散文诗精选-写给老婆的检讨书

第一单元 习作
习作内容 校园的一处景物
教学目标
1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天的美好，培养学生观察自
然的兴趣，激发 他们对大自然的热爱之情。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣
教学过程

第一课时 习作指导
一、启发谈话
我们在校园里生活了三年多，对环境应该 很熟悉了，你能说说吗？你最喜
欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么？ （鼓
励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点）
小结：有的同学平时能够留心观察，说了 自己的所见所想，讲得很具体，而有
的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家20分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写 ，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过
的事情，觉得很有意思，也可以写下来，注意要 仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中 得到启发。教师
结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作

第二课时 作文讲评

1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼
光去发现优点）
c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
5、同桌互相交流，评改
改通顺，指 出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句
或者精彩语段；提建议，提出哪些内容 需要具体或补充，哪些可简单或删除等
等。
6、修改誊抄习作。

第二单元 习作
习作内容
《跟×××说说心里话》
习作要求
１、明确要求，把题目补充完整。
２、选择印象最深的最想说的事来写。
３、表达自己的真情实感，要以情动人，以情感人。
教学过程

第一课时 习作指导
一、谈话导入
同学们，每个人有自己的心里话。比如说受了家长、老师的委 屈，同学之
间闹别扭等等，这些话有时不方便当着别人的面说，那怎么办呢？我们可以用
书面的 形式把他表达出来。今天我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇作
文。在写之前，我们先围成小组 ，与同学说说你心里有什么话最想跟谁说？
二、小组讨论
心里有什么话最想跟谁说？
三、集体交流
心里有什么话最想跟谁说？
四、习作指导
１、今天，我们以《跟×××说说心里话》为题，写一篇习作。怎么写？
２、先想好向谁说心里话，然后把题目补充完整：（板书）
先写：可以点明主题──你想说什 么心里话（比如：奶奶总以为你还小，什么事
都不放心，什么都不让你干或者同学之间为了什么小事产生 了误会等。）再写：
具体的事例（比如奶奶怎么不放心你；写同学之间产生矛盾纯熟是误会）这件
事要写具体，但不能像流水帐。后写：点明自己对谁说的什么心里话（比如请
奶奶要相信自己已经长大 或告诉同学不能为了一点点小事而影响了同学之间往
日的友情）。
五、学生习作
六、习作交流
七、欣赏
《妈妈，我想对您说》
当我生病时，是谁在我 身边守着我，是我的妈妈；当我遇到困难时，是谁
在我身边支持我，也是妈妈；当我伤心难过时，又是谁 在我身边安慰我，都是
妈妈。每一次，都是妈妈在我身边给予我无尽的爱。我真想对我那亲爱的妈妈说一声：“感谢你，我亲爱的妈妈。
小时侯，我是个极之调皮的小孩，给了妈妈惹了不少麻烦，而 妈妈总是无
言地替我撑下这一切的麻烦。甚至连那一次，她也没有丝毫怨言。那天，我爬
上了人 家刚建好的工棚，正好让买菜归来的妈妈碰见了，看见小小的我爬到那
么高，便急忙地喊我下来。我向妈 妈摆摆手，示意我并没事，却来了一个重心
不稳的麻烦，结果整个人都“飞”了下去。在昏迷前，我看见 妈妈泪流满面的抱
着我，接着就失去知觉了。在朦胧中，我隐约听见妈妈的声音，她正叫我赶快
醒来呢！于是，我睁开了双眼，发现原来已经身处病房了，“哎呀！好痛哦！”
我下意识地叫出来，很明 显地，我的额头被缝了几针。咦？妈妈在椅子睡着了。

