上海公务员成绩查询-河南国税局

13猫
课题

猫

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1. 自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理
解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生
教学

目标

观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3．训练学生运 用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达
段意的能力，促进逻辑思维的发展。
4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组
所表达的感 情。

教学

重点

学习用“摘句法”归纳段意。

教学

体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对
难点
猫的喜爱之情。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认“虑 职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解
字义，识记 字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。

教具
准备
课件：
教学设计

一、课件导入，揭示课题。
1.揭题：【出示 课件1】出示猫的图片，你喜欢图中的小
动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课
文是——《猫》。
导入

2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生
（ ）
分钟

写下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的
文章就是一种享受。
3.简介作者以及写作背景【出示课件2】
“老舍，原名舒庆春（1899年2月3 日－1966年8
月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中

了解作者，有助于学
生理解课文。


出示猫的图片，
激发学习兴趣。



设计意图

国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术
家，中华人民共和国第一 位获得‘人民艺术家’称号的
作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国
际影响。老 舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙
谐，具有较强的北京韵味。”

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：【出示课件3】
默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语
句，多读几遍。
2.自学课文生 字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合
适的方法来解决生字词。【出示课件4、5、6】
尽职 抓痒 稿纸 咕噜 屏息凝视 丰富多腔
遭殃 彼此 任凭 逐渐




鼓励学生多种方
法识记生字、理解词
语，可以提高自学能
力，培养学生主动理
无忧无虑 贪玩 解闷 花盆 性格古怪 粗细各异 温
解词语的兴趣，为养
柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱
成良好的学习习惯打
（1）读准字音
注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。
其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”，
新课

，组词“屏风”；“折”在这里读
教学

还有一个读音是“píng”
（
“shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。
）分钟

（2）指导书写
重点指导“虑 遭”。
“虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的
“心”
写得小一些，藏在虎字头的下面 。
“遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。
枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意
思。
变化多端：形容变化极多。也指变化很大。
生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活
力。
下基础。

屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。
三、再读课文，理清顺序
1.自由轻声读课文。
思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分
段。
2.指名读，交流。【出示课件8】
预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的
小猫更可爱”两个方面写猫的。
② 分段：第一段：1、2、3自然段，第二段：第4自然
段
教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段
意。【出示课件9】
1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一
句）
师述：这句话在第一段中是总起句。
2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。
出示比较：
猫的性格古怪。
猫的性格有些古怪。
猫的性格实在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到
生疏罕见。实在：的确。
本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。
3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自
读第一段。
小组讨论交流后，教师板书总结：
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪
高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
猫胆小 勇猛
满月的小猫更可爱
4.运用摘句法归纳段意。





此环节的设计是
教师帮助学生找到梳
理结构的方法，帮助
学生从整体上把握课
文内容，学习作者组
织材料的方法。

（1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。
（二）强化训练目标【出示课件10】
1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是
什么？（总分总）
2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱
（板书：满月的小猫淘气可爱）

四、总结全文，朗读课文【出示课件11】
课堂小
结及拓
展延伸
（
）分钟


1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句
法”归纳段意？
（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理
句子归纳。）
2.有感情地朗读课文。

课堂作业新设计【出示课件12、13】
一、看拼音写词语。
猫整天那么无yōu（）无lǜ（）。它的性格有些古怪，有时候 很tān（）玩，在外面玩一
天一夜不回，有时候又是那么尽zhí（），一连几个钟头也要把老鼠等出 来不可。
二、分辨带点字的读音。
解闷 （mèn mēn）开辟（bì pì） 屏（bǐng píng）息凝视
三、填一填。
这篇课文细致、生动地描述了猫的（ ）和它满月时的（ ）。
【答案】
一、忧 虑 贪 职
二、（mèn√）（ pì√） （bǐng√ ）
三、性格古怪 可爱、淘气

第二课时

教学

目标

1.了解课 文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发
学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓 事物特点的能力。
总结全文，巩固
“摘句法”归纳段
意，加深学生对知识
的巩固。

< p>
2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词
和词组所表 达的对猫的喜爱之情。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课【出示课件15】
导入

（ ）
分钟

上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”
概 括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课
文。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），
体会作者对猫的喜爱之情。
[1]默读第一节
1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又
贪玩，既贪玩 又尽职，你能从哪些语句中读出猫的
老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。【出
示课件16】
新课

教学

（
）分钟

2．朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
设计意图

复习检查环节是为
了与上节课做好衔
接，又激发情感，为
学习新课做好准备。










用摘句、摘词法
理解课文，抓住关键
词句，更好更快地理
解课文内容，把握 文
章信息。
① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视


非……不可

（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）

②比较【出示课件17】


任凭谁呼唤，它也不肯回来。

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。


3．引读：猫的性格实在有些古怪，

它老实在——

它贪玩在——


它尽职在——

4.【出示课件18】一起来看课后第三题的小练笔

说它老实吧， 它的确有时候很乖。它会找个暖和的
．．
地方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可．
是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭
．
谁怎么呼唤，它也不肯回来 。
用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”
写一段话。
预设：说小猫温柔 吧，它的确有时候很温柔可亲，
用身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别
说老鼠和小虫 ，就是见到蛇也敢斗一斗。
5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的
确写出了猫的性格古怪。
6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。
[2]小组学第二节
1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——
（师指板书）
生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
2．小组学习第二节，提要求：【出示课件19】
①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示
出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗
读中用语气表示出来。
3．交流朗读。
①猫的温柔可亲：【出示课件20】
a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。
b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。
c．丰富多腔地叫唤
d．给自己解闷。
②喜爱之情：
【出示课件21】
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓
痒。
理解“蹭”：
此环节是用词语
来概括文段内容，这
一设计是考查学生的
概括能力也就是从整
体上把握文章的能
力。








依次学习猫性格
古怪的几点，可以感
受作者的语言特点，
学习文章 的写作方
法。












每学完一个环节
后，让学生带着感情< br>读一读本段课文，既

①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什
么味来了。生读文。
③刚才大家都 读得很认真，这个句子的意思大家都
读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大
作家老舍 先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演
一次。
⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲
啊，分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇）
⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，
作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个 温柔
可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫
是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之 情读出来
呢？
⑦学生声情并茂地朗读句子。
【出示课件22】
出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上
踩印几朵小梅花。
把猫脏的脚印比 喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作
的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏
它是“踩 印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之
情。
有感情地朗读句子。
4.小结这一节：【出示课件23】
作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高
兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的
关系亲近，作者非常喜欢猫。
5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。
[3]集体学第三节
1．师：老舍不 仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，
而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆
可以加深 对课文的理
解，又可以培养学生
的阅读能力，相互促
进，相得益彰。

