吝啬的人。
应声虫:称随声附和的人(含鄙视意)。
哈巴狗:比喻驯顺的奴才。
3.体会两行词语有什么不同?(第一行是表示赞美的;第二行则用于讽刺。)
4.选择一两个词语练习说话。
(二)第二题。
1.出示三个句子,分别指名读。
2.小组讨论冒号的用法。(用在总结性语句后面,下文具体来描写。)
3.再读句子,体会冒号的用法。
4.从下列短语中选择一个,仿照着写一段话。
爱臭美的小狗 粗心的小杰 热心肠的老奶奶
(三)第三题。
1.出示三个句子,读一读。
2.去掉语气词再读一读,你有什么体会?(语气词能增强感情 色彩,拉近与读
者的距离,表达作者对它们的喜爱之情。)
3.男女对比读。
五、学习“书写提示”。
1.同学们,我们经常抄写课文中的一段话或者自己写作文,回顾自 己平时的
作业,与文中的书写比较,你发现了什么?
2.我们在书写时要注意什么?
(①字距要比行距小。②字的大小基本一致。③两边留的空白大致相等。)
3.按照刚才的要求来写一段话。
六、学习“日积月累”。
1.出示古诗《蜂》,指名读。注意读准“占”的读音。
2.齐读古诗,注意最后一句是问号。
3.谁能说说这首诗的意思?(无论是在平地还是在那 高山,无限的风光美景都
被蜜蜂占有。蜜蜂啊,你采尽百花酿成了花蜜,到底为谁忙碌,又为谁酿造醇香 的
蜂蜜呢?)
4.你体会出作者的感情了吗?(对蜜蜂辛勤劳动的赞美,对不劳而获之人的痛
恨。)
5.带着体会读诗,尝试背诵。
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七、课堂小结。
这节课我们学会了 运用明贬实褒的方式来表达情感,知道了运用换偏旁的方
法可以帮助我们识记生字,认识了一些与动物有 关的能够用来指称某一类人的词
语,学习了冒号的用法,知道了语气词可以增强感情色彩、舒缓语气,明 确了书写
时应注意的问题,同时积累了描写动物的古诗。
【教学反思】
1.本单元 紧扣动物主线,让学生充分感知、体验、学习与动物有关的词句、
诗歌,引导学生利用工具书理解含有动 物字眼的三字词语。结合具体的生活情境,
在说话、习作中领会了明贬实褒的表达方式。
2. 通过学习本单元语文园地,学生积累了许多描写动物的词句,激发了他们
喜爱和保护动物的情感。




















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