我正想靠过去看看，妈 妈却张开了眼睛。吓了我一大跳，妈妈原来明亮的眼睛
中布满了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白的 色彩，整个人显得瘦了一圈，
“好啦！终于醒了，饿吗？”直到妈妈关切的声音从耳边响起，惭愧、内疚 的心
理促使我的鼻子不由得一酸，那眼泪就像断了线的珠子一般，不断往下掉。看
到我这般模样 ，妈妈又以为我有什么事，还担心的问：“怎么了？是不是哪里不
舒服啊？”我摇摇头，抱住妈妈，泣不 成声的喊：”妈，我没事，对不起，对不
起！”那时，妈妈什么都没说，只是笑了笑，似乎包含着什么韵 意。
妈妈啊！身为儿子的我，现在还不能为您做些什么事，只能深深地对您说
一声：“感谢您 ，我的好妈妈。”

第二课时 习作讲评

一、概述习作的情况。
二、进行习作交流。
1．选出初稿中较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在
哪里？
2．挑选初稿中写不具体的片断让学生集体修改。
3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
四、多元评改，修改完善。
1．朗读自改自评。
学习提示：你来当自己文章的第一位读者，朗读自己的习作，拿 起手中的红
笔，为文中的精彩生动处画上波浪线，把错漏的地方悄悄地改过来。
2．小组互评。
评改要求：
第一，用波浪线画出文中精彩感人的地方。
第二，圈出错别字。
第三，定级别。
3．各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。
赏析重点：有个好题目，写出了心里话，表 达了自己的真情实感，语言通顺
连贯，学用了本单元课文的表达手法。
4．学习借鉴同学的佳作，第二次修改自己的习作。
5．请爸爸妈妈写几句评语。再改一改自己的习作。
6．誊清修改好的作文，上交给老师批改、定级。




第三单元 习作

习作内容 观察自然受到的启示
习作要求
1．让学生关注自然，了解自然，热爱自然。
2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资 料，深入感受人类应按自然
规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思想。

3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心
得。
4．引导学生表达自己从大，为学生今后的探索播下兴趣的种子。
教学过程

第一课时

一、明确写作要求
１、生自读写作提示，说说这次作文写什么 ？（写综合性学习的发现、或活动
过程、或心得体会）
２、师引导：注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全
抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改

第二课时 习作评改

一、学生自改、互评
１、学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺 、连
贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
２、请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。
３、请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。
二、同桌互改、写评价语
三、师总评




第四单元习作
习作内容 《一张照片》
习作目标
１、指导学生有顺序地观察。
２、引导学生围绕画面，在观察的基础上，展开丰富的想象，把 静止的画面从
时间和空间方面引申开去。
习作重点
本次作文教学，我在仔细观察的 基础上，引导学生多方面查找资料，展开合理
的想象，通过作文，增强学生的民族忧患意识，激发学生热 爱祖国的情感。
教学过程
第一课时 习作指导
一、触景生情
１９３７年７月７日，日本策划了震惊中外的卢沟桥事变，并以此为起点，
发动了全面的侵华战争。中国 大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。在沦陷区，
日本侵略军为镇压中国人民的反抗，用尽了炸杀、枪杀 、烧杀、毒死、刀砍、
刀刺、活埋等灭绝人性的残酷手段，在东北、华北、华中和华南等地区，制造了前所未闻的无数惨案，成千上万的无辜儿女惨遭杀害，中国人民生活在极度