小又勇敢的性格。
2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感
情。
（二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二
段），体会作者对猫的喜爱之情。
1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱
之情？反复自由地朗读。
2．交流：
①词语：
更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读
好词句）
淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句）
绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落， 老舍并
不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好
词句）
②【出示课件24】
句子：一根鸡毛……枝折花落。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的
喜爱之情。
三、总结全文，完成课后练习
1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

老 舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把
猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表
达出来。
3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段
具体的话吗？

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
对猫的描写，体会了
作者对猫的喜爱之
情。

【出示课件25】出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
4.阅读链接【出示课件26】
读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之
情。
同样写猫，有什么不同？
预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从
妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、
动作、神态等。

【出示课件27】
老实 贪玩 尽职
猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭
对猫的 猫胆小 勇猛
喜爱 屋里——耍个没完没了→摔、跌、
撞
满月的小猫淘气可爱 ↓
院子里——花草遭殃

课堂作业新设计【出示课件28、29】
板书

内容

一、关联词填空。
1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。
2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。
3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。
4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。
选其中的一组关联词造句。
二、填空：
猫的性格 实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，一声不出；既什么都怕，
又非常（）。
三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。

【答案】
一、1.任凭 也 2.非……不可……3.可是 不要 就4.但是
任凭刮风下雨，我们也要按时到校。
二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。
三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”
第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”
教学反思
反思整个教学过程，认为成功之处如下：
教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句 的意蕴，感受作者语言的魅力和
字里行间蕴涵着的情感。
教学时，引导学生抓住“老实”“贪 玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体
会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体 会老舍先生对猫的喜爱之情。如在
了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学 生的主体性。在找
表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写 ，
是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫
当作 既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿
把脖子伸出来要求抓 痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在
这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、 碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的
亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感 。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也
是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱 之极，连上大作家的稿子
踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究 ，深刻地
体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。
这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具
体事实，抓住 动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。
不足之处：
1.教学语言不 精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被
调动起来，课堂气氛会更活跃。
2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，
朗读指导 还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中

我只寄希 望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其
实在第一个环节上，可以 设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课
文内容。而有些情感体验的词语也可以富 有情感朗读出来，相信效果会更好。
3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励 学生畅所欲言，所谓
的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站 在学
生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很
好 ，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。


备课素材
【教材分析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全 文字里行间
流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它 既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高
兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“ 勇猛”。这三个方面的表现，
看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时 候十分淘气。表
现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气 。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同
儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和
谐相处，创造 出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的
性格特点时，只是将事实具 体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留
下深刻的印象。
选编这篇 课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对
生活的热爱；二是引导学生 感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特 点的，教学难点是在阅读中体会“猫
的性格实在有些古怪”。
【作者介绍】
老舍， （1899年2月3日－1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满族
人，本名舒庆 春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新
中国第一位获得“人民艺 术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《牛天
赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《 赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙
谐，具有较强的北京韵味。
【与课文相关的其他资料】
老舍的文章

小麻雀
雨后， 院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到
花盆沿上，或由花盆上飞 下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一些，
它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根 特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑，它跳一
跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我 又不完全信任的神气。我想到了：这是
个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的 左翅也许是被养着它的或
别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。一 个飞禽失去
翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它的翎羽。它被人< br>毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美
的小鸟 ，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点生命，而不晓得如何
是好。对它自己与人 都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停一停，看着我，又不敢
过来。我想拿几个饭粒诱它前来， 又不敢离开，我怕小猫来扑它。可是小猫并没在院里，我
很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来 ，小鸟已不见了。我向外院跑去，小猫在影
壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住 ！被人养惯的小麻雀，连挣扎
都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。
瞧着小鸟，猫 一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能不
追。虽然看不见小鸟的头部，我 还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼神与
我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次 ，我不追了。追上也没用了，我想，小鸟至少
已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去 ；那两个黑豆眼仿佛在我心内睁
着呢。
进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天 拆下来便放在厨房的墙角——旁
蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝 儿小猫用脚往里探。
我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不会 杀生，
只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后躲了躲。小
鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地很近，象人害
肚痛蹲在地 上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头低着，小嘴指着
地。那两个黑眼珠！非常 的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的楞着。它只有那么
一点活气，都在眼里，象是等着猫再扑 它，它没力量反抗或逃避；又象是等着猫赦免了它，
或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒 的。它是胡涂了，昏迷了；不然为什么
由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生 命根源的，希望。这个希
望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全把自己交给了 一线的希望，
一点也不动。象把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。
小猫没再扑它，只试着 用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注视

着地上。但求它能活着， 它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我轻轻
的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小 鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了多大的
伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！
我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。我捧着它好象世上一切
生命都 在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了好
久，我把它捧到卧室 里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的
黑眼睁了一下；又不动了，可是身 子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
课后练习
基础积累大巩固
一、分辨带点字的读音。
的确( )(de dí dì) 暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào) 折磨( )(zhé shé zé)
二、给句中加点的词语换上意思相近的词。
1.说它老实( )吧，它的确( )有时候很乖。
2.它若是( )不高兴，无论谁说多少好话……
3.它们逐渐( )开辟新的游戏场所。
三、把句子补充完整。
1.小猫什么都怕，可是 。
2.今天的劳动任务很重，可是 。
3.上午的自习课，虽然老师没有来，可是 。
阅读能力大提升
四、根据课文内容填空。
“古怪”的意思是________ ________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是用
______________ ___的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕
“__ ______________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作< br>者对猫的______________之情。
五、重点片段品析
满月的小猫们就更 好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛，
都是它们的好玩具，耍个没完没了。 一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起
来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼 此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越
来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花 草可遭了殃。它们在花盆里
摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它 们是那样生气
勃勃，天真可爱！

1.用“ ”画出本段的中心句。
2.文中第（）句话写出猫的可爱，第（）句话写出猫的淘气。
3.从“你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”，你读出了作者对猫的
（ ）之情。
六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思。
你别看小草那样柔弱，可它们永远 不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其
来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草 。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的
歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的 。果然，小草慢慢地又挺
直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么 顽强啊！”是
啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强啊！
这段短文主要讲了：（ ）。
思维创新大拓展
七、读诗句，填上动物的名称。
两个黄（）鸣翠柳，一行（）上青天。
故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。
留恋（）时时舞，自在（）恰恰啼。
泥融飞（），沙暖睡（）。
参考答案：
一、 (dí) (huo) (shuǎ) (zhé)
二、1.听话 确实 2.如果 3.慢慢
三、1.又非常勇猛，遇上蛇也想斗一斗。
2.同学们干得热火朝天，没有一个叫苦的。
3.同学都在认真学习，课堂秩序非常好。
四、稀奇怪异，一 总分 小猫满月的时候更可爱。
五、1.满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
2.2、3、4；5、6、7
3.喜爱
六、别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头，小草的生命力多么顽强。
七、（鹂）（白鹭）（黄鹤）（戏蝶）（娇莺）（燕子），（鸳鸯）。

