广东的大学有哪些-反腐倡廉体会

生命 生命
一、兴趣导入，激发阅读
师：还记得妈妈告诉过你刚出生时的 故事吗？来，听──点击课件（放婴儿
啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是我们来到这个世界上的第 一声啼哭，这
就是我们对生命的第一声呼唤！出示（生命 生命）
从我们呱呱坠地到现在 ，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？什么样的
生命才最有价值？怎么样才能让自己活得更加光彩 有力？今天，我们就一起来
学习课文——板书：《生命 生命》。学生齐读课题
二、初读课文，读通读顺
1、走近作者──杏林子：
师：同学们，生命如果像鲜花 一样美好，那当然好，可是，课文的作者─
─杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷 。师：请同学们
随老师的介绍走近杏林子。
(出示幻灯片──有关杏林子的资料）(学生齐读)
师(深情讲述)：这位就是台湾女作家杏 林子，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生
命生命”!(指课题)
2、初读课文：
师：请同学们打开书，自由朗读课文，思考：杏林子列举了哪几个事例来讲述
生命的意义？
飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳 （生齐读三个事例。）
三、研读文本，感悟生命
（一）飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。
1. 师：飞 蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第
二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者 震惊，那些句子给你感受最深？
2、反馈交流，指名说。
生：但它挣扎着，极力鼓动双翅 ，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样
强烈！那样鲜明！（从这句话中我感受到了飞蛾求生的欲望 。）
（1） 课件出示句子：
师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（挣扎、极力、鼓动、跃动）
（2）反馈交流。
生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。
师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。
生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。
师：“鼓动双翅”前面还有一个词语———
生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。
师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。
师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？
生：是生命的力量。生：强烈的求生欲望
（3）想象说话：师：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么做？
（生：我会用翅膀使劲地扇动。 生：我会使劲逃脱。 师：谁会使劲地呼喊？
生：救命呀，救命呀。 生；快来救我。 ）
师：每一个同学都伸出手来，想象有 一只飞蛾正握在你的手中，握住，握住，
你感觉到了什么？（生：我感觉它在咬我。 生：我感觉它扑动着翅膀。 生；

我感觉到它在跃动。生：它在拼命挣扎，想快点飞出去，）
师：假如你就 是那只被人抓在手中的飞蛾，你会在心里说什么话来鼓舞自己呢？
（生：我想对自己说：“我可得想办法 逃出去，我不能死。”
生：只要还有一口气，我就要逃出去。
生：再加把劲，你马上要逃脱了！你不能够在这里丧失自己的生命！你还有好
多事情要做呢！ ）
师：你还想对抓着你的人说些什么？
（生：“求求你放了我吧？我想活着。”） 生：你也有生命，我也有生命，你不能
够因为自己的强大就随意伤害一个小生命。
生：求求你放了吧，我家中还有孩子没有长大呢。（众笑）
生：放开你的手，给我一条活路，我不会再来打扰你，我给你一个安静的环
境！
（4）师 ：同学们想象的太好了，师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命
是什么？（生：是飞蛾求生的欲望 ；）（生命就是在危急时刻，决不放弃，强烈
求生的欲望。） 板书：（欲望）
3、 师：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课
题）生命、生命。
（二）瓜苗生长的不屈
过渡：师：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲 望，
那一粒掉进砖缝中的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？
师：运用刚才的方法，自读第3自然段，用横线画出最让你震惊的地方。
2、交流汇报。
师：谁来说说让你震惊的句子？
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。
（2）从哪些词语感受香瓜子生命力顽强？（掉、竟然、冒出）
（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不
可能发生的事情。 ）你体会到了什么？（生命力的顽强）
（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽
强的生命力。）
（5）师：多么顽强的香瓜子呀！谁来读？
过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？ < br>句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚
硬的外壳，在没有阳 光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅
只活了几天。”
师：从它“只活了几天”你体会到了什么？
生：时间短。
师：从“仅仅”呢？
生：生活的时间更短
师：“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了生命——？
生：生命力顽强
师：（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破—（生接读：坚硬的外壳）< br>即使它的生命只有5天，它要冲破—（生接读：坚硬的外壳）即使它的生命只有
2天，它也一定能 冲破—（生接读：坚硬的外壳）

3、小结：师：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？
生：生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量。
（板书：顽强）
4、请同学们齐读第三段。
（三）心脏跳动的震撼（静听心跳）
师：一只飞蛾，一 粒种子，为了生命，顽强地拼搏着，努力着，更何况我们
人类呢？请同学们齐读第4段，这段话中哪个句 子让你感到了震撼？
1、指名说。
学生：（出示句子）那一声声沉稳而有规律的跳动,给了 我极大的震撼,这就是
我的生命，单单属于我的。
（1）师：令“我”震撼的什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）
（2）师：同学们，请你 们闭上眼睛，把手放在心口上，静静地感受一下，你感
觉到什么了？（心跳）你想说些什么？用文中的话 说说。（课件出示：“这就是我
的生命，单单属于我的。”）
2、师：这单单属于我的生命， 我可以——课件出示：“我可以好好地使用它，
也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己 负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在
“白 白地糟蹋”自己的生命？（生：在有限的时间里什么也不做让时间白白的浪
费掉。 生：把那些没有意义的事情浪费在时间上。 生：天天无所事事
的。 生：虚度光阴来浪费自己的生命。）
（2）怎样叫“好好地使用生命”呢？联系课文内容来说说。（我 可以好好地使用
它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，
庸碌一生。一切全由自己决定，我必须对自己负责。）
师：如果是你们，你会如何选择？在“好好地使 用”和“白白地糟蹋”之间，杏
林子选择了——（生：好好使用）
（6）师：是呀，生命是属 于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负
责（板书：负责）。这就是——生命 生命
（四）感悟生命，升华情感
师：：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话： （课件出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心， 一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有
力。）
（1） 师：请同学们齐读这段话。

（2） 这段话中有一组反义词，是什么？（有限——无限）
师：为什么说生命是有限的？（人总有生老病死， 人生短暂，没有人可以长生不
老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命 是多
么短暂。所以，生命是有限的。）
师：杏林子用无限的生命创造出无限的价值，所以她下 定决心——（一定要珍
惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）
b.师：你 还知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。
（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少 云，为人民服务的雷锋……）
（2）师：作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？ （生：
珍惜生命，热爱生命；要珍惜每一天，珍惜每分每秒，不虚度光阴，面对困难与
挫折，我 们要迎对挫折。）
2、师：回到第一段，生命是什么呢？（用一句话写下来）
3、生命是飞蛾求生的欲望；生命是瓜苗生长的不屈；
生命是心脏跳动的震撼。
生命就是在危急时刻，决不放弃，强烈求生的欲望。
生命就是能够冲破一切困难和阻力，顽强生长，不屈向上的力量。
生命就是只属于自己的沉稳而有规律的心跳。
（生命是飞蛾极力挣扎的身影。生命是飞蛾极力鼓动的翅膀；
生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗；
生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气；
生命是香瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上的的决心，
生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动， ）
4、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我 们什么？（生命宝贵，要热爱生命，
善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）
5、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。
最后，让我们怀 着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——《生命 生命》。

生命 生命
飞蛾求生 欲望
生命有限

瓜苗生长 顽强
价值无限
倾听心跳 负责