痛苦之中。
出示照片：废墟前，一个满身鲜血的幼儿，因为伤痛、惊恐和失去母亲而
嚎啕大哭。坐在令人绝望的废墟上，孩子用尽自己孱弱的小身体里最后的一丝
力气呼唤妈妈。
师启发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张相片是１９３７年８
月２８日， 疯狂的日军对中国平民实施“无差别”轰炸，轰炸上海南站时，被记
者拍下来的真实情景。这张照片，成 了侵略者对幼小生灵戕害的无声证言。两
个星期后，题为《中国娃娃》的这张照片，出现在美国的报纸上 ，并迅速传遍
世界。看了这些，你有什么想说的？
学生各抒己见。
下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到的和想到的写下来。
二、写作点拨
１、指导看图：自由读习作要求，思考：从题目中，你知道了什么？题目中有
哪些具体要求？
板书：仔细观察 描写具体 展开想象 真情实感
在过去的看图作文中，我们了解了观察画面 要按照一定的顺序，你还记得观察
有哪些顺序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）
多媒体课件出示：《中国娃娃》照片。
图画上画了些什么？（哭泣的小孩、候车大厅、站台、 人行天桥、铁轨等）你
想按什么顺序观察这副图画？（学生各抒己见。只要合理，老师都应给予充分肯定）整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？（这个小孩为什么
哭？他的父母在哪里？ 当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？）
引导学生逐个观察，小组讨论、交流、汇报。
背景：候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等变成了什么模样？你想用什么词来
形容这一幕？
想象：天空中会是一番什么景象？耳边会响起什么声音？刚刚经历过一场怎样
的浩劫？
哭泣的小孩：他的穿着打扮怎么样？他的表情是怎样的？他可能会怎样哭喊？
２、情感共鸣：
知道了孩子的遭遇，你现在想说些什么？
３、指导写法：
设计“图意──想象── 感想”的文章主线，引导学生将文章写得有条理。围绕照
片准确运用语言，尽量做到具体生动。有真情实 感。
４、自主写作：
根据看图作文要求和本次习作的要求，学生各自在稿纸上写作。


第二课时 习作讲评

一、互动评改
１、自查自 改：把自己写的文章好好读一读，看看语句是否通顺，有没有错别
字，再找一找，有没有自己不太满意的 地方呢？
２、邻座交流：邻座同学交换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好，值得
学习， 哪些地方还写得不够好，要改进呢？
３、小组评议：前后四人组成一个组，交流后推荐写得最好的一篇佳作全班学

习。
４、教师点评（佳作评析）：共同欣赏优秀作文《观〈中国娃娃〉照片有感》
（ 多媒体展示）同学们边听朗读，边想象，思考：文章哪些方面写得好？为什
么？哪些地方值得改进？请提 出修改意见，观〈中国娃娃〉照片有感我的心被
耻辱啃啮着，被愤怒的火焰灼烧着。看着《中国娃娃》的 图片，我简直对日本
帝国恨之入骨，无论用什么词语也无法形容我对他们的仇恨。
５、同学思考：文章哪些方面写得好？为什么？哪写地方值得改进？请提出修
改意见。
１９３７年８月２８日上午，上海火车南站，人们仍像以前一样平静地等
候着火车。突然。成群结队的 日军的轰炸机出现在火车站上空，轰炸机在天空
中盘旋着，随时准备轰炸。车站里乱成了一团，惊恐的人 们疯狂地冲向出口，
有的被撞倒，任无情的脚掌踩踏，有的被汹涌的人流冲散。一位慈祥的母亲正
抱着她
的孩子奋不顾身引导着人们火速逃离。这时，轰炸机投下一枚枚的炸弹无
情的落在了 车站。“轰！”炸弹在车站爆炸了，车站所有的建筑就在这一瞬间都
化成了灰烬。导弹连续地往下投，一 阵轰炸后，热闹的车站变成了一片废墟，
数不清的旅客纷纷倒下，车站内外留下的全是堆积如山的尸体。 突然，一阵哭
声传来，“啊！”原来是引导人们逃离的那位慈祥母亲的孩子，这个可怜的孩子
看 起来只有两三岁，他坐在妈妈身体身边，边哭边使劲摇着妈妈：“妈妈，妈
妈！”可任凭小孩怎么哭喊， 妈妈仍是一动不动，孩子见妈妈再也起不来了，便
坐在铁轨上嚎啕大哭起来……而与此同时，就在小孩的 上空，日军的轰炸机满
意地完成了任务，疯狂地咆哮着飞开了……
日本帝国是那么的恶毒，他 们无视中华民族的尊严，践踏我们中华领土，
推毁我们的家园，夺走我国财产，大肆虐杀中华儿女。他们 “无差别”地虐杀中
国平民，连无辜的小孩也不肯放过。他们在中华土地上犯下了不可铙恕的滔天
大罪。真是可恨！
中华民族是不屈的民族，怎能受得了这样的耻辱？如今，中国这头雄狮已
经觉醒，中国人民万众一心携手前进。我相信，我们伟大的祖国会像巨龙一样
腾飞。
车站里的小孩
二、自改誊抄