结束-----------------

14母鸡

课题

母鸡

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌 ”等15个生字，
理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。
教学

目标

2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情 感的变化和母爱的伟大；
还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感
悟母爱的伟大。
教学

重点

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教学

难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
第一课时
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等10个生字，会写“讨、厌”等15个生
教学

目标

字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词
语。
2.正确朗读课文，理清文章结构。
3.品味课文第一部分。

教具
准备
课件：
教学设计

一、创设情境，激情导入
1.【课件出示2】多媒体出示母鸡下蛋的声音，学生倾听

创设情境，导入
设计意图

全课的学习，激发学
导入

母鸡下蛋的叫声，请同学描述一下你见过的母鸡。
（ ）
下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人…… 生的学习兴趣。
分钟

2. 师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们
一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。板书课 题，齐
读课题。（板书：母鸡）

二、初读课文，学习字词

1.自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然段

的序号。

2.读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度

前后发生了什么变化？
3.检查生字词。
出示词语：【课件出示3】
鼓励学生多种
方法识记生字、理解
词语，体现学生学习
疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪头 掘
的主体性、主动性和
地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可恶 成绩 心
自觉性，可以提高自
思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆
齐读，抽读。
（1） 师生共同指正：注意读准翘舌音“ 啄 忠”。
（2）多音字及指导书写【课件出示4】
学能力，培养学生主
动理解词语的兴趣，< br>教会学生理解词语的
方法，为养成良好的
其中一个多音字“恶”，在这里读“wù”,还 有一个读音
学习习惯打下基础。


新课

指导书写

教学


。
（
重点指导“孵 戒”

）分钟

“孵”左右结构，左边是“卵”笔顺是：撇 竖提 点 撇

横折钩 点。右边的部分是个“爫+子”。

是“è”，组词“凶恶”。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
（1）细声细气：形容声音柔软轻细。
（2）警戒：防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的
内容之一。
（3）田坝：堤岸旁边的田地。
（4）可恶：指令人厌恶恼恨及憎恶。
（5）预备：预先准备。
三、再读课文，初识母鸡特点。
1.快速、自由朗读课文 ，边读边思考：作者眼中的母鸡是
怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读
书， 做批注，圈画出相关句子，然后交流初步感受。）【出
示课件6】
预设：
（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
独立完成课文的初步
学习，教师在检查预
习的过程中，纠正易
错的读音。或者是学
生之间的相互纠正，
然后引导学生初 步理
清文章思路。



迅速抓住“文
眼”，帮助学生划分
文章段落。

（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦
的。
（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。（板书：一向讨厌 不敢
再讨厌）
2.作者从开始 讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、
勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，
前后形成了鲜明的对比。
请大家 快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌
母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据 把
课文分成两段。
四、自读自悟，感受母鸡特点。
默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子，
说说为什么会有这样的变化？
（一）研读文本第一部分，培养概括能力：
老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事 例写
的？在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，
用恰当的词语概括一下，这是一只 怎样的母鸡。【出示课
件7】
这是一只（ ）的母鸡。
1.根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”
“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（板
书：无病呻吟）
第二段：抓住 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概
括：欺软怕硬、暗箭伤人。（板书：欺软怕硬、暗箭伤
人）
第三段： 抓住“发狂”“恨不能让全世界知道”等词，概
括：自大、爱炫耀。（板书：自大、爱炫耀）
随机理解句子：【出示课件8】
“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都
知道它这点儿成绩； 就是聋子也会被它吵得受不了。”体
会画线部分夸张的写法。






其间，重点感悟
母鸡无病呻吟、欺软
怕硬、爱炫耀的特
点。为后文作者改变
看法，体会作为鸡母
亲的伟大做好铺垫。

2.指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。

课堂小
结及拓
五、课堂总结。

展延伸
这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道


（
了解了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。

）分钟

课堂作业新设计【出示课件9、10】


一、读拼音，写汉字。
tǎo yàn hěn dú chénɡ jì jǐnɡ jiè
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、形近字组词
侮（ ）讨（ ） 雏（ ）掘（ ）
海（ ）付（ ） 雄（ ） 倔（ ）
三、写出下列词语的近义词。
讨厌（ ） 理由（ ） 反抗（ ） 啼叫（ ）细声细语
（ ）
四、根据意思写出词语。
1.形容声音柔软轻细。（ ）
2.防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。（ ）
3.堤岸旁边的田地。 （ ）
4.指令人厌恶恼恨及憎恶。（ ）
5.预先准备。（ ）

【答案】
一、讨厌 恶毒 成 绩 警戒
二、（侮辱）（讨厌） （雏鸟）（发掘）
（大海）（付出） （英雄） （倔强）
三、（厌恶） （原因） （抗争） （鸣叫）（轻声细语）
四、1.细声细气2.警戒 3.田坝4.可恶 5.预备

第二课时

1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟
教学

目标

大；还要结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。
2.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，
感悟母爱的伟大。

教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课【出示课件12】
1.检查字词
出示生字卡片：
导入

（ ）
分钟

设计意图

检查环节的设计，
既是为了与上节课做
好衔接，又激发情
疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪感，为学习新课做好
头 掘地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可准备。
恶 成绩 心思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆
2.谈话导入新课：上 节课我们学习了课文的第一部
分，认识了无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，
这节课，我们将 继续跟随老舍先生了解一下第二部
分，又介绍了母鸡的什么特点？

二、自主探究，深入学文
新课

教学

（
）分钟

1.什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括
说明这一原因的句子，画下来。
三、根据学生的回答出示：【出示课件13】
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡

雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是
一位英雄。
2.围 绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—8
自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、
伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给
你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感
受。
【出示课件14】这是一只
（ ）的母鸡。
3.自学、交流、补充、评议。
预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生
只要能说得有理有据即可。）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子
女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱： “一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子
“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取
暖； 任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。
勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……
连……”
辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜
间睡不好……
（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈
爱、辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡
躲在妈妈的怀抱里会说些什么？
学生讨论交流会，汇报。
三、升华主题，体会情感【出示课件15】
1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜
欢那么简单吗？（敬佩）
这只母 鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为
孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡














同样把时间留给
学生，让他们充分进
行交流，谈出自 己的
体会和见解。谈到重
点的词句时，教师相
机出示这些词句，引
导学生理解 感悟母爱
的伟大，并且利用说
话练习进行想象补
白，丰富文章内容。








升华感情，由鸡妈妈
对小鸡的爱，感悟伟
大的母爱。

妈妈的敬佩和喜爱，再读第9自然段。
2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不 是。）正因为
母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟
大，所以老舍先生的情感才从“ 一向讨厌母鸡”变
为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者
对母鸡究竟是一种怎样的 感情呢？ （喜欢、敬
佩、赞赏……）（板书：不再讨厌）
是呀，此时，作者对母鸡已经不是 简单的喜欢，
而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母
爱的崇敬再读第9自然段。）
四、体会写法 【出示课件16】
默读《猫》，能用自己的话说出《猫》和《母鸡》
在表达上有哪些相同和不同之处？
预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善
用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古
怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向
很讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 < br>预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方
法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方
法。
三、拓展延伸，布置作业





1.最后出示一首小诗，教师配乐朗读结束全课的学
习。【出示课件17】
母亲是避风的港湾
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

母亲是黑暗中的火炬
母亲是照亮人生的路灯
母爱一种伟大的爱
母爱一种神奇的爱
母爱一种无私的爱
让我们在这个特殊的日子里
送一首小诗给母亲
感恩母爱

《语 文课程标准》提
一首深情的小诗将全
文的学习推向高潮，
使学生懂得，应该怎
样去回报母爱，怎样
用语言去表达感恩。

回报母爱
让我们的母亲永远幸福、安康！
2.布置作业
【出示课件18】阅读链接，布置课外阅读。
《麻雀》——屠格涅夫
《柱子上的母鸡》——普里什文
《母鸡》——列那尔

倡我们创设开放而有
活力的语文课程，并
且结合自己培养学生
自主阅读能力的课
题，在每节课后我 都
会为学生推荐一些相
关题材的文章进行阅
读，以丰富学生的视
野，提高阅读 与鉴赏
的能力。

14母鸡【出示课件19】
一向讨厌 不敢再讨厌
板书

内容

无病呻吟 勇敢
欺软怕硬 母爱 负责
拼命炫耀 ———————→ 慈爱
辛苦
课堂作业新设计【出示课件202122】

一、带着问题来读书。
1.本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。
A．老舍 B.丰子恺
2.课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为
（ ），前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。
二、动脑筋，找伙伴。
嗅 啼 嘶 吼 嚎 啸 鸣 叫
狼（ ） 鸡（ ） 猿（ ） 狗（ ）
虎（ ） 狮（ ） 马（ ） 鸟（ ）
三、我会选择修辞方法。
拟人 比喻 夸张 反问 设问
1.下蛋的时候，它恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。 （ ）
2.猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ）
3.这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ）

四、读短文，按要求回答问题。
可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （ ）在院里，
（ ）在院外，它（ ） 挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟
儿飞过，（ ） 什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿
预备作战；看看（ ），看看（ ），咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边
来。
1.按原文填空。
2.在短文中找出一对近义词。
（ ）——（ ）
3.画“ ”的句子是（ ）句，起到了____________的作用。
4．短文主要叙述了__________________说明了母鸡很有____________
【答案】
一、1.A 2.B 讨厌 敬重 母鸡伟大的母爱
二、（嚎） （鸣） （啼） （嗅）
（啸） （吼） （嘶） （叫）
三、1.不论 还是 总是 或是 前 后
2.警戒——警告
3.过渡 承上启下
4.母鸡作为母亲的尽职尽责 责任心
教学反思
成功之处：
在教学中 ，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读
课文，自由体会文本，获得阅 读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充
满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基 本能力的训练，力求两者的和谐统一。
在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到 不敢讨厌，再切入课文抓
住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀 。而后重
点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作
者说“我 不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困
难，需要孩子用心领会 。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。
在教学中，我还极力抓住语言文字进 行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨

厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只_ _________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学
生对于这部分内容就比较容易理解。
在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了
有效地课堂时间让 学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，
加深了对文本的感悟。
不足之处：
当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，还有自己上课节奏比较慢，学生
反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同
意见就不必多 讲了。


备课素材
【教材分析】
本文是老舍先生另一篇脍 炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母
爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线 索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡
的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚 俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡
的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作 者对母鸡的情感由“讨
厌”转变为尊敬。
本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切
舒服。
学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文
章的特点 ，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
【与文章相关的资料介绍】
汤圆 是中国 传统小吃的代表之一，是由糯米粉等做的球状食品。一般有馅料，煮熟带汤
食用。同时也是元宵节最具有 特色的食物，历史十分悠久。
据传，汤圆起源于宋朝。当时明州(现浙江省宁波市)兴起吃一种新奇食 品，即用黑芝麻、
猪油做馅、加入少许白砂糖，外面用糯米粉搓成圆形，煮熟后，吃起来香甜可口，饶有 风趣。
因为这种糯米汤圆煮在锅里又浮又沉，所以它最早叫“浮元子”，后来有的地区把“浮元子”改称汤团。然而，汤团象征合家团圆更美好，吃汤圆意味新的一年合家幸福、团团圆圆，所
以是正月 十五元宵节必备美食。而在南方某些地区，人们在春节的时候也会习惯吃汤圆，而
不是饺子。

课后作业
基础积累大巩固

一、照样子，写词语。
颤颤巍巍：
细声细气：
二、根据词语，选择“恶”的正确读音填空。
恶：wù è ě
可恶（ ） 厌恶（ ） 恶心（ ）
恶狠狠（ ） 凶恶（ ） 无恶不作（ ）
三、根据下列词语的意思，从课文中找出相应的词语写在括号里。
1.形容没完没了地抱怨、诉说。（ ）
2.趁人不防备的时候。（ ）
3.戒备。（ ）
四、在括号里填上适当的词语。
1.（ ）是在院里，还是在院外，它（ ）挺着脖儿，表示出世界上并
没有可怕的东西。
2.它伟大，（ ）它是鸡母亲。
3.在夜间（ ）什么动静，它（ ）放声蹄叫。
五、理解加黑词语的意思。
①奇异的，特别的 ②惊奇、奇怪 ③有分别、不相同 ④别的；别处的。
异乡（ ） 奇花异草（ ）
惊异（ ） 异口同声（ ）
阅读能力大提升
六、根据课文内容填空。
1.“到下蛋的时候，它差不多是（ ），恨不能让（ ）知道它这点儿
（ ）；就是聋子也会被它（ ）。”这句话运用了（ ）的写法，表达了作者
对母鸡的（ ）。
2.一只鸟儿飞过，（ ）什么东西响了一声，它立刻（ ）起来：歪着头
（ ）；挺着身儿预备（ ）；看看（ ），看看（ ），（ ）
地警告鸡雏要（ ）集合到它身边来。
七、选择题。
1.“我”以前讨厌母鸡的原因不正确的一项是（ ）
A、母鸡嘎嘎或如怨如诉的叫声
B、欺软怕硬
C、“我”曾在幼年时受了母鸡的惊吓

D、下蛋后炫耀自己
2.文末“我不敢再讨厌母鸡了”，其中“不敢”一词的含义是（ ）
A、我害怕母鸡
B、我敬佩母鸡
C、财气的话 综合应用
八、课内阅读。（选文见课本）
1.是什么改变了“我”对母鸡的态度？