第五单元习作

教学要求

第一课时 习作指导
一：谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟 ，老师认为大家的发
言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇
佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
二：阅读提示，明确要求
1：学生默读提示，画出要求。
2：投影出示习作要求:
a:内容具体
b:写出真实感受
c:题名自定
三：试写初稿，反复修改
1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评
1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文， 也可以使片
断。教师引导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。










第二课时 习作

自主汇报，确定习作内容

1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结：本次习作， 是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心
得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪 些方面，注意不要大量地抄录
资料。

自主习作，教师巡回指导

相互修改，完善习作初稿

如果课堂上有时间 ，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、
标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修 改。

第三课时 习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2、学生自主上台展示本次习 作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好
的句子、段落。

词语：上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理 由，适当引导评
议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。




1






(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描
绘下来)

b．教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d．推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f．独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。



语文园地七

学习目标

1、同学相互交流自己身边值得敬佩的 人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，
能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2、写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3、发现引号的不同用法。

4、积累描写精神意志的成语。

5、阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准
备。

2、《成语故事》。

第一课时 口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著
追 求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上
的聋哑青年，坚持不懈、勤劳 朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要
我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们 敬佩和学习的人。这
次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家。

3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说
得最具体生动的同学。

5、各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具
体。

全班交流

1、各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容 是否清楚具体，能
否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某
一部分内容，也 可据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的
是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时 习作

激发习作兴趣

上节课，通过 口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，
这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一 本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习 作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现
人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写 完后要认真修改。

精彩回顾

1、回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

习作

1、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2、要求按照要求写完后自己修改。

评议

1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2、与小组内同 学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；
找到对方需要修改的地方也做上标记， 并帮助对方修改。

3、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参
加全班交流。

4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物
描写能够表现

人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

语文园地八

学习目标

1、把自己读过的一本好书 ，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，
了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的
语言 材料。练习修改自己的习作。

3、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。

4、读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

课前准备

1、布置学生读一本好书。

2、实物投影仪。

第二、三课时 习作

导入激趣，拓展思路

1、导语：同学 们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同
学说，要是让我自己想写什么就写什么， 那该多好!今天，就请同学们自由习作，
写自己最想写的内容。

2、读习作提示，想想自己最想写什么。

3、全班交流：最想写什么?

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以
写人，可以写 事，也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象中的事。体
裁上，可以是故事，可以是童话、寓言， 可以是散文，也可以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。

3、同学读自己的习作 。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，
语言流畅，内容具体。

4、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再
渎一渎。

5、自己修改习作。

拓展阅读风格各异的小文

1 、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己
喜欢的方式来写，这样的作 文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文
章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会 给你很大启发。

2、自由读文章。

附：

我喜欢(节选)

张晓风

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢
那没有喧哗的光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张
结 着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山 谷里
稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一
一就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上．在水边上，白得那
样 凄凉，笑而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，
能跃过山丘和小河。我梦见 棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花
海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘 记那次梦见在一座紫色
的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

我喜欢看一块块平 平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一
起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺 一躺的欲望。我还喜欢花，
不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素
馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，
赋给它们同样的尊 荣。

我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对
门那位清癯的太太笑着说：“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手
套里的指头不再感觉发 僵。

……

我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!



桌椅在哭泣

我是教室里的一张桌子，

能为同学们服务，

我感到非常荣幸。

我爱一个人静静地聆听，

你们那朗朗读书声，

使我在睡梦中，

慢慢苏醒。

但是……

你们对我毫不爱惜，

那锋利的小刀，

直插我体内；

那黑色的墨水，

弄脏了我干净的外衣。

本是光滑的身躯，

却被弄得凹凸不平，

本是洁白的外衣，

却被弄得肮脏不已。

桌椅在呼唤，

桌椅在哭泣。

还我们一个洁净的身体，

让我们拥有从前的美丽!