2.为什么说“一个母亲必定就是一位英雄”？

九、课外阅读。
犀牛和犀牛鸟
犀牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地， 它发起牛脾气来，连大象那种大力
士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它 们之间的深厚友
情，决不是（ ）的。原来犀牛的皮肤好，好像铁甲一样，但在皱褶地方非常嫩 薄，常
受体外寄生虫和吸血昆虫的刺蜇。犀牛鸟栖息在犀牛背上，就以它身上的寄生虫类作为美
味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够（ ），当犀牛鸟发现敌人时，这只灵活的
小鸟， 就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它做好安全戒备。所以
犀牛对犀牛鸟非常（ ），平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，从不
对它的好友发脾气。
1.在下面词语中选择恰当的词填入文中横线上。
敏锐 尖锐 偶然 突然 感动 感激
2.请选择下面的关联词语填空。 虽然……但是…… 因为……所以…… 即使……
也…… 如果……就……
（1）（ ）发现了敌人，犀牛鸟（ ）会向犀牛报警。
（2）（ ）犀牛背上的寄生虫类是犀牛鸟的美味食品，（ ）犀牛鸟栖息
在犀牛的背上。
3.犀牛和犀牛鸟会成为好朋友是因为（ ）
A、犀牛喜欢犀牛鸟。 B、犀牛鸟喜欢犀牛。 C、犀牛和犀牛鸟生活在一起，可以互相帮
助。
思维创新大拓展
十、请使用“欲扬先抑”的手法写一种小动物。

参考答案：
一、高高兴兴 快快乐乐 平平安安
不慌不忙 一心一意 若隐若现
二、wù wù ě è è è
三、1.如怨如诉 2.趁其不备 3.警戒
四、1.不论 总是 2.因为 3.若有 便
五、② ④ ③ ①
六、1.发了狂 全世界 成绩 吵得受不了 夸张 讨厌
2. 或是 警戒 听 作战 前 后 咕咕 马上
七、1.C 2.B
八1.是母鸡无私的母爱让“我”改变了态度。
2.作者为母鸡身上所表现出的母爱所 震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对
普天下所有母亲的赞颂。
九、1.偶然 敏锐 感激 2.（1）如果……就…… （2）因为……所
以…… 3.C
十 、我最讨厌狗了，我讨厌它的叫声，讨厌它身上的毛，讨厌......总之讨厌它的一切。所
以我家的 狗虽然每次见我都跑出老远迎接我，还对我摇尾巴表示友好，但是我从来不理它，
更不要说喂它食，有时 心情不好还会拿它撒气。但是有一天晚上我正睡的香，它突然大叫起
来，把我惊醒了，我愤怒的拿了一条 棍子冲出门。举起棍子刚要打，却发现一个贼拼命躲闪
着，我家的狗却对着那个贼猛扑，虽然贼手里拿着 刀，把狗砍得浑身是血，狗依然毫不退
缩。原来这个贼白天相中了我最喜欢的一窝小兔。看到这个情景我 的心里一阵难受，眼睛酸
酸的。我讨厌的狗对我家是多么忠实啊!多么值得我喜欢啊!

结束-----------------

15 白鹅

课题

白鹅

课型

授课
时间

讲读课文


2课时


1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、
教学

目标

局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运 用对比、拟人、明贬实褒等方
法表达对白鹅的喜爱之情。
3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

教学

重点

教学

难点
深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
第一课时
教学

目标

1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、
局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。
2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。

教具
准备
课件
教学设计

一、谜语导入，激发兴趣
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒
体课件出示：【出示课件2】
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物（ ）
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下
【出示 课件3】（播放乡下
导入

面就让我们一起把鹅请出来吧！
（ ）
白鹅的视频）
分钟

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生
交流，老师相机点评、引导）
2 .同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子
恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老 先生
笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生
的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧
3. 简介作者【出示课件4】
丰子恺（1898年11月9日－1975年9月15日），中

以谜语、视频导
入，创设情境，激发
学习兴趣。















设计意图

国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散 文家、画家、文学家、了解作者，有助
美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改于学生理 解课文。
为子恺，笔名TK。
丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画以
及散文而著名。1926年9月30日， 丰子恺漫画结集面世。

二、阅读课文，整体感知。
1.听课文范读，注意预习时难读的字音。
2.再读文，把画住的词语多读几遍。
3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】




看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧
法识记生字、理解词
一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然
语，体现学生学习的
添饭
主体性、主动性和自
4.学生自由读、开火车领读。
觉性，可以提高自学
强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。
能力，培养学生主动
多音字“看、角”的读音。
理解词语的兴趣，教
“看” 在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词
会学生正确的理解词
新课

“看见”。
语的方法，为养成良
教学

5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6】 （“净角”
（
好的学习习惯打下基
）分钟

脸谱图像。）
础。
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“ji



6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思

考：这是一只怎样的白鹅？


7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟


1.交流：

鼓励学生多种方
ǎo”。
【出示课件7】
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方
面来写。）
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
此环节的设计是
教师帮助学生找到梳< br>理结构的方法，帮助
学生从整体上把握课

2.填空： 这是一只___________________________ 文内容，学习作者组
的白鹅。 织材料的方法。

（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有

着老爷脾气、需要人侍侯……）


3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

引导学生找相关段落，并完成如下板书：

姿态：左顾右盼


叫声：引吭大叫

步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】
1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高
傲”？
2.品词：伸长头颈，左顾右盼。
3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”
4.自读课文，划出自己喜欢的句子。
5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在
旁边。

课堂小
这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生
结及拓
展延伸
一道了解了高傲的白 鹅，我想大多数同学可能都有一种
（
冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。
）分钟

请同学们课下熟读课文。

课堂作业新设计【出示课件1011】

一、用组词的方法来区分它们。
促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ）
捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ）
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )
空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
五、课堂总结，布置作业【出示课件9】

熟读课文的段落
可以提高学生的语文
素养，培养学生对语
文的爱好。

胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
三、文 中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语
进行造句


【答案】
一、(催促) (来历) (锯子)（侍候）
(捕捉) (严厉) (剧照)（诗人）
二、1.② 2.⑤
三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼
从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。
一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。

第二课时

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等
教学

目标

方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。

课件

教学设计

一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】
1.检查字词
设计意图

检查复习环节的设
计，既是为了与上节
教具
准备

看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 课做好衔接，又激发
吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 学生情感，为学习新
导入

（ ）
分钟

京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏课做好准备。
捷 偶然 添饭
2.同学们，从上 节课我们知道丰老先生养过一只
白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他
的，今天我们 继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一
一只怎样的白鹅？

预设：高傲、从容不迫、架子十足---
4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】
好一个高傲的动物！
理解：高傲


二、精读感悟，重点突破

师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰


相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体

表现在哪些方面？

1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？


板书：叫声 步态 吃相
2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方
面的句子，把你喜欢的句子读一读 < br>【课件出示15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、
厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这 几个词
都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？
预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下
新课

教学

（
）分钟

鹅的叫声。）
（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读---说体会---练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语
和句子 ，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们
一起理解白鹅的语言。
【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它
会说什么？
指名说
4. 过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可
见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的
鹅？
预设生答：


抓住“叫声 步态
吃相”等方面，来理解
课文这一环节是让学
生更快地把握白鹅的
特点。


















好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白


鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽设计填空这一环节，
职 ，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 可以培养学生的概括
【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速， 能力和准确运用词语
有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像的能力。 _______________出场。指读—说体会（理解净角）相
机看净角出场的视频（试着用 几个词来形容一下净角
出场：大模大样、从容不迫、威风……）
把鸭子请出来与鹅的走路作对比




（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和
鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从
容）
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子



5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五
自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么
吃饭的？
请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有
趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”

相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出示
18】
“它需要三样东西下饭： 一样是水，一样是泥，
一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别
处再吃一口泥和草。 ”
引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一
板、一丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟）
理解三眼一板 （眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼
一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动
有条理或 合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活
掌握。）和一丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读-指读
6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？
我们的鹅老爷是绝对不 会打乱顺序的，因此在这位鹅

老爷的身上经常上演这一幕情节。
【课件出示19】课件出示课文最后一段。
再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？
指名说
指导朗读
指读-师范读—指读。
四、阅读链接【课件出示20】
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说
说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再 体会两篇文章
表达上的相似之处。
预设：
相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步
态的描写。
不同点：《白鹅》主要从鹅的叫 声、步态、吃相三方
面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、抢
地盘、抢吃鱼饵等。
四、 扩展延伸，总结全文【课件出示21】
1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这
位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？
预设：喜爱
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

读这句话？
好一个高傲的动物！
仿照填，好一个 的动物！

课堂总结延伸，
使学生又一遍回顾了
课文中内容，明确了
中心，升华了感情。
总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把
练笔环节巩固本
它忘了呢？仿 佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到
文的写作方法，训练
课前短片中成群结队的鹅群中，我们 也能一眼就认出
了学生写作能力。
它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希

望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那
样你也会写下令人难忘的文字。
2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一

位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你 能总结一下
本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）
3.结合他的写作方法，同学们也来描 写一下自己
喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定
会和丰老先生的文章一样精彩。

15 白鹅 【课件出示22】

板书

内容

好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱
的动物！ 步态 步调从容 大模大样 之情
吃相 三眼一板 一丝不苟

课堂作业新设计【课件出示2324】

一、多音字组词。
供 gōng（ ） 饮 yǐn （ ） 看 kān（ ）
ɡònɡ（ ） yìn （ ） kàn（ ）
二、把下列词语补充完整。
左（ ）右（ ） （ ）不安
从（ ）不（ ） 一丝（ ）
三、理解填空。
（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。
（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。
【答案】
一、供 gōng（供给 ） 饮 yǐn （饮食 ） 看 kān（看守）
ɡònɡ（提供 ） yìn （饮马 ） kàn（看见 ）
二、左（思 ）右（想 ） （局促 ）不安
从（容 ）不（迫 ） 一丝（不苟 ）
三、（1）（姿态 ）、（叫声 ）、（步态 ）、（吃相 ）
（2）（高傲的姿态）；（看门户）。
教学反思

反思这节课,较好地体现了 主题,达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍
然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教 学中注意引导学生运用低年级所学的一
些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下 文理解关键的词句，一
定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板 ”指白
鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理
解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这
些抽象的和学生 生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白
鹅”走路的高傲，就达到了一个直 观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结
合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴 趣，又加深了对课文的理解。
不足之处：
但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生 读的还是不充分,还有对课文的写话练
习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。

备课素材
【教材分析】
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在 作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，
忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那 份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重点刻
画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高 傲的动物。”到“鹅的高傲
更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重 ”的叫声、“大
模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难 让我
们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰
子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、
步态、吃相 ”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章
结构的典范。语言风格 十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用
“看贬实褒”的表达方法，表达对白 鹅的喜爱之情。
【作者介绍】
丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰 润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙江桐
乡石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐 教育家、漫画家和翻译家，是一位
多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美 协上海分会主席、上
海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺 术家的
艺术家” 。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐
人寻味。
丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音乐入

门》《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。
【与文章相关的资料介绍】
净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运 用图案化的脸谱为标志，
音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。京剧形成以后， 对净角的表
演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根据净角所< br>扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。
大花脸：以唱功为主 。在京剧中又称铜锤或黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐
铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而 叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、
做派要求雄浑、凝重。
二花脸：以做功 为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。
如《盗御马》中的窦尔墩。抹白脸 的角色如曹操也由架子花脸扮演。
武花脸：即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花 。分两类:一类重把
子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔抢背等，又叫摔打花 脸，
如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。
【与课文相关的其他资料】
丰子恺散文《梧桐树》
梧桐树
寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的 东西，但在形式上是我所有的。因
为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对 于它们的局部状态也
许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着 相当的距
离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐树在我< br>面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。
当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子 一簇簇地顶在秃枝头上，好
像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶， 也有种种技巧：
有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉 察
其由秃枝变成绿叶‘只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而
粗 ，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。
在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的 叶片，长得密密层层，望去不留一
线空隙，好像一个大绿障;又好像图案画中的一座青山。在我所常见的 庭院植物中，叶子之大，
除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过 好几天才展
开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的< br>东西，重董叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多
了。古 人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭

蕉 便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。
一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢! 最初绿色黑暗起来，变成墨绿;
后来又由墨绿转成焦黄;北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄 叶便开始辞枝——起
初突然地落脱一两张来;后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西。 枝头渐渐
地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的!我想起了古人的诗：
“高高 山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要搜集它们的一切落叶来，
使它们一齐变绿， 重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间
一切机械的效能，也是不可能的 事了!回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐
的落叶。
但它们的主人，恐怕没 有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都
没有看见上述的种种光景。他们只是坐在 窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，
为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感 到它们的象征呢?可知自然是不能被占
有的。可知艺术也是不能被占有的。

课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音，写汉字
pì rú shì hòu fù jìn pí qi mǐn jié
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（ ）句。
三、下面汉字书写有错误的一项是：（ ）
A.笔直延伸 悠然翱翔 无可言喻 B.凌空疾翔 踪影全无 狂乱啼鸣
C.壮观绮丽 美不可言 彼此关照 D.清晰可辩 惊恐万分 奋力搏击
四、下面句子有语病的一句是：
A.这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。
B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家。
C.它(大白鹅)伸长了颈，左顾右盼。
D.每逢它(大白鹅)吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。
阅读能力大提升
五、填一填。这是一篇以________为主的记叙文。（写人 写事 状物）课文采用________的结
构方式。（A总分总 B分总 C总分）展现了白鹅________的特点。
六、重点段落分析