一只小鸟的祈求

我是一只可怜的小鸟。

以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽 ，空气清新；
那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一
个无 忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚
集在一起举行盛大的Pany， 我们自由，我们欢快!

我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵 阵春风；夏伯
伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉
上一 串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希
望。

我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰!

时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家
园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：

春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开
笑 脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越
来越瘦小；大树爷爷的病情日 益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在 裸露的林间，动物歌星一一知了的歌声
也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱fc烦。

秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那
样的淡然失色。

寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“ 轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中
“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们 失去了原来那美丽迷人的家园。成片
的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。 一幢幢高
楼拔地而起，一座座烟囱喷射农烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再
清了。我 们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物
们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光 ；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的
《摇篮曲》……

亲爱的朋友——人类，快救救我们’巴，我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求
一个安宁的家园。



《习作：让生命绽放异彩》教学设计

一、谈话激情
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新
的认识。请同学们想一想 ，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印
象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一 篇佳作了。这节课就让我
们尽情地抒写我们的情怀吧。
二、明确要求
１、学生默读提示，画出习作要求。
２、投影出示习作要求：
内容具体，写出真实感受，题目自定。
３、结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特 点：（学生经过认真思
考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）
４、鼓励学生在作文中用上这一表达方法。
三、试写初稿：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
四、修改定稿：完成初稿后，请学生自己认真进行修改：
１、小组内互读互改，提出修改建议。
２、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

五、赏评佳作
１、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作 ，可以是全文，也可以是
片断。教师引导学生进行赏析。
２、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
３、誊写作文。
六、制作墙报
１、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
２、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
设计意图：这两节作文课，旨在 体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学
生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学 生在口语交际课上，
已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引
导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。
使学生自我生成写作策 略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进
一步培养了学生的动手能力和创新精神

习作范文：

热爱生命

热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就
等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，
仍然那样坚强地面对生活。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就
开始以 顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张
海迪庆１５岁时随父母下放聊城莘 县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的
生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里 小学的孩子们教
书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期
间 ，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。
张海迪的这种热爱生命的精神令我震 惊。是什么东西促使着张海迪这样地
热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好 好的活下
去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下
来有什么 用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。我知道了人的生
活是要创造的，好好创造，生活肯定 会美好起来的。
简评：文章作者已介绍张海迪热爱生命乐观向上的生活态度，积极面对人生与
病魔做斗争。并没有屈服于身体残疾，而是心中充满希望迎接新的生活！

习作范文：

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，
跟我到菜地去，把杂草除了。” 妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走
喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童 声童气地回答道。
不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那

些忽 起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，
完全忘记了自己是跟妈妈来菜 地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高
起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进 菜地园中就找不到了
似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。
“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑
到妈妈面 前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看
你抓到了什么。”我轻轻松开小 手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄
一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不 住落了下来。妈妈急
忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

我一边擦着 满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞
着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶 ，我觉得生命似乎是那么的短暂，
那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以 及像它
一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。
简评：文章主要写作者抓住 一只蝴蝶，无意间伤害了一个生命。从中使作者感
悟到生命是短暂的脆弱的。让作者明白了，要珍视生命 。以及其他一切与生命
有关的事情。文章的语言朴实、细致，富有深刻的含义，耐人寻味。

《语文园地六·习作》教学设计

【训练目标】
１、将同学们在本组学习 中开展的“走进田园”“走进乡村”的综合实践活动的经
历与感受真实地记录下来。
２、借助 本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择
自己最喜爱的表达方式，将自己对田 园和乡村生活的热爱、向往等思想感情真
实清楚地表现出来。
３、注意在习作中适当运用一些 在本单元积累的优美词句，并能够按照一定的
顺序将要写作的内容表达得清楚具体。
４、培养学生自主与合作修改的习惯。
【训练重难点】
１、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地表达清楚。
２、培养独立习作与修改成文的良好习惯。
【课前准备】
１、在老师的组织安排下 ，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自然”郊游
踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录 。
２、在活动中，运用多种方式搜集相关的文字与图片资料。
３、课外阅读一些描写农村田园生活的优秀篇章，积累优美的词句。
【教学过程】
一、激情唤醒
１、谈话引领：

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、 恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的
田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国──荷兰， 陶醉于雍容
华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨……当我们沉浸在

一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定
会情不 自禁地对乡村生活产生无尽的向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起
用心聆听这样的一首歌──
２、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑中展开想象：
在大家用心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？
二、情景再现
１ 、承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓的童年世界，
眼前也浮现出那绿树成荫、 瓜果飘香的乡下农家美景。相信同学们在本单元的
语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，就让我 们打开记忆的闸门，放
飞思索，重温学习时间中那一段快乐的时光，充分展示你们的实践成果吧。 ２、分小组交流展示介绍自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然”的成果：
（交流要点：A、 将自己搜集的有关此次活动的照片展示，向同学具体介绍农
村的自然风光。B、讲述一个自己在农村生活 或者本次活动中经历的真实故事。
C、将你从农家搜集到的某个物品、学到的某种技术或实物如蝈蝈笼子 等详细
介绍。D、朗读自己活动阶段中写下的精彩日记。）
３、各组推荐一名同学将自己的成 果在班级进行汇报。（教师引导学生说出条
理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地 发表评价，提出
改进意见。
三、积累构思
（教师引语：你们的经历、你们的发现、 你们的搜集无疑是你们学习成长中一
笔宝贵的财富，我们在享受活动的快乐后，不妨用精妙的文笔把它们 记录和描
绘下来，然后我们互相交换阅读，你将会发现更多的精彩，并积累更多的习作
经验。本 单元学习，你们的语言积累也一定收获多多，我们首先来比一比谁的
积累更丰富。）
１、小组交流：你阅读本单元课文后积累的有（以背诵方式汇报交流）
优美的词语（重点是成语）有：
优美生动的语句有：
２、班级交流：通过课外阅读搜集到的
⑴ 描写乡村自然风光的词语有：
⑵ 叙述生活事件的词语有：
⑶ 描写农民精神面貌的词语有：
３、融入构思：

⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的
意图和重点有什么 计划，请同学们参谋参谋。
⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美 词
句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因。
四、课堂练笔
１、为了检验自 己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将
要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写 下来。（如一段田园景色、一个劳
动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。
２、学生课堂练笔，教师巡回指导。
五、交流评析
１、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修

改建议。（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；
重点是否明确， 突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）
２、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）
六、动笔成文
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。
七、朗读评改
１、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。
２、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。
３、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。



作文7：我们敬佩的人
、

第二课时 习作

一、激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这 节
课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
二、明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人 物
的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
三、精彩回顾
１、回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
２、回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
四、习作
１、学生试写，教师巡视，了解情况２、要求按照要求写完后自己修改。
五、评议
１、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
２、与小组内同学互换习作 ，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评
语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方 修改。
３、再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，
参加全班交流。
４、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人
物描写能够表现人 物特点等。
六、眷抄习作

《语文园地七·习作》教学设计

、
第二课时 习作

一、导入激趣，拓展思路
１、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的

同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由
习作，写自己最想 写的内容。
２、读习作提示，想想自己最想写什么。
３、全班交流：最想写什么？
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，
可以写事，也可以写景 ；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，
可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也 可以是诗歌。
二、自主习作
三、师生评议作文
１、交流自己写了什么内容。 < br>２、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪？在
读习作前，小组成员 要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
３、同学读自己的习作：根据实际情况，可体现以下特点 ：内容各异，体裁各
异，语言流畅，内容具体。
４、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后
再读一读。
５、自己修改习作。
四、拓展阅读风格各异的小文
１、导读：写作文最好是有感而 发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自
己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一 下风格各异的几篇
文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
２、自由读文章。
附：

我喜欢（节选）
张晓风

我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢
那没有喧哗的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张
结着。我喜欢 抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。