鹅的吃饭 ，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：
一样是水，一样是泥，一样 是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和
草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味 。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一
丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定 从容不迫地大踏步走上前去，饮一口
水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，
都知道我们这位鹅 老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，
踏着方步去喝水、吃泥、吃草的 当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早
归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往 篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开
去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭 吃完，扬长而去。等到鹅再来吃
饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。 这时我们便替它添
饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。
我 们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而
它所必需的泥和草， 所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅的
吃饭，非有一人侍候不可，真是架 子十足！
1.这个片断选自课文《 》，作者是（ ）。（2分）
2.大白鹅吃食时，是先（ ）再（ ）然后（ ）。（3分）
3.白鹅是一种（ ）的动物，这个选段从（ ）上反映了它的这一特点。（2分）
4.这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1分）

5.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只”为
什 么？说明理由。（1分）


思维创新大拓展
七、选一种你熟悉的小动物，抓住特点写一写。



参考答案：
一、譬如 侍 候 附近 脾气 敏捷
二、过渡句
三、D

四、D
五、状物 总分 高傲
六、1.《白鹅》 丰子恺。
2.吃一口冷饭 喝一口水 再到别处去吃一口泥和草
3.高傲 吃相（吃饭）
4.突出了作者对鹅的喜爱之情。
5.用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。
七、小白兔浑身雪白雪白的，像 一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红
宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的 香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红一样，
吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。
小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，
一下 子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空
中转体，像杂技演 员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前
爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白 兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动
一动的，可爱极了！

结束--------------------


习作四：我的动物朋友

课题

课型

习作

授课
时间

我的动物朋友


1课时


1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。
教学

目标

2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作
等描写将动物刻画得丰富、准确、传神。
3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物 之间的情感交流，获取人与动
物相亲相爱的情感体验。

教学

重点

依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。
教学

难点
抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。

教具
准备
课件
教学设计

一、重温故事，了解特点
1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什
么特点？
【出示课件2】
《猫》 写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。

回忆三篇课文，
讲出三篇课 文的分别
介绍了动物的哪些特
点，是要以课文引路，
设计意图

《母鸡》 既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡
从而达到“读故事—
的负责、慈 爱、勇敢、辛苦的特点。
《白鹅》 抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。
2. 联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么
喜欢它？（学生自由发言）
3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板
书：我的动物朋友）读题，突出“朋友”。
二、以聊激趣，建构文脉
—写故事”的一个目
的。







新课

1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？

教学


（
谁能从不同的角度来介绍？

）分钟

学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的


三种小动物。【出示课件3】













学生选择好自己
3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件4】
要写的动物后，先自
观其形（即介绍该动物的外形特点）
己思考，然后教师出

知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、
示温馨提示，给以写
休息等）
法的引领，预防学生
述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间
直接离题或不符合要
发生的故事等）
（板书：观其形 ：外形特点
知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息）
述其亲：发生的故事）
求、无从下笔等情况
出现。



听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟

前，但似乎又如见其形，如闻其声。


三、图片引领，初见行文

1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一

起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的


姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。

【出示课件5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你

与动物朋友在一起的快乐时光？
2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？
你们之间有着什么温馨、有趣的故事 呢？请选择其中一个
方面来写写。
温馨提示：
【出示课件6】
（1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。
刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃
的，好似一个会蠕动的肉团团。 满月以后，绒毛才全部
长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰










从不同方面分 别
白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌
介绍小动物，以经典
片段示 例，更有直观
却是白色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄
色，现虎斑纹，我赐它美 名“金不换”；还有一身白毛配
可视性。
上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的 猫离
不开奶，走路也不稳。——《一窝小猫》
【出示课件7】
（2）知其性：选择 生活习性中的一个方面，可以从
捕食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触

觉等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。
如：
从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝
里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣
滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不
够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒
哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。 ——《小狗
托尼》
【出示课件8】
（3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲
密友好的事来写。





关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完
呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业
了。可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我
转过身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像
在说：“小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个
呢？”我忍不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来
你们还会吃醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小
家伙昂着脑袋，一脸迷茫地看着我。
四、互评互改，优化行文
1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。



知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一
听，看一看，兴许对你有新的启发。
2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。
（1）观其形

写完草稿后，再评
价交流，修改，定
你喜 欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只稿。训练学生习作要
是一只动物的样子，而是“我”动物 朋友的样子？如果要反复修改，养成良好
给点建议呢？
出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这
一段有没有值得你学习的地方？
（2）知其性
的习惯。

从他的介绍里，你了解***的生活习性了吗？ 你还想
知道些什么？作为***的朋友，你能把它的生活细节更多
地介绍给大家吗？
（3）述其亲
你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到
亲切、温暖？
3. 修改习作
4. 二度交流。
五、小结：我们在介绍自己的动物朋友 时可以是全面介绍，
课堂小
从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑
结 与拓

给读者留下深刻的印象。
展延伸
选侧重于一个方面进行深入描摹，
【出示课件9】
我的动物朋友【出示课件10】
板书
设计

观其形 ：外形特点
知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息）
述其亲：发生的故事
教学反思
本次习作教学， 主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。
教学下来，有以下四点感受：
成功之处：
1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时， 我及时捕
捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言
印象，为接下来的动笔作好铺垫。
2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物 朋友时往往内容比较散
乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱 的内容
进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思
维的形成。
3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过
师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，
对朋友 间的情谊有知觉。

4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是 关注体现人与动物间浓
浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。
不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。
1.对小组合作学习的方式，用的 不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充
分的调动起来。
2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。



结束-----------------------------
语文园地四

课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间

2课时


1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。
教学

目标

3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。
4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。
5.了解语气助词的作用。
6.学会把片段写美观，大方。
7.积累和理解古诗《蜂》。
教学

重点

词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作
用）

教学

。
难点
理解并积累古诗《蜂》
第一课时
教学

目标

教具
准备
1.交流明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。
2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。
3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。
课件
教学设计

设计意图

一、交流平台
读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情
呢？很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如：
【出示课件3】
 猫的性格实在有些古怪。
 鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！
 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有
鱼咬钩了。
1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？
小组讨论交流。
预设：






出示交流内容，
交流讨 论
明贬实褒的写
作方法，并尝试运用这
种方法写一个片段。这
是在训练学生的 写话能
（1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰
力。
表达了作者对猫的喜爱之情。
（2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达
的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。
新课