我喜欢夏日的永 昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里
稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的 云霞被浣净了，柔和的晚星一
一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在 山坡上，在水边上，白得那
样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞 ，
能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花
海，完全没有边 际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色
的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的 ，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦
中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。我喜欢看一 块块平平
整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，
总是激 发我想在上面躺一躺的欲望。

我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百

合， 以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝
在造万花的时候，赋给它们同样 的尊荣。我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑
颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清瘦的太太 笑着说“早！”我就
忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。

我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！

一只小鸟的祈求

我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一 片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；
那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我 和伙伴们生活在一
个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚
集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢 快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯
伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风 给我们奉
上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希
望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐
渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临，小草妹妹从土里钻出来 ，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，
笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身 子却变得越来越瘦
小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长 的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得
那样有气无力，听起来让人觉 得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的
淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、 公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚
咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷 人的家园。成片的树木
被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。
我们原来的家园已变成 了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢
笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清 泉；再也没有宛转的《摇篮
曲》……
亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安
宁的家园。

习作范文：十年后的今天

这是一个阳光灿烂的日子，清晨的时钟刚刚敲响，窗外就传来了清脆的鸟
鸣，我睁开眼睛，向外望去。
我家院子里一棵棵枝叶茂盛的大街上，可爱的小鸟在唱歌：小猴子在树上嬉戏，

小鱼儿在水中自由自在的游动。吃过早饭，我独自走在街上，宽阔的马路上，
太阳能汽车从我身 边“唰唰”的闪过：公路两旁绿草成荫；小动物们自由的草坪
上散步，游玩。咦，那只小兔怎么跑到马路 上去了？别紧张，太阳能汽车上装
有“监视屏”不管司机能否看见，只要前面有情况，太阳能汽车就会自 动停止，
开车的人会恭敬相让。
想起今天是星期日，我又想去“绿林”公园看看。来 到绿林公园，门口的机
器人投币机把门，往它‘肚子’里投入了规定的钱数，随着一声“欢迎光临”的声 音，
从投币机的嘴巴里出来一张门票。我刚进公园，刹那间，浑身上下一股轻松愉
快劲儿，我全 身心投入到了大自然的怀抱，这里绿荫遮天，绿树红花映衬，动
物和人一起欢乐。
我被这美景 陶醉了，不知不觉陷入了沉思：人需要洁净的环境，动物需要安乐
的生活，人和动物和谐相处，成了大自 然共同的主宰。



习作范文：未来的我

从小就爱看探险故事的我，往往被故事中惊险、神秘、千奇百怪的故事情
节 深深的吸引，有时仿佛自己也置身于那光怪陆离的故事情节中
于是我便从小立下一个志愿：长 大了要当一名探险家，去解开千古之谜金
字塔的疑团，去探索那令人恐惧万分的魔鬼百慕大的奥秘，乘着 宇宙飞船遨游
令人向往，充满神奇色彩的宇宙，为人类开辟新的星球。假如２０２０年的今
天我 已经成为了一个名享全球的探险家，我曾相继解开了金字塔和百慕大的疑
团，那时地球的生态环境受到严 重的破坏，因为温室效应海水猛涨已经遍及各
国的沿海地区，沙漠急速扩张，三分之一的陆地已经成了一 望无际的沙漠，南
极上空的臭氧层出现的漏洞已扩大到整个南极地区，人们赖以生存的地球已经
奄奄一息。这天我受全人类的委托乘着８个成员地蓝色“地球一号”，飞上宇为
人类寻找一个能适合人类 生存底的星球。
在茫茫宇宙中，我们的宇宙飞船已经飞行了一个多月，这天我的助手惊呼起来──他发现了一个与地球极为相似的星球，但它的体积是地球的５倍，我急
忙下令登上这个星球 。上了星球我们惊奇的发现上面还是几亿年前地球的模样，
到处是恐龙，为了人类能在上面生存，我们用 缩小光线把恐龙缩小到蚂蚁大小。
回到了地球，人类欢呼了，因为我们找到了一个比地球更适合我们生存的
星球了。
未来的我一定要实现这个愿望，不过，但愿人类不要再破坏地球。