（3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。
教学

（
2.正像以下同学讨论的一样：
）分钟

【出示课件4】
小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实
际上字里行间却藏着对它们深深的爱。
小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：
“我们家那傻孩子……”
小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方
法。
3. 从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？
（表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达
了妈妈对我的喜爱之情。）
“ 这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，
是一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法 ）
4.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。【出示课
件5】
示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有
痛苦和灾难都留给了自己。












结合生活实际，
自身经验，体会作者
表达的感情，教会学
生“明贬 实褒”的方
法。

二、识字加油站
师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们
识记生字。
出示：【出示课件6】








1.认一认
（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。
（2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。
（3）组长记录小组同学的发现。
小组派代表汇报交流。
2.教师小结，指导：【出示课件7】





学习换偏旁的方
法识记形声字，并学
会用这种方法识 记生
字，增强学生识记生
字的能力。











每一行的两个带拼音的字与开头的字 是同一字族的字。
它们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏
旁的方法识记。（板书 ：识字加油站：换偏旁的方法识
记）

3.拓展

类似的一组字，你还知道哪些？
【出示课件8】
请 清 情 晴 蜻

抱 跑 泡 饱 刨 咆

三、词句段运用
（一）你知道下面这些词语是哪一类人吗？选一两个说
一说。

1.出示：【出示课件9】
千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂
纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗
2.读一读这些词语。
3.说一说，这些词语分别说的是那一类人？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：【出示课件10、11】
千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比

喻人才;特指有才华的青少年。
老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。
百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。
领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。
小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。
纸老虎：外强中干、没有真本事的人。
变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一,出尔反尔,
没有诚信的人。
铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。
应声虫：随声附和、没有主见的人。
哈巴狗：驯服的奴才。
4.这些词语，有什么共同的地方？（都是带有动物的词
语， 其实分别比喻一类人。）（板书：词语的比喻义）
5.你还知道哪些带有这样的词语？【出示课件12】
狐狸精——喻专事迷惑人的女人
老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人
小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人
替罪羊——喻代人受过的人
四、课堂小结：
这节课我们交流了明贬实褒的写作方法 ，学会用这
种方法说话或作文。学会用形声字结构规律识记生字，
了解形声字中形旁表义的特点 。了解一些带有动物的词
语，表示了哪一类人，希望课下同学们能好好巩固这些
知识。

第二课时

1.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。
教学

目标

2.了解语气助词的作用。
3.学会把片段写美观，大方。
4.积累和理解古诗《蜂》。

教具
准备

课件












通过学习和积累
带有动物 的词语，了
解它们的比喻义，并
学会运用。丰富学生
的词汇量。

新课

教学

（
）分钟
教学设计

设计意图

一、导入课文

这节课，我们继续学习“语文园地”。


二、词句段运用
< br>（二）体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一
出示带有冒号的
个，仿照着写一段话。
句子，体会冒号的用
出示：【出示课件14】
 它要是高兴，能比谁都温柔可亲： 用身子蹭你的腿，把
法，并仿照例句写片
脖子伸出来让你给它抓痒。
段，训练学生的写话
 什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看
后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
能力。

后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然

厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不
亚于狗的狂吠。


1.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法

相同吗？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是

“用在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。”

（冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分

说）

2.选一选，写一写。
学习例句，弄清
请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心 的小
例句的特点：总结性
杰”
话语在前，用冒号引
“热心肠的老奶奶”中选 择一个，仿照上面的例
起下文，再仿写句
句，用上冒号，写一段话。
子，训练学生表 达能
示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘
记带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不 觉。做错
力。
题更是家常便饭。

（三）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果

有什么不同？

1. 出示：【出示课件15】


说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？


它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全

是海军上将的派头。


2.读一读这些加点的词语。

3.说一说，这些加点的词语都是什么词语？

学生小组讨论，说一说。

教师小结，指导：

这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，

常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语

气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在

词语、句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语

气。
4.这些语气词能 不能去掉？（语气词常常跟语调一起
了解语气助词在
共同表达语气，所以一部分语气词可以表达 多种语
表达中的重要作用，
气。不难去掉。）
目的是让学生恰当的
（板书：语气词表示多种语气。）
运用语气词。
三、书写提示

师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如
何才能抄写的美观、大方呢？


出示：
【出示课件16】












书写遵循“一看

二写三对照”的原
1.看提示
则，在比照中写好一
旁边提示我们抄写片段的时候要注意什么？
段话。
【出示课件17】

（1）字距要比行距小。

（2）字的大小基本一致。

（3）两边留的空白大致相等。

（板书：字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留

的空白大致相等）

2.写一写【出示课件18】

（1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看

哪个笔画没有写好，再重写。

四、日积月累

1.出示古诗，学生尝试读一读。

【出示课件19】
蜂

唐 罗隐

不论平地与山尖，
无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，

为谁辛苦为谁甜？


2.说一说自己读懂了些什么？
小组内交流对这首古诗的理解。

选代表展示自己对这首古诗的理解。

3.教师讲解：
学习古诗，先自读，
（1）作者介绍【出示课件20】
再 交流意思，不会的
罗隐（833-909），字昭谏，唐代诗人。生于公元
可以请教老师，查找
833年，公元859年底至京师，应进士试，历七年不
资料帮助理解。
第。公元867年乃自编其文为《谗书》，益为统治阶

级所憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后

来又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十

二三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不

第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公元

887年），55岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、

司勋郎中、给事中等职。公元909年（五代后梁开平

三年）去世，享年77岁。

（2）词语解释【出示课件21】

山尖：山峰。

无限风光：极其美好的风景。
占：占有，占据。

采：采取，这里指采取花蜜。

（3）译文【出示课件22】
无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜
蜂占有。
蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦，
又想让谁品尝香甜？
4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。
5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。
四、课堂小结
学习了本学习园地，你有哪些收获？
预设：这节课我们掌握冒号的用法，学会用所给短语






理解古诗的大意
有助于学生积累诗
句，增强学生理解和
积累的能力。
写一个片段。了解语气助词的作用。学会把片段写美

观，大方。积累和理解古诗《蜂》。
语文园地【出示课件23】

交流平台：明贬实褒的写法
板书
设计
识字加油站：换偏旁的方法识记

词语的比喻义
用在总结性话语的后边，引起下文的分说
语气词表示多种语气
字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的空白大致相等

教学反思
成功之处：
1.放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人”
的理念。
2.借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。
3.充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。
不足之处：学生 通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部
分优秀生的表现，忽略了学困生的学习 困难，今后一定注意到这一点。

结束----------------------------

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军事训练-机械类专业大学排名

非主流个性签名-青铜葵花读后感

桃花园-芦花荡读后感

党支部自评报告-调查问卷范例

勤俭节约手抄报-会计顶岗实习报告

浙大教务管理系统-展望2013

出发作文-入党积极分